作文素材積累范文

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[關(guān)鍵詞] 初中語文；技巧；作文素材；積累

初中生語文作文的整個(gè)過程，需要循序漸進(jìn)的積累，學(xué)生在這個(gè)過程中可以應(yīng)用向量定向的方法進(jìn)行寫作素材的積累。所謂定量，指的是素材積累的數(shù)量要確定，學(xué)生需要每天利用一定的課外時(shí)間來完成相應(yīng)素材的積累。在一周的時(shí)間內(nèi)，每天依次完成生活日記、佳句天成、讀書筆記、詩海泛舟、成語演義、名言擷珠等定向?qū)ｎ}的素材積累。語文作文教師還可以在作文課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“課前十分鐘”等活動(dòng)，每天對學(xué)生的積累工作進(jìn)行抽查，讓抽到的學(xué)生讓給全班師生分享自己所積累的素材。所謂定向，指的是素材積累的方向要確定。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對名言、小詩、成語、名著經(jīng)典片斷、生活細(xì)節(jié)、佳詞妙句等素材進(jìn)行定向積累。同時(shí)要求學(xué)生了解、掌握、背誦、簡評、品味自己所積累的素材， 并通過長時(shí)間的堅(jiān)持形成良好的習(xí)慣。實(shí)踐證明，初中生通過定量定向法的實(shí)施，不僅豐富了他們的寫作素材，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式和表達(dá)能力。

一、讀寫結(jié)合，從課文閱讀中積累素材

當(dāng)今時(shí)代信息飛速發(fā)展，學(xué)生可以通過多種途徑來閱讀，但是我們必須肯定的是，課本永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)途徑之一，而且課本中收錄了多篇優(yōu)秀的文章就是學(xué)生的作文資源。比如初中課本中的《少年閏土》《故鄉(xiāng)》一文中，魯迅描寫閏土的句子是這樣的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”而句子中紫色的圓臉、銀項(xiàng)圈、小氈帽都給讀者留下了深刻的印象。老師可以在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，如同學(xué)們能用什么樣的句子來描述你周圍的人？在作文的教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)用仿寫、想象寫話以外，還應(yīng)該在課后安排學(xué)生寫讀后感、改寫課文、續(xù)寫課文等等。只要教師在教學(xué)的過程中保持讓學(xué)生們做到讀寫結(jié)合，細(xì)心的閱讀課文，準(zhǔn)確的找到讀寫結(jié)合的點(diǎn)，學(xué)生就能夠在閱讀課文，課堂學(xué)習(xí)的過程中積累優(yōu)秀的寫作素材。

二、大量閱讀、背誦，豐富素材積累

自古以來，我們中國就有讀書背書的文化傳統(tǒng)。要想讓學(xué)生在作文的時(shí)候有內(nèi)容，就必須讓他們背誦佳句、朗讀好詞、多讀多背、勤讀勤背，這樣做對學(xué)生來說是有益無害的，因?yàn)橹挥兴麄兡X袋里有東西，才能在寫作的時(shí)候根據(jù)不同的主題不斷涌出大腦記憶的詞句或片段。現(xiàn)在的初中語文教材中，都收錄了大量的小段篇章來讓學(xué)生們作為課外閱讀，而這些文章都是瑯瑯上口的，而且有一定篇章的課文都是要求背誦的，所以在課堂教學(xué)過程中，教師必須要對學(xué)生的默寫或背誦情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查或抽查，來訓(xùn)練學(xué)生的記憶力。首先要合理的利用我們的初中語文教材資源，來讓學(xué)生從開始就養(yǎng)成愛積累、愛背書、愛讀書的良好習(xí)慣，讓他們在寫作的時(shí)候做到“筆下有話”。

其次，對于一些優(yōu)秀的課外閱讀資源，包括語段、詩文、文選，都是作家經(jīng)過長時(shí)間的反復(fù)琢磨，推敲出來的，不管是文章的整體布局還是措辭都值得借鑒。我們教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們多記、多背、多看、多讀。

三、注重運(yùn)用，在實(shí)踐中積累素材

學(xué)生在積累作文材料的過程中，記錄下來的素材常常都是不連貫的、零星的詞句或者片段。而作文所包括的內(nèi)容非常多，范圍非常廣，這個(gè)范圍不僅包括課堂上的閱讀部分，還包括校內(nèi)及校外豐富的課外實(shí)踐、日常生活實(shí)踐等。身邊的事和人，不管是昨天的，還是今天的，與學(xué)生的美好夢想相關(guān)的，只要是關(guān)系學(xué)生的思想活動(dòng)以及生活的，都可以成為作文的源泉，與作文息息相關(guān)。作文的素材主要的來源是生活，生活越豐富，感觸越深，寫作的功底越好。我們教師應(yīng)該有意的去指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生從他們的身邊就地取材，讓他們學(xué)會(huì)用心觀察身邊的事物，不管是觀察什么事物，應(yīng)該努力做好“四多”：多問、多記、多看、多聽。讓學(xué)生在觀察的過程中養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，反復(fù)推敲，比較分析的優(yōu)秀習(xí)慣，做一個(gè)用心觀察和生活的人。比如我們教師在課上講授的是一種動(dòng)物或者植物的課文后，那么我們可以讓學(xué)生模擬學(xué)過的寫作方法，進(jìn)入大自然，了解社會(huì)，走出教室去觀察一種動(dòng)物或者一種植物以及周圍的事物，自己體會(huì)怎么想，怎么看，怎么描述，并同作者的進(jìn)行對比，找到自己的不足之處。只有這樣我們的學(xué)生才能把生活實(shí)踐中豐富多彩的印象和描述裝進(jìn)腦子，收錄多種多樣的素材，牢固他們的記憶，作文的時(shí)候就可以有米下鍋啦。

四、小結(jié)

古人云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”從上面的詩詞中我們不難發(fā)現(xiàn)，積累也是語文作文的活水和源頭。作文的靈魂是主體，作文的血肉是素材。作為一名初中語文教師，我們必須有計(jì)劃和有步驟的多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累技巧，努力堅(jiān)持并養(yǎng)成良好積累素材的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生們在寫作的時(shí)候才能將這些素材很好的運(yùn)用進(jìn)來，帶有豐富生活氣息的好作文就手到擒來了。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀珍.淺談作文素材積累教學(xué)[J].科技文匯，2008.12.

[2]唐曉紅.高考作文素材積累小儀[J].教育科學(xué)，2011，3.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文作文 教學(xué)指導(dǎo) 素材

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0068-02

作文教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生對一些事物的認(rèn)知還是非常有限的。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)做是要注重這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，小學(xué)質(zhì)量的提高才能提高學(xué)生的寫作能力。許多學(xué)生根本認(rèn)識不到素材的重要性，以至于寫作時(shí)沒有思路，這種情況是非常常見的，所以，在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到素材的重要性，用合適的方法讓學(xué)生理解素材，再引用素材。

一、將語文教材作為積累素材的第一渠道

所有的語文教學(xué)，都和課本是離不開關(guān)系的，課本內(nèi)容是經(jīng)過許多專家精心挑選總結(jié)的，有深刻的教育意義或者學(xué)習(xí)價(jià)值。但是一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)把課本給忽略掉，不能很好的利用課本的知識，這樣是很難提高寫作能力的。課本中其實(shí)蘊(yùn)含著許多的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視起課本內(nèi)容，如果課本上的素材充分利用的話，也是能寫出出色的文章的。課本上的任容都是由老師講解過的，學(xué)生理解起來更為簡單，同樣，課本上的素材實(shí)用性也是比較強(qiáng)的，方便積累。學(xué)生要充分的把課本利用起來，把課本作為自己的第一積累冊，先要學(xué)會(huì)熟練的應(yīng)用課本上的素材。老師要教導(dǎo)學(xué)生，主抓課本，先要把課本知識理解透徹，在考慮其他的素材的選取。許多學(xué)生經(jīng)常忽略課本的重要性，在寫作中缺少頭緒，無從下筆。所以，老師要教導(dǎo)孩子們，從小抓起，做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人，從最根本的實(shí)物找尋自己想要的，努力提高寫作水平。

二、深入生活，從生活中汲取素材

作文來源于生活，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累作文素材，尋找貼近生活的具體素材，讓寫出的作文富有真情實(shí)感，引起讀者的共鳴。在我們生活周圍有各種各樣適合寫作的素材，但是小學(xué)生在寫作時(shí)也無法避免寫不出文章的問題，這一狀況反映了小學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼光，所以教師在引導(dǎo)小學(xué)生從生活中積累作文素材之前，需要培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材、觀察素材的能力，豐富學(xué)生作文素材的積累量。

在豐富多彩的校園活動(dòng)當(dāng)中，教師可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，要求學(xué)生描述參與活動(dòng)的過程，并且寫出心得體會(huì)，談?wù)剠⑴c活動(dòng)的感受。通過這種方式，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生會(huì)爭先恐后的回答教師提出的問題，并且樂于把自己的感受用書面的形式分享給其他的小朋友，以活動(dòng)作為素材的載體，可以讓學(xué)生在潛移默化中積累寫作素材。在日常教學(xué)過程中也會(huì)有很多適合寫作的素材，教學(xué)活動(dòng)中可能發(fā)生很多突發(fā)性的事件，教師需要抓住這一契機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。例如很多學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，在老師講課過程中竊竊私語，也有的學(xué)生在課間因?yàn)橐恍┬∈麓蟠虺鍪郑粣圩o(hù)環(huán)境亂扔垃圾。這些小事件都是寫作的素材，學(xué)生通過描寫這些具體的事件的同時(shí)可以自覺的遵守課堂紀(jì)律，愛護(hù)環(huán)境，友愛他人。在家庭生活當(dāng)中，父母的表現(xiàn)，鄰里之間的事情等都為學(xué)生提供了寫作的素材，學(xué)生要做的就是用發(fā)現(xiàn)的眼睛看待生活中的一切事情，尋找符合作文主體的素材，并且用生動(dòng)形象的語言運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，對生活產(chǎn)生新的認(rèn)識，獲得新的收獲。

三、拓寬閱讀面，從課外書籍中積累作文素材

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師側(cè)重對書本知識的講解，雖然在一定程度上增加了學(xué)生知識量，但是卻扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生獲取知識的渠道只是簡單的語文課文，從課文上獲得的知識是很單調(diào)的。隨著新課標(biāo)的改革，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，在課外書籍中拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識量，讓學(xué)生能夠在增加知識的同時(shí)提升自身的道德情操和精神面貌。著名的詩人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話反映了一個(gè)不變的真理，就是只有在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中閱讀大量的課外書籍，才能夠提高自身的閱讀水平，從而提升自己的寫作水平。小學(xué)生比較喜歡圖文并茂的書籍，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生選擇健康的書籍，不讓學(xué)生為了讀書而讀書，而是要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生從不同類型的文章中感受到作文的不同主題。在閱讀時(shí)不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對相應(yīng)的優(yōu)美段落進(jìn)行摘抄，好記性不如爛筆頭，只有有目的的進(jìn)行摘抄，才能加深學(xué)生對素材的印象，從而在寫作時(shí)有素材可寫，不會(huì)造成寫不出來的局面。摘取的內(nèi)容可以是優(yōu)美的段落，也可以是一些名人名言，只要是對小學(xué)生有益的內(nèi)容都可以作為摘抄的目標(biāo)。除了進(jìn)行摘抄，教師還可以要求小學(xué)生定期寫讀書筆記，這種要求可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，形成習(xí)慣以后，在今后的寫作中學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)寫出高水平的文章，這是在考試中取勝的關(guān)鍵。小學(xué)生正是身心發(fā)展的重要階段，但是受年齡、閱歷、知識水平等因素的限制，往往無法把握閱讀重點(diǎn)，對大量的材料缺乏選擇的能力，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的選擇。在課外書籍中有很多弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和中華民族偉大精神的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的閱讀，可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

總而言之，素材積累是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生寫出優(yōu)秀文章的重要表現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，作為小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握素材積累的技巧，幫助學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，有效的提高學(xué)生的語文成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周綠萍.“材”源活水―如何引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材[J].新課程（教研版），2012，10.

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一、走進(jìn)自然，捕捉豐富的寫作素材

興趣是作文源源不斷的動(dòng)力，興趣只有在具體的形象面前，具體的情境之中才能產(chǎn)生。教師敢于破除“封閉式”的教學(xué)秩序，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，感受大自然四季的多彩和美好。筆者所在的學(xué)校處于農(nóng)村，農(nóng)村的學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，他們相對于城市的孩子有屬于自己的獨(dú)特生活體驗(yàn)，如詩如畫的大自然就是他們成長的搖籃。春天感受繁花芬芳，夏天感受知了鳴叫，秋天感受落葉繽紛，冬天感受大雪紛飛。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向繁花似錦的田野，呼吸清鮮氣息，享受拂面清風(fēng)。同學(xué)們在玩笑間，欣賞著大自然的無限美景，感受著大自然的無窮魅力，自然會(huì)激發(fā)起他們對自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。此時(shí)，教師如讓學(xué)生把看到的美景和心中的感受表達(dá)出來，學(xué)生還愁“無米下鍋”？親近自然，有了豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生就有了豐富的生活情結(jié)，也積累了活生生的素材，寫起作文來也就文思泉涌了。

二、關(guān)注生活，參加豐富的實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注生活，接觸豐富多彩的社會(huì)，時(shí)時(shí)處處做個(gè)“生活的有心人”，把所見所聞所感描述出來，寫作自然有了一番新的天地。但當(dāng)今不少學(xué)生家長不提倡學(xué)生過多地關(guān)注社會(huì)生活，擔(dān)心學(xué)生分心，影響學(xué)習(xí)成績。這樣的局面造成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活單一，以致孤陋寡聞，文思枯竭，寫作自然立意膚淺，缺乏新意。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大知識面，開闊眼界，豐富生活。可以放手讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽所需信息，觀看有價(jià)值的電視節(jié)目，閱讀各種報(bào)紙雜志，從中獲取豐富的信息資源。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只要走進(jìn)生活，關(guān)注生活，你每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的精彩。一是做生活的有心人。學(xué)生觀察時(shí)應(yīng)大處著眼小處著手，學(xué)會(huì)從滴水中見海洋，發(fā)掘小事，捕捉細(xì)微，一葉凋零、一句心語、一曲老歌、一則信息等都可以引發(fā)人的某種感受，成為作文絕好的素材。二是用鮮活的眼光看生活。對一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，人們往往見慣不怪，以至于對它熟視無睹。只要我們以獨(dú)特的眼光去審視，或者是換個(gè)角度思考，依然會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。中國式過馬路，許多人都隨大流，你用心觀察和思考，就會(huì)有自己獨(dú)到的思考。三是努力營造積極的生活。教師和學(xué)生一起面對繁雜的應(yīng)試教育，共同努力，調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對，打造生活的底色。還可以開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，可以為學(xué)生訂閱大量的書報(bào)雜志，可以鼓勵(lì)學(xué)生借書、買書、讀書、藏書，再加上積極健康、笑看人生的良好心態(tài)，生活必將充滿詩意。這樣，學(xué)生就會(huì)擁有了更廣闊的生活視野，寫起作文來就會(huì)左右逢源。

三、加強(qiáng)閱讀，積淀豐富的情感體驗(yàn)

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一、 用書把素材墊高

教學(xué)中，筆者的具體做法是：⑴指導(dǎo)學(xué)生通讀瀏覽；⑵指導(dǎo)學(xué)生篩選主要信息；⑶指導(dǎo)學(xué)生整理自己感興趣的材料，寫上點(diǎn)滴感悟；⑷根據(jù)內(nèi)容或形式的特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

如，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀佳作《愛的力量》。在篩選主要信息這一環(huán)節(jié)中，選擇了一段抒情性的議論文字讓學(xué)生品讀：“愛的力量是火，點(diǎn)亮希望的燈；愛的力量是燈，照亮前進(jìn)的路；愛的力量是路，引領(lǐng)我們步入知識的殿堂。”接著作出點(diǎn)評示范：這里用了排比和比喻的方法，把愛的力量分別比作火、燈、路，從而，給我們提供了美好的想象空間。然后指導(dǎo)學(xué)生以“幸福是……”開頭，用排比的方法寫一段類似的話：“幸福是母親一次溫柔的叮嚀，幸福是老師一次滿意的微笑，幸福是同學(xué)一次親切的問候……”通過上述方法的指導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握了如何結(jié)合閱讀積累素材的方法。從而開拓了學(xué)生的知識視野，訓(xùn)練了學(xué)生的言語表達(dá)能力。

二、 用活動(dòng)把素材夯實(shí)

用活動(dòng)把素材夯實(shí)，就是說，通過開展各種有益的活動(dòng)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的主要過程或精彩畫面記錄下來，夯實(shí)素材積累的基礎(chǔ)。這與平時(shí)的課堂作文不同，平時(shí)的作文要求具體而完整，而這種片段寫作不必求全，只要將其中的主要過程說清楚或?qū)⑵渲械木庶c(diǎn)敘明白即可。這種以活動(dòng)為載體訓(xùn)練學(xué)生積累素材的方法，符合兒童的心理特征，也符合兒童以形象思維為主的思維特點(diǎn)。因?yàn)檫@些活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的文體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、參觀訪問活動(dòng)、科技小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。教學(xué)中，教師要因勢利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有序觀察或抓住特點(diǎn)觀察，為學(xué)生的素材積累創(chuàng)造外部條件。

如，開展科技小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)――“浮在水面上的雞蛋”。活動(dòng)開始，我把雞蛋放進(jìn)第一杯清澈的水中，雞蛋迅速下沉。這是學(xué)生意料之中的事。然而，當(dāng)我取出雞蛋，放入另一杯水中時(shí)，雞蛋浮了上來。學(xué)生覺得奇怪了，為什么同一個(gè)雞蛋放入不同的杯子里結(jié)果會(huì)完全不同？這時(shí)，班上一位女生舉起了小手，說：“奶奶腌咸蛋，用的是鹽水，蛋也是浮著的。可見，第二杯是鹽水。”隨后，我告訴同學(xué)們，咸水的浮力大，所以蛋在鹽水里是浮著的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然簡單，卻給學(xué)生帶來了觀察和思考的興趣。一位學(xué)生在觀察后寫道：說起上活動(dòng)課，同學(xué)們都很興奮。心想：這回老師又要出什么新招了。只見老師走進(jìn)教室，手里托著兩只裝著水的杯子。活動(dòng)開始了，老師從口袋里摸出一個(gè)雞蛋，在我們面前晃了晃，然后把雞蛋輕輕放入一只裝著水的杯子里。雞蛋晃晃悠悠地沉了下去。接著把雞蛋從水里撈上來，小心翼翼地放入另一杯水里。奇跡出現(xiàn)了：雞蛋稍一轉(zhuǎn)身，又浮了上來，像乒乓球似的。為什么同一只雞蛋放入不同的杯子里會(huì)有不同的結(jié)果呢？我正詫異，聽到了一位女生的發(fā)言：“奶奶腌咸蛋，用的是鹽水，蛋也是浮著的。那另一杯肯定是鹽水了。”老師補(bǔ)充說：“咸水的浮力大，所以蛋是浮著的。”

三、 用生活將素材激活

眼下，兒童自覺的理性意識尚不成熟，因此，生活的直接體驗(yàn)自然成為了學(xué)生連接自我與外部世界的基本形式。從這一意義上來說，豐富的生活體驗(yàn)是激活作文素材的有效途徑。為此，筆者要求學(xué)生留心觀察周圍的生活，細(xì)心體味生活的情趣、意趣和理趣。從而，讓學(xué)生在觀察中積累素材，在交流中豐富素材，在點(diǎn)評中提升素材。

如，某學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，這樣寫道：星期天，我正在樓上寫作業(yè)，媽媽在陽臺上曬被子。忽然聽到樓下傳來了一位老人的聲音：“請問，到鳳凰橋是不是在馬路的右側(cè)候車？”“不知道！”媽媽不耐煩地說。我想：媽媽明明知道，為什么說不知道呢？于是，我急忙下樓，只見老人已經(jīng)朝著相反的方向走了20多米。老人一邊跑，一邊張望，見我匆匆跑過去，便停住了腳步。我氣喘吁吁地說：“大爺，方向錯(cuò)了。你應(yīng)該……”頓時(shí)，大爺愁眉緊鎖的臉上綻放出感激的笑容……

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【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生語文高考作文素材積累有效方法

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）49-0104-02

語文作文素材積累不足是當(dāng)前高中學(xué)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文寫作能力和寫作水平的提高。并且由于高中學(xué)生對語文高考作文素材積累不足，還會(huì)影響到學(xué)生的高考語文成績。對此，高中語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對高考作文素材的日常積累，同時(shí)語文教師還應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的高中學(xué)生的語文高考作文素材積累方法。本文即是對強(qiáng)化高中學(xué)生對語文高考作文素材積累的方法進(jìn)行相應(yīng)分析，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和指導(dǎo)。

一、廣泛閱讀，摘抄積累

作文寫作需要學(xué)生平時(shí)的不斷積累和資料收集，然而對于我國的大部分學(xué)校的高中學(xué)生來說，他們即不愛讀中外名著，平時(shí)也沒有積累的習(xí)慣，所以一到寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己缺少積累。針對這樣的狀況，就需要教師來指導(dǎo)這些高中學(xué)生閱讀積累并進(jìn)行優(yōu)美語段的摘抄積累。但是一般學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，教學(xué)時(shí)間也比較緊張，這就需要語文教師做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，給予高中學(xué)生一定的時(shí)間來進(jìn)行閱讀積累，從而提高高中學(xué)生的素材積累量，提升高中學(xué)生的作文水平的提高。語文教師還可以培養(yǎng)高中學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)生讀完名著片段時(shí)，正是對書中名段、名句記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，在這時(shí)讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行摘抄積累，有利于幫助學(xué)生積累寫作素材，同時(shí)還可以提高他們的寫作水平。

二、歸納整理，學(xué)以致用

語文學(xué)科的考試題量較大，同時(shí)還有一些學(xué)生在參加高考時(shí)會(huì)由于過度緊張而造成考試失利，很多平時(shí)積累的語文作用素材都臨場忘記，從而導(dǎo)致學(xué)生的高考成績不理想。針對這種情況，語文教師在日常的教學(xué)過程中，不僅要給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行語文課外文學(xué)名著的拓展閱讀和積累，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活學(xué)活用，能夠?qū)⑦@些優(yōu)美的語句或語段能夠運(yùn)用到自己的作文寫作之中。這種教學(xué)方式開始不僅能夠提升學(xué)生的語文好考作文素材積累數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的語文作文寫作能力。例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇閱讀文章中的優(yōu)美語句或語段進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械膶懽鞣绞交癁榧河茫米饕院蟮淖魑膶懽髦小?/p>

三、拓寬渠道，積累素材

語文高考素材積累是以個(gè)長期的過程，而不是在臨近高考時(shí)臨時(shí)抱佛腳。所以語文教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)注重學(xué)生的作文素材積累，為學(xué)生的高考語文作文寫作奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新媒體對人民生活方式和生活觀念產(chǎn)生了重要影響，教師在教學(xué)過程中，也可以有效利用新媒體幫助學(xué)生進(jìn)行語文作文的素材積累，拓寬學(xué)生的素材積累渠道。

四、走進(jìn)生活，發(fā)散思維

“生平多閱歷，胸中有丘壑”這樣才能寫出好的文章，所以語文教師在強(qiáng)化高中學(xué)生語文高考作文素材積累方法以及作文技巧訓(xùn)練的同時(shí)，也不能忽視了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)散思維，在生活中積累、尋找素材。在這一方面，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，多寫日記。日記是學(xué)生對日常生活的記錄，將生活中的實(shí)例記錄下來，寫作成日記，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累日常素材，而且還可以在日常的寫作訓(xùn)練中幫助學(xué)生逐漸提高寫作水平和能力。此外，語文教師還可以挑選優(yōu)秀的日記進(jìn)行范讀，一方面，給高中學(xué)生樹立積極的榜樣作用，同時(shí)也可以將學(xué)生積累的優(yōu)秀素材進(jìn)行展示，提高學(xué)生的素材積累質(zhì)量。另一方面，可以對日記優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識。在競爭中使學(xué)生能夠積極的走進(jìn)生活之中，主動(dòng)將身邊的素材積累下來。

素材積累是學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)，在高中語文教學(xué)過程中，面對學(xué)生語文素材積累普遍不足的問題，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常語文版作文素材積累，為學(xué)生的高考語文寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，語文教師還應(yīng)注重引導(dǎo)高中學(xué)生尋找正確的語文高考作文素材積累方法，提高學(xué)生的語文高考作文積累意識，從而提高學(xué)生的語文高考成績，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]陳可.高中生作文素材積累現(xiàn)狀與對策[J].語文天地：高中版，2017（6）：62-63. 

篇6

【關(guān)鍵詞】作文 素材資源 積累 小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0101-02

量的積累引起質(zhì)的改變。說的就是積累的重要性。對于語文作文教學(xué)來講，素材的積累就是基礎(chǔ)，而積累量的多少往往決定著作文時(shí)能否從容的旁征博引，避免搜索語言和素材時(shí)的捉襟見肘，避免言語的匱乏枯燥。就小學(xué)生而言，還處在寫作的初級階段，模仿性是其重要的特征之一。教師如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積累素材資源，學(xué)生自己的素材資源積累到何種程度，一定意義上便決定了小學(xué)生的寫作水平。本文便試圖探究小學(xué)語文作文教學(xué)中素材資源的積累。

一.素材資源積累對小學(xué)語文教學(xué)的意義及重要性

素材資源積累是寫作文的基礎(chǔ)。沒有一定的素材積累，作文就會(huì)顯得枯燥不堪，毫無豐滿的美感。同時(shí)，教師在對學(xué)生灌輸作文思想時(shí)，如果學(xué)生沒有一定的素材積累作為依托，那么所講授的知識就會(huì)顯得生澀難懂，不易吸收。因此素材資源是作文和教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)作文和教學(xué)也會(huì)反過來提升資源積累的運(yùn)用與拓展。二者是相互作用的關(guān)系。與此同時(shí)我們也要看到素材資源積累對于小學(xué)語文教學(xué)有著重要的作用。素材資源的積累可以提升小學(xué)生對作文教學(xué)的理解，加深他們對寫作文的及材料運(yùn)用的理解，提升了作文教學(xué)的效率，方便了教師與學(xué)生之間溝通。

二.素材資源積累的途徑

（一）關(guān)注生活，培養(yǎng)從生活提取素材的能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提到：“要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍生活的能力。”學(xué)生的生活多姿多彩的。教師以及家長往往以自己的眼光去評價(jià)和判斷孩子的世界，這顯然是不合理的。學(xué)生孩子有他們自己眼中的世界，而他們的世界遠(yuǎn)不止學(xué)校家庭這么簡單機(jī)械。在學(xué)生的眼中，一只螞蟻搬走了比他重幾倍的食物，這些大人們常常觀察不到的景象會(huì)讓孩子們蹲在地上觀察很久，最后得到自己都無法想象的震撼。這便是孩子眼中的生活，這便是孩子眼中的感動(dòng)。如果大人先入為主打斷了孩子的觀察，也便讓孩子喪失了觀察生活的機(jī)會(huì)。一次郊游，一個(gè)家庭聚餐，第一次學(xué)習(xí)洗衣服，第一次給媽媽過生日，這些生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是孩子眼中的生活，而他們所觀察到的生活卻是與大人不一樣的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，用自己的語言表達(dá)生活，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生有感受之后記錄下來，并運(yùn)用到平時(shí)的作文當(dāng)中。培養(yǎng)從生活提取素材的能力。

（二）讀書積累，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”有了書本知識的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學(xué)生知識面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細(xì)選的經(jīng)典，同時(shí)課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學(xué)生積累的素材資源。教師應(yīng)該在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積累記錄筆記的好習(xí)慣。教師應(yīng)多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章刊物，在潛移默化中讓學(xué)生通過讀書積累材料。同時(shí)讓學(xué)生對所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學(xué)生在作文時(shí)有話可說，思維開闊，并能夠靈活的加以運(yùn)用。閱讀對于不同年級的學(xué)生來講，既可以識字，又可以成文；讓學(xué)生知道什么樣的語言為美，什么樣的語言用在什么樣的環(huán)境中，通過書中的語境加以鞏固，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力。

（三）其他資源，多種辦法共同培養(yǎng)素材資源積累

對于小學(xué)生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過于生活與讀書。但同時(shí)，結(jié)合具體的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學(xué)生與學(xué)生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵(lì)學(xué)生相互說出自己所積累的素材資源，是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)值得思考的問題。你有一個(gè)素材，我有一個(gè)素材，那么我們兩人就有了兩個(gè)素材。推而廣之，整個(gè)班級里的學(xué)生就會(huì)有三十到四個(gè)個(gè)素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生已經(jīng)開始從網(wǎng)上獲取素材。互聯(lián)網(wǎng)涵蓋量廣，知識范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學(xué)語文作文教學(xué)中素材資源積累的一個(gè)重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時(shí)我們要注意的是，網(wǎng)上的素材資源良莠不齊，真假難辨；對網(wǎng)上的信息應(yīng)取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學(xué)生所用。

總結(jié)：現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)更多的結(jié)合新課標(biāo)來進(jìn)行。而新課標(biāo)對小學(xué)語文作文教學(xué)中的素材資源積累也提出了明確的要求。引導(dǎo)學(xué)生做好作文方面素材資源積累的工作，建立學(xué)生自己的素材資源資料庫，培養(yǎng)積累的意識和態(tài)度，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，提高學(xué)生的作文水平，提升藝術(shù)修養(yǎng)，是每一個(gè)小學(xué)語文教育工作者義不容辭的責(zé)任。在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)中，每一個(gè)工作者都應(yīng)該時(shí)刻有意識的培養(yǎng)學(xué)生素材資源積累的能力，為每一個(gè)小學(xué)生打好作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并把積累的習(xí)慣帶到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終讓給一個(gè)學(xué)生都成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]代道舟. 引導(dǎo)學(xué)生開掘作文素材資源的基本策略[J]. 現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2012，01：96-97.

篇7

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；素材積累；整合運(yùn)用；觀察生活；課外閱讀

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0058-01

目前的語文作文教學(xué)存在很多弊端，一方面是教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以較好地打開學(xué)生的思路，另一方面則是學(xué)生缺乏對生活的觀察，生活閱歷比較淺薄，可用的素材較少。如何改變這一現(xiàn)狀呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拓展教材內(nèi)容

學(xué)生正處于人生發(fā)展的啟蒙階段，該時(shí)期的人生閱歷比較淺薄，很多人生經(jīng)歷也是從書本和長輩身上間接獲得的。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。首先，在講解作文的時(shí)候，以學(xué)生熟悉的生活場景為觀察內(nèi)容。例如，在對景物進(jìn)行描寫時(shí)，教師可根據(jù)當(dāng)前的季節(jié)，組織學(xué)生去附近的公園參觀，鼓勵(lì)他們從不同的角度思考，以挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛力。其次，要求學(xué)生每天寫日記，尤其是低年級的學(xué)生，很多教師可能潛意識里覺得低年級學(xué)生尚小，暫不適合寫日記，實(shí)則不然，良好的習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，尤其是作文需要的就是潛移默化地影響。第三，適當(dāng)延伸教材內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《青蛙看海》時(shí)，教師就可布置作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，適當(dāng)?shù)貙懸幌赂邢耄顾麄兩羁陶J(rèn)識到只要努力就可以獲得成功，培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)。

二、注重課外閱讀，做好作文素材的積累

首先，教師應(yīng)該明確課外閱讀的范圍，即不一定是專門的課外讀物，可以是平時(shí)做題過程中涉及的閱讀材料，也可以是精彩的閱讀片段。現(xiàn)在的語文課本配套練習(xí)材料中，都有與課文內(nèi)容類似的閱讀材料，具有幫助學(xué)生更深刻理解課文的輔助作用，也是值得積累的作文素材。其次，要求學(xué)生在課外閱讀的過程中做好批注。對于低年級的學(xué)生，教師可要求他們把自己認(rèn)為比較好的句子畫下來，進(jìn)行背誦，而高年級的學(xué)生，則需要他們對精彩段落和優(yōu)秀字句進(jìn)行鑒賞，還應(yīng)該鼓勵(lì)他們模仿。第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。要求學(xué)生每天閱讀一定量的文章，可以是報(bào)紙雜志，也可以是比較經(jīng)典的小說，一方面可以摘抄下自己比較喜歡的字詞和句子，另一方面是把自己覺得有用的文章剪下來，制作成專門的剪切本，甚至還可以貼上喜歡的歌詞。

三、綜合利用電影電視等現(xiàn)代媒體，實(shí)現(xiàn)素材的整合

隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，很多學(xué)生都已經(jīng)有了手機(jī)和電腦，對于QQ和微信的使用也比較熟悉，更別說是電影電視等傳統(tǒng)媒體了，雖說信息化時(shí)代有利也有弊，教師和家長更應(yīng)該轉(zhuǎn)化劣勢，幫助學(xué)生找到現(xiàn)代通訊工具的正確使用方法，幫助他們更好地整合寫作素材。首先，教師可以借助多媒體的作用，利用動(dòng)畫、歌曲和視頻等，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的好奇心，更好地展開作文教學(xué)。例如，在布置學(xué)生寫關(guān)于母愛的作文時(shí)，教師可以播放相關(guān)的電影，然后將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，鼓勵(lì)學(xué)生就電影觀看后的感想進(jìn)行交流和匯總，鼓勵(lì)他們多角度思考問題。其次，學(xué)生在觀看電影和電視的過程中，最好能夠得到教師和家長的引導(dǎo)，尤其是那些比較勵(lì)志的電影和電視劇節(jié)目，幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。第三，注重QQ和微信的使用。例如，教師可以和學(xué)生互加好友，教師每天在空間里轉(zhuǎn)發(fā)一些心靈雞湯類的文章，而學(xué)生也可以自己閱讀和轉(zhuǎn)發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行空間文章轉(zhuǎn)發(fā)比賽，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。

四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用素材，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

素材的積累和整合，說到底還是素材的運(yùn)用，這也是作文教學(xué)中最關(guān)鍵的步驟。首先，教師可組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫和改寫活動(dòng)，這主要是針對課文內(nèi)容而言。例如，很多文章閱讀過后，總感覺意猶未盡，這時(shí)候就可以利用學(xué)生思維的活躍性和跳躍性，鼓勵(lì)他們展開續(xù)寫和改寫活動(dòng)，對于較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其次，組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)。對于低年級的學(xué)生，可以組織他們?nèi)W(xué)校附近的景區(qū)參觀，這就要求教師提前做好功課，對學(xué)生做到知無不言，言無不盡。對于高年級的學(xué)生，則可鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間自己去一些熟悉的景點(diǎn)參觀，組織觀后感大賽等。第三，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，這樣可以豐富學(xué)生的寫作素材。

五、結(jié)束語

總之，作文一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是低年級的學(xué)生，雖然教師已經(jīng)講清楚了寫作的技巧和方法，但是學(xué)生聽來依然一頭霧水，寫出來的文章不僅雜亂無章，還很少融入感情，這不得不引起廣大教師深思。學(xué)生作文素材的積累和整合也是一個(gè)長期發(fā)展的過程，其實(shí)很多素材就在我們身邊，生活中處處都有亮麗的風(fēng)景，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從多方面入手進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生也應(yīng)該用心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)和閱讀的良好習(xí)慣，逐步改善寫作中遇到的各種問題，使寫作水平達(dá)到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]范艷君.素材積累是作文的源頭活水――從一位小學(xué)五年級學(xué)生的作文困惑說起[J].教育與教學(xué)研究，2014（04）.

篇8

摘 要：作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生一提到寫作文就有畏難情緒。語文教師要想使語文教學(xué)有所突破，作文這座大山是繞不過的。而要想征服作文這座大山，首先要從積累寫作素材入手。本文將從四個(gè)方面淺談積累寫作素材的方法，以消除學(xué)生寫作文的畏難情緒，進(jìn)而使學(xué)生寫出新穎別致、匠心獨(dú)運(yùn)的佳作。

關(guān)鍵詞：作文；素材積累；活動(dòng)激趣；教材

在作文教學(xué)中，語文教師經(jīng)常碰到學(xué)生懼怕寫作文的情況，有的望題生畏，感到無物可寫；有的東拼西湊，甚至抄襲、應(yīng)付；有的用語枯燥，內(nèi)容陳舊。究其原因，是學(xué)生“無米下鍋”，缺乏寫作的題材，尤其缺乏捕捉素材、積累素材的能力和方法。如何解決這一問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該給學(xué)生搭橋引渡，使其掌握搜尋材料的途徑。具體做法是：活動(dòng)激趣，立足教材，體察生活，堅(jiān)持寫周記。

一、活動(dòng)激趣

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行W習(xí)。”雖然說“藝術(shù)高于生活”，但藝術(shù)仍來源于生活。學(xué)生的生活豐富多彩，在學(xué)校有緊張而妙趣橫生的學(xué)習(xí)素材，在家庭里有豐富的情感生活體驗(yàn)，在社會(huì)上有充滿著時(shí)代特色的鮮活材料。學(xué)生要豐富寫作材料，必須用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和物，聽取生活中的種種聲響，用心感受生活脈搏，不斷充實(shí)、豐富知識，陶冶情操。

二、立足教材

教材是巨大的礦藏，學(xué)生要立足教材，學(xué)以致用。運(yùn)用教材內(nèi)容寫作有三種方法：直接性運(yùn)用、模仿性運(yùn)用、創(chuàng)造性運(yùn)用。

1.直接性運(yùn)用

教師要牢記課文中的經(jīng)典言論，在寫作時(shí)運(yùn)用于文章之中，增加文章的歷史文化底蘊(yùn)和說服力。直接性運(yùn)用不僅降低了學(xué)生積累作文素材的難度，對于牢記課文內(nèi)容也起到不容忽視的輔助作用。

2.模仿性運(yùn)用

這種方法用于閱讀教材原文內(nèi)容范圍內(nèi)學(xué)習(xí)寫作。主要形式有摘錄、寫題要、重新組合。例如，筆者在教授《祝福》這篇課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把倒敘改寫為順敘。學(xué)生在仿寫中真正懂得了原文采用倒敘更符合生活真實(shí)，并能增強(qiáng)文章的吸引力和生動(dòng)性。

3.創(chuàng)造性運(yùn)用

這種方法由閱讀而引起學(xué)生的思考，進(jìn)而使學(xué)生把思考的結(jié)果通過作文表達(dá)出來。主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、讀后感、文章評論等。

三、體察生活

1.抓住特征觀察

抓住特征觀察，就是抓住事物特有的地方觀察。若能通過對比觀察去發(fā)現(xiàn)事物的差異，效果會(huì)更好。如學(xué)生侯婧以《在文明禮貌月中》為題，表現(xiàn)新的思想風(fēng)貌。通過以前外婆關(guān)心舅母，舅母不尊重外婆，后寫舅母思想轉(zhuǎn)變，孝敬外婆的事例，不僅寫出了舅母從不尊重到孝敬的思想變化，而且也傳神地再現(xiàn)了舅母的言行及心理活動(dòng)。

2.按一定順序觀察

按一定順序觀察就是按照不同的觀察對象采取不同的觀察順序。觀察時(shí)只有做到有序，才能使觀察細(xì)致入微。一是由動(dòng)點(diǎn)到定點(diǎn)的觀察。二是由易到難、由簡到煩。先觀察單個(gè)的事物，再觀察復(fù)雜的事物。三是按照空間方位、先后次序、動(dòng)和靜或事物類別進(jìn)行觀察。例如，學(xué)生宋雨寫《割麥》一文，按照由靜到動(dòng)、從大到小，依次寫麥田、收割機(jī)、開收割機(jī)的叔叔、叔叔的衣著。文章寫得富有生活情趣。

3.圍繞中心，點(diǎn)面結(jié)合

觀察時(shí)既要根據(jù)中心的需要做重點(diǎn)觀察，也要進(jìn)行全面觀察。例如，學(xué)生孟凡飛以《我的弟弟》為題，中心是寫“我的弟弟”的稚氣、好學(xué)、懂事。小作者不但重點(diǎn)觀察了弟弟奶聲奶氣學(xué)外語，上班、學(xué)吃飯以及不要?jiǎng)e人玩具的言行、神態(tài)，而且也觀察了爸爸媽媽的言行舉止。這樣，弟弟的性格特點(diǎn)就有了基礎(chǔ)，使這篇文章中心的表達(dá)既有深度，又有廣度。全面觀察，要求觀察事物的全過程，觀察事物構(gòu)成的各個(gè)部分，了解事物的全面。重點(diǎn)觀察，就是注意觀察事物發(fā)展的某個(gè)階段的特點(diǎn)，觀察事物某個(gè)部分的特點(diǎn)，掌握事物的細(xì)節(jié)。

4.觀察后要進(jìn)行分析研究，把觀察結(jié)果寫下來

當(dāng)然，受種種條件所限，學(xué)生的觀察會(huì)有單調(diào)、間斷的現(xiàn)象，但只要方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)有所得益。

四、堅(jiān)持寫周記

寫周記可以把觀察所得、讀文章所感如實(shí)地記錄下來。它是學(xué)生作文的材料庫，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生寫周記。周記可以分為兩種：一是摘錄，一是記寫。摘錄可摘名言、警句、典故、數(shù)據(jù)、科學(xué)知識，也可摘錄偉人偉事或凡人小事等。記寫可寫人記事，也可描景狀物。教師要鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈地寫周記。如此下去，學(xué)生定能自覺采擷，不斷積累。

總之，活動(dòng)激趣、立足教材、觀察生活、堅(jiān)持寫周記是作文材料來源的四條重要途徑，四者相輔相成，是提高學(xué)生作文水平的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐巨南.筆尖上的靈感[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2013.

篇9

一、從生活中積累素材

現(xiàn)在的學(xué)生整體寫作水平不高，他們普遍感到?jīng)]內(nèi)容可寫，寫出來的東西干巴巴的，不具體、不生動(dòng)，吸引不了人。由此可見學(xué)生的“寫作材料”太少了。寫作文就好比建房子，必須準(zhǔn)備好充足的原材料，好像“磚、瓦、鋼筋、水泥、沙石”等等，不然就寫不出好文章來。那這些材料從何而來呢？從學(xué)生日常的生活積累中來，因?yàn)樯钍腔钌慕滩模亲魑牡脑慈钪刑N(yùn)涵著豐富的寫作素材。學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出獨(dú)特個(gè)性的作品。但學(xué)生往往不知道應(yīng)該怎樣去發(fā)現(xiàn)生活中的材料，這就要教師經(jīng)常對他們進(jìn)行有效地輔導(dǎo)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭。羅丹曾說過：“對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)孩子來說，問題不僅僅是缺少發(fā)現(xiàn)，而是不知道應(yīng)該如何去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)什么。于是我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的鏡頭？怎樣把在學(xué)校、家庭、社會(huì)中出現(xiàn)的具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來？對此，我是這樣輔導(dǎo)學(xué)生的：在車站，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫人群擁擠的場面，觀察送別的動(dòng)人情景；在家鄉(xiāng)，可感受改革開放帶來的巨大變化；在學(xué)校，可觀察同學(xué)們之間融洽相處的情形。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和興趣。只有觀察得細(xì)致，才能寫得具體。因此指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意目的的明確性、對象的確定性、材料的鮮明性和方法的細(xì)致性。只要用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”為此我要求學(xué)生要時(shí)時(shí)處處留意生活、觀察生活，深化生活，從而積累到第一手材料并在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事。這樣一來，不但激發(fā)了學(xué)生熱愛寫作的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情感。

二、從閱讀中積累素材

篇10

對于學(xué)生來說，要想提高自己的寫作水平，須不斷閱讀，積累語言材料，豐富頭腦。要多觀察、多思考，做到立意新穎，提高自己的寫作興趣，增強(qiáng)寫作能力。

一、善于理解體會(huì)，觀察生活，積累材料

有些學(xué)生害怕寫作，總是覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是缺乏素材的積累，對生活缺乏觀察。其實(shí)，我們的生活就是我們的寫作素材，只要我們勤于觀察，善于思考，寫作的源泉就會(huì)滔滔不絕，長流不息。要認(rèn)真觀察生活，仔細(xì)體驗(yàn)生活，對生活要有敏銳的感悟，要勤于汲取生活的源泉。這都是獲取作文素材的重要手段。

只有熱愛生活才會(huì)妙筆生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假丑惡，積累生活，思考生活，才能擁有自己的生活，提高自己的思想認(rèn)識，對周圍的點(diǎn)滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解。對生活觀察得越細(xì)，描寫的事物越生動(dòng)形象。

引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物還是科普讀物，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生寫觀察筆記，多寫讀書筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花都記錄下來，以用于自己的寫作。

二、開展豐富的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣

通過課外活動(dòng)，能夠點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作思維的火花，還能促使他們積極查閱材料，靈活組織語言。

通過辯論，可以激發(fā)學(xué)生深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，還能促使他們?nèi)ゲ殚喐鞣N資料，靈活組織語言。如教學(xué)《人比人，氣死人嗎》，讓辯論雙方查閱資料，從不同角度進(jìn)行辯論。課堂教學(xué)過程中辯論雙方引經(jīng)據(jù)典，會(huì)使活動(dòng)不斷，同時(shí)還提高了學(xué)生的語言組織能力，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

教材中的某些文章，情節(jié)曲折，人物眾多，個(gè)性鮮明，我們要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對之加以評論，這樣不僅能加深對課文的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)中要讓學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的營養(yǎng)，增加知識的積累。如《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》等，語言華麗多彩，生動(dòng)活潑，內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此，值得在寫作上讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。

三、學(xué)會(huì)欣賞，有感而發(fā)，積極寫作

寫好作文要學(xué)會(huì)欣賞。人總是有自尊心的，希望受到別人的贊許、羨慕，自己會(huì)從中體會(huì)到成功的喜悅。在作文教學(xué)中，我十分注意學(xué)生的這一心理需要，盡量使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。我每周要用三節(jié)課的時(shí)間上佳作欣賞課，讓作文寫得好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品，然后同學(xué)談體會(huì)，加以賞析。寫得好的學(xué)生經(jīng)常受到同學(xué)和老師的褒獎(jiǎng)，自然會(huì)有一種成功感，就會(huì)更有信心，一定會(huì)爭取再寫出佳作。而那些沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，會(huì)積極努力，主動(dòng)練筆，寫作水平也會(huì)有所進(jìn)步。同時(shí)，班里自然會(huì)形成一種喜歡作文的氛圍，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和參與意識。

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。作者只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動(dòng)心。可見，要寫好作文，學(xué)生必須要有情感的積淀。而事實(shí)上，情感豐富了，寫作時(shí)自然會(huì)投入感情，進(jìn)入一種情不能自抑的境界，寫出的文章自然會(huì)生動(dòng)感人。