photoshop平面設計論文范文
時間：2023-04-04 06:24:51
導語：如何才能寫好一篇photoshop平面設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
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論文摘要：photoshop是最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設計人員和電腦美術愛好者的喜愛。因此，高等院校開設《Photoshop平面設計》課程是時代的需要，是教育服務于社會的需要。筆者就如何提高《Photoshop平面設計》課程的教學效果，作為教師在課堂教學中應該發揮怎樣的作用，才能培養出適應新時期的高素質人才做出了闡述。
1 《Photoshop平面設計》課程教學存在的一些問題
1.1 教學方法落后
Photoshop是平面設計專業的必修課，也是平面設計人員使用最為廣泛的工具之一。目前PS平面設計專業課程教學主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解過關的陳舊教學模式。而對于自控力越來越差，個性趨向自由化的高等院校學生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經吸引不了他們，一部分學生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學生即使堅持到了最后，往往也是學了課內的知識，而沒有真正理解用所學知識去解決實際問題。這種模式的缺點是缺乏實際運用，與就業不能很好地銜接。一般學生在學習后都是只會仿做課本例子，經常出現學生在學習中很出色，可到了就業時卻無法勝任實際崗位的需求的現象。
1.2 忽略了學生的創造性
在教學中重視基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進。因而，舊人的平面設計教學體系顯然已經不適應當前形勢。今天各院系的平面設計專業明顯地缺乏活力、創造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來。
面對這種現狀，我們應該面對現實，研究學生，研究教法，激活學生潛能，根據企業對平面設計師的專業技能要求來實施教學。
2 提高《Photoshop平面設計》課程教學效果的方法
2.1 實施項目教學法
PS是一門操作性強、實踐應用廣泛的課程，我認為教師應在PS平面設計專業教學中以學生為主體，以就業為導向，實施項目教學法。在學生熟練掌握軟件基礎之上的創意設計階段，結合行業需求設置現實中具體項目，和學生一起去完成，即讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。可使用項目式驅動教學法，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動。在課堂教學中教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，并充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力。在PS教學中制定科學有效的項目，能更好地體現PS軟件在其最終運用時的專業指向性。
2.2 充分激發學生的求知欲望
作為人來說，無論老少，對未知世界總是充滿了好奇。正因為好奇，才有了求知的欲望。然而求知，學習的欲望絕不能僅僅只停留在好奇上。所以教師除了要起好指揮的作用外，還得充分調動學生的學習積極性，努力保持學生旺盛的求知欲，不斷提高學生對知識渴望了解的程度。教師就必須不斷設計好的懸念，通過猜測、推理、嘗試、實踐、步步深人，直到找到答案。完成一個一個知識點的突破、掌握、使用，最終達到融會貫通。
2.3 平面設計教學要注重個性化設計的培養
平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領域，不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發展的商業環境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程序化，這就要求設計創意必須具有個性。設計的本質是創造，設計創造源于設計的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應該通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。
總之《Photoshop平面設計》是一門操作性強、實用性強的課程，應在教學過程中結合PS課程的特色與高等院校學生的特點，以學生為主體，充分激發學生的求知欲望，加強專業設計技能的訓練，著重培養學生的職業能力。精心設置項目并實施項目教學，調動學生學習的積極性、主動性。注重學生個性化設計的培養，激發學生的學習興趣。從而提高學生的綜合素質和專業素質，幫助他們為畢業后的就業和發展打好堅實的基礎。
參考文獻
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作者在論文的寫作當中難免要閱讀相關的學術資料，在論文引用的他人作品時不能全部都寫到論文當中去，那么只要將其主要文獻標注好后依次列在論文的最后面。下面是學術參考網的小編整理的關于網頁設計論文參考文獻，歡迎大家閱讀賞析。
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論文關鍵詞：平面設計軟件；實訓課程；項目設計；實訓項目；成果評價；職業能力
平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養學生職業能力的一個重要環節。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。
實訓項目設計分析
實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業技能和職業能力。所以，項目的設計要求更能體現實際工作環境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。
設計理念平面設計是近十幾年逐步發展起來的一個復合性職業，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業范疇包括商業展示設計、商業廣告設計、商業環境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業產品設計、商業插畫設計、標志設計、企業ci設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業方向和培養目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發，即按照實際工作“調研策劃創意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養學生的創新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現平面設計專業的教學目標。項目的設計理念應當是以培養學生完成實際工作任務的職業能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業課，用2周的時間完成一個真實的企業項目有一定的難度。為了順利實現《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。
設計思路平面設計專業的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網站頁面設計制作”項目、“pop廣告設計制作”項目、“商業插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養學生市場調研、策劃、創意等能力；文化類廣告設計可以培養學生掌握完整的設計制作流程；“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。
實訓項目設計方案
項目背景隨著互聯網的飛速發展，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網絡查找各種所需要的信息已經是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業、個人都需要擁有自己的網站和網頁。某房地產企業為了更好地宣傳企業形象和推介企業產品，需要制作一個引人注目的精美網站展示自己。
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一、教學計劃的改革
在培養高級應用型人才的目標指引下，根據高職教育的特點，針對崗位設置課程，剔除一些與專業培養目標不一致的課程，增加一些急需的課程；根據不同課程的重要性與難易程度，重新調整學分分布；適當降低理論的難度與深度，壓縮理論課時，同時加強理論的應用，整合實訓課程，提高實踐環節的課時比例，用于實踐環節的課時不低于總學時的50%。實踐課程體系體現“三個結合”：專業教學與社會需求相結合、理論教學與專業實踐相結合、專業基本技能與職業技能認證相結合。
此外，改進現行學歷教育，以學歷教育為主線，引入Adobe認證課程體系，將認證課程納入專業教學計劃，實行學歷教育與職業技能認證教育相結合。充分考慮考證時間，統籌安排，與課程教學相銜接。四門職業認證課程均已相繼開展認證――Photoshop、Illustrator、Indesign、Acrobat――如果在一年之內通過這四門認證，將獲得“Adobe中國創意設計師”(ACCD)證書；如果是單獨通過其中的某幾門，每門都將獲得一個產品專家（ACPE）證書。
二、教學方法的改革
為提高教學質量，積極改革教學方法，五成以上課程采用多媒體機房授課。動手示范直觀教學，將理論與實例相結合，讓學生在實例中掌握理論，取得了不錯的教學效果。比如Photoshop、Illustrator、Flash、3Dmax等設計軟件的教學，改革以往傳統的教學模式，創新采用“冰糖葫蘆法”。首先利用70%左右的時間，講解一系列小實例，這些小實例將涵蓋85%左右的知識點，小實例步驟少，效果明顯，輕松幾步就能將創意夢想變成現實，大大增強了他們的學習興趣，提高了他們學習知識的成就感；然后，再講解一些綜合實例，在復習知識點、補充新的知識點的同時，培養他們應用知識、駕馭知識的能力。課外，通過QQ、E-mail等與學生保持密切聯系，及時了解他們的學習情況，答疑解難，更好地調整日后的教學。
同時，在教學過程中，突出培養學生開拓創新精神，注重創新能力的培養、創新意識的形成、終身學習習慣的養成。例如，在某門課程即將結束時，組織學生進行課程設計，利用學到的知識，使用設計軟件，進行有主題的創意設計，如壁紙設計、電影海報設計等，由任課教師進行全程指導，并挑選部分優秀作業進行寫真，在校內展覽。這樣，在幫助學生樹立自信、全面提高專業實踐能力的同時，又增強了學生的組織管理、團隊協作能力。
此外，加強原創教材的出版工作，將教學改革的成果具體物化，我教研室的老師總結這幾年軟件教學的經驗，與兄弟院校合作，先后出版《中文Adobe Illustrator基礎與實例教程（Adobe Illustrator CS2版）》、《中文Photoshop基礎與實例教程（Photoshop CS3版）》、《中文Flash基礎與實例教程（Flash CS3版）》、《中文3ds max三維動畫基礎與實例教程（3ds max 9版）》等教材。
三、考核方式改革：
課程的考核方式充分貫徹素質教育的理念，改革原有課程考試方法，增大實踐環節考核比例，注重將理論應用于實踐能力的培養。比如素描、攝影、設計構成、色彩、商標設計、圖形創意、Photoshop平面設計、Illustrator圖形制作、Flas制作、Dreamweaver網頁制作、3dsmax等課程，主要通過平時成績、實踐成績、課程設計三方面進行考核評分，平時成績占總分的20%，除考慮出勤及平時作業的水平外，創新加入了對學生課堂中發言、討論的綜合評價；實踐成績占總分的30%，是實踐或實訓過程的綜合評定；課程設計占50%，根據設計的效果進行評分。這對于督促學生主動學習、培養學生養成良好的學習習慣、以考促學、提高教學效果有著積極的作用，并取得了很好的成效。
其中素描、攝影、設計構成、色彩、商標設計、圖形創意等課程，還挑選部分優秀作業在學期末進行展覽，這有利于學生相互學習、見賢思齊、勇攀新高。
四、指導學生參加設計競賽
在完成教學計劃的同時，積極鼓勵指導學生參加各級各類設計競賽，這對于提升與檢驗學生的設計能力大有好處。例如，本專業2-041班有2位同學在長沙市第二屆大學生Flash科普動漫設計大賽中獲獎；現在，06級的學生正在老師的帶領下，積極參與由團省委、省文化廳共同主辦的“全省大學生原創手機動漫挑戰賽”。
五、重視畢業設計（論文）指導
學生畢業設計（論文）是三年學習的最后一個實踐性教學環節，是高職教育的重要過程，是學生知識深化、理論知識與具體實踐相結合、基礎知識與專業知識相結合的重要學習階段，也是學生走向社會的一個過渡的總體實踐的過程。
本專業的畢業設計（論文）指導工作，主要從以下幾方面進行探索：A. 挑選湖南大學出版社的《藝術設計專業畢業論文與設計指導》一書，作為畢業設計指導參考資料。B.畢業設計前開設綜合實踐性強的過渡課程。因為前2年的學習基本是針對某一知識塊的學習，而畢業設計，綜合性很強，為了培養學生駕馭知識、綜合實踐、求實創新的能力，第五學期開設《平面設計綜合實踐》課程。C.畢業設計選題列多個方向供選擇。為幫助學生確定畢業設計課題，使選題符合本專業培養目標，體現綜合訓練基本要求，題目難易程度適中，題目工作量大小合適，我們精選了CI設計類、包裝類、書裝類、招貼類、網站設計類、動畫設計類、視頻設計類等九個方向供學生選擇；同時，每個選題方向都有具體的要求。D.提供畢業設計和畢業論文題目供學生參考。例如，在學生確定選題方向為“包裝設計類”后，可參考選擇“**牌龍井茶包裝設計”作為自己的畢業設計，接下來，參考選擇《淺論包裝設計的價值觀》作為畢業論文題目。E.在時間安排上，畢業設計環節采取集中安排與分散進行的辦法：將畢業設計工作提前到第五學期開始，安排4周的時間在校內集中進行，基本完成畢業設計初稿，余下的第六學期分散進行。這樣既可保證畢業設計的教學質量，又在時間上兼顧了學生就業與頂崗實習等畢業實踐的進行。F.加強畢業設計過程監控。為了盡量使畢業設計與就業不產生沖突，針對第六學期學生比較分散的特點，我們靈活應用現代先進的聯系方式，傳統面談與間接交流相結合，利用QQ、E-mail、電話、短信等與學生保持聯系。G.科學評定成績、全體答辯。對于畢業設計的評分，秉著公平、公正的原則，綜合考慮學生的表現，采用五級分制（優秀、良好、中等、及格、不及格），答辯采取傳統答辯（面對面答辯）和遠程答辯相結合的方式，按評分細則，根據設計（論文）質量情況、答辯陳述情況綜合考量，嚴格評分，同時，優秀控制在10%以內。對于通過答辯，評定為優秀的畢業設計，推薦到系里，與其他相關專業（方向）如計算機網絡技術專業（網站設計與網頁制作方向）、計算機應用技術專業（計算機輔助裝飾設計方向）、動漫設計與制作專業、影視動畫專業等數字媒體技術類專業推薦過來的優秀畢業設計一起參加優秀畢業設計答辯，最后，根據教研室評定的成績和系答辯小組的評分進行加權平均，最終的優秀畢業設計，將獲得證書。
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關鍵詞：Photoshop；功能；實訓；案例驅動教學法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0186-02
當前，在動漫設計、平面設計及廣告等領域，設計者首選目前流行最廣、圖形圖像處理效果最優的軟件之一――Photoshop（Adode公司開發設計）。自問世以來，Photoshop具有創意空間無限、功能強大等優勢。因此，為了讓我校計算機動漫設計等專業的學生掌握一項在社會上謀生的技能，必須訓練好Photoshop應用技能。“Photoshop功能”實訓項目融實踐性、技能性、知識性為一體，其教學目標要適應動漫設計、平面設計及廣告等相關行業對圖像處理工作的要求。面對我校計算機動漫設計等專業學生文化水平低、理解能力差的實際，如何運用最佳的教學法，在有限的課時內，提高實訓課教學質量，使學生更好地掌握Photoshop應用技能，就成為實訓課教師思考的重點。作為實習指導教師，筆者在我校“Photoshop功能”實訓項目中就“案例驅動教學法”這一課題進行試驗研究。本文在介紹本課題研究過程及其結果的基礎上談談一些膚淺的認識。
一、研究內容、方法與對象
（一）研究內容
案例驅動教學法在“Photoshop功能”實訓項目教學中的應用。
（二）研究方法
1.文獻研究法。在研究中，閱讀了一批關于案例教學法、任務驅動教學法和Photoshop等方面的論文和著作，取其所長，用以指導本課題研究的設計、分析和討論，明確調研與試驗的方向。
2.問卷調查與測試法。根據研究的課題、內容與目的，在科學、合理地設計問卷的基礎上，進行調查。在試驗前、后分別對試驗班和對照班的56個受試者進行兩次問卷調查。試驗前、后，分別發放調查問卷56份，分別收回有效問卷51份、50份，有效回收率90.2%。調查與測試內容包括：學生對圖像編輯與合成、校色調色、特效制作等Photoshop功能掌握與應用的情況。另外，還先后六次就案例驅動教學法在“Photoshop功能”實訓項目教學中的應用問題對受試者進行訪談。
3.統計分析法。依據統計學原理處理在調查與試驗中所獲數據，分析在我校“Photoshop功能”實訓項目中運用案例驅動教學法的實效性。
（三）研究對象與試驗控制
選取我校計算機動漫設計等專業2013級2班共56名學生作為受試者，一班為試驗班，另一班為對照班。試驗班以案例驅動教學法進行“Photoshop功能”實訓項目教學；對照班以常規方法進行教學。
二、試驗時間、地點、內容與程序
（一）時間、地點、內容
試驗時間為：2014年5月，共16課時；試驗地點為：廣東省高州農業學校；試驗內容為：在“Photoshop功能”實訓項目中，案例驅動教學法在試驗班的應用。
（二）程序
1.協同做好課前準備。為了在“Photoshop功能”實訓項目中順利實施案例驅動教學法，師生均應精心做好課前準備。一方面，教師基于實訓項目任務在課前精選、分析案例，明確案例中所涵蓋的知識點、技能點和學生在實訓課中必須圍繞案例完成的項目任務，課上向學生印發案例材料，為啟發學生在課堂上圍繞案例開展演練活動做好準備。另一方面，學生課前預習，熟悉“Photoshop功能”實訓項目指導書、案例。“Photoshop功能”實訓項目教學的特點在于任務重、內容多、課時少，學生要提前做好準備，帶著問題上課。
2.教師圍繞實訓項目任務展示案例，依案例提出問題，讓學生明確完成實訓項目任務的目的和要求、方法和步驟，了解完成實訓項目任務所需要運用的相關專業知識與技能，如圖層、路徑、通道的使用、圖像的編輯操作等。
3.學生在再次閱讀、觀賞并熟悉案例的基礎上，獨立思考，分組討論，共同探討案例中所包含的實訓項目任務以及操作上的難點、方法和步驟。這是順利開展案例驅動教學的關鍵環節。在這個環節，應讓同學們在民主氛圍中各抒己見。同時，教師巡查，一邊傾聽意見，一邊引導。
4.學生分組協作完成實訓項目任務。本環節教學的特點是技能演練任務重，強度大，時間長，學生主體性和教師主導性程度都很高。學生在分組討論后，一同圍繞案例中所包含的技能點以及實訓項目任務而制訂、實施項目計劃，通過傳、幫、帶活動，共同協作完成技能演練，分組展示實訓項目成果。
5.在對學生進行現場測試后，師生共同總結、點評，進行項目評價。共同查找實訓項目實施過程中存在的不足之處及其原因，及時補救。
三、調查與測試結果
試驗前，調查與測試結果顯示，兩班受試者對Photoshop功能及其應用的掌握程度無差異顯著（P>0.05）。
在完成“Photoshop功能”實訓項目教學后，受試者參與試驗后調查與測試。結果如下表所示：
如表所示，試驗后，兩班受試者對Photoshop功能及其應用的掌握程度差異顯著（P
四、討論
本課題所指的案例驅動教學法是指，在我校“Photoshop功能”實訓項目教學中，教師根據各個不同的實訓內容，在課堂上引入恰當案例，展示與實訓內容密切相關的圖像，創設教學情景，設置實訓任務，調動學生充分發揮教學主體作用，積極參與課前準備、分析思考、分組討論等活動，協作完成實訓任務，幫助學生掌握Photoshop功能及其應用的教學方法。從本質上看，本法就是任務驅動教學法和案例教學法的融合體。
1.引入一些趣味性較強的案例以激發學生的學習興趣。教師運用案例講解技能點后，引導學生在對實例的具體操作中掌握Photoshop功能及其應用，這是本課題研究的精髓所在。當前，在我校計算機動漫設計等專業的學生中，厭學者居多。所以，如何激發這些學生參與“Photoshop功能”實訓項目教學活動的興趣，是教師在教學中首先要解決的問題。為此，教師要展示一些已經準備好的優秀作品作為案例，讓同學們賞析后講解這些作品的閃光點，通過這些神奇多彩的畫面激起學生的濃厚興趣。在學生觀賞過優秀數碼處理成品和優秀設計作品后，教師可以按步驟當場演示給他們看。隨著演示中神奇視覺效果的呈現，同學們會被深深地吸引住并產生強大的好奇心，他們開始渴望親自演練。這樣，同學們會在教師的指導下積極思考和討論分析實際案例，共同探討完成實訓任務的途徑和方法，在具體操作中完成作品的創作。在學生對Photoshop功能及其應用形成了感性認識后，教師在總結階段再上升到理論知識的講解，學生就容易記住那些枯燥的理論知識了。當然，讓學生不停地模仿，沒有真正理解某些工具的具體功能和使用要領也達不到教學的目的。如何解決這個問題呢？關鍵在于把趣味性和創新性融入具體操作中。例如，在進行“蒙版知識與技能”實訓教學時，教師可讓學生以合成趣味性圖像為主線把不同的素材合成到一幅圖像中。教師在寓教于樂中讓學生演練這一技能，學生也會在操作中感受到案例驅動教學法的趣味性，激發他們的學習熱情。
2.依托案例開展任務驅動教學。依托案例開展任務驅動教學，這是一個以學生為主體，教師為主導的實訓教學過程。在這一教學過程中，教師結合教學內容設計實訓項目，再根據項目的教學目標，以完成若干個小項目的實訓任務為主線，把密切相關的技能點巧妙地隱含在每一個環環緊扣的小項目實訓任務之中，依托案例講解、演示后，驅動學生學習、演練相關技能。這是一個以學生自主實訓為中心，強調學生圍繞實訓項目任務，在借鑒案例中所隱含的操作方法的基礎上進行創造性學習的過程。這一教學過程必須與實訓項目任務相結合，讓學生在教師的指導下自己提出、思考、分析問題，并以小組合作的模式解決問題，從而激發學生自主學習的興趣，這有利于培養學生分析、解決問題的能力和創新能力。
參考文獻：
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關鍵詞：變形，格式轉換
CORELDRAW是加拿大COREL公司出品的圖形設計軟件，PHOTOSHOP是美國ADOBE公司出品的圖像處理軟件，兩者是常用的著名設計軟件，功能強大，各有千秋，目前使用的人眾多。CORELDRAW主要用來繪制圖形，在外面看到的卡通圖形基本都是用它做的，例如兒童圖書的封面；它還可用于企業標志、視覺識別系統（VI）的設計。PHOTOSHOP主要用來處理圖形，用它可以做出非常漂亮且顏色豐富的圖像。例如包裝設計、戶外廣告、海報創意、標簽等等。綜合應用這兩款軟件可以做出完美的圖片。
在教學過程中我發現學生對這兩款軟件存在著疑問，學生在初學時搞不清兩個軟件本質的區別和如何將它們結合使用，下面我就對這兩款軟件的使用談談自己的體會。
一．CORELDRAW和PHOTOSHOP軟件圖形格式區別：
CORELDRAW是矢量圖軟件，矢量圖形的基本組成元素是點和路徑。這樣的圖形，無論將其移動、縮放、還是更改顏色，圖形的邊緣都是光滑的，絕不會降低圖形的品質。矢量圖形與分辨率無關，將矢量圖縮放到任意大小和以任意分辨率在輸出設備上打印時，都不會遺漏細節或降低清晰度。
PHOTOSHOP是位圖軟件。位圖圖像是用許多小的方形網格（柵格），即像素來組成圖像的。位圖圖像與分辨率有關，每一幅圖像都包含固定數量的像素，代表圖像數據。因此，如果在屏幕上以較大的倍數放大顯示，或以過低的分辨率打印圖像時，位圖就會出現鋸齒邊緣，而且會遺漏圖像細節。
舉例說明：現將一個填充了顏色的圖形放大后，如圖1所示邊緣光滑的是矢量圖，如圖2所示出現鋸齒邊緣的是位圖。
圖1 矢量圖圖2 位圖
二．PHOTOSHOP和CORELDRAW軟件“文字變形”功能的比較：
1.PHOTOSHOP軟件使用菜單中 “圖層/文字/文字變形”命令對文字進行變形。
舉例說明：
（1）新建一個PHOTOSHOP文件，并在工作區中輸入“文字變形”四個字。。
（2）使用“文字變形”命令，如選擇“拱形”樣式，通過調整“彎曲”、“水平扭曲”、“垂直扭曲”三個滑塊，進行文字變形調整，完成后按下“好”按鈕。
（3）變形完成后的效果如圖3所示：
圖3
2.CORELDRAW軟件則使用工具欄中“交互式調和工具”中的“封套”命令對文字進行變形。
舉例說明：
（1）新建一個CORELDRAW文件，并在工作區中輸入 “文字變形”四個字。。
（2）選擇“封套”命令，此時文字四周出現帶有八個調節點的虛線框，如圖4所示：
圖4
（3）使用“形狀工具”，通過拉動文字邊緣的調節點和虛線框可以任意改變文字的形狀，如圖5所示：
圖5
注：如果覺得調節點太少，雙擊需要添加調節點的線段，則可添加調節點。
（4）點擊“挑選工具”去掉封套，就完成了對文字的變形，如圖6所示：
圖6
可見PHOTOSHOP中的“文字變形”命令，快捷方便，能夠滿足絕大多數用戶的需求；而CORELDRAW中的文字變形比PHOTOSHOP中要自由得多，用戶可有極大的發揮空間。。PHOTOSHOP中只有固定的幾種文字變形樣式，如果用戶對文字變形要求比較高，PHOTOSHOP就不能滿足需求了。
三．CORELDRAW向PHOTOSHOP格式轉換的比較：
在實際工作中要制作出效果更加豐富完善的圖形，往往需要綜合使用CORELDRAW和PHOTOSHOP軟件，這就涉及到如何將CORELDRAW中的圖形、圖像輸出到PHOTOSHOP中去。在這里我介紹三種方法：
1.直接復制法:
（1）選中CORELDRAW中要輸出的圖像選擇“復制”命令；
（2）在 PHOTOSHOP中新建一個文件選擇“粘貼”命令，即可使CORELDRAW中的圖像輸出到PHOTOSHOP中去。
2.位圖法：
（1）選中CORELDRAW中要輸出的圖像使用CORELDRAW中的“導出”命令
（2）將矢量圖轉換為位圖，再用PHOTOSHOP打開即可。
3.EPS法：
（1）選中CORELDRAW中要輸出的圖像使用CORELDRAW中的“導出”命令保存類型選“EPS”；
（2）在 PHOTOSHOP中新建一個文件打開“文件”菜單選擇“置入”命令選擇（1）中導出的“EPS”圖像。
（3）此時輸出到PHOTOSHOP中的圖像會出現圖像框，可拉動圖像框改變其大小（按住SHIFT可約束長寬比例），最后在框中雙擊，圖像即被置入到PHOTOSHOP中。
下面分析一下這三種方法的優劣：
用“直接復制法”生成的圖像優點是簡便易用，不用生成中間文件；缺點是圖像質量差，
由于是由剪貼板進行轉換，所以圖像較粗糙，沒有消除鋸齒效果，是一種不提倡的方法。
用“位圖法”生成的圖像，比“直接復制法”生成的圖像質量有所提高，所以很多用戶都是用這種方法，但比起“EPS”法，還是有缺點。
用“EPS法”生成的圖像，這種方法主要的優點是導出為EPS圖像后，圖像仍然是矢量圖，光柵化是最后在PHOTOSHOP中才進行的，所以輸出過程和最終圖像的分辯率無關，最終圖像的質量，取決于你在PHOTOSHOP中置入的圖檔的分辯率。“位圖法”一經輸出后，分辯率即已確定，如果圖像需要放大，將會有明顯的鋸齒，而“EPS法”則無論圖像大小，質量仍然一樣好。
總之，CORELDRAW是一款主要應用于圖形制作、印刷排版的軟件，偏向于印刷后期； 而PHOTOSHOP是一款主要用于圖像處理、海報創意等方面的軟件，偏向于印刷前期。要完成一個完整的作品時兩款軟件通常會結合在一起使用。
參考文獻：
[1] 廖疆星等著.中文CorelDRAW案例精粹150例[M].北京：冶金工業出版社，2005.
[2] 喬楚.Photoshop CS平面設計[M]. 北京：清華大學出版社，2004.
[3]吳克力.用photoshop加工coreldraw轉換圖形的方法及實例[J]. 江漢大學學報，2004（4）.
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【關鍵詞】：建筑表現；符號；視覺傳達
我國的建筑領域中以前是缺乏完善系統的理論體系的，但隨著近幾十年的發展和累計，我國建筑領域中各種高深的理論以及復雜的建筑形式不斷的涌現。但最后都是為了要回歸真正的建筑本質，即對美學的一種追求，建筑美觀這一命題永遠都是中心內容。而建筑界所要面臨的問題就是如何使得建筑的形象更加豐富、新穎以及美觀。
1、建筑表現
建筑是構建一種人為的環境，為人們從事各種活動提供適宜場所。在哲學范疇，建筑的本質就是空間，其最主要的特性就是具有功能性。在實用的基礎上，建筑造型可以是復雜多變的。建筑藝術是作用于建筑群體，立足于平面，對建筑群體的形態構成，色彩處理、材質運用等方面進行設計加工，最終形成了一種實用性綜合造型藝術。而建筑表現即是這種實用性綜合造型藝術的前期展現方式。在計算機還未如此發達的時期，建筑表現主要通過手繪的方式來完成。手繪制圖對于設計師來說是必不可少的基本功，如建筑速寫，速寫草圖可以快速記錄和表現設計師的想法，速寫則是繪制技法之一，利用線條的虛實、疏密，來表現建筑體或建筑群體的形態特征和前后關系。隨著計算機技術的飛速發展，建筑表現的形式更加拓寬了，衍生出了有電腦模擬現實參數所渲染出的效果圖和三維形式，將原有的手繪效果圖紙轉化為視覺表現形式。相較于手繪制圖，計算機繪制的效果圖更加逼真，是將模型在真實的環境數據下渲染而成，給觀者的感受更直觀。利用計算機來制作出的效果圖，在當今建筑業中已經成為了建筑表現的主要手段之一。
在建筑表現效果圖中，平面構成和色彩構成是最基本的要素，通過構成中不同手法的理解，來表現所要求的主體。例如在后期配景中，植物的疏密分布，排列方式整齊或組團分散，色彩鮮艷或厚重，這些因素都可以豐富效果圖的層次，產生不同的視覺效果。建筑表現效果圖不用于普遍意義上的平面設計作品，它不僅著眼形式，更要求抓住設計作品的重點，使得圖中主題鮮明。針對這種特殊性，效果圖必須在確定大基調的情況下，更加注重虛實與主次。加之一定的技術輔助，將設計作品細致呈現。
2、建筑形式的概念
（1）建筑形式的產生。在二十世紀八十年代，我國建筑師多采用水粉、水彩及噴筆工具來輔助設計，或制作木質、紙質的簡易立體模型，依靠透視學和人體工程學等手段來設計表現建筑。其一，由于有些繪圖工具的特性，導致了繪制效果圖難度增加。其二，這樣的建筑表現形式雖可以體現一定的空間感，但只能局限于某一個角度，不能讓觀者深入了解和感受建筑本身。其三，也局限于畫材畫具，很難表達出建筑的特殊立面材質。九十年代，“CAD”等系列軟件開發和應用，同時“3DS”、“PHOTOSHOP”及“3DMAX”等多種圖形軟件的出現，將建筑表現二維平面轉向三維立體。計算機中的建筑模型，可多視角轉動，擁有逼真的視覺效果，細節表現豐富。為建筑設計師與客戶溝通上提供了巨大的便捷。但是這樣的效果圖也存在著弊端，有模型經過渲染而得的效果圖，視覺角度還是有限制，觀者在觀看效果圖時，可能會產生抽象感，不能真切體會建筑群體間的空間關系。建筑動畫虛擬技術的產生與廣泛的運用，可以增強建筑作品給觀眾的直觀感受，不僅是觀者走進建筑作品，獲得想要的信息，同時也提高了雙方的效率，對后期施工、宣傳起到了巨大作用。
（2）建筑形式的現實意義。建筑形式是指為表現建筑以及建筑相關活動所產生的動畫影片，是動畫體系中將動畫技術應用在建筑表現領域的一個分支。在其中，包含了諸多因素，如劇本設計、鏡頭切換、音效、字幕、后期配音等。建筑動畫是建筑設計作品的一種動態演示，能夠全方位、直觀地給觀者提供有關虛擬建筑的仿真空間效果。建筑形式能夠節省物資、快速表現的。通過建筑形式，建筑設計師可以充分展現自己的想法，不受空間、工具的限制，通過計算機模擬現實環境，在虛擬空間中構筑具有創意的設計作品，提高了效率。同時也可做出不同的方案來比較，分析不足，及時補充改善方案。建筑形式能夠提高項目開發的成功率。通過生動形象的三維動態模型，建筑設計師可以像甲方全方位展示了建筑內外部空間與周邊地理環境，使甲方能夠身臨其境，提出修改意見，決定最終方案。在確定方案后，建筑動畫也可以為項目進行宣傳，為大眾所知。消費者也可預先了解項目和訂購方式，刺激產生的購買欲望，達到一種全新的數字化營銷模式。
3、建筑形式的表達方法
（1）建筑形式的視覺符號系統。建筑形式主要是通過視覺符號系統來傳達的，根據皮爾斯的定義，符號形體是“某種對某人來說在某一方面或以某種能力代表某一事物的東西”；符號對象就是符號形體所代表的那個“某一事物”；符號解釋也稱為解釋項，即符號使用者對符號形體所傳達的關于符號對象的訊息，亦即意義。[1]將建筑形式中的視覺對象被歸納為一個個符號，并最終區別于其他形式。這一概念建立在符號三元關系的基礎之上。在建筑形式中包含了大量的符號，有靜態和動態兩種。建筑形式的視覺符號之所以產生，其實是以認知為目的。真實建筑空間中的體驗和感受是一種包括五官感知的綜合形式。為了達到這一目的，讓觀者更加親身體驗建筑群體，建筑形式中所要包含的內容就極為重要了。這其中，視覺符號就發揮了充分的認知功能，使得觀者能夠從建筑形式中迅速地對建筑深入了解，對其周邊環境直觀而準確清晰的認識。
（2）建筑形式的視覺傳達。建筑形式生成方式是根據建筑設計圖紙在計算機上制作出虛擬的三維建筑環境。可以根據實際地形的等高線生成虛擬的數字化三維地形，并將各種三維建筑模型根據設計方案的要求布置其上。在這其中，用于建筑形式中的每一個虛擬模型都具有可觀、可感性。在建筑形式中，每一個建筑形象的視覺符號都必須有相對應的那個真實建筑構件，而各個元素之間的尺寸比例也會符合建筑圖紙所標示的尺寸比例，材質表現更是貼近于現實存在。
4、結論
要讓一座建筑獲得人們需要的美感，要從整體著手，要具備完整性，不僅在功能和結構的角度去考慮這一點，更要從建筑物所能表現出的視覺效果上去體現內外整體的和諧。
參考文獻
[1] 孟妍.建筑動畫視覺語言研究[D].昆明理工大學碩士學位論文，2009（11）.
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論文摘要：藝術設計領域計算機輔助設計應運而生，計算機輔助藝術設計對現代教育教學即產生了巨大的推動作用，這便促使高校將計算機輔助設計提高到一個重要的位置。但高科技的介入也從另一方面阻礙并制約了現在藝術設計教育教學的發展。
當今社會，隨著計算機各項技術的發展，計算機輔助設計得到了社會各界廣泛的重視和運用。在藝術設計領域計算機輔助設計也應運而生。所謂視覺藝術，是通過人的視覺感受而將客觀內容納入主觀心靈并予以對象化呈現的藝術形態。計算機輔助設計軟件幫助設計者將作品意圖得到充分表現，同樣也使用這種先進手段使受眾達到精神的審美愉悅。隨著人們的生活物質水平的提高，人們的精神水平也在不斷提高，視覺品味也隨之升高。這都得益于計算機技術的發展推動了人們審美觀念的進步，所以計算機技術的發展對于社會和藝術設計產生了不可低估的強大作用。例如在平面設計中標志設計、招貼設計、版式設計、字體設計使用電腦制圖輔助設計比比皆是。在環境藝術設計中室內空間設計、景觀設計、家具陳設等大都也都是利用計算機設計方案。
1 計算機輔助設計對現代藝術教育教學的推動
計算機輔助設計是計算機技術與藝術設計相結合的邊緣學科。它在設計的藝術創造規律、形式美法則等方面與先前傳統的藝術設計是一樣的。只是在完成途徑與傳統教學大不相同。并且得到的作品效果較從前的傳統教學相比大有提高，教學效果從理解專業課程的角度來講，效果較從前要好。
以三大構成學科為例，在三大構成設計中：①平面構成的訓練基本可以分為重復、近似、發射、漸變、特異、密集、肌理等幾個大類。以重復和特異為典型例子，大量相同單元形的重復出現可以體現出整體感、秩序感、節奏感和韻律感，從而制造出強烈的視覺效果。在傳統的基礎訓練中，手繪是唯一辦法。但耗時不短，以有作用骨骼和絕對重復為基本條件，以基本可以形成規模的單元形數量來訓練，想要達到理想效果并突顯其構成特點，一般要花上好幾個小時。而這只是平面構成中一個小的單元，所以考慮到學生的手繪能力與程度，一般在作業中省去幾個單元，只挑選相對重點的單元進行手繪練習。在練習過程中很多學生有畏難情緒，很多好的想法被復雜的形式所打斷，不再考慮。②再有就是在色彩構成明度訓練中的九調訓練。九個調子要分別調色組合表達以達到某一種效果，從而理解色彩之間的關系和實際應用效果。在這個訓練中，幾種顏色的分階段漸變以及畫面中的平涂效果都將會影響學生對色彩關系的理解。顏料脫膠、調配、繪畫功底都將在很大程度上制約著畫面質量，從而影響學生的理解程度。③在立體構成訓練中，點線面體塊的練習必不可少。材料的尋找以及制作對于高職學生有一定的難度。這也阻礙了學生在形式上的發揮，影響作業效果，也影響對立體構成設計的的理解。
計算機輔助設計介入到三大構成教育教學中后，上述情況得以改觀。首先，作業可以較從前多布置一些草圖，讓學生多幾種想法，在很多種設計方案中選取幾幅作為作業。這樣可以得到最好的設計結果，使學生從大量的手工作業中擺脫出來，而且不用再考慮手繪功底給作業帶來的影響。其次，使學生將重點放在設計想法上，用更多的時間來拓寬自己的設計思路，鍛煉自己的設計思維。最后，在修改作業方面，用計算機軟件制作的構成作業也體現出巨大的優越性。隨時可以修改畫面效果，其靈活性可塑性都是手繪作業所不能比擬的。
再以建筑環境藝術設計為例。第一、手繪的室內外空間設計效果單一，真實感差，與設計出的實體有很大的差距，而設計師的目標正是使效果圖具有和最終場景相同或接近的真實感，能夠模擬和演示即將成型的空間設計的最后效果，具有非常高的參考價值。在實際教學中就是學生要以效果圖來表達自己的想法和多種設計方案，要將設計方案表現的淋漓盡致來提升自己設計理念與目的，從而完成教師布置的作業。由于繪畫基礎和表現技法以及工具的制約會使學生的設計效果大打折扣，也使自己的設計意圖暗淡無光。第二、手繪效果圖在速度上同使用計算機軟件設計效果圖也有很大差距。手繪效果圖占用了大量時間，使學生將豐富多樣的富有實際意義的想法因為時間原因而被擱淺。所以在教學中也不能滿足學生提交多種方案的速度要求。第三、用手繪效果圖由于數據的誤差較大，作為實體的參考依據已不能滿足現代社會對設計表現的要求。
從前在教學中手繪的建筑環藝的效果圖主要以靜態為主，以很多各個角度的場景做輔助，來了解設計單體之間的關系和相互之間的影響。這種方式只能給人一種片面的印象，而沒有身臨其境的感受。而學生則可以利用先進的計算機軟件（主要是通過3DSMAX，Lightscape，Photoshop等計算機軟件）創造出審美對象、設計方案，不僅可以制作出事物及場景的外觀效果，還可以將筑物內部空間的效果讓人一覽無余，而且還可以讓人們能夠在即將設計出的未來建筑物中漫游（利用3DSMAX軟件的三維動畫功能）。在這里計算機軟件制作的效果圖以虛擬現實的技術實現了真是的三維的場景。這樣便可以全方位、多角度的在場景中漫游，也使教師與學生可以從多個角度研究推敲設計方案，得到最客觀的結果。
從環境藝術設計效果圖的最終效果而言，計算機輔助設計幫助學生將圖紙以最精美和最精確的一種方式呈現在教師和眾多同學面前。而在設計過程中，在環境藝術的室內或室外的設計從一開始就能以可視的、動態的方式全方位展示設計實體所處的地理環境、實體外貌和各種附屬設施以及實體內部空間的效果。計算機輔助設計最終成為設計方案及裝修效果展示、教師對作品評價的有力工具。
2 計算機輔助藝術設計對現代教學的制約
現代藝術設計經過近百年的歷程，雖然與計算機技術的相結合，得到了從內容到形式上的變化和發展，但是目前一些設計似乎走進了一個誤區，好像電腦畫面效果越精美就越能吸引人，越能體現其設計水平。很多學生在做平面設計類作業時忽略原創想法，只想借助高科技手段將美輪美奐的精美圖片進行簡單拼湊，以求得在設計視覺上的沖擊，以此掩蓋設計理念想法上的空洞，卻不知這種片面追求畫面效果不但是舍本逐末，而且近于無的放矢。將應該關注的內容放在了一邊，以高科技為借口將設計想法掩埋在美麗的視覺效果下。學生正確方式應該將原本要學習內容理解消化，然后借助計算機輔助設計表達出自己的想法。因為一切技巧必須從內容出發，目的是為了傳達設計所要表達的信息，技巧不過是一種比較先進的手段，是用來輔助制作最終效果的。
計算機輔助設計進入到設計教育領域，減少了一些由于小的誤差而出現了多種設計方案的可能性。做過設計的人都知道，手繪草圖雖然費時而且不太精準，但是正是由于這些原因也會為原本已經僵化的設計思路打開一條很偶然的通道。手繪的人為因素比較多，多種畫筆的應用，會帶來多種肌理效果，突然畫歪的一個線條有可能就可以演變成另一個設計方案。在教育教學中，對于正在學習設計的學生來講，這無疑可以為他們的設計思路多一種可能性而埋下伏筆。從而緩解腸思枯竭的學生們“憋不出”設計方案的狀態。計算機輔助設計的出現加快了設計想法“成型”的速度，過程相對簡單，這也不利于教學中學生對教學內容的理解。而手繪作業在繪制過程中可以控制其消化理解的節奏，在學生將設計想法付諸實現的過程中把課上所學的概念內容逐步消化理解。
在教育的大的指導方向上有很多高校似乎也進入到了一個誤區。有很多設計課程被簡單的加入到計算機專業中去，或是將藝術專業與計算機專業合并共同培養人才。這些都是高科技出現的弊端。社會對新型人才的需求，使高校中新的學科和課程急劇增設。例如：電腦廣告設計、動漫設計、網頁制做、數碼影像設計等數碼藝術課，但在增加的同時也要符合教育的內在規律。藝術教育教學由此走到了了一個模棱兩可的地步，是培養計算機人才還是培養藝術人才？然而計算機的軟件制作與藝術設計并不矛盾，只是要在藝術的前提下，利用先進手段提高設計的表現力。
3 總結
計算機輔助設計的出現推動了現代設計的教育教學，使學生在設計學習中進入到了一個非常先進的領域。計算機輔助設計的出現提高了學生的設計思維，拓寬了學生的設計思路，但同時也在很大程度上制約了藝術設計教育教學。所以，高科技的介入要在某個前提下有度的實施。但無論如何，計算機輔助設計最終會進入藝術設計教育領域，這無疑是歷史的進步、藝術的拓展和教育革命的成果。我們在教育教學中更應不斷地更新觀念，接受新的高科技手段來服務于教育教學。
參考文獻：
[1]電腦在平面設計中帶來的革命《世界現代平面設計史》王受之.
[2]對數碼技術的理性思考《數碼設計》2001/3.
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論文摘要：隨著計算機軟件的不斷發展及市場需求的變化，計算機輔助設計的傳統教學模式已難以滿足社會對人才的需求，改革已迫在眉睫。文章從具體課程的教學入手，論述了計算機輔助設計教學模式改革的方向和具體實施方法。
一、計算機輔助設計課程的傳統教學模式
電腦輔助設計課程的傳統教學模式是：一門課程講授一種相關設計軟件，課堂上以教師的講解為主，學生練習為輔，最終以學生完成的作品質量作為評分標準。應該說在設計學科設立初期，這種教學體系是有其合理性的，但隨著時代的發展和科技的進步，特別是設計軟件更新換代逐漸加快，這種教學模式漸漸顯現出弊端，具體表現在以下幾個方面：1.單一軟件的課堂教學導致學生知識面狹窄，自學應變能力下降。2.適應性差。各地對設計軟件偏重不同，難以滿足市場的多樣化需求。3.阻礙了學生主動性的發揮。設計需要靈感和想象空間，提倡與眾不同，傳統的教學模式限制了學生自由發揮。如何適應社會對人才多樣性、實用性的需求，科學地選擇教學軟件，合理地組織課堂教學，是高等院校的設計專業教學要著重解決的問題。
目前，在設計領域廣泛應用的設計軟件可大體分成四大類，一是圖像處理軟件，二是工程圖制作和繪畫軟件，三是動畫制作軟件，四是網頁設計軟件。其中，著名的常用軟件有Photoshop、AutoCAD、CorelDRAW、3DS MAX、Frontpage等。還有其他特殊用途的軟件，如人體造型軟件Poser，模擬手繪軟件Painter，立體字動畫軟件Cool 3D等，這些軟件都是由世界知名的大公司開發研制且目前被廣泛使用的。作為高等院校的設計專業教學，必須在宏觀上把握軟件的分類，結合自身的專業特色，重新審視原有的教學模式，才能適應形勢的新變化。
二、計算機輔助設計課程的創新模式
計算機設計具有操作性、實用性強等特點，社會更需要具有前瞻性和復合型的設計人才，這就對設計類教學提出了新的要求。在計算機輔助設計領域，由于每款軟件分別由不同的公司研制開發，都有其自身特色和不同的側重應用方向，但同類設計軟件要實現的目標是一致的，又存在大量共性。要創新，就必須了解同類軟件的應用特點。下面，筆者以平面設計中大眾化的矢量軟件 Illustrator和CorelDRAW為例，比較兩款軟件的產生和優缺點，為創新教學提供科學依據。
1989年Corel公司開發出CorelDRAW的第一個版本。1995年CorelDRAW 6和Windows 95同時，成為第一個主要的可運行于32位操作系統的應用軟件。2001年的CorelDRAW 10獲得《個人電腦》編輯選擇獎。Adobe公司在1987年就推出了Illustrator1.1版本，1997年推出7.0版本后Illustrator才被大眾所熟悉。現在Illustrator和Photoshop一樣被集成到Creative Suite套裝中。目前，CorelDRAW一直與Illustrator并駕齊驅，各有所長。CorelDRAW各方面都比較全面，手繪、排版功能較強，操作方便，特別是對圖形的細節處理較好，具有多頁功能，但輸出的矢量格式不通用，與相關軟件的兼容較差。Illustrator 顯示效果好，點陣圖處理能力強，插圖方便，輸出的矢量格式通用，印刷質量高，但沒有多頁功能。兩款軟件的共性體現在軟件的基本功能、基本命令都相似，工具箱中的工具大多相同，均具備文件、編輯、文字、窗口等菜單，均具畫線、基本形間的運算及字的曲線排列等功能。一直以來，兩款軟件都在不斷地更新，但是即使版本升級了，也只是界面進行了整合，軟件原有的功能又增加了一些，但核心功能均沒變，這些特點就為教學創新、交叉授課提供了先決條件。
三、計算機輔助設計課程創新模式的實施
在實際的教學中，首先要了解軟件發展的新動向，結合本地域市場需求，針對不同的專業方向和特色，充分調研后，確立整合內容。具體操作上可以選擇一款應用廣泛的優秀軟件作為重點講解，同時介紹同類型相關的其他軟件。具體做法如下：
1.改傳統的“填鴨式”教學為啟發式教學，增強課堂教學互動性
計算機設計教學應堅決反對“填鴨式”的教學方法，啟發式教學是培養學生基本技能、操作技能、思維能力和研究能力的好方法。通過啟發式教學可以增強課堂教學的互動性，讓學生在愉悅學習的基礎上提高學習效果。設計是一門應用性、實踐性非常強的學科，對學生的實踐能力有比較高的要求。教師應根據地域經濟的特點，結合來源于生產實際的科研課題，對實際工程問題進行分析討論，培養學生解決實際工程問題的能力。課堂討論可以采用分組進行的方法，教師擬定好題目后，以小組為單位提交討論報告，組與組之間再進行交流，教師最后總結，形成結果。
2.以學生為中心，注重自主能力的發揮
人的才情、智力、能力、興趣千差萬別①，分層教育利于學生廣泛閱讀、開拓思路，充分發揮學生的主動性和創造性，促進學生素質的全面提高。對于部分基礎好、能力強的學生，可以免修或者少來聽課，而不必強求所謂的到課率，應給予這部分學生以更大的自主空間。對于學得較慢的學生則可實行慢講和課后輔導等方式，如此，相得益彰，互不影響。
3.建立科學的綜合評價標準
考試成績的評定和管理是教學管理的重要環節，是教學質量管理與評價的重要內容。綜合評價標準要充分考慮學生個體的差異性，綜合其思維、情感、創造與個性特征進行全面評價。在具體實施時，不僅僅以作品優劣為唯一的評價標準，而是綜觀其學習過程和學習態度、自身的改變和進步，進行橫向和縱向雙向衡量，以達到對學生進行客觀公正的評價。
結語
拓展型教學模式增加了教學的互融性、交叉性和多樣性，同時也有利于激發學生的創造性和創新意識，對于未來設計基礎教學改革中所有相關課程的優勢整合、良性配置有著重要的啟示作用。這種創新教學模式同樣適用其他方面的設計教學，如二維、三維動畫的教學。而從當今世界范圍的設計教學的發展來看，這種教學方式不但可行，而且還有可能是未來設計基礎教學的趨勢和走向。
篇10
【關鍵詞】“雙師型”教師 工作室 策略
【基金項目】本論文是滁州職業技術學院2009年度院級課題“工業設計專業‘雙師型’教師隊伍建設”研究成果，項目編號：YJY-2009-10。
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0230-02
一、高職工業設計“雙師型”教師的內涵與特征
在國內高職界“雙師型”教師是指從事職業教育的既能傳授專業理論知識，又能指導專業實踐，具備“雙師”知識、素質、能力的教師。這是“雙師型”教師的第一層含義。“雙師型”教師的第二層含義，是指在專業教師的組成上，由學校部分專業基礎理論知識扎實、任教經驗豐富的“理論型”專職教師，和部分從企業聘任的設計專業實踐經驗豐富的設計師構成的“雙師型”教師隊伍。從專業角度分析，高職工業設計“雙師型”教師的素質主要體現在如下三個方面。
1.綜合知識層次。高職工業設計教師所掌握的知識面應更為廣闊，除本專業所必需的設計理論和軟件技能以外，還包括人文學科和自然科學的諸多領域。高職工業設計專業教學是一種以橫向為主的模塊式課程體系，強調的是職業崗位、技術的專項性、操作性和應用性專業教師需要掌握多門知識，除了要精熟本專業職業崗位的知識、技能、技術外，還要通曉相關專業、行業的知識、技能、技術，并能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。隨著社會經濟和設計產業的加速，為此，高職院校的教師還必須不斷學習和掌握新知識、新技術、新工藝，及時更新教學內容，以期使培養出來的學生真正具備能適應現代設計發展需要。
2.能力結構。高職工業設計教師的能力結構主要包括三個方面，即軟件操作能力、產品研發能力和教育教學能力。軟件操作能力是指設計軟件的熟練程度，是設計師必需的實用性軟件技能、專業技術和技術應用能力，具體在要熟練平面設計軟件（Photoshop、CorelDRAW等），三維渲染造型軟件（Rhino、3DS MAS等），機械工程類軟件（solidworks、Pro＼E、UGNX等。
3.職業素質層次。作為一名高職教師，必須具有良好的道德素質和職業素質。道德素質是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的社會公德和職業道德，有著較強的組織紀律性和合作精神，具有敬業精神。
二、高職工業設計“雙師型”師資隊伍建設的基本策略
加強‘雙師型’教師隊伍建設是關系到高職工業設計能否適應市場需求，辦出職教特色，提高教學質量的關鍵，同時它也是學生就業的重要保證。要建設一支高素質的高職工業設計“雙師型”教師隊伍，我們認為主要可從如下幾方面著手。
1.提升學歷層次，加強高職師資培訓。高職工業設計專業教師學歷偏低已成為一個普遍現象，好多設計教師都是本科畢業以后進入學校工作，在一定程度上影響了高職院校高素質教師隊伍的建設和教育教學的質量。要優化教師的個體素質，我們認為有必要根據高職教師這一階段性的特征，制定相應的培訓內容和措施，依托全國現有的職教師資培訓基地，堅持在職培訓為主，脫產培訓為輔的原則，加大對在職教師的培訓力度。
2.保持與企業緊密結合。前面提到高職工業設計專業的學生就業面臨的是企業。這就需要專業教師多深入工廠企業進行調查研究，具體可以采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師傅帶徒弟等方式，定期派專業教師到生產第一線了解生產設備、工藝技術、設計發展趨勢等信息。通過與企業合作的方式，積極進行技術方面的開發與服務，積累教學所需要的職業技能、專業技術和實踐經驗。另一方面，通過項目開發等活動，促使教師得到實踐鍛煉，由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才轉變。
3.優化專業教師整體結構，建立專業化“工作室”。按照高職工業設計的專業設置和課程結構要求，調整師資結構，使二者之間基本保持動態平衡。高職教育是以社會需求，以及經濟、科技、文化的發展為導向不斷調整專業設置及課程結構的。
4.建立激勵措施制度。目前有很大一部分工業設計專業教師對“雙師型”教師的內涵還不了解，有的教師甚至還有抵觸情緒，這在一方面我們需要引導，重要的是要建立激勵措施讓教師的“雙師“素質變成每個教師的自覺行動。高職院校應根據本校的實際情況在人事制度、課時分配等方面制定相應的激勵政策，比如在職稱評審、晉升職務時“雙師型”教師優先考慮，評選為專業帶頭人和教研室主任時要求必須是“雙師型”教師，給業務綜合能力好的“雙師型”教師發放骨干津貼等等。值得思考的是，部分高職教師職稱評定仍然是按照普通高校評定職稱的條件，對論文和科研成果要求較高，而對設計專業教師的動手能力、實踐能力和創新能力沒有充分考慮，尤其和企業的緊密結合程度。這種導向不利于“雙師型”教師的成長。《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）中明確指出“在職稱評定、教師聘任等方面單獨制定適合‘雙師型’教師發展的評聘制度”。工業設計職業教育發展的成敗取決于從業教師的專業素質，面對職業教育的現狀，培養市場需要的優秀設計師，要求我們盡快建立一支具有工業設計特色的“雙師型”師資隊伍，是工業設計職業教育健康發展的保證。
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