針灸教學(xué)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇針灸教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

備好課是上好課的前提。在授課之前，教師應(yīng)根據(jù)針灸治療的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合擬授課班級學(xué)生總體特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，做好課時(shí)安排，理順講授順序，依據(jù)先總論再各論，邊理論邊實(shí)踐的順序展開教學(xué)，理論結(jié)合臨床，理論結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識，在實(shí)踐中反思理論學(xué)習(xí)，制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容要條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)要講清、講透，要注重總論知識和各論內(nèi)容之間的邏輯性、延伸性。

總論的講授，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能針對臨床常見病癥進(jìn)行簡單的配穴處方，過程中要注重兩點(diǎn)：①針灸辨證論治內(nèi)容“理法經(jīng)穴術(shù)”的講授。通過講“理”培養(yǎng)學(xué)生以中醫(yī)基本理論為基礎(chǔ)的辨病、辨證思維；通過講“法”體現(xiàn)針灸治療特色，比如臟腑病“虛則補(bǔ)之、實(shí)則瀉之、陷下則灸之”、經(jīng)筋病“治筋者首選阿是”、絡(luò)病“宛陳則除之”等等；通過講“經(jīng)”、講“穴”、講“術(shù)”，讓學(xué)生掌握“術(shù)法關(guān)系”、“穴法關(guān)系”，能根據(jù)確立好的治則、治法選擇合適的經(jīng)絡(luò)、腧穴、操作方法對疾病進(jìn)行治療；②把握要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講授。講“理”要注重病因辨證、臟腑辨證、經(jīng)絡(luò)辨證，同時(shí)兼顧氣血津液等辨證；講“法”要注重講明“證法關(guān)系”；講“經(jīng)”捋順選經(jīng)的原因；講“穴”要說清楚選穴的原則、配穴的方法和特定穴的臨床應(yīng)用。

各論的講授，要講清楚“理法經(jīng)穴術(shù)”在臨床中的實(shí)際應(yīng)用，在每個(gè)病證的講授中反復(fù)重復(fù)這一辨證論治規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生臨證思維，使學(xué)生看見患者表現(xiàn)，就能沿著“辨病辨證治則治法處方治療及觀察”這一思路進(jìn)行思考。講授中，既要講清、捋順書本上的知識，又要介紹臨床中行之有效的經(jīng)驗(yàn)，比如在講授急性腰扭傷和肩周炎等經(jīng)筋疾病的內(nèi)容時(shí)，可以介紹針刺運(yùn)動(dòng)療法，包括針刺運(yùn)動(dòng)療法的歷史沿革、具體操作方法、不同病癥的腧穴選擇、臨床療效等內(nèi)容。要注重將理論教學(xué)與課間見習(xí)相結(jié)合、理論教學(xué)與模擬病案診療相結(jié)合，加深學(xué)生針灸治療的具體認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 以多案例平行教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法同用，強(qiáng)化學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)

針灸治療涉及眾多疾病的教學(xué)和學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)，僅靠語言的表達(dá)很難讓學(xué)生直觀地理解疾病的主要癥狀和一些特殊的治療方法，如醒腦開竅法、針刺運(yùn)動(dòng)療法等。在授課中，以多案例平行教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法同用，把握課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，啟發(fā)學(xué)生的針灸辨證論治思維能力。

辨證論治是中醫(yī)的基本特點(diǎn)，針灸治療講授中，既要講清楚病的診斷和治療，也要講清楚這一個(gè)病中不同證型的診斷和隨證配穴。教學(xué)中，我們模擬案例教學(xué)法進(jìn)行“多案例平行教學(xué)法”的嘗試，同時(shí)呈現(xiàn)多個(gè)病名相同、證侯各異的病案，設(shè)置問題讓學(xué)生解決，通過在知識比較中尋找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生理解和掌握病名診斷中存在的共性和證名診斷中存在的個(gè)性，最終能對病、證進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷并制定出相對應(yīng)的針灸治療方案。具體操作包括以下幾個(gè)步驟：（1）在某一疾病的講授中，精心選擇符合疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)的病案1~3個(gè)，每1個(gè)病案都要符合該病主要證型之一的證名診斷標(biāo)準(zhǔn)。（2）設(shè)置問題，讓學(xué)生閱讀病案資料，獨(dú)立思考后分組討論。主要問題和討論內(nèi)容涉及三個(gè)方面：a疾病的診斷和治療原則、針灸處方；b證名的診斷和治療配穴；c根據(jù)特殊癥狀選擇具有特殊治療作用的有效腧穴治療，例如感冒時(shí)鼻塞流涕當(dāng)配合迎香、經(jīng)筋病變局部疼痛明顯者當(dāng)配合阿是穴治療等等。（3）師生共同討論并對各討論組作出的初步診斷和治療方案進(jìn)行評價(jià)。通過多案例平行比較，加深學(xué)生對病、對證的辨識能力，加深學(xué)生對主方組成和隨證配穴、隨癥選穴的規(guī)律性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“理法經(jīng)穴術(shù)”的規(guī)律，掌握針灸臨床思維方式，能在臨床中舉一反三，靈活運(yùn)用。

理論知識講授過程中最主要的教學(xué)方法是課堂講授法，通過詳細(xì)準(zhǔn)備資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，把握知識的基本點(diǎn)，突出知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、簡潔的語言進(jìn)行講授，利用一些口訣、詩歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶疾病癥狀的特點(diǎn)和要點(diǎn)。比如周圍性面癱病人癥狀就可以總結(jié)為七個(gè)字“歪漏淺少全面肌”進(jìn)行來概括，方便學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和記憶周圍性面癱的主要癥狀和病變的范圍。

使用多媒體教學(xué)法把語言無法表達(dá)的臨床癥狀和一些治療方法，通過圖表、圖片、視頻等直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生看得見、易理解、印象深、好記憶。比如周圍性面癱病人患側(cè)面容的靜態(tài)觀和動(dòng)態(tài)觀、針灸治療中風(fēng)的醒腦開竅針法等等。還可以根據(jù)教學(xué)需要，制作模擬病案診斷和治療的教學(xué)視頻，讓學(xué)生邊看邊思考，學(xué)習(xí)和模擬進(jìn)行臨床診療從問診、體檢的四診開始，到診斷、處方、治療的全過程。

以多案例平行教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法同用，有利于漸次加深學(xué)生對疾病診治的理解，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。

3 早臨床、多臨床，提高學(xué)生動(dòng)手能力

針灸治療是一門操作性很強(qiáng)的課程，通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備良好的疾病診斷能力和運(yùn)用毫針刺法、灸法等操作技術(shù)治療疾病的能力，既要注重學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生針灸基本功的培養(yǎng)，這需要一個(gè)長期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程，在教學(xué)中和業(yè)余時(shí)間都要注意指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生早臨床、多臨床、勤練基本功。

在理論講授中注重案例分析和模擬診療過程的訓(xùn)練和練習(xí)，幫助學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)討論小組，有計(jì)劃地安排一些時(shí)間讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課間分次分批參加臨床見習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)教師從接診病人開始到治療結(jié)束的診療全過程，讓學(xué)生早接觸臨床、多接觸臨床，讓學(xué)生通過參與臨床診療工作，積極和病患溝通交流，通過治愈疾病產(chǎn)生做醫(yī)生的成就感、自豪感，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間勤練針灸基本功，尤其腧穴定位、毫針刺進(jìn)針手法和基本行針手法的操作，最終培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生動(dòng)手能力，擴(kuò)展學(xué)生臨床思維，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

4 提出參考書目的建議，利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

篇2

1 毫針刺法技能訓(xùn)練

長期以來,毫針刺法技能訓(xùn)練內(nèi)容包括持針法、進(jìn)針法、行針法、補(bǔ)瀉法、留針法、出針法等完整的針刺方法。其中,持針法、進(jìn)針法和提插、捻轉(zhuǎn)基本行針手法技能又是毫針刺法操作訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn),它們的每一個(gè)操作步驟都有嚴(yán)格的操作特點(diǎn)和明確的目的要求[1]。這些都必須在充分理解其動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上反復(fù)操練方能掌握,故在手法訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該更側(cè)重于這些手法。毫針刺法技能訓(xùn)練教學(xué)一般分三步進(jìn)行,分別是紙墊棉球練針法、自身練針法和相互練針法,在訓(xùn)練過程中教師根據(jù)操作要求給學(xué)生示教、糾正或規(guī)范針刺手法動(dòng)作。①老師要一一檢查練習(xí)包,以此判斷是否經(jīng)過練針過程;②在進(jìn)出針順利,捻轉(zhuǎn)提插自如時(shí),再進(jìn)行自身試針。同學(xué)之間互相練針,要求在曲池,足三里等安全穴位練針;③要求學(xué)生必須掌握每種療法的操作要領(lǐng),適應(yīng)證,這樣才能達(dá)到不僅會(huì)操作,又會(huì)臨癥選穴的目的。針對如何拔火罐,艾灸,操作皮膚針,三棱針,電針,水針,耳針,頭針等療法的教學(xué)采取:①首先老師在學(xué)生身上示范操作,讓學(xué)生體會(huì);②學(xué)生分組練習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康膬?nèi)容,老師指導(dǎo);③強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)測試成績記入總分,結(jié)合理論答卷,按比例綜合客觀評定學(xué)生的成績;④在學(xué)生中開展手法技能操作競賽,使學(xué)生熟練掌握各種操作手法。

2 毫針刺法技能考核

模擬臨床實(shí)際,采用人體操作。評分環(huán)節(jié)包括消毒、定位、進(jìn)針、得氣、行針、出針等6個(gè)部分,滿分為100分,進(jìn)針與行針操作各占30%,其余操作環(huán)節(jié)各占10%。在具體考核內(nèi)容中,進(jìn)針法包括單手進(jìn)針法的指壓式和雙手進(jìn)針法的爪切法、夾持法、舒張法及提捏法;行針手法包括提插、捻轉(zhuǎn)、彈法、刮法、搖法、飛法等以及提插、捻轉(zhuǎn)常用補(bǔ)瀉手法。并且將考核內(nèi)容編制成多種組合,由學(xué)生抽簽確定。教師根據(jù)毫針刺法的操作要求,對學(xué)生手法操作過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)給予評分[2]。

3 毫針刺法技能教學(xué)存在的問題

在毫針刺法技能訓(xùn)練時(shí),教師首先要求學(xué)生從理論上明確手法操作要領(lǐng),并給予示教和指導(dǎo),比較側(cè)重于手法的外觀形態(tài)。而在毫針刺法技能考核中亦以教師主觀判斷來評定學(xué)生的成績,但是并不能客觀全面地反映手法的操作特點(diǎn)和要求。

4 毫針刺法技能教學(xué)的改革方法及措施

4.1 課堂教學(xué)中實(shí)踐與理論并重 針灸學(xué)是一門特殊強(qiáng)調(diào)操作技能的臨床醫(yī)療學(xué)科和傳統(tǒng)的中醫(yī)帶徒不同,針灸教學(xué)長期以來主要采用課堂講授為主,加上多媒體課件或掛圖之類的教具,這種教學(xué)方法勢必造成教師講的辛苦,學(xué)生聽乏味呆板,同時(shí)更無法體現(xiàn)技能訓(xùn)練的內(nèi)涵,為此,我們在教學(xué)中較早地就明確了技能訓(xùn)練的課時(shí)比例,針灸基礎(chǔ)各科中技能訓(xùn)練和理論講授的比例達(dá)到了1∶3,從而在制度上保證了技能訓(xùn)練時(shí)間的充分性,其次,即使在理論授課中也都積極深入到學(xué)生中去,而不是單純地站在講臺上講解,譬如經(jīng)絡(luò)循行部位的描記、腧穴的實(shí)置、針刺的操作方法等等內(nèi)容,我們都是一邊講解一邊演示,并在老師或者學(xué)生身上進(jìn)行實(shí)體示范,而且學(xué)生可以自由的練習(xí)模仿,而不是呆呆地觀看,實(shí)踐表明,這種講解方式可以讓學(xué)生迅速形成鮮明直觀的感性認(rèn)識。

4.2 提高認(rèn)識強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的意義 目前的針灸臨床由于患者選擇醫(yī)生的問題,使得學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中動(dòng)手機(jī)會(huì)大幅度削減,學(xué)生操作技能的提升成為一個(gè)難題,如此也勢必影響未來針灸臨床高水平醫(yī)師的培養(yǎng),因此,在臨床實(shí)習(xí)的窘?jīng)r得不到解決的情況下,課堂教學(xué)中學(xué)生技能的訓(xùn)練與提高,就成為針灸教學(xué)的重中之重。我們針灸基礎(chǔ)各相關(guān)學(xué)科均充分強(qiáng)調(diào)上好開學(xué)第一課的重要性,要以綱帶目,通過實(shí)例說明實(shí)踐技能的重要性。卻看不到明顯的效果,甚至百無一效,以至產(chǎn)生不用手法一樣有效的想法呢?兩個(gè)問題,層層遞增,用問題來講解手法的重要性,用問題來比如對于《刺灸法》課程,學(xué)生都已知道是學(xué)習(xí)扎針、學(xué)習(xí)手法的課程了,而學(xué)生在此之前,就已經(jīng)在試著扎針、試著應(yīng)用手法了,你再照本宣科地講練習(xí)的重要性,學(xué)生自然就難以感興趣了,把握住這一點(diǎn)后,我們便先通過典型病例介紹針灸的神奇療效,再詢問學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn),二者自然會(huì)有天壤之別,可為什么同病同穴竟然不同效?為什么專家用了手法,百用百效,而我們用了手法,說明手法訓(xùn)練的重要性,從而將學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情調(diào)動(dòng)起來了,其次,將“三步練針法”的介紹提到第一課上來,讓學(xué)生及早明確訓(xùn)練的方法和目的,以增加訓(xùn)練的自覺性。

經(jīng)過以上改革嘗試,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的針灸臨床能力有了一定的提高,如何更進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力,讓學(xué)生能真正熟練掌握臨床操作及臨床應(yīng)用,我們將在今后的教學(xué)中進(jìn)行更深的探討,以讓《針灸學(xué)》的教學(xué)水平得到更進(jìn)一步的提高,把學(xué)生培養(yǎng)成更適合新時(shí)期形勢的合格的醫(yī)療人才。

參 考 文 獻(xiàn)

篇3

【摘要】 本文結(jié)合筆者多年來在《針灸學(xué)》教學(xué)中的心得和體會(huì)，就教材教學(xué)內(nèi)容在整合、編排、取舍上尚存在的問題，進(jìn)行了討論，以期《針灸學(xué)》教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步優(yōu)化，更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】 針灸學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教育

Optimizing issue about teaching content of 《Acupuncture and Moxibustion Science》be discussed

【Abstract】 Objective Author sum up teaching experiences of acupuncture and moxibustion science for many years and put forward some existing problems of tidying up and converging，arranging，accepting or rejecting about the teaching material and teaching content which are discussed.To wish the teaching content will be optimized and adapted the society development and teaching demand.

【Key words】 acupuncture and moxibustion science；teaching content；education

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，《針灸學(xué)》的教材內(nèi)容也不斷的更新，更具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)踐性和發(fā)展性。但筆者在多年的針灸教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)《針灸學(xué)》教學(xué)內(nèi)容在整合、編排、取舍上還存在著有待商榷的問題，現(xiàn)討論如下。

1 將上、中篇針灸學(xué)發(fā)展

歷史內(nèi)容整合，歸于緒論中一門課程教材的緒論部分，包括介紹學(xué)科內(nèi)涵、性質(zhì)、地位及與其他學(xué)科的關(guān)系，同時(shí)更多的介紹學(xué)科的發(fā)展、變革的歷史。

以往的針灸學(xué)教材基本是將針灸學(xué)的發(fā)展史歸至緒論中，但缺乏較詳細(xì)的腧穴、刺灸方法等發(fā)展。而近幾版的針灸學(xué)教材搜集了較詳細(xì)的針灸學(xué)、經(jīng)絡(luò)、腧穴、刺灸方法等發(fā)展史，將針灸學(xué)的發(fā)展史歸至緒論中，其他卻分散在各個(gè)章節(jié)前面論述。看起來?xiàng)l理分明，內(nèi)容清晰，但在教學(xué)中，一個(gè)學(xué)科的發(fā)展歷史，應(yīng)該作為一個(gè)整體進(jìn)行講述，因?yàn)獒樉膶W(xué)科伴隨某一特殊歷史時(shí)代，所出現(xiàn)的變化和改革，既可能有經(jīng)絡(luò)腧穴方面的發(fā)展，又可能有刺灸方法的改進(jìn)。如明代針灸的發(fā)展就是如此。

故筆者認(rèn)為，《針灸學(xué)》教材中關(guān)于針灸學(xué)發(fā)展史的編排上有一定的弊端，能否將上、中篇針灸學(xué)發(fā)展歷史內(nèi)容整合，歸于緒論中，讓學(xué)生對針灸學(xué)的發(fā)展歷史有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，并對某一特殊歷史時(shí)代所出現(xiàn)的變革有一個(gè)縱向的比較了解，加深對知識的理解和記憶，同時(shí)，還可以避免教學(xué)中的重復(fù)和枯燥。

2 上、中篇編排順序應(yīng)作適宜的調(diào)整

針灸學(xué)不僅是一門理論課，也是一門臨床學(xué)科，所以它的實(shí)際操作非常重要。中篇刺灸法中的毫針刺法是針灸學(xué)操作最主要、最基本的技能，其中關(guān)于如何持針、進(jìn)針手法、運(yùn)針手法、針刺補(bǔ)瀉等手法的實(shí)踐操作對臨床療效的取得至關(guān)重要。加上剛一學(xué)習(xí)腧穴各論，步入劃經(jīng)點(diǎn)穴實(shí)踐課時(shí)，許多學(xué)生即躍躍欲試，急于針刺操作，但苦于對針灸刺灸法的技能毫無了解，學(xué)生對針灸學(xué)的濃厚興趣大打折扣。故在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)給初學(xué)者盡可能多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)，既激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，又結(jié)合所學(xué)腧穴的不同，掌握不同的針刺方向、角度、深淺度及不同的補(bǔ)瀉方法等技能。

目前，《針灸學(xué)》教材排序上是將“毫針刺法”的內(nèi)容放置在經(jīng)絡(luò)腧穴各論后的中篇中，即先介紹經(jīng)絡(luò)、腧穴，后介紹刺灸法的技能。如果，先講授刺灸法的最主要、最基本的技能“毫針刺法”，讓初學(xué)者先認(rèn)識掌握針具以及各種操作手法，再學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)、腧穴，這樣既彌補(bǔ)了腧穴內(nèi)容集中學(xué)習(xí)難以記憶的缺陷，又及時(shí)地把理論與實(shí)踐結(jié)合了起來，把所學(xué)的操作很快的應(yīng)用于實(shí)踐，鞏固所學(xué)腧穴的定位、取穴、主治、操作等知識，同時(shí)也可使學(xué)生盡早開始進(jìn)入刺灸法操作實(shí)踐，對針灸、腧穴的臨床療效有直接的親身驗(yàn)證，更能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對針灸學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。而我們現(xiàn)行的這種編排順序是在學(xué)習(xí)完中篇后，才能反過來去應(yīng)用，致使在教學(xué)中存在“三多一少”的現(xiàn)象，即抽象理論多，書本上死的東西多，老師講的多，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，這樣失去了許多實(shí)踐動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，且教學(xué)及學(xué)習(xí)效果總不盡理想。

所以筆者認(rèn)為，把中篇的內(nèi)容做一下前后順序的調(diào)整，將“毫針刺法”的內(nèi)容提至經(jīng)絡(luò)腧穴各論前，或者將“毫針刺法”的內(nèi)容提前穿插在經(jīng)絡(luò)腧穴各論講授，其他刺灸方法仍在中篇時(shí)介紹，這樣，對《針灸學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有著很重要的意義。

3 提倡國際標(biāo)準(zhǔn)取穴，舍棄不規(guī)范取穴法

古人云:“寧失其穴，勿失其經(jīng)”，認(rèn)為只要取穴不離開經(jīng)絡(luò)循行部位，就對療效影響不大，但目前大量的研究結(jié)果表明，為數(shù)不少的穴位與沿經(jīng)絡(luò)循行的鄰近部位在解剖結(jié)構(gòu)上差異很大，而許多同經(jīng)相鄰的穴位臨床功效不同，針灸治療效果也有差別，所以上述這種觀點(diǎn)是片面的。目前規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化已是現(xiàn)代社會(huì)對任何一門學(xué)科的基本要求，準(zhǔn)確取穴除了可以提高療效以外，對于針灸學(xué)學(xué)科的發(fā)展有重要意義。

1991年1月1日起，國家中醫(yī)藥管理局制定的《經(jīng)穴部位》標(biāo)準(zhǔn)，已作為中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)在全國和全世界實(shí)施。經(jīng)穴部位既然已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，臨床標(biāo)定經(jīng)穴部位的實(shí)際取穴方法也應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。然而，到目前為止，取穴仍缺乏規(guī)范的、誤差較小的操作統(tǒng)一方法。

1997年，王少鑫［1］等測量了80例針灸門診成年病人3種手指同身寸和6種骨度分寸法的實(shí)際長度，并折算成分寸長度，將兩種取穴法之每寸長度分別進(jìn)行配對比較，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)體手指同身寸取穴與骨度分寸取穴有非常顯著差異。結(jié)論，由于骨度分寸法是目前公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)取穴法，所以手指同身寸取穴存在非常顯著誤差。1998年，楊永清［2］以實(shí)際測量為基礎(chǔ)，從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度探討同身寸取穴法的準(zhǔn)確性。在15篇成人活體同身寸實(shí)測數(shù)據(jù)記載文獻(xiàn)中，選取臨床常用且數(shù)據(jù)較為集中的部位21處為樣本，進(jìn)行單因子方差分析和Duncan多重檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：（1）手指同身寸與骨度同身寸每寸長度之間存在明顯差異；（2）不同部位骨度同身寸每寸長度之間存在明顯差異；（3）不同手指同身寸長度之間存在明顯差異。結(jié)論：用手指同身寸或用某一部位骨度同身寸定取其他部位穴位將導(dǎo)致定位誤差，建議推行以標(biāo)準(zhǔn)取穴單位為標(biāo)準(zhǔn)定取穴位的方法。

在我們的劃經(jīng)點(diǎn)穴實(shí)踐教學(xué)中，也常常發(fā)現(xiàn)此類問題，尤其是軀干部，如胸腹、背腰及頭部，如果采用手指同身寸定穴，與骨度同身寸取穴相比，誤差很大。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的簡便的經(jīng)驗(yàn)取穴法，隨著人類的進(jìn)化，人身各部位的比例發(fā)生了改變，導(dǎo)致取穴不準(zhǔn)，如百會(huì)、風(fēng)市等。

所以筆者認(rèn)為，手指同身寸取穴法與骨度分寸取穴法相比既然有明顯差異，手指同身寸取穴法在臨床上不宜多用；常用的、不準(zhǔn)確的經(jīng)驗(yàn)取穴法應(yīng)逐步取消。因此，建議推廣骨度分寸取穴法，逐步淘汰手指同身寸取穴法；建議掌握現(xiàn)代解剖知識，依靠體表特殊的解剖標(biāo)志選取穴位，逐漸取消經(jīng)驗(yàn)取穴法。

4 以臨床常規(guī)針灸治療方法為主體，兼顧地方特色的診療方法

教材內(nèi)容與設(shè)置是教學(xué)的核心組成部分，目前十五規(guī)劃《針灸學(xué)》材料，臨床治療各論編排內(nèi)容中與以前的教材相比，有一鮮明的特點(diǎn)，即大膽地把有代表的、地方特色的診療方法總結(jié)歸納到治療各論中，如：中風(fēng)病的醒腦開竅法治療。說明人們開始關(guān)注一些行之有效，但并非是常規(guī)、公認(rèn)的地方特色的診療方法。這是一個(gè)好的趨勢和開端。

例如：我國著名針灸醫(yī)家石學(xué)敏教授發(fā)明的醒腦開竅法治療腦中風(fēng)，著名針灸醫(yī)家彭靜山教授發(fā)明的眼針療法，實(shí)踐證明都具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值；還有民間流行的足底按摩法、刮痧療法、小針刀療法等。此類具有地方特色的診療方法，無論是在診斷疾病，還是在臨床治療方面均具有獨(dú)到之處。但這些內(nèi)容沒有盡心收集納入統(tǒng)編教材之內(nèi)，因?yàn)闆]有納入全國統(tǒng)編教材而被拒之課堂之外，使具有地方特色、療效獨(dú)特的治療方法，不為學(xué)生了解掌握。

故筆者認(rèn)為能否在全國統(tǒng)編教材中以臨床常規(guī)針灸治療方法為主體，兼顧地方特色的診療方法，使學(xué)生理解和掌握針灸治療疾病一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解地方特色，掌握特色優(yōu)勢，擴(kuò)展并強(qiáng)化學(xué)生臨床醫(yī)療診治方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決臨床實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析與辨證施治的臨證能力。努力實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試型”轉(zhuǎn)向“能力型”教學(xué)模式上來，這樣，將有利于人才培養(yǎng)，有利于中醫(yī)針灸學(xué)的百花齊放，百家爭鳴，促進(jìn)針灸學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 王少鑫，陳興華.手指同身寸取穴法誤差配對研究.中國針灸，1997，（4）：236-244.

篇4

關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué)法;針灸學(xué);教學(xué);設(shè)想

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0166-02

《針灸學(xué)》是高等中醫(yī)藥院校一門非針灸專業(yè)重要必修課程，同時(shí)也在中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)師執(zhí)業(yè)技能考試中占有比較大比例的一門學(xué)科，針灸學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，課程的目標(biāo)是在大量掌握經(jīng)絡(luò)腧穴基本知識的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用針灸的各種操作方法，對適應(yīng)針灸治療的臨床常見病、多發(fā)病進(jìn)行辯證施治。但是非針灸專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)本科階段只有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)針灸學(xué)，且在實(shí)習(xí)階段也只有一個(gè)月的臨床實(shí)踐時(shí)間，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果一直是教師們在《針灸學(xué)》教學(xué)研究中重點(diǎn)關(guān)注的課題。

以往廣大教學(xué)科研工作者多把研究的焦點(diǎn)集中在如何改進(jìn)教材、如何加強(qiáng)臨床實(shí)踐和如何改進(jìn)教師的授課模式上，進(jìn)而提出了諸如使用多媒體教學(xué)、分小班實(shí)訓(xùn)教學(xué)、案例式、討論式、基于問題的學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。當(dāng)前研究多重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“教”的一面，沿用的是傳統(tǒng)的“輸灌式”教育，卻一定程度上忽略了“學(xué)”的一面，也就是學(xué)生的參與、學(xué)生共同智慧的收集或是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。這或許是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。

協(xié)同是一個(gè)過程，通過它，幾個(gè)獨(dú)立的方面可以一起工作所產(chǎn)生的結(jié)果就會(huì)比各方面單獨(dú)工作取得的成果更大。人們作為一個(gè)集體一起工作，協(xié)作就成了他們的特點(diǎn)。協(xié)同教學(xué)是在“協(xié)同學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新的教學(xué)理論和教學(xué)模式。因而將協(xié)同教學(xué)應(yīng)用于《針灸學(xué)》課程的教學(xué)中，是否可以寓“教”與“學(xué)”一體。

故擬將單純傳統(tǒng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生共同參與的討論、講解、實(shí)踐、案例分析等結(jié)合的協(xié)同教學(xué)法應(yīng)用到《針灸學(xué)》教學(xué)，比較兩類教學(xué)方法學(xué)生對針灸學(xué)的興趣、經(jīng)絡(luò)腧穴的掌握度（定位、點(diǎn)示、歸經(jīng)）、刺灸法的熟練度及臨床治療選穴的熟練度和靈活應(yīng)用度，從而為《針灸學(xué)》的教學(xué)提供新的視野、新的思路和方法，有助于更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為中醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供更為合適的途徑。

一、設(shè)想目標(biāo)

通過觀察協(xié)同教學(xué)法在《針灸學(xué)》教學(xué)應(yīng)用，為《針灸學(xué)》的教學(xué)提供新的視野、新的思路和方法，有助于更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為中醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供更為合適的途徑。

二、設(shè)想觀察內(nèi)容

1.觀察傳統(tǒng)教學(xué)方法與協(xié)同教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)《針灸學(xué)》興趣的影響。

2.觀察傳統(tǒng)教學(xué)方法與協(xié)同教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)《針灸學(xué)》經(jīng)絡(luò)腧穴掌握度（定位、點(diǎn)示、歸經(jīng)）的影響。

3.觀察傳統(tǒng)教學(xué)方法與協(xié)同教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)《針灸學(xué)》刺灸法的熟練度的影響。

4.觀察傳統(tǒng)教學(xué)方法與協(xié)同教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)《針灸學(xué)》臨床治療選穴的熟練度和靈活應(yīng)用度的影響。

三、設(shè)想方案

1.分組。選取同批次中醫(yī)或中西醫(yī)結(jié)合五年制本科班級6個(gè)班級，隨機(jī)分為兩組，每組各3個(gè)班級，分別為對照組和觀察組。

2.考查方法。對照組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法，主要以授課老師講授為主，刺灸法部分輔以實(shí)踐操作;觀察組進(jìn)行協(xié)同教學(xué)法，根據(jù)不同的章節(jié)有不同的教學(xué)形式，以學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為主。①經(jīng)絡(luò)腧穴總論部分，授課老師只講授原則性的東西，其他由學(xué)生分組討論、查閱文獻(xiàn)，擴(kuò)展相關(guān)知識;②經(jīng)絡(luò)腧穴各論部分，授課老師示范經(jīng)絡(luò)腧穴各論講授的通用方法，并以肺經(jīng)為例重點(diǎn)講授并加以點(diǎn)穴演示與指導(dǎo)，剩下的經(jīng)絡(luò)腧穴由學(xué)生分成小組輪流講授，其他小組質(zhì)疑與補(bǔ)充，授課老師給以指正和精確;③刺灸法部分，授課老師講授臨床常用刺灸法基本操作要領(lǐng)及重點(diǎn)注意事項(xiàng)，學(xué)生分成小組內(nèi)部練習(xí)，組間糾錯(cuò)和競賽;④臨床治療部分，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型病例分析，老師只講授總論部分一些基本的治則、治法和處方的配穴原則等原則性的東西，其他各論部分由學(xué)生分成小組輪流講授，其他小組質(zhì)疑與補(bǔ)充，授課老師最終以病案分析于以論證學(xué)習(xí)效果。

授課時(shí)間為一學(xué)期，每個(gè)章節(jié)結(jié)束以后，均要進(jìn)行不同形式的考核：①經(jīng)絡(luò)的基本概念和原則的問答及擴(kuò)張性問答;②經(jīng)絡(luò)的循行及腧穴的定位、點(diǎn)示、歸經(jīng)隨機(jī)抽查行問答;③針灸學(xué)基本操作的操作演示及競賽;④病案分析中的辯證論治的精確度、選穴的熟練度和靈活應(yīng)用度的考核;⑤總理論考試;并對兩組的學(xué)生的成績與興趣（分為有興趣、無興趣、其他三等）進(jìn)行比較，統(tǒng)計(jì)分析。

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Application of Collaborative Teaching Method in Teaching of "Acupuncture"

TIAN Hao-mei，TAN Jie，WANG Chao，LIU Jin-zhi，SHEN Jing，LIU Mi，SHI Jia，CHEN Chu-tao

（College of Chinese Medicine，Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China）

篇5

關(guān)鍵詞：針灸學(xué)；護(hù)理專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0041-02

針灸學(xué)是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，在繼承和發(fā)揚(yáng)古代針灸學(xué)術(shù)思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究經(jīng)絡(luò)、腧穴、操作技能、治療法則、作用機(jī)制及防治疾病規(guī)律的一門學(xué)科，是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分，主要包括經(jīng)絡(luò)腧穴、針灸技術(shù)及針灸臨床治療等內(nèi)容[1]。它也是一門集醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、過渡、臨床為一體的綜合課程。護(hù)理學(xué)專業(yè)授課學(xué)生以牢固掌握基礎(chǔ)知識、強(qiáng)化實(shí)踐操作、熟練臨床技能為主[2]。護(hù)理學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)護(hù)理技能的獲得與形成，護(hù)理技能的教學(xué)重點(diǎn)和特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)技能理論知識、實(shí)踐操作、與患者的言語溝通和提供患者所需要教育的技能[3]。此外，對于護(hù)理技能的創(chuàng)新服務(wù)，筆者認(rèn)為基于中醫(yī)針灸推拿作為綠色安全無毒的傳統(tǒng)療法，其對于病癥的治療療效確定，且操作簡便易于臨床護(hù)理實(shí)踐[4]，因而可以將針灸推拿引入臨床護(hù)理中來，可以給予患者針灸推拿等的非藥物療法護(hù)理。基于此，為了能夠更加有效地將傳授針灸學(xué)知識，提高學(xué)生的臨床操作能力和熟練程度，在護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的《針灸學(xué)》教學(xué)中，個(gè)人認(rèn)為思路如下。

一、基礎(chǔ)知識理論的掌握

經(jīng)絡(luò)、腧穴部分是《針灸學(xué)》的基礎(chǔ)知識[5]，也是《針灸學(xué)》課程性質(zhì)之一醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的體現(xiàn)。經(jīng)絡(luò)腧穴部分是針灸刺法灸法和針灸治療的基礎(chǔ)，也是《針灸學(xué)》的核心之一。因而對于基礎(chǔ)知識理論的教學(xué)極其重要[6]。在經(jīng)絡(luò)腧穴部分的教學(xué)上，先多以基于授課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主[7]，教師以講授基礎(chǔ)理論知識為主，學(xué)生主要以記憶為主獲得夯實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識。同時(shí)期間也可穿插一些趣味記憶方法如諧音、串聯(lián)等來促進(jìn)學(xué)生記憶。另外，對于護(hù)理專業(yè)而言，雖然《針灸學(xué)》教學(xué)大綱對經(jīng)絡(luò)原文的不要求，但是也要求掌握經(jīng)脈的基本循行，因?yàn)檫@樣才能夠更好地為以后的臨床護(hù)理針灸操做鋪墊。因而基于《靈樞·經(jīng)脈》中的經(jīng)典原文，選擇行文簡潔，誦之朗朗上口，或三五字一句，條理性比較強(qiáng)的文字進(jìn)行重點(diǎn)講解，如心經(jīng)循行原文“心手少陰之脈，起于心中，……；其支者：從心系，……。其直者……，出其端”，以原文講授，讓學(xué)生自己在體表描繪經(jīng)脈循行路線，在理解并能夠自行在體表描繪的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生盡量背誦原文，以便更好地記憶循行路線，為臨床實(shí)踐奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

二、臨床過渡課的提早進(jìn)行

由于護(hù)理學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于臨床護(hù)理技能的獲得與提升[2]，因而《針灸學(xué)》教學(xué)過程中也應(yīng)該圍繞這一中心開展課程。刺法灸法學(xué)作為《針灸學(xué)》教學(xué)中的臨床基礎(chǔ)課程，其主要擔(dān)負(fù)著聯(lián)系基礎(chǔ)知識理論和臨床實(shí)踐治療的橋梁作用，主要是對于臨床基本技能的訓(xùn)練，起過渡和銜接臨床的作用。因?yàn)獒樉闹委熀蛡鹘y(tǒng)常規(guī)中醫(yī)有所差異，在理、法、方、穴的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)術(shù)，即針刺手法操作。熟練的針刺手法操作多是來自于長久不懈的練習(xí)，所以可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的一開始，就提前練針，給學(xué)生充足的時(shí)間來練習(xí)針刺手法，能夠更好地讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握針刺技能[8]。本著提早獲得、提早練習(xí)的提高臨床技能的目的，提早進(jìn)行針灸基本臨床技能培訓(xùn)是有必要的。提早進(jìn)行針灸臨床基礎(chǔ)課程的講授，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于針灸操作技能的感性認(rèn)識，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[9]，最終有助于學(xué)生護(hù)理技能的獲得。

三、臨床課程引入PBL

PBL（Problem-based learning）即基于問題的學(xué)習(xí)，或以問題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)，是通過小組討論式教學(xué)，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，圍繞提出的問題來學(xué)習(xí)問題背后的知識的過程[10]。而《針灸學(xué)》中的針灸治療部分，針對具體的疾病講解針灸的穴法方術(shù)，是針灸對于實(shí)際臨床問題的解決。因而，在針灸臨床課程中引入PBL教學(xué)模式能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠深化學(xué)生對于疾病的認(rèn)識，使教師授課更有針對性，利于學(xué)生臨床思維和分析能力的養(yǎng)成[11，12]，尤其是對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，PBL模式的教學(xué)能夠提高學(xué)生的臨床護(hù)理思維能力和操作技能，滿足護(hù)理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，利于護(hù)理學(xué)生臨床技能的養(yǎng)成。

四、結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特色，引入杵針療法

杵針療法是李仲愚老先生家傳十六世的針灸技能，其特點(diǎn)為不用藥物，針具不深入皮膚肌肉，工具制作簡單，取穴精簡，手法簡易，操作簡便易學(xué)，無疼痛損傷之苦，無交叉感染之慮，兼針灸與按摩之長[13]。正因如此，將杵針療法引入護(hù)理專業(yè)針灸學(xué)教學(xué)課程中，能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也拓寬了學(xué)生臨床技能范圍，創(chuàng)新學(xué)生技能素質(zhì)，更能夠提高學(xué)生臨床護(hù)理技能，提高護(hù)理水平和質(zhì)量。

綜上，護(hù)理學(xué)專業(yè)因其自身專業(yè)特色，其教學(xué)過程中對于學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)要求決定了《針灸學(xué)》教學(xué)中針灸臨床操作能力的重要性。因而，在教學(xué)中提倡以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，夯實(shí)針灸經(jīng)絡(luò)腧穴基本知識；通過早臨床的方式，加深針灸臨床過渡課程的學(xué)習(xí)；再結(jié)合PBL教學(xué)提高學(xué)生面對具體臨床實(shí)踐時(shí)解決問題的能力，并補(bǔ)充創(chuàng)新型安全療法——杵針治療，能夠綜合提升學(xué)生臨床能力。

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基金項(xiàng)目：成都中醫(yī)藥大學(xué)教改課題（No.JGYB201109）；中國高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（NO.11YB034）；四川高等教育學(xué)會(huì)2011-2015高等教育科學(xué)研究課題（NO.11sc007）

篇6

論文摘要：教學(xué)改革最重要的目的，就是如何使教學(xué)質(zhì)量得到提高。本文結(jié)合教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)學(xué)習(xí)的實(shí)施以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對針灸學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高、理論聯(lián)系實(shí)際以及加強(qiáng)針灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)、注重教學(xué)技巧等方面提出了一些思考。

教學(xué)質(zhì)量的提高是一切教學(xué)工作的生命線，為了鞏固、提高、擴(kuò)大教學(xué)評估整改成果，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程順利而富有成效的進(jìn)行，新疆醫(yī)科大學(xué)從3月26日到5月9日分三個(gè)階段全面開展“教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)”大討論活動(dòng)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教育教學(xué)質(zhì)量意識，全面推進(jìn)大學(xué)的質(zhì)量建設(shè)工程。為加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，提高針灸教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)針灸基礎(chǔ)和臨床的教學(xué)改革，促進(jìn)針灸基礎(chǔ)、臨床教學(xué)工作再上新臺階，對此我們進(jìn)行了認(rèn)真探索。

1教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，對學(xué)校可持續(xù)發(fā)展意義重大

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢發(fā)展對高等教育提出的迫切要求，既是貫徹“十七大”精神，實(shí)現(xiàn)新疆又快又好發(fā)展的迫切要求，也是學(xué)校持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展、辦好讓人民滿意的高等教育的需要，更是促進(jìn)自治區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。

全面實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程是學(xué)校教學(xué)工作一貫的重點(diǎn)，他將會(huì)進(jìn)一步鞏固、提升學(xué)校教學(xué)評估整改成果和醫(yī)院質(zhì)量管理年的成效，促使每個(gè)教師明確自身在教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中的責(zé)任，真正落實(shí)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)四項(xiàng)責(zé)任制。促進(jìn)各項(xiàng)工作的積極開展，全方位地調(diào)動(dòng)一切積極因素，努力完善教學(xué)機(jī)制，使教學(xué)工作和教學(xué)水平在一定時(shí)期內(nèi)得到極大地提升。

2注重基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程的重要方面

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)應(yīng)注重基礎(chǔ)教育工作，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是教授的主體，要達(dá)到教好、學(xué)好并掌握，必須下大氣力抓好基礎(chǔ)教育工作。

首先，教師要熟知所要講授的內(nèi)容，并提前寫好教案、講稿；對青年教師要求手寫講稿，在手寫的過程中，一可加深對所受內(nèi)容的熟悉程度，二可邊書寫、邊查閱有關(guān)資料，使本學(xué)科的最新前沿知識融人所授內(nèi)容中。另外，加強(qiáng)集體備課也是一種好方法，在集體備課中，可靈活采用各種辦法，提高本學(xué)科教師對教材的統(tǒng)一認(rèn)識，辦法有：以老帶新、試講、小講座、統(tǒng)一讀原著等各種辦法，以提高全教研室的教學(xué)水平。

教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的教授，不可貪大求全。在教學(xué)活動(dòng)中，教師盡心盡職，非常渴望將自己的知識傾其所有都教授給學(xué)生，但事與愿違，學(xué)生由于接受能力有限，可能重點(diǎn)知識或基礎(chǔ)知識都沒有掌握好，其他知識更沒有記憶。所以，每位教師在教授過程中，千萬不要貪大求全，一定要注重基礎(chǔ)知識的教授，注重重點(diǎn)知識的掌握，有了基礎(chǔ)知識的掌握，對于以后的學(xué)習(xí)和提高都會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3注重教學(xué)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 針灸 推拿 教學(xué)

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0038-02

針灸推拿是祖國醫(yī)學(xué)寶庫中的重要組成部分，具有簡、便、效、廉的特點(diǎn)，幾千年來為中華民族繁衍與健康做出了卓越貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的針灸推拿教學(xué)模式，往往以板書和幻燈講解為主，配合經(jīng)絡(luò)掛圖、針灸銅人等輔助教學(xué)。由于中醫(yī)名詞如陰陽、經(jīng)絡(luò)、腧穴等基本概念較為抽象，較難理解和記憶；經(jīng)絡(luò)分布、循行、走向、腧穴定位等，只能依靠平面掛圖或針灸銅人講解，不夠直觀形象，因而教學(xué)效果欠佳。

隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷成熟，信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。在此背景下，針灸推拿教學(xué)改革勢在必行，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的有效融合是針灸推拿教學(xué)中需要探索的重要課題之一[1]。

1現(xiàn)代信息技術(shù)在針灸推拿教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1信息多源，形象生動(dòng)

利用計(jì)算機(jī)多媒體的可顯、可動(dòng)、可視、可聽的功能，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互方式、網(wǎng)絡(luò)特性、超文本特性等特點(diǎn)，我們可以把針灸推拿教學(xué)中大量枯燥、難懂的文字和抽象的基礎(chǔ)理論及操作技能等由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，由抽象變成具體，使學(xué)生的思維清晰，學(xué)習(xí)時(shí)一目了然，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對于現(xiàn)代信息技術(shù)本身而言，其在教學(xué)中具有下列特點(diǎn)：

（1）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用。多媒體計(jì)算機(jī)形成的一種圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持十分重要。

（3）多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。超文本（Hypertext）是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種技術(shù)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。將超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.2寓教于樂，教學(xué)相長

課堂教學(xué)是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)直接獲得大量信息的主要渠道。在針灸推拿教學(xué)中，教師應(yīng)是信息海洋的導(dǎo)航者，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。教師首先應(yīng)通過其人格魅力及富有情趣的講解，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與教學(xué)過程，達(dá)到老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的效果。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到針灸推拿教學(xué)中，實(shí)行多媒體教學(xué)，以其形象直觀、視聽結(jié)合、信息新穎、情節(jié)有趣、生動(dòng)豐富的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，刺激腦的思維和記憶，將理論聯(lián)系實(shí)際，改變傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)模式，寓教于樂。

以多媒體技術(shù)取代教學(xué)，只是對著做好的多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課件照本宣科，不注重教師與學(xué)生間的情感交流，就會(huì)使學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)而產(chǎn)生疲倦或厭學(xué)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，而且還是對教學(xué)資源的浪費(fèi)。《禮記?學(xué)記》："是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。"由此可見，教與學(xué)是相互依存，相互促進(jìn)的，"學(xué)"因"教"而日進(jìn)，"教"因"學(xué)"而益深。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在講臺上應(yīng)適當(dāng)使用肢體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。如在講解經(jīng)絡(luò)循行時(shí)，教師應(yīng)在多媒體上演示經(jīng)絡(luò)循行動(dòng)畫的同時(shí)，從形體及語言上同步講解經(jīng)絡(luò)循行原文，并對一些中醫(yī)術(shù)語加以解釋。通過這種方式，不但可以加深學(xué)生對原文的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于教師提高教學(xué)水平，拉近師生之間的距離，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

1.3翻轉(zhuǎn)課堂，自主學(xué)習(xí)

"翻轉(zhuǎn)課堂"也稱顛倒課堂，它是一種全新的教學(xué)形式，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，改變了從前教學(xué)中教師教，學(xué)生學(xué)的呆滯的模式[2]。在此模式下，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果[3]。針灸推拿是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，理論較為抽象，如經(jīng)脈的循行、腧穴的定位、針刺和推拿的手法等，因此通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與實(shí)踐性對學(xué)習(xí)針灸推拿至關(guān)重要。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，構(gòu)建針灸推拿教學(xué)的"翻轉(zhuǎn)課堂"，對學(xué)生而言具有諸多優(yōu)勢，具體如下：

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)研究的深入，學(xué)生的主體地位越來越受到關(guān)注。針灸推拿教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，在以多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的為核心的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式下，學(xué)生的角色充分的轉(zhuǎn)變了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源里獲取自己所需的知識，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在課堂中又能充分的與老師和小組成員進(jìn)行交流和討論，在這一過程中不僅擴(kuò)展和深化了知識，還調(diào)動(dòng)了他們參與的積極性，由被動(dòng)變主動(dòng)，真正成為了課堂的主角[4]。

（2）訓(xùn)練思維方式

利用多媒體非線性結(jié)構(gòu)的信息表示方式，以問題驅(qū)動(dòng)的方式，可以激發(fā)學(xué)生思考的熱情，啟發(fā)學(xué)生思維導(dǎo)向及發(fā)散性思維，促使其走向高級思維，并與針灸推拿的抽象邏輯思維方式結(jié)合。通過大量臨床病案分析的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生對其病因、病機(jī)、治則、治法、辨證取穴、配穴的理論基礎(chǔ)及當(dāng)前最新研究動(dòng)態(tài)的綜合、分析、提煉和概括，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是學(xué)生通過教學(xué)資源庫、多媒體課件、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站或相關(guān)網(wǎng)站的查找，自己動(dòng)手歸納并寫出研究成果的自主研究性學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可選取自己感興趣的針灸推拿理論相關(guān)的問題開展研究。教師不是直接告訴問題的答案，而在于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，協(xié)助制定研究課題，指導(dǎo)研究方式，并逐漸將問題引向深入。

（4）提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)

學(xué)生可利用必要的學(xué)習(xí)資源，借助專題學(xué)習(xí)論壇，聊天室（Chat Room），電子布告欄（Bulletin Board System， BBS）等工具平臺，通過留言提出問題，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，與同伴、專家及其他讀者交流合作。這樣便于多種觀點(diǎn)的碰撞與交流，能在較短的時(shí)間內(nèi)使同一小組（或同一班級）的同學(xué)對某一復(fù)雜問題獲得多方面的（正、反兩方面及其他方面）的認(rèn)識，最終形成一個(gè)全面、深入、正確的討論結(jié)果。這對于了解事物的復(fù)雜性和培養(yǎng)發(fā)散思維益處良多。除此以外，協(xié)作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，為以后臨床工作的有效協(xié)作和臨床病案討論打好基礎(chǔ)。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在針灸推拿教學(xué)上的應(yīng)用展望

社會(huì)的信息化是必然的趨勢，各行各業(yè)多在用信息技術(shù)來改變自身，針灸推拿教學(xué)也不例外，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其在針灸推拿教學(xué)中的優(yōu)勢。當(dāng)前已有學(xué)者運(yùn)用信息技術(shù)開展針灸推拿的教學(xué)探索，如宋氏[5]利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬針灸銅人，輔助經(jīng)絡(luò)腧穴教學(xué)；余氏[6]將學(xué)位的文本資料、圖片、動(dòng)畫和視頻整合，利用Authorware軟件設(shè)計(jì)學(xué)位手術(shù)解剖的多媒體課件，以輔助教學(xué)；張氏[7]將穴位解剖與多媒體技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)穴位層次測評系統(tǒng)，輔助考評學(xué)生掌握知識情況。當(dāng)然，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，針灸推拿教學(xué)的創(chuàng)新必將越發(fā)坦蕩，其創(chuàng)新之路如下：

（1）通過超文本鏈接，互相滲透，舉一反三。如講述足三里腧穴定位、解剖、主治和操作時(shí)，可以鏈接到歸屬足陽明胃經(jīng)及循行、古代主治、刺灸方法、現(xiàn)代研究。反之，講足陽明胃經(jīng)循行時(shí)，可以鏈接到足三里的相關(guān)信息。

（2）建立應(yīng)用數(shù)據(jù)庫，方便信息檢索。收集古今針灸名家常用針灸配穴，推拿手法及現(xiàn)代研究，并且可以隨時(shí)充實(shí)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)庫，可以方便查詢到相應(yīng)的資料，使學(xué)習(xí)效率提高。

（3）利用軟硬件技術(shù)，建立針灸推拿實(shí)訓(xùn)平臺。如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立虛擬針灸銅人，輔助學(xué)生完成針灸操作技能訓(xùn)練；利用傳感器、微電子技術(shù)及仿生技術(shù)，建立推拿實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)生可在平臺上鍛煉各類手法，系統(tǒng)將自動(dòng)記錄推拿的力道、速率等。

3結(jié)語

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[8]。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到針灸推拿教學(xué)實(shí)踐中，必將打破傳統(tǒng)中醫(yī)藥課堂教學(xué)封閉的時(shí)空格局，使課堂以一種更開放、更民主、更個(gè)性化的姿態(tài)步入人們的視野。

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篇8

 

本文在研討學(xué)校練功課的同時(shí)，提出建立將體育課、保健康復(fù)、練功課相關(guān)內(nèi)容有效融合， 形成“三位一體”練功課教學(xué)模式，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能、促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展和身心康復(fù)與就業(yè)。

 

特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)的學(xué)生90%以上有視力障礙，他們選擇的專業(yè)是一種體力與腦力相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，專業(yè)特點(diǎn)決定他們在具備良好心理素質(zhì)的同時(shí)，還必須具備良好的身體素質(zhì)，如基本的指力、臂力、腰腿力等整體力量和肌肉伸縮能力，與體育教學(xué)中的身體素質(zhì)練習(xí)有異曲同工之效。

 

殘疾人參加體育活動(dòng)是接觸社會(huì)非常有效的途徑。各種形式的體育活動(dòng)使他們與社會(huì)廣泛接觸，參加集體活動(dòng)，樹立時(shí)間觀念，使殘疾人感受到個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值和地位，使之獲得滿足感和自尊感，有利于消除憂郁感和自卑感，治愈精神身體創(chuàng)傷。

 

體育運(yùn)動(dòng)是康復(fù)保健的基礎(chǔ)，也是康復(fù)保健醫(yī)療的一種指導(dǎo)思想。在針灸推拿專業(yè)體育課教學(xué)中，將練功課、康復(fù)治療、體育教學(xué)有效融合是完全可行的一種新型的教學(xué)改革模式，可以更好地促進(jìn)這些視力障礙學(xué)生的康復(fù)治療和就業(yè)，這種體育康復(fù)治療的理念其實(shí)就是國際上“第三醫(yī)學(xué)”概念的具體體現(xiàn)。

 

另外，視力障礙學(xué)生在身體機(jī)能等各個(gè)方面，各系統(tǒng)的功能都呈下降趨勢，并且由于功能上的缺陷容易產(chǎn)生憂郁感、自卑感。這不僅表現(xiàn)在速度、靈敏、耐力等素質(zhì)上，而且反映在內(nèi)臟機(jī)能上。

 

因?yàn)樯眢w機(jī)能和運(yùn)動(dòng)功能的下降，進(jìn)一步限制了視力障礙學(xué)生進(jìn)行體力活動(dòng)和參加體育活動(dòng)的可能性，所以對他們進(jìn)行合理的體育功能鍛煉，不僅可以避免他們殘疾部位的肌肉萎縮和神經(jīng)壞死，而且使他們的身體機(jī)體獲得改善與發(fā)展。

 

人體是一個(gè)整體，各部位各系統(tǒng)之間具有相輔相成的作用，即使難以恢復(fù)的肢體運(yùn)動(dòng)功能，由于其他部位功能增強(qiáng)了，也能得到部分功能的代償。

 

將特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)的體育課、保健康復(fù)、練功課(活動(dòng)操、基本步勢、俯臥撐、少林內(nèi)功、易筋經(jīng)、八段錦、器械練功)進(jìn)行有效融合，形成一整套適合視力障礙學(xué)生使用的鍛煉方法，通過特定的姿勢動(dòng)作，并配合呼吸運(yùn)動(dòng)及借助其他器械強(qiáng)身健體、鍛煉功力，主要目的是提高他們的身體素質(zhì)、專業(yè)技能，包括基本的指力、臂力和腰腿部力量，以及對力的體驗(yàn)、把握和運(yùn)用。

 

這樣不僅可以使他們具備一種可以受益終生的身體鍛煉方法，還可以在一定程度上提高身體素質(zhì)、專業(yè)技能，既有利于當(dāng)前社會(huì)對醫(yī)療、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩專業(yè)以技能為主的特點(diǎn)，最大限度地滿足盲人就業(yè)的愿望，使他們擁有更多的平等參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)視力障礙學(xué)生以平等的地位和均等的機(jī)會(huì)共享社會(huì)物質(zhì)文化的成果。

 

這種將體育課、保健康復(fù)、練功課(活動(dòng)操、基本步勢、俯臥撐、少林內(nèi)功、易筋經(jīng)、八段錦、器械練功)相關(guān)內(nèi)容有效融合， 形成的“三位一體”練功課教學(xué)模式，加強(qiáng)了體育教學(xué)貼近針灸推拿專業(yè)所需求的優(yōu)秀人格素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識技能素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)、體適能素質(zhì)的培養(yǎng)，落實(shí)了教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、教學(xué)模式操作程序。

 

在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能、促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展，最終使視力障礙學(xué)生身心和諧地融入社會(huì)，更好地為社會(huì)服務(wù)。

 

“三位一體”的練功課教學(xué)模式緊緊圍繞“提升身體素質(zhì)，重注重專業(yè)技能”，在保證體育教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，重點(diǎn)突出實(shí)用性和可操作性。

 

這與教育部副部長魯昕強(qiáng)調(diào)的職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)相符，即滿足國家，企業(yè)、百姓三方面的需求，具體做法是推動(dòng)“五個(gè)對接”，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與資格證書對接和職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接是不謀而合的。

 

同時(shí)，構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)、體適能、職業(yè)病預(yù)防、社會(huì)適應(yīng)、心理因素等教育體制，從學(xué)校體育課教學(xué)改革的角度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，突出針灸推拿專業(yè)的體育保健和體育康復(fù)的機(jī)能，拓寬專業(yè)口徑與方向，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和競爭能力，使針灸推拿專業(yè)的學(xué)生成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。

 

這樣既有利于達(dá)到當(dāng)前社會(huì)對醫(yī)療、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩專業(yè)以技能為主的特點(diǎn)，最大限度地滿足盲人就業(yè)的愿望，使他們擁有更多的平等參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)視力障礙學(xué)生以平等的地位和均等的機(jī)會(huì)共享社會(huì)物質(zhì)文化的成果。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)課件；針灸學(xué)課程

中圖分類號：R245-3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2197（2008）07-086-04

《針灸學(xué)》是中醫(yī)高等院校各專業(yè)的主干課程，也是西醫(yī)院校本科層次康復(fù)、護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床基礎(chǔ)課程，其動(dòng)手能力要求很高。多年來所沿習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅理論形式與時(shí)代脫節(jié)，而且在學(xué)術(shù)內(nèi)涵上也限制了相關(guān)理論的演繹功能，影響了其對臨床實(shí)踐的指導(dǎo)作用與應(yīng)用拓展。針對現(xiàn)存問題和難點(diǎn)，我們充分利用現(xiàn)代教育手段和技術(shù)，改變傳統(tǒng)的、單調(diào)的、陳舊的教學(xué)方式，探討如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和交流討論等問題，并建立本學(xué)科的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，探索符合《針灸學(xué)》教學(xué)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式。

1 針灸學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)概述

在談到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，人們常會(huì)有這樣一種錯(cuò)覺，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是把以前的CAI課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅如此，也是將教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，師生間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論、答疑；教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生講解授課內(nèi)容；學(xué)生共享CAI課件進(jìn)行自學(xué)［1］。

所有這些教學(xué)活動(dòng)都是建立在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺之上的，良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺將關(guān)乎到教學(xué)的質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)課程的開展。因此，搞好教學(xué)平臺設(shè)計(jì)對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功有著十分重要的意義。

1.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

1.2.1 設(shè)計(jì)思路

將多媒體課件置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)體系，是近年來教學(xué)改革研究的一個(gè)重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《針灸學(xué)》教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，控制著學(xué)生對信息的訪問；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生承擔(dān)著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過協(xié)同作業(yè)、自我探索等方式進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)。教師不再維持自己作為“知識權(quán)威”的角色，而是通過指導(dǎo)學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)，促使舊知識轉(zhuǎn)移，新知識形成。為此，我們結(jié)合《針灸學(xué)》教學(xué)大綱的要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性，以整合的教學(xué)資源為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件，來滿足導(dǎo)學(xué)助學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

1.2.2 設(shè)計(jì)方案

按功能可分為以下三大模塊：網(wǎng)上教室(助教系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí))；網(wǎng)上考場（助學(xué)系統(tǒng)、自我測試）；網(wǎng)上論壇（師生互動(dòng)、教師答疑）。

（1）網(wǎng)上教室模塊：(助教系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí))

網(wǎng)上教室模塊應(yīng)該說是本軟件的關(guān)鍵部分。網(wǎng)上教學(xué)模型結(jié)構(gòu)圖如下：頂端一行是主菜單行，每個(gè)主菜單項(xiàng)又可以帶出其子級菜單，而在子菜單項(xiàng)中選擇其中一項(xiàng)，即可跳轉(zhuǎn)到該項(xiàng)頁面，帶出相應(yīng)的圖、解說和文字。本課件采用的圖片來自《Chinese Acupuncture and Moxibustion》，文字解說部分主要來自普通高等教育“十五”規(guī)劃教材《針灸學(xué)》。為使課件可用于輔助教師課堂教學(xué)，故設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)部分。

（2）網(wǎng)上考場（助學(xué)系統(tǒng)、自我測試）

本系統(tǒng)由兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，分別為：練習(xí)系統(tǒng)和測試系統(tǒng)。現(xiàn)將其分別說明如下：

練習(xí)子系統(tǒng)：在這個(gè)子系統(tǒng)里，你可以有三種練習(xí)方式：

按題型進(jìn)行練習(xí)。先選擇一種題型，再輸入你需要的題量，即從第幾題到第幾題，點(diǎn)擊開始練習(xí)，進(jìn)行按題型的練習(xí)。

按針灸知識類別進(jìn)行練習(xí)。先選擇一種針灸知識的類別，再選擇你想要做的題型，點(diǎn)擊開始練習(xí)，進(jìn)行按針灸知識類別的練習(xí)。

隨機(jī)抽取進(jìn)行練習(xí)。在你選擇了你想要做的題量后，系統(tǒng)將自動(dòng)從各類題型中為你抽取試題組成一張?jiān)嚲恚c(diǎn)擊開始練習(xí)，進(jìn)行隨機(jī)抽取的練習(xí)。了解了本子系統(tǒng)的功能及使用方法后，請點(diǎn)擊開始練習(xí)。

測試子系統(tǒng)：

本測試子系統(tǒng)采取自助考試方式，不記名，但規(guī)定有考試時(shí)間，測試開始倒計(jì)時(shí)啟動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完題目，系統(tǒng)馬上給以判分。

考試題型分為四種，分別為A型題、B型題、X型題和判斷題，各型題均有4道大題，總共16道大題。

考試時(shí)間為45min，如果到時(shí)沒有完成，系統(tǒng)將自動(dòng)提交。在考試中，請不要按后退鍵，刷新鍵等，否則此次考試無效。了解了本子系統(tǒng)的功能及使用方法后，請點(diǎn)擊自我測試。

本助學(xué)系統(tǒng)為免費(fèi)開放式系統(tǒng)，利用它同學(xué)們可以在這里進(jìn)行針灸相關(guān)知識的復(fù)習(xí)、 練習(xí)及自我測試等，練習(xí)及測試后系統(tǒng)將自動(dòng)進(jìn)行評分。

（3）網(wǎng)上論壇（師生互動(dòng)、教師答疑）

我們主要是想通過論壇模塊的設(shè)置，建立起學(xué)生和老師及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通。在這部分里學(xué)生首先要登陸注冊（免費(fèi)使用），然后進(jìn)入學(xué)習(xí)討論區(qū)。教師答疑部分可通過E-mail師生交流，也可以在論壇中直接輔導(dǎo)和答疑。

2 針灸學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)分析

一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件的核心在于多媒體課件的組織。多媒體課件的內(nèi)容決定著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件是否優(yōu)秀，是否真正體現(xiàn)一個(gè)教師對教學(xué)任務(wù)的理解和安排。所以在設(shè)計(jì)《針灸學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)應(yīng)考慮兩個(gè)因素：一是便于教師對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的安排；二是便于學(xué)生自學(xué)。課件內(nèi)容結(jié)合教材以及相關(guān)資料編寫腳本，包括文字、聲音、多媒體動(dòng)畫等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的圖文聲像并茂。其內(nèi)容既符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要及教師的思維習(xí)慣，又符合教師組織教學(xué)活動(dòng)的方式。

2.1 課件軟件的功能要求

網(wǎng)絡(luò)課件在教學(xué)過程中，要在如下三個(gè)方面起重要作用：

2.1.1 輔助教師教學(xué)

重點(diǎn)在于向?qū)W生演示和表達(dá)知識，輔助教師進(jìn)行知識的傳授。具體的形態(tài)有：傳統(tǒng)的視音頻課件、傳授型和演示型的網(wǎng)絡(luò)課件、基于視頻流的錄像課件、制作成HTML網(wǎng)頁的教科書、基于JAVA的演示型課件等。此類軟件要求對知識進(jìn)行精心的分析和組織。

2.1.2 輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

重點(diǎn)在于幫助學(xué)生鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識，此類軟件要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

2.1.3 學(xué)生的興趣擴(kuò)展

重點(diǎn)在于幫助學(xué)生發(fā)展興趣愛好、增長見識、形成個(gè)性等，此類軟件要求設(shè)計(jì)精良、生動(dòng)有趣，要具備良好的吸引力［2］。

2.2 課件設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)，必須遵循如下設(shè)計(jì)原則：

2.2.1 交互性原則

教育軟件要有良好的交互性，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋。所表現(xiàn)的知識應(yīng)該是可操縱的，而不是教材的電子搬家。

2.2.2 界面直觀友好原則

軟件界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預(yù)備技能，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

2.2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則

知識創(chuàng)新和信息獲取能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心。教育軟件應(yīng)采取多種教學(xué)策略以便充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的思考，而不是處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用［3］。

根據(jù)這些原則和設(shè)計(jì)規(guī)范，在本系統(tǒng)中設(shè)置了一套《針灸學(xué)》課件系統(tǒng)。

2.3 《針灸學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件的研制――“針灸十四經(jīng)絡(luò)”

（1）經(jīng)脈循行――動(dòng)畫顯示，聲像同步（配以古典音樂），鏈接有古經(jīng)文及相應(yīng)的翻譯，要求學(xué)生掌握的“絡(luò)脈循行”規(guī)范化板書式內(nèi)容等。

（2）“主要病候”――包括相應(yīng)的經(jīng)脈病變和經(jīng)脈所隸屬臟腑病變兩個(gè)部分，鏈接有相應(yīng)的古經(jīng)文及翻譯。

（3）“主治概要”――主要闡述該經(jīng)脈及所屬腧穴在臨床上治療的各種主要疾病，可以鏈接到能治療這些疾病的中醫(yī)辨證論治理論。

（4）“腧穴”――包括每個(gè)穴位聲像同步的動(dòng)畫顯示，每個(gè)穴位的正側(cè)、背面的淺、深層解剖（重點(diǎn)顯示大的神經(jīng)、血管等針刺必須避開的部分），每個(gè)穴位的應(yīng)刺深度，每個(gè)穴位操作的注意事項(xiàng)等，鏈接有每個(gè)腧穴的主治作用特點(diǎn)，適應(yīng)的主要病種及現(xiàn)代臨床應(yīng)用舉隅等。本課件共采集圖片2000多張。

在課件的各個(gè)單元中，我們通過形象生動(dòng)的電視畫面再現(xiàn)《針灸學(xué)》中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生變枯燥單調(diào)的被動(dòng)式記憶為豐富多彩的啟發(fā)式學(xué)習(xí)。由于本課件采用了畫面和文字注釋、鏈接的方式，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性，使整個(gè)教學(xué)過程更生動(dòng)、形象、逼真，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生的思維主動(dòng)性增強(qiáng)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 針灸學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)分析

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)者的興趣與自覺性。網(wǎng)絡(luò)課程都必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的基本條件，還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有完整的文字（電子稿）與制作腳本。對課程中的重要部分，可適當(dāng)采用圖片、配音或動(dòng)畫來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)兩方面的內(nèi)容，要求這兩方面必須有機(jī)的結(jié)合在一起。

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，這是編寫網(wǎng)絡(luò)課程的藍(lán)圖。

（2）對學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)：網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)指明教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對關(guān)鍵、基本、重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予說明和講解，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤其重要。

（3）提供各種練習(xí)、作業(yè)、考試：網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)針對相應(yīng)知識點(diǎn)提供必要的、不同等級程度的練習(xí)，進(jìn)行不同層次的考察測試，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的逐步理解、鞏固和遷移［26］。

3.2 網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是要更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要注意以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)注意引起學(xué)習(xí)者的興趣，保證學(xué)習(xí)向良性方向發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)習(xí)者提供相關(guān)信息資源鏈接及各種支持學(xué)習(xí)的服務(wù)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)提供必要的導(dǎo)航以避免學(xué)習(xí)者偏離教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)航系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）界面和頁面設(shè)計(jì)：針對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和使用對象，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，要求界面友好，操作方便，可控性、交互性強(qiáng)。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)要清楚、簡潔［4-5］。

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)按照一定的程序進(jìn)行，其過程可分為若干階段［6］，如圖6所示

3.3 網(wǎng)絡(luò)題庫設(shè)計(jì)分析

網(wǎng)上測試是老師檢查教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生檢查自學(xué)情況的有效途徑。因此，網(wǎng)絡(luò)題庫的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)題庫中的題型一般有是非題、單選題、多選題、填空題等形式。題庫應(yīng)包括試題所屬的模塊、題型、試題正文、標(biāo)準(zhǔn)答案等項(xiàng)，系統(tǒng)應(yīng)能讓用戶瀏覽從練習(xí)題庫動(dòng)態(tài)生成的網(wǎng)頁。

題庫設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則：

（1）內(nèi)容上：題庫中試題所涉及的內(nèi)容，應(yīng)囊括學(xué)科教學(xué)大綱所規(guī)定的全部項(xiàng)目。

（2）層次上：對于每一個(gè)項(xiàng)目的知識點(diǎn)，題庫中應(yīng)存放著考察不同能力層次的試題。

（3）量的方面：對每一項(xiàng)目均應(yīng)備有從不同角度進(jìn)行考查的不同類型的、足夠數(shù)量的試題，以求從各個(gè)側(cè)面考查。

（4）管理上：必須實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、動(dòng)態(tài)化。依照分類學(xué)的方法，對庫中試題分類存放，同時(shí)做到對試題的時(shí)時(shí)更新。

本系統(tǒng)的題庫中設(shè)置了四種題型，分別是：A型題、B型題、X型題和判斷題。本系統(tǒng)特別開發(fā)了題庫的自動(dòng)組卷和自動(dòng)判分功能，不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也方便了學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評判。

4 系統(tǒng)特點(diǎn)總結(jié)

4.1 創(chuàng)新性

該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了多媒體遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互教學(xué)系統(tǒng)，基于在互聯(lián)網(wǎng)上對視頻、音頻等信息進(jìn)行實(shí)時(shí)傳播技術(shù)的教育形式，構(gòu)建《針灸學(xué)》網(wǎng)上教學(xué)平臺。

4.2 該系統(tǒng)的特色

（1）極強(qiáng)的信息綜合功能：以CAI課件的演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的板書，既準(zhǔn)確，又節(jié)省時(shí)間，同時(shí)使課堂節(jié)奏更為緊湊，大大擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（2）極好的時(shí)空再現(xiàn)、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)功能：傳統(tǒng)教學(xué)對這兩種需求只能靠老師的口頭描述來實(shí)現(xiàn)，而多媒體軟件在這方面卻有人工所不能比擬的優(yōu)勢。

（3）人機(jī)交互，開發(fā)學(xué)生智能的功能：多媒體課件設(shè)置科學(xué)、合理，成功地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，將使教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)。

（4）幫助復(fù)習(xí)、記憶功能：CAI課件能以其獨(dú)特的魅力提高學(xué)生對所需掌握知識的關(guān)注度，吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激活學(xué)生的思維記憶細(xì)胞，達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

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篇10

關(guān)鍵詞：針灸學(xué)；多媒體；課件

近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課堂教學(xué)軟件(簡稱“CAI課件”)在針灸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，并展現(xiàn)了它的獨(dú)特魅力。但如果多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用不當(dāng)，不僅不會(huì)取得良好的教學(xué)效果，反而對教學(xué)其消極作用。2000年下學(xué)期至今。本校在98級-2002級中醫(yī)各專業(yè)(五年制、七年制)、中西結(jié)合專業(yè)(五年制、七年制)、中西結(jié)合短線自考專、針灸推拿專科、針推美容專業(yè)、高護(hù)專業(yè)、成教醫(yī)療各專業(yè)等數(shù)十個(gè)班級廣泛使用常小榮教授主持開發(fā)研制的多媒體課件，并結(jié)合傳統(tǒng)授課方式，在教學(xué)中取得良好效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文就針灸學(xué)多媒體課件如何與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

1 多媒體課件在針灸學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1．1形象直觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。常小榮教授主持開發(fā)研制的《針灸學(xué)>多媒體課件是一個(gè)制作質(zhì)量高的多媒體課件，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合。聲像同步、動(dòng)畫共存，模擬實(shí)景操作演示。非常有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)記憶，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法直觀性、立體感、動(dòng)態(tài)感等方面的不足，避免呆板講解和空洞說教所造成的學(xué)習(xí)厭倦感，始終使學(xué)生都處在輕松愉快、新穎美感的氛圍中接受信息、學(xué)習(xí)知識。例如。在講授“經(jīng)絡(luò)腧穴各論”篇中的“腧穴”時(shí)，每個(gè)穴位均聲像同步、動(dòng)畫顯示穴位的正側(cè)、背面的淺、深層解剖(重點(diǎn)顯示大的神經(jīng)、血管等針刺必須避開的部分)，每個(gè)穴位的應(yīng)刺深度，每個(gè)穴位操作的注意事項(xiàng)等，鏈接有每個(gè)腧穴的主治作用特點(diǎn)，適應(yīng)的主要病種及現(xiàn)代臨床應(yīng)用舉隅等。使枯燥的腧穴理論講解課生動(dòng)起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1．2動(dòng)態(tài)逼真突破針灸學(xué)教學(xué)難點(diǎn) 針灸學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的中醫(yī)學(xué)課程，經(jīng)脈循行、針刺意外、針刺手法等均是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)授課方式中，老師雖細(xì)致講解，但很難達(dá)到印象深刻的效果。在針灸學(xué)多媒體課件中利用Flash技術(shù)，聲像同步(配以古典音樂)，動(dòng)畫顯示14條經(jīng)脈的循行走向；在操作要點(diǎn)中。模擬演示針刺意外中氣胸的產(chǎn)生過程及針刺中血管后的后果。通過這些豐富生動(dòng)的三維動(dòng)畫讓學(xué)生看得一清二楚，印象深刻，從而正確理解知識，掌握知識，逐步把握知識規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

1．3信患擴(kuò)充提高教學(xué)效率隨著中醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展和深入，中醫(yī)學(xué)生的課程越來越多，而每門課程的學(xué)時(shí)數(shù)在逐步減少，對教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行濃縮的要求相應(yīng)地在逐步提高。傳統(tǒng)的教案要求教師每年在備課過程中要花大量的時(shí)間和精力去手工重新書寫。多媒體課件信息量大，能在有限的時(shí)間內(nèi)將大量的文字、圖片、影像和動(dòng)畫等清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以根據(jù)授課效果、學(xué)科內(nèi)容的進(jìn)展隨時(shí)隨地進(jìn)行修改。這種易于修改的電子教案使教學(xué)內(nèi)容能夠常用常新。多媒體教學(xué)的可重復(fù)性還打破了針灸教學(xué)空間的界限，學(xué)生在課后可重放教師的授課內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身接受能力反復(fù)播放授課內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，這些都充分保證和提高了針灸教學(xué)效果和效率。

1．4制作嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)利于統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)模式利用多媒體課件，可以根據(jù)畫面隨時(shí)講解穴位定位、針刺、艾灸技能操作要點(diǎn)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的直觀性教學(xué)原則。使學(xué)生看清每項(xiàng)技能操作方法、步驟；明確操作目的，注意事項(xiàng)，體驗(yàn)要領(lǐng)；了解或初步掌握操作要點(diǎn)，確立規(guī)范化的教學(xué)模式。使教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化，更加合乎針灸理念，以培養(yǎng)出面向新世紀(jì)的高質(zhì)量人才。

2　多媒體課件在針灸學(xué)教學(xué)中存在的問題

2．1計(jì)算機(jī)屏幕來回跳轉(zhuǎn)的畫面破壞了教學(xué)的整體性和知識的系統(tǒng)性 由于計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容切換頻繁，每一次切換一般都涉及一個(gè)方面或一個(gè)知識點(diǎn)，與傳統(tǒng)板書相比，教學(xué)的整體性、知識的系統(tǒng)性不夠，不利于課后學(xué)生的自我總結(jié)。且有的畫面一閃而過，不利于學(xué)生做筆記，畫面之間來回跳轉(zhuǎn)使一個(gè)本該連貫的操作失去了其完整性，同時(shí)也破壞了學(xué)生的連續(xù)思維。

2．2 多媒體課件使用不當(dāng)能使教學(xué)質(zhì)量下降多媒體課件作為教學(xué)中的一種輔助手段，其作用旨在提高教學(xué)質(zhì)量，而不是為追求時(shí)尚，并不是所有的課程內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)。某些教師在沒有充分考慮自己所授課程的實(shí)際情況，對多媒體技術(shù)盲目崇拜，認(rèn)為只要使用多媒體技術(shù)，把課程內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體課件進(jìn)行授課，就一定能大大提高教學(xué)效果，但結(jié)果往往事與愿違。多媒體技術(shù)適宜于表現(xiàn)抽象的形象化的內(nèi)容，而不適合表現(xiàn)抽象的邏輯思維的內(nèi)容，同時(shí)值得注意的是，在教學(xué)中，有些教師將課件放在教學(xué)的核心地位。教師上課遷就課件，依賴課件，受其約束的現(xiàn)豫時(shí)有發(fā)生。一是在高校內(nèi)因多媒體教室內(nèi)多媒體設(shè)備損壞，任課教師停課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二是用多媒體課件制作的模擬實(shí)驗(yàn)取代教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、觀察和研究來獲得知識、提高學(xué)生的探索精神和基本科研能力。三是有些教師因有了課件就不備課甚至很少備課了，結(jié)果造成課件與教學(xué)內(nèi)容配合不當(dāng)，切換不緊密。效果比用傳統(tǒng)手段教學(xué)還要差。

3　多媒體與傳統(tǒng)授課方式在針灸教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合

3．1 明確傳統(tǒng)教學(xué)方式的主導(dǎo)地位教育過程的核心問題是教師與學(xué)生之間相互作用。教師在課堂上通過嫻熟的教學(xué)語言、手勢、表情等對專業(yè)知識的闡述，面對面的交流與探討，以及對學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育，正是傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)勢。目前廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)是一種輔教學(xué)手段，同掛圖、圖片等其它教具一樣，都是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)圍繞多媒體轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)的成功仍然取決于教師的素質(zhì)。實(shí)施成功的多媒體教學(xué)要求教師具備扎實(shí)的手術(shù)室專業(yè)知識、多媒體軟件的使用技術(shù)，以及精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。

3．2 因材施教多種教學(xué)方式綜合合理運(yùn)用 針灸學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，要想使學(xué)生喜愛和掌握這門科學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是針灸課學(xué)時(shí)少，沒有足夠的時(shí)間安排實(shí)驗(yàn)。為此，我校理論部分教學(xué)采用CAI件大班上課，教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分采用CA]課件、針灸模型及。人這個(gè)“活媒體”綜合運(yùn)用小班上課。具體操作是：小班25人左右，2個(gè)人一個(gè)小組，每組一具針灸模型人。學(xué)生在老師簡短的講授后，便分組在模型人上循經(jīng)辨穴、取穴；相互之間在活體上給穴位定位，并在老師的指導(dǎo)下選擇適當(dāng)?shù)难ㄎ幌嗷メ槾蹋赃_(dá)到準(zhǔn)確取穴、體驗(yàn)針刺手法并體會(huì)得氣的感覺。此后，預(yù)約適當(dāng)?shù)牟∪说綄?shí)驗(yàn)室。由病人敘敘述病史，學(xué)生做出診斷并根據(jù)經(jīng)絡(luò)理論進(jìn)行辨證取穴，討論行針手法，最后由帶教老師綜合大家的意見確定針刺穴位，現(xiàn)場治療。這樣，學(xué)生就能親身體驗(yàn)針灸治病的整個(gè)過程，加強(qiáng)了記憶，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和采集病史的能力。

3．3 多媒體課件教學(xué)中多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)能很好地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。但由于多媒體教學(xué)授課的內(nèi)容都是預(yù)先準(zhǔn)備好的。教師，特別是沒有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師容易照本宣科，只顧照著多媒體課件往下講，多媒體課件成為代替教師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”，忽視教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)在多媒體課件中不易體現(xiàn)出來，這就需要教師在制作多媒體教學(xué)課件及課前準(zhǔn)備時(shí)多留一些提問的空間，甚至可以將一些重要的問題、融會(huì)貫通知識點(diǎn)的問題做在多媒體教學(xué)課件里相應(yīng)的位置。