看圖寫話春天來了范文

導語：如何才能寫好一篇看圖寫話春天來了，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

春天來了（看圖寫話）

陳馳宇　 （二年級）

早上，太陽從天邊升起來了，太陽像一個紅紅的大火球。天空中飄著朵朵白云，有的像兔子，有的像變成了烏龜。地上的小草綠綠的，好像給大地鋪上了一條綠色的毯子。柳樹的枝條長長的，像一條條長長的辮子。柳樹下是一條小河，河里的水藍藍的，許多魚兒在水里游來游去，有的像在做迷藏，有的小魚在吹泡泡。

篇2

yǔ yán jiàn jiàn bàn fǎ mǎ yǐ

shì jiè fēi cháng qīng jié tiào yuè

二、 我會開花(組詞)。(12分)

( ) ( ) ( )

( ) 人( )( ) 喜 ( ) ( ) 白 ( )

( ) ( ) ( )

三、我會寫。(9分)

例：艸 ： 花、苗、菇

亻：---- ----- ----- 氵：----- ----- ----- 辶：----- ----- -----

四、我會填(6分)

一( )魚 一( )鉛筆 一( )橋

一( )扇子 一( )手機 一( )白菜

五、我會唱反調(填上反義詞)。(4分)。

笑----( ) 熱----( ) 雙----( ) 遠----( )

六、小猴學樣子!(6分)

例：紅：紅通通 開心：開開心心

黑：______________ 快樂：______________

綠：______________ 紅火：______________

亮：______________ 明白：______________

七、、我會把句子補充完整。(6分)

1、天漸漸熱起來。

______________漸漸______________-。

2、太陽已經下山了。

______________已經______________。

3、媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。

______________一邊______________，一邊-______________。

八、我會把詞語重新排列成句子。(4分)

1、小明 我的 是 好朋友

________________________________________________________。

2、奧運會 2008年 北京 舉行 在 夏季

________________________________________________________。

九、我會按課文填空。(7分)

1、 無閑田______________，農夫______________ 。

2、“啪!啪!” 的鞭聲打破了______________ 的寧靜，鋪滿______________ 的草原醒來了。

3、除了藍天， 的山腳都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著______________________________________。

十、我會閱讀。(15分)

春天來了

冬天過去了，微風悄悄地送來了春天。

地里的泥土化凍了，變松了，踩上去軟綿綿的，像踩著厚厚的地毯。麥苗醒來了，舒展著嫩綠的葉子。

小河里，連一片薄(báo)冰也找不到了。水慢慢地流著。微風吹來，水面泛(fàn)起魚鱗(lín)似的波紋，幾只鴨子跳進水里，快活地游來游去。

河岸上，柳樹發芽了，柔軟的枝條隨著微風輕輕地擺動。一只青蛙從洞里鉆出來，在河邊慢慢地爬著。

春天來了。它來到了教室里，靜靜地聽小學生讀書，唱歌。它來到了操場上，歡樂地和小學生做游戲。

閱讀訓練：

1、這篇短文共有( )個自然段。第三自然段有( )句話。(3分)

2、春天的前面是 。(2分)

3、短文里寫春天來到了五處地方，這五處地方分別是：

______、______、______、______、______。(5分)

4、把短文中寫動物的句子用“ ”畫出來。(2分)

5、春天來了地里的泥土有什么變化?(3分)

篇3

【關鍵詞】小學語文 看圖說話 提高能力

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題呢？

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說：“如要創作，第一是觀察?！贝禾靵砼R了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。”低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、 “雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。 她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我chén著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲！

篇4

關鍵詞：想象；觀察；體驗

《義務教育語文課程標準》對低年級寫話的要求是：不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態。同時強調寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感。在教學中讓學生寫些什么話題呢？采用什么形式呢？怎樣激發孩子寫話的興趣呢？我想先培養學生的興趣，讓他們愛寫、樂寫。新穎有趣，豐富多彩的寫話形式，能極大地提高學生的寫話欲望。下面，我談談自己的一些做法。

一、引發興趣，想象寫作

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”豐富多彩的寫話形式，能給學生帶來新鮮感，能極大地提高學生的寫話興趣?！读x務教育語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！睘榇耍處熞朴谟杏媱潯⒂心康?、有組織地開展多種活動，拓寬學生寫話的渠道，激發學生寫話的興趣，為學生活用語文、參與實踐體驗創造條件，提供機會。從而達到課標所提出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”這一目標。

結合低年級學生的心理特點，寫話以豐富多樣的形式展開。畫一畫，寫一寫，做一做……只要學生喜歡，便可以用自己的方式去做。小學生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演，教師可為學生創設良好的自主學習情境，讓學生真正做寫話的主人。如，人教版小學二年級下冊語文天地看圖寫話《小猴過河》有故事情節的課文后，教師就可讓學生來演一演。通過扮演、體驗圖中的角色，促使學生入境入情，入境悟神。在這次看圖寫話中，學生想象力豐富，把故事寫得栩栩如生；教師還可組織故事會、課本劇表演、朗讀比賽等，再現故事、文章的情境，讓學生主動參與，寫話時自然能一氣呵成；學習《一片樹葉》后，教師就可讓學生續寫故事《小豬又路過……》；教師還可讓學生大膽地“異想天開”，暢想生活、暢想未來，如學習了《未來的交通工具》一課后，讓學生想象未來的交通工具、未來的房屋、未來的學校等。畫一畫寫下來，向同學介紹。由于這些都是學生頗感興趣的話題，因此，學生寫起來就能得心應手。

二、創設情境，留心觀察

生活是寫作的源泉。作為教師，我們可以幫助學生睜開眼睛觀察萬物，豎起耳朵聆聽大自然的聲音，敞開心扉去感受生活。一次，我以《尋找春天》為題，帶領學生走進大自然，在現實的生活中去感受春天的氣息。他們在田野里奔跑著，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂使我無法比擬。我抓住這個時機趁機問：“你們找到春天了嗎？”學生說：“找到了，春天就在這里！老師你看：這里的小草都發芽了，綠綠的嫩嫩的多好看呀！那里有小朋友和爸爸媽媽一起在放風箏！”我高興地走過去，對他們說：“春天真的來啦！這嫩嫩的小草，穿著綠油油的衣服，還搖擺著小小的身軀，多可愛呀！你們想對春天說點什么？”學生的興趣一下激發出來了，有的說：“小草??！太感謝你啦！是你告訴人們春天來了?！庇械恼f：“小草啊，你快快長大，和我們一起放風箏吧！”學生你一言我一句，創設了一個個生動的教學情境。我因勢利導，追問他們：“你們還發現了什么？”有的學生說：“我發現柳樹發芽了?！庇械膶W生說：“我發現青蛙也出來感受春天的氣息啦！”我啟發：“你聽到什么？想到什么？”學生搶著說：“我聽到了，小鳥在唱歌，柳枝、小草、青蛙都在給它伴舞?！睂W生在這歡聲笑語中體驗到春天的美好。我再次提出話題：“同學們，春天在哪里？你想和春天說悄悄話了嗎？今天回家把自己看到的春天，想到的春天，聽到的春天寫下來再給它配上圖！”就這樣，學生的寫作興趣一下子被這神奇的大自然給點燃了。

三、體驗成功，激發熱情

對剛學寫話的小學生而言，教師要適當地給他以鼓勵和幫助，才能消除學生對寫話的恐懼，增強學生對寫話的興趣，誘發學生寫話的動力。在教學的過程中，我竭力捕捉學生的閃光點，朗讀學生的作品，贊美寫得好的小文章，建立班級習作專欄。被選上的學生得到了鼓勵，也為其他的學生樹立了榜樣，帶動了全班學生寫話的積極性。多渠道、多角度、多方位為學生提供表現的機會、展示的平臺，讓學生從同伴、老師、家長、社會的贊揚中感受到成功的喜悅，把寫話當成一件樂事，就會越寫越好。

篇5

【關鍵詞】看圖寫話，注重觀察，大膽思維，化難為易，興趣入手，暢所欲言

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

1.注重觀察,看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創作，第一是觀察?！贝禾靵砼R了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

2.大膽思維,想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！钡湍昙壴谶M行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的“太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我chén著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

3.化難為易,演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯?！薄澳且舱埬銕臀覍λf聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!

4.興趣入手,畫一畫

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經?？吹剿麄內宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

5.暢所欲言,說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排。可見“說”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級里發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實?！币庾R到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

篇6

小燕子和啄木鳥（看圖寫話）

袁穎

春天來了，在一個百花盛開的早晨，一雙從南方飛回來的小燕子碰到了去年的老朋友啄木鳥，啄木鳥問：“你們去哪兒了呀？”小燕子說：“我們去南方過冬啦?！弊哪绝B又說：“怪不得我找不到你們呢，歡迎你們回到這個大家庭中。我們又可以在一起捉蟲玩耍了?！?/p>

篇7

媽媽很喜歡寫東西，喜歡把我成長的趣事寫下來。媽媽文章寫得很好，她的文章經常在她單位的廠報上發表，還拿了不少獲獎證書，媽媽也經常鼓勵我寫。

一年級的時候我們大都是看圖寫話，媽媽就教我選擇一個順序來寫，要么由遠到近，要么由近到遠，還可以從左到右或是從右到左來寫，只是不要沒有規律的寫。還教我讀書的時候可以把平時課文寫得好的語句記下來，寫作文時可以拿出來用。一年級的時候老師讓我們寫春天來了，我就把課文的語句結合起來寫了：“春天到了，油菜花黃了，li(第二聲）花白了，桃花笑開了臉，柳樹qiao(第一聲）著它那長長的bian(第一聲）子，好像那少女的頭發。真是一幅美麗的春天圖畫！“老師就表揚我寫得很好。媽媽還教我，我們低年級寫作文就是要把語句寫通順，把話說清楚，詞語用得正確，寫完后自己一定要把它從頭到尾讀幾遍，注意錯別字和標點符號，只有自己能讀通順，能讀懂，別人才能讀懂。

媽媽還很喜歡寫詩，有一次媽媽寫詩時我問媽媽詩要怎么寫，媽媽說：“簡潔，表意，壓韻”。還和我講什么是壓韻，然后我就自己寫了一首詩：“媽媽時常發大火，不是爸爸就是我。我愛玩耍不愛學，考試考差就挨打。”媽媽看到我寫的詩笑了，說了句“孺子可教也！”當時我都不明白孺子可教是什么意思，爸爸告訴我是表揚我。我當時下定決心要跟著老師和媽媽好好學，一定要把作文寫好。

幸福小學二年級:redrosegao

篇8

經典繪本會給孩子帶來意想不到的好處，它們對兒童的情感、想象力、美感體驗都有很好的啟發作用，是孩子快樂的源泉，因此每一部經典繪本都是孩子的好朋友。世界上的經典繪本眾多，可作為寫話題材，我們對繪本的選擇有更高的要求。

一、與教材單元主題內容結合，尋找繪本和寫話訓練的契合點

在人教版語文教材的編排中，每個單元都有一個訓練主題，我們可以根據每個主題為學生推薦與單元主題內容相關的繪本。這樣既擴大了學生的閱讀面，又增加了閱讀量，拓寬了視野，豐富了語言積累。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”因此，語文教學必須舉一反三，向課外輻射，由封閉走向開放，學生要從一本語文教科書的學習擴展到幾本、十幾本優秀繪本讀物。只有這樣，學生的閱讀面才能迅速擴大，才能提高語文素養，提高寫話能力。

寫話設計案例一：《春天什么時候來》

一年級下冊第一單元的主題為“多彩的春天”，結合單元主題，我們推薦孩子們閱讀的繪本有《春天什么時候來》。

小熊奧菲經歷的第一個冬天，熊媽媽說，要一覺睡到春天到來?！澳谴禾焓裁磿r候來呢？”奧菲很想知道。熊媽媽告訴奧菲，當花兒盛開，陽光照耀，鳥兒在枝頭歌唱的時候，春天就來了?？墒菉W菲好像有點等不及了……《春天什么時候來》用細膩的筆觸描繪出冬天和春天不同的景色和特征，教師可以讓孩子們了解季節變換的自然常識。小熊奧菲和媽媽的對話給孩子們提供了一個寫話練習的空間。

“春天什么時候來呀？”奧菲問，“我怎么知道春天來了呢？”

熊媽媽回答道：“ ，那就是春天來了?！?/p>

不少孩子用上了課文中所學的詞匯和句子。

“當萬物復蘇、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴的時候，那就是春天來了?！?/p>

“當春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……那就是春天來了。”

語文學習重在積累，積累的目的則是運用。以繪本的圖和文作為引子，結合單元主題內容進行練寫，讓孩子們在單元學習中獲得的知識得到運用，得到強化，同時將學到的知識轉化為技能，既發展了他們的創造性思維，又激活了他們寫話的欲望。

二、選擇繪本故事里生動、奇特的角色，進行“就畫寫話”

繪本故事內容豐富多彩，其中一些角色很有特色。極為傳神的圖畫成為指導觀察和寫話的優秀教材，孩子們就這些角色的特點展開想象，使圖畫在文字中得到豐滿。

寫話設計案例二：《黛西和月亮》

這是一個小鴨子黛西跟著鴨媽媽一起探索世界的故事。興奮的小鴨黛西剛剛來到這個世界，她好奇地打量著周圍的一切……

版畫的濃重色彩描繪戴西碰到的一切，畫面極具沖擊力。在閱讀完第一頁后，教師可讓孩子們看著圖上的兩三只鴨子猜猜哪只是黛西，然后用句式“你看那鴨子， ，

， 我看它就是黛西！”寫話。

一年級寫話訓練從看圖寫話抓起，“就畫寫話”的繪本訓練就是要讓孩子們學會有序地抓特點觀察圖畫，寫出動物最基本的外形特征，長此訓練下去，孩子們的寫話基礎將得到夯實。

三、選擇極具想象空間的繪本，進行補白

圖畫是繪本的重要組成部分。繪本中的圖畫是延展的、跳躍的、活動的，蘊含了文字無法表達的語意，能引領孩子們走進故事情境，這就是繪本圖畫的空白。這種“空白”給孩子們預留了想象的空間，在繪本寫話中，如果我們引導孩子們仔細讀圖，展開想象，給畫面補白，會收獲別樣的精彩。

寫話設計案例三：《蚯蚓的日記》

這是一本極為有趣的圖畫書，以日記書寫的方式，記錄和表達了小蚯蚓的觀察及思考。繪本從小蚯蚓的觀點看世界，記錄學校、家庭和朋友之間的生活點滴，還有對自我、未來的想法，得到了孩子們的認同。

調皮的小蚯蚓老喜歡吃作業本，有一次竟因為忘帶午餐又吃作業本了，這則日記畫面生動，但文字并不多，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子們留下了想象的空間。在這里設計文本補白就是要讓孩子們乘著想象的翅膀，依托已有的圖文，對言簡意濃處進行擴充。夢瑤在寫話紙上寫道：

“午餐時間到了，蚯蚓孩子們都到學校的飯堂吃午餐。大家坐在用啤酒瓶蓋做成的凳子上，圍著蘑菇餐桌吃著自己帶來的午飯。有的吃報紙，有的吃樹葉，還有的吃泥土。我發現自己忘帶午餐了，只好拿出昨天的作業紙，大口大口地吃起來。蚯蚓老師走過來，嚴肅地對我說：‘不能吃作業紙！’我臉紅了，說：‘以后我一定記得帶午餐來。’”

閱讀繪本，我們應當引導孩子們讀好圖，教會他們觀察圖，這樣想象補白時才會文思如泉涌。運用好繪本的空白處，創造性地進行寫話訓練，孩子們會獲得意想不到的樂趣。

四、選擇令人意猶未盡的繪本，進行續寫

繪本往往篇幅較短，讀完之后讓人回味無窮，讓人浮想聯翩，有的故事在精彩之處戛然而止，讓人意猶未盡，留下較大的想象空間，讓孩子們忍不住續寫故事。

寫話設計案例四：《鴨子騎車記》

在一次班級讀書分享會上，李雨霏介紹了一本有趣的繪本《鴨子騎車記》。繪本作者大衛?夏農用大膽的筆觸和鮮艷的色彩，給孩子們展示了一個平平常常的下午，農場的動物們目睹了一只瘋狂的鴨子騎車后的不同反應……孩子們聽得興致勃勃的。

第二天，我用一節閱讀課和孩子們閱讀這本書，當看到書的封三畫著這只鴨子站在一輛高大的拖拉機前時，孩子們浮想聯翩：鴨子會想些什么？它又會怎樣做？我接著讓孩子們大膽想象：在拖拉機、飛機、坦克、輪船面前，自信勇敢的鴨子又會有怎樣的冒險經歷呢？請拿起你的筆，畫一畫、寫一寫接下來的故事。

孩子們有了之前的閱讀體驗，加之豐富的想象，一個個全新的獨創的故事在他們筆下誕生：“鴨子穿上小朋友們落下的冰鞋，在結冰的湖面上快速旋轉。”“鴨子爬上農場主的汽車，組織動物們參加汽車大賽，五顏六色的汽車像彩虹一樣成了農場美麗的風景……”

這次續寫，孩子們就一幅圖展開聯想，他們的參與和創造愿望得到滿足，形象思維被激活，各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現，寫話輕松而充滿了樂趣。

五、選擇有一定語言規律的繪本，進行仿寫

仿寫是提高寫話水平的重要途徑，它最直接、最有效。在此過程中，孩子們遷移文本中精彩的表達方式，從而使語言鮮活起來。繪本的文字都經過精心挑選與整理，這些語言往往非常簡練，活潑生動，但是蘊含著一定的語言規律，是孩子們模仿的經典范本。在閱讀繪本時，我們可以抓住繪本中有特色的句、段，讓孩子們遷移仿寫。

寫話設計案例五：《逃家小兔》

繪本《逃家小兔》是一個簡單得不能再簡單，簡單到了只剩下幾段有規律對話的繪本故事，正是它的簡單和有規律，才給我們的寫話教學創設一片豐富和溫潤的空間。書中講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事，里面有這樣一段話：

“如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的?！?/p>

“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。”

閱讀時，我讓孩子們根據前一組圖畫想象后面的圖畫，接著趁熱打鐵，引領孩子們的想象繼續“滑翔”：小兔還會逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？并且出示一組與書中風格相近的句子：

“如果你張開手臂抱住我，”小兔說，“我就要變成 。”

“如果你變成 ，” 兔媽媽說，“我就變成 ?！?/p>

在這組文字的引領下，孩子們的想象飛得更高，飛得更遠了，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個孩子的心靈深處。

在這次仿寫中，孩子們在繪本畫面的基礎上展開想象，探索畫外的天地，不僅體會到兔媽媽的愛，更可貴的是學會用語言和各種方式表達愛。

篇9

一、現狀：被邊緣化的說話寫話教學

1．在閱讀課、識字課中滲透說話、寫話教學

例如一年級下冊中的《識字5》，有描寫夏天的詞串，出現了“西瓜、桃子、梅子”等水果名和“青蛙、知了、蟈蟈”等昆蟲名，教師可以利用學生的生活經驗進行說話的練習。有一位老師就設計了這樣的說話練習：夏天的水果真多呀！有_________的西瓜，有_________的桃子，還有_________的_________……

在學習課文《這兒真好》時，老師們發現里面有許多表示顏色的疊詞，如黃乎乎、藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄……就用這些詞語來說話。

2．利用教材中的“口語交際”、“學用字詞句”、“說說寫寫”進行說話寫話教學

教材中設置了“口語交際”的內容。以蘇教版一年級下學期為例，共有《說說我的家》《春天來了》《指路》《學會道歉》《大家來討論（看書姿勢）》《我在“六一”這一天》《學會做客》《小蘋果樹請醫生（看圖寫話）》等8個方面。

低年級教材還安排了“學用字詞句”練習，創設了一定的情境，讓學生學習說話寫話。仍以一年級下學期為例，分別為：認課表、表演母子對話上什么課；說說春天里的景物；說說各種車輛有什么用；填象聲詞，讀一讀；了解形聲字；說說自己的臥室擺放了哪些東西；看圖填字，再說一說；說說蜜蜂等小動物住在哪里。

到二年級，教材又安排了“說說寫寫”的教學內容。以二年級下學期為例，集中有三次，內容分別為：我喜愛的動物、我喜愛的水果、未來的交通工具。

3．自主開發說話寫話內容

在調查中，能自主開發、為孩子上說話課的老師很少，調查的30多位老師中，只有三、四位老師自己開發過課程，所有的老師大概在一年級上半學期末開始讓孩子完成寫話作業。寫話作業的內容主要包括兩個方面：一是看圖寫話。引用某些參考資料或到網上下載相關圖片，讓孩子進行看圖寫話。二是寫一寫生活中發生的事。如開運動會了，讓孩子寫一寫運動會，“六一”兒童節，讓孩子寫一寫“六一”的慶祝活動等等。

二、思考：在矛盾中前行的說話寫話教學

低年級說話寫話課程的實施主要存在著兩大矛盾：

1．說話寫話的重要性與簡單的教學內容之間的矛盾

說話寫話的重要性已是共識，但教材更多地把說話寫話隱在其他內容中，導致許多老師對它的忽視，影響了學生說話寫話能力的發展。教材中的“口語交際”和“學用字詞句”“說說寫寫”，僅僅是教學內容的呈現，只有一些簡單的學習要求、步驟提示，要讓孩子學得愉快，學有所獲，還需要教師進一步開發，但相關的開發明顯不如識字寫字、閱讀、習作等得到重視，研究的人相對較少，可借鑒的資源也比較少。

2．教學成人化與兒童真實生活之間的矛盾

作為對教材的補充，大多數老師每一兩個星期對孩子有一次寫話作業的要求，可是孩子們并不感興趣，往往是父母說一句，他們寫一句，感覺索然無味，家長也認為是沉重的負擔。

為什么會出現這樣的情況？一是認識遠離兒童。大多數老師認為低年級進行說話寫話的訓練主要是為了獲得說話寫話的技能，為中高年級的習作做準備，他們不知道說話寫話更多地是兒童生活和精神成長的需要。二是內容遠離兒童。并不是說這些內容在兒童的生活中不曾出現過，而是這些生活不是兒童真正感興趣的并以兒童的方式加以呈現。三是語言方式遠離兒童。兒童找不到自己的語言方式，說的不是自己心里想說的話，老師的不當指導，進一步造成了兒童的語言方式的成人化。

三、突破：構建基于兒童的說話寫話課程

1．什么是基于兒童的說話寫話課程

基于兒童，是基于兒童自己眼中的世界、心靈中的世界，而不是成人眼中看到的兒童的生活。說話和寫話課程只有基于兒童，才能使兒童做到“說自己的話，寫自己的事”，從而讓兒童樂于說話、樂于寫話，在說話寫話的過程中，對自然、自我和社會的認識更為清晰和豐富，獲得精神的成長，同時促進口頭與書面表達能力的協調發展。

基于兒童的說話寫話課程，教師就要不斷地觀察兒童、思考兒童、學習兒童，獲得更多的關于兒童的知識，修煉自我，使自己保持一顆童心，永遠做一個“兒童”。要努力以最親密的方式了解兒童心里在想什么，有什么疑問，他們是怎么認識事物的。在充分了解兒童的基礎上，選擇兒童樂于說、樂于寫的話題，幫助兒童用自己的語言說出眼中的世界、心中的世界，感受和表達出大千世界的豐富多彩及心靈世界的細膩豐富，為自己的幸福人生奠基。

2．基于兒童的說話寫話課程愿景

首先是認識的突破。低年級兒童說話、寫話的目的到底是什么？就是要讓孩子把自己心里的話說出來，說清楚，在說的過程中進行情感、態度、價值觀的引領。對說話寫話意義的認識往往高于具體知識的傳授，對說話寫話興趣的培養更重于技能的訓練，我們不能僅僅看到外在的說話寫話的成果，更要看到兒童豐富內心世界的孕育和寫作意識的涵養。

其次是內容的重構。兒童更多地生活在自我的世界里，生活在夢想的世界里，以游戲的方式對待這個世界。在兒童的生命中，自我與外部世界、現實與夢想、有生命的與無生命的、過去和現在以及未來，常?？梢运跍喨灰惑w。讓兒童說自己的生活，就是讓兒童把自己的夢想、自己的游戲、自己對世界的認識說出來、寫出來，而不是說、寫成人眼中看到的兒童的生活。所以我們要重新思考兒童說話寫話的內容，除了結合課文內容，除了教材中的“口語交際”和“學用字詞句”，還要開發更多的真正屬于兒童的說話寫話內容，根據兒童身心和語言發展的規律，進行有效的踐行。

還要尋找適合兒童的言語方式。不要以為孩子不會說話，其實孩子是有很多話的，天下最啰嗦的不是孩子嗎？天下最“吵”的地方常常就是孩子聚集的地方?？墒牵瑸槭裁串斘覀冃枰⒆诱f話的時候他們就不會說話了呢？那是因為我們要他們說的不是自己的話，所以，很多時候，老師和家長就只好代孩子們說話了。如果讓孩子們把自己的世界、自己的感想寫清楚，盡情地表達出來，肯定是一個精彩的世界！如果老師和家長需要做些什么的話，就是當孩子講自己的話、說自己的事情有困難時，我們要幫他們一把，而不是代替他們說話。所以，在兒童說話和寫話的過程中，我們要懷著一顆愛心，用智慧和敏感去發現兒童可能有的困難，也要去明白兒童到底想表達的是什么，在適當的時候給他們一些幫助，讓兒童找到合適的表達方式。兒童的語言方式要我們一起發現和尋找，作為教師，最需要做的就是走近兒童、了解兒童、學習兒童、發現兒童。

3．以《春天里，我想變……》為例，談談基于兒童的說話寫話教學的實施

第一環節：喚醒春天的感覺。

唱春天，畫春天。

第二環節：春天里，我想變。

創設情境：一個小朋友玩了一天，有點累了，就睡著了。在睡夢中，他好像來到了春天，變成了春天這個大家庭中的一員——一棵小草。

出示一段話：春天里，我想變成一棵小小的青草。我要美美地伸個懶腰，鉆出地面去看春天。我要在下雨的時候，好好地洗個澡，把自己洗得干干凈凈，漂漂亮亮。我要看著蜜蜂和蝴蝶唱歌、跳舞，對她們說：“勤勞的蜜蜂，漂亮的蝴蝶，快來吧！請來和我做朋友！”

說一說：“春天里，我想變成……，我要……”“春天里，我想變成……，我聽到了……，我看到了……”“春天里，我想變成……，我對（ ）說……”

第三環節：春天里，我不想變。

創設情境：有一個男孩，在春天里，不想變。他這么說：“春天里，我就想做個男孩子。我要到草地上去，和小狗比跑步，和小兔比跳遠，和小貓比爬樹。我要去放風箏、去踢足球、去做游戲。我要在泥地里打個滾，我要到小河邊捉蝌蚪，我要到油菜地里聽蜜蜂“嗡嗡”叫。玩得熱氣騰騰、滿頭大汗！”

說一說：如果不想變，你想干什么？

篇10

二年級上冊語文期末試卷

班級： 姓名：

一、看拼音，寫詞語。

yǐ jīng jiào shì yōng bào biǎo shì bǎo hù

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

zhù fú wēn nuǎn yǎn jīng jīng qí zāi hài

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、選擇正確的讀音或字，打“√”

養分（fēn fèn）興奮（xīng xìng） 四海為（wéi wèi）家

時（克 刻） （記 紀）念 相得益（障 彰）

三、比一比，再組詞。

化（ ） 靈（ ） 國（ ） 丑（ ）

代（ ） 尋（ ） 圍（ ） 互（ ）

四、把下面的詞語補充完整。

（ ）勝（ ） 跡 （ ）約而（ ） （ ）九 一（ ）

（ ）樹（ ）陰 （ ）（ ）飛船 成（ ）上（ ）

五、選出合適的詞，將序號填在括號里。

①必須 ②必需

1．過斑馬線，你（ ）要看清紅綠燈。

2．水是生命之源（yuán），是我們的（ ）品

①彎彎曲曲②搖搖擺擺③快快樂樂④花花綠綠

3.這山路（ ），一點也不好走。

4.風箏在空中（ ）的，翻起了跟斗。

5.我家門前有一條長長的小路，鋪著（ ）的鵝卵石。

六、按要求寫句子。

1.照樣子，寫句子。

例1：小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口的吃起葡萄來。

泉水穿過山谷。 。

例2：花壇真漂亮??！我多么想把它拍下來。

真??！我多么想 。

2.連詞成句，再加上合適的標點符號。

從 小草 探出頭來 春天 悄悄地 地下

。

上學 李青 今天 呢 沒來 怎么

。

七、讀一讀，給下面的句子排排隊。

（ ）天空中出現了一道美麗的彩虹。

（ ）小鳥聽了，覺得彩虹更美了。

（1 ）風停了，雨住了，太陽出來了。

（ ）彩虹說：“請不要贊美我，這是太陽的功勞?！?/p>

（ ）小鳥贊美說：“多美的彩虹?。　?/p>

八、按課文內容完成練習。

1，連一連，填一填。

①一年好景君須記， 霜葉紅于二月花

②一花獨放不是春， 正是橘黃橙綠時。

③桃花潭水深千尺， 百花齊放滿園春。

④停車坐愛楓林晚， 不及汪倫送我情。

我知道在上面這些句子中，描寫秋天的詩句是第( )組和第（ ）組，告訴我們團結力量大的諺（yàn）語是第（）組，第（）組是唐代大詩人李白寫友情很深。

2.想一想，填一填。

（1）這冊課本中我們學到了很多成語，如“瓜熟蒂落”、“水到渠成”是成語，“”和“”也是成語。

（2）秋天來啦，秋天來啦，就是美麗的。梨樹掛起的燈籠，露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的，高粱舉起燃燒的 。

（3）清晨，林中誰最？是的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒，一會兒梳理蓬松的 。

九、讀短文，完成練習。

紛紛揚揚的雪花，像柳絮（xù）在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。雪，不停地下著。不一會兒，茫茫田野一片白雪。大地鋪（pū）上了潔白的地毯（tǎn），樹上掛滿了盛開的“梨花”。在厚厚的雪被下，麥田甜甜地睡著，小嘴還不停地吮吸（shǔn）著甘甜的乳汁。我和小伙伴們在雪地上快活地蹦（bèng）啊，跳哇，笑哇，唱??！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑（huá）雪。農民伯伯更是喜上眉梢（shāo），樂呵呵（hē）地說：“好雪，好雪！瑞雪兆(zhào)豐年哪！！”

1.讀一讀短文，連一連。

盛開的

棉被

甜甜地

漂浮

甘甜的

梨花

不停地

下著

厚厚的

乳汁

輕輕地

睡著

2.用“”畫出描寫雪下得很大的一句話。

3.照樣子，寫句子。

例1:雪花像柳絮在空中飛舞。

像。

例2：雪地上，小朋友們多開心，有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。

下課了操場上可熱鬧了，小朋友們有的，有的 ，

還有的 。

4.農民伯伯喜上眉梢，是因為（ ）。

A．這場雪下得很大很大。

B. 雪地上，小朋友們正在快活地玩耍。

C．這是一場好雪，瑞雪能兆豐年哪！