建模技術(shù)論文范文

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篇1

本文將對(duì)斜齒輪的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)齒廓在UG中進(jìn)行細(xì)致分析，確保其精確性。斜齒輪的端面齒廓曲線是標(biāo)準(zhǔn)的漸開(kāi)線，要想在UG中實(shí)現(xiàn)齒輪的精確化建模，就不能用樣條曲線來(lái)代替，而必須采用標(biāo)準(zhǔn)的漸開(kāi)線。我們需要先把漸開(kāi)線的標(biāo)準(zhǔn)方程轉(zhuǎn)化為UG的表達(dá)式，然后驅(qū)動(dòng)公式曲線得到標(biāo)準(zhǔn)的漸開(kāi)線，再通過(guò)諸多特征功能實(shí)現(xiàn)齒廓的外形曲線，UG中的公式曲線是在直角坐標(biāo)系中繪制的，所以需要我們把漸開(kāi)線的極坐標(biāo)參數(shù)化方程轉(zhuǎn)化為直角坐標(biāo)系中的方程。

2斜齒輪精確建模

1)建立各參數(shù)表達(dá)式。需要在菜單的表達(dá)式對(duì)話框中添加各參數(shù)，如壓力角，各圓直徑，齒寬，螺旋角，模數(shù)，螺距，倒角半徑，齒數(shù)，漸開(kāi)線的軸坐標(biāo)X,Y,Z。

2)做漸開(kāi)線跟分度圓。利用基礎(chǔ)功能模塊，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)據(jù)，得到漸開(kāi)線跟分度圓。

3)繪制原點(diǎn)與分度圓和漸開(kāi)線交點(diǎn)的直線，并在變換對(duì)話框中操作將其順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90/，將漸開(kāi)線對(duì)旋轉(zhuǎn)后的直線做鏡像處理。

4)做齒頂圓跟齒根圓，此時(shí)的齒頂圓半徑最好輸入值+0.1，它能保證在后面的布爾操作中不至于出現(xiàn)失敗。

5)螺旋線的繪制，并完成單個(gè)齒廓。這需要測(cè)量直線之間的角度，并運(yùn)用特征命令，此時(shí)操縱需謹(jǐn)慎，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。

6)運(yùn)用倒斜角，選擇齒頂和齒根邊緣曲線，刀具體為整個(gè)輪廓，得到單個(gè)斜齒。

7)實(shí)體特征的圓形陣列命令得到全部整周的齒廓。

8)進(jìn)入草圖，完成輪轂、輪輻的設(shè)計(jì)，拉伸并通過(guò)求差得到，并對(duì)相關(guān)部位進(jìn)行倒圓角跟倒斜角處理，最終得到斜齒輪如圖4斜齒輪的模型參數(shù)化我們?cè)趯?duì)斜齒輪的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要通過(guò)現(xiàn)有的模型進(jìn)行稍作修改參數(shù)就可得到不同的斜齒輪，其模型可以自動(dòng)更新，生成新齒輪，這就需要對(duì)斜齒輪進(jìn)行各結(jié)構(gòu)的參數(shù)化，在需要時(shí)，修改數(shù)據(jù)即可。

3結(jié)束語(yǔ)

篇2

系計(jì)算機(jī)的獨(dú)特性與數(shù)學(xué)建模的實(shí)際性特點(diǎn)，必然會(huì)使二者之間存在某種密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系也正好促使雙方都得到了快速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)大規(guī)模的運(yùn)用為數(shù)學(xué)建模提供了更方便、更快捷的服務(wù)，而數(shù)學(xué)建模的高速發(fā)展也為計(jì)算機(jī)在處理實(shí)際問(wèn)題上提供了廣闊的平臺(tái)，也能夠使得在計(jì)算機(jī)使用上有新的飛躍。因此，二者之間是一種相互影響，相互促進(jìn)的關(guān)系。計(jì)算機(jī)為數(shù)學(xué)建模提供了重要的技術(shù)支持，這為數(shù)學(xué)建模思想意識(shí)的培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。首先，計(jì)算機(jī)具有龐大的存儲(chǔ)能力，能夠?qū)⒑芏嗷A(chǔ)資料存放其中，這使得數(shù)學(xué)建模在檢索資料時(shí)更加方便和高效，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力及物力。其次，計(jì)算機(jī)屬于多媒體的一部分，它能夠?yàn)閿?shù)學(xué)建模提供更加逼真的模擬環(huán)境，以便更好的實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)建模本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析。因此，所需要的數(shù)據(jù)量非常大，而且還很復(fù)雜，例如，三維激光掃描，三維打印等。這些都是需要計(jì)算機(jī)才能完成的，它為數(shù)學(xué)建模提供了更加快速，簡(jiǎn)便的方法。數(shù)學(xué)建模同時(shí)也為計(jì)算機(jī)的發(fā)展提供了基石，起先計(jì)算機(jī)都是因數(shù)學(xué)建模而產(chǎn)生的，這就得追溯到二十世紀(jì)八十年代了，當(dāng)時(shí)美國(guó)為了研究導(dǎo)彈在飛行過(guò)程中的軌跡路線問(wèn)題，因其計(jì)算量太大，急需一種工具來(lái)代替人工計(jì)算，于是計(jì)算機(jī)就在這樣的背景下產(chǎn)生了。數(shù)學(xué)建模離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，在整個(gè)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中都少不了計(jì)算機(jī)的參與，可以說(shuō)數(shù)學(xué)建模的快速發(fā)展也同時(shí)推動(dòng)了計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的高速發(fā)展。在對(duì)人才的培養(yǎng)上，最好兩者都能兼顧，研究數(shù)學(xué)的必須要要求對(duì)計(jì)算機(jī)要有一定的研究，而從事計(jì)算機(jī)相關(guān)研究的也要在數(shù)學(xué)上有一定的功底，這樣兩者才能得到質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)及其軟件的快速發(fā)展為建模提供了大量的存儲(chǔ)空間，方便快捷的檢索和逼真的模擬環(huán)境，為解決實(shí)際問(wèn)題提供了重要的技術(shù)支持。同時(shí)，數(shù)學(xué)建模的快速發(fā)展也推動(dòng)了計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)運(yùn)用和發(fā)展。可以說(shuō)兩者是相輔相成，形影不離的關(guān)系。

2計(jì)算機(jī)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)建模的影響

隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，其在數(shù)學(xué)建模中也被廣泛運(yùn)用。目前，數(shù)學(xué)建模比賽的水平也變得越來(lái)越高，要求解決實(shí)際問(wèn)題的能力也越來(lái)越強(qiáng)。由于計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展也使得數(shù)學(xué)建模中繁雜的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，極大的提高了效率，節(jié)省了大量的人力、財(cái)力和物力。這也使得更多的高效學(xué)生能參與其中，擴(kuò)大其影響力。計(jì)算機(jī)本身的發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)建模意識(shí)的培養(yǎng)具有極大的推動(dòng)作用，數(shù)學(xué)建模其實(shí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求學(xué)生們不僅要有一定的理論能力，更要有敢于實(shí)踐的能力。同時(shí)，在建模的過(guò)程中本身就是培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，讓其在建模的過(guò)程中去挖掘其中最佳的解決方法和途徑。也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等能力。而這些能力正好是創(chuàng)造性思維所必須的，對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還得要求會(huì)一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)建模的過(guò)程本身就是在不斷處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，在這過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律，然后進(jìn)行變化轉(zhuǎn)換，進(jìn)而制造出最優(yōu)的模型。計(jì)算機(jī)的運(yùn)用使得在查找資料上更加的方便快捷，能夠很方便進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)處理和進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)分析及模型的建立。目前逐漸推出了很多與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的軟件，這其中有SPSS，Matlab，Waple等。其出現(xiàn)極大的解決了數(shù)學(xué)建模中遇到的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)建模變得更加便捷。

3結(jié)束語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】膜結(jié)構(gòu)；加工制作；施工

一、概述

膜結(jié)構(gòu)是一種由高強(qiáng)薄膜材料及加強(qiáng)構(gòu)件(鋼結(jié)構(gòu)或拉索)通過(guò)一定方式使其內(nèi)部產(chǎn)生一定的預(yù)張應(yīng)力以形成某種空間形狀，可作為覆蓋結(jié)構(gòu)并能承受一定的外荷載的空間結(jié)構(gòu)形式。膜結(jié)構(gòu)以良好的自潔性、隔熱性以及高強(qiáng)耐久、造型新穎、自重輕等優(yōu)點(diǎn)廣泛應(yīng)用于各類(lèi)休閑小品、輕型大跨度無(wú)柱空間或輕型屋蓋建筑結(jié)構(gòu)。由于膜結(jié)構(gòu)是張力結(jié)構(gòu)的一種，只有在一定的張力作用下，膜結(jié)構(gòu)才有一定的形狀和剛度，因而膜結(jié)構(gòu)建筑表現(xiàn)了力的平衡美，是一種受力最為合理的結(jié)構(gòu)形式。采用輕質(zhì)膜材，同時(shí)輔以柔性拉索、輕型鋼桁架的結(jié)構(gòu)形式，可以很好地達(dá)到大跨度、覆蓋大空間的目的。

本文主要對(duì)空間膜結(jié)構(gòu)的加工制作、安裝、張拉等過(guò)程中的注意事項(xiàng)和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了介紹，總結(jié)了施工中需要注意的一些問(wèn)題，供廣大技術(shù)人員討論參考。

二、施工前的準(zhǔn)備工作

工程的施工過(guò)程是由業(yè)主、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、質(zhì)檢等多個(gè)單位多個(gè)部門(mén)共同合作完成的，如何協(xié)調(diào)組織各方的工作和管理，是能否保證工期與施工質(zhì)量的關(guān)鍵之一。因此，為了保證這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，確保將各方面的工作協(xié)調(diào)好：

第一，制定設(shè)計(jì)圖紙交底、安裝與設(shè)計(jì)的配合等會(huì)審制度。施工單位的項(xiàng)目部應(yīng)組織有關(guān)技術(shù)人員配合設(shè)計(jì)，充分考慮設(shè)計(jì)與施工整體安裝方案的匹配，參加業(yè)主組織的圖紙交底會(huì)審等協(xié)調(diào)工作。

第二，建立例會(huì)制度。應(yīng)定時(shí)召開(kāi)業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等多方參加的例會(huì)，商討工程施工和配合情況。

第三，制定專(zhuān)題討論會(huì)。對(duì)施工中的重大技術(shù)問(wèn)題，各方的有關(guān)人員應(yīng)集中在一起，共同商量解決。

第四，由于膜工程的施工技術(shù)質(zhì)量要求高，故需選擇技術(shù)熟練、責(zé)任心強(qiáng)，有經(jīng)驗(yàn)的施工員、班組長(zhǎng)組織各項(xiàng)工作，并簽定施工組承包范圍、質(zhì)量技術(shù)要求、工期進(jìn)度、安全指標(biāo)等責(zé)任書(shū)。根據(jù)工程需要，勞動(dòng)力要合理調(diào)配，杜絕窩工現(xiàn)象。

三、建筑材料的加工制作過(guò)程

（一）鋼結(jié)構(gòu)的加工制作

膜結(jié)構(gòu)工程中，主要的建筑材料就是鋼材和膜材。對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)，其主要加工流程包括：進(jìn)料開(kāi)料檢驗(yàn)拼裝焊接除銹編號(hào)包裝出廠。其中注意事項(xiàng)有：

1．材料必須有材質(zhì)合格證書(shū)。

2．根據(jù)設(shè)計(jì)人員所計(jì)算的每種桿件的下料長(zhǎng)度、桿件規(guī)格進(jìn)行分類(lèi)堆放，以便于下一步施工。

3．根據(jù)鋼管的相貫尺寸，考慮壁厚和坡口的影響，利用自動(dòng)切割機(jī)自動(dòng)切割相貫線。

4．在焊接過(guò)程中，為了盡量減少節(jié)點(diǎn)處應(yīng)力集中的不良影響，支管與主管的連接焊縫應(yīng)全周連續(xù)焊接并平滑過(guò)渡，若主管出現(xiàn)對(duì)接焊縫時(shí)，營(yíng)口應(yīng)刨坡口以確保焊縫焊透。

5．由質(zhì)檢專(zhuān)業(yè)人員對(duì)焊縫進(jìn)行超聲波探傷檢驗(yàn)，若發(fā)現(xiàn)有不合格的焊縫，應(yīng)作記號(hào)，并及時(shí)通知焊工進(jìn)行返工。

6．主桁架與次桁架要進(jìn)行預(yù)拼，組成一個(gè)單元組，并且編號(hào)。

7．對(duì)構(gòu)件表面進(jìn)行干噴砂除銹處理，等級(jí)，刷二遍油性防銹底漆，再涂表面面漆。

（二）膜結(jié)構(gòu)的加工制作

膜材的主要加工流程包括：進(jìn)料檢驗(yàn)?zāi)げ哪て铝稀⒕幪?hào)膜片編排放樣膜片初粘駁接包裝。由于膜材的裁剪、包裝過(guò)程都較為復(fù)雜，各種角度變化較多，且加工精度要求非常高，所以在制作過(guò)程中要加強(qiáng)質(zhì)量管理，保證制作精度。加工時(shí)的注意事項(xiàng)有：

1．膜材經(jīng)檢驗(yàn)后要運(yùn)進(jìn)已除塵的清潔車(chē)間。在下料區(qū)、編排放樣區(qū)、駁接區(qū)及三個(gè)區(qū)的連接處鋪上柔質(zhì)的板膠，避免膜片直接接觸地面，防止磨損或者弄臟膜材。進(jìn)入車(chē)間的人員必須穿潔凈的衣服，換上車(chē)間專(zhuān)用的柔軟拖鞋或只穿襪子。

2．抽樣取20組膜片和背貼條樣品，采用60mm寬的駁接刀，確定4組不同的駁接溫度、電流、壓刀時(shí)間，駁接好后進(jìn)行雙向拉斷試驗(yàn)，獲取最佳受力和外觀的駁接數(shù)據(jù)，填好確定的數(shù)據(jù)貼在駁接機(jī)上，膜片駁接按此表數(shù)據(jù)進(jìn)行駁接。其中熱熔合方案應(yīng)根據(jù)排水方向和膜片連接節(jié)點(diǎn)確定。在正式熱合加工前，要進(jìn)行焊接試驗(yàn)，確保焊接處強(qiáng)度不低于母材強(qiáng)度。

3．膜片下料按順序要經(jīng)三道程序：讀取裁剪設(shè)計(jì)的坐標(biāo)，取點(diǎn)；復(fù)核坐標(biāo)，劃下料線；復(fù)檢坐標(biāo)，落刀下料。然后貼上編號(hào)標(biāo)簽，抬到放樣區(qū)。

由于索膜結(jié)構(gòu)通常均為空間曲面，裁剪就是用平面膜材表示空間曲面。這種用平面膜材擬合空間曲面的方法必然存在誤差，所以裁剪人員在膜材裁剪加工過(guò)程中加入一些補(bǔ)救措施是相當(dāng)必要的。對(duì)已裁剪的膜片要分別進(jìn)行尺寸復(fù)測(cè)和編號(hào)，并詳細(xì)紀(jì)錄實(shí)測(cè)偏差值。裁剪作業(yè)過(guò)程中應(yīng)盡量避免膜體折疊和彎曲，以免膜體產(chǎn)生彎曲和折疊損傷而使膜面褶皺，影響建筑美觀。

4．在放樣區(qū)，對(duì)已完成下料的膜單元的所有膜片進(jìn)行放樣，核對(duì)無(wú)誤后劃騎縫線。擦拭駁接縫的膜和背貼條時(shí)要用柔軟的棉質(zhì)布。

5．上駁接機(jī)時(shí)，背貼條設(shè)在膜的下底面，膜片與駁接刀對(duì)中后，壓平壓穩(wěn)膜片，使膜片在高頻駁接過(guò)程中不產(chǎn)生移動(dòng)。

6．超重的膜單元，駁接時(shí)再細(xì)分，最后駁接縫用小型起重車(chē)搬移膜塊，折疊包裝。在包裝前，應(yīng)根據(jù)膜體特性、施工方案等確定完善的包裝方案。如聚四氟乙烯為涂層的是玻璃纖維為基層的膜材料可以以卷的方式包裝，其中卷芯直徑不得小于100mm；對(duì)于無(wú)法卷成筒的膜體可以在膜體內(nèi)襯填軟質(zhì)填充物，然后折疊包裝。包裝完成后，在膜體外包裝上標(biāo)記包裝內(nèi)容、使用部位及膜體折疊與展開(kāi)方向。

四、現(xiàn)場(chǎng)施工的關(guān)鍵技術(shù)

（一）鋼結(jié)構(gòu)的拼裝與吊裝

對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)，可根據(jù)構(gòu)件的長(zhǎng)度、重量選用合適的車(chē)輛運(yùn)輸。注意在車(chē)輛上的支點(diǎn)要合理，捆扎要牢固，保證在運(yùn)輸過(guò)程中鋼構(gòu)件不產(chǎn)生變形，不損傷涂層。

鋼結(jié)構(gòu)運(yùn)抵現(xiàn)場(chǎng)后，施工安裝順序一般為：分段拼裝吊裝安裝其它構(gòu)件拆臨時(shí)支撐鋼塔架。對(duì)于一些大型的鋼桁架，吊裝時(shí)可利用幾臺(tái)汽車(chē)式吊車(chē)，分別在場(chǎng)內(nèi)、外把主桁架及主預(yù)應(yīng)力索吊到作業(yè)面上，有支承段的放在砼柱旁，并在業(yè)面上設(shè)置若干個(gè)支座。然后根據(jù)廠內(nèi)預(yù)拼裝情況進(jìn)行焊接，焊縫質(zhì)量經(jīng)檢驗(yàn)合格后涂油漆，再進(jìn)行吊裝；斜柱拼裝后，用臨時(shí)備用索固定安裝斜拉桁架索，通過(guò)頂升斜柱來(lái)拉緊斜拉索，并在索上安裝可調(diào)法藍(lán)調(diào)節(jié)斜拉索的松緊。由于鋼結(jié)構(gòu)安裝誤差的大小直接影響到結(jié)構(gòu)內(nèi)的預(yù)應(yīng)力分布，嚴(yán)重者甚至還影響結(jié)構(gòu)的安全性，所以在安裝支承鋼結(jié)構(gòu)前，應(yīng)按規(guī)范和設(shè)計(jì)要求對(duì)鋼結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的頂面標(biāo)高、軸線尺寸做嚴(yán)格的復(fù)測(cè)，并作復(fù)測(cè)紀(jì)錄。

（二）膜結(jié)構(gòu)的安裝與張拉

在膜材運(yùn)輸過(guò)程中要盡量避免重壓、彎折和損壞。同時(shí)在運(yùn)輸時(shí)也要充分考慮安裝次序，盡量將膜體一次運(yùn)送到位，避免膜體在場(chǎng)內(nèi)的二次運(yùn)輸，減少膜體受損的機(jī)會(huì)。

膜體安裝包括膜體展開(kāi)、連接固定、吊裝到位和張拉成形四個(gè)部分。

1．打開(kāi)膜體前，在平臺(tái)上鋪設(shè)臨時(shí)布料，以保護(hù)膜材不被損傷及膜材清潔，嚴(yán)格按確定的順序展開(kāi)膜體。打開(kāi)包裝前應(yīng)核對(duì)包裝上的標(biāo)記，確認(rèn)安裝部位，并按標(biāo)記方向展開(kāi)，盡量避免展開(kāi)后的膜體在場(chǎng)內(nèi)移動(dòng)。在展開(kāi)的膜面上行走時(shí)要穿軟底鞋，不得佩帶硬物，以防止刺穿膜材。

2．打開(kāi)膜體后，用夾板將膜材與索連接固定。夾板的規(guī)格及夾板間的間距均應(yīng)該嚴(yán)格按設(shè)計(jì)要求安裝。對(duì)一次性吊裝到位的膜體，也必須一次將夾板螺栓、螺母擰緊到位。

3．目前索膜結(jié)構(gòu)吊裝較多應(yīng)用多點(diǎn)整體提升法，是將已經(jīng)成熟的整體“提升”技術(shù)加以改造用于索膜結(jié)構(gòu)這種柔性結(jié)構(gòu)的施工過(guò)程中，該工藝要求整個(gè)過(guò)程必須同步。起吊過(guò)程中控制各吊點(diǎn)的上升速度和距離，確保膜面的傳力均勻。亦可采用分塊吊裝的方法，將膜體按平面位置分為若干作業(yè)塊，每塊膜體同樣采用多點(diǎn)整體吊裝技術(shù)，整體吊裝到位。

4．未張緊的膜材在風(fēng)載下容易鼓起造成破壞，所以在整個(gè)安裝過(guò)程中要特別注意防止膜體在風(fēng)荷載作用下產(chǎn)生過(guò)大的晃動(dòng)，施工時(shí)應(yīng)盡量在無(wú)風(fēng)情況下進(jìn)行。該階段的任務(wù)是使膜布張緊不再松弛以承受載荷，操作上特別要注意避免由于張拉不均造成膜面皺褶。預(yù)應(yīng)力的大小由設(shè)計(jì)人員根據(jù)材料、形狀和結(jié)構(gòu)的使用荷載而定，要求其最低值不能使膜面在基本的荷載工況組合（風(fēng)吸力或者雪荷載）下出現(xiàn)局部松弛，一般常見(jiàn)的膜結(jié)構(gòu)預(yù)應(yīng)力水平在1～4kN／m，施工中通過(guò)張拉定位索或頂升支撐桿實(shí)現(xiàn)。對(duì)傘形膜單元，一般先在底部周邊張拉到位，然后升起支撐桿在膜面內(nèi)形成預(yù)應(yīng)力；馬鞍形單元?jiǎng)t要對(duì)角方向同步或依次調(diào)整，逐步加至設(shè)定值；而對(duì)于由一列平行桁架支撐的膜結(jié)構(gòu)，慣常作法是當(dāng)膜布在各拱架兩側(cè)初步固定的情況下，首先沿膜的緯線方向?qū)⒛げ紡埨皆O(shè)計(jì)位置。在施工過(guò)程中應(yīng)注意無(wú)論張拉是否能順利到位，均不應(yīng)輕易改變預(yù)先設(shè)定的張拉位置。若確定懷疑是設(shè)計(jì)問(wèn)題，則應(yīng)經(jīng)結(jié)構(gòu)工程師研究同意后方可作出修正。

總之，安裝質(zhì)量的總體要求是：膜面無(wú)滲漏，無(wú)明顯褶皺，不得有積水；膜面顏色均勻，無(wú)明顯污染串色；連接固定節(jié)點(diǎn)牢固，排列整齊；縫線無(wú)脫落；無(wú)超張拉；膜面無(wú)大面積拉毛蹭傷。

篇4

1．1內(nèi)墻抹灰施工

工藝流程為:基層抹灰處理、澆水濕潤(rùn)、做灰餅、設(shè)計(jì)標(biāo)筋、抹底灰、抹窗臺(tái)等凸角、抹面灰、抹平處理、清理。要點(diǎn)在于:做灰餅時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)定，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)制作灰餅;沖筋時(shí)，在灰餅間厚度與寬度和灰餅相同的同上下水平?jīng)_筋，陰陽(yáng)角的沖筋則應(yīng)當(dāng)相連且互相垂直;抹商臺(tái)或墻裙的時(shí)候應(yīng)當(dāng)分層抹灰，抹墻裙時(shí)應(yīng)當(dāng)注意水平、厚度以及垂直，切口平齊，壓實(shí);分層抹灰時(shí)，底灰干至六七成時(shí)抹中灰，中灰干至六七成時(shí)抹面灰。

1．2外墻抹灰施工

工藝流程為:基層抹灰處理、澆水濕潤(rùn)、找垂直套方做灰餅、抹墻裙、抹窗臺(tái)、沖筋、抹底灰、抹平填實(shí)孔洞、抹面灰。要點(diǎn)在于:抹底灰時(shí)應(yīng)當(dāng)注意清除磚體墻表面的雜物，如灰漿、灰塵等;一般要在抹灰的前一天進(jìn)行濕水澆濕，在澆濕時(shí)應(yīng)當(dāng)用軟管或者膠管順墻體自上而下進(jìn)行澆水濕潤(rùn)，每天兩次為宜;房間較大時(shí)應(yīng)當(dāng)在地面上彈出十字中心線，按照基層彈出墻角線，依次做出灰餅，然后根據(jù)灰餅的情況進(jìn)行沖筋;抹墻裙和墻角時(shí)應(yīng)當(dāng)注意施工規(guī)范，如沒(méi)有要求，則將厚度控制在5～7cm為好。

2裝飾抹灰的施工技術(shù)

2．1水刷石的施工方法

水刷石是一種較為常見(jiàn)的外墻裝飾材料，其材料性質(zhì)可以同普通水泥、白水泥以及彩色水泥進(jìn)行結(jié)合。在選擇顏料時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取耐酸堿、耐光的材料，骨料則需要采用顆粒大小基本相同色彩一致的沙粒。水刷石的施工，應(yīng)當(dāng)首先采用配比為1∶3的砂漿打底，厚度應(yīng)當(dāng)控制在1.0～1.2cm，之后應(yīng)當(dāng)用配比為1∶1的水泥石米漿覆蓋涂抹，厚度約為0.8～1.0cm。待面層灰開(kāi)始凝固的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)面層進(jìn)行沖刷，這是影響水刷石的質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，邊用毛刷蘸水刷去面層的水泥，露出后面的石粒，然后在旁邊進(jìn)行低壓噴霧沖水，就可以讓石米露出來(lái)。制作精良的水刷石外觀石米平整光滑，顏色均一，沒(méi)有掉粒等情況的出現(xiàn)。

2．2水磨石的施工方法

水磨石一般是常見(jiàn)于地面施工的建筑材料，墻面水磨石的裝飾一般采用預(yù)制水磨石面板鑲嵌的施工方法。水磨石的施工，也是應(yīng)當(dāng)首先采用1∶3的砂漿打底，厚度應(yīng)當(dāng)控制在1.0～1.2cm，在之后也應(yīng)當(dāng)用配比為1∶1的水泥石米漿覆蓋涂抹，厚度約為0.8～1.0cm。接著的特殊工藝在于，用不同型號(hào)的金剛石磨對(duì)面板進(jìn)行水磨，直至表面光亮，接著用水沖洗干凈后，抹上草酸接著用石磨打磨，平整后打蠟，至光滑光亮為之。

3裝飾抹灰的質(zhì)量控制以及預(yù)防方法

3．1裝飾抹灰的質(zhì)量控制

在建筑物裝修抹灰之前，應(yīng)當(dāng)請(qǐng)當(dāng)?shù)貒?guó)家級(jí)的政府監(jiān)督主管的質(zhì)量檢測(cè)部門(mén)對(duì)房屋進(jìn)行有效的檢測(cè)和合格驗(yàn)收。在開(kāi)始施工前，施工方也應(yīng)當(dāng)做好門(mén)窗、過(guò)梁、管道等地方的檢查與修正，避免由于原本房屋的問(wèn)題影響到施工的質(zhì)量。對(duì)于所有施工用的原材料都應(yīng)該進(jìn)行驗(yàn)收工作，確保質(zhì)量和安全。在根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況核對(duì)施工方案準(zhǔn)確無(wú)誤后，就可以開(kāi)始施工。在施工的過(guò)程中，要注意到底層上灰時(shí)要注意墻面的平整以及清理的是否干凈，否則會(huì)影響到后期的全部施工;要注意基層面必須充分淋水;對(duì)于檢查不合格的工程，檢察人員應(yīng)當(dāng)出具書(shū)面報(bào)告并且對(duì)相應(yīng)錯(cuò)誤提出修改意見(jiàn)，然后交給施工方;在工程結(jié)束之后，還應(yīng)當(dāng)注意到工程的保護(hù)，避免成果造成損壞。

3．2裝飾抹灰的通病及其防治方法

(1)墻面抹灰后出現(xiàn)裂縫。在抹灰前應(yīng)當(dāng)對(duì)抹灰面進(jìn)行充分的灑水噴淋，對(duì)于吸水性比較強(qiáng)的墻體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加噴水次數(shù)，若是墻體的保水性不好，可以在抹灰前加入石膏灰或者相應(yīng)的外加劑。必須進(jìn)行分層抹灰，再上一層灰終凝前進(jìn)行壓光處理，不得使用沒(méi)有加水熟化的生石灰。

(2)外墻抹灰色彩不均、顯抹紋。在施工的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把接搓的位置留在陰陽(yáng)角或落水管或其他較隱蔽的地方，在抹灰操作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意不能出現(xiàn)抹灰不均或者高低不平的情況出現(xiàn)。在外墻上留有抹紋，則應(yīng)當(dāng)首先在最外層抹灰時(shí)抹成毛面，再用工具搓灰時(shí)，用畫(huà)圓形的手法進(jìn)行搓灰，過(guò)程中需要注意手法要準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)受力不均，避免產(chǎn)生外墻色彩不一的問(wèn)題。

(3)墻面垂直度以及平整度不夠。在抹灰前設(shè)置標(biāo)筋，以方便再抹灰的時(shí)候控制每層抹灰的厚度，這可以有效的保證墻面的厚度以及平整度。當(dāng)設(shè)置的水平標(biāo)筋在通過(guò)墻上的陰角時(shí)，可以用帶有錘求的陰角測(cè)量尺對(duì)墻體進(jìn)行搓動(dòng)，知道兩條標(biāo)筋靠在一起，且端處頂在同一直線上;當(dāng)水平標(biāo)筋通過(guò)羊角的時(shí)候，同樣用帶有槌球的陽(yáng)角測(cè)量?jī)x，并在陽(yáng)角處搓動(dòng)，形成角頂。避免出現(xiàn)了墻體接線不直的情況。

4結(jié)束語(yǔ)

篇5

論文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)技能性人才醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)，新型教學(xué)模式

 

醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必修課程之一，它由多門(mén)學(xué)科交叉而形成，是探討和研究以及使用醫(yī)學(xué)影像設(shè)備對(duì)人體進(jìn)行檢查的一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)。本門(mén)課程主要包括：X線檢查技術(shù)、數(shù)字X線檢查技術(shù)、超聲檢查技術(shù)、影像核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)等，既包含部分醫(yī)學(xué)內(nèi)容也包含物理、化學(xué)內(nèi)容，是檢查疾病重要手段，在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中起重要作用。

1.四位一體教學(xué)模式的建立

《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，課程組建立的“預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)－理論―實(shí)訓(xùn)－實(shí)習(xí)”四位一體的新型教學(xué)模式，將教、學(xué)、做加以融合，學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)在反復(fù)訓(xùn)練中得以加強(qiáng)，使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力在上述4個(gè)環(huán)節(jié)中得到提高。具體內(nèi)容如下：

1.1預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)：在普專(zhuān)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)課的第二學(xué)年第一學(xué)期，將本專(zhuān)業(yè)學(xué)生分組去附屬醫(yī)院影像科室，進(jìn)行臨床觀摩見(jiàn)習(xí)，提前接觸影像設(shè)備，提前接觸病人。見(jiàn)習(xí)半年后于第二學(xué)期初，開(kāi)始課堂講授影像檢查技術(shù)的理論內(nèi)容，完成了“先看后學(xué)再練習(xí)”的第一步，為下一步理論學(xué)習(xí)做好鋪墊。此教學(xué)方法我們稱(chēng)之為“預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)”。

1.2理論教學(xué)：采用現(xiàn)代的教育理念，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以理論教學(xué)為主線，在教學(xué)中為學(xué)生提供觀察和獨(dú)立思考的環(huán)境。充分利用附屬醫(yī)院及網(wǎng)絡(luò)中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學(xué)片、電子圖片庫(kù)積極開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)。把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到放射科、CT檢查室、MRI檢查室等科室去講授，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化”。教師在教學(xué)過(guò)程中將放射技士（師）考試所要求掌握的內(nèi)容貫穿其中教育學(xué)論文，滲透考試的題型及知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生在日后放射技士（師）考試中的應(yīng)試能力。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)：改革實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育的重要日標(biāo)[1]，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵[2]。采用“模擬臨床實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式。影像實(shí)訓(xùn)中心有2個(gè)專(zhuān)業(yè)多媒體教室，4個(gè)先進(jìn)的閱片室，3個(gè)X線檢查技術(shù)實(shí)訓(xùn)室分別安裝有2臺(tái)200mA、1臺(tái)500mA國(guó)產(chǎn)X線機(jī)，1個(gè)胃腸造影實(shí)訓(xùn)室并配有1臺(tái)X-TV及1個(gè)示教室，1個(gè)CT實(shí)訓(xùn)室等，為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“學(xué)生操作教師輔導(dǎo)式”、“學(xué)生自己操作”、“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)方法。在課程學(xué)時(shí)安排上,適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí),保障學(xué)生動(dòng)手時(shí)間,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力[3]。在理論及實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之前2個(gè)月，組織學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)是針對(duì)臨床上常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)影像檢查操作方法，以縮短學(xué)生與畢業(yè)實(shí)習(xí)的距離。

1.4畢業(yè)實(shí)習(xí)：第三學(xué)年，將學(xué)生安排到省內(nèi)、外46所二級(jí)甲等以上實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，進(jìn)一步掌握各種醫(yī)學(xué)影像檢查方法的操作，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的要求。

2.四位一體教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的不斷更新，數(shù)字化X線機(jī)、CT機(jī)、彩超現(xiàn)已普及到許多基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，MRI也廣泛用于縣級(jí)醫(yī)院。針對(duì)臨床實(shí)際的發(fā)展變化，《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程體系和知識(shí)摘要求掌握的內(nèi)容貫穿其中、滲透考試的題型及知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施“課證融合”以提高學(xué)生在日后的放射技士（師）考試中的應(yīng)試能力小論文。

在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，建立了《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》的六大教學(xué)模塊，即第一模塊：X線檢查技術(shù)：重點(diǎn)進(jìn)行攝影和技術(shù)及造影技術(shù)教學(xué)；數(shù)字X線攝影技術(shù)注重成像原理和影像后處理教學(xué)；數(shù)字減影血管造影技術(shù)注重?cái)z影和減影設(shè)備及造影器材的教學(xué)。第二模塊：CT檢查技術(shù)：重點(diǎn)講述CT成像原理和CT掃描技術(shù)。第三模塊：MRI檢查技術(shù)：重點(diǎn)講述MRI成像原理和MRI掃描技術(shù)。第四模塊：影像核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)：重點(diǎn)講述核醫(yī)學(xué)成像原理和檢查技術(shù)。第五模塊：X線照片沖洗技術(shù)：重點(diǎn)講述照片人工沖洗技術(shù)、自動(dòng)膠片沖洗技術(shù)和激光打印膠片技術(shù)及操作注意事項(xiàng)。第六模塊：放射診斷影像質(zhì)量管理：著重從質(zhì)量管理學(xué)的角度講述質(zhì)量管理的意義。

3.四位一體教學(xué)考核內(nèi)容的改革

采用“筆試+技能操作+平時(shí)作業(yè)+實(shí)踐報(bào)告”的綜合考評(píng)。實(shí)行嚴(yán)格的教考分離，通過(guò)測(cè)評(píng)，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。加大實(shí)踐考核的權(quán)重，使其考核總分值與理論考試成績(jī)持平。考核內(nèi)容以臨床放射技士所應(yīng)掌握的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的實(shí)際操作技能、臨床思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.四位一體教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

該課程組教師共20人，專(zhuān)職教師14人，兼職教師6人，專(zhuān)兼職教師比例7：3，“雙師型”比例占65%，專(zhuān)職教師中“雙師型”占95%，保障了技能型人才的培養(yǎng)。其中40歲以下的中青年教師10人，占50.0%，41-50歲的教師8人，占40.0%，50歲以上教師2人，占10.0%，教師后備力量充足，形成一支充滿活力、富有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代教育理念的教師梯隊(duì)。通過(guò)高級(jí)人才的引進(jìn)，青藍(lán)工程的培養(yǎng)不斷提高師資教學(xué)質(zhì)量，使師資隊(duì)伍具有積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和教育理念，不斷地創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新方法，利用現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新技術(shù)和新成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

5.四位一體教學(xué)改革的體會(huì)

“預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)－理論―實(shí)訓(xùn)－實(shí)習(xí)”四位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用教育學(xué)論文，充分培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，熟練掌握各種影像技術(shù)的操作技能，畢業(yè)即可實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的“零距離”。該教學(xué)模式時(shí)刻以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，融知識(shí)教育與職業(yè)資格考證為一體。教學(xué)中采取學(xué)校與附院結(jié)合的方式，充分利用學(xué)校影像實(shí)訓(xùn)中心及附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像科室的人力、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到影像科室去講授，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比設(shè)計(jì)為：理論教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)=4：5（實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的56%），大大增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，達(dá)到了突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，改革后的《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程取得了良好的教學(xué)效果，為社會(huì)輸送了大批理論水平扎實(shí)、技術(shù)業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)技能性畢業(yè)生。學(xué)生結(jié)業(yè)后能按教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，熟悉各種影像學(xué)檢查方法，獨(dú)立完成X線投照技術(shù)、CT檢查技術(shù)、照片沖洗及影像質(zhì)量管理等技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后追蹤調(diào)查反饋均表明“學(xué)生的動(dòng)手力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”，普遍受到用人單位好評(píng)。教師隊(duì)伍建設(shè)得到提高，課程組教師進(jìn)修3人次、又取得碩士學(xué)位2人，雙師比例達(dá)到100%。四位一體的新型教學(xué)模式，體現(xiàn)了高職高專(zhuān)辦學(xué)特色，圍繞著職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，為基層醫(yī)院培養(yǎng)“用得上、留得住”的高素質(zhì)技能性人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐陶富，朱梅初．高職醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]．職教論壇，2003,10:10-12.

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篇6

高職院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于受高職課程的影響，各校的做法都是加大專(zhuān)業(yè)課課時(shí)，減少基礎(chǔ)課課時(shí)。由于授課時(shí)限制，教學(xué)內(nèi)容較多，加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，往往為了趕進(jìn)度，只好犧牲許多方面的應(yīng)用和計(jì)算，致使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)建模《脫離實(shí)際問(wèn)題》的初步訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，進(jìn)而喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

目前，與本科模式一樣，教學(xué)思維片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)格思維訓(xùn)練和邏輯思維培養(yǎng)，重理論課，輕實(shí)踐課：重知識(shí)型課，輕智能型課；重基礎(chǔ)重理論，缺乏從具體現(xiàn)象到數(shù)學(xué)的一般抽象和將一般結(jié)論應(yīng)用到具體情況的思維訓(xùn)練，容易使學(xué)生形成呆板的思維習(xí)慣。與現(xiàn)代化生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教師的教學(xué)手段多數(shù)仍停留在一支粉筆、一塊黑板階段，學(xué)生做題答案標(biāo)準(zhǔn)惟一，沒(méi)有任何供學(xué)生發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造精神的余地。對(duì)計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)與工程中的廣泛應(yīng)用缺乏了解。

提高高職數(shù)學(xué)建模能力的原則

數(shù)學(xué)建模目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，開(kāi)拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí)。提高高職生數(shù)學(xué)建模能力應(yīng)遵循高職生的特點(diǎn)，處理好數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的對(duì)應(yīng)關(guān)系。實(shí)行提高學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模的興趣、發(fā)揮他們的自主性、強(qiáng)化他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能力和錘煉建模的綜合能力。應(yīng)把握以下四個(gè)原則：

(一)提高參加數(shù)學(xué)建模的興趣。數(shù)學(xué)建模不是全院學(xué)生都能參加，而是通過(guò)挑選合適的隊(duì)伍，挑選過(guò)程需要做很多動(dòng)員。具體可以由科任老師、系輔導(dǎo)員與班主任負(fù)責(zé)，動(dòng)員推薦有責(zé)任有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)又進(jìn)行宣傳，力爭(zhēng)選到合適的學(xué)生。被選學(xué)生有光榮感，但同時(shí)要提醒學(xué)生不要忘記使命感。

(二)發(fā)揮自主性。參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽內(nèi)容較多，有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文等方面的知識(shí)。建模競(jìng)賽不可能象正常上課那樣，自始至終都是老師講解，需讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，老師適當(dāng)講解部分內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)。最基本的做法是課程整合，綜合各科、交叉各科，立足于能力的培養(yǎng)。同時(shí)要求學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)搜索，理解老師所要求掌握的內(nèi)容，形成在后期建模競(jìng)賽遇到不熟悉問(wèn)題的時(shí)候在網(wǎng)上尋找，搜集資料的習(xí)慣。同組學(xué)生之間、不同組學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相討論。學(xué)習(xí)問(wèn)題、解決問(wèn)題是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而有計(jì)劃的實(shí)踐過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要鼓勵(lì)學(xué)生充分自主地進(jìn)行探索，嘗試進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(三)強(qiáng)化運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)是數(shù)學(xué)建模重要組成部分，其中要求學(xué)生必須掌握軟件LinDo，LinGo，MatLab的應(yīng)用，同時(shí)還要求具有適當(dāng)?shù)木幊棠芰ΑW(xué)生平時(shí)至少能根據(jù)自己所建的模型編程求解。將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為工具融入到數(shù)學(xué)建模教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)軟件應(yīng)用服務(wù)于具體任務(wù)。學(xué)生要把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要熟練自如。

(四)錘煉建模的綜合能力。老師適當(dāng)講解，給予學(xué)生方法性的指導(dǎo)，利用問(wèn)題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展討論和辯論，闡明對(duì)問(wèn)題的理解，提出解決方案，肯定其合理性與可取點(diǎn)。對(duì)于明顯不正確的思路與方案，鼓勵(lì)學(xué)生思考是否能補(bǔ)救與改進(jìn)。在討論時(shí)，可以將學(xué)生和教師的模型一并提出，進(jìn)行分析對(duì)比，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。講授，探究、討論相結(jié)合的教學(xué)方法既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、組織作用，又突出了學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)建模的基本理論與方法，又有助于學(xué)生有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)建模方法解決實(shí)際問(wèn)題，并能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情，錘煉學(xué)生建模的能力。

提高數(shù)學(xué)建模能力的實(shí)踐

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)建模的要求，就是盡快把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際中，把實(shí)際問(wèn)題譯成由數(shù)字、字母和數(shù)學(xué)符號(hào)組成的描述對(duì)象數(shù)量規(guī)律的公式、圖表或程序的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并將求解得到的數(shù)量結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際對(duì)象的問(wèn)題中去，寫(xiě)成文章交上競(jìng)賽委員會(huì)，力爭(zhēng)取得滿意的成績(jī)。

(一)數(shù)學(xué)模型建立教學(xué)的實(shí)踐：數(shù)學(xué)建模并沒(méi)有固定的模式，通常與實(shí)際問(wèn)題的性質(zhì)，建模的目的等因素有關(guān)。高職院校的數(shù)學(xué)建模就是為參加全國(guó)競(jìng)賽。筆者是這樣準(zhǔn)備的：大量補(bǔ)充沒(méi)有學(xué)過(guò)的建模需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于時(shí)間短，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到對(duì)實(shí)際問(wèn)題有一個(gè)清晰理解，了解問(wèn)題的實(shí)際背景。已知什么，未知什么，要解決什么問(wèn)題，明確建模的目的。初步確定用哪一類(lèi)模型，是確定性模型還是隨機(jī)性模型，是連續(xù)性模型還是離散性模型。面臨實(shí)際問(wèn)題能查閱文獻(xiàn)，搜集資料，盡早弄清對(duì)象的特征，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。思考該類(lèi)模型相似的模型有哪些，模型是如何構(gòu)建的。由于數(shù)學(xué)模型大多是用符號(hào)語(yǔ)言描述，所以涉及到如何把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的翻譯能力。而這恰恰是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中所忽略的。

在實(shí)踐中要做到提高學(xué)生的觀察能力和想象力。構(gòu)造數(shù)學(xué)模型是一種創(chuàng)造性的工作，需要想象力、類(lèi)比、猜測(cè)、直覺(jué)和靈感(頓悟)，更需要一種組合與選擇。從數(shù)學(xué)的概念、判斷、推理到實(shí)際上的問(wèn)題的描述之間產(chǎn)生一種對(duì)應(yīng)的聯(lián)想，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的組合。而在這無(wú)窮無(wú)盡的組合之中，如何選擇出有用的組合，揚(yáng)棄無(wú)用的組合。這是一種煎熬，在建模經(jīng)常遇到。筆者常常讓學(xué)生不斷默念實(shí)際問(wèn)題十遍二十遍甚至更多遍，不斷碰撞數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生轉(zhuǎn)化、互譯。往往有意想不到的效果。這也許是人們常說(shuō)的直覺(jué)和靈感(頓悟)。還有就是增加或減少參數(shù)(變量)，改變變量的性質(zhì)，降低建模的難度。改變變量之間的函數(shù)關(guān)系，改變約束關(guān)系，改變模型形式等等。總之，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，抓住問(wèn)題的主要矛盾，舍棄次要因素，簡(jiǎn)化問(wèn)題的層次，對(duì)可以用哪些方法解決面臨的問(wèn)題，用哪些方法的優(yōu)劣可做出判斷。利用實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律和適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，建立各個(gè)量(常量和變量)之間的等式(或不等式)數(shù)學(xué)關(guān)系。在此過(guò)程，我們結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)建模的方法、歷年建模賽事情況、近期網(wǎng)上或其它媒介討論的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題訓(xùn)練了大量實(shí)際問(wèn)題的模型：幾何問(wèn)題(如導(dǎo)彈追中問(wèn)題等)、化學(xué)問(wèn)題(如化學(xué)元素的衰變，溶液混合問(wèn)題等)、擴(kuò)散問(wèn)題(如大氣污染等)、人口問(wèn)題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題(如商品廣告的費(fèi)用問(wèn)題、市場(chǎng)價(jià)格等)、氣象問(wèn)題，交通問(wèn)題、運(yùn)輸問(wèn)題、生產(chǎn)問(wèn)題、服務(wù)問(wèn)題，合作效益問(wèn)題等等。由于是高職的

學(xué)生，要求可能沒(méi)那么高。對(duì)近期最流行的主成分分析、灰度、B P等熱門(mén)內(nèi)容可以不做講解。

(二)數(shù)學(xué)模型求解教學(xué)的實(shí)踐：模型求解就是選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蟮脭?shù)學(xué)模型的解答的過(guò)程。要求既會(huì)用手工計(jì)算又會(huì)用軟件包運(yùn)算，象微積分、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、微分方程、運(yùn)籌學(xué)、模糊數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)課程中的簡(jiǎn)單計(jì)算，要求學(xué)生力所能及人工計(jì)算。甚至象層次分析法中的矩陣的計(jì)算，合作利益，對(duì)策論、單純形法、網(wǎng)絡(luò)流、運(yùn)輸圖表、顧客排隊(duì)服務(wù)、回歸分析等簡(jiǎn)單低維數(shù)學(xué)模型的計(jì)算也一樣。要求學(xué)生能用軟件求解多維數(shù)據(jù)模型。如用MatLab、LinDo、LinGo等軟件，根據(jù)模型進(jìn)行編程。解模訓(xùn)練，設(shè)計(jì)層次不同的題目鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件包的能力。根據(jù)得到的結(jié)果檢驗(yàn)是否符合實(shí)際問(wèn)題的情況(合理性、科學(xué)性)。做適當(dāng)調(diào)整變量間存在函數(shù)關(guān)系。再次考慮解對(duì)參數(shù)或原始數(shù)據(jù)的敏感程度，預(yù)測(cè)是否已達(dá)到精度的要求或預(yù)期的目的，最優(yōu)決策或控制方面的實(shí)際情況。若更精確地預(yù)測(cè)與要求更高的精度，是否需要更進(jìn)一步的改進(jìn)等。做到更深刻地訓(xùn)練學(xué)生的建模能力。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)學(xué)建模活動(dòng) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：O2421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0173-01

一、現(xiàn)階段高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程基本上以數(shù)學(xué)理論為主，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用思維的發(fā)展。現(xiàn)階段，很多高職院校為了增加專(zhuān)業(yè)課課時(shí)將公共課尤其是數(shù)學(xué)課課時(shí)一味地縮減；在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師更多的是灌輸理論知識(shí)，頂多就是通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入概念，在數(shù)學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)與完整性得到維持的基礎(chǔ)上增加一定數(shù)量的應(yīng)用題，在課程考核中，也只是用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)建模滲透，學(xué)生并沒(méi)有掌握如何在實(shí)際生活中將建模與專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)。因此，在高職院校數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐與生活中，已成為素質(zhì)教育發(fā)展必須重視的問(wèn)題。

二、高職院校實(shí)施數(shù)學(xué)建模活動(dòng)意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

為了滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，高職院校加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，而數(shù)學(xué)建模則是有效發(fā)揮并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要途徑。建模求解與信息技術(shù)密不可分，在求解過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了操作計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件，還鍛煉了思維與動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)建模問(wèn)題源于生活，結(jié)合實(shí)際求解，并將結(jié)果應(yīng)用與實(shí)際，學(xué)生參與建模活動(dòng)可以做到理論聯(lián)系時(shí)間、豐富了知識(shí)、學(xué)以致用、增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)還提升了自身實(shí)踐能力。

（二）有利于促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)改革

隨著高職院校數(shù)學(xué)建模的逐步課程化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸被打破，以學(xué)生為主體，通過(guò)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生能力的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，注入轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，被動(dòng)為主動(dòng)，灌輸轉(zhuǎn)為交流互動(dòng)，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，高職數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)教育與服務(wù)功能得到充分發(fā)揮。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用于社會(huì)并為社會(huì)服務(wù)，這就要求高職院校必須培養(yǎng)高數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的人才。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)必須有一定的綜合性，建模活動(dòng)源于生活，因此要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物間的本質(zhì)聯(lián)系，全方面、多角度地思考問(wèn)題，具有創(chuàng)造性思維、知識(shí)整合及計(jì)算機(jī)操作等能力。因此，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的同時(shí)，還提高了自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、高職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)

高職院校在實(shí)際數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生的建模素養(yǎng)；通過(guò)競(jìng)賽與培訓(xùn)等活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的能力得到提升；在課外通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新實(shí)踐能力。以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)本校順利開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)：在全校范圍內(nèi)，設(shè)置與數(shù)學(xué)建模及實(shí)驗(yàn)相關(guān)的選修課，普及推廣數(shù)學(xué)建模；邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)建模老師舉辦知識(shí)講座，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流與分享，以此提高本校數(shù)學(xué)建模隊(duì)伍老師綜合素質(zhì)；規(guī)范化管理本校數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮其職能作用；在每次開(kāi)學(xué)之際，舉辦全校范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境；以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為契機(jī)，進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，著重提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力。

（二）加強(qiáng)模擬練習(xí)與案例分析能力

在實(shí)際建模培訓(xùn)中，根據(jù)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，篩選往年具有代表性的練習(xí)題進(jìn)行模擬訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生上交論文時(shí)間。這樣做主要是為了通過(guò)論文點(diǎn)評(píng)與實(shí)例分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)中存在的問(wèn)題，并采取有效應(yīng)對(duì)措施，以此提高數(shù)學(xué)建模水平。此外，橢學(xué)生熟知整個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高處理論文細(xì)節(jié)問(wèn)題的能力，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練。

（三）組織專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)建模知識(shí)講座

高職院校在開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外數(shù)學(xué)建模專(zhuān)業(yè)老師組織“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與建模競(jìng)賽”等為主的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，為學(xué)生講授數(shù)學(xué)建模的作用、基本理論知識(shí)、案例分析以及全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模活動(dòng)競(jìng)賽的相關(guān)問(wèn)題，介紹如何使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)及其軟件包，在學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校教育改革過(guò)程中，數(shù)學(xué)建模具有非常重要的作用，日常教學(xué)與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合，成為高職院校人才培養(yǎng)的推動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)造了能力發(fā)展的平臺(tái)。不同院校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)體制，并積極探索可行性的數(shù)學(xué)建模途徑，在高職院校人才培養(yǎng)活動(dòng)中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷.基于數(shù)學(xué)建模活動(dòng)培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（12）：24-25.

[2]盧靜，董國(guó)玉.高職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)可持續(xù)性的探索[J].同行，2016（6）：78-79.

[3]高英.高職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].教學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（3）.

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；培訓(xùn)與選拔；軍隊(duì)院校；研究與實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0016-02

一、軍校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔與培訓(xùn)面臨的主要問(wèn)題

1.學(xué)員報(bào)名參賽還存在很大的盲目性

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的目的在于激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)員建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。軍校和地方高校一樣，鼓勵(lì)學(xué)員踴躍參加課外科技活動(dòng)，以開(kāi)拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨著畢業(yè)生分配制度的改革與學(xué)員綜合評(píng)分掛鉤，競(jìng)賽類(lèi)得分在一定程度上影響著學(xué)員的最終排名，部分學(xué)員并不是出于興趣愛(ài)好而是為了提高綜合成績(jī)報(bào)名參賽，違背了組織數(shù)模競(jìng)賽的初衷。

2.學(xué)員掌握的數(shù)學(xué)建模知識(shí)還不夠系統(tǒng)和全面

目前我校學(xué)員除了一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)的《高等數(shù)學(xué)》和《工程數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程以外，數(shù)學(xué)建模知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴(lài)公共選修課程《數(shù)學(xué)模型》，數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這幾門(mén)課程所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)用來(lái)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，我們前兩年曾申請(qǐng)了公選課《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新與實(shí)踐》和《國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新與實(shí)踐》，但是經(jīng)常會(huì)由于學(xué)員報(bào)名人數(shù)不足20人，導(dǎo)致課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。[1]出現(xiàn)了學(xué)員報(bào)名參賽非常踴躍，但是自愿參加賽前培訓(xùn)的學(xué)員確寥寥無(wú)幾的巨大的矛盾。

3.數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽前培訓(xùn)和指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)

目前我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的參賽者大多數(shù)是二、三年級(jí)的學(xué)生，主要依賴(lài)公共選修課進(jìn)行賽前的培訓(xùn)，雖然學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)完大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程《高等數(shù)學(xué)》和《工程數(shù)學(xué)》，但由于學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然沿襲了中學(xué)的應(yīng)試型學(xué)習(xí)模式，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，很多剛接觸數(shù)學(xué)建模的學(xué)員都會(huì)遇到看著題目不知如何下手，在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不了適用的算法，不會(huì)使用相關(guān)軟件等問(wèn)題。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，一方面對(duì)參賽學(xué)員進(jìn)行大量基本算法的知識(shí)補(bǔ)充和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力提升的訓(xùn)練；另一方面，針對(duì)往年賽題和具體案例進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，并進(jìn)行一些模擬訓(xùn)練和賽前選拔。希望通過(guò)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，將介紹若干數(shù)學(xué)方法（如數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化和統(tǒng)計(jì)等）及相應(yīng)的軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能方便地完成模型的求解，從而借助于計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件補(bǔ)充模型求解的空白。[2]目前，受到學(xué)時(shí)的限制和學(xué)員實(shí)際有效利用的時(shí)間不足等客觀條件的限制，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)和選拔還不夠系統(tǒng)化和制度化。

4.賽后總結(jié)與賽題研究還不夠深入

對(duì)于參賽學(xué)員、指導(dǎo)教師和競(jìng)賽組織者來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的結(jié)束并不意味著數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽工作的終結(jié)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽真正的收獲并不完全在于獲不獲獎(jiǎng)，而在于通過(guò)競(jìng)賽期間的培訓(xùn)、競(jìng)賽是否考驗(yàn)、鍛煉了自己的能力，善于總結(jié)才能往更高境界前進(jìn)。歷年數(shù)學(xué)建模的競(jìng)賽賽題都是專(zhuān)家在相關(guān)領(lǐng)域長(zhǎng)期研究的科研成果或時(shí)下熱點(diǎn)課題，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的很好素材，如果能夠以這些問(wèn)題的研究為著眼點(diǎn)，進(jìn)行深入研究，將會(huì)為我們下一步的科學(xué)研究打開(kāi)突破口。

二、我校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔與培訓(xùn)的主要做法

1.在數(shù)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)中突顯數(shù)學(xué)建模理念的教學(xué)

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，都是按照一定的思維對(duì)策進(jìn)行思維的過(guò)程。在這一過(guò)程中，既運(yùn)用到抽象、歸納、類(lèi)比、演繹等邏輯思維形式，又運(yùn)用到直覺(jué)、靈感、聯(lián)想、猜想等非邏輯思維形式來(lái)探索問(wèn)題的解決方法。高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課所涉及問(wèn)題的解決方法有許多都是經(jīng)典方法，要求學(xué)員必須針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，找出研究對(duì)象的存在方式或運(yùn)動(dòng)規(guī)律，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而找到解決具體問(wèn)題的方法。也就是說(shuō)，解決具體問(wèn)題的數(shù)學(xué)過(guò)程，是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，同時(shí)也是創(chuàng)新性思維的過(guò)程。[3]例如，微分方程的教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)解微分方程就是為了解決實(shí)際問(wèn)題。雖然運(yùn)用微分方程建立數(shù)學(xué)模型沒(méi)有通用的規(guī)則方法，但是微分方程概念的建立由實(shí)際引入，微分方程的求解可解決很多的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中本著由淺入深的原則，多舉實(shí)例，比如常見(jiàn)的傳染病模型、人口數(shù)量模型等。由此可以推廣到依照物理、生物、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域中的理論或經(jīng)驗(yàn)得出的規(guī)律和定理建立起的微分方程，讓學(xué)員了解到在科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)起到了多么重要的作用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)員的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.組織訓(xùn)練有素的隊(duì)員參賽

以西北地區(qū)、全軍數(shù)學(xué)建競(jìng)賽為契機(jī)，給學(xué)員一個(gè)考驗(yàn)自己臨場(chǎng)應(yīng)變能力（獨(dú)立查找文獻(xiàn)、編制程序、論文寫(xiě)作等等）、組織能力（如何分工合作，適當(dāng)時(shí)候如何互相妥協(xié)、互相支持鼓勵(lì)）的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)參賽隊(duì)員的創(chuàng)新精神尤為重要，鼓勵(lì)隊(duì)員積極動(dòng)手，不拘束于傳統(tǒng)模式，敢想敢做。結(jié)合西北地區(qū)和全軍數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的結(jié)果，以及學(xué)員在前兩個(gè)培訓(xùn)階段的表現(xiàn)，確定全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的參賽隊(duì)伍。國(guó)際建模競(jìng)賽因?yàn)橐紤]學(xué)員的英文寫(xiě)作能力，通過(guò)校內(nèi)模擬競(jìng)賽并結(jié)合前三個(gè)培訓(xùn)階段的表現(xiàn)來(lái)確定人選。這樣做不僅全面地培養(yǎng)了學(xué)員的數(shù)學(xué)建模能力和素質(zhì)，還將這幾類(lèi)競(jìng)賽有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)整體，盡可能將有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)全面和真正喜歡數(shù)學(xué)建模的參賽隊(duì)吸納進(jìn)來(lái)。

3.建立合理的淘汰機(jī)制

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽隊(duì)員選拔是讓所有數(shù)學(xué)建模教練感到非常棘手的問(wèn)題。很多學(xué)校是通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽的方式來(lái)選拔，由于學(xué)員參賽經(jīng)驗(yàn)不足和教師批改的隨機(jī)性，不能保證將所有有能力和有潛力的學(xué)生都選中，也不可能做到絕對(duì)公平。為了盡量把數(shù)學(xué)建模能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)較高的學(xué)員吸納進(jìn)來(lái)，我們建立了“初選-競(jìng)賽淘汰-培訓(xùn)再淘汰”的多重淘汰機(jī)制，不但給教師多一些了解學(xué)員的機(jī)會(huì)，教練在與學(xué)員的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每位學(xué)員的實(shí)際情況，可以做到心中有數(shù)，便于有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)和參賽，為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的良性循環(huán)打下良好的基礎(chǔ)。

4.充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模俱樂(lè)部的作用

為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，擴(kuò)大數(shù)學(xué)建模活動(dòng)在學(xué)員中的影響力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員數(shù)學(xué)建模和定量化思維的意識(shí)。從前年開(kāi)始，我室的教員建立了數(shù)學(xué)建模俱樂(lè)部，學(xué)校也加大了對(duì)俱樂(lè)部的組織、引導(dǎo)力度。通過(guò)定期舉行一些數(shù)學(xué)建模模擬競(jìng)賽，邀請(qǐng)西北工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)等知名高校的專(zhuān)家教授和學(xué)生組織學(xué)術(shù)講座和建模競(jìng)賽方面的交流活動(dòng)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”讓學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)建模有更深入的了解與認(rèn)識(shí)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣，開(kāi)闊視野和思路，使數(shù)學(xué)建模俱樂(lè)部成為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔隊(duì)員的一個(gè)重要基地。

5.注重賽后總結(jié)與研究

在參加完比賽之后，參賽隊(duì)員、教練員都各自忙自己的事去了，學(xué)員們也期盼著成績(jī)的公布，獲獎(jiǎng)則高興，否則就不高興，這實(shí)際上是一種很消極的態(tài)度。善于總結(jié)才能往更（下轉(zhuǎn)126頁(yè)）（上接16頁(yè)）高境界前進(jìn)，通過(guò)賽后教師、學(xué)員在一起切磋、討論可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面提出意見(jiàn)建議，使數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的研究更加完善，更加系統(tǒng)，為下一步的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。一方面，我室教員根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究，以數(shù)學(xué)建模活動(dòng)為牽引，推進(jìn)資源素材建設(shè)，修訂了《數(shù)學(xué)模型》教材，細(xì)致剖析歷年數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽賽題，編寫(xiě)了一系列輔導(dǎo)教材；另一方面，結(jié)合競(jìng)賽所涉及的問(wèn)題和方向開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，為青年教員開(kāi)闊了思路和拓寬了視野，調(diào)動(dòng)了參與科學(xué)研究的積極性，近兩年來(lái)申請(qǐng)和參與軍隊(duì)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，學(xué)校教育教學(xué)理論研究項(xiàng)目4項(xiàng)，學(xué)校青年基金項(xiàng)目2項(xiàng)，學(xué)校軍管文項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表多篇教學(xué)研究和學(xué)術(shù)論文，其中sci檢索2篇，國(guó)際期刊和中文核心期刊十余篇。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，我校組織本科生的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)涉及西北地區(qū)、全軍、全國(guó)和國(guó)際四個(gè)層次，所有層次的比賽都已取得過(guò)最高獎(jiǎng)項(xiàng)，2016年首次捧得了“軍事運(yùn)籌杯”，這是軍事建模競(jìng)賽的最高榮譽(yù)。指導(dǎo)教員以競(jìng)賽賽題為著眼點(diǎn)，先后發(fā)表競(jìng)賽指導(dǎo)論文和相關(guān)科學(xué)研究論文十余篇，編寫(xiě)數(shù)學(xué)建模系列指導(dǎo)教材《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀論文解析與點(diǎn)評(píng)》、《國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新與實(shí)踐》、《軍隊(duì)院校軍事建模競(jìng)賽賽題解析與點(diǎn)評(píng)》、《數(shù)學(xué)模型講義》，其中《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀論文解析與點(diǎn)評(píng)》已經(jīng)公開(kāi)出版，得到了廣大高校相關(guān)教師和學(xué)生的一致好評(píng)。教研室的指導(dǎo)教員作為西北地區(qū)、全軍和全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽專(zhuān)家組成員，為全軍和全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽命制賽題，為提高學(xué)校知名度、推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作出了巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn) 

[1]陳春梅，敬斌，郝琳.數(shù)學(xué)建模思想在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用.軍事院校工科數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2015（1）：180-182. 

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篇9

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)，滲透建模思想

1.數(shù)學(xué)教師要有緊迫感，自覺(jué)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身數(shù)學(xué)建模能力

越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師已認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模教學(xué)的重要性，只有積極參與到數(shù)學(xué)建模的教學(xué)活動(dòng)中，注意收集數(shù)學(xué)建模資料，鉆研有關(guān)數(shù)學(xué)建模的課題，提高把握建模教學(xué)的能力，才能在課堂教學(xué)中提高應(yīng)用性問(wèn)題教學(xué)的質(zhì)量.

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生情感

在應(yīng)用題課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、設(shè)計(jì)和應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與建模活動(dòng).

3.重視知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程教學(xué)

由于知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程本身就蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)建模思想，因此老師既要重視實(shí)際問(wèn)題背景的分析、參數(shù)的簡(jiǎn)化、假設(shè)的約定，還要重視分析數(shù)學(xué)模型建立的原理、過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用.

4.采用啟發(fā)性式和討論式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中應(yīng)用性問(wèn)題的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，通過(guò)多種途徑、多種方式參透數(shù)學(xué)建模方法，努力拓展學(xué)生自主發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體.

二、優(yōu)化中數(shù)建模過(guò)程，全面實(shí)施素質(zhì)教育

1.中數(shù)建模教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生主體地位是指學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切的教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；學(xué)生應(yīng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角.學(xué)生的主體地位主要有以下四個(gè)方面的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性.

在中數(shù)建模教學(xué)中教師要充分運(yùn)用滲透與激勵(lì)的教育手段.滲透，就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，把人格教育、非智力因素、學(xué)習(xí)方法、思維方法和各種能力的培養(yǎng)等素質(zhì)教育的內(nèi)容有機(jī)地溶于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中.激勵(lì)，就是教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、舉動(dòng)、方式（設(shè)計(jì)）、內(nèi)容（問(wèn)題）激發(fā)學(xué)生的興趣，積極性和主動(dòng)性，鼓舞學(xué)生的思維、行動(dòng)和意志.

2.中數(shù)建模教學(xué)要分別要求，分層次推進(jìn)

中數(shù)建模方法是解決應(yīng)用問(wèn)題的重要方法，但因?yàn)殚L(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，造成學(xué)生動(dòng)手操作能力差，應(yīng)用意識(shí)薄弱.在中數(shù)建模教學(xué)中，根據(jù)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，教師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生分別要求，個(gè)別指導(dǎo)，分層次教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生確定不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)要求和素質(zhì)發(fā)展目標(biāo).對(duì)優(yōu)生要多指導(dǎo)，提高較高的數(shù)學(xué)建模目標(biāo)，鼓勵(lì)他們大膽使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多給予獨(dú)立建模的機(jī)會(huì)，能獨(dú)立完成高質(zhì)量的建模論文；對(duì)中等程度的學(xué)生要多引導(dǎo)，多給予啟發(fā)和有效的幫助，使中等程度的學(xué)生提高建模的水平，爭(zhēng)取獨(dú)立完成數(shù)學(xué)建模小論文；對(duì)差生要多輔導(dǎo)，重點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)建模的思想，只需完成難度較低的建模習(xí)題，不要求獨(dú)立完成數(shù)學(xué)建模小論文.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)師生融洽的情感交流，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，提高自信，進(jìn)而克服困難，取得建模成功.只要教師本著熱愛(ài)學(xué)生關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)，就能充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在建模教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的收獲與進(jìn)步.

3.中數(shù)建模教學(xué)要全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)有力的支柱.由于中數(shù)建模教學(xué)面對(duì)的是千變?nèi)f化的靈活的實(shí)際問(wèn)題，建模過(guò)程應(yīng)該是滲透數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程，首先是數(shù)學(xué)建模化歸思想方法，還可根據(jù)不同的實(shí)際問(wèn)題滲透函數(shù)的思想、方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、邏輯劃分的思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、類(lèi)比歸納和類(lèi)比聯(lián)想思想及探索思想，還可向?qū)W生介紹消元法、換元法、待定系數(shù)法、配方法、反證法、解析法、歸納法等數(shù)學(xué)方法.只要我們?cè)谥袛?shù)建模教學(xué)中注重全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法，就可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)建模的思想，就可以把數(shù)學(xué)建模知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的心智素質(zhì).

篇10

關(guān)鍵詞：分選器，Pro/E，3DMAXD，動(dòng)畫(huà)制作

 

一、引言

三極管分選器是晶體管自動(dòng)檢測(cè)分選系統(tǒng)的重要組成部分，它解決了長(zhǎng)期以來(lái)手工分選晶體管的難題，具有分類(lèi)迅速、準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn)。提高了晶體管分類(lèi)的質(zhì)量和效率，適用于大、中規(guī)模晶體管生產(chǎn)廠家晶體管的自動(dòng)分選。

Pro/E和3Dmax是使用最廣泛的兩種設(shè)計(jì)軟件，相比較Pro/E的精準(zhǔn)建模，裝配和分析檢驗(yàn)的功能被廣泛認(rèn)可，但是其在渲染和動(dòng)畫(huà)表達(dá)方面稍有欠缺；而3Dmax的渲染和動(dòng)畫(huà)制作的功能很強(qiáng)大，但是建模方法、能力和準(zhǔn)確設(shè)計(jì)定位的比較差,所以為了尋求一種好的解決方案，為了利用兩者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即使用Pro/E進(jìn)行精準(zhǔn)的建模，然后導(dǎo)入3Dmax進(jìn)行渲染及后續(xù)的工作動(dòng)畫(huà)制作。

下面來(lái)介紹一下三極管分選器工作的動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程。

二、實(shí)例操作

1. 三維實(shí)體建模

首先使用AutoCAD軟件進(jìn)行二維工程圖繪制，然后使用Pro/E進(jìn)行三維實(shí)體建模生成零件，然后使用其裝配功能進(jìn)行裝配如圖1。論文參考網(wǎng)。

2. 由Pro/E導(dǎo)出過(guò)程

在進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，可以以單個(gè)零件的形式進(jìn)行導(dǎo)出，也可以由裝配體的形式導(dǎo)出。導(dǎo)出的形式有很多種，比如IGES(*.igs)、STEP(*.set)和Wavefront(*.obj)等等。相比之下，IGES(*.igs)和STEP(*.set)兩種導(dǎo)出方式不同程度出現(xiàn)破面，從而造成了在3Dmax環(huán)境里顯示的實(shí)體面組不完整，所以這里我們采用Wavefront(*.obj)的導(dǎo)出方式，這樣可以良好的保證了導(dǎo)出的實(shí)體在3Dmax環(huán)境的真實(shí)性和完整性。

首先對(duì)裝配好的實(shí)體進(jìn)行保存：文件-保存副本，如圖2

圖1 分選器工作主體裝配圖圖2 Pro/E環(huán)境下保存類(lèi)型菜單

其次在保存類(lèi)型中選擇Wavefront(*.obj)的導(dǎo)出方式，然后確定，在繪圖區(qū)右上角會(huì)彈出“輸出Wavefront”的對(duì)話框如圖3，然后在繪圖區(qū)中單擊一個(gè)平面，激活要輸出的所有項(xiàng)目，弦可以設(shè)為默認(rèn)值或?yàn)?.然后確定保存即可。論文參考網(wǎng)。

3.由3Dmax導(dǎo)入過(guò)程

進(jìn)入3Dmax環(huán)境后點(diǎn)擊菜單欄上的文件-導(dǎo)入-選擇導(dǎo)入的文件- WavefrontObject(*.OBJ)-然后打開(kāi)-完成，如圖4。

圖3 “輸出Wavefront”的對(duì)話框圖4 3DMAX環(huán)境下導(dǎo)入類(lèi)型菜單

4.使用3Dmax進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作

1）光源的設(shè)置；這里使用點(diǎn)光源即匯聚光，方法是單擊光源圖標(biāo)如圖5，選擇“目標(biāo)聚光燈”,在適當(dāng)?shù)奈恢锰砑狱c(diǎn)光源若干。

2）攝像機(jī)的設(shè)置；在本次動(dòng)畫(huà)設(shè)定方面，我們將動(dòng)態(tài)攝像機(jī)與設(shè)置關(guān)鍵幀兩項(xiàng)功能配合使用。首先是單擊攝像機(jī)圖標(biāo)，如圖6進(jìn)入設(shè)置環(huán)境，然后選好攝像機(jī)的初始位置如圖7。然后設(shè)定關(guān)鍵幀。對(duì)于關(guān)鍵幀的設(shè)置要注意兩點(diǎn)：一、關(guān)鍵幀的總幀數(shù)不易設(shè)置過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)與機(jī)構(gòu)的起始運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是基本相等的。論文參考網(wǎng)。二、為了使動(dòng)畫(huà)表達(dá)清晰準(zhǔn)確，在細(xì)微的位置應(yīng)使幀數(shù)做到最少化，且在復(fù)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要求有關(guān)聯(lián)或連接的位置應(yīng)盡量把關(guān)鍵幀細(xì)化，所以這要求在制作的過(guò)程中要把一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵幀的時(shí)間段計(jì)算準(zhǔn)確，以便順利連接，使生成的動(dòng)畫(huà)具有連貫性。

圖5 目標(biāo)聚光燈圖標(biāo)圖6 攝像機(jī)圖標(biāo)圖7 攝像機(jī)加載初始位置

三、結(jié)論

1. 通過(guò)保存文件時(shí)使用Wavefront(*.obj)格式的存儲(chǔ)方式，可以順利的實(shí)現(xiàn)將PRO/E的圖形導(dǎo)入3Dmax中，且破面幾率達(dá)到最小。

2. 使用3Dmax的強(qiáng)大渲染效果可以使模型經(jīng)過(guò)渲染后的真實(shí)感大大增強(qiáng)。

3. 使用Pro/E和3Dmax相結(jié)合可以使原本在Pro/E比較復(fù)雜的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單化，使動(dòng)畫(huà)制作變得容易，且運(yùn)動(dòng)過(guò)程表達(dá)清晰。

4. Pro/E的精準(zhǔn)建模，裝配功能與3Dmax的渲染和動(dòng)畫(huà)制作表達(dá)有機(jī)的結(jié)合到一起，使得整個(gè)機(jī)器的機(jī)構(gòu)模擬的效果近乎完美，如圖8圖8 仿真動(dòng)畫(huà)影響輸出

參考文獻(xiàn)

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[4] 楊東超徐凱劉莉陳懇利用3DSMAX實(shí)現(xiàn)擬人機(jī)器人動(dòng)畫(huà)仿真機(jī)械設(shè)計(jì)與制造 2002 (4)