三維動畫設計論文范文

導語：如何才能寫好一篇三維動畫設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、角色造型分類

在對三維動畫當中的人物進行設計的時候，不僅僅是要考慮到人物所表現在外部的形體，更為重要的是應注重塑造的角色內在的氣質以及性格。在角色造型的設計中，運用最為廣泛、最多的是實物類的造型，像動畫中的寫實類則可以劃分為兩種：一種是純寫實，如《小蛾蚌找媽媽》、《花木蘭》等，這種都是依據人物的原型，加上少部分的藝術修飾；第二種形體式的造型，如《大鬧天宮》、《人猿泰山》等等，對于這些角色的設計，與現實就有很大的差異。

二、造型要素符號化分析

作為將多項藝術綜合在一起的動畫藝術，它所使用的表現手段有動作、繪畫、聲音、性格等方面。在動畫形象的塑造中，這些動畫藝術的表現手段都御用不同的形式集于一體，表現形式的融合才將動畫藝術獨特的審美價值表現了出來。在互動化、動態化飛速發展的新時代，塑造出來的具有獨特視覺的的形象，已經逐步的被人們所認可；動畫形象也用它獨特的“語言”，已經影響了世界文化。從本身來講，動畫形象也屬于一個國家的文化，從另一個面講，也代表著民族應有的精神。所以，筆者認為，可以將三維動畫中所表現出來的角色視為對傳統文化傳承的系統符號的組成。作為三維動畫角色造型，是從人、社會以及自然中逐漸衍生出來的，并且分為了若干小系統，在配合上有機的結合，輸出一個完成的模型系統，最終讓人們來評價起功能性。

三、角色內涵設計要素

（一）性格要素

19世紀英國的著名演員麥克雷蒂曾經說過：想要測定出性格的深度，則需要探索他潛在的動機，真實的去感受他心中最細致的、精細的情緒變化，挖掘出字面下所隱藏的思想，從而真正的掌握住一個具有鮮明個性的人的內心真髓。其中最關鍵的是要去了解角色、抓住基調，即角色最為本質、最為核心的方面、思想以及個性特點。動畫角色的創造是否能夠得到成功，關鍵取決于設計者對角色的實際理解以及感受的多少。實際上，想要準確的抓住人物性格的基調，主要是從動畫電影的劇本中、角色行為以及對話語言中進行摸索。高爾基曾經說過這么一句話“情節是性格的歷史?！闭怯捎诿恳粋€動畫形象都具有自身獨特的特點，動畫里面的角色才能夠有血有肉；只有角色之間進行相互的比較，才能夠真正的構建出屬于這一部動畫真正的靈魂。所以，筆者認為將角色的性格塑造完美，對動畫的影響是巨大的，設計人員必須要重視這一點。

（二）形體要素

在《符號形式的哲學》這一文當中，卡西爾表示：“各種符號形象集合在一起，就形成了人類的文化。”而且雅各布森也說過：“人類以視覺、聽覺要素作為基礎，就形成了人類社會中最社會化、最為貼切以及具有豐富意味的符號系統?！倍谌S動畫的設計中，角色造型就成為了最主要的符號。也可以說成，在動畫作品中，角色所具有的視覺符號、聽覺符號的意旨與設定的表現都是運用的造型符號的整體集中性。

（三）表情要素

對于表情的研究，所選取的參照物基本上都是在現實中實際存在，或者是在以現實為基礎，加以中和或者擴展得來的。（無論是人物，還是動物需要塑造的角色都如此。）在動畫表情的設計中，首先考慮的是角色的真實性（大量的參考現實實物），然后還需要考慮是否符合動畫表演的特殊性。動畫角色的表情設計必須符合角色的本身特征。這樣設計出來的角色才能符合所要求的表情。俗話說：“相由心生，而心靈的窗戶則是眼睛?！痹趧赢嬓蜗蟮谋砬檠芯恐校枰浞值难芯空嫒搜劬?，在其中，我們發現了眼睛之所以不同的關鍵。試想一下，一個動畫人物的眼睛沒有任何的變化，那它就算不上三維動畫中一個鮮明的形象，最多能算做一個模型，或者是玩具。迪斯尼曾經說過：“觀眾喜歡關注動畫角色的眼睛，因為眼睛能夠傳播心靈的呼喊，所以想要讓形象具有說服力，必須在這方面的技術上投入時間和資金。”

（四）動作要素

理查德·威廉姆斯有這么一段話：“傳統的動畫作為繪畫藝術的發展，那三維動畫設計則可以作為木偶戲的發展，換句話將，既是具有高科技的木偶戲。但是兩者包含的角色塑造的動作、重量等方面，則是都需要解決的問題?！崩纾?/p>

在福建泉州有聞名于耳的提線木偶戲，強調的表演概念則是——傀儡意念。其中的傀儡意念指的是以專門的舞臺表現的語言作為其特點，運用準確的把握，作為傀儡戲自身具有藝術規律一種依據的獨特創作思維方式。而我們則可以借鑒這一種理念方式，從“角色的性格思維”這點出發，設計出角色的動作，這樣才能夠讓三維角色更富有生氣，并且貼切劇情需要。

（五）聲音要素

動畫形象的配音在三維動畫的創作中，是角色造型設計中不可或缺的部分，配音與視覺形象的完美結合，才能構造出生動的形象。不論是哪一部經典的動作作品，除了讓人們眼前一亮的絢麗畫面，還需要貼切的聲音與之相配合，而且聲音也能夠留給人們深刻的印象。隨著三維動畫的發展，配音的重要性也逐漸的顯現出來，不再是以往的無聲電影了。

篇2

論文摘要：三維動畫課程是動漫專業、多媒體專業、游戲制作專業、影視廣告專業的核心軟件課程。高職院校應結合實踐教學經驗，探討以能力為導向的三維動畫課程的教學體系和教學方法創新改革的途徑。

論文關鍵詞：高職高專；能力導向；三維動畫；教學改革；工學結合

動畫產業以計算機數碼技術為支撐，涵蓋了影視動畫創作、多媒體網絡游戲、卡通漫畫出版、電影特技、主題公園及相關衍生產品的文化產業領域。隨著計算機網絡技術的發展，動畫產業逐漸成為全球經濟中具有舉足輕重影響力的文化產業，成為21世紀最有希望的朝陽產業之一。

隨著動畫產業的發展，動畫市場需求越來越大，高職院校紛紛開設動畫專業，重視動畫專業教學。但是由于高職院校的授課教師大多缺乏在企業生產一線的制作經驗，而動畫課程的實際操作性非常強，理論脫離實踐的教學必然導致學生的能力存在缺陷，并由此形成一個怪圈：動畫制作公司需要大量的動畫制作人員，而動畫專業的畢業生由于存在能力缺陷而不能被企業接受。在這種形勢下，高職高專三維動畫制作課程的教學改革勢在必行。

準確定位課程

三維動畫課程是一門與市場聯系密切、實踐性很強的專業軟件課程，是多媒體設計專業、動漫設計專業、影視廣告專業、游戲制作專業、環境藝術設計專業的核心軟件課程，涵蓋了模型創作、質感表現、場景設計、動畫制作、特技效果、鏡頭運用等幾大藝術門類，對于不同的專業方向，本課程的講授內容、難點、重點都有所不同。

三維動畫課程設置主要有四個方向：（1）影視動畫制作專業方向；（2）游戲動畫設計專業方向；（3）環境藝術設計專業方向；（4）多媒體設計專業方向。不同專業方向三維課程的內容要求差別很大，因此，該課程的設置要有針對性，不能一概而論。對于影視動畫專業方向的教學，三維動畫課程要求涉及建模、材質、動畫和特效等方方面面的知識，但重點突出特效技法的運用、舞臺類質感的表現、光和影的表達等等；對于游戲動畫設計專業的教學，三維動畫課程的重點是角色建模、角色材質表現、角色骨骼動畫制作等內容；對于環境藝術設計專業的教學，三維動畫課程的重點是建筑類模型的準確制作、真實材質燈光環境的表現、漫游動畫設計等內容；對于多媒體設計專業的教學，除基本的模塊教學外，還應考慮互動環節設計等內容。

編寫適用教材

課程體系的實施必須有配套的教材作為保障。職業教育教材的建設應體現職業教育的特點：一是以培養綜合職業能力為教材建設的基本方向；二是通過教材內容的綜合提高課程教學效益；三是將理論教學與實訓活動組成靈活的教學模塊。但要真正體現職業教育教材的這些特點，教材建設必須充分體現“以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向”的指導思想，教材內容要緊密地與實際職業活動的過程相統一。

三維動畫作為一個新興專業，尚未建立起一個成熟完善的教學系統，三維動畫的教材雖然林林總總，俯拾即是，但真正公認經典的流通教材卻寥寥無幾，很難找到，特別是針對不同專業的教材更是如鳳毛麟角。因此，教師在進行教學設計時，要徹底突破傳統教材形式的束縛，大膽地進行從形式到實質的改革創新，根據工作過程體系構建教材內容和實例。這就要求教材編寫必須進行市場調研和參閱大量資料，即要從過去大綱規定什么內容就組合什么內容到學生適宜學什么內容才組合什么內容；從教師會教什么內容寫什么內容到行業制作需要什么內容安排講解什么內容。筆者在選擇該課程教學的教材時，通常會考慮該教材的結構最好按照三維創作的一般性流程，使用案例較多，同時還可以作為技能證書考試的教材，當然這樣還遠遠不夠，在教學中還要根據不同專業、學生的不同基礎情況進行案例的添加和刪減。

此外，三維動畫課程與時展聯系緊密，軟件版本升級很快，一般是一年提升一個版本，版本升級會增加新的功能，為此需要教師密切關注版本升級的內容是否需要加入教學中，既不能盲目跟風增加一些不需要的內容，也不能無視新技術的出現，幾年不升級教學軟件，導致教學內容嚴重滯后于行業應用實際。

改革教學方法

三維動畫課程最典型的教學方法就是教師對軟件命令逐個講解，在講解過程中，既可應用目前十分流行的案例教學法，圍繞多個案例講解一個命令，也可使用流行的“邊講邊練、講練結合”的教學模式，避免傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學，從而使教學生動有趣，使學生學有所獲。但僅此仍然不足以為制作企業培養實用人才。筆者曾對廣州市的三維制作企業進行過調研，不止一家制作公司總監表述：在高職院校學過三維動畫課程的學生比沒有學過的社會人員或在短訓班培訓過的學員更不好用，他們制作模型的方法怪異，給他指正還有抵觸情緒，自以為是，覺得自己聰明，一旦需要修改，等于要重新制作，延誤工時。究其原因，都是三維動畫課程的命令講解造成的。因此，走工學結合之路是講好這門課的關鍵所在。

與企業結合，強調技能實踐職業技術院校的特性之一是強調動手能力，強調技能培養。三維動畫的專業特性更需要做好這方面的工作。僅有高職院校單純的校內教育是不夠的，特別是三維動畫的實踐能力很多體現在應用上，課堂內簡單的練習與講解對學生的學習理解與滲透性力度不夠。與企業合作，帶領學生去制作公司參觀，了解三維動畫軟件在企業的應用，了解動畫制作的流程，一方面可以增加學生學習的興趣和動力；另一方面可讓學生有感性認識。同時，可與企業積極配合，請企業的制作總監給學生講解軟件的應用流程和特點，進行典型案例分析，或者將企業的制作一線高手請進課堂，給學生現場講解軟件的制作應用過程。

采用項目教學法，將企業制作引進課堂項目教學法是在實施一體化教學的過程中借鑒和探索出的課堂教學方法，主張在教學中將實際生產中的一些相應技術項目引入課堂教學，通過對項目的講解、分析、制作完成相應的理論知識教學和技能訓練。項目教學法的思路是先用后懂，邊用邊學，旨在引導學生先感興趣，后主動學習，先發現問題，后解決問題。在三維動畫課程設計上，應主動與企業積極合作，將企業的制作實例引進課堂，讓學生分組進行項目的設計制作，在掌握工程項目的過程中發現新問題，引導學生不僅從課本中查找基本原理和概念，還要從其他資料中查找解決問題的方法和制作技巧，使學生的所學在實踐中得到驗證，使解決實際問題的能力得到提升。為了給學生設計和引進一個好的工程項目，教師首先要對該項目涉及的知識點進行學習，通過了解項目，可以提高教師的理論水平、創造能力和綜合教學能力。

實行分層目標教學法，使學生各展所長分層目標教學法是在承認學生之間差異的基礎上達到因材施教的目的，使每位學生都能充分發揮自身潛力，并通過自身的努力達到最佳的學習效果的教學方法。高職院校藝術類專業的學生來自普高、職高和中職等不同類型的學校，入學類型的差異以及學生興趣、愛好、動力、意志、性格等非智力因素的差異，使實施分層目標教學顯得十分必要。在三維動畫課程教學中，各個教學模塊對學生有不同的要求。建模模塊要求學生有較好的空間思維能力和較好的雕塑能力，對于角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質模塊要求學生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機理的理解表現能力；燈光模塊要求學生對光影、虛實、強弱、色彩有很好的控制和表現能力；動畫模塊要求學生有很好的節奏、鏡頭運用、速度把控的能力，對于角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節奏、步調的理解；特技模塊要求對重力、機械運動、風、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。希望學生掌握相關軟件方方面面的操作技術是不現實的，根據學生的特長并充分發揮學生所長進行教學是一種理性的選擇。在教學的起始階段，教師可先進行集體授課，通過講解教材中的知識，為學生提供方法的示范或思路上的啟迪。要重視基礎層學生，關注提高層學生，鼓勵發展層學生，同時要注意觀察每個學生的情況，對于不同基礎、興趣、特長的學生提出不同的要求并進行指導。在教學的分組實踐學習階段，教師應盡量讓基礎不同的學生發揮各自所長進行學習，合理搭配學習小組是分層目標教學的基本思路和方法。 轉貼于

實行考證與培訓相結合，強化學生能力培養“雙證教育”是指學生在取得學歷證書的同時獲得職業資格證書，雙證書制度已成為未來教育的發展趨勢。在完成大專層次學習任務的同時，獲得《I級動畫工程師》、《II級動畫工程師》、《建筑可視化設計師》、《影視動畫設計師》、《游戲動畫設計師》職業資格證書，不僅可以極大地提高學生的動手能力，而且可以極大地提高學生的就業競爭能力，持證上崗，就業不愁。另外，社會上開辦的很多針對動畫專業的培訓班，教學往往是針對社會需求的，其目的就是快速輸送企業緊缺的某一類專業人才，內容上有新穎與實用的特性，也有專業學院教學所欠缺的東西。因此，高職三維動畫專業的教學也可以借鑒這些短期培訓班的教學內容，進一步調整與更新課堂教學，以求更好地適應社會需求。

建設“雙師型”教師隊伍

據不完全統計，80%以上的高職院校教師是從高校畢業后直接走上講臺的，大都缺乏實踐經驗。高職教育的培養目標是既具有大學理論水平，又具有較強動手能力的應用型復合人才。這就要求教師具備雙重資格，既要具備一般高等學校教師的素質（講師），又要具備生產第一線技術骨干的素質（工程師）。三維動畫課程是一門實踐性、操作性較強的課程，特別缺乏既有企業制作經驗，又有教學經驗的教師，建設一支具備“雙師”素質的教師隊伍顯得特別重要。

做好現有專業教師的專業接軌工作相對比較年輕、缺乏企業一線制作經驗的教師迫切需要重新學習，實現專業接軌?？赏ㄟ^進入企業掛職鍛煉或參加企業實踐，了解掌握企業的制作流程和制作方法，從中提取出制作案例，為教學所用。同時還要鼓勵教師參加短期培訓或脫產進修，以提高其實踐能力。

引進一批具備“雙師”素質的教師要加大從企業聘請專業技術人員充實專任教師隊伍的力度，這是解決高職院校現有教師隊伍素質結構不合理的有效途徑。高職院校要不拘一格聚攏人才，對確有所長又適合教學的專業人才要積極引進，補充強化教學力量。

建立一支相對穩定的外聘教師隊伍要積極聘請制作企業行家、制作高手兼任實踐教學的輔導教師或客座教授，甚至擔任外聘教師，形成一支專任教師與兼職教師相結合的教師隊伍。外聘教師除了承擔部分專業課教學任務及實踐技能指導工作外，還可以兼任動畫專業建設指導工作，經常對動畫專業建設的各個方面提供信息，發表意見，進行咨詢，甚至幫助安排實習基地，可謂一舉多得。

實施工學結合

高職教育的實踐教學往往停留在表面上，安排實踐教學多數只是讓學生到企業參觀，或進行所謂的市場調研，或讓學生自己找單位實習（有時實習單位根本不對口），難以達到實踐教學的目的。

篇3

【關鍵詞】動畫；角色設計；思維和方法；風格類型；美術基礎；夸張；聯想；符號化；幽默感

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0314-02

動畫藝術是一種特殊的藝術形態，也是一種文化形態。無論是傳統的二維動畫設計還是當下流行的三維動畫設計中，動畫角色設計在整個動畫片的制作過程中都起著非常重要的地位。一部優秀的動畫影片要有吸引人的角色造型設計，扣人心弦的故事情節和完美、精良的制作。一部好的動畫影片不止是藝術的傳承，同時也創造了更多的商業價值。有很多國內外的優秀動畫影片給我們留下了深刻的印象，伴隨著我們成長。如中國優秀水墨動畫影片《小蝌蚪找媽媽》、中國動畫影片《大鬧天空》、美國迪士尼生產的那些膾炙人口的優秀動畫影片《唐老鴨與米老鼠》、《貓和老鼠》、《獅子王》、日本制作動畫影片的《機器貓》、《蠟筆小新》等。這些角色的誕生，猶如影視劇中的明星一樣，深入人心。所以，好的動畫角色造型對于一部動畫片或者設計者來說都是至關重要的。

1 動畫角色造型的設計思維

在很多動畫角色的設計思維上，我們的設計師在設計時已經有了固定的模式。在造型的設計上也更多的借鑒了美國和日本的優秀影片。例如美國迪斯尼公司1928年制作的動畫片《米老鼠》就是典型美國式的動畫設計風格，尤其在造型設計風格方面，如大手足、大腦袋、細小的四肢等，形象十分逗趣。而他這一形象成功的設計不僅影響了之后迪士尼的作品，更加影響了世界許多國家的動畫美術設計的創作思路和造型風格。中國、日本的早期動畫片都或多或少的吸納了迪斯尼的美術設計風格。而到了今天，我們自己的動畫產業沒有更大的進步，追溯根源是否是我們的設計者還沒有設計出有中國的文化底蘊、風土人情的東西。 在動畫角色的造型設計上我們主要應該從兩方面進行分析。

1.1 動畫角色設計風格類型的確定:動畫造型設計要涉及多個方面，動畫造型設計師拿到劇本后首先要考慮的就是整部片子的整體風格。隨著現在科技的發展，制作手段的多樣化，動畫片的制作已經從傳統的二維動畫向多元化發展。已經不止滿足二維制作，更多的轉向三維動畫制作、擺拍動畫（定格動畫）的制作。那么在制作風格上更加的具有多樣性，大體可分為寫實、寫意、漫畫卡通、裝飾抽象。在確定設計風格的類型后，為了準確地表達出主題，設計出符合要求的視覺效果。在設計中應更加注重傳統藝術與現代藝術的結合。傳統藝術是一個國家或民族歷史沉淀的文化藝術的精華，隨著時代的進步，人的審美意識也在不斷的改變，但本土的文化藝術傳統仍會影響一個國家、一個民族人民的觀念與價值判斷。同樣也會影響他們藝術創作的審美意識，包括動畫片的角色的設計風格。中國動畫片《大鬧天空》、《哪吒鬧?！贰ⅰ缎◎蝌秸覌寢尅贰ⅰ度齻€和尚》、《夾子救鹿》等在角色造型設計方面都是非常有特色的中國動畫藝術風格的代表作品。而且我認為我們更應該延續中國的傳統文化，從國畫藝術、民間剪紙藝術、皮影藝術等具有中國特色的藝術設計方法上著手進行設計，突破美國和日本動畫對我們的影響和帶給我們的局限性，以中國民族風格為基礎做屬于中國自己的動畫。

1.2 動畫角色設計的美術基礎的確定:“打鐵要靠自身硬”，作為一名動畫設計者，想要設計出令人滿意的角色造型作品來，要有堅實的美術基功，素描、透視、色彩的知識都是必須掌握的。作為一部動畫影片，角色造型設計要求設計師對動畫片中所有角色形象、服裝服飾、常用道具等進行創作及設定，要充分表現出每個角色的特征并符合動畫制作的技術要求。在堅實的美術基礎之外，作為動畫角色造型的設計師，還要有敏銳的觀察力和善于收集整理資料的能力。藝術設計的本身就是來源于生活，而高于生活的。我們在動畫影片中看到的角色大多數都來自于生活。無論是人、動物或植物，我們都要觀察他的特點、生活習性，再加以改變，進行再加工。我覺得在這方面我們要向國外的一些優秀設計團隊設計師學習。例如美國迪士尼在做《獅子王》這部動畫片時，就要求角色設計師們在森林中生活，拍攝和研究動物們的生活習性，只有身臨其境的相處與細致的觀察，才會使這部《獅子王》這部影片獲得巨大的成功。

在整個動畫影片的美術風格上我們可以分為寫實、漫畫、裝飾三種類型外，在繪畫的形式上還可以分為水粉、水彩、國畫、電腦繪制、油畫等。這些因素的確定都取決于動畫片整體風格的定位。這也恰恰要求我們要積累資料，不斷的進行學習，掌握不同的設計技法，來面對不同的動畫設計的整體風格的定位。

2 動畫角色造型設計的方法

2.1 對設計的動畫造型進行夸張和變形。我們在影視劇的創作中經常會發現很多形象的設計是來源于生活又要高于生活的。而影視作品的形象是需要演員來演的，在角色造型上不會有太大的變化，而主要是深入刻畫人物性格與內心。而在動畫片中，所有形象都是我們創造中的，他可以來源于生活，卻又可以不符合客觀規律。這就給我們的創作提供了很大的空間。我們可以把一切的事物創造出來并賦予它生命。在動畫設計中，我們除了要強調和突出它們各自的特征之外，更重要的是將那些自然形象進行人格化處理，使其具有人類的情態特征。對于變形與夸張的程度，更多的要考慮整體的造型風格和觀眾的需要。對于角色設計上我們要更多的考慮角色的個性特征的鮮明性，讓他更具有趣味性。

在動畫設計中我們經常會用一些現實中不存在的，通過我們的幻想而塑造出的新形象。對于這類的形象，在設計中，對設計者和觀眾來說他也是要符合自然規律的。要受地心引力、運動規律等因素的影響。但對動畫而言，任何形象，任何不可能發生的事情都是可能的。這類設計給人更多的想象的空間，給人以全新的視覺感受。

2.2 要充分發揮想象，通過聯想塑造形象。聯想可以使設計者在角色設計中把握其夸張的重點，從而更準確地進行形態的處理與角色的塑造。因此，這就要求設計者對生活的觀察細致入微，對事物的觀察具有敏銳的觀察力和捕捉力，善于積累資料，這些都是想象、聯想的基礎。盡管人們通過想象獲得的新物像也許是對從未感知過的一種新的影像的創造；但想象也不是無中生有的，它始終都建立在被改造過某一物象的基礎之上。

2.3 動畫角色造型在設計中要單純化、符號化。簡單化是動畫造型設計的基本特征之一，而純化應是更高層次的簡化。也就是運用最簡潔的造型語言，表現出具有豐富內涵的視覺形象，使人們從簡單的外形中感悟到豐富的內涵形象，使創作的形象有質的飛躍。而符號化是以單純、簡潔的造型為基礎，符號化的目的是強調造型特征的認知度。它不只體現于形象的外形，也從一些主要細節上進行處理，如眼、鼻、嘴形等。運用一些簡單化、符號化的造型要素，更易形成特征，被人們所認識。如米老鼠的造型基本由三個圓形構成，非常容易識別；而加菲貓最突出的莫過于總是半閉著的雙眼和與眾不同的胡子。符號化能使造型擁有鮮明的個性特征，也有利于對動畫片整體造型風格的統一，從而形成“家族化”與“系列化”。

2.4 動畫造型的體面、動態及個性的表現

2.4.1 動畫的體面的設計表現:我們都知道動畫是動起來的畫。是讓一切事物都有生命，擁有它存在的價值。那么在動畫角色的表演中，動畫角色就不會只呈現給觀眾他們一個面的表演，而是從多個視角進行拍攝的。比如正面、側面、后面；仰視或俯視等拍攝角度。只有這樣在不斷的變化，才使畫面語言不單調，不匱乏。

2.4.2 動畫的動態設計表現:一部優秀的動畫影片要擁有豐富的動態設計，每一個動畫角色的走、跑、跳、面部表情的變化都帶著人物的特征和個性。

2.4.3 動畫角色造型的個性展現:因為每部動畫影片的風格不同，角色造型設計上也是大不相同的，為了達到不同的視覺效果，我們可以在角色設計上突出個性，使他具有獨特性。

2.5 動畫角色造型組合關系的共性與個性:動畫設計師依據故事內容中動畫角色的性格表現與外在形象特點進行造型的構想與設計。在一部動畫影片中有多個角色的動畫形象組合，

這就要求設計者要有意識的將不同角色的造型形態、體量等產生差異，使觀眾可以進行辨別區分，使每個形象都具有符合故事情節的個性特點。其目的是強化角色組合時的趣味性和戲劇效果。同時也要強調動畫角色的整體風格統一。

2.6 注重在造型設計中幽默感的培養:在影視動畫片的情節穿插和造型的設計中，我認為應更加注重幽默感的運用。幽默的造型更加的富有娛樂性，吸引觀眾的眼球。動畫的表演沒有過多的限制，可以天馬行空，可以匪夷所思。那么我們就可以充分的發揮自己的想象空間來描繪角色?？梢园讶嗽O計的具有動物的特征，當然也可以把人的喜怒哀樂賦予給動物或植物。使這些角色更加的生動，使他們具有奇妙的幽默、滑稽感。幽默感是動畫設計的靈魂體現。他可以更好的詮釋作品，展現人物豐富的內心世界，但要想表現的恰到好處我認為也是一件不容易的事情，這就要求設計者不但要有豐富的閱歷及善于觀察、收集資料的能力，還要用心去體會、感悟的能力。

綜上，我們在創作動畫角色設計的思維與方法上更應該從中國傳統藝術元素中尋求靈感，在藝術創作過程中進行總結、提煉、再加工，創作出具有我們中華民族自己特色的作品。

參考文獻

[1] 韓宇.動漫之路.動畫基礎造型.吉林美術出版社，2007.9

篇4

關鍵詞：角色建模； 三維動畫； 學科交叉

本文受到安徽廣播影視職業技術學院院級質量工程項目（201313）資助。

一、國內動畫教學課程設置情況

筆者查閱了目前國內部分高校動畫專業設置的情況，包括有北京電影學院、中國傳媒大學、中央美術學院、吉林動畫學院等。這些高校的動畫專業設置除基礎的軟件教學之外，多少都會涉及美術相關的教學。分析各個高校動畫專業的相同點：一是動畫專業名稱基本相同；二是培養目標大致相同；三是基礎軟件課程相同；不同之處在于美術相關課程重視的程度不同，有些院?；静婚_美術相關專業的課程。動畫作為一門形象性很強的專業，沒有美術基礎知識的人想要很好地掌握動畫創作和設計是比較困難的。所以在動畫專業，尤其是三維角色建模的學習上務必要有美術學、設計學及藝用解剖學的知識。只有在熟練掌握人體結構構成、運動規律及造型的情況下，才能利用軟件創作出高效、合理、準確的角色形象。

二、引入相關專業知識

在三維角色建模教學的過程中，老師需要學生首先要掌握美術學、藝用解剖學等學科的知識等。美術學主要涉及素描、速寫、色彩、造型等，這是動畫學生的所要基本功底。而藝用人體解剖學，作為造型藝術的一門基礎學科，是高等藝術院校學生必修課，是在人體解剖學的基礎上，以人體骨骼和肌肉作為對象，研究人體外部形態和結構以及人體運動和姿態的基本規律和特點。掌握人體骨的名稱、形態和結構；掌握骨連結的類型、關節的結構和運動方式；熟悉肌的形態、結構，起止、輔助裝置。熟悉人體各系統在整體中的作用及其相互關系?？梢詤㈤営擅绹蕴?？古德芬格編撰的《牛津藝用人體解剖學》、喬治？伯里曼：《伯里曼人體結構繪畫教學》和厲曉軍編著的《藝用人體解剖學》等書。

三維角色建模的物體分為規則物體和不規則物體兩種。在三維動畫軟件中在外觀上有明顯特征并能夠精確再現的物體屬于規則物體。如房屋、汽車等。不規則物體則比較隨意，千變萬化，如植物、動物和高山等。其中較難的就是人體結構的構造和分析了。人體，自古就被人類認為是大自然最完美的造物。因為人體中蘊含了均衡美、對稱美、曲線美、協調美等美的表現形態，所以研究和塑造人體美，始終是各個時代美術家創作的重要題材。老師要講解人體比例、骨骼、肌肉和頭部的結構關系，讓學生懂得怎么運用頭腦中最初想法合理的分析，將成熟的角色設計展示出來，并學會把握三維造型空間。

人體結構極其復雜，人體各個部分關聯之處極其細微，在表皮包裹之下部分與部分的形體繞和并不明朗。如何讓學生很好地領悟到人體結構？首先這就要求授課老師具備專業的人體解剖學的知識，同時編制適合本校學生知識構成體系的人體解剖教學大綱。其次，利用人體骨骼和肌肉模型現場指導教學。再次，組織學生到動畫公司參觀三維角色建?，F場操作，觀摩角色創作。再次，帶領學生利用CT三維掃描成像技術，觀察人體構造以及在運動時骨骼與肌肉的變化。最后在老師的指導下讓學生們各自創作出三維角色，加強對人體結構的認識。

我們制作一個高質量的角色模型，我們要把握角色的比例關系、觀察和表現角色的動態、描繪角色的肌肉和骨點，表現角色的精神面貌等等，這些都是需要有較強的觀察和表現出來的能力的，這個能力就是“造型能力”。

在軟件里建模的過程其實和美術學院雕塑專業做雕塑很接近，只是用的工具不同罷了。美術學院雕塑系學生大部分時間都是通過素描和泥塑來增強觀察能力和造型能力的。通過系統的訓練才能夠達到一個高度，也才有可能制作出準確、生動的模型佳作。說到底，動畫畢竟是一門視覺藝術，好的作品是技術和藝術的完美結合。技術藝術相輔相成，缺一不可。

三、教學體系的改變

三維角色建模是一門實踐性很強的課程，如何讓學生很好地領悟和掌握這門技術是困難的。因為一要激發學生的學習興趣，二要學生能夠聽懂老師課堂上的理論知識，三要學生掌握制作建模的軟件。并且實踐課本身存在一些難題，（1）有些學生對實踐課不重視，準備不充分或沒有準備，對實踐的目的和要求了解不夠。（2）學生對實踐指導教師的依賴性強，一旦出現問題就等待教師來處理，不會利用學過的理論知識，把異常或出錯的原因找出來。（3）實踐時，大部分學生基本上按照教師講的或實踐指導書上寫的步驟按步照搬地做操作。不注重操作過程，不善于主動思考、質疑。

這就需要老師認真思考教學上的改革與創新，要改變以往的以教師為主導的授課方式，而變為以學習為主導的教學理念。

（1）教學上，除教授基礎軟件外，還要教授一些中國傳統文化的知識，讓學生們了解中國古代繪畫、建筑、陶瓷等藝術傳統。既要了解中國剪紙、泥塑等民俗風情，也要知道中國傳統文化的精髓。以后創作動畫角色提高基本知識儲備。

（2）素質教育自娃娃就開始抓起，到了大學，素質教育依然很重要，在專業課程的同時要增加相應的素質教育課程。對學生進行素質拓展教育，讓學生了解尊師重道的重要性，提高學生學習的自律性，營造一個老師和學生和諧共處，共同進步的良好環境。

（3）編制教學大綱時，一方面在寫作上排除死板和教條的語言，將各個學習點從基礎到深化的過程體現得活潑而生動；另一方面，突出實例來指導教學，拉近知識與生活的距離，讓學生在最新的資訊中以最簡單的方式獲得知識。

（4）為學生提供良好的實習平臺，這就要求學校和企業之間有聯系和合作。進行定制教育，讓學生學有所用。及時將所學知識付諸于實踐。這樣既是檢驗老師的教學是否過關的良好機會，也是鍛煉學生的實踐能力。

（5）參加比賽，無疑是激發學生學習的動力，在學生掌握了一定動畫創作技能之后，可以鼓勵學生參加動畫比賽。通過比賽，既可以讓學生走出去，也可以讓學生接觸其他高校動畫的作品。通過比較，認識自己的優缺點，在今后的學習中得到改正并提高。

篇5

關鍵詞：傳統工藝美術；藝術元素；教學體系

1動漫教學現狀分析

目前，動漫應用于教育教學方面的主要指動畫。隨著動漫行業發展，動漫人才與市場的供需問題日益明顯，國內動漫教育存在的問題也是引起越來越多的關注，動漫院校的人才培養與行業的市場需要產生嚴重的脫節，內容同質化嚴重，學生創新意識薄弱。同時，高職高專教育更多的是停留在技術層面的教育，對于學生創新意識的培養成為薄弱環節。通過查閱相關文獻，我們發現，國內將動漫應用于教育教學的相關研究幾乎沒有。這一方面是由于我國現代動漫的產業化發展仍處于初級階段，動漫的開發制作仍不能跟上市場的需求，而充斥于國內動漫市場的主要是美國與日本的動漫產品，但由于在動漫進口方面是以市場盈利為導向的，因此大部分進口動漫的教育功用并不明顯。

1.1課程體系

動漫專業課程體系分布中，包含《裝飾設計》、《三大構成》等普通藝術設計類學生的專業課學習，也包含《原動畫設計》、《分鏡頭設計》等專業基礎課程和相關二維三維軟件教學課程。在人才培養方案中先修后修課程有理有據，但真正的教學環節中并未做到環環相扣，裝飾設計中傳統裝飾紋樣、傳統工藝未能與接下來的動漫專業課相銜接，造成了課程與課程之間的斷橋。

1.2真實項目引入

高校教師教學方法單一，只重視動漫理論、基礎知識、動漫設計及制作的基本技能的教育，缺乏對學生的創作、創造、創新能力和藝術素質的培養，忽略了學生的個性發展，導致學生的專業能力沒有得到全面的發展。高職教育動漫教學過程中最忌諱的是紙上談兵，所以一直沿用的都是真實項目引入的教學方法，但因學生素質以及教學條件限制，在真實項目引入后，只是在做一些技術層面的工作，無法鍛煉學生的創意創新能力，學生思想局限。

2傳統工藝美術中藝術元素在動漫教學中的應用

傳統工藝美術包含的內容廣泛，織錦、印染、陶瓷、金銀器、漆器和木工等，傳統工藝美術首先從實用基礎開始發展，當滿足實用基礎后慢慢過渡到審美需求，從古至今，傳統工藝美術中的藝術元素應用領域廣泛，涉及服裝、雕塑、建筑、設計等各行各業，將其引入到動漫教學領域，融入高校的教學課堂上去，將會有以下兩個方面的作用：第一，培養有創意創新能力的高技術人才，提升動漫創作的文化內涵，進而去改變我國一味地模仿國外動漫發展的局面。第二，傳承傳統文化，大力弘揚區域特色文化。日照發展到現在傳統工藝如農民畫和黑陶工藝漸漸淡出人們的視線，高職院校對于大師工作室的建設，鼓勵了對于文化傳承的支持，與此同時更有利于我們將這些當地特色藝術融入動漫教學中去。高校教學的重點就是能夠將職業教育出來的學生直接輸送到用人單位，能夠與企業對接。這不僅僅包含著技術的掌握，還有創新能力的培養，所以課堂教學，應當注重樹立的民族性、原創性的藝術價值觀。在保證技術的前提下，發散學生思維傳承傳統美術精華的同時直接應用于動漫制作。

2.1課程應用

藝術元素應用的主要幾門課程有：原動畫設計、場景設計、FLASH、影視后期、三維動畫這幾門課程。

2.2教學方法探索

（1）案例教學法是在高職教育中常用的教學方法，通過分析優秀案例，講解這些案例是如何借鑒傳統藝術，提煉其中的造型元素和藝術風格，通過對于案例的整個設計過程的理解，把握設計的流程。（2）影像資料分析，影像資料的應用是不可或缺的教學手段之一。較之傳統的板書式或以文字為主的PPT教學，影像資料的恰當應用，可有效改善課堂氣氛，分別從視覺、聽覺等感覺領域給學生以刺激，增強對知識點的記憶。清晰的解剖刀傳統藝術的精華，拓寬學生的視野，能夠發散學生的創作思維。（3）項目教學法，項目教學的過程中盡量引入真實項目，與企業實際生產過程有直接的關系。通過企業完成項目流程的學習，讓學生熟悉項目從立項到結項的全部過程。有明確而且清晰的成果展示。畢業后讓學生輕松的和企業接軌。這種教學方法有一定的難度，不僅要求學生有理論和技術的職稱，還需要學生有很強的團隊合作意識，運用新的知識，技能去解決在項目制作過程中所有的實際性質的問題。

2.3教學實踐分析

（1）市場調研，讓學生深入到民俗鄉村，深入的了解傳統工藝美術中區域民俗工藝的藝術特點和藝術文化，當代與傳統工藝美術之間已經出現了斷層，在高校教學中，利用民俗館、大師工作室、民間藝人等資源，以實踐教學的方式引導學生多看、多聽、多學、多想，將這些藝術風格沉淀下來，作為創作的一手資源。（2）激發學生的創作欲望。鼓勵學生發散思維，民俗工藝的藝術特點多種多樣，如何巧妙地結合實訓課程，做出來符合市場需求的影片，就需要學生在每一門課程中把握課程的重點，如《分鏡頭設計》如何將鏡頭組接到一起，符合藝術風格的節奏等。

2.4教學成果

鑒于學校有大師工作室以及相關選修課的開展，提高了學生學習動漫專業課程的學習興趣，同時將競賽引入課堂，以賽促學，充分調動了學生的學習興趣。將地域文化有效的引入課堂也獲得了學校的一致好評。

3與當代動漫教學體系的融合

中國動畫事業的原創性和本土化進程，需要從中國傳統、本土文化中吸收養分，忽略民族文化特點，一味地追隨國外動畫的設計風格，是不可能創造出具有中國特色的動畫作品。因此，在本土動畫的原創性和特色方面考慮，需要不斷探索傳統工藝美術與動漫產業的融合之處。高校動漫專業教師，如何有效的引入傳統工藝美術特色，如何激發學生的創作靈感上面下功夫。這樣融合不僅有利于弘揚地域特色文化同時也促進地區文化“軟實力”的提升。加深傳統工藝美術在現代各行業發展的地位，繼續傳承傳統工藝美術中的精華。

參考文獻：

［1］張之益.現代動漫技術與“大動漫”［N］.中國文化報，2010.

［2］李文曉.中國動漫產業落后原因分析及解決方法探討［J］.四川大學中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2015.

［3］段小聰.從《火影忍者》看日本卡通片對傳統文化的結構和重組［D］.中國藝術研究院，2009.

［4］楊曉林.論宮崎駿的生態觀和人文困惑［J］.電影評介，2006（09）.

［5］李鐵，張海力.動畫角色設計［M］.清華大學出版社/北京交通大學出版社，2006.

篇6

關鍵詞： 動漫設計 藝術創新 動漫產業發展

動漫產業是依賴于動漫設計基礎之上的一種產業鏈，主要通過動漫設計作品衍生出來相關的產業運作，從而獲得一定產業效益。動漫設計屬于CG（ComputerGraphics簡寫）行業部分。主要通過漫畫、動畫結合故事情節形式，以平面二維、三維動畫、動畫特效等相關表現手法，形成特有的視覺藝術創作模式。動漫設計也成為高薪“朝陽產業技能”的代表。山東的動漫產業主要集中在濟南和濟寧等地。而濟南的動漫產業基本集中于位于高新區的齊魯軟件園內，濟南的動漫產業主要在為電視臺等制作短片，或者自己制作一些相關產品，動漫產業只能相對維持發展現狀。濟南齊魯軟件園基本承擔了濟南及周邊城市動漫產業的管理，同時，給予相關產業必要的人才和設備的支持，比如搭建首個動漫集群渲染平臺，免費提供給基地企業使用。目前，整個齊魯軟件園內聚集了50余家動漫游戲企業，28家動畫制作企業，12家游戲開發運行企業，服務外包成為這些動漫企業的主要的經營方式，山東的動漫產業發展前景并不樂觀，其主要原因是動漫產品的文化內涵和藝術創新需要大幅度提高，需要各方的支持，這一朝陽產業方能發出光芒。因此，山東動漫產業的發展在很大程度上依賴于高校這個可以在較短的時間內提高動漫設計人才綜合素質的教育機構，因此，提高高校的動漫設計教學質量的重要途徑是開發利用本民族的美術和文化資源，大力推動山東動畫產業的發展。

動漫設計屬于CG（ComputerGraphics簡寫）行業部分。主要通過漫畫、動畫結合故事情節形式，以平面二維、三維動畫、動畫特效等相關表現手法，形成特有的視覺藝術創作模式。而隨著政府對動漫產業的加大扶持，民族的各種藝術形式：古代的雕塑和彩陶藝術，中國畫的各種表現形式，甚至包括中國的剪紙和民間版畫藝術，等等，都在動漫產業中彰顯出獨特魅力。例如，動畫片《小蝌蚪找媽媽》就是以中國水墨寫意畫的形式表現動漫形象的。動畫角色造型時不求再現、形似，強調“神似”的角色性格?！洞篝[天宮》在造型形式上是從我國民間美術如銅器、畫像、古代繪畫、廟堂藝術及民間年畫等多方面吸取營養，融會貫通。這些形象特征都以傳說描述為依據又強調主觀上的意會及夸張的手法突出特征，以形的特異和民族性特點而達到神的傳達，具有強烈的造型感和生命力。因此，高校的動漫設計教學就應引導學生充分開發和利用這些本民族深厚的美術資源，構建具有中國氣派和世界藝術表現語匯的高校動漫設計教育體系，只有這樣，山東的動漫產業才能有其蓬勃發展的深厚根基。

針對山東動漫產業所存在的文化困境和缺乏藝術創新的現實，從改進高校藝術創新型人才培養模式入手，研究如何將高校的動漫設計教育改革與解決相關的社會經濟產業問題結合起來進行研究，譬如將高校藝術創新型人才培養對實現山東動漫產業的文化突圍和藝術創新進行研究。

一、加強高校藝術創新型人才培養的文化藝術內涵和的培養，豐富學生的動漫藝術表現技法，從而促進山東動漫產業實現文化和藝術創新。

引導學生廣泛欣賞中國美術的優秀作品，提高審美鑒賞能力和審美素質，豐富山東動漫設計作品的文化藝術內涵。引導高校動漫設計專業的學生立足中華民族的悠久文化歷史，了解中國美術的獨特審美價值，喚起大學生對本民族美術形式的熱愛和崇敬之情，只有這樣才能激發學生學以致用，在動漫設計中運用本民族的藝術語匯創造出更多具有中國氣派和民族自信的優秀動漫設計作品。

二、引導高校藝術設計生運用中國繪畫的基本表現技法，為創作具有民族特色的動漫設計提供基礎和保障，從而促進山東動漫設計作品實現藝術創新。

中國繪畫的表現技法主要有寫意和工筆重彩及兼工帶寫這三種形式。寫意是以意境的表現為主的繪畫形式，這種技法較適合為動漫設計創設抒情浪漫的情境。而工筆重彩：就是指工整細密和敷設重色的繪畫藝術。在中國繪畫歷史的早期，工筆重彩占有重要地位。迄今為止，已出土的許多秦漢時期墓室的壁畫、帛畫及大量的畫像石、畫像磚等現存的繪畫實物。例如：湖南長沙馬王堆漢墓發現的帛畫、都是地道的工筆重彩，特別是a妃墓的T形“非衣”，構圖巧妙，線描精細，設色絢麗，顯示了當時工筆重彩達到了高度成就。這種技法較適合形成動漫設計典雅而恬靜的風格，從而更好地凸顯中國意蘊。兼工帶寫是說工寫結合的表現方式，就是指工筆、寫意兩種不同的技法運用于一幅繪畫作品這中。如齊白石的《楓葉寒蟬》就是這樣產生的佳作。揮灑而就的墨色枝干上數片艷紅的秋楓，一只精繪的工筆知了正停在紅楓上，在紅與黑、工筆意的強烈對比中，一片充滿生氣的秋光躍然紙上。齊白石曾論及：大筆墨之畫，難得形似；纖細筆墨之畫，難得神似。此工者余常笑昔人，來者有欲笑者，恐余不得見。工筆、寫意二者各有所長，對立的表現形式，又經常引起彼此的非議。齊白石將工筆意結合起來表現，正是利用了二者之長，從而開拓出一種嶄新的境界。中國動漫設計就可以嘗試用兼工帶寫的中國美術的傳統表現技法，如背景用寫意的形式表現，而前景中的人物可用工筆重彩的風格類表現，從而形成新穎的藝術境界。通過引導學生動手進行藝術實踐，進行民間陶藝、雕塑、剪紙及版畫等藝術的學習，豐富動漫設計的表現形式，提高學生的建模效率和動漫角色設計的藝術創新程度。

三、加強藝術實踐（動手做泥塑），加深學生對造型的認識和理解。有益于動漫設計專業學生進行角色的藝術創新，有利于直接提高利用3D或Maya等軟件進行立體建模的工作效率，為山東動漫產業的發展提供動力和生命活力。

加強藝術實踐，高校的動漫設計的實踐教學核心應體現在創新意識的培養即讓學生在動腦、動手環節上，鼓勵學生動腦創意，動手做雕塑；教學應以“雙動”為主線，促使學生主動思考，主動學習，從根本上變課堂教學中的“教―學”關系為“學―教”關系。因此，教師要逐步培養學生審美的本領，要求學生的構思越奇越好，在注重基本功的同時更要培養學生的創新意識，這樣的教學培養出來的動漫設計人才既能直接提高利用3D或Maya等軟件進行立體建模的工作效率，又能為山東動漫產業的發展提供動力和生命活力。創新是藝術的生命。教師的任務是引導和幫助學生在創新中發揮自己的奇思妙想，調動學生的主觀能動性，最大限度地激發他們的想象，同時在實踐教學中讓學生實現“干中學”，在學習中發現問題。因此，實踐教學核心應體現在學生的動腦、動手環節上，將圖一的3D建模形象和圖二的雕塑形象做一比較，我們會發現動手做雕塑對提高動漫角色的建模效率頗有裨益。

因此，教師要逐步培養學生審美的本領，要求學生的構思越奇越好，在注重基本功的同時更要培養學生的創新意識，這樣的教學培養出來的動漫設計人才既能直接提高利用3D或Maya等軟件進行立體建模的工作效率，又能為山東動漫產業的發展提供動力和生命活力。

四、充分利用本民族美術資源和文化資源的寶庫，發揚山東作為孔孟之鄉的文化優勢，創作出符合大眾審美理想的動漫設計作品，從而因地制宜地發展動漫產業，促進山東動漫產業實現文化藝術突圍。

民族的，才是大眾喜聞樂見的?！赌倪隔[?！肥俏覈鴦赢嬍飞系囊粋€里程碑，其影片的角色造型是從我國民間年畫、戲曲人物臉譜等多方面汲取營養，巧妙融會貫通，兼收并蓄，以夸張的手法突出了角色的性格。無論從角色造型還是性格特征、外形、服飾、配飾和色彩都體現了對文化內涵、民族風格的成熟運用。創意是動漫企業發展的關鍵。有了好的創意，就能夠充分發揮動漫的優勢和特點，把產品做大做強，把優秀文化傳播開來。這種將傳統文化題材轉化為無窮創意的能力正是推動原創動漫公司不斷向前的動力。

引導高校學生充分利用本民族美術資源，發揚山東作為孔孟之鄉的文化優勢，創作出符合大眾審美理想的動漫設計作品，從而因地制宜地發展動漫產業。鼓勵學生運用山東作為孔孟之鄉的文化優勢，豐富原創動畫的創意，比如，利用動漫的形式將孔子與其弟子的經典故事表現出來，引人入勝。利用山東的文化藝術資源加強原創動畫的藝術感染力。山東動漫產業應發揚山東作為孔孟之鄉的文化優勢：如歷史典故、孔孟的經典名著（譬如《論語》等）、山東的剪紙和皮影戲等民間藝術，并以動漫形式將歷史重新刻畫，創作出符合大眾審美理想的動漫設計作品；通過對其角色造型設計的分析，挖掘出中國傳統文化中民族性的元素符號在動畫造型設計中的應用方式，為動畫造型的設計根植于本土文化，創造出真正具有民族特色的動畫角色造型。高校動漫設計教學的教學方向應充分利用本民族的美術資源和孔孟之鄉的文化優勢，因地制宜地發展具有山東文化特色的動漫產業。

參考文獻：

[1]龔琦芳.中國動畫角色設計民族化研究.

[2]李琰.中國動畫的受眾情感體驗設計研究[D].武漢理工大學，2010.

[3]梁磊.數字動畫與實拍結合技術初探[D].南京藝術學院，2011.

[4]夏梅珍.動畫片的視覺元素在童裝設計中的應用研究[D].東華大學，2010.

[5]劉明花.動畫視聽語言的情感研究[D].西北大學，2011.

篇7

黃淮學院是經教育部批準，由河南省人民政府主辦綜合性全日制普通本科高校，是教育部應用技術大學改革戰略研究試點院校，中國應用技術大學聯盟副理事長單位。

學校位于駐馬店市經濟開發區，交通極為便利，高速鐵路、高速公路連通東西。占地2460畝，校舍面積55.3萬平方米，教學科研區、體育活動區、師生生活區布局合理，設施完善、功能齊全，已經形成了集數字化、信息化、園林化、生態化于一體的現代大學園區，是河南省高校數字化校園示范學校。教學儀器設備資產總值1.53億元，圖書館藏書256萬冊。設有15個教學院系，5個公共教學部，51個本科專業招生，全日制普通在校生2萬多人。師資力量雄厚，教授副教授285人，博士碩士687余人，國務院特殊津貼獲得者、省管優秀專家、省級骨干教師等專業技術拔尖人才67人，從國內外大學和科研院所聘請68名兼職教授，從行業企業聘請兼職教師180名。依托學科專業，建有26項、省級教學質量工程項目和18個省市級工程技術研究中心或研究所。

學校秉承“厚德、博學、篤行、自強”的校訓，牢固樹立“育人為本、質量立校、學科交融、特色取勝”的辦學理念，堅持“特色鮮明的應用型本科高?！钡霓k學定位和“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的應用型人才培養定位，強力實施“質量立校、人才強校、專業集群、項目帶動、開放合作”五大發展戰略，以“合作、發展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學院合作發展聯盟”，與國內181家大中型行業、企業、高?？蒲性核乳_展深度合作，通過“開放式辦學引進優質教育資源 國際化合作牽手世界知名高?！?，與英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學和臺灣地區4所高校建立了校際合作關系。

學校堅持以教學為中心，走內涵式發展道路，大力推進“產學研相結合，教學做一體化”的人才培養模式改革，注重學生“知識、能力、素質”培養和個性發展，近3年，學生在挑戰杯、大學生創業設計大賽、數學建模競賽、電子設計大賽、計算機軟件設計大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵475項，其中獎項85項，5個學生社團被命名為優秀團隊，學校連續多年被評為“河南省大學生社會實踐活動先進單位”、“河南省大中專畢業生就業工作先進集體”、“河南省高等學校思想政治工作先進單位”。近年來，學校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風建設工作先進單位”、“中原經濟區建設服務高?！薄ⅰ昂幽习l展(成長)最快的院校”、“河南高等教育質量社會滿意院?！薄ⅰ昂幽鲜〈髮W生創業教育示范校”、“值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽稱號 。

2015年藝術類本科招生專業介紹

視覺傳達設計(本科，學制四年)

培養目標：本專業方向培養適應社會發展和經濟建設需要，具有良好的科學與文化素養，敬業愛崗，德、智、體全面發展;基礎扎實，知識面較寬，素質高、能力強，有一定創新能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。具備現代藝術設計觀念，能夠從事專業藝術設計與管理工作，具有較高藝術修養的應用型人才。

核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、數碼影像、圖形設計、版式設計(一)、招貼設計、標志設計、版式設計(二)、廣告策劃、包裝設計、企業形象設計、現代設計史、設計概論等。

就業方向：為專業設計機構、企業、高等院校和科研單位提供從事廣告設計、包裝設計、企業形象設計、書籍裝禎設計、印刷品設計、網頁設計等各類高級人才。

環境設計(本科，學制四年)

培養目標：本專業方向培養德、智、體、美全面發展的，掌握藝術設計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、藝術與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律，了解中外藝術設計的發展動態，實踐能力強，具有創新精神和創業能力的應用型人才。

核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、制圖與透視、技法表現、室內設計原理、人機工程學、景觀規劃設計原理、設計與工程管理、現代設計史、設計概論等。

就業方向：為新聞出版、各大建筑設計院、環境規劃局、室內外裝飾設計公司、房地產開發公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設計、房產策劃、城市環境規劃、展覽會場設計、室內設計及教學、科研等工作的各類高級人才。

美術學(本科，學制四年)

培養目標：本專業培養適應社會主義市場經濟，順應高等教育大眾化和人才培養多元化的發展趨勢，培養德、智、體全面發展，掌握美術學專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有全新觀念和較高審美情趣，具備美術教育、研究、應用能力的,能為地方經濟和社會發展服務的應用型專門人才。

核心課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、造型基礎、色彩、設計基礎、計算機輔助設計、裝飾基礎、裝飾雕塑、材料工藝等。

就業方向：在中、小學校以及相關部門從事美術教學、研究和管理工作，也可在企事業單位、報刊、宣傳媒體等從事美編、美術設計工作。

動畫(動畫設計與制作方向)(本科，學制四年)

培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，熟悉動畫設計、制作與傳播的基本流程，掌握動畫設計、制作與應用的基本理論和基本技能，具有較強的動畫設計、制作與應用能力的應用型、復合型人才。

本專業為特色專業，外籍教師和動畫企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色造型、場景設計、動畫視聽語言、動畫分鏡頭設計、數字合成、數字特效、二維動畫創作、三維動畫創作等。

就業方向：畢業生主要在動畫公司、影視公司、廣告公司、游戲公司、電視臺等企事業單位從事動畫設計、動畫制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、動畫應用、動畫推廣等工作。

動畫(游戲美術方向)(本科，學制四年)

培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，具有較高藝術修養、扎實美術基礎、熟悉游戲開發的基本流程和要求，熟練掌握游戲動畫設計的基本理論和方法，系統掌握電腦游戲、手機游戲和次時代游戲風格的動畫設計和制作方法，具有初步的游戲設計、制作和開發管理能力的應用型、復合型人才。

本專業為特色專業，外籍教師和游戲企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：游戲概論、原畫設計、游戲道具與場景設計、角色設計、三維動畫、特效制作、游戲美術創作等。

就業方向：畢業生主要在各類游戲公司、網絡公司、數字娛樂提供商等企業從事游戲策劃、游戲開發、游戲設計、游戲美工和游戲制作等工作。

動畫(動漫文學方向)(本科，學制四年)

培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，系統地掌握動漫文學、影視文學的基本理論和創作技能，具有較好的傳統文化素養、文學藝術修養和較強的視覺思維想象能力，具備一定的動漫創意能力、劇本創作能力、動漫制作能力和動畫導演能力的應用型、創新型人才。

本專業為特色專業，我校是河南省文化改革發展人才(動漫文學方向)培養基地。外籍教師和行業專家參與專業教學，注重提高學生的文學素養和藝術修養，注重培養學生的動畫劇本創作能力和導演能力，注重培養學生跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：中外文學史、視聽語言、動漫文學概論、動漫文學鑒賞、動漫文學創作、動畫劇本創作、二維動畫創作、三維動畫創作、影視編導等。

就業方向：畢業生主要在動漫公司、游戲公司、廣告公司、影視公司、動漫雜志編輯部等從事動畫創意與策劃、劇本創作與導演、動漫設計與制作等工作。

動畫(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養目標：本專業面向現代動畫設計及相關文化創意產業，旨在培養了解國際動畫行業的業務流程和發展趨勢，掌握國際主流影視動畫創作的新理念、新知識、新技術，具有開闊的國際視野、良好的跨文化交流、競爭與合作能力，具備較強動畫項目設計與制作能力的應用型動畫人才。

本專業為特色專業，由我校和英國考文垂大學共同培養，引進課程由外國專家授課，考文垂大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴考文垂大學學習1-2年，可同時取得我校和考文垂大學的學士學位。

核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色設計、場景設計、分鏡頭設計、后期制作、特效制作、動畫創作、開發插畫概念(Developing Illustration Concepts)、插畫實踐(Illustration Practice)、動畫和基于時間基礎的插畫(Animation and Time-Based Illustration)、設計創新計劃 (Creative Planning in Design)等。

就業方向：畢業生主要在國內外動畫公司、影視制作公司、廣告公司、游戲公司等從事動畫創作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、游戲美術制作等工作。

美術學(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養目標：本專業面向現代美術學及相關文化創意產業，旨在培養具備扎實的美術學專業理論知識，具有較強的藝術鑒賞能力和較高審美情趣，具有一定的跨文化交流、競爭與合作能力，了解當代美術的創作現狀和市場管理，具備美術研究、美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理能力的復合型、應用型人才。

本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。

核心課程：素描、中國畫基礎、造型設計基礎、油畫基礎、傳統繪畫技巧，美學原理(Aesthetics)、攝影(Photography)、西方藝術史(History of Western Art)、美術學研究(Fine Art Studies I)、藝術欣賞(Art Appreciation)、美術學概(Introduction of Fine Art)、視覺基礎(Basic Visual)、版畫復制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。

就業方向：畢業生主要在新聞出版、美術館、畫廊、博物館、網絡媒體等從事美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理工作。

美術學(產品造型設計方向 中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養目標：本專業主要培養本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野、良好的英語溝通能力和開放的設計思維意識，掌握相關設計軟件和基本的管理知識，熟悉材料和加工工藝，具備較強產品造型能力和設計實現能力的復合型、應用型人才。

本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。

主要課程： 現代設計史、工業設計概論、造型基礎、視覺心理學、制圖與規范、產品設計表現技法、產品設計基礎、計算機輔助設計、產品設計、材料工藝、專業項目實踐、用戶研究方法、人機工程學、陳設品設計、家具設計、展示設計、設計戰略等。

就業方向：本專業畢業生能在企事業單位，專門設計部門、教學科研單位從事以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計或展示設計等工作。

廣播電視編導(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養目標:本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野和良好的英語溝通能力，具有良好的文化與藝術修養，掌握廣播電視編導的基本知識、基本理論和基本技能，能夠從事策劃、編導、攝錄、制作和新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等工作的高素質應用型人才。

本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。

主要課程:廣播電視概論、戲劇藝術概論、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(Media Fandom)、短劇形象設計(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等

就業方向:本專業畢業生可以到廣播電臺、電視臺、網絡公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。

音樂表演(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養目標：本專業旨在培養具備扎實音樂表演專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有開闊的國際視野，良好的英語溝通能力，具有較強的舞臺表演能力和較高審美情趣，了解當代藝術市場管理，具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)、音樂評論、音樂創作、藝術市場管理等方面的知識和能力的國際化、應用型人才。

本專業是中外合作辦學本科項目，項目學生由黃淮學院與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，核心課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，學生可以赴英國合作大學對接連讀。

核心課程：聲樂表演，鋼琴表演，舞蹈編導，表演與臺詞，合唱指揮，文藝晚會編導，基本樂理，和聲與多聲部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，獨唱表演(Solo Performance)戲劇管理，經營與市場研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音樂及其理解(Music And Its Contests)，音樂作曲(Instrumental Composition)，表演寫作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。

就業方向：畢業生主要在專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。

環境設計(城市園林藝術設計方向)(本科，學制四年)

培養目標：本專業培養適應現代園林行業發展及市場需求，掌握生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的基本理論，具有較強的園林規劃設計和園林工程施工管理等實踐能力和創新精神，能在城市建設、園林、林業和花卉等企事業相關領域從事風景區、公園、城鎮各類園林綠地的規劃設計、施工管理等方面工作的高素質應用型人才。

核心課程：藝術設計、園林設計、觀賞植物學、園林設計基礎(包括形態構成與表現技法)、園林規劃設計、園林工程、植物種植設計、計算機輔助園林設計、園林建筑設計。

就業方向：畢業生可在城建、園林、科研機構、大專院校等企事業單位從事城市綠地系統、各類公園、風景區、庭院的規劃設計、施工管理等工作;也可在園林綠化、景觀了設計企業、房產開發公司、建筑行業類企業、園林監理類、市政工程類、旅游規劃等部門工作。園林綠化、規劃設計工作是生態文明建設的重要內容，黨的十把生態文明建設放在突出地位，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展，這也為該專業學生提供了廣闊的發展空間和前所未有的發展機遇。

環境設計(建筑藝術設計方向)(本科，學制四年)

培養目標：培養適應我國社會主義經濟建設的發展需求，掌握環境設計學科的基礎理論、相關學科領域理論知識和專業技能，獲得環境設計專業訓練，具備環境設計實踐能力、創新能力的高素質應用型專業人才。

核心課程：建筑及環境設計基礎、造型基礎、構成、制圖、建筑設計、建筑構造、力學與結構、人機工程學、中外建筑史、環境設計、現代景觀設計學、軟件基礎、中外工藝美術史、建筑裝飾材料、場地設計、現代建筑設計理論與分析。

就業方向：能在設計院所、環境設計機構、房地產公司從事公共建筑空間環境設計、居住空間環境設計、城市景觀環境設計與社區環境設計，在高等院校從事環境設計或教學、研究工作。

音樂學(本科，學制四年)

培養目標：本專業培養具備音樂學等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學、社會音樂團體、科研單位和出版、廣播影視部門從事教學、研究、編輯、評論等工作的復合型、創新型、應用型人才，并為進一步深造打下基礎。

核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎和聲、音樂教學法、聲樂基礎、鋼琴基礎、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導、舞臺語言基礎等。

就業方向：本專業畢業生適應到大、中、小學從事音樂教育教學及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關的工作。

音樂表演(本科，學制四年)

培養目標：本專業培養具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)等方面的知識和能力，能在專業文藝表演團體、文化館站、中小學從事音樂表演、文藝晚會編導及教學方面的應用型人才，并為本專業的進一步深造打下基礎。

核心課程：聲樂基礎、鋼琴基礎、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊編配、基本樂理、視唱練耳、應用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導、舞臺表演藝術等。

就業方向：本專業畢業生適應到專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關的部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。

廣播電視編導專業(本科，學制四年)

培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有較高的政治水平和專業素質，良好的文化與藝術修養，系統的廣播電視理論基礎和扎實的廣播電視編導專業實踐技能，具有一定創新創意能力的高素質應用型人才。重視學生實踐能力的培養，采用學校和媒體合作培養的模式。

核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作等。

就業方向：在地方廣播電視系統、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導、攝錄、制作及新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等方面工作。

播音與主持藝術專業(本科，學制四年)

培養目標：本專業以培養具備新聞播音、節目主持、采訪拍攝、編輯制作等能力的應用型、復合型專業人才為目標。本專業的特色是注重一專多能的培養，不僅重視對學生播音和主持能力的培養，還培養學生采訪、拍攝、編輯、制作等多種能力。

核心課程：播音與主持藝術導論、普通話語音、播音發聲、播音創作基礎、新聞采訪與寫作、廣播節目播音主持、電視節目播音主持、語言學概論、新聞學概論、傳播學概論。

就業方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網等新興媒體行業從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。

招生計劃

我校2015年本科藝術類擬面向全國部分省、市招收新生1960人。其中包括美術類、音樂類、編導類、播音主持類等共17個專業及方向，面向河南及省外的山東、河北、山西、甘肅、江蘇、湖南等省市招生計劃如下表：

專業名稱

學制

招生計劃

招生省份

美術學

4

150

河南、山東、山西、甘肅、江蘇、河北等省份招生1460人

視覺傳達設計

4

150

環境設計

4

150

動畫（游戲美術、動畫設計與制作、動漫文學）

4

240

環境設計（建筑藝術設計方向）

4

100

環境設計（城市園林藝術設計方向）

4

150

動畫（合作辦學）

4

120

美術學（合作辦學）

4

100

美術學（產品造型設計 合作辦學）

4

100

廣播電視編導（合作辦學）

4

120

音樂表演（合作辦學）

4

80

廣播電視編導

4

200

河南、山西、甘肅、山東、河北、湖南招生320人

播音與主持藝術

4

120

音樂表演

4

100

河南、山東、河北、甘肅、湖南招生180人

音樂學

4

80

注：我校將在?？己蟾鶕魇　⑹凶砸眳^的生源情況做分省分專業招生計劃，詳情屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術類招生計劃。

考試內容和錄取原則

美術類專業：(滿分200分)視覺傳達設計、環境設計、美術學、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、動畫(動漫文學)、動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)專業。

一、考試科目為：素描(人物默寫)、色彩(靜物默寫)，共計2 門。

二、考試時間分別為180 分鐘。 畫具考生自備。

音樂類專業(滿分120分)

一、考試形式：面試，3-5分鐘，滿分120分。

二、考試的內容及分數分配

1、聲樂、舞蹈、器樂(三項任選一項)，滿分100分。

2、第二技能(副項)或才藝展示，滿分20分。

播音與主持藝術專業(滿分200分)

一、考試形式：面試，滿分200分。

二、考試內容與要求

1、自備文學作品朗讀，滿分50分，2分鐘。

2、指定新聞稿件播報，滿分50分，2分鐘。

3、模擬主持，滿分50分，2分鐘。

4、即興評述;滿分50分，現場抽取材料或話題，根據要求，進行完整口語表達，3分鐘以內。

廣播電視編導專業(滿分200分)

一、考試形式：筆試，滿分200分;考試時間150分鐘。

二、考試內容與分值

1、文藝常識：50分。

2、命題編寫故事：50分。

3、影片分析(提供視頻作品)：100分。

結果公布

我校向合格考生簽發《黃淮學院藝術專業考試成績單》，同時，將應試考生專業成績報送考生所在省高招主管部門，并在黃淮學院網站公布(huanghuai.edu.cn)考試成績及各省合格線。

填報志愿

專業成績合格，獲得我?！端囆g專業考試成績通知單》的考生，在普通高校文化考試報名時間內到戶口所在地的招生辦公室報名，參加全國普通高校招生統一考試。參加美術類?？嫉目忌筛鶕I分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報美術學專業、視覺傳達設計專業、環境設計專業、動畫(游戲美術)專業、動畫(動畫設計與制作)專業、動畫(動漫文學)專業、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)專業。由于我校多年來藝術類專業優先錄取第一志愿報考我校的考生，熱忱歡迎藝術類考生填報我校第一志愿。

學費標準

廣播電視編導、播音與主持藝術、音樂學、音樂表演、視覺傳達設計、環境設計、美術學、動畫(動畫設計與制作)、動畫(游戲美術)、動畫(動漫文學)：5700元/生·年;

動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)、廣播電視編導(合作辦學)、音樂表演(合作辦學)：13000元/生·年。

錄取原則

文化分達到各省份(直轄市、自治區)本科最低控制分數線，并獲得我校專業合格證的考生，高考后根據文化分和專業分參照以下錄取原則報考專業志愿：

(1)、環境設計、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、音樂學、音樂表演、音樂表演(合作辦學)、播音與主持藝術專業：按專業分排序從高到低依次擇優錄取。

篇8

關鍵詞：工作過程系統化;典型工作任務;動漫專業核心課程;學習領域課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0037-03

收稿日期：2015-01-25

作者簡介：張保紅（1968-），女，廣州市天河職業高級中學美術高級教師，廣州大學美術教育碩士研究生導師。研究方向：中等職業學校藝術設計專業教育教學研究。（廣東 廣州/510075）

基金項目：本文系廣州市教育科學“十一五”規劃一般課題 《基于工作過程系統化的中職動漫設計與制作專業課程建設研究”》（編號：09B075）階段性成果。

我國的動漫設計與制作行業從上世紀九十年展至今，已成為國家文化產業的重要組成部分。為了更好地服務于新興產業的發展，作為以中職為起點的動漫設計與制作專業如何根據地區行業需要，構建和實施動漫專業新的人才培養課程，被擺在了重要的位置。

一、中職動漫設計與制作專業課程構建的背景

廣州市在2005年經國家新聞出版總署批準，成為第四個國家級網游動漫產業發展基地。據統計，至2011年，廣州市從事電影電視動畫、動畫廣告、網絡動畫、游戲制作的企業已超過100家，產生了一批具有較大影響力和輻射力的知名企業與自主品牌，初步形成了以動漫創作及表演、網絡游戲以及相關衍生產品生產為主要環節的產業鏈，對動漫人才的需求也不斷增加。產業的快速發展，對從業人員的崗位職責和綜合職業能力提出了更高的要求。2008年前后，廣州市的中職學校相繼開設了動漫專業，課程的構建在進一步的完善中。2010年我校的課題《基于工作過程系統化的中職動漫設計與制作專業課程建設研究》經廣州市教育局批準立項為廣州市教育科學“十一五”規劃一般課題，近幾年有針對性的開展了中職動漫設計與制作專業課程構建研究。

二、中職動漫設計與制作專業課程構建的理論依據

職業教育強調理論學習和實踐學習相結合的工學結合一體化?；诠ぷ鬟^程系統化課程的理論源自于德國，課程理論強調“讓學生有機會經歷完整工作過程、獲得與實際工作過程有著緊密聯系的帶有經驗性質的工作過程知識”。其課程特征為：符合人的職業成長規律，實現理論和實踐一體化的職業能力發展過程，實現在真實的工作情境中培養整體化地解決綜合性專業問題的能力和技術思維方式的人才培養目標，在綜合職業能力提升的同時加強職業認同。可見，基于工作過程系統化的課程能夠體現工學結合一體化，是實現人的職業能力發展的有效路徑。

三、 中職動漫設計與制作專業課程的開發與實施

（一）根據動漫行業對人才需求的情況，確立中職動漫設計與制作專業培養目標

在2009年教育部出臺的關于制定中職學校教學計劃原則意見的指導下，我們走訪了多家動漫及其相關企業，與不同所有制和發展階段的動漫企業開展校企共建課程的合作關系，通過對行業發展動態、動漫制作流程、職業崗位設置及職責、企業用工需求及要求等進行了較廣泛的調研，針對學生的認知水平和能力水平，將中職動漫設計與制作專業培養目標初步定位為：具有一定的繪畫基礎、審美能力和手繪能力;熟悉動漫制作流程和動畫規律;能夠熟練使用常用的二維動畫制作軟件，掌握初步的動漫制作能力;具有良好的語言和文字表達能力，良好的溝通協調、團隊協作能力的初、中級二維動漫制作人才。

（二）運用典型工作任務分析法，構建動漫專業學習領域課程

根據課程構建的方法和步驟，召開了動漫行業實踐專家訪談會，邀請了來自廣州星夢動漫設計有限公司、廣州三圓動畫公司、廣州奧飛文化傳播有限公司、廣州優一動畫有限公司、網易公司等十三家動漫及其相關企業，涵蓋動畫公司、數碼科技公司、網絡公司、文化傳播公司、廣告公司和報業集團等企業的十八位行業實踐專家參加訪談會。這些實踐專家從業在三年以上，分別擔任了所在公司的創作總監、導演、網絡動畫設計師、原畫師 、動畫師、三維動畫師、插畫師等，其中有中職學習經歷的多人。參加行業實踐專家訪談會的還有本校全體動漫專業教師及學校領導和骨干教師約六十人。在課程專家的主持下，運用典型工作任務分析法，通過行業實踐專家敘述自己的工作經歷，歸納出職業的發展階段;通過對各階段的重要的工作任務分析，總結出對從業人職業成長中起關鍵作用的典型工作任務;通過對動漫行業的典型工作任務的詳細分析，確定了典型工作任務基本的內容框架。

前期的企業調研和行業實踐專家訪談會的成功舉辦，給動漫專業課程方案的構建提供了依據。隨后，動漫專業教師深入動漫相關企業進行二次調研，對動漫行業典型工作任務進行分析，歸納出動漫行業典型工作任務的具體內容，并結合職業教育的特點進行教學化處理，逐步形成了以二維動畫為方向的中職動漫設計與制作專業學習領域課程。

基于工作過程系統化的中職動漫設計與制作專業課程構建探究

（三）依據職業成長的邏輯規律，構建動漫專業課程模塊

根據動漫行業的能力要求和的工作過程要求，將動漫專業課程分成專業一般課程、專業核心課程和專業拓展課程三大部分。專業一般課程有：繪畫基礎（包含素描、速寫、色彩、構成基礎）、漫畫基礎、 Photoshop 等三門課，約612學時，解決造型藝術一般規律的認識及技巧，培養動漫專業基礎造型能力。專業核心課程有：動畫概述（含編?。?、動畫角色設計與制作、動畫場景設計與制作、動畫分鏡頭繪制、 Flash二維動畫制作和后期制作等七門課，約864學時，培養動漫制作的職業能力，獲得上崗須具備的實際工作能力。專業拓展課程有：插畫設計、動畫短片制作、3d制作、動漫衍生產品設計等五門課，每門課約108學時，擬培養動漫相關工作領域所涉及的工作能力。形成了專業一般課程專業核心課程專業拓展課程的學習順序。其中，專業核心課程的課程順序參考二維動畫項目須經歷的工作流程為主線進行排序，即：動畫角色設計場景設計分鏡繪制原動畫制作二維動畫制作后期制作。動漫專業課程結構的調整打破了學科性專業知識的縱向完整體系的框架，形成了基本符合職業成長規律的課程結構。

（四）根據行動導向原則，實施課程教學與過程控制

基于工作過程系統化的課程實施，即學生整體的學習過程是系統化的完成動漫行業典型工作任務的過程，在學校學習期間具備一定的工作能力和工作經驗，并培養良好的工作素質。為創設真實的工作情境，學校配合建設了以動漫專業教室和工學整合式學習崗位為代表的教學環境。

課程的實施以項目教學為主線，強調核心課程間的銜接。教學組織以個人或工作小組為單位，以完成簡單到復雜的二維動畫項目為目標組織課程內容。我們根據學生的學習水平和學習能力進行個人或工作小組劃分，以一人獨立完成或小組協同完成工作任務的組織形式，照顧不同學習層次的學生的學習要求。動漫專業核心課程的教學內容將校內模擬企業工作任務和引進企業真實工作任務作為核心內容形成學習任務。校內模擬企業工作任務按照從簡單到復雜，從單一到綜合的順序進行整合教學，如制作《行為規范》《防腐倡廉》動畫短片、改編幽默故事制作動畫短片等項目，力求學習過程與工作過程相一致，促進學生職業能力的形成。而來自于企業的真實工作項目則是通過開展校企合作、引進公司游戲制作項目作為教學內容，選派專業教師到企業進行實踐與培訓，由企業教師任教，學校教師輔助教學，共同承擔學生的實訓項目指導等工作，如參與制做某些游戲開發公司動畫游戲中的動作制作等。學生在老師的帶領下經歷了動畫設計與制作的主要過程，并在工作過程中開展學習活動， 強調建立學習與工作的緊密聯系，使學生獲得直接的專業知識與技能、工作過程與方法、情感態度與價值觀的工作體驗。

基于工作過程的動漫專業課程實施是一個動態的實施過程，教學內容、教學方式和教學空間隨之調整 ，重點體現在教師對教學過程的自我控制，要做到有序、有效地實施教學。

四、中職動漫設計與制作專業課程實施的效果

（一）專業課程結構基本體現了職業成長規律

基于工作過程的動漫設計與制作專業學習領域課程，明確了動漫設計與制作工作流程和崗位能力要求，強調初、中級綜合職業能力的培養，形成“造型能力――制作能力――拓展能力”的能力培養結構鏈。在專業課程結構上，體現了職業成長規律，強調了動漫專業核心課程之間的銜接關系;在教學實施中，學習過程就是模擬企業實際的工作過程，實現理論與實踐一體化的學習，增強了學習目的性，提高專業能力的培養。

（二）課程構建與實施的效果在教與學方面逐步得到體現

1.促進了專業課教師的成長

動漫專業的專任教師在學校的支持下參與了由國家、省、市各級職業教育主管部門與動漫相關企業共同組織的師資培訓、座談、調研，定期派出專業教師到動漫企業實踐，學校聘請動漫企業專家對本專業的教學進行指導，通過再學習與培訓逐步提高整體師資力量。近三年，由本校專業教師擔任主編并編寫的動漫專業教材二本，其中由北京科學出版社的《運動規律與動作實現案例教程》被教育部認定為為中等職業教育創新教材，由廣東科技出版社出版的《手繪漫畫基礎》是廣東省教育廳推薦使用的省級中等職業教育系列教材之一;本專業教師主持或參與市級以上動漫專業課題5項，其中三項已結題;撰寫或發表動漫專業教學論文六篇次;教師個人參加國家、省、市級的論文評比、說課比賽等約有十余人次獲獎。

2.提高了學生的學習效果

近三年經歷了學習領域課程學習的動漫專業部分優秀學生，在校期間參加全國、省、市各類動漫設計與制作技能比賽獲得優異成績，近50人次獲獎個人一二三等獎;連續獲得廣州市中職學校動漫設計與制作技能比賽團體一等獎或二等獎。部分優秀學生開始承接企業或私人動畫制作項目，如場景制作、動畫角色設計、動畫制作、婚禮動畫制作等。部分學生在校制作的動畫作品選入公開發行的動漫專業教材光盤。畢業后成功應聘動畫公司或相關企業的學生也逐年增加，如吳佳彬、楊婉倩等十余名學生分別被廣東原創動力文化傳播有限公司、廣州星夢動漫設計有限公司、甜檸婚禮動漫公司或相關企業錄用，李麗賢、張迪等數十名學生升入高職院校動漫專業或相關專業繼續學習。在中職階段的學習領域課程的教學為學生初步打好了就業和升學的基礎。

五、中職動漫設計與制作專業課程構建的反思

1.基于工作過程系統化的課程建設與實施需要學校和企業的共同參與，建立并完善以過程控制為基本特征的質量控制與評價體系。真正意義上的校企合作在實際操作上還有拓展的空間。

2.中職學生在認知和能力水平有別于高職和本科階段的學生，中職動漫專業的培養目標、課程計劃、課程內容、教學實施等要針對職業崗位相應有所側重，提高在某些基礎崗位的競爭力。

3.改革教學管理方式，改變以往在教學安排上長期形成的思維定勢。

參考文獻：

[1]趙志群著.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

篇9

【關鍵詞】校史館 文化建設 教育實踐 創新

【中圖分類號】G642

目前大多數校史館都是以文字、圖片、實物（文件、獎杯、書籍）等作為呈現載體，反映院校走過的歷程、獲得的各種榮譽。而隨著高校不斷建設與發展，校史文化資源從無到有，逐年累積，以展板形式陳列校史的靜態內容已較難跟上現有更新的速度，更越加難以有充足的場地規模容納日益豐富的展示內容。如何既展示學校特色，同時又能利用學校優勢與特色展示校史，校史館利用多媒體跟上發展步伐已是形式所趨。

一、將想法引入現實。

我校校史館初建于2004年，當時正值校慶，學校發動校內外資源搜集見證學校歷史發展的各種文字圖片考據，校史館座落于校圖書館頂層，陳列內容包含辦學歷程、領導關懷、學院特色、教學建設、科研隊伍、黨建思政、師資隊伍及新校區建設、研究生教育等九大板塊，新館得到了師生校友及訪客來賓的認可與好評，參觀者包括大一入學新生、外校來訪者等每年逾3000人次。每隔一學年，學校黨院辦都會聯合相關職能部門、學院來更新數據及表述內容，確保展示內容的準確性與形式的生動性。當時學校利用播音主持藝術學院的自身優勢，建立了一支學生講解隊，將校史內容分解成四大部分，以學生為宣傳窗口，傳播校園文化。這一方式縮短了參觀者與學校的距離，更顯親切；同時鍛煉了學生的講解口述能力，講解隊也得到了學生的歡迎。

校史館的建立隨之也產生了一定的矛盾：校史館并非每日都開放以供展示，那么這塊本應是校園文化建設一部分的場地只能發揮功能到此嗎？如何將校史在有限的時間及空間內更好地整合多方資源，對外全面展現學校精神風貌；特別是如何在以傳媒藝術類學科為主干的高校中結合本校特色去建設校史館，引入新形式是大勢所趨。2013年，學校建設多媒體綜合實驗室，一拍即合，多媒體與校史結合的想法終于可以付諸現實。

二、將多媒體融入校史展示。

我校是目前全國培養廣播影視及其他傳媒專門人才的主要基地之一，多媒體綜合實驗室項目立項初期就本著培養學生電視節目現場拍攝、編輯、導播能力為目的。如何開發、挖掘校史館的延伸功能，本著為學生服務的宗旨，在發揮育人功能的同時利用場館所地、展示設備，作為專業實踐的重要基地，這些都值得進一步探索與研究。

其實我們未嘗不可利用實驗室類型的場地，結合校史館內容，發揮傳媒藝術類專業特色，在進行始業教育的同時，將此作為學生課內外實踐的多媒體實驗室?；蚩蓪⒘鲃印⒉欢ㄆ诘膮⒂^方式改變成為具有專業性、固定性的學習實踐模式。

三、將純教學模式創新成師生互動模式。

校史并非只是停留在枯燥的文字上，實驗室中一般都可采用情景式教學，這很有可能讓學生發揮創新能力讓校史活起來，例如學生作為一名主持人，可以開創一個有關于校史的欄目，每一次課堂都開設一個以校史為主題的節目，這需要學生在課下盡可能搜集到各種素材，還需扮演記者的角色，找尋、采訪有關校史的人和事。這其中既能培養他們的動手能力，又能使學生在實踐中用心了解校史，或可能挖掘得到意想不到的效果。

四、用實踐成果提高師生科研開發能力。

以校史內容為參考背景，用多媒體設備為載體，將播音主持、新聞編導、動畫設計等專業實踐置入其中。將參觀與課程相融合，創新出一種師生共同用專業實踐方式開發校史資源的模式、以建設校史館為契機促進提高學生專業實踐能力，開發學生創意、創新能力，同時也讓校史館在其中與時俱進，相得益彰。采編播一體，制作導播一體的實驗室先進設備可以將學校的平面圖設計成為三維動畫立體圖像，主持人就能夠身臨校區，現場為受眾介紹校園情況，同時還能連線記者，得到現場采訪的畫面。只要學生進行某種專業的實踐操作，就能如在一線工作一般經歷全程演練，這對于學生適應將來畢業之后工作的整體把握能力。同時，依托全媒體優勢，師生還能聯合進行科研開發，積極投入到教材編寫及論文撰寫、軟件開發等，體現出過硬的理論與業務本領。

校史文化建設不應僅停留在展示、宣傳的層次上，更應在此基礎上深刻意識到德育功能的挖掘。將傳統的參觀模式調整為能力的培養模式、實踐的體驗模式。校史館不僅傳遞給學生歷史發展、光榮校友的正能量，更要用科技的方式提升學生綜合素質。讓校史建設與授課學習一同“活”起來。

參考文獻：

[1]楊嬋.行業院校校史館的特色化發展之路[J].云南檔案，2012（8）

[2]張劍虹.大學校史館建設與大學校園文化建設互動關系研究――兼論我校校史館的建設[J].華北科技學院學報，2012（4）

[3] 孫劍云.加強校史館建設開辟德育新課堂[J].檔案與建設，2009（2）

[4]韓叢耀.建設綜合性實驗教學平臺 實訓復合型現代傳媒人才[J].新聞界，2010（1）

篇10

>>2013年10月山東自考真題

>>2013年10月山東自考答案

2013年10月山東自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）

專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 ?？?兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 ?？?兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ?？?兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 ?？?兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 ?？?兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 ?？?兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理