全日制工程范文

導語：如何才能寫好一篇全日制工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為適應國家對人才結構調整，培養具有創新和實踐能力的高層次應用型人才，更好地促進全日制安全工程專業碩士研究生發展。本文主要從人才培養目標、招生與學制、課程教學體系、專業實踐教學、導師隊伍建設和質量監督評價六個方面對安全工程專業碩士研究生培養模式進行了研究。最后提出安全工程領域工程碩士研究生培養模式的實施方案，為國內其他高校專業碩士研究生培養提供參考。

關鍵詞：

全日制；安全工程；專業碩士；培養模式

基金項目：

重慶市研究生教育教學改革研究項目，項目編號：yjg123024

一、引言

2009年3月，教育部發文決定自2009年開始增加全日制專業學位研究生，并面向應屆本科畢業生招收全日制碩士專業學位研究生。重慶科技學院作為首批“服務國家特殊需求人才培養項目”碩士專業學位研究生培養的試點單位之一，學校的安全工程學院也于2011年11月被授予安全工程專業碩士點，并于2012年迎來首批全日制專業碩士研究生[1]。由于是首次招收全日制專業碩士研究生，國內各高校大多都缺乏此類學生的培養經驗，在培養模式上也幾乎“毫無建樹”，而近年來，國內各高校專業碩士研究生人數呈現迅猛增長的趨勢，探索出一套符合以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生的創新型培養模式，是當前相關培養院校急需研究的課題[2]。為了適應安全專業的發展和社會的需求，目前有更多的安全領域專家把安全教育改革的重心轉向安全工程專業碩士研究生教育，使其成為現階段安全教育改革探索的熱點課題，安全專業碩士研究生教育成為培養高層次安全管理人才的重要途徑。

二、現狀分析

無論從全國還是重慶來看，安全工程領域的人才培養能力都遠遠不能滿足需求，具體可概括為以下三點：

（一）安全問題上升為國家戰略，安全生產形勢十分嚴峻

中國是世界上最大的發展中國家，在經濟快速發展和社會深刻變革的過程中，安全生產面臨諸多新問題、新要求。國務院確定了“到2020年全國安全生產狀況實現根本性好轉”的目標。目前，我們國家的安全生產形勢十分嚴峻。2010年全國安全生產事故死亡人數高達7.9萬人，億元GDP事故死亡率是發達國家的近8倍。我國安全生產基礎仍然薄弱，尤其是安全生產人才方面存在人才總量不足、高層次科技人才匱乏、人才培養與安全生產及管理實際需求脫節等突出問題。

（二）安全生產人才比較緊缺，高層次應用型人才嚴重缺乏

國家安全生產監管總局《安全生產人才中長期發展規劃（2011-2020年）》提出：2010年至2015年，從事安全生產的人員總量將從419萬人增至670萬人；至2020年，要達到860萬人。同時要求：“相關專業（安全生產）的人才比例需達到50%以上；高、中、初級專業技術人員比例為1:4:5。根據規劃，到2020年，全國從事安全生產監管監察的人才總量將達到8.7萬人，年齡結構、專業結構進一步優化。

（三）重慶區域經濟迅猛發展，急需大量高層次安全生產管理人才

西部大開發、重慶大發展，重慶市經濟社會發展取得了舉世矚目的成就。市委、市政府提出“人人重慶，和諧平安”的戰略目標，并且重慶作為全國唯一安全保障型城市示范區，急需大量安全生產專業人才，尤其是高層次人才。一是高層次企業安全生產人才缺乏。在重慶現有4萬余名企業安全生產人員，其中受過高等教育的不足1萬人。二是高層次安全生產監管人才缺乏。重慶全市安監部門安全監管人員共6307人，其中本科及以上學歷1293人，占21%。為提升安全監管人員素質，重慶市安監局計劃每年支持30人進修安全工程碩士研究生。三是安全生產技術服務人才缺乏。據調查，重慶市安全生產技術服務機構如安全檢驗檢測機構、安全生產科學研究機構、國家職業危害實驗基地等每年需安全工程碩士人才約30人。因此，重慶市每年對安全工程碩士人才的需求量至少260人。重慶科技學院在石油、化工、鋼鐵、建筑等領域具有鮮明的行業特色辦學優勢，在重慶科技學院開展工程碩士安全工程領域專業學位研究生培養試點，加快高層次應用型工程碩士培養，實現與學術型研究生培養的互補，具有不可替代性。綜上所述，隨著國家和重慶市社會經濟建設的快速發展，面對嚴峻的安全生產形勢，加快培養大批高層次應用型安全人才已迫在眉睫。

三、安全工程專業碩士研究生培養模式六要素

研究生培養模式是指在一定培養理念指導下，根據高層次人才成長規律和社會需要，為研究生構建的較為穩定的教育結構及其運行方式和運行機制的總稱[3]。根據服務國家特殊需求人才培養項目設置目的，參照國內外專業碩士研究生培養先進理念，提出研究生“六要素”培養模式，即人才培養目標、招生與學制、課程教學體系、專業實踐教學、導師隊伍建設和質量監督評價六個要素。

（一）以實踐能力和創新能力為主線的人才培養目標

當前科學技術的迅猛發展以及全球經濟一體化的形勢，對研究生的綜合素質能力要求更高。研究生要全面提高自身的綜合素質，既要注重理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養。作為專業碩士研究生，如果單純的注重理論知識的學習，不加強實踐能力的培養和提高，就無法提高自己的綜合素質。專業學位碩士研究生在從事科研工作方面應當具備一定的創新能力，創新型人才是具有創新精神和創造能力，能對國家、社會的經濟發展做出創造性貢獻的人。在實踐教學體系設計中，實踐教學的核心目標是培養創新型人才，把創新型人才培養目標貫穿于實踐教學的每個環節[4]。對于專業碩士研究生的培養更加注重實踐性，而目前社會急需的是創新能力。重慶科技學院安全工程學院致力于培養具有先進安全理念和良好職業素養，具備較強的安全監管執法能力、生產現場安全設計能力、安全生產檢測檢驗能力、生產安全風險控制能力，獲得國家注冊安全工程師相應的訓練水平，能夠在安全生產管理、石油天然氣化工、礦山和建筑等高危行業、安全技術服務機構、政府監管部門等適應安全工程領域實際工作需要，具有創新能力的高層次應用型安全生產技術和管理人才。

（二）招生與學制

招生是整個研究生培養過程的起點，學制則可保證質量[5]。研究生入學的招生規模要滿足國家經濟社會發展的需求，針對目前專業領域即將或相對飽和的現狀，招生規模應采取適當的縮減措施。全日制專業學位碩士研究生學習時間短，就業目的性強，具有獨特的職業導向性。學制一般指受教育者的受教育年限，設置非常靈活，如美國大多專業學位的學制是1-2年，遠程教育一般在3年[6]。目前專業學位研究生的培養主要采用學年制，大部分采用的是“1+1+1”的培養方案，這與個別學生或者個別專業的特征不相吻合，難以適用。我們可以采用“一年三學期制”，課程學習一學期，學位論文一學期，時間大體均衡，專業實踐則隨著學生和實踐單位的需求而不斷調整，半年或半年以上甚至一年的實踐，這樣學制就可以發生彈性化的改變。

（三）課程教學體系

研究生的課程設置在研究生培養模式中充當體現教育思想載體的“角色”，因而在扎實的理論基礎上，要反映其實踐性、前沿性、開放性。為實現全日制專業學位碩士研究生教育的培養目標，其課程設置既要體現本專業基本理論以及方法，又要能反映本專業領域的重要研究成果及前沿發展動態，因此研究生的課程設置一定要凸顯特色。重慶科技學院安全工程學院在課程設置原則上重點強調專業實踐理論教學和工程實踐能力的培養，注重與安全領域的執業資格認證體系相銜接。根據生源類型、培養基地需求、崗位資質、就業面向等因素，構建由學位課和非學位課兩部分組成的模塊化的專業學位研究生課程體系。課程體系包括公共課、基礎理論課、專業基礎課和專業課。核心課程：包括防災減災工程、系統可靠性分析、安全檢測與監測技術、作業危害分析、安全工程領域前沿技術、安全工程專業英語等課程。

（四）專業實踐教學

專業實踐教學是全日制專業學位碩士研究生培養的重點。專業實踐教學既是鍛煉學生實際操作能力的重要手段，也是學生從事科研能力的主要“幫手”。實踐教學是樹立學生創新意識、培養學生實踐能力和創新能力、提高其綜合素質的重要環節。實踐教學質量是實踐能力培養的核心，提高實踐教學質量，首先要遵照因材施教的基本思想，綜合多方面考慮影響實踐教學質量的諸多不利與有利因素，摒棄不利因素，汲取有利因素。此外，應當建立健全各項實踐教學規章制度，落實和完善各項實踐教學相關管理規定，切實保證實踐教學質量。重慶科技學院安全工程學院的實踐教學由實踐教學計劃、內容和方法、手段以及考試考核等環節組成。實踐教學質量管理與監控貫穿于實踐教學的全過程。為提高實踐教學質量，落實實踐教學質量監控管理辦法，研究生處與實踐教學管理科積極開展實踐教學質量評價工作，逐步建立實踐教學的信息反饋體制，客觀、真實反映實踐教學質量。

（五）導師隊伍建設

專業學位碩士研究生的培養注重實踐教學環節、強化案例教學，所有這些都需要擁有豐富實踐經驗教師的參與。全日制專業學位碩士研究生實行雙導師制，由校內導師與企業導師共同指導。這種制度一方面可以幫助研究生掌握專業基礎知識，提高實踐能力，另一方面有助于企業單位按照需要培養人才。目前，對導師的選聘，校內導師通常以學校現有研究生導師為基本遴選范圍，對于企業導師的選擇大多是具有本科及以上學位或副高級別以上職稱、專業精深、職業素養高且有較多科研成果的專家。因此，為保證專業學位研究生的培養質量，應該建立導師“能本策略”、“能進能出”的彈性化管理制度，廢除導師終身制，營造動態激勵機制，不斷輸入新鮮血液，保持導師隊伍的生機和活力。重慶科技學院安全工程學院的專業碩士研究生培養方式采取學校與企業聯合培養的方式。全日制的研究生采取進校后先學習部分課程，到企業學習并發現問題、回學校學習、再回到企業解決問題的培養方式，即采取“學校+合作企業+學校+合作企業”的培養方式。全日制研究生要求在企業工作的時間累計不少于1.5年。

（六）質量評價

全日制專業學位碩士研究生教育論文質量評價是專業學位碩士研究生質量的基本保障，畢業論文是學生實踐能力和創新能力的統一反映，也是高校教學質量水平的直觀體現。重慶科技學院在研究生畢業論文的質量管理方面，有著嚴格的把關。在學生論文選題及其現實意義、指導、中期答辯、評審專家小組全程監控，這樣可以有效檢驗學生的基本科研能力和綜合實踐能力，如研究方法的合理性與科學性，論點的科學性，論文結構層次的完整性與合理性，文字水平、圖表運用技巧，論證的邏輯水平，廣度與深度運用理論的程度，研究材料事實的可靠性與代表性，結論的價值等進行質量保障，進而可以提高研究生各方面的綜合素質。全日制專業學位碩士研究生教育質量評價包括校內質量體系和校外質量體系兩個方面。專業學位碩士研究生質量由校內質量體系提供基本保障，利用校外質量體系監督和促進。重慶科技學院設立專門負責全日制專業學位碩士研究生管理的機構，負責規劃實施管理招生錄取、學制安排、專業實踐、培養質量監督等相關事宜。例如重慶科技學院監督人員選擇學科專家、企業專家以及學生代表共同對整個培養過程進行監督管理；質量反饋體系由學校、社會和研究生共同參與，整個研究生培養模式的運行結果需依靠學校、社會和研究生個人的及時反映，并能得到三方主體的重視。可采取信息化平臺的方式，對學生的管理、質量監督以及反饋都可以通過網絡的方式進行，這樣方便對學生進行實時管理。并且在全日制專業學位碩士研究生的評價中更加注重社會企業的參與，企業及時反饋學生工作情況和就業現狀，可以更好地推動學校及時調整培養計劃和規模，使專業學位碩士成為推動全日制專業學位碩士研究生發展的動力。

四、安全工程領域工程碩士培養工作的實施

以重慶科技學院下屬二級學院——安全工程學院為例，2006年5月，經重慶市教委批準，由重慶市安全生產監督管理局與重慶科技學院共同組建下，重慶安全工程學院在重慶科技學院掛牌成立。安全工程學院安全工程實驗中心是重慶市安全工程人才培養基地的重要實踐教學平臺，同時也是重慶市安全生產科技支撐體系的重要科技研發、安全檢測檢驗社會服務平臺，在人才培養、科學研究和技術服務方面取得了突出成果，在服務區域經濟發展和創建安全保障型城市建設方面成績斐然。重慶市安全生產科學院（中國安科院重慶分院）于2008年在學校掛牌成立，2010年10月重慶市安全生產檢測檢驗技術中心在重慶科技學院掛牌成立。學院開設安全工程、化工安全、建筑安全三個專業，現有全日制專業碩士研究生87名，擁有國家級職業危害實驗基地1個，2個國家安全生產科技支撐體系省級重點實驗室，分別是“重慶市非礦山安全與重大危險源監控實驗室”與“重慶市職業危害檢測與鑒定實驗室”，學院擁有安全工程專業實驗室5個、重慶市檢測檢驗中心1個、消防技術服務中心1個[6]。學院安全工程領域涵蓋煤礦、非煤礦山、交通運輸、建筑施工、危險化學品、煙花爆竹、民用爆炸物品、冶金等工業領域，主要培養方向有：（1）安全管理工程。安全管理工程主要利用計劃、組織、指揮、協調、控制等管理機能、控制來自自然界的、機械的、物質的不安全因素及人的不安全行為，避免發生傷亡事故、保證職工的生命安全與健康，保證生產順利進行。主要研究內容包括現代安全管理體系建設、過程風險評價技術等。（2）安全技術及工程。安全技術與工程研究方向主要以非煤礦山過程中災害的發生、發展的過程和規律，過程控制中的安全基本理論與工程技術為研究對象。應用現代信息技術和智能化理論及新技術的基礎理論，開展行業系統安全分析與評價、預防和控制的關鍵技術應用研究。（3）職業衛生工程。職業衛生工程主要研究勞動條件對勞動者健康的影響以及如何改善勞動條件，開展預防和控制職業危害的基礎理論、現代職業安全健康技術標準及管理標準化、職業危害檢測檢驗方法，職業危害控制及防護工程技術等研究。

（一）結合人才培養目標，科學合理制定人才培養方案

重慶科技學院安全工程學院在制定研究生人才培養方案時，根據國家目前安全工程領域對安全生產、技術和管理人才的實際需要，同時結合學校安全工程學院對安全工程專業碩士研究生的知識結構、素質要求等，科學合理的制定有針對性的人才培養目標，并且根據實踐運行中學生的理論知識水饋情況對人才培養方案作出相應的合理調整。參照全日制安全工程領域專業碩士研究生的特點，經學院研究生教學管理小組的共同研討，學院把研究生課程體系拆分為三大模塊，分為學位課、非學位課及實踐環節。實行學分制，總共為47個學分，其中學位課有27個學分，非學位課有8個學分，實踐環節有12個學分。研究生第一學年及第二學年上半年為課堂教學與校內實踐環節，研二下半學年及研三學年為畢業設計及校外實踐環節。2016年9月25日，安全工程辦學十年總結大會暨2016年安全生產與職業健康國際學術論壇在重慶科技學院隆重召開，與會各專家教授耐心為學生召開“安全生產與職業健康領域學科前沿講座”，為學生們講授安全領域前沿科學知識。

（二）優秀的教師隊伍建設

在師資配置方面，重慶科技學院安全工程學院選聘的是具有精深的專業理論知識、思想素質高、教學履歷豐富、具有副教授及以上職稱且擁有較多科研成果的骨干教師。此外，學院定期從消防部隊、重慶市安全生產監督管理局等單位聘請技術水平卓越和管理經驗豐富的專家作為兼職教師來授課，學院鼓勵任課教師編安全工程領域適合專業碩士使用的教材。目前，學院研究生導師參與編撰和主編了《安全學原理》《化工過程與裝備安全技術》《化工安全》《職業危害控制技術》《實用管理心理學》等5部專著和教材。同時，學院每年遴選優秀的骨干教師到國外一流大學進行學術訪問及科學研究，主講教師還將自己最新的研究成果融入課堂教學，注重研學結合，不斷更新專業課程的教學內容，以便加強學生對課程內容的理解，保證專業碩士研究生的教學質量。

（三）優秀的實訓平臺建設

重慶安全工程學院安全工程實驗中心秉承培養學生工程素質、實踐能力和創新精神的使命，開拓進取、追求卓越。安全工程實驗中心承擔“服務國家特殊需求人才培養項目”安全工程專業碩士研究生實踐教學任務，在實踐基礎上所形成的實驗教學理念、建立的實驗教學體系、提出的整體建設方案特色鮮明，人才培養效果顯著，示范引領作用明顯，在安全生產行業領域中產生了廣泛的影響。根據學校和學院的“十三五”發展規劃，安全工程實驗中心將以學校應用型技術大學改革試點為發展契機，進一步完善以安全工程為主體，消防工程和職業衛生工程為兩翼，安全生產檢測檢驗和安全工程碩士研究生教育實踐教學平臺建設，全面提高學生的創新能力和實踐能力培養，不斷增強安全生產監管技術支撐保障能力，強化安全生產科技創新，將安全工程實驗中心建設成為具有鮮明的“政產學研用”協同辦學特色的國內一流安全工程人才培養、安全科學研究、安全科技成果轉化、安全生產科技支撐一體化基地。實驗中心教學團隊成員注重教學內容的更新和教學手段的改革，側重于培養實踐能力強、創新能力強的工程應用型人才。通過邀請高級工程師開展專業知識講座與校內實踐基地的實訓以及校外企業的實習相結合，提高了學生的動手能力和實踐能力的培養。借助教師的科學研究前沿項目或工程實際項目、學生的各種競賽項目和科技創新項目，使學生參與科技創新的機會大大增加，提升了學生科技創新的深度和廣度。近年來，學院與中石油、中石化、中海油、重慶市教委、重慶市安監局、重慶建工集團、重慶燃氣集團、重慶消防總隊、重慶高新區消防支隊等17家企業單位簽署了合作協議，共建穩定的實習實訓基地。與中石油合作共建“石油工程綜合實踐教學平臺”，與重慶市安監局合作共建“安全工程綜合實踐教學平臺”，與重慶市教委共建“公共安全與應急管理研究中心”。學院充分利用擁有的國家甲級資質安全評價所，不僅為政府安全監管、企業安全生產提供技術服務，同時為教師實踐能力提升和學生實習實訓、畢業設計等提供良好的實踐條件。

五、結語

目前國家大力發展全日制專業學位教育，全日制專業學位碩士研究生作為高等教育發展過程中的一個“特殊群體”，在人才培養過程中研究這個特殊群體的特點和把握專業學位教育的發展規律，不斷創建和優化專業碩士研究生培養模式，才能真正完成全日制專業學位研究生培養模式的構建。重慶科技學院作為首批“服務國家特殊需求人才培養項目”碩士專業學位研究生培養的試點單位之一，屬于辦學水平較高、特色鮮明、能夠服務國家戰略發展需要、且在人才培養方面具有不可替代性的地方高等院校。全日制安全工程專業碩士研究生的培養模式在發展過程中仍存在很多問題，需要我們在實踐中不斷探索和思考。

作者：鄒碧海 周世靖 寇娜 單位：重慶科技學院安全工程學院

參考文獻：

篇2

【關鍵詞】 高校；工程碩士；“雙導師”制；實施現狀；對策

隨著科學技術的突飛猛進，國家對應用型、復合型高層次工程技術人員和高層次工程管理人員的需求越來越多，為適應這一變化，國家在不斷的調整和優化碩士研究生的類型結構，逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，全日制工程碩士應運而生，根據這一特性，目前在全國各大高校對工程碩士的培養實行“雙導師”制。本文就目前全日制工程碩士“雙導師”制的培養情況進行分析，發現不足并提出解決辦法。

一、全日制工程碩士“雙導師”制的實施現狀及存在問題

隨著國家對碩士學位類型的調整，各招生單位招收全日制工程碩士人數在不斷增加，同時也在不斷擴大企業導師人數。但在實際的培養過程中，“雙導師”制流于形式，培養環節基本由校內導師完成。

1、高校對全日制工程碩士的培養不夠重視，培養目標不明確

為適應國家經濟建設對高層次應用型人才的需要，根據教育部2009年制定的《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教育部教研〔2009〕1號文件）精神，全日制工程碩士的培養模式實行“雙導師”制，即：以校內的指導教師為主，聘請具備一定資格的企業導師參與多環節的培養。然而“雙導師”制作為一種新的機制，教育部教研〔2009〕1號文件僅僅在宏觀上做出建議式的規定和梗概式的指導。各高校在具體實施中沒有全日制工程碩士實際的培養經驗可借鑒，加之認識不到位，培養計劃只是簡單地增加實踐環節，聘請企業導師。導致實際中全日制工程碩士比學術型碩士的課程更多，學習任務更重。

2、管理制度建設滯后

因教育部教研〔2009〕1號文件沒有詳細規定在全日制工程碩士培養過程中企業導師應參與培養環節的細則及相關制度規范，各高校在實行全日制工程碩士“雙導師”制的培養過程中也是邊培養邊完善各種管理制度，邊聯系企業，聘請企業導師。因此，導致“雙導師”制在全日制工程碩士的培養過程中沒能按照理想狀態實施。由于沒有一套完整而切實際的對企業導師的激勵和考核辦法，所以，在整個全日制工程碩士的培養過程中企業導師沒有深入參與課程設計、開題、課題實驗、項目研究、學位論文撰寫等多個環節的指導工作。

3、“雙導師”制流于形式

在我們的實際工作中，遇到學生已經開始申請學位了，還不知道自己的企業導師是誰，整個培養環節都沒有企業導師的參與和指導，申請學位時才知道還需要企業導師，于是補辦一套完整的手續，這也不是個別現象，大多數高校在形式上要求全日制工程碩士的培養過程實行“雙導師”制，但在實際的培養過程中很難按照理想的培養方式完成整個培養過程。一般學校都是要求全日制工程碩士自行或者校內導師找一個具有高級職稱的企業工程師，論文的封面印上企業導師的姓名，填寫一份企業導師表，做到形式上的完善，以備專業評估之需。

二、完善全日制工程碩士“雙導師”制的對策

針對“雙導師”制在全日制工程碩士實際培養過程中存在的問題和不足，在工作中通過不斷的學習專業學位培養模式的先進經驗，不斷的總結和探索，針對如何提高全日制工程碩士“雙導師”制培養質量，提出以下幾點建議。

1、建立企業研究生工作站

借鑒博士后工作站建設的成功經驗，在企業設立研究生工作站。由企業申請設立研究生工作站，申請研究生工作站的大型企業，應有高水平的科技人員隊伍和解決高水平實際問題的科研項目，具有較強的經濟技術實力，重視人才培養工作，能為研究生提供較好的工作和必要的生活條件。由省教育廳組織專家對申請設立研究生工作站的企業進行綜合評估，對合格的企業，批準建立研究生工作站。由各高校選派專業對口、完成開題的全日制工程碩士進站，在企業導師的指導下，進行產品研發，完成學位論文的撰寫。

2、完善企業導師遴選機制，加強企業導師隊伍建設

研究生指導教師的素質是影響研究生培養質量的關鍵因素之一，因此，完善全日制工程碩士企業導師的遴選機制，建立一支高水平的企業導師隊伍很有必要。通過實踐工作中的不斷總結和完善，我們制定了《專業學位碩士研究生企業導師（兼職）的聘任和管理辦法》（以下簡稱企業導師評聘管理辦法）。在遴選企業導師時，根據我們制定的《企業導師評聘管理辦法》，企業導師本人向學位辦提出書面申請，學位辦對申請擔任企業導師的材料進行審核，經校學位評定委員會審核通過后，雙方簽訂聘任合同，并頒發聘書。

3、完善企業導師管理、考核機制

完善全日制工程碩士企業導師業績考核制度，避免企業導師制度流于形式。在考核原則上，應堅持管理部門與全日制工程碩士評價相結合的基本原則，從企業導師對全日制工程碩士的課程設計、開題、實踐過程、課題研究、學位論文撰寫等多個環節的指導工作進行考核，并合理的制定學校相關職能部門與被指導的全日制工程碩士對企業導師的評價比例。使全日制工程碩士培養的“雙導師”制真正落到實處。

【參考文獻】

[1] 教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見.教研〔2009〕1號.

[2] 蔡麗.工程碩士教育中雙導師制實施現狀及對策研究[J].重慶與世界，2013（1）.

[3] 齊繼陽等.全日制專業學位研究生培養模式的探索[J].繼續教育研究，2014（1）.

[4] 衛志民.企業導師制在工商管理碩士MBA培養中的創新與完善[J].學位與研究生教育，2013（1）.

【作者簡介】

呂蕊芹（1962-）女，陜西渭南人，副研究館員，主要從事研究生學位教育與管理工作.

篇3

全日制工程碩士 實踐教學 困境

一、全日制工程碩士實踐教學困境

自2009年起，國家開始招收全日制工程碩士專業學位研究生。專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。

為實現這一目標，要求每名研究生需要參加半年到一年的實踐教學，因此，實踐教學的成功與否直接關系到高層次應用型專門人才培養目標是否實現的關鍵。實踐教學在全日制工程碩士培養過程中的作用不容輕視，為做好專業學位實踐教學環節的培養工作，必須充分了解專業學位研究生實踐教學的現狀、分析存在的問題、查找原因、提出解決對策。

我們在培養過程中，通過實際了解、調查、走訪、調研、交流等方式，發現對于實踐教學過程中的問題主要存在以下幾個方面：

（1）實踐教學在研究生培養過程中作用明顯，學生渴望有機會參加各種實踐。

（2）實踐教學現有資源不能滿足實踐教學的要求。

（3）部分導師和管理人員對全日制工程碩士認識上仍存在誤區，集中在兩個觀點：一種觀點將全日制工程碩士誤認為在職工程碩士；二是將全日制工程碩士視為學術型研究生。

（4）認為實踐教學實施過程中難度較大，實踐教學基地和管理方面問題較多。

二、全日制工程碩士研究生實踐教學困境原因分析

在實踐教學環節上，各培養單位不同程度地對研究生實踐教學實行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐教學質量。可在實際執行過程中，無論從過程還是到結果都不盡如人意，主要問題存在以下方面：

1.對全日制工程碩士歧視現象比較普遍

定型化效應影響。現行的教育制度容易讓公共對教育種類劃分成不同的等級，把全日制培養與在職培養定義為不同的種類，區別對待。我國歷來以學術型研究生培養為主，對于工程碩士的培養一直僅限于在職培養，由于在職培養存在的局限性，導致社會認同度低。報考者往往被認為是謀取學位和職位的一種手段和資本；培養單位則給社會造成培養在職工程碩士往往是創收和獲取社會資源的一種投入手段。在一線教學管理工作人員中仍有部分人員不能厘清之間的區別，認為全日制工程碩士等同于在職研究生，或把學術型研究生視為正規軍，把全日制工程碩士視為二流研究生。這種定型化效應一旦形成，對全日制工程碩士的培養極其不利。

全日制工程碩士推出背景和出發點不佳。2009年，國家首次招收全日制專業學位出發點是在全球經濟不景氣的情況下推出的，出發點是緩解大學生就業壓力，為大學生就業提供更多選擇。除此這外，全日制工程碩士在招生過程中存在的問題出無疑為社會對之歧視提供了有力證據。目前第一志愿報工程碩士的學生比較少，為了完成招生指標不少培養單位從學術型考生中調劑。

2.對全日制工程碩士研究生實踐教學的認識存在誤區

與其他培養單位一樣，長期以來培養單位將主要精力和資源用于學術型研究生培養，沒有充分理解全日制工程碩士與學術型研究生的培養在培養目標、知識結構、培養模式及人才質量標準之間的本質區別，將之與學術型研究生混為一談，導致有些培養單位并沒有意識到實踐教學在全日制工程碩士培養過程中的重要作用。不少培養單位和個人將全日制工程碩士實踐教學簡單地視作為做科研項目和撰寫學位論文。全日制工程碩士培養目標為社會提供高層次應用型專門人才，這一培養目標決定了全日制工程碩士研究生的培養過程實質，就是一個在工程素養上有所追求的學生嘗試從工程實踐、開展工程實踐到工程實踐強化、工程實踐成熟的過程。

3.實踐教學資源短缺

由于全日制工程碩士的培養與學術型研究生培養目標有所區別，必然要求在培養過程中對資源的要求也有所不同，在既有以學術型研究生培養為主導的模式下，如何獲取資源成為全日制工程碩士培養目標能否實現的關鍵。從實際情況來看，全日制工程碩士是為國家培養高層次應用人才，然而其重要性與所獲得的資源支持不相符合，配套資源缺乏現象普遍存在。按照培養要求，各專業都要有對口的的實踐教學基地，而對于學校來說這是一項巨大的挑戰。除主觀原因，客觀上有兩個方面，從時間上來看，實踐教學的時間要求長，與一般的實習不同，全日制工程碩士實踐教學要求研究生進行為期半年到一年的實踐教學；從研究生規模上看，國家正逐步加大專業學位研究生的招生比例，如何有效地獲取資源完成時間長、學生人數多的實踐教學環節是擺在我們面前一個巨大的挑戰。

4.實踐教學基地缺乏有效的運行機制和制度性保障

各培養單位建立的實踐基地在全日制工程碩士的培養過程中雖然發揮了重要作用，但同時存在的問題不容忽視。主要體現在以下幾個方面：一是先熱后冷，基地建設的開始企業或單位積極性很高，但到中后期往往疏于管理；二是短命，除了有長期合作基礎的實踐基地存地時間長，有的基地存在時間很短，僅維持一年左右時間；三是面子因素較多，在基地建設過程中雙方可能存在著這個企業或單位的領導重視、校友、合作伙伴等面子因素，隨著這種關系不存在，基地也就名存實亡了；四是考核機制不健全，難以實現對實踐教學基地進行考核，退出機制更是無從談起，一塊牌子一掛多年。究其原因，主要是缺乏有效的運行機制和制度保障。目前我國社會教育環境沒有充分發展，實踐基地運行機制不健全，因此在實踐教學過程中社會力量無法充分發揮。另外，實踐基地缺乏制度保證，雖然建立基地之前也簽訂相關協議，但約束力十分有限。任何事情如果沒有有效的制度性做保證，很容易造成主體的極端行為，實踐基地也不例外。

這些問題的存在，導致實踐教學不能有效地實施，從而無法保障全日制工程碩士的培養質量。從就業來看，全日制工程碩士研究生培養質量尚未達到社會的期待與需求，特別是用人單位發現全日制工程碩士畢業生實踐能力并不比學術型研究生強，并且在基礎理論知識和科研能力上也處于劣勢。這些問題集中凸顯了全日制工程碩士實踐教學中存的問題，因此加強專業實踐教學成為重中之重。

三、擺脫實踐教學困境的路徑探索

教育部針對實踐教學在《關于做好2009年全日制碩士專業學位研究生養工作的若干意見》中規定：要提供和保障開展實踐的條件，建立多種形式的實踐基地，加大實踐環節的學時數和學分比例。注重吸納和使用社會資源，合作建立聯合培養基地，聯合培養專業學位研究生，改革創新實踐性教學模式。推進專業學位研究生培養與用人單位實際需求的緊密聯系，積極探索人才培養的供需互動機制。對于如何不折不扣地完成實踐教學這一重要培養環節，應從以下幾個方面入手：

1.充分認識全日制工程碩士研究生教育的作用和地位，糾正認識上的偏見開展全日制工程碩士研究生教育，是高等教育積極主動適應經濟社會發展對工程科技類高層次、應用型專門人才的需要。同時開展全日制工程碩士研究生教育是專業學位教育改革與發展的需要，符合世界研究生教育發展的大趨勢。從世界研究生教育發展的狀況看，碩士研究生教育主要以面向實踐、應用為主，專業學位研究生教育是碩士層次研究生教育的主流。

在招生考試方面，探索專業學位研究生招生考試新模式，從源頭上消除歧視。逐步建立完善學術型和專業學位兩種類型的研究生招生考試模式。作為一線培養單位應當首先要消除對全日制工程碩士的歧視，在政策制定方面、在教學資源的配置上、獎學金的評定等方面與學術型研究生一視同仁。

2.發揮教育行政主管機構和政府的作用

發展專業學位教育是為我國社會經濟又好又快發展提供人才的保證。因此，全日制工程碩士培養不僅僅是培養單位一家之責。我國社會一直存在著“大政府、小社會”的現象，政府在整個社會資源的占有和分配上占據著主導作用，針對培養單位在實踐教學過程中資源匱乏問題，在沒有有效手段解決之前，作為教育主管機構和政府應當承擔應有之責，適時地填補空白。教育主管部門可以運用行政、財稅、經費支持、表彰獎勵等宏觀政策支持為手段，支持和鼓勵企業和單位建立研究生實踐教學基地。類似地做法例如江蘇省建立企業研究生工作站，2008年，江蘇省提出要設立企業研究生工作站，主要任務是技術研發和人才培養培訓。

3.落實校企聯合辦學培養人才的真正意義

校企聯合辦學成為目前解決全日制工程碩士培養過程中實踐教學的主要手段之一。學校和企業在人才培養方面有各自的特點和優勢，學校在理論教學、師資隊伍和科研實力等方面有明顯優勢，但企業在生產實踐、技術積累、經費方面據有優勢，通過聯合辦學往往能把雙方的優勢發揮出來。能夠建立長期有效地合作關系是雙方共同的愿望，但聯合辦學模式短命現象較為普遍，如何將校企聯合辦法深入有效地長期開展下去，這個問題一直困擾著我們。

4.積極探索，實行多種形式實踐教學

在拓展社會資源的同時，也應當注重發揮校內和導師在實踐教學中的積極積極作用，各培養單位也應采取實行多種形式的實踐教學。學校可利用現有校內資源和優勢，加強校內基地建設。

綜上所述，全日制工程碩士研究生培養在我國時間短，還沒有形成一套區別于學術型研究生培養模式的培養體系，各培養單位在積極探索高層次應用人才實踐教學的培養模式，但在這過程中不可避免地存在各種問題。因此，要求我們培養單位、教育主管部門、政府、企業或單位應針對實踐教學中出現的問題，依據培養目標，科學規劃實踐教學，合理有效地分配和利用教學資源逐步解決。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于做好2009年全日制碩士專業學位研究生養工作的若干意見.教研[2009]1號，2009.

[2]黃寶印.我國專業學位研究生教育發展的新時代[J].學位與研究生教育，2010，（10）：1-7.

[3]聶文斐，楊吉，寧更新，姚若河.基于三段式的全日制工程碩士培養方案探索[J].學位與研究生教育，2011，（3）：64-67.

[4]包水梅，顧懷強.專業學位研究生教育――跨躍式發展背后的尷尬及其化解[J].中國高教研究，2011，（9）：41-45.

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總結我校近年來機械工程碩士專業學位培養工作，我們認為有以下辦學經驗：

1.1突出辦學行業特色，解決石油石化企業對機械工程高級技術人才的需求問題碩士專業學位的教育方式，為企事業單位中有工程實際經驗的、有進一步培養前途的科技研發和工程設計人員提供了培養機會，而且可以不脫產學習，深受學員們的歡迎，也為校、企的發展提供了雙贏的局面.2001年以來，我們與大慶石化總廠、大慶油田、大慶石油管理局、大慶市下屬各企業聯合培養碩士專業學位，取得了顯著成效，得到了社會的認同.畢業的學生已成為各石油石化企業的技術骨干，部分同志已經走上了企業的重要領導崗位，為大慶地區經濟發展、特別是石油石化企業的發展做出了貢獻.另外，隨著老工業基地的振興，尤其是黑龍江省石油石化基地、機械裝備和制造基地的快速發展，這一辦學特色的作用會取得明顯效果.機械工程領域的碩士專業學位遍布大慶地區各個石油石化企業，自2001年以來，已畢業的137名碩士專業學位研究生，現已是各單位的技術和管理骨干，其專業技術職稱或職務都發生了明顯變化.一批由東北石油大學培養的機械工程專業畢業的優秀研究生越來越多地在石油石化企業發揮著重要的作用，為石油事業的發展做出了具大的貢獻.

1.2加強研究生創新基地建設，確保碩士專業學位研究生培養質量的提高研究生創新實踐能力是研究生培養質量的重要體現.東北石油大學把培養創新人才作為研究生教育的宗旨，大力加強研究生創新實踐基地建設.研究生創新實踐基地通過樹立新的創新人才培養理念、創新培養模式、建立特色管理模式和運行機制、創造良好環境和學術氛圍、搭建創新實踐平臺，提高研究生培養質量.東北石油大學領導重視研究生創新基地建設，以為企業培養碩士專業學位為契機，親自與企業領導溝通，先后建立5個研究生創新基地，其中有大慶油田勘探開發研究院，大慶油田采油工程研究院，大慶油田鉆井工程研究院，遼河油田勘探開發研究院，吉林油田教培中心.建設宗旨為：適應21世紀研究生知識教育現代化、信息化發展的需要，形成有利于研究生創新的新型體系，培養研究生自主學習、合作學習、任務驅動式學習、研究性學習，顯著改善學校研究生教學實驗條件，有效提高研究生培養質量，使其成為大慶市、東北地區的示范性創新實踐基地.我院機械工程2003級碩士生的培養就是在大慶油田采油工程研究院基地進行，這里不僅提供了良好的學習環境，還配有企業班主任負責日常管理.另外，基地的實驗室對學員開放，基地的良好科研條件和學術氛圍也有利于碩士專業學位生的培養.就目前情況來看，在基地培養的碩士專業學位生取得了預期效果，也得到了學員和企業的好評.

1.3加強工程應用性，深化校企科研合作和交流根據我院在石油石化裝備設計、制造、使用、維修和改造方面的科研能力和成果，結合委托單位的技術改造、技術攻關項目，在人才培養的同時，加強了校企科研合作，其中具有代表性的項目如大慶油田采油工程研究院委托項目“采油工程中間模擬實驗系統技術改造（243萬）”、大慶油田第三采油廠委托項目“單曲柄倍程抽油機設計理論及實驗研究（150萬）”、大慶石化公司委托項目“透平機葉片缺陷的早期診斷技術研究（38萬）”.這些項目的研究和完成，不僅解決了學生論文的來源和研究經費，還給企業帶來了顯著的經濟和社會效益.通過10年來機械工程碩士專業學位研究生的培養，機械科學與工程學院與石油石化企業建立了良好的校企關系，以前許多導師雖然有較高的學術水平，但由于對外交流能力的限制，往往不知道企業的實際需求，研究內容與企業生產有脫節現象，研究成果得不到企業方面的經費支持.隨著東北石油大學機械工程碩士專業學位研究生工作的開展，學校與企業的關系更加密切，學員起到聯系橋梁的作用.雙方領導之間、雙方導師之間的溝通也因碩士專業學位招收培養工作的開展，更加密切，這有力地促進了校企在其他方面的合作，推動了科研及人才培養方面的友好合作關系的建立，加快現有成果的產業化，取得了顯著的成效.近三年來同石油石化企業合作立項130余項，科研經費5100萬元.

2存在的主要問題

2.1生源問題：隨著在職人員攻讀碩士學位研究生的逐年培養，企業人才的逐漸增多，以及企業對在讀人員的經費支持減少甚至取消，給今后的在職人員研究生生源帶來問題，會限制在職人員研究生培養的發展，是今后需要研究解決的問題.

2.2管理制度問題：非全日制工程碩士采取“進校不離崗”特殊培養模式，大多數學員都是企業事業單位生產、科研或基層管理骨干，工作任務繁重，學習的同時還肩負著工作和家庭的負擔，這種模式導致學員在工作上與學習上存在一些矛盾，還有些學員不重視校內課程學習，上課遲到、早退、缺課現象嚴重，若學校沒有嚴格完善的教學管理辦法和規章制度，勢必影響工程碩士的教學質量.

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關鍵詞：全日制；專業學位研究生；工程素質

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）06-0057-02

2015年兩會政府報告提出“中國制造2025”、“以體制創新推動科技創新”等新的發展戰略和論斷，在這種人才、創新要素驅動的新常態下，如何結合全日制專業學位研究生的培養特點，提高全日制專業學位研究生的工程素質，以適應國家對高層人才競爭力的多樣化需求，提升國家制造業轉型升級的軟實力成為亟待解決的難題[1]。

一、全日制專業學位研究生教育的特征

與傳統的學術型研究生的教育模式相比較，全日制專業學位研究生教育是一種新的教育形式，它以培養研究生實踐能力和創新能力為重點，全面提高研究生人才的適應性和競爭力，具有重點突出專業素質培養、重視學業與職業相接軌和強化錘煉工程創新能力的特征。

研究生在學習期間既要重點掌握學術領域的理論知識，又要掌握職場領域的相關專業知識，形成高技術含量和高專業化程度行業所需的專業素質，對他們的教育要突出培養具有明確、獨特行業背景并與職業資格相接軌的專業素質。我們的教育提出了“能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養”的職業教育目標，并把就業定位于實際工作部門，具有明顯的職業指向性，通過校企聯合培養平臺、社會化學習、職業任職資格教育等一些方式改善了職業化進程，對他們的培養側重于工程創新，即運用系統性工程思維，投入工程活動中的設計、試驗、制造、管理、服務等領域或環節中一個或多個方面，開展創新性的生產活動。工程實踐創新能力體現了工程意識、工程思維、工程的綜合與集成理念，這正體現了專業學位研究生教育的特色。

二、全日制專業學位研究生教育的價值

教育部在2009年增招的碩士研究生，全部都是攻讀碩士專業學位的本科應屆畢業生，這說明碩士專業學位研究生教育轉變了以在職攻讀學位為主的情況，已經成為研究生招生、教育重要的組成部。

專業學位研究生工程教育對于一個國家的科技水平及國際地位有著決定性的影響，重視研究生工程素質的培養已經成為世界各國高等工程教育的共同的新的發展趨勢。隨著國家的發展，只有提高對全日制專業學位研究生工程素質的培養，才能滿足多樣化的社會高級人才的需求，這也是工科高等院校改革與發展的必然趨勢。

三、搭建全日制R笛位研究生工程素質培養的路徑

專業學位研究生的工程素質是指該教育體系培養的高端人才面對工程問題所具有的潛能和適應性，體現在遵循工程規律的能力，追求科學精神和人文精神的自覺性上，也是工程人才知識儲備和能力結構的綜合表現，決定著工程人才在專業工作領域的質量和水平分[2]。工程素質的培養，滲透到教育教學全過程的每一個環節中。專業學位研究生工程教育對于一個國家的科技水平及國際地位有著決定性的影響，重視研究生工程素質的培養已經成為世界各國高等工科院校改革與與創新發展主要趨勢。

（一）工程教育理念內化于心，外化于行

工程教育理念是在工程知識的積累過程中形成的思維模式，培養學生的工程理念和創新思維需要在學生的潛意識里植入。潛意識會在某種外因的刺激下，不自覺地從大腦深層躍至大腦表層轉為意識。潛意識動力一旦被挖掘，將會產生無窮無盡的力量。因此，如果能將工程教育理念植入教師和學生的潛意識之中，在理論和實踐環節無疑將會起到很大作用。

在培養過程中，要樹立融合自然科學、新技術、人文社會科學、思想道德規范和工程實踐的教育理念。重視理論與實際相結合，將理論知識應用到行業企業的實際工作當中去，強調工程教育的實踐性和應用性。重視培養研究生形成工程教育理念和工程思維、提高工程實踐能力和工程素養。課程教學體系使研究生的思維方法得到熏陶，創新精神得到培養，實踐能力和職業素養得到提升。同時，它使全日制專業學位研究生在設計研究方案、收集研究資料、選擇研究方法、調整研究過程、得出研究結論和撰寫研究報告等多個環節的工作中體現出較高的工程能力和水平，以及良好的工程素質。

（二）以理論結合實踐，注重行為的正強化

理論課程知識教學與實踐動手能力培養有機結合，是研究生培養的重要模式，在課程設置時，就要大幅度增加實踐環節所占的比重，要求研究生走進實驗室、走進工程現場，將理論知識體系與生產實踐有機結合，將基本理論應用于實踐中解決實際問題，啟發活躍學生工程思維和工程意識，培養掌握分析與解決工程問題的先進技術方法，有助于學生實踐能力和創新能力的提高，有助于學生實際工作經驗的豐富，能夠有效地縮短學生就業期限，提高就業和創業能力。學校需要聘請行內企業具有豐富實踐經驗的專家給學生授課，或者開設博后講壇，讓學生們了解到更多的國際前沿發展動態。

學生理論知識的傳授和實踐能力的培養需要應用強化理論，強化能夠使行為發生改變，所以可以通過控制強化物來控制行為。在教育教學過程中，應用分段正強化模式，教師可以根據學生的需要來選擇強化物，比如說學生的學分和成績，教師的微笑和贊揚等。教師可以采用不同的強化手段達到強化的目的，比如說如果將前面提到的工程理念潛移默化地植入到學生的潛意識當中，在學生的潛意識當中將傳遞的信息進行強化， 逐一建立起工程理念，這樣就能夠不斷地提高學生自身的工程實踐能力和水平。

（三）加強實踐，促進教育轉型

學位研究生的培養要側重將本學科領域的客觀規律應用于實際工作中的能力，實踐環節不容忽視。保證不少于半年的集中或分段相結合的方式的企業實踐，校企雙方共同實施教育管理，企業在參與教學組織和管理時，要加強指導，不能流于形式，可以采取參與導師橫向項目或自主發現生產實踐中現實問題的方式來完成[3]。高水平穩定的實踐基地的建設是確保學生完成學位論文和培養學生實踐能力的有效依托平臺。學位論文環節要采用雙導師制的校企聯合培養方式，論文主要應該以校內導師的指導為主，而選題和實踐過程的研究等環節可以由外聘的兼職導師參與指導。通過雙導師的共同培養保障培養質量，學位論文實行“雙盲”評審制度，盲評通過之后方可以參加答辯。研究生的培養要突出其特色，注重提高工程素質和工程創新技能，注重培養綜合素質和適應能力，注重培養標準與工程領域任職資格標準接軌，注重培養良好的職業道德、工程倫理規范、敬業精神以及獨立思考能力和團隊合作精神，激發其追求科學、追求真知的潛能。

（四）注重師資工程實踐經歷，優化教師工程知識結構

授課教師應當具有實際的工程經歷，導師也應當有工程項目研究背景和素養，堅持人才引進、校內選拔和兼職選聘相結合的原則，構建適應專業學位研究生教育的雙師型師資隊伍，要注重加強教師自身工程教育教學理念的形成，面對工程教育的要求，教師也要不斷地提高自己的工程意識，并不斷完善、豐富自身的知識水平。鼓勵教師積極從事與企業生產相關的橫向課題，提升教師解決實際問題的能力，鼓勵他們到企業中鍛煉，將自己的科研成果產業化等，使教師具備工程實踐經歷和較高的工程素養[4]。

（五）依托技術創新載體，拓展工程素質教育外延

高校工程教育受到實踐條件不足、教師缺乏工程實踐背景、企業參與教學的積極性不高等問題的制約，目前全日制專業研究生工程素質的培養水平相差懸殊。工程素質的培養可以通過研究生參與技術創新，申請專利和轉化實施專利加以改善，技術創新的融入是素質教育的繼續。當前高校技術轉移有利于高校面向行業和企業實際問題開展創新活動，也有利于專業學位研究生的全過程培養。研究生參與專利的撰寫和專利的轉化實施可以使大學在科學研究上一直保持前沿，為學校帶來巨大的經濟利益，同時企業也可以為研究生的分配就業創造機會。在專利的創造、保護與實施運用的過程中，參與的研究生通過撰寫專利文件可以濃縮創新靈感、體現創新意識、保護創新成果。

（六）構建政產學研平臺和協同創新平臺，全面提升研究生工程素質

在研究生的培養過程中，實踐教學環節尤為重要，在設置課程時就必須考慮增加其學分比例，在完成企業實踐、學位論文、創新實踐過程中，還應注重充分吸納和使用社會資源，合作建立政產學研用協同創新平臺。政產學研就是政府、產業、高校和科研單位的優勢互補，集先進的研究、開發和生產系統建立于一體，在運行過程中能夠體現出綜合優勢。政產學研用是技術創新上、中、下游及創新環境與最終用戶的對接和耦合。政產學研用將推進知識創造、轉移、擴散過程的集約化、規模化、市場化和科學化。高校具有參與協同創新的重要基礎，協同創新平臺建設對促進企業的技術進步，提高企業的市場競爭力起到重要作用，也為研究生選擇就業發揮更大的作用。協同創新平臺的建設應以企業為主導，訓練研究生將理論知識應用到企業的生產實踐當中去。同時建立反饋機制，高校依據協同創新平臺的反饋意見，及時調整教學培養體系和培養模式，使理論教學機制和創新實踐機制有機連接和良性互動[5]。

總之，隨著我國由人才資源大國向人才資源強國的轉變，社會對工程創新人才的需求日漸增多，這就要求我們高校必須轉變思想教育觀念和培養理念，增強與企業的緊密聯系，科學定位培養目標，改革課程體系，更新課程設置，創新教學方法，強化實踐環節，盲審學位論文，建設具有工程踐能力的師資隊伍，建設實習實踐基地等，才能提高專業學位研究生培養的質量要求，并盡快形成與社會經濟發展需求相統一的專業學位研究生教育體制。

參考文獻：

[1]黃寶印.我國專業學位研究生教育發展的新時代[J].學位與研究生教育，2010，（10）.

[2]高文波.全日制工程碩士研究生培養實踐與探索[J].中國電力教育，2012，（34）.

[3]于福瑩，漆漢宏.基于CDIO教育理念的全日制工程碩士研究生培養模式探析[J].學位與研究生教育，2010，（9）.

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關鍵詞：專業學位；實踐能力；工程碩士研究生

作者簡介：穆曉星（1987-），女，山東淄博人，北京工業大學高等教育研究所碩士研究生；李娟（1968-），女，湖南長沙人，北京工業大學研究生工作部部長兼研究生院副院長，研究員。（北京 100124）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0006-02

我國長期以來人才培養類型以學術人才為主、應用人才為補充。改革開放以后單一的學術型人才培養模式日益不能滿足社會經濟發展的需要。2009年開始，我國的工程碩士研究生培養結構發生了重大改革，開始面向應屆本科畢業生招收全日制攻讀工程碩士專業學位研究生。專業學位（Professional Degree）是隨著現代科技與社會的快速發展，針對社會特定職業領域的需要，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型，是世界上主要國家比較通行的培養高層次應用型人才的有效途徑，已經成為發達國家迎接新科技革命挑戰、發展知識經濟的重大舉措。因此我國自1991年開始培養專業學位研究生，但當時培養對象以在職攻讀研究生為主。2009年3月，為更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，教育部發文決定擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍。自此，我國專業學位研究生教育特別是工程碩士研究生教育進入了新時代。

一、全日制工程碩士研究生實踐能力培養存在的主要問題

全日制工程碩士實踐能力培養還未形成一個科學的、完善的體系，實踐過程的監督和實踐效果評價方式存在流于形式、不合理等問題。實踐能力培養最主要和重要的途徑為專業實踐，全日制工程碩士與工科本科生的培養目標有本質區別，因此對專業實踐的要求也有很大的差異。本科生的專業實踐時間要求要比碩士研究生短；專業實踐目的，本科生更多是認知實習，學術學位研究生則主要為體驗，而專業學位研究生則要求解決實際問題，并與學位標準和就業密切相關。本科生由于時間短、要求較低，已形成一個全過程管理的培養體系，全日制工程碩士實踐能力培養卻缺乏這樣的體系，實踐過程的監督和實踐效果評價方式存在流于形式、不合理等問題。

高校現有的管理手段和方法不能滿足全日制工程碩士校外實習實踐需要。校外實習實踐由于存在異地性、學習學生身份的特殊性，高校作為培養主體很難對這個培養過程進行組織管理、監督監控，企業又不具備培養人才的職能，運用原有的管理手段和方法不能有效監管學生實習實踐使其按照培養方案要求，因此培養質量難得到保障。

二、全日制工程碩士研究生實踐能力培養困境的原因分析

我國工程碩士研究生教育自1984年開始探索，大致分為四個階段：工程碩士研究生教育的初始探索階段（1984～1996）；工程碩士研究生教育的起步階段（1997～2002）；工程碩士研究生教育的發展階段；工程碩士研究生教育的繁榮階段。

第一階段：探索期（1984～1996）。1984年原教育部高教司轉發清華大學等11所高等工科院校《關于培養工程類型碩士生的建議》，開始招收工程碩士生，旨在培養擔負專門技術工作的高級工程科技人才。之后又分別下達了《培養醫學博士（臨床醫學）研究生的試行辦法》、《“貨幣金融學”、“國際金融”兩專業碩士生（應用類參考性培養方案）》等文件。這一階段試點單位雖未正式提出專業學位，但是在招生對象、培養方法、教學要點和論文標準等各方面制訂了不同于傳統學術型的人才培養方案，為專業學位的設置和發展奠定了基礎。

第二階段：起步期（1997～2002）。1997年，以國家正式設立工程碩士專業學位為標志。這一時期的主要成就——確立選拔對象和選撥方式。這一時期的選拔對象為工程技術和工程管理在職人員。選拔方式為全國聯考“GCT”與高校自行組織考試相結合的兩段式考試高校自主招生錄取。

第三階段：發展期（2003～2008）。這一階段，我國工程碩士教育開始呈現欣欣向榮的態勢，經過10多年的發展，目前全國已有培養單位218個，授權工程領域40個，工程碩士年錄取5萬多人，在學人數17 萬余人，為社會提供了大批高層次應用型人才。

這一時期的主要成就——形成了獨特的培養模式。入學選拔方式為GCT，注重高校的自主自律。培養方式更加靈活，學生可以采取進校不離崗的學習方式，課程學習實行學分制。學習年限一般為3～5年，但規定學生在校學習時間不得少于6個月。課程內容針對工程特點和企業需求按工程領域設置，教學內容具有寬廣性和綜合性，反映當代工程技術發展前沿趨勢。規定論文選題來源于工程，并且工程碩士研究生培養采取雙導師制。

第四階段：繁榮期（2009年至今）。2009年，教育部研究決定增招3.8萬名碩士研究生，全部用于應屆本科畢業生全日制攻讀碩士專業學位研究生。同年全國工程碩士指導委員會下發了《關于制訂全日制工程碩士研究生培養方案的指導意見》的通知，進一步優化了我國研究生的教育結構，滿足了我國在建設創新型國家過程中對高層次、應用型人才的需求。同時，有利于專業院校發揮優勢，引導和支持創新要素向企業集聚，推動行業的健康發展。

2009年開始推行全日制專業學位培養之后，由于研究生生源結構從原先的非全日制為主轉變為全日制為主而發生了很大變化，進而使得專業學位研究生培養模式面臨著巨大挑戰。比如，對于工程碩士專業學位來說，雖培養目標都一樣，但過去的非全日制在職工程碩士至少都具有3年以上的實踐經驗，進校學習的主要目的是學習、補充系統的專門知識，而且不涉及就業分配，可以充分發揮學校的長處。而全日制工程碩士的生源一般都是沒有實踐經驗的應屆本科生，為達到工程碩士培養目標就必須在學期間加強實踐教育，并且以此提高工程碩士的就業競爭力和社會影響力。可見，全日制工程碩士的培養模式要求與非全日制工程碩士培養不同；顯然，由于工程碩士培養目標與工學碩士不同，因此，其培養模式也不能等同于全日制工學碩士的培養。

但目前全日制工程碩士與工學碩士培養模式雷同，導致實踐能力培養環節的重要性并未體現出來，專業實踐地位弱化，專業實踐環節與課程、論文關系不緊密，游離于培養方案外。

三、全日制工程碩士研究生實踐能力培養的改革路徑

1.以行業為導向，把社會、企業納入到整個培養過程中，進行培養模式改革

目前全日制工程碩士培養中存在的問題為，培養目標上“高層次應用型人才”對工程碩士實踐能力的較高要求，在招收對象上卻與非全日制工程碩士招收的在職人員有很大差異，而是招收無任何社會經驗的應屆畢業生，培養形式為脫產全日制，相比較聯合培養、委托培養等形式，培養中缺乏實踐鍛煉，拉大了學生現實能力與培養目標能力要求的水平差距，對高校原有的以課程教學為主的培養模式提出了挑戰。工程碩士實踐能力培養是以行業為導向，把社會、企業納入到整個培養過程中，這對高校來說是很大的挑戰。

2.全日制工程碩士研究生實踐能力培養環節體系化、制度化建設

實踐能力培養作為與課程、論文并肩的培養形式應學習課程、論文的邏輯關系，進行體系化、制度化建設。東南大學《計算機組成與結構》教學大綱根據預期的學生學習結果，明晰課程內容的教學要求，包括課程內容的習得即知識的習得和能力培養的要求，又將課程知識的習得提出七方面的要求，能力獲得有6方面的要求。無論對知識還是能力方面的習得進行方法上的建議和時間上的安排。例如知識要求“了解單邊拉普拉氏變換及其主要性質，熟悉電路的復頻域模型及其計算方法，了解系統函數的概念。（9課時）”，能力要求“表達能力的培養：主要是通過作業清晰、整潔地表達自己解決問題的思路和步驟的能力”。教學大綱還明確了考核方式，“總評成績=平時成績+期末考試成績”明確要求平時成績占10%，期末考試成績占90%。

將專業實踐作為一個課程體系，建立類似課程大綱的專業實踐課程大綱。首先，專業實踐課程體系與知識類課程體系建立聯系，如設立或者將某些課程作為專業實踐的先修課程，滿足專業實踐過程中的知識需要，當然不是所有的課程都可以作為專業實踐的先修課程，應有要求，比如是學科/專業介紹性課程、專業基礎課程與企業比較緊密的選修課程等。其次，還應將專業實踐的目的、內容、考核方式、時間安排作出明確要求，使學生有目的地進行專業實踐。明確學生在專業實踐中能力應滿足哪些方面的要求，例如獨立完成項目的能力、有效表達和交流自己的意見、信息的能力等。選擇合適的評估方式對專業實踐效果進行評價。

3.全日制工程碩士研究生管理機制的變革與創新

目前各高校都已建立相應的專業學位教育與管理機構。如清華大學（核能與核技術工程）成立全日制工程碩士項目指導委員會，參與全日制碩士專業學位研究生人才培養方案設計和教學，監督和指導項目運行，以保證培養質量。北京航空航天大學（電子與通信工程）學院在主管院長的領導下，建立以學科帶頭人牽頭的工程碩士教學指導委員會工作小組，形成宏觀管理、咨詢與指導、監督與評估相結合的工作方式，成立專門機構，即工程碩士辦公室，加強與企業人事組織部門的工作聯系。

如何使管理機構切實發揮自身的作用和價值還需要以下管理機制的變革與創新手段：明確學校、學院、導師和企業在全日制工程碩士實踐能力培養環節中各自的職責；構建網絡化的全日制工程碩士專業實踐管理和考核體系；利用雙導師制，加強對全日制工程碩士實習實踐的過程管理。

四、總結

目前我國高等工程教育無論是研究生教育層面還是本科生教育層面都存在著實踐能力培養缺乏或者培養體系存在漏洞等問題，這不是一個特殊的現象，而是普遍的現象。實踐能力的培養不是一蹴而就的過程，它是一項復雜的系統工程。全日制工程碩士教育作為專業學位教育的一種，必然要以職業為導向改革培養模式，全面、規范、個性化地管理整個實踐能力的培養環節。這既需要高校培養模式的變革，也同樣需要管理方法和手段的革新、與時俱進。相信隨著全日制工程碩士研究生教育的不斷發展，全日制工程碩士研究生的培養會不斷得到完善，質量也會不斷提高。

參考文獻：

[1]孫雪.工程碩士與職業資格認證銜接機制研究[D].北京：北京工業大學，2011：5.

[2]專業學位教育發展總體方案.國務院學位委員會[Z].2010.

篇7

關鍵詞：制藥工程領域 業學位研究生 培養模式 甘特圖

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-02

為了適應我國經濟建設和社會發展對高層次專門人才的需要，教育部自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍，其中包括全日制制藥工程領域專業碩士。全日制制藥工程領域專業碩士所承擔的教育使命，是努力培養既懂技術，又懂工程，還具備企業管理能力的高素質應用型人才充實制藥企業，解決藥品生產過程中的工藝和工程技術問題，實現藥品的規模化生產和規范化管理。

1 專業學位研究生培養的意義

國務院學位委員會第十四次會議審議通過的《專業學位設置審批暫行辦法》第二條規定：“專業學位作為具有職業背景的一種學位，為培養特定職業高層次專門人才而設置。”[1]最大特點是，獲得這種學位的人，主要不是從事學術研究，而是有明顯的某種特定的職業背景，如工程師、教師、律師、金融分析師等。我國學位與研究生教育經過30年的發展，辦學規模不斷擴大，教育質量不斷提高，總體實力不斷增強，建立了學科門類比較齊全、結構比較合理的學位授權體系，形成了獨具特色的、有質量保證的研究生培養制度。但隨著研究生規模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，碩士研究生的就業去向已更多地從教學、科研崗位轉向實際工作部門。而專業學位的研究生培養針對在職研究生的培養已經不能滿足實踐發展的需要。所以教育部2009年起開始在全國范圍內招收全日制專業學位碩士研究生。讓在校有更多精力學習的同學接受專業的教育，畢業之后能更快的投入實際工作，適應社會發展的需要。

2 制藥工程領域專業學位研究生階段培養

科學學位研究生的在校學習階段大體可分課程學習階段、學位論文完成階段、實踐實習階段等。專業學位研究生與之相比，增加社會實踐環節所占比重，比如山東大學藥學院要求全日制制藥工程領域專業學位研究生培養方案中明確規定：在讀期間必須參加企業生產實踐活動，研究生缺少生產實踐或考核不合格者，不得申請答辯。可見對專業學位研究生實踐能力的重視。要想實現專業學位的培養目標，需在研究生培養的各個階段體現出與科學學位的不同。

2.1 課程學習階段的培養模式

科學型學位與專業學位的劃分主要是從培養目標的不同來歸納的：前者主要是以理論研究為主要方向的學位，后者則是以“專業”實踐為主要方向的學位。[2]既然培養目標不同，那么在課程上就應該有不一樣的設置。依照培養目標的要求，專業學位在課程設置上應該更加注重實踐，另外結合國家培養綜合人才的要求，作為工學學位的制藥工程專業學位研究生應注重人文素質的培養。因此，在課程設置上，應將專業學位的課程設置分為專業知識、實用技能和文化素質三個模塊。專業知識是提高學生的理論水平；實用技能，一方面鍛煉學生的社會實踐能力，為以后的職業選擇奠定基礎；另一方面實踐課程的開展可以使學生不斷反思自己的理論知識，理論與實踐相結合，有效地促進學生自我探究能力的提升[3]。

人文素質課程的開展主要是提高學生的人文素養，擴大研究生的視野，進而拓寬研究生的思維，達到提升研究生綜合素質的目的。同科學學位相比，專業學位應加強實用技能板塊的授課比重，在授課過程中可以采用專題研討、團隊學習、實驗教學、模擬訓練和案例分析等形式，讓學生了解本學科的研究熱點和最新動向。

在授課的時間上，目前多數高校采用的是一個學期到一年的時間，目前山東大學藥學院是對專業學位的授課基本集中在一個學期，主要是考慮到學生在第三年有去企業的實習，縮短專業課學習的時間、增加實踐實習的時間可以讓學生更加直接的接觸工作實踐，畢業之后能更快的適應工作。

2.2 學位論文完成階段的培養模式

研究生學習期間最重要的事情是完成學位論文。山東大學藥學院最新版的《制藥工程領域工程碩士培養方案》中明確提出了對專業學位研究生學位論文的要求：工程碩士研究生應用一年左右時間從事制藥工程領域學位論文研究工作。學位論文應直接源于生產實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實際或潛在的應用價值，論文擬解決的問題要有一定的技術難度和工作量，論文研究要有一定的理論深度和先進性，以培養研究生具備在制藥工程領域獨立承擔專門技術工作的能力。[4]以上對研究生導師提出了非常高的要求，既要滿足學術深度的要求，又要與實際生產實踐相結合。在這種情勢下，迫切需要“雙導師”培養模式的誕生。

對于制藥工程領域專業學位研究生而言，所謂“雙導師”是指學校導師和制藥企業導師聯合培養學生的一種模式：學校導師負責學生提升研究生的理論水平，企業導師負責提高研究生的實踐操作能力。雙導師制想要發揮作用，不流于形式，那么就要對研究生培養過程的評價體系進行改革。不是一味的和科學學位一樣，畢業論文和畢業設計占相當比例[3]，而應該加大對社會實踐的考核比重，將社會實踐考核合格作為研究生畢業的基礎要求。

2.3 實踐實習階段的培養模式

對于制藥工程專業學位研究生來說，實踐實習是必須經歷的環節，在這一階段的培養最能提升研究生的實際工作能力，促使研究生在企業導師的指導下完成理論與實踐的相互轉化。

這一階段的實效很關鍵的一部分在企業和企業導師，那么在這一階段建設研究生社會實踐基地顯得尤為重要。通過研究生社會實踐基地的建設和管理，能明確企業和企業研究生導師的責任和義務，同時便于對研究生的考核和管理。研究生有穩固的社會實踐基地，也能研究生在社會實踐能力方面的培養有連續性，長期堅持有助于形成針對專業學位研究生的社會實踐培養模式。

3 甘特圖在研究生培養過程管理中的應用

針對全日制制藥工程專業碩士研究生培養規模越來越大，同時有很長時間不在學校的特點，如何實現對研究生的有效管理，幫助研究生順利的完成培養階段的各個要求，是我們面臨的一個新的課題。甘特圖也稱橫道圖，是1912年美國人亨利甘特提出的一種按時間進度標出的工作活動圖。[5]甘特圖是對簡單項目進行計劃與排序的一種常用工具。用于解決負荷和排序問題時較為直觀，它能使管理者先為項目各項活動做好進度安排，然后再隨著時間的推移，對比計劃進度與實際進度，進行監控工作。[6]

鑒于甘特圖的作用，我們可以將其引用作為研究生培養管理中的一種方式，這對現階段制藥工程領域專業學位研究生的管理提供了一個很好的工具：作為研究生管理人員，可以將制藥工程領域專業學位的培養計劃制作成甘特圖，將主要精力調整到每個階段最需要注意的地方，以保證研究生按期完成各項任務；作為研究生導師，隨著研究生的擴招和類別的增多，研究生導師指導的學生也出現了不同的培養要求，為更好的區分科學學位和專業學位培養的區別，保證培養的進度。研究生導師可以為學生制定詳細的規劃，將學生從課程學習、實驗室熟悉、分配課題、查閱文獻、正式課題研究、實踐實習、和學位論文書寫按時間進度要求制作成甘特圖，定期提醒導師每個學生近期需要完成的任務，以協助導師監督檢查研究生完成進度，并根據進度完成情況不端優化對研究生的培養管理。

甘特圖的引入對制藥工程領域專業學位碩士研究生培養是非常有必要的，特別是專業學位研究生在企業實習的一個學期時間內，導師和研究生管理人員可以利用甘特圖提醒自己和研究生應該最關注哪方面的事情，從而實現管理的計劃性、有序性，也能增強研究生導師管理工作的主動性和針對性，對提高研究生培養質量能起促進作用，值得推廣使用。

參考文獻

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[2] 趙巖，朱愛軍.科學學位與專業學位研究生培養模式比較研究[J].高等農業教育，2012（6）：73-76.

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[4] 山東大學制藥工程領域工程碩士培養方案.2012.

篇8

關鍵詞 全日制工程碩士；醫學基礎；教學方法

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0061-03

Exploration and Application of Full-time Engineering Master for Medical Foundation Teaching Methods//L? Xiuhua， LIU Wei， ZHOU Yubai， ZHOU Zhixiang， SHENG Wang， MA Xuemei， YAN Hong

Abstract With the changes and reforms of the graduate enrollment system， the full-time Master of Engineering enrollment has gradually expanded. Therefore， the completing training and achieving goals have been highly valued. In this paper， the following four aspects of the full-time Master of Engineering medical foundation teaching methods were explored with the practical application respect. These four aspects are： The combination of theoretical and practical application is the practical requirements to the engineering master's； Rational organization of classroom discussion is an effective way to train engineering master professional interest； Teaching is an effective way for the infiltrated project to broaden the depth and breadth of knowledge； and the highlight innovative teaching process is to develop a master project to adapt the foundation of society. The conclusion is this kind of teaching model is a useful teaching exploration， especially for the overall requirements of the full-time Master of Engineering training

Key words Full-time Engineering Master； medical foundation； teaching methods

生物醫學工程是綜合工程學、醫學和生物學的理論和方法而發展起來的交叉邊緣學科，基本任務是運用工程技術手段研究和解決生命科學特別是醫學中的有關問題，主要研究利用電子信息技術結合醫學臨床對人體信息進行無損或微損的提取和處理，是關系到提高醫療診斷水平和人類自身健康的重要工程領域。

北京工業大學生命科學與生物工程學院從2005年開始，正式開設醫學基礎研究生專業學位課，每年選課人數都在10人左右。但是隨著社會的發展和需求，近年全日制工程碩士（專業學位研究生）的招生規模逐年增加，2012年選課人數是19人，2013年選課人數已經達到25人。由于研究生的培養目標在不斷更新和變化，作為已有專業知識模塊中的醫學基礎課程的教學方法，已經不能完全適用于專業學位研究生的培養，需要重新探索工科院校全日制工程碩士醫學基礎課程的教學方法，并結合實際教學情況進行應用研究。

有效的教學方法構建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就更高的教學質量，更高的教學質量鋪墊中國教育的基石[1]。醫學基礎課程具有理論性強、應用性強兩大特點，增加了教學的難度和復雜性，因此必須要緊密結合專業知識，采取多種教學方法聯合并用，增強教學的針對性、實用性，使學生具體體會到學有所用，增強學習興趣，圓滿完成教學計劃和培養目標。

1 理論性與應用性的有機結合是工程碩士的實際需求

建立面向應用領域、跨學科門類、融合工程技術和工程科學、保證工程系統性和完整性的應用實踐型教學模式是保障全日制工程碩士人才培養質量，保證教育產品符合企業人才需求的關鍵。所以，醫學基礎課程不僅在教學內容上有所突破，在教學方法上也要大膽創新，將理論性與應用性有機結合，通過基礎知識模塊和應用知識模塊來體現，突出案例分析和實踐研究。

從臨床醫學的角度講解基礎醫學的內容，使學生的學習更有針對性。在教學方法上，適當引入案例教學為基礎的課堂討論，以病例、問題為先導，把基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、康復醫學等知識有機串聯起來，形成一個系統完整的新的理論體系。病例中包括對病人的發病原因、發病機制、實驗室診斷、臨床癥狀、防治、愈后康復以及與之相關的儀器研發應用等內容。

如在學習循環系統時，除了常規學習心臟血管的形態學知識外，以冠狀動脈粥樣硬化性心臟病為線索，將生理病理、臨床癥狀體征、診斷治療、預防康復等融為一個整體，結合本院生物醫學工程專業的研究成果，將人工心臟、人工血管、支架的研究內容納入綜合治療方案、特殊治療方法的范疇。同時在將知識進行縱橫聯系的同時，還需了解學生的個體需求、發展規劃，可以將課堂教學內容與學生的畢業論文及實際工作相結合。這種教學模式既能增加學生的知識層面，啟發學生學習的興趣，最大限度地調動學生自主學習的積極性，又能培養學生的綜合思維，而且可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力以及反應的靈活性，是一種有益的教學探索，尤其適合于全日制工程碩士培養的整體要求。

2 合理組織課堂討論是培養工程碩士專業興趣的有效方法

根據醫學基礎課程的教學目標，把教學內容分為重點講述、一般概述、自學三部分，但并不等于后兩部分內容不重要，而是課堂教學的學時所限，因此，要求教師合理、科學地督促學生把這些知識不僅要學好，而且要用好。

采用課堂討論式教學方法比較適合這兩部分內容的教學，為了有效利用課上時間，討論課前，師生都要充分準備，查找相關資料，將適當的課堂討論融入整體的教學過程中。整個環節包含題目的提出、主題發言、學生互動、教師完善補充、總結五大部分。其中題目的選擇是課堂討論成敗的關鍵，教師結合每個學生的學術背景和研究方向，選擇相關的比較前沿的討論題目。如有的學生畢業論文或工作內容與腫瘤相關，無論是抗腫瘤的藥物研究，還是腫瘤表面標志物的篩選、腫瘤早期基因診斷試劑盒的研發以及肝癌的微波熱療等，都會以細胞為基礎，輻射藥理學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、腫瘤學的一些基礎知識，使學生對腫瘤的相關知識點有全面的了解，同時對自己所要研究的實際問題又有比較深入的思索和規劃。因此，在討論課上既有學生的主題發言，又有相互間的探討和交流。這樣既培養了學生獨立思考和自學的能力，又加深了學生對課程的理解熟知程度；同時也不同程度地培養了學生的思維敏捷能力、應變能力、與人溝通能力、語言表達能力等綜合實力，提倡暢所欲言、各抒己見，博采眾長、堅持真理的學術理念，培養學生研究實踐問題的主動意識和持續科研的能力。

興趣是學習的生命力、源動力。學生只有產生興趣，才能充分發揮主觀能動性，產生學習積極性；只有懷著好奇心和求知欲，自覺地投入到學習過程中來，才能主動地去學習知識、掌握知識和運用知識，才會提高學習效率，學有成效[2]。堅信興趣是最好老師的教學理念，做到學有所用、用有所長、長有所專。

3 教學多向滲透是工程碩士拓寬知識深度和廣度的有效途徑

由于醫學基礎課程的寬廣性和綜合性、理論性和應用性的特點，決定了無論基礎知識模塊還是應用知識模塊的教學內容，必須將基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、康復醫學、特殊醫學五者相互貫穿、有機聯系，同時將醫學基礎內容滲透到生物醫學工程專業所涉及的研究和應用領域，增強學生學習的實用性。比如在學習細胞、腫瘤等知識時，會實時地將生物電磁效應研究的內容、手機輻射對人體健康的影響融入其中。同時基于生物醫學圖像處理的研究課題，如細胞顯微圖像的計算機自動分析、B型超聲圖像處理等理論，突出結構與功能的關系，即結構是功能的基礎，而某一種生理功能又是某一特定結構的運動形式；健康與疾病的關系，即疾病與健康一樣，都是生命的表現形式，疾病中所表現出來的種種病理變化，都是正常結構、功能發生量變和質變的結果。只有了解正常，才能確定異常，才能對疾病做出正確的診斷和治療，才能準確判斷預后。

另外，生物力學仿真與醫學應用也是生物醫學工程所涉及的研究領域，其研究方向側重于研究血流動力學與動脈疾病（特別是動脈粥樣硬化）的關系，以及血流動力學的臨床應用，如血管搭橋術、動脈瘤支架介入治療等，這又關聯到如血液在血管中的流動、心臟瓣膜及人工瓣膜等的工作過程所要涉及的醫學基礎本質內容。可以看出，通過這樣的多向滲透，將縱橫交錯的復雜知識網絡梳理成一條直線清晰的脈絡，使學生學到的不是一點點具體課程知識的堆砌，而是注意學科知識間的滲透與綜合，重視知識應用性的溝通與轉化；使學生意識到在應用領域中基礎知識的重要性和必要性，沒有基礎理論作為基石的支持，后續的應用研究不僅是空中樓閣，且很難實施和實現。從另一個角度無形中又激發了學生自主學習的自覺性和積極性，形成一個良性的循環過程。這種教學方法提高了教學的針對性，更有利于全日制工程碩士研究生培養目標的實現和順利完成。

4 突出教學過程的創新性是培養工程碩士適應社會、服務社會的基礎

醫學基礎知識是從事生物醫學工程技術工作的重要基礎，同時各種生物醫學工程技術又促進了醫學水平的全面提升。隨著高科技產業的發展和應用，迫切需要具有科學思維和創新意識、能夠敏銳發現問題和創造性地解決實際問題的生物醫學工程人才。教學過程不是簡單重復書本上的條條框框、考核試卷上的題目，而是一個創造性的過程，是教學雙方挖掘、展示、發揮人的創造性和主觀能動性的過程。

創新是研究生教育的核心內容，也是全日制工程碩士培養的深層次目標。醫學基礎課程建設的特點是“厚基礎理論，博前沿知識，重實際應用”，在整個教學環節中逐步滲透和培養全日制工程碩士研究生的創新意識。教師擁有了培養學生創新意識的理念，就會體現于教與學的創新上。學生是教學過程的核心，教學設計要想引導出富有創新性的教學過程，就必須關注最新的科技動態、科研成果，具有前瞻性的思維模式和科學研究的主導思想。因此，在每年的教學內容中都會適時添加當年的諾貝爾生理學與醫學獎的獲獎內容，并由此引申到相關知識領域的研究進展、發展動態及未來的可能趨勢。例如，2011年諾貝爾生理學與醫學獎塵埃落定之際，就將樹突狀細胞等在第二道防線中的作用和重要意義，以及一些目前用來治療自身免疫疾病的新藥和很多正在開發的免疫治療癌癥的藥物，都利用了諾貝爾獎得主發現的這些機理和原理等納入相關的與免疫有關的章節中。

2012年令人驚訝的是“發現成熟細胞可被重組變為多能性”，通過導入僅僅少量的基因，就可以將成熟細胞重編程為多能干細胞，即可發育成為身體各種組織的非成熟細胞。這些突破性的發現徹底改變了對于發育和細胞特化的看法。現在知道成熟細胞并不需要永遠局限在它的特定功能里，歷史被改寫，新的研究領域產生。通過重編程人體細胞，疾病研究的新機遇獲得實現，診斷與治療的新方法獲得發展。

2013年諾貝爾生理學與醫學獎授予了三位解開細胞如何組織其運輸系統之謎的科學家，揭開了細胞物質運輸和投遞的精確控制系統的面紗。該系統的失調不僅會帶來有害影響，并可導致諸如神經學疾病、糖尿病和免疫學疾病等的發生。

由此可見，激發教學雙方在知識、經驗、精神等各個層面的交流與碰撞，是確保教學效果和質量不可或缺的一個重要因素。實際上，在教學過程中，培養學生創新意識和能力的同時，既有助于促進教師加強自身學習、更新知識，拓寬教師知識面、擴充教學內容，也有助于調動學生的學習熱情，且能保證教學內容與最新科學技術同步發展的應變性和連續性；使學生在獲得較寬厚的基礎理論知識的同時，又具有較強的科學研究能力與技術開發能力。可以認為，突出教學過程的創新性，是培養高素質、有創造力的高技能高層次應用型人才的重要內容和方式。

注重工程應用，構建合理的知識結構，是全日制工程碩士研究生培養的一種特殊模式，強化他們的優勢、彌補他們的不足是主導思想。正如郭婧娟[3]所言：“堅持獨特的培養理念是工程碩士持續發展的根本所在。”全日制學術型研究生的培養，可以說有很多成熟、成功的經驗值得推廣和借鑒，但全日制工程碩士研究生培養，由于其培養目的和目標的特定性、社會需求的特殊性，還有許多問題有待進一步的深入研究和探索。

參考文獻

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120-122.

篇9

關鍵詞：制藥工程；非全日制；工程碩士專業學位；創新能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0196-02

當前，我國正在加快從人力資源大國向人力資源強國邁進的步伐，研究生教育是國家培養高層次人才的主要渠道，對于一個國家生產力水平提高、綜合國力增強、人才資源儲備及高等教育的建設和健康發展都具有十分重要的積極意義。當今研究生創新能力的培養不僅是研究生教育發展的基本取向，[1]而且也是研究生教育的核心內容。[2]國家的發展，社會的進步迫切需要更多富有創新力和適應社會發展步伐的高級專業技術人才。研究生創新能力的培養和提升已成為推動創新型國家建設和發展的重要途徑。[3]

一、制藥工程領域非全日制工程碩士專業學位研究生培養存在問題

隨著生物醫藥工業的迅速發展，對藥品生產工藝技術、制造設備和質量控制等方面提出越來越高的要求。在此背景下，一門集生命科學、工程科學、化學、藥學等相關領域知識的新興交叉學科制藥工程應運而生。目前，在全世界范圍內，該學科正在迅速崛起，發展強勁。2010年制藥工程專業被確定為國家戰略新興產業專業。生物醫藥行業的迅猛發展迫切需要應用型、復合型高層次制藥工程技術和管理人才。制藥工程專業學位就是為滿足這些行業發展對人才需求而設置的，包括全日制和非全日制專業學位兩大類。制藥工程領域非全日制工程碩士專業學位研究生培養是研究生教育的重要組成部分。該專業學位主要面向有一定工作年限和工作經驗的在職人員，以進校不離崗的方式在職攻讀工程碩士專業學位。這些研究生多數工作年限較長，是單位的技術骨干和中堅力量，有著較為豐富的生產實踐經驗和專業知識，但從事的工作重復性強，普遍存在創新意識薄弱，創新能力不足的問題。如何培養和提高這些專業學位碩士研究生的創新意識和能力是該專業學位研究生培養所面臨的新的挑戰，也是當前各高校所關注的問題。

二、現狀分析

1.重經驗，探索精神缺乏。該專業學位研究生多來自制藥企業及相關部門的技術骨干和中堅力量，對從事的工作實踐能力較強，有豐富的經驗。一些生產實踐中遇到的問題往往憑借經驗加以解決，但普遍缺乏對問題背后深層次原因的思考，不明就里，只注重經驗的積累，缺乏深入思考和探索精神。

2.知識更新緩慢，創新文化氛圍缺乏。以進校不離崗的方式進行學習雖已進入碩士研究生階段，但本單位的工作依然未減輕，學習的時間相對較少且分散，課程學習和面授時間得不到保障，因此錯過了很多課程面授和交流學習的機會，使研究生階段的學習缺乏系統性，對所研究領域的最新發展動態了解不足。由于從事工作領域所限，所掌握的知識大都局限在與工作相關的領域，具有局部性、封閉性和平面單一性等特點，且相對陳舊，更新緩慢，獲取新知識的途徑和方式也較少。所處工作環境基本缺乏學術交流討論平臺，本單位各部門的相互交流也僅限于部門間的業務關系，這樣創新文化氛圍難以營造、形成，創新思維被禁錮，創新意識淡薄。

3.科研條件難以保障。科研實踐是培養創新意識和創造能力的有效途徑。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出：要強化實踐教學環節，在科學實踐中培養和強化創新能力。縱觀目前非全日制制藥工程碩士專業學位研究生的科研條件，現狀不容樂觀。科研條件在很大程度上依賴研究生所在的工作單位。一些制藥企業只在相關部門（如藥物研發部門）配有專業儀器設備，根本無法滿足多數研究生開展科研工作的需要。限于科研條件，一些很有意義的研究課題難以順利開展。實驗平臺的不足不僅制約了科研創新活動的開展，同時也使得在實踐中培養創新意識和能力難以實現。

4.論文選題創新性不足。論文的選題是學位論文研究工作的基礎和起點，也是決定論文工作的研究目標、研究內容及論文質量的關鍵因素之一。論文選題的合理與否對于學位論文工作的順利開展及完成至關重要。[4]該專業學位研究生往往從工作中的一般問題出發，選擇的課題研究難度小，創新程度低，缺乏挑戰性。論文選題的創新性不足決定了后期課題研究工作創新程度的欠缺。

5.導師自身的不足。我國研究生教育采用導師負責制形式。導師水平的高低對研究生創新意識的挖掘和創新能力的培養及發揮有著重要影響。隨著近些年來，各個高校對科研工作的重視，研究生招生規模日益擴大，導師的數量相對不足。由于科研任務繁重，社會活動較多，精力有限，導師指導研究生的精力和時間往往不足，因此疏于對研究生在科研工作中創新意識的啟發和培養。多數導師長期從事教學科研工作，學術背景較為深厚，但工程背景較欠缺，有時不能很好把握該專業學位研究生的課題意義和創新性。多年來研究生教育一直實行一對一的導師負責制。在這一體制下，研究生很難得到不同學術背景導師的指導，對拓寬研究生的科研視野不利，也不符合創新精神的需要。

三、應對對策

針對如何培養和提高該專業學位研究生的創新能力，可以著力解決以下幾個方面的問題：

1.加強知識更新，培養創新意識和探索精神，營造創新文化氛圍。當今的時代是網絡的時代，互聯網的普及為知識的獲取和更新打開了方便之門。導師和研究生可以通過互聯網加強及時交流和溝通（如QQ，微信及易信等），實現知識共享，使研究生的知識得到及時補充和更新。通過互聯網，構建網絡學術交流平臺或討論組（如QQ群等），并定期進行組會匯報，對研究課題的思路、實驗方案及所遇到問題的深層次原因等進行及時交流和討論，鼓勵探索精神，營造創新文化氛圍，不斷啟發、培養和增強研究生的創新意識。

2.嚴把學位論文選題，改善科研條件，在科研實踐中培養創新能力。論文選題可以組織相關領域專家進行討論、評審，對論文選題的意義、難度、可行性和創新性進行綜合評價，嚴格把關。鑒于該專業學位研究生的實際情況，論文選題應與社會和企業需求相結合，要與研究生從事的工作緊密聯系。這樣不僅可以滿足制藥企業自身發展的需要，同時也能得到研究生所在單位的支持，使得研究生論文工作的順利開展得以保障。與社會和企業需求緊密結合的論文課題往往實用背景強，難度也比較大，這些課題的研究及開展具有挑戰性和創新性。因此，通過開展這些課題的研究使得研究生的科研實踐能力得到強化，創新意識和創造能力也得到了培養和提升。由于研究生所在單位工作條件所限，一些很有意義的研究課題難以順利開展。可以廣泛建立研究生校外創新基地和聯合培養基地，充分利用基地資源，開展課題研究合作，將生產實踐中遇到的問題升華為科學問題，在科研實踐中培養和提高研究生發現問題，分析問題和解決問題的能力。

3.加強導師隊伍自身建設，建立導師集體指導制。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。[5]導師的學識水平、道德品質、精神素養、價值取向和治學態度直接影響著研究生創新能力培養的成效。要提高研究生的創新能力，導師首先要加強自身的創新意識和創新能力。只有富有創新精神的導師，才能培養出創新人才。該專業學位研究生一般都有較豐富的實踐經驗，但理論水平相對薄弱，而導師知識面廣，理論水平高，但生產實踐經驗不足。兩者需要加強交流、溝通和協作，才能優勢互補，使理論和實踐有機結合，促進研究生的創新能力的提高。建立和加強導師集體指導制，讓不同學術研究方向、知識體系和背景的導師共同參與指導研究生，[6]這樣既可以相互彌補導師個人知識和背景上的不足，也可使得研究生博采眾長，獲得多視角、全方位的指導和學習，對以后自己科研方向的選擇、科研思路的拓展及創新意識的培養都是非常有利的。

參考文獻：

[1]李忠.研究生創新能力培養面臨的五重障礙[J].學位與研究生教育，2010，（10）：47-52.

[2]張善超，王得新，王佳偉.如何加強研究生創新能力的培養[J].醫學教育，2011，（10）：310-312.

[3]廖和平，高文華，王克喜.高校研究生創新能力培養的審視與思考[J].學位與研究生教育，2011，（9）：33-37.

[4]蔡照勝.制藥工程專業畢業論文選題中的幾點體會[J].高教論壇，2011，（4）：49-51

[5]徐京躍，吳晶.全國教育工作會議在京舉行[N].經濟日報，2010-07-15（1-2）.

[6]金開誠.研究生擴招要堅持導師隊伍建設應加強[J].北京教育（高教版），2003，（4）：5-6.

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考試時間

2019年考研初試時間為：2018年12月23日至12月24日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超過3小時的考試科目在12月25日進行(起始時間8:30，截止時間由招生單位確定，不超過14:30)。 考試時間以北.京時間為準。不在規定日期舉行的碩士研究生招生考試，國家一律不予承認。

課程介紹

課時：120 主講：褚進

課程參數

課程總數 120課時（150+小時） 課程形式 直播+錄播 科目 日語零基礎入門，初級日語

中級日語 ，專題精講 講師 褚進

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