小學作文大全范文
時間：2023-03-17 08:28:51
導語：如何才能寫好一篇小學作文大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【一】
在我的人生小船中，發生過無數的事情，有開心的，有傷心的，有后悔的，其中有一件事，至今還記憶猶新。
那是一個星期六的早晨，陽光明媚，我和我最要好的朋友林帥一起去他們家玩電腦、打游戲，不知不覺就玩到了四點多鐘，突然想起作業還沒做，趕緊往家里跑，剛回到家，看見妹妹正在看：喜洋洋與灰太狼兔年頂呱呱。這是我最喜歡看的動畫片了，忍不住在沙發上看起電視來。這一看，就看到媽媽下班回家了。直到媽媽叫我拿作業出來檢查時，才想起作業還沒做完。以前，作業沒做完媽媽只是說說我而已，可這次，是把:請記住我站域名媽媽氣壞了，她順手拿起家里的木棍狠狠的往我身上打來，只覺得渾身疼痛，眼冒金星，我不停的向媽媽告饒，媽媽似乎沒聽見，直到打累了才住手。我害怕極了，這才意識到問題的嚴重性，晚上睡覺的時候全身都在痛。通過這件事我終于明白了一個道理：一定要先把該做的事情做完了才能玩。
“可這次，是把媽媽氣壞了，她順手拿起家里的木棍狠狠的往我身上打來，我只覺得渾身疼痛，眼冒金星，我不停的向媽媽告饒，媽媽似乎沒聽見，直到打累了才住手。我害怕極了，這才意識到問題的嚴重性，晚上睡覺的時候全身都在痛。”心理描寫細膩地寫出了小作者受罰時感受，很好表現了這件事的難忘。好?！巴ㄟ^這件事我終于明白了一個道理：一定要先把該做的事情做完了才能玩。”由事及理，點明中心。
【二】
我來到新家一個月了，老是覺得少了點什么，又不知道是什么．一直到我和其他小朋友玩的時候，才知道是一件武器．
事不宜遲，說干就干，爸爸幫我在網上定購了一把鋸子，我找出大量裝修剩下的木塊，想鋸一些自己想要的東西．
我把想好的形狀畫在木頭上面，拿起鋸子就照著鋸了起來，”吱呀，吱呀，吱呀．．．．．．”難聽的聲音裝了一屋子．我努力將鋸子垂直，那聲音才小了點．鋸著鋸著，我發現了一個問題，鋸弓的弓背碰到木頭了，如果再這樣下去，刀下面就越來越窄了，怎么辦呢？對了，鋸成鋸齒就行了嘛，于是我又開工了，但鋸齒距離短比較難，有一次不小心還鋸到了手，還好沒有什么大事，就這樣，花了大半天時間，我的第一把劍就完工了，它看起來像人有柄的狼牙錘．
光有一把不過癮，于是我又在另一塊木頭上畫起了一把大刀的樣子，照著又開始鋸起來．看著挺簡單的活干起來可不是這么回事，又費勁又要講點技巧的，先是要墊高木頭，一只腳把它踩實了固定住，然后右手拿著鋸子，掌握好鋸子與木頭的角度，木頭與地面的高度要讓鋸子可以有充分的活動空間，這才可以上手開始工作．花了力氣，流著汗水，終于另一個成品出來了，是一把大刀，我一手拿劍，一手拿刀，開始揮舞起來．媽媽笑稱我就衛無忌，得了天下寶貝”倚天劍”和”屠龍刀”．好像是武俠小說里面的．
通過自己的勞動換來的成果，真是讓人快樂充實．
【三】
我家有兩只可愛的烏龜，它們的塊頭比一個籃球還大呢！大的叫歡兒，小的叫喜兒。我很喜歡它們。
今天早晨，我去上廁所?？删驮谶@時，我看見了廚房的一攤血，爺爺正在擺弄著一塊烏龜板。我向“烏龜之家”望去，只有喜兒在孤獨地望著天花板。歡兒被宰了！我就像撕心裂肺了一樣，接著就是一陣惡心。我小跑著回到房間彈鋼琴，可腦海里總呈現著歡兒被宰的情景……
吃午飯時，我連頭也不肯抬，即使到了我最喜愛的動畫片《熊出沒》的播放時間。媽媽把一碗湯放到我飯碗前。我一眼就看見了歡兒的腿浸在湯里。我惡心起來，卻嘔不出來。媽媽趕緊把烏龜腿拿走了。
吃完飯，我把喜兒裝進桶里提上樓。要睡覺了，我把喜兒放在客廳里，任它自由爬動。不一會兒，一陣“砰”的聲音把我吵醒，忙出去察看。原來是喜兒為尋找同伴掉下樓梯了。或許它不知道，它永遠也看不到歡兒了，永遠也不是“歡歡喜喜”了……
我看著喜兒，心情久久不能平靜……
“歡兒被宰了！我就像撕心裂肺了一樣，接著就是一陣惡心。我小跑著回到房間彈鋼琴，可腦海里總呈現著歡兒被宰的情景……”細膩的心理描寫很好襯托了人類的殘忍。令人觸目驚心，無不為之動容?！拔铱粗矁?，心情久久不能平靜……”意猶未盡，耐人尋味。
【四】
暑假的一天，爸爸說帶我去黃龍河釣魚，我可高興了。
到地方我們先選好釣魚的位置，擺好東西，就開始釣魚了。一開始爸爸并不讓我釣，而是讓我仔細觀察他怎么釣。于是我便蹲在地上仔細地觀察爸爸怎么釣，看了十幾遍，爸爸也釣到到了十幾條魚，不過都是一些小魚。爸爸對我說：“看會了嗎？”我說：“看會了，”爸爸把魚竿給了我讓我釣。
我小心地把魚鉤扔進水里，聚精會神的盯著魚竿，只見，魚竿在那里一動也不動，我都快急死了，于是，我便開始抱怨：“這魚怎么還不上鉤啊”。爸爸聽見了，對我說：“釣魚需要的是耐心，如果你沒有耐心，你是不會釣到魚的?！庇谑牵冶阌肿谀抢镆粍硬粍拥亩⒅~竿，一分鐘、五分鐘、十分鐘······忽然只見魚鉤動了，我一收線便掉到了一條大魚，比爸爸釣的魚都大！我興奮地對爸爸說：“我終于釣到魚了！”爸爸說：“太好了，今天晚上爸爸給你做麻辣魚頭?！?/p>
這一天，我明白了一個道理：釣魚是需要耐心的。這是我暑假的最大收獲！
【五】
時間飛逝，再過一個多月，這個學期又將結束，我們將迎來暑假，這個暑假，我打算以練鋼琴為主，因為今年暑假我要考鋼琴五級了，我希望自己能通過考試。除了練鋼琴，我還想練跑步和游泳；加強鍛煉，增強體質，并期待在下一屆運動會上能再次為班級取得好成績；另外還要加強學習，暑假雖然不在學校學習，但在家里也不能放松，我決定在暑假提前預習三年級的課文，不把學習落下。
篇2
偶然的機會，我看到了學校訂閱的一張《小學生報》，上面刊發了一則征文啟事：由遼寧省教委和小學生報社共同舉辦“童年趣事”全國小學生作文大賽。
我看了這個啟示，動心了。——我要組織學生參加。
我給學生讀了這則啟示，告訴他們，獎品很豐厚。我要求我的學生把這次大賽當作一次鍛煉的機會，人人參加。
學生熱情很高。人人選材料，我一個一個地過關。
班長丁立權是班內作文最好的，但是，他選了一個“膽小，害怕”這樣一件事，大意講自己如何膽小，很可笑，但是沒什么情節。我問他：“你現在還那么膽小嗎？你不是跟你哥哥說那天你到河沿的墳地里走一趟嗎？你去了嗎？”“沒?！辈恢业哪歉窠浥d奮起來。我對他說：“這樣，今晚上，一就去鍛煉一下。我想，經歷一定很有趣?！?/p>
這句話，還真的把他“將”住了，他想去，但是不敢去。他的好朋友柳國英在旁邊答話了：“二胖，別怕，我陪你去！”
就這樣，他去了。回來，他把自己的經歷寫了下來。這篇作文，我知道他數易其稿，而且，親自動筆，最后，終于比較像樣子了。（在故事后面，我講把這篇作文錄給大家看） 最后，全班42名學生，有24名寄出了自己的習作。
比賽揭曉了。丁立權獲得了個人二等獎，三位同學獲得了鼓勵獎，我們班也獲得了“優勝班級”。小學生報社給我們班寄來了200多本圖書。
學校召開大會，校長親自為我們班頒發獎品，學生們可高興壞了，從此，我們班學生學習作文的熱情更高了。在此后的三年時間內，班上共有11人次發表了自己的習作，12名學生在各類作文比賽中獲得了獎勵。一時間，班內很多同學有了外地的小朋友，他們互相通信，交流寫作的心得體會。為這些事情，我也很時高興了一陣子——我的學生發表習作了！
篇3
姓名 學校 指導老師
秦止一 上海長寧區實驗小學 李燕華
一等獎
陳怡萱 北京昌平區天通苑東區小學李欣華
李子越 湖南長沙市星沙鎮華潤小學王貴花
邱曉桐 上海外國語大學附小金蓓玲
徐詩妤 上海潼港小學高 易
周 蕊 上海綠晨小學張 倩
二等獎
孫一涵 河南鞏義市實驗小學 趙曉云
周維奇 湖北武漢市光谷一小 張曉萍
張愷寧 四川成都市高新實驗小學袁春玲
張 越 上海安亭小學周代兵
尹唐陽 上海南苑小學唐寧寧
孫 星 上海閘北第一中心小學李 靜
龔曉峰 上海崇明競存小學倪超然
金佳S 上海靜安區第二中心小學季怡慧
汪璐憶 上海龔路中心小學徐玨青
張心怡 上海泰和新城小學王云美
三等獎
章瑤香 江蘇常熟市莫城小學安定分校吳瓊瑜
孫 遙 廣東佛山市羅村中心小學楊少連
穆詩詩 江蘇興化市董北實驗小學劉建萍
傅伊D 浙江諸暨市濱江小學 方杭瓊
嚴艾悅 江蘇常熟市紅楓小學陳惠君
韓墨孟莊 山東高唐縣第二實驗小學
葉行健 浙江遂昌縣育才小學陳素娟
宋思蕓 江西余江縣第四小學鄒景斌
丁程璐 江蘇南通市劉橋小學魏 霞
周睿凡 江蘇鹽城市人民路小學 周莉莉
張 碩 安徽蒙城縣三義鎮李樓小學趙淑靈
黃嘉凱 上?？亟逍W童 云
顧旭辰 上海寶山區第一中心小學朱秀芳
馬麗娜 上海中華路第三小學浦祺卿
馮佳辰 上海民辦陽浦小學周 B
王欣敏 上海大寧國際小學
楊樂萱 上海哈密路小學郁文燕
曲天浩 上海金洲小學吉 冰
黃浩斌 上海北蔡中心小學錢振蘭
李彥斌 上海金蘋果雙語學校 孫玉林
王 彭 上海紅旗小學趙 萍
王可欣 上海田園外語實驗小學顧玉華
顧思耘 上海金山區石化第一小學楊麗霞
馬F蕊 上?；孛裥W江啟芳
黃思思 上海航華二小凌 瑾
潘灝然 上海三新學校
侯思成 上海向陽小學
沈子涵 上海金山區青少年活動中心邵 臻
符 煜 上海靜安區第三中心小學戴黎紅
飯島秋子 上海江橋小學劉祖蔭
優秀獎
劉雨晴（河南） 趙科舉（河南） 陳 鎣（福建）
韓奕嘉（福建） 梅子涵（浙江） 許 悅（浙江）
黃翔鵬（福建） 孫玉蘭（上海） 肖澤青（江蘇）
王鈺煒（上海） 孫鈺（江蘇） 周冒靈茜（江蘇）
丁 瑩（江蘇） 劉默然（河南） 商靜怡（山東）
孫志煒（江蘇） 葉萱萱（浙江） 蔣雨璇（江蘇）
趙嘉希（上海） 王子S（上海） 胡懿倍（上海）
徐韻璐（江蘇） 張楊旖（上海） 王 燕（上海）
張藝欣（上海） 張天翼（上海） 顧心怡（上海）
董碧霜（上海） 龔 可（上海） 陳奕銘（上海）
魏海倫（上海） 賀梓庭（上海） 陳思楠（上海）
宋宇衡（上海） 陳沛鈴（上海） 張思琪（上海）
陳嘉寧（上海） 焦蕓煊（上海） 恭科元（上海）
姚心語（上海） 顧小雨（上海） 周正一（上海）
宋柯妮（上海） 宋文韜（上海） 郭 暢（上海）
篇4
韓美權威小學生作文大全五年級：家風伴我成長，更多小學生作文大全五年級相關信息請訪問韓美。 家風是一種無言的教育，它在潛移默化中影響我的心靈，塑造我的人格。
我家的家風，做人要學會感恩。有一句話叫“滴水之恩當涌泉相報”。而父母也從小這樣教育我，記得小時候，有一次，我中午吃飯，我說今天的菜怎么這么難吃。媽媽看見了，急忙制止了我，并教育我道：“怎么能這樣子說奶奶做的飯呢？”“怎么了……”我感到媽媽在生氣，但又委屈地說?！澳棠棠挲h大了，要做家務還要給你做飯，多辛苦?！眿寢尲拥卣f著，我在一旁默默地聽著，慢慢地意識到自己的錯誤?？吹轿液孟褚庾R到了錯誤，媽媽的口氣緩和下來了，繼續說：“寶貝，你們很多同學都在學校外面吃小飯桌吧？那菜肯定沒有奶奶做的好吃對吧”。我點了點頭。一個教訓，讓我明白了做人應該懷著一顆感恩的心，去感恩身邊的每一個人。
爸爸從小教育我，做人要守信，答應別人的事就要做到，不然就不要答應。爸爸一直用實際行動告訴我這個道理。從小到大，他都按照誠實守信要求自己。我們家很民主的，有什么事都可以說出來與家人溝通。父母很尊重我的想法，同時，也經常教育我，要與人為善，誠信是做事之本。久而久之，我也耳濡目染，學著爸爸，養成了守信的好習慣！
父母的一些舉動，總能影響孩子。優秀的品質，就是從中培養起來的。
篇5
本活動旨在通過為青少年搭建展示平臺，激發學生的寫作興趣和文學愛好。活動堅持公平、公正、公益原則，倡導創新思維，倡導有利于青少年健康成長的人生觀、世界觀、價值觀。本活動之所以30年經久不衰，不僅僅是競賽過程中規則的嚴密，以及它的公信力，更有它寫作專業的權威性。從命題到評選，評委都是全國知名的專家學者，以及在教學一線的特級教師。
本屆競賽經過三輪淘汰評選，共有302名學生獲得作文競賽一二三等獎，其中一等獎27名。來自全國22個省市自治區，共7萬余名中小學生參與其中。獲獎選手則來自于全國14個省市自治區100余所學校。全國十佳文學少年的評比則通過學校推薦與自薦結合的方式，除了文學創作的條件外，還要求品學兼優，并得到學校的認可。因此，這屆全國十佳文學少年不僅文學創作水準出類拔萃，而且學業水平和綜合素質俱佳。
頒獎典禮結束后，著名作家、茅盾文學獎獲得者畢飛宇，著名兒童文學作家黃蓓佳、孫衛衛就中小學生關心的作文訓練、文學閱讀、人生成長等話題回答了同學們的提問。著名作家、茅盾文學獎獲得者、山東省作家協會主席張煒專門致函對獲得“雨花獎”及全國十佳文學少年榮譽稱號的同學表示祝賀。
寫作：用詞要不要很華麗？
“我周圍的同學寫作文的時候，都喜歡把很華麗的詞語堆起來，但這樣又會顯得文章過分空洞。我應該怎么辦？”來自浙江寧波的蔡一林同學提出了自己疑問。
怎樣才能讓文章華麗而不空洞呢？黃蓓佳表示，華麗的表達是很多人在寫作過程中都會經歷的一個過程，“隨著年齡的增長和寫作積累的增加，你在寫作的過程中會逐漸意識到‘返璞歸真’的重要性?！?/p>
對于黃蓓佳的觀點，畢飛宇提出了不同的看法，“我認為，孩子的寫作表達一定要華麗，華麗的表達是語言的擴張?！碑咃w宇舉出了一個例子，“‘孤零零’寫一個名詞，文章自然生動不起來，但是，如果能夠用五個甚至是十個詞語來修飾這個名詞，表達會立刻變得豐滿。能夠寫出十個形容詞，這便是你的語言擴張的過程?！钡咃w宇也認為，華麗的表達終會隨著年歲的增長，歸為樸實。他舉了一個很生動、形象的例子，他說華麗的辭藻好比小姑娘頭上的發卡，是這個年齡段孩子所獨有，是美麗的，是合適的。當你漸漸成長，某一天你會突然發現，這個華麗的發卡，已不再適合自己，那一刻你可能就不再選擇華麗。從華麗到樸實，需要一個過程。
閱讀：應以經典作品為主
和作家對話，當仁不讓的話題便是文學。有意思的是，坐在主席臺上的作家孫衛衛，正是第二屆“雨花杯”全國十佳文學少年的獲獎者。昔日的“文學少年”如今已成“文學中年”，但“前輩”和“后輩”的對話還是備受關注。
來自合肥第一中學的一位小選手勇敢地舉起了手，提問了關于網絡文學和網絡的話題，想聽聽作家們的觀點。著名兒童文學作家孫衛衛表示，網絡文學還是有一定的文學性的，中國作協也動過想對網絡文學加以引導，甚至成立網絡作家協會的念頭。但對于中小學生而言，閱讀還是應當以經典的文學作品為主，不宜在網絡文學上花費太多的時間。網絡文學走紅的背后不排除“網絡推手”的存在，以致出現“一夜成名”等現象。所以讀書還是應該有所選擇。
《全國優秀作文選》主編姚衛偉補充道，閱讀可以分為“娛樂型閱讀”“知識型閱讀”“品鑒型閱讀”和“思想型閱讀”，為自己的閱讀做出怎樣的選擇，對于知識積累、文學寫作都會造成一定的影響。
作文修改：要不要給孩子一支紅筆？
福建的一位小學語文老師“貪心”地向到場的三位作家“取經”：都說好作文是改出來的，但到底應該怎樣改作文？
紅筆該握在誰手，畢飛宇和黃蓓佳兩位老師再次出現了“分歧”，但表達了相同的意思，老師必須保護孩子寫作的好奇心與積極性。
篇6
關鍵詞：作文教學、目標、評價
一、課前明確教學目標
（一）本次教學的教學目標有三點，具體如下：
1、本次作文教學要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生的寫作興趣。
2、圍繞“校園春色”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。
3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言和積累，提學生的寫作能力。
教學重點：引導學生用個性化語言，具體、有序的表達自己的真實情感。
（二）課前還需要注意的事項
1、課前準備：組織一次課外觀察活動（設想到活動觀察課可能的意外，保障學生的安全）；準備好美麗春景的多媒體課件或者相關網絡資源，使教學更加生動形象。
2、教學方式：啟發誘導；自主發言。通過引導學生，讓學生暢所欲言，能夠極大的調動學生參與的積極性，發揮想象力，促進深入的探索。
二、教學課程的具體開展
（一）導入教學目標
首先教師先引導學生們，可以告訴同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了。春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天。你們想看看嗎？最好是看仔細些，看完后給大家介紹介紹。用這樣的方式引導學生進入課堂老師的授課中去。
（二）啟發誘導，有序觀察
1、我們應該從哪幾個方向觀察呢？（自由發言，教師歸納）天空、地上、山、樹、小鳥花草、池塘、路邊、操場……
2、仔細的觀察要動用那些感官呢？（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）帶著學生走出教室直接感受春天，或者播放多媒體課件。
3、春天來了，校園里呈現出不同于以往的生機同學們仔細觀察我們的校園，你覺得我們的校園美麗嗎？最美的是什么？能把這鞋美用關聯詞記下來嗎？
4、當我們觀察春天的校園時，你有什么新發現？你看到了什么？想到了什么？（老師引導，讓學生盡情地說），這樣能極大的調動同學參與的積極性，活躍課堂氣氛。
生：柳條上的是小芽還是花苞？
生：草地上有哪些不同的小花？
生：聞一聞草地的氣味，花的氣味。
生：閉上眼睛，用身體感受春天。陽光照在身上有什么感覺？和冬天、夏天一樣嗎？有什么不同？
生：春天有哪些顏色？春天的草地上有什么？
生：春天的葉子與什么特別的地方？
生：春天的校園可以發現那些小動物？
生：春天的校園有哪些美妙的聲音？
生：春天的人們工作、學習、神態、穿戴都有什么特點？
當同學們發表自己的看法后，此時教師就應該充分肯定學生對春天的一些看法和想法，可以對同學進行表揚和肯定，可以說：同學們真聰明，想出這么多新意。今天，我們就一起來探究校園的春天、描述一下校園的春景好嗎？話鋒一轉，引入同學進入到老師的課堂思路中去。
（三）成語、詞語點睛
為了幫助大家描繪春天的美麗，誰能說出描述春天的成語和詩句（學生暢所欲言）。等學生們發表意見和看法后，此時需要注意，對于成語用的好可以表揚，然后讓學生自己介紹成語的含義，加深互動。另外一個方面，對于學生用錯成語來描述語境可以課堂提出來，并告訴同學正確的成語，同時將成語的意思和用法在告訴全班同學，讓他們加深對成語語境的運用和收獲新的知識。
（四）小結
師：春天來啦，校園的景物變化很大，景物也很多，我們按什么順序來說呢？
生：（1）按地點變化的順序說；（2）按景物的類別說；（3）按時間的先后說；（4）從靜態和動態兩方面說……
當同學們說完后，教師就引導同學們進行歸納和總結，可以說：我們知道了說的順序，請大家在小組內按一定的順序說說校園春色。然后將全班的同學分小組進行闡述，在將各個小組挑選一名學生，在班上進行闡述，讓學生們都積極踴躍的參與，人人爭當小老師。用心聽他們所講的，及時提出講解中的并優點和缺點，針對不足給出建議和修改方法。最后就是讓學生迅速起草作文草稿，在整理完成正文。
三、結束語
寫作的目的是為了交流、分享，而不是給老師評判；寫作的內容是描述現狀、事實或表達感受，或表達思想觀點，而不是無??；怎么寫，要考慮的自己所寫的文章是面對讀者的，而不是閉門造車；寫得如何，要看交流表達表達效果，而不是單純的等級或分數。所以，小學作文教學應該是學生或看到希望，或聽到鼓勵，或充滿自信。
蘇格拉底主張“教育不是智者隨便帶動無知者，而是使師生共同尋求真理。這樣師生可以互相幫助、互相促進?！白魑脑u價是作文教學的一個重要環節，是一種發展中的教學策略。學生在教師的引導下，通過對習作情境（教學、生活）的充分體驗，調動學生的情緒、情感，已達到學生在認識和情感等方面的發展目標。
作文教學的評價，是關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通，而不是知識的增減；關注教學的互動過程，而不是教學的知識授受結果；關注師生在情境中參與程度，而不是結果的正誤；關注師生的自我評價，而不是他人評價。
我們應該改革作文評價的理念和方式，實施全員評價，全程評價，多維評價，多向評價，多層評價，發展評價，開放評價，從而做到以評價促開竅，以評價導開竅，人人皆開竅，次次能開竅。
參考文獻：
[1]黃波，小學作文教學設計方案53例，中國輕工業出版社，2011-01-01
[2]牛心紅，小學創新作文教學設計28例，中國輕工業出版社，2013-07-01
[3]喬亞夢，小學生作文起步，云南教育出版社，2011-01-01
篇7
關鍵詞：作文教學 網絡寫作 自由平等
中圖分類號： G623.24 文獻標識碼： A 文章編號：
我們學生的作文現狀令人堪憂已是一個不爭的事實。有調查顯示，“有60％的學生怕寫作文，而普通中小學怕寫作文的學生竟高達85％以上?！倍鴱恼麄€國民的寫作素質來看，13億多人，絕大多數沒有寫作能力，不會寫作，這也是事實。在一次研討會上，甚至有學者憤言，“99％的老師也不會寫作。”
那么，我們目前作文教學的困境是如何造成呢？原因當然很多。首先和我們傳統的作文教學觀有關。我們傳統的作文教學不是代圣賢立言，就是套話、空話、廢話和假話連篇，缺少個性化寫作。他們的生活體驗、人生經驗、情感世界不僅沒有成為寫作的源泉活水，反而成了寫作的禁地。所以，很多學生無話可寫，不知怎么寫。其次，和我們的作文教學偏離作文教學的根本取向有關。根據語文課程標準對語文課程性質的定義“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”可以看出：致力于培養學生的語言交際能力，是語文課程的總取向。這種總取向，也同樣體現在寫作教學目標的表述中，如要求學生“能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法?！钡壳爸袑W作文教學的實際取向是“應試”。有人把這種背棄了“交際”取向的寫作教學稱為“虛假的作文”，[李海林，《論真實的作文》，《中學語文教學參考》，2005年第5期]認為正是這種“虛假的作文”把作文教學帶入了死胡同。此外，我們作文教學過程的單向性（學生向老師上交作文）和教學評價的“封閉性”“單一性”也大大影響了寫作教學的有效性。
網絡寫作的迅速繁榮，和網絡寫作自身的一些特點是分不開的。其最大的特征是：自由平等。在互聯網上流行這樣一句話：“在網絡上，編輯死了。”正因為“編輯死了”，所有的寫作者都變得自由平等了，大家的寫作欲望也就得到前所未有的激發。
所以，在我們作文教學和作文批改中，也不妨經常讓“編輯”（教師，教師的權威、話語霸權）“死”一回，讓學生體會到真正自由平等的寫作，真正做到想寫就寫想怎么寫就怎么寫。所以，同樣重要的，我們也要借鑒網絡寫作的那份發表的自由、平等以及“天大”的機會。
在實踐中，筆者在小學高年級嘗試了“Blog+QQ群”網絡作文教學模式，把它作為作文教學的一個重要補充，取得不錯的效果。
下面，筆者具體談談自己的一些想法與做法，希望能為計算機技術與學科教學的整合起到拋磚引玉的作用。
一、搭建作文教學的網絡平臺。
博客（Blog）就是網絡日志，它是近幾年來在網民中興起的新的寫作類型。它最能體現網絡寫作的自由平等和娛樂精神。把博客引入教學（教學日志），在許多學校都取得了很好的成績。我校的教學日志就曾經被評為全國網站設計一等獎。筆者利用我校校園網良好的運行環境，建立作文教學專題博客，借助博客“平等、開放、共享”的機制，讓學生（也含老師）把自己的文章、評論、想法發在上面，與大家分享。同時，借助QQ群的即時通訊和群功能（班級的、小組的、研究性學習小組的），隨時進行交流。QQ是基于Internet的一種免費的即時通訊軟件之一，是國內用戶最多的通訊軟件之一，也成了大多數學生和老師必備的網絡通訊工具。高段學生喜歡網絡聊天，這個已經是不爭的事實，學生幾乎人人有QQ號碼。我就在班級公開自己的QQ號碼，把班里的學生均加為好友，并和不同班級、不同小組的同學組成不同的群。把學生當作網友，用聊天的方法和學生對話，學生覺得老師和他們的心理距離是那樣的近，愿意說真話。
采用“Blog+QQ群”的模式，主要是兩者具有互補性。QQ雖然具有即時的優勢，但是交流過的信息不易保存、共享，并且受語境的影響，其交流的信息可能性是膚淺的。而Blog正相反，它沒有即時通訊功能，信息與他人瀏覽是不同步的，但它具有日志的優點，可以“深刻”的東西，并且受眾群體廣
所以，嘗試“Blog+QQ群”模式，主要基于兩個考慮：一是讓學生有自由平等的發表機會和空間，從而改進學生對寫作的情感，激發學生對寫作的興趣；二則讓師生之間、生生之間保有良好的交流空間和機會。博客上的評論，是一種歷時性、評論式、接近于智性的交流，而QQ上的交流，則是一種即時性的、感性的和朋友式的零距離交流。二者互補，可以在一定程度擺況當前小學高段作文教學的困境。
二、拓展互動作文的空間。
我們傳統的作文教學的寫作存在一種怪現象：無需考慮對象（老師是永遠、唯一的讀者），無需考慮任務（為考而寫或為分數而寫是明確的任務），無需修改（老師的批改往往意味著寫作意義的獲得及寫作活動的結束），無需跟同學討論（有時候課堂寫作就跟考試一樣嚴肅，教師提要求、學生埋頭寫作是常見的模式）。[葉黎明、陶本一《網絡寫作與中學寫作教學的新思考》，《課程教材教法》2007年第2期。]而這種怪現象其實是我們寫作教學偏離交際性取向的一種表現。要想克服這種怪現象，“Blog+QQ群”作文教學模式的互動性是一種有效的方法。
在博客寫作，是自由平等隱私的，學生幾乎沒有什么心理壓力。但博客的共享性（大家都可以看都可以評論）和點擊率，又會讓學生自加“壓力”。每個學生都希望自己的作品能擁有更多的讀者（更高的點擊率），能引起更多人的共鳴（評論）。所以，學生寫作的第一個互動環節就開始了，學生開始關注自己顯性或隱性讀者，關注自己預設的閱讀對象。很多學生在寫作前就會和同學或老師討論要寫什么怎么寫的問題，發到博客上之后還會通過QQ群通知群里的人，希望大家看一看，說一說。而在這一過程中，學生事實上也要完成了自我修改的過程，而這一點，對終身寫作能力的培養是至關重要的。
其次，其互動性表現在學生可以互相欣賞作文，相互點評，可以一人作文多人點評，可以小組討論互評，甚至可以跨班級互評。當然，師生之間的互動也是非常重要的。老師應該經常保持QQ上線狀態，經常性地光顧作文專題博客，對每個學生的作品都能及時做些讀后感式的點評。老師及時的點評不僅是對學生寫作的一種最好鼓勵，而且對學生的互評可以起到很好的導向作用。此外，老師可以應邀參加學生的討論和研究。同時，學生也可以用老師的口吻去點評同學的作文，老師也可以用同學的語氣贊美學生。平時老師和家長最不放心的網絡聊天變成了學生學習和討論的形式，QQ成了現代化的學習軟件?！坝H其師信其道”。老師和學生在互動中拉近了情感距離，沒有了平時的師生隔膜，作文教學的實效性大提高。
三、實現多元化寫作教學評價。
在網絡上，互聯網是一個開放的硬環境，而網絡文化則是一個開放的軟環境。它們為網絡上的自由寫作提供了必要的物質基礎與文化基礎，使網絡寫作在語言、文體、思考內容、邏輯等方面體現了明顯的開放性。這正是“Blog+QQ群”作文教學在教學評價需要著重借鑒的地方。
我們傳統的作文教學評價，主要有這樣幾個傾向：評價標準的單一化和高大全；評價主體的權威性和灌輸性；評價方式（角度）的單一化——主要是文章學評價，缺少寫作學評價。
多元化的作文教學評價，首先意味著老師不能對學生作文采取“高大全”的標準而百般刁難，萬般打擊,再也不能用“結構完整、中心突出”這樣的空話套話去蒙騙學生了；而是千方百計地在他們的文章中尋找亮點，想方設法地去鼓勵他們，從中了解學生的興趣愛好，千方百計地去找尋學生認知知識和體驗生活的特點，以便更好地贊同學生夸獎學生。學生得到了老師的夸獎和贊美，心情非常激動，不但寫作的積極性高漲，而且還把家長拉進來一起參加。
其次，很重要的一點是，采用QQ聊天的方式，可以很好的實現寫作學評價，從而克服我們傳統作文教學評價只有文章學評價的傾向?！皩懽鲗W評價考察的是寫作者的寫作能力，因此必須把作文所反映的構思能力、行文能力和修改能力作為評價的著眼點。”[董承理，《作文評價的兩種方式》，2007年第2期
新華網《“網上作文”受中小學生青睞》 2009/11/03 ]所以，這是一種動態生成的作文教學評價。這種評價對學生寫作能力提高和對寫作本質認識，具有非常重要的作用。在傳統的作文教學評價中，這種動態生成的評價操作起來有很大的難度。而通過QQ聊天和交流方式，卻是不知不覺得在進行寫作學評價。在QQ中，總是不免要談到寫作的前前后后，要談到構思和成品，要談到修改和修改方向。
當然，筆者所嘗試的“Blog+QQ群”作文教學模式，還僅僅是一種嘗試，一種探索，同時，有一點也必須說明，它僅僅是我們作文教學的一種補充和輔助。但作為作文教學的另一種可能，它的確已經展示出令人欣喜的生命力。網絡式作文沒有，高段學生青春的躁動、靈魂的激蕩、性情的朦朧等等，全部成為成長的寫真。作文成為展現學生生命活力的舞臺，成為他們演繹生命的平臺。在這個過程中也培養了學生多種表達方式的自由運用。學生記敘、議論、抒情、說明靈活運用，沒有刻板的模式，也符合現在作文命題的趨向。也終于打破了多年來學生的文體中心論，解放了學生的思維，讓作文成為學生思想和情緒的載體。 所以，就筆者的體會而言，“Blog+QQ群”模式作文教學，讓我們收獲不僅僅是一種作文教學的新模式，更是一種新理念新視野。也許，這才是網絡技術和學科教學整合的無窮魅力無限可能所在。
參考文獻
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李海林，《論真實的作文》，《中學語文教學參考》，2005年第5期
葉黎明、陶本一《網絡寫作與中學寫作教學的新思考》，《課程教材教法》2007年第2期。
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1 《初中語文課程標準》對寫字的要求
《初中語文課程標準》明確規定：“不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、端正、整潔?！闭Z文教師在培養學生閱讀能力、寫作能力、口頭表達能力、邏輯思維能力的同時，對“文字”這一重要的語言載體且不可忽視。可是隨著計算機迅速走進家庭，以及信息技術教育的發展，寫字教學出現了被邊緣化的危機，學生的作業龍飛鳳舞、信手涂鴉；字跡潦草，不易辨認；文面不潔，亂涂亂畫；結構散亂，點畫無力；格式混亂，寫字不規范。
2 書法教學對語文教學及學生語文學習的作用
2.1 學習書法有利于提高學生語言文字表達的準確性。書法是書寫的法度，是以線條為表現形式的藝術，它具有很大的使用價值和美學價值。書法學習不僅可以讓人把字寫得準確、清楚、美觀，實現正常的表達，同時還能令人賞心悅目。在運用漢字數量較多的考試中，比如語文、政治、歷史等考試，如果學生試卷字跡潦草、模糊不清，必然會給閱卷老師留下不好的印象，直接影響學生的綜合分數。所以學生要想得到高分，書寫就必須準確規范，這樣會給閱卷老師留下良好的印象。
2.2 學習書法有利于提高中學生的文學修養。書法學習者為熟練掌握書寫技巧，必須反復臨摹名碑名帖，我國有很多著名的書法杰作，同時也是膾炙人口的錦繡文章。例如唐代著名書法家顏真卿的代表作《祭侄文稿》，運用圓轉遒勁的篆籀筆法，筋骨凝練；同時章法結體自然，墨法渴澀生動、字間行氣、不計工拙。學書者在臨寫此帖時，既是學習書法技巧，同時對作者的了解認識也是學習為人處世的重要典范。
2.3 學習書法有利于提高學生的觀察能力。中國書法作為一門以漢字為載體的書寫藝術，語文教師如果在書法教學實踐過程中，有意識地教導學生感悟生活，其書法也會因此而不斷提升。如果中學生在書法學習中能認真觀察體驗生活，那么他們的觀察能力必然會有所提高，這對激發中小學生的創作靈感必然會有啟發。
3 開展書法教學的方法
3.1 教師的字是學生的活字帖。語文教師在課堂上講到情濃之時，興致勃發，或魏碑、或唐楷，在黑板上偶書數字、格言、對聯、詩詞名句等，其創設的課堂教學境界，激發學生學習語文情趣，會有不可估量的效果。我們既可以進行專門的書法教育，又可以隨堂授課，字隨文教，文從字授，兩全其美。當然這樣做的前提也還是在于教師要有一定的書法修養。
3.2 強化學生正確的書寫意識。從低層次的角度說，書寫就是寫字。在日常生活中，我們總是說某某人的字好，而不是說某某人的書法好。書法教育應該從小學起就要重視，書法教學還應該從基礎知識開始，逐步提高。教學中要向學生講清楚漢字的基本結構和基本筆畫、書寫的注意事項、執筆方法、漢字書寫筆順以及書寫正確姿勢等。在書寫作業和作文時，以及在考試答卷的過程中，要做到字跡清楚，比畫不多不少，格式正確，標點鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直，疏密勻稱，比例適當，偏旁部首，變換參錯，重心平衡。
3.3 創造機會，讓學生實現自我價值。人都有一種充分顯示個人存在價值的基本需要，都希望有創造性的生活，而中學生這方面的表現欲則顯得特別強烈。我們應給予熱情的支持。教育他們寫出一手好字，不僅自己受益，別人欣賞后也給人以美的享受，耐人回味。還鼓勵參與校內、班內的版報、墻板設計，為書畫天地增添更多的情趣。為親朋書寫春節對聯等，激發其他同學對書法產生興趣，形成一個很好的良性循環。如組織學生參加校園書法展覽和書法比賽，去年我校組織“校園藝術節之書法展”，我班半數以上都參加了該活動，并且有三人榮獲一等獎，二人榮獲三等獎。通過這次活動學生更加積極的練字，語文作業的質量得到了很大的提高；我又鼓勵學生參加市、省乃至全國舉辦的書畫展，在去年九月旗教育局組織的“文墨杯”中學生書法現場比賽中，我班一位同學榮獲一等獎，其余幾位同學獲得了優秀獎。通過這些活動，開闊了學生的眼界，激發了學生學習書法的濃厚興趣。
3.4 聘請當地書法界知名人士擔任顧問。在讓學生走出去的同時，我還充分利用社會各界的藝術力量來推進教學。3月中旬學校邀請了另一學校的張老師來我校進行書法講座，特別在師生互動時，學生熱情高漲，積極提問，那種對書法藝術求知的欲望深深地感動著在場的每位老師。這樣，使他們感悟到祖國傳統書法藝術的魅力，看到自己書寫的不足，從而激發了他們寫好漢字的欲望，從而促進了語文教學質量。
3.5 營造一個有利于書法學習的校園文化環境。語文教師要配合學校抓好班級和校園文化建設。應該在教室、過道、走廊、宣傳欄、門柱、會議室、風景點等地懸掛王羲之、蔡邕、顏真卿、等人的一些書法作品，寫一些有利于指導學生學習的格言、警句或者有利于提高審美能力的詩詞、文章。更能使他們懂得無論做任何事都要像練書法一樣持之以恒，堅持不懈。班級可以組織講書法名人的故事活動，這樣學生學習書法的興趣也就應該應運而生了，從而促進他們對語文的學習熱情，進而提高語文成績。
總之，把書法教學滲透在語文教學之中，這種做法效果較好，它既不影響語文教學的質量，又能激發學生學習的興趣，使學生既學到了語文知識，又獲得了書法知識，練到了一手好字，可謂一舉兩得。作為一名語文教師，應該重視書法教育，要將書法教育融入語文教學之中，以書法教學作為語文學習的突破口，真正提高學生的語文水平與語文素養。希望在我們每位語文教師的努力下，讓書法走進初中語文的教育教學中來。
參考文獻
1 湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1998
2 陳振廉.書法美學.陜西人民美術出版社，2000
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調查報告是在占有大量現實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生課外閱讀狀況調查報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學生閱讀調查報告1俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?
我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識!
小學生閱讀調查報告2一、活動的原因
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?
1、小學生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在小學生放學后做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道
從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象?，F在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!
小學生閱讀調查報告3一、調查目的
現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調查反思。
通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。
小學生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。
開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。
根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。
孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃
。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。
怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。
字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。
對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。
隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。
課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。
要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。
每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生閱讀調查報告4一、調查時間：20____年9月5日12月10日
二、調查方法：問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：小學______個學生
四、調查目的：
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
五、調查情況分析。
1、調查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。
這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。
這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。
認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優秀的占100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的.鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。
這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;
老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。
調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。
要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。
2.培養閱讀興趣。
興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3.注意方法指導。
課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法于課內，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。
教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。
幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6.開展讀書活動。
繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生閱讀調查報告5歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統,包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。
教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面:
從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。
25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發言時,引幾句名言,背幾聯古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養氣質。
為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會,特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態度是錯誤的,而順其自然,或靠環境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監督。
相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發展。
(3)溝通交流,樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用
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