中職英語教學(xué)范文

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關(guān)鍵詞： 中職 英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

隨著國際交往的日益增多，英語作為國際交流通用語言必然受到重視。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會在人才的選擇上有了更高要求。用人單位需要的不僅是具有專業(yè)技能的人才，而且是具有綜合素養(yǎng)的人才。比如：英語口語、閱讀能力、計(jì)算機(jī)能力及寫作、交際能力。改革開放以后，我國在生產(chǎn)中引進(jìn)大量國外高科技生產(chǎn)設(shè)備及先進(jìn)生產(chǎn)工藝。這樣，英語能力就在工作中發(fā)揮出重要的作用。因此，我們的中職教育就必須在教學(xué)中提高英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語能力。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀堪憂

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，教學(xué)模式落后。

中職生英語基礎(chǔ)普遍差，學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語表達(dá)能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了中職學(xué)校英語的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生在語言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。教學(xué)缺乏趣味性，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課堂缺乏互動交流，教師仍處于教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中缺乏主動性、創(chuàng)造性。

（二）英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)設(shè)備不足。

大多數(shù)中職學(xué)校語音設(shè)備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學(xué)設(shè)施薄弱，從而影響了英語教學(xué)的開展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法提高。各地所采用的省編教材起點(diǎn)過高，教材配套的教輔、練習(xí)冊及音像材料少，而且往往編書者并非教書者，這對教師教學(xué)造成了很大的困難，有的老師不得不自己去找教材甚至編教材來上課。

（三）教學(xué)評價(jià)不健全，起不到激勵的作用。

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。中職學(xué)校的很多專業(yè)課程有很強(qiáng)的外部評價(jià)機(jī)制，比如各級等級證書，而英語卻沒有相應(yīng)的外部評價(jià)機(jī)制，而校內(nèi)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制不健全。教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等沒有嚴(yán)格的監(jiān)控與評價(jià)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)――考試與測驗(yàn)也很寬松，無法起到激勵學(xué)生的作用。

二、提高教學(xué)效率的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次。

要打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校英語教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，突出和鞏固學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變課堂上以教師“主講”、學(xué)生記筆記為主的教學(xué)模式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來了全新的氛圍，尤其是在英語聽力和口語對話中，教師可以在多媒體教學(xué)播放發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語對話和影像資料，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，學(xué)生在好奇、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，尤其能培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)所引發(fā)的全新的教學(xué)理念，要求我們的英語課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，主動學(xué)習(xí)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開闊了學(xué)生的視野，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)的趣味性，成為提高英語教學(xué)效率的有效途徑。

（二）開展多種活動，倡導(dǎo)學(xué)以致用。

中職英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的日常用語和專業(yè)用語，語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學(xué)中要少講多練，以活動為載體，堅(jiān)持“在用中學(xué)、學(xué)中用”的原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的、有實(shí)際意義的、有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的訓(xùn)練活動，鼓勵和幫助學(xué)生在愉悅的氣氛中用英語完成任務(wù)，提高語言綜合運(yùn)用能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系其專業(yè)特色，教師可以增加學(xué)習(xí)材料，以提高學(xué)生的語言綜合能力。如汽修專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，但對汽車結(jié)構(gòu)、品牌等會比較感興趣，教學(xué)中，教師可以穿插一些與其專業(yè)相關(guān)的詞匯，如進(jìn)口汽車品牌名稱、發(fā)動機(jī)部件的名稱等，我們平時看到的進(jìn)口車的說明書都是英文版，而零部件上也有英文標(biāo)識，所以了解汽車各重要部件對應(yīng)的英文名稱及其縮略語對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)則可以補(bǔ)充電腦零部件、網(wǎng)絡(luò)常見英文等。

（三）嘗試分層次教學(xué)。

在班級教學(xué)中，首先要對班里學(xué)生的英語水平有個“摸底”考試。然后根據(jù)考試結(jié)果將學(xué)生分為A、B、C三層，根據(jù)不同層次，提出不同的要求。

1.A層學(xué)生基礎(chǔ)最好，聽、說、讀、寫能力不錯，對英語學(xué)習(xí)有興趣。在教學(xué)目標(biāo)上可以提出高一點(diǎn)的要求，不但單詞和詞組要求“四會”，而且要正確完成習(xí)題，掌握課文內(nèi)容、復(fù)述課文，還可以在有能力的基礎(chǔ)上增加閱讀量和口語練習(xí)。

2.B層學(xué)生有一定英語基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)有一定困難，缺乏學(xué)習(xí)熱情。可以要求他們正確完成作業(yè)，背誦課文重難點(diǎn)內(nèi)容。對于課堂梳理的語法和詞匯，只要求把重難點(diǎn)掌握即可。

3.C層學(xué)生基礎(chǔ)最差，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，基本放棄英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，首先要提高他們學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中可由淺入深，由易到難，一步一步來。初期要求理解課文內(nèi)容，正確完成作業(yè)。對于每一課的單詞能夠背誦，掌握重點(diǎn)語法即可。

在教學(xué)中，對于學(xué)生的分層不是固定的。當(dāng)B層、C層的學(xué)生進(jìn)步時，還可重新選擇層次。學(xué)生也可以自由選擇分層，選擇適合自己的層次，完成適合自己的學(xué)習(xí)要求。總之，分層的目的是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，在實(shí)際運(yùn)作中不能生搬硬套，要靈活運(yùn)用。

三、結(jié)語

英語教學(xué)是一個系統(tǒng)性、整體性工程，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才。不斷適應(yīng)當(dāng)今社會和科技迅速發(fā)展對中職學(xué)生的新要求，敢于對教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力為社會造就全方位的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］何小莉.對中職英語教學(xué)改革的思考.農(nóng)業(yè)科技與信息.2009，（24）.

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隨著全國對中職院校工作的大力支持，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但伴隨而來的是中職學(xué)校的生源質(zhì)量一直呈下降趨勢，學(xué)生素質(zhì)大不如以前，文化基礎(chǔ)也顯得更加薄弱，尤其是英語，普遍基礎(chǔ)較差，這些結(jié)果源于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，致使英語成績不斷下滑。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，適應(yīng)新的生源情況和職業(yè)崗位對技能型人才的要求，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的主要任務(wù)之一。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣缺失。

當(dāng)今中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源把入學(xué)門檻定得很低，可以說基本沒有什么門檻，入學(xué)的中職生文化基礎(chǔ)差，文化素質(zhì)偏低，尤其是英語的聽、說、讀、寫能力普遍較差，有的甚至連 26個英文字母的大小寫拼寫不正確。因此對英語的學(xué)習(xí)感到非常吃力，且極不敢興趣。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，教學(xué)活動極為被動，課堂氣氛很不活躍，英語課變成了睡覺課；課下也就談不上復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對英語產(chǎn)生恐懼感，總認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)英語的天賦，永遠(yuǎn)跨不進(jìn)英語的大門，便自暴自棄，破罐子破摔了。

2. 教學(xué)模式缺乏多樣性。

現(xiàn)在許多的中職學(xué)校英語教學(xué)仍然沿用的是傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，課堂上以教師講為主，老師逐字逐句精寫精講而學(xué)生被動接受。即便是使用課件教學(xué)，學(xué)生根本沒有也不可能參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)踐性未能體現(xiàn)，并且也局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和學(xué)生被動聽課且乏味的教學(xué)模式中。

3. 教材內(nèi)容偏難，課時安排太少。

現(xiàn)行的中職英語教材與原來的教材相比難度有所降低，但基礎(chǔ)教材還是以初中畢業(yè)生的水平為起點(diǎn)，對現(xiàn)在大多數(shù)英語基礎(chǔ)普遍較差的中職生來說，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握其內(nèi)容沒有問題；但是專業(yè)教材內(nèi)容還是偏難，偏深，偏多，學(xué)生的知識和閱讀能力有限，對于專業(yè)術(shù)語的理解難以把握，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣無法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，現(xiàn)實(shí)生活中，使用英語的工作少之又少，所以中職生對英語學(xué)習(xí)更不感興趣。

英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科雖然有其存在的必然性和必要性，但在當(dāng)前重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的中職學(xué)校，把英語被視為可有可無的閑科、副科，對英語教學(xué)的課時和學(xué)制有所限制，課時已經(jīng)壓縮到平均每周2節(jié)，英語學(xué)習(xí)時間僅1年。在如此少的課時內(nèi)很難達(dá)到中職英語教學(xué)大綱規(guī)定的要求，不能完成目標(biāo)任務(wù)。

4.中職英語教師缺乏職業(yè)技能。

中職英語教師大都是英語專業(yè)出身，沒有行業(yè)實(shí)踐背景，他們對學(xué)生未來的目標(biāo)崗位知之甚少，不知道學(xué)生需要什么，也不知什么對學(xué)生有用，有的即使知道學(xué)生想要什么，但是教師卻又不能滿足學(xué)生的需求。面對以上問題，我們應(yīng)該思考如何才使英語教師增強(qiáng)自己的職業(yè)技能，能準(zhǔn)確的把握職業(yè)崗位所需的專業(yè)詞匯與技能，使英語教師所教的，與學(xué)生所學(xué)的，及社會所需的想吻合。

二、改進(jìn)中職英語教學(xué)對策

1.改變學(xué)習(xí)觀念，攻破心理障礙，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

在學(xué)習(xí)英語中，信心對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。中職學(xué)生對于理想、信念的認(rèn)識具有一定的局限性。要通過耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)，注重加強(qiáng)學(xué)生的理想和信念教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，更加適應(yīng)職業(yè)教育的需要、更加適應(yīng)英語教學(xué)的需要。在教學(xué)中，要通過各種方法，形成有效的鼓勵機(jī)制，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)，特別是在第一次上英語課時，很多學(xué)生都會說：“老師，我的英語基礎(chǔ)很差的。”還沒開始學(xué)，已經(jīng)有這種不良的心理暗示。要改變這種現(xiàn)狀，首先就應(yīng)該攻破學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

每個學(xué)生內(nèi)心都有想學(xué)好的意愿。選擇一所好的職業(yè)學(xué)校，從頭學(xué)起，是他們的初衷。選擇一本好的教材，從頭教起，會在無形中開始瓦解他們心中的那座堡壘。每當(dāng)學(xué)生說自己英語基礎(chǔ)不好時，本人總會安慰他們說：“沒事，我們從頭學(xué)起，我們這本書從最基本的26個字母教起，這個對你們來說不會太難吧？”每當(dāng)學(xué)生聽到這，總會露出最真摯的微笑。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建立民主平等的師生關(guān)系，在學(xué)生取得成績時及時表揚(yáng)他們，在學(xué)生遇到困難時及時幫助他們。在傳授知識的同時，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心，調(diào)動他們的主動性，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)，逐步解除他們的心理障礙。

2. 提供個性展示平臺，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的需要，這一點(diǎn)在中職學(xué)生身上的體現(xiàn)最為充分，他們在初中有太多的挫敗感和被人忽視的經(jīng)歷。因此，我利用一切機(jī)會讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，用個性化的方式展示自己。在實(shí)踐中我主要運(yùn)用以下幾種方式：

2.1讓學(xué)生親手制作富有個性化的作品

英語課本中許多內(nèi)容都是和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的。從語言使用上來看，又都是以學(xué)生的實(shí)際生活需要為出發(fā)點(diǎn)，因此，我圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些個性化的活動。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了個人信息和自我介紹后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種個性化的名片，要求名片上包括：中文名、英文名、地址、國籍、愛好、電話、E-mail地址等。學(xué)生剛進(jìn)入新學(xué)校，彼此還不熟悉，利用名片進(jìn)行交際活動，讓學(xué)生們彼此認(rèn)識。在交際活動后，還在課堂上展示富有特色的作品，并設(shè)計(jì)Guessing game， 請一位學(xué)生說出另一個學(xué)生的資料，讓全體學(xué)生去猜名片的主人，課堂氣氛非常活潑。又如，學(xué)習(xí)了關(guān)于日常生活的行程安排，我布置學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個日程表，形式不定，第二天帶回課堂上展示并用英語介紹給其他同學(xué)。結(jié)果表明，學(xué)生都樂于參與，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計(jì)的英文字體來書寫……

第二天的口語課上，面對各自設(shè)計(jì)的日程表，同學(xué)們繞有興趣地互相觀看、評論，同學(xué)都積極發(fā)言，而且都有話可說，比起單純地讓他們準(zhǔn)備一段話的效果明顯好很多。

2.2英語手抄報(bào)活動的展開

學(xué)生經(jīng)常抱怨作業(yè)多，但作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，怎樣能讓學(xué)生既鞏固了知識又樂于完成呢？在教學(xué)中我改變了作業(yè)的形式。讓他們通過手抄報(bào)的形式，把單詞的抄寫、作文以及一些語言點(diǎn)的運(yùn)用都在手抄報(bào)的內(nèi)容中體現(xiàn)出來。題型和版面的設(shè)計(jì)由學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，給他們發(fā)揮的空間。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法很有效，全班同學(xué)都積極參與，得到老師和同學(xué)的肯定后，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)攀高。

2.3留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

學(xué)習(xí)英語的活動可以延伸到課外、深入到日常生活中。當(dāng)今年代，廣告信息充斥了我們整個世界。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分利用到這些優(yōu)勢，注意街頭、公路邊、地鐵口、傳媒廣告，把平時在報(bào)刊和影視中看到的一些簡單精煉的英語句子記錄下來，或摘抄在專門的素材本上。這些英文形式大都活潑俏皮，包含著優(yōu)越的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對學(xué)生有很大的吸引力。過一段時間，讓他們拿出來展覽，當(dāng)學(xué)生看見自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的的感覺都寫在他們的臉上了。隨著學(xué)生英語知識的累積，還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生弄明白收集到的英語含義和用法，逐漸養(yǎng)成用批判、接受的眼光來欣賞英語的美。加深英漢語言的對比，增加對母語的熱愛和對外語美的感悟。

3.不斷改革教學(xué)模式

中職學(xué)校英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，采取積極的態(tài)度，去分析問題，解決問題。首先我們要使學(xué)生明確英語的學(xué)習(xí)目的，即從專業(yè)崗位的需要入手，讓學(xué)生明確將來從事的專業(yè)崗位需要達(dá)到某些使用英語的能力；其次，是在學(xué)習(xí)中能在需求上滿足學(xué)生，在內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)。教師要分析將來使用英語的場景，以及此場景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語言特點(diǎn)，即將語言分析與學(xué)生需求分析結(jié)合起來，學(xué)生用什么就學(xué)什么，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這也正是職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和職業(yè)技術(shù)教育的生命力所在。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的改革，英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新觀念，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個教學(xué)活動中去，課堂內(nèi)外采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷創(chuàng)新實(shí)踐活動，提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

我在教學(xué)過程中，如果學(xué)生在課堂上遇到不理解的內(nèi)容，要求學(xué)生使用手機(jī)查看解釋及相關(guān)圖片，調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自查、自解能力。同時，將主動學(xué)習(xí)查閱的學(xué)生，記平時成績，查一次，記一次，激勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。課后，布置小組任務(wù)，利用各種學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。下次課堂核實(shí)，記錄平時成績。在條件允許的情況下，帶學(xué)生在實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生將看到、聽到、學(xué)到的知識整理歸納總結(jié)。以此擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量及專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。

4. 結(jié)合實(shí)際，活用教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，作為中職學(xué)校的英語教材應(yīng)該考慮到是實(shí)用的、基礎(chǔ)的，并且適應(yīng)學(xué)生的能力的需要，應(yīng)該有助于學(xué)生基本素質(zhì)的提升，有助于他們將來適應(yīng)崗位工作的需要。為此，中職教師在教材的選用上應(yīng)努力做到立足于教材，但不局限于教材，要結(jié)合實(shí)際，用好教材。教學(xué)計(jì)劃的制訂必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師要認(rèn)真研究和分析教材內(nèi)容，采用有效的教學(xué)手段，注重實(shí)際應(yīng)用與學(xué)生之間的溝通。比如，針對我校機(jī)電班的英語實(shí)際水平，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我首先考慮的是應(yīng)該注意語言交際的功能，然后增加一些對學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，如英語招聘廣告、簡歷和求職信等，同時還收集機(jī)電方面術(shù)語及學(xué)生畢業(yè)后接觸到的產(chǎn)品簡介、簡易的操作說明書和維修指南等方面的素材，制成課件展示給學(xué)生，努力培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用英語的能力，以適應(yīng)其崗位工作的需要。

5. 提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

長期以來，我國的職業(yè)教育基本上沿用普通教育模式，以知識為本位，以教師為中心。這種模式從理論上講，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)――職業(yè)性、生產(chǎn)性、社會性，屬于封閉式辦學(xué)。從實(shí)踐上看，不能適應(yīng)市場、社會的需要。要改變這種教育模式，首先就應(yīng)該優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)。

5.1鼓勵校內(nèi)英語教師之間的互助合作，結(jié)成互助小組，增強(qiáng)教研能力，提高教學(xué)效率。在英語課程中開展教學(xué)課程設(shè)計(jì)活動，選擇骨干專業(yè)課程，由全體任課教師組成課程設(shè)計(jì)小組，開展課程設(shè)計(jì)活動，要求每個參加的教師相互討論，并每人完成一個模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。完成后，全組討論，修改后推廣應(yīng)用，逐步形成專業(yè)課程的完整教學(xué)設(shè)計(jì)體系。

5.2鼓勵英語教師與任教科目專業(yè)教師之間的互助合作。利用假期，組織英語教師跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)。英語教師本身具有了兩個專業(yè)的知識，才能將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

5.3鼓勵英語教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)信息量大，形式活潑，實(shí)例生動。利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，提供英語虛擬環(huán)境，體現(xiàn)因材施教，動態(tài)教學(xué)等特色教學(xué)，使英語教學(xué)更具有形象性與現(xiàn)場化，拓展了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇3

中職的英語教學(xué)與普通中學(xué)的英語教學(xué)不同，它更重視英語教師在課堂授課過程中對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就要求英語教師在授課中從下面幾個方面有所側(cè)重：

一 注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

眾所周知，很多中職學(xué)生在小學(xué)或初中時都是班里的差生，各方面素質(zhì)也較低于同階段的高中學(xué)生，他們在教師的批評和漠視中長大，自信心不足。如果在一個新的環(huán)境下，給他們更多的關(guān)注，使他們克服自卑心理，讓他們掌握新的技能，建立起自信心，將有助于他們對自己的重新認(rèn)識，激發(fā)其追求成功的欲望。因此，要不斷鼓勵學(xué)生，幫助他們看清楚自己，重新給自己定位，使他們對自己的價(jià)值開始重新思考。在英語課堂上，給他們更多的機(jī)會，提適合他們的問題，讓他們在新環(huán)境下有一個新的開始。

二 注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

一個人獲得成功的所有因素中，有80%是由人際關(guān)系決定。現(xiàn)在，大部分的中職學(xué)生缺少與人交往的能力，有的是由于家庭教育原因，有的是各方面的習(xí)慣不好，他們語言不文明、行為不得體等，導(dǎo)致同學(xué)之間時常發(fā)生矛盾。在課文《Friendship》的講授過程中，我通過PPT的形式講授課文，讓學(xué)生總結(jié)課文中提到的朋友的重要性，并且引導(dǎo)他們進(jìn)行討論：你所需要的朋友應(yīng)該是什么樣的？你怎樣發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)？從而使學(xué)生明白人際關(guān)系的關(guān)鍵在于自己能真正地去欣賞他人和尊重他人。

三 注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，真誠地邀請學(xué)生參與其中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動為主動。讓每個同學(xué)就自己感興趣的話題準(zhǔn)備一段話，每節(jié)課課前的幾分鐘，老師抽出兩名同學(xué)，講給大家聽。這樣可以讓他們變成主動參與者，既可以鍛煉每個同學(xué)的寫作和表達(dá)能力，還可以練家的聽力。英語表達(dá)能力的形成必須首先掌握大量的語言材料、詞匯、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，而要將語言材料運(yùn)用自如，首先要有語言材料的積累。這就要求學(xué)生需要大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解，通過這個過程積累大量的語言材料，擴(kuò)大視野，并儲存詞匯、習(xí)慣用語、人文歷史知識，繼而提高他們的表達(dá)能力。

四 注重學(xué)生應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練

在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平普遍偏低。學(xué)生在寫作中幾乎是漢語式的直譯英語，有含義不清楚、語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂等情況。所以，語法問題是學(xué)生所面臨的一個主要問題。首先，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)相關(guān)的時態(tài)，我從句子結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法，給學(xué)生做講解，舉例子。給出相關(guān)的詞匯，鼓勵學(xué)生練習(xí)造句。英語寫作能力并非一朝一夕就能練成，它必須遵循先易后難，先短后長，先學(xué)會簡單句、并列句，再學(xué)習(xí)用復(fù)合句表達(dá)，這就需要學(xué)生必須記憶更多的知識點(diǎn)，注意知識的積累，在學(xué)會簡單句的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生嘗試一些較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。給學(xué)生一個題目進(jìn)行寫作，給學(xué)生修改，告訴句子錯在哪里，然后讓學(xué)生修改自己的習(xí)作或練習(xí)相同類型的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生使用自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略。

五 建立有效的成績評價(jià)制度

篇4

作為中職學(xué)校的一名英語教師，我對此感觸頗深。在此，我想談?wù)劚救藢ΜF(xiàn)階段中職英語教學(xué)的看法。

我們說在戰(zhàn)場上知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，而要想搞好教學(xué)工作，我認(rèn)為對教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)必須了解透徹。我們的中職學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)和教材都還存在著一些不足： ①學(xué)生現(xiàn)狀?近幾年來，隨著招生政策的改革和普通高校的擴(kuò)招，全國各地普通高中也隨之?dāng)U大了招生人數(shù)，使得中等職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量明顯下降。中等職業(yè)學(xué)校已成為名符其實(shí)的無門檻招生，大部分學(xué)生入學(xué)成績偏低，英語平均成績只有五十多分，只能說現(xiàn)在的大部分中職學(xué)生英語相當(dāng)于初中一年級水平，有些學(xué)生甚至連26個字母都讀不全；這類學(xué)生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)效果差，視英語學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)。另外，中職學(xué)生還普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)缺乏主動性、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。多數(shù)學(xué)生到職業(yè)學(xué)校就是為了混張文憑以便就業(yè)，他們不愿意下功夫，更談不上吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動被動應(yīng)付，課堂交流不暢，課余時間不主動朗讀，日常用語交流少，大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了中職學(xué)校英語教學(xué)的困境。②教學(xué)目標(biāo)和教材。中職英語教學(xué)目標(biāo)與普通高等教育相比，不夠明確，不能體現(xiàn)中職教育的特色，現(xiàn)有教材五花八門，很難找到符合中職學(xué)生特點(diǎn)的。而且現(xiàn)行教材未考慮到教育的目的性，缺乏時代性和針對性，不能滿足學(xué)生的需要，使內(nèi)容反映學(xué)習(xí)主體的需要，不能引發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，缺乏實(shí)用性，忽略學(xué)生興趣與內(nèi)在的需求。

要想改變現(xiàn)狀，讓中職英語教學(xué)取得良好的效果，根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1 充分了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

選擇就讀職業(yè)中專的學(xué)生，有很多都是中考失利的學(xué)生。他們?nèi)雽W(xué)時的成績大部分都很差，所以有很多學(xué)生都帶著或多或少的自卑心理，這種心理將嚴(yán)重影響他們以后的英語學(xué)習(xí)。針對這種情況，本人建議在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之際，老師應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，改變學(xué)生“學(xué)英語難”和“我很笨”的不良心理，全面提高他們的自信心。“親其師，信其道”，學(xué)生只有打心底里喜歡、尊敬一個老師，才能樂意于聽從其教誨，遵從其指導(dǎo)。職業(yè)中專的學(xué)生在初中時多數(shù)成績不理想，這就多少會受到老師們的冷落。就讀職業(yè)中專，這對于他們來說是一個新的起點(diǎn)，正是他們拾起信心、從頭再來的大好契機(jī)。作為職業(yè)中專的教師更應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的心理素養(yǎng)和心理輔導(dǎo)能力，擺正心態(tài)，無論是“優(yōu)生”還是“差生”都要一樣給予尊重與熱情，使每一位學(xué)生獲得平等的受教育的權(quán)利。只有這樣，才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生的自卑心理，從而大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，在日常教學(xué)中要特別關(guān)注每一個學(xué)生。在中職英語課堂上差生的存在并不是個別現(xiàn)象。為了教學(xué)能正常進(jìn)行，一開始就要想方設(shè)法調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣，把難度降低。因此，要對學(xué)生多提問，多鼓勵，多監(jiān)督，注意講究技巧，每節(jié)課都要照顧到他們，答對了及時給予表揚(yáng)，使他們有一種“成就感”，消除他們在初中時就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上，參與到競爭中來的積極心態(tài)。課后主動找他們談話，了解他們對英語的想法，告訴他們得當(dāng)?shù)姆椒ǎ膭钏麄儚幕A(chǔ)學(xué)起，有問題大膽的問老師，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心，有被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會努力試著去學(xué)英語的。

2 全面剖析教材，因材施教

市面上現(xiàn)有中職英語教材很多，但很少有與中職生專業(yè)配套的英語教材。而中職英語教育與普通高中教育是有很大差別的，我認(rèn)為不能單純的給他們設(shè)定一個目標(biāo)，應(yīng)該在總的教學(xué)目標(biāo)的前提下，老師針對各自專業(yè)的特點(diǎn)，自行進(jìn)行教材重組，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。這就要求英語老師全面剖析教材，選取適合自己教學(xué)的內(nèi)容，對教材給予適當(dāng)?shù)脑鰷p，適當(dāng)添加有助于自己教學(xué)的材料。例如我所教的中職生是幼師專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)后所面對的對象就是幼兒。我認(rèn)為他們的英語知識不需要多么的深奧，語法也不是說要掌握的多么多，多么難，對于他們的基礎(chǔ)來講，他們也不可能做到。因此在教學(xué)中我會適當(dāng)降低語法難度，而他們的英語口語，尤其是發(fā)音就顯得尤為重要，對于孩子們來說，他們就是啟蒙老師。因此我在針對他們的教學(xué)時，就偏重發(fā)音上的教學(xué)，在音標(biāo)教學(xué)和日常對話上課時安排占了較大的比重。我想這對他們來說不僅是可以做到的，而且也很有助于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳌?/p>

3 轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們在教學(xué)過程中現(xiàn)在多提倡“任務(wù)型”教學(xué)。因?yàn)?“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，很明顯，這里所說的任務(wù)同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的唯一教學(xué)任務(wù)是完全不同的。傳統(tǒng)教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)突出的是教師的活動，而“任務(wù)型”教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在此過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中對語言文化的感知。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

3.1 靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)語。別出心裁、恰到好處的導(dǎo)語，能迅速抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果能有一個生動、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，就比較能引起學(xué)生的注意，使課堂氣氛馬上變得輕松活躍。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，活躍教學(xué)氣氛。

3.2 創(chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使其保持較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。英語教師要注意在課堂上創(chuàng)造一個能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)語言。

3.3 經(jīng)常舉辦不同的競賽。學(xué)生們好勝心強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，組織各類英語競賽，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在年級舉行英語歌曲比賽、英語朗誦比賽、英語演講比賽、辦英語墻報(bào)比賽等，在班級進(jìn)行英語智力搶答賽、猜謎語等。這些比賽不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)意識。

3.4 開展課外活動，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。可以有計(jì)劃地開展課外教學(xué)活動，如開展英文演唱會、英語游戲、朗誦會等。總之，要盡可能地創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，使課堂內(nèi)外的教學(xué)產(chǎn)生互補(bǔ)，相得益彰。

4 加強(qiáng)教師英語教學(xué)能力，提高教師自身魅力

要想給學(xué)生一杯水，老師首先得有一桶水。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的英語專業(yè)知識，還要有流暢地道的口語，同時還要了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景。這樣的英語教師，在具體的教學(xué)中，才能折服學(xué)生，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。不同的時代，都會有不同的知識更新，語言知識的更新更是如此。因此?作為老師就得不斷地學(xué)習(xí)、充電，自覺學(xué)習(xí)和吸取新知識，努力拓寬知識視野。中職英語教學(xué)內(nèi)容不是很難但要想教好學(xué)生老師是需要花費(fèi)一番功夫的。老師們應(yīng)該認(rèn)真研究教材，編寫學(xué)習(xí)資料，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法及教學(xué)形式，積極開拓教學(xué)思路。在語言表達(dá)方面，力求做到口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、生動形象、邏輯嚴(yán)密。另外，教師道德素質(zhì)是非常重要的一方面。當(dāng)一個學(xué)生喜歡教師時，就會表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧！一位有魅力的教師會引起學(xué)生的關(guān)注，從而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的魅力是包括好多方面的，比如：教師外在的形象魅力、教師的語言魅力以及教師的人格魅力。所以，教師在平時應(yīng)該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語言去觸動學(xué)生，以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。這樣，學(xué)生才能佩服你，喜歡教師，喜歡英語。

5 關(guān)注學(xué)生未來，明確學(xué)習(xí)目的

新大綱設(shè)定了中等職業(yè)學(xué)校英語課程教學(xué)目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，改善學(xué)習(xí)策略，通過語言基礎(chǔ)知識、文化知識的學(xué)習(xí)和基本語言技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場景下的英語應(yīng)用能力。而中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，學(xué)的東西只能說打了一個基礎(chǔ)，對社會需要來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，必須要具備自學(xué)能力，不斷地吸收新知識，不斷地提高自身素質(zhì)水平，才能永遠(yuǎn)處于不敗之地。所以老師不僅要教給他們知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的能力。

6 改革考核機(jī)制，一切從實(shí)際出發(fā)

篇5

【關(guān)鍵詞】中職英語 英語教學(xué) 嘗試

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0024-01

近年來，國家加大對中等職業(yè)教育的投入力度，把中等職業(yè)教育定位為“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實(shí)際需求”，并要求“積極推動職業(yè)教育從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變”。但在現(xiàn)行中職英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，存在如下幾方面的問題。

第一，從現(xiàn)行教材看，不同專業(yè)使用同一種教材，其內(nèi)容沒有從輔助學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，給學(xué)生以學(xué)英語對專業(yè)沒什么用處的感覺。

第二，從學(xué)生程度看，參差不齊，存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，教師組織教學(xué)非常困難。

第三，從課堂教學(xué)看，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，加上職教又不像普教那樣有升學(xué)壓力，一些英語教師幾乎失去教學(xué)熱情，教學(xué)方法呆板單一。

第四，從測試模式看，教育主管部門和教研室雖然認(rèn)為，職教有別于普教，但仍然效仿普教英語教學(xué)的測試模式，不同專業(yè)使用同一試卷進(jìn)行考試，以此來決定學(xué)生能否畢業(yè)，檢測教學(xué)質(zhì)量。

這些問題的存在，違背了職校英語的教學(xué)目標(biāo)，背離了職校對人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，制約了職校今后發(fā)展的空間。

為改變這些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，我在英語教材、分層教學(xué)、課堂教學(xué)和考查考評四個方面，進(jìn)行了改革嘗試。

1 以統(tǒng)教為藍(lán)本，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活選取教材內(nèi)容

目前，中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有教材，雖然體現(xiàn)了以基礎(chǔ)英語為主，以專業(yè)英語為輔的特點(diǎn)，同時既能為文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)貿(mào)等各類中職學(xué)校基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)服務(wù)，又能為學(xué)生進(jìn)入專門用途英語教學(xué)階段鋪平道路。但是，在教學(xué)中，我沒有僵化地依據(jù)教材實(shí)施教學(xué)，而是通過到有代表性的職業(yè)崗位，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見，徹底了解一個在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場管理人員及設(shè)備的操作人員等，到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，然后以統(tǒng)編教材為主，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了添加、刪減、修改、簡化、重新排列，對教材進(jìn)行了必要的取舍和調(diào)整。我在教一年級電班英語時，根據(jù)電專業(yè)的特點(diǎn)，選取了基礎(chǔ)教材和簡單專業(yè)教材。在基礎(chǔ)教材方面，首先注意了語言交際的功能，添加了如英語900句，基礎(chǔ)會話教材等；在簡單專業(yè)教材方面，考慮到學(xué)生畢業(yè)后可能在電廠接觸到的產(chǎn)品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材。

教材是可變的，教師可以從不同的角度重組教材內(nèi)容，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到中職英語教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)這一目標(biāo)。

2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語程度差別較大，成績優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會話，具備相應(yīng)的寫作能力，而成績差的學(xué)生甚至連26個字母都不會讀，更談不上要他們講英語、寫英語、讀英語、譯英語了。針對這種情況我采取了分層教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識及教學(xué)內(nèi)容等方面的實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干層次，有針對性地提出不同的目標(biāo)要求，給予適時幫助和指導(dǎo)，使他們“跳一跳”都能“摘到桃子”，這樣較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使每位學(xué)生都“嘗”到甜頭，感到進(jìn)步，盼到希望，獲得成就感。

分層教學(xué)較好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，使差生進(jìn)步了，優(yōu)生增多了，班級成績自然整體提高了。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向，改革中職英語教學(xué)手段

英語是一門語言技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為此，在對電班的英語教學(xué)中，我采用了如下方式：

首先，我根據(jù)本專業(yè)和本地區(qū)的實(shí)際情況，對教材中不太實(shí)用的內(nèi)容略講、少講，對適用范圍較廣、實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容祥講、多講。

其次，根據(jù)本專業(yè)和本地區(qū)的變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新確定重點(diǎn)和非重點(diǎn)。我時刻關(guān)注專業(yè)和地區(qū)的發(fā)展變化，及時從已就業(yè)的畢業(yè)生、企事業(yè)單位和人才市場中，了解本專業(yè)的英語應(yīng)用狀況，獲取變化信息，指導(dǎo)英語教學(xué)。

第三，改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)手段。

在整個課堂教學(xué)活動中，我多采用啟發(fā)式，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式。課堂的交際活動以學(xué)生為主體，由學(xué)生在所提供的交際活動中擔(dān)任主角，使他們從中獲得交際技能。由于英語是一門語言課，它要求的情景性是很強(qiáng)的，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很難突破時間和空間對人們的限制，使很多知識難以進(jìn)入課堂，所以我借助了多媒體輔助教學(xué)，每節(jié)課努力創(chuàng)造各種語言情景，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生專業(yè)目標(biāo)的教學(xué)活動，使學(xué)生獲取將來在崗位上處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決問題的語言實(shí)際應(yīng)用能力。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能動性和積極性，進(jìn)行比較的、模仿的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)工作崗位英語交際所帶來的成功感，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)。

4 采用新的測試手段和評價(jià)機(jī)制

（1）注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。總體而言，教師對學(xué)生的行為應(yīng)該是肯定多，否定少；鼓勵多，指責(zé)少；表揚(yáng)多，批評少。

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關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；中職英語教學(xué)；應(yīng)用

根據(jù)語言心理學(xué)的研究，語言學(xué)習(xí)的一大因素是情感，其在語言類課程的學(xué)習(xí)中位居重要地位。具體說來，情感包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、感覺、情緒以及感情。在學(xué)習(xí)英語時，情感發(fā)揮的作用就更大了，在某種程度上來說，情感因素決定了英語學(xué)習(xí)的成敗。因此在中職英語教學(xué)中引入情感的因素是一大創(chuàng)新，它不僅能提高學(xué)生的英語成績，更重要的是能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生很大的積極作用。

1.中職學(xué)生狀況和英語教學(xué)面臨的問題

中等職業(yè)學(xué)校由于其生源的素質(zhì)并不算高，在他們身上普遍存在著學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺乏進(jìn)取心、對學(xué)習(xí)沒有興趣、對自己也喪失信心等問題。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)，教師只顧一味地向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生的主體地位以及心理因素，因而學(xué)生的英語成績一直得不到提高。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的心理和情感角度進(jìn)行分析，從根本上解決英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。中職學(xué)生英語成績差主要是由于他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，害怕挫折，沒有勇氣去解決學(xué)習(xí)中存在的問題，因而學(xué)習(xí)問題越積越多。而進(jìn)行情感英語教學(xué)方式，有利于解決學(xué)生最嚴(yán)重的心理問題，只要這方面的問題解決了，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題就迎刃而解了。

2.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

為了解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在的問題，把情感教學(xué)模式引入課堂就抓住了問題的關(guān)鍵，教師在更加了解學(xué)生的基礎(chǔ)上就能夠?qū)ΠY下藥，學(xué)生在得到更多關(guān)懷的同時，各種問題也就能夠有效解決。英語作為一門語言類的學(xué)科，情感因素在其教學(xué)中發(fā)揮的作用就更加突出了。情感是語言的活力，它是學(xué)生掌握語言技巧的動力和關(guān)鍵所在。另外，中職英語教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生學(xué)會聽說讀寫，更重要的是通過英語的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度等。而將情感因素引入進(jìn)去正好適應(yīng)了這一學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）以情育情。將情感因素應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，能夠起到事半功倍的效果。教師要想改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信息等與情感有關(guān)的方面，最好的方法就是要用自己的情感去感化學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，以自己的人格魅力去感染學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍袑W(xué)生的影響是極大的。（2）以境育情。學(xué)生情感因素的培養(yǎng)需要特定的情境。在英語教學(xué)中，這個情境指的就是教師為學(xué)生所創(chuàng)造的良好的語言環(huán)境。中職英語的教學(xué)過程中，教師需要充分地利用多媒體技術(shù)，如錄像、視頻、幻燈片等，學(xué)生被置于這樣一個真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)氛圍更加活躍了，同時英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量也得到了提高。（3）以理育情。隨著社會和時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，掌握英語已成了最基本的技能要求，英語已經(jīng)成為了必修課。再加上外企在國內(nèi)的不斷出現(xiàn)，英語的重要性越來越突出。因此，在中職英語的教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生講道理，以理服人，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，從而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（4）以行育情。教師是教學(xué)中的主體，他們的發(fā)音、思維邏輯以及口語表達(dá)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都產(chǎn)生了不可忽略的影響，因此英語教師要注重自己教學(xué)中的細(xì)節(jié)，不斷地提升自身的英語水平，以確保能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣。（5）以趣育情。在英語教學(xué)過程中，老師要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。多引用學(xué)生感興趣的話題以及貼近生活的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)效率自然而然就會提高。根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，英語教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將情感因素引入到英語教學(xué)中是一種新穎且有效的方法，已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

作者:劉國平 單位:甘肅省平?jīng)鰩煼秾W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 英語教學(xué) 德育滲透 言傳身教

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0180-01

中等職業(yè)學(xué)校因其固有特點(diǎn)、管理方式和教育目的,英語教學(xué)與普教有許多不同的地方。許多學(xué)生在初中時表現(xiàn)就不是很好,有著嚴(yán)重的自卑心理,對自己的學(xué)習(xí)能力有一定的懷疑。進(jìn)入職校對他們來說是迫不得已的選擇,但職校對他們來說畢竟是一個新的開始,一個新的希望的起點(diǎn)。心理尚不成熟的他們離開父母以后開始過像大學(xué)新生一樣的獨(dú)立生活,因此會產(chǎn)生更多更強(qiáng)烈的對學(xué)習(xí)的渴望。

所以在英語教學(xué)中,利用這個時機(jī)加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育和滲透,一定能起到潛移默化的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,在思想上得到良好的熏陶,培養(yǎng)良好的品德;使他們明確學(xué)習(xí)英語的目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)克服困難的毅力。對此,本人根據(jù)教育教學(xué)的工作實(shí)踐以及感受,談幾點(diǎn)看法和體會。

1 中職英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著德育任務(wù)

德育教育應(yīng)當(dāng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各方面,應(yīng)當(dāng)通過多渠道的方式來影響人的興趣,德育最有效的途徑是啟發(fā)誘導(dǎo)、潛移默化,而不是單純的說教。應(yīng)當(dāng)滲透到各課程之中,與各科課程有機(jī)結(jié)合起來發(fā)揮作用。這是學(xué)生道德人格成長最自然有效的途徑之一。

有人認(rèn)為英語教學(xué)就是教會學(xué)生聽說讀寫的技能技巧。這種觀點(diǎn)是狹隘和片面的。我認(rèn)為英語學(xué)科與其他學(xué)科一樣,擔(dān)負(fù)著德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。中國學(xué)生學(xué)外語與他的動機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān),而這些都與他的道德教育有著密切的關(guān)系。英語教學(xué)不是孤立的,它必然與德育有著互相促進(jìn)或互相妨礙的影響。我們在外語教育中加強(qiáng)德育,就能收到兩者互相促進(jìn)的良好效果。

2 中職英語教學(xué)中滲透德育教育的必要性

當(dāng)前各種的不良思想,影響學(xué)生的思想健康地發(fā)展。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展,以及網(wǎng)絡(luò)的普及,各種社會的信息交流越來越多,家庭和社會對學(xué)生的思想道德品質(zhì)影響越來越大。互聯(lián)網(wǎng)等媒介對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的不良影響。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天,網(wǎng)上的不良信息對學(xué)生的思想也產(chǎn)生了不良的影響。中職校園中的暴力等現(xiàn)象的出現(xiàn),很大部分的原因也是受到網(wǎng)上不良文化的影響。特別是學(xué)生變得越來越浮躁,沒有耐心來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育的重點(diǎn)是素質(zhì)教育和勞動技能教育,使學(xué)生獲取和勝任以后的工作崗位的能力,中職學(xué)生心理比較復(fù)雜不穩(wěn)定,個體素質(zhì)差,學(xué)生需求多樣性,年齡普遍偏輕,沒有正確的觀念和足夠的心理準(zhǔn)備,因此德育教育工作是教學(xué)的重要組成部分,否則輕使學(xué)生不能安身立業(yè),重則影響學(xué)生的作為和前途。因此在英語教學(xué)中一定要以德育為先,穩(wěn)住學(xué)生心理,發(fā)展學(xué)生素質(zhì),那才是英語教學(xué)的成功。一個思想素質(zhì)低下的學(xué)生,即使學(xué)習(xí)成績再好,能力再強(qiáng),對于我們的社會主義祖國也未必有用;相反,還有可能起到破壞的作用。在英語教學(xué)中,我們一定要結(jié)合實(shí)際,適時地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

3 在英語教學(xué)中體現(xiàn)教師的人格魅力和職業(yè)素質(zhì),從而達(dá)到德育滲透的目的

“師者,傳道,授業(yè),解惑也”,教師是學(xué)生的一面鏡子,教書育人,為人師表。所以進(jìn)行德育教育,言教不如身教,中職學(xué)生自律性差,年齡普遍也不高,但他們思想活躍,生性好動,而英語又屬于語言學(xué)科,模仿性比其他學(xué)科更強(qiáng),英語口形、口音乃至單詞、句子甚至是動作,學(xué)生都在模仿。逐漸地連老師的品格、人格也會受到模仿。作為教師,我們更要以自己良好的言行舉止去培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。我深刻地體會到,要真正令學(xué)生“親其師而信其道”,教師光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要有真正能令學(xué)生折服的高素質(zhì)。首先,教師要樹立良好的自我形象,注重自己的言談舉止,樹立教師的角色規(guī)范,建立在學(xué)生當(dāng)中的威信;同時,老師要從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,尊重學(xué)生人格,樂于與他們交往,平等對待每一位學(xué)生,用師愛去包圍他們。在這種前提下再去進(jìn)行德育教育的滲透會取得非常好的效果。

4 在英語教學(xué)過程中進(jìn)行德育要注意針對性

中職學(xué)校的學(xué)生獲取信息的渠道很多,見識很廣。他們的身心處在迅速成長的階段,他們的成人感和獨(dú)立意識在學(xué)習(xí)過程中逐漸增強(qiáng),同時也喜歡獨(dú)立思考,對任何事物都有著自己的見解,對教師觀點(diǎn)也不再是全盤接受。

所以我們進(jìn)行德育時一定要尊重他們的自主性,愛護(hù)他們的自尊心,避免激起他們的逆反心理,盡可能地站在學(xué)生的立場和角度去考慮問題,理解和尊重他們的思想感情。德育教育不是一蹴而就的事情, 不要急功近利,要培養(yǎng)出高尚的道德人格是一個長期復(fù)雜的過程。

5 進(jìn)行德育工作要有一個長期總體規(guī)劃

(1)以教材為主導(dǎo)的英語德育教育。把德育工作滲透到英語教學(xué)中去,必須根據(jù)英語學(xué)科的具體特點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材,發(fā)掘蘊(yùn)涵在教材中的德育因素,不能脫離教材,空洞地說教。在具體的語言訓(xùn)練中,有意識地把思想教育滲透到教學(xué)中去。把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)等各方面的教育結(jié)合起來,形成一個完整的結(jié)構(gòu)體系,有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。

(2)進(jìn)行德育要重視其實(shí)用性。在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行德育,要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題,才能引導(dǎo)學(xué)生不斷地糾正自己的錯誤認(rèn)識和做法。

(3)德育教育要注意方法。教師可以采用積極的心理暗示,使它化作一股巨大的動力,使學(xué)生把暗示轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰?不斷鞭策自己。教育過程中要“動之以情,曉之以理”,只有情感交融的教育,才會引起學(xué)生情感上的共鳴。德育要激起學(xué)生的自我教育,自我教育在德育中有無窮的力量。

6 德育滲透要注重滲透成功教育

中職學(xué)生本身是一個特殊的群體,成功教育對中職生有特別重要的意義。因此德育滲透不能忽視成功教育方法的使用。

我們所面對的中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是他們無奈選擇,他們自卑甚至自棄,對人生前途失去了自信。這不僅僅是中職教育內(nèi)部需要解決的問題,而且與構(gòu)建社會主義和諧社會密切相關(guān)。試想一下如果每年有成千上萬的青年人以“失利者”的心態(tài)步入社會,會給社會和諧帶來多么沉重的壓力。只有通過成功教育才能調(diào)整中職生的心態(tài),引導(dǎo)他們從濃重的失敗心理陰影中走出來,正確對待自己,正確對待困難,挫折。恢復(fù)青年人應(yīng)有的自尊和自信,以積極向上的“成功者”心態(tài)步入社會,無疑成為中職學(xué)校教育工作者必須面對,必須重視的問題。因此德育教育中的成功教育就顯得十分必要了。

總之,英語教學(xué)中的德育教育,重在滲透。德育的滲透在于自然地與所學(xué)知識溶于一體,要善于在英語教學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素和要點(diǎn),做到點(diǎn)到為止,切忌牽強(qiáng)附會。我們要更好地發(fā)揮英語教學(xué)中的德育功能,任何一個教師不應(yīng)把它看作是一件可有可無的事,更不應(yīng)把它看成一種“負(fù)擔(dān)”。讓我們共同努力把教學(xué)中的德育教育做得更好！

參考文獻(xiàn)

[1] 杜時忠.當(dāng)前學(xué)校德育面臨的十大矛盾[J].

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【關(guān)鍵詞】中職英語 微博

一、微博簡介

“圍脖”是一個極具網(wǎng)絡(luò)語言特色的稱謂，是微博客的代稱。微博客（micro-blog）顧名思義是一種微型博客，它支持手機(jī)、瀏覽器等多種渠道，實(shí)現(xiàn)跨平臺交流，是基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播的平臺，用戶可以通過Web、WAP以及各種客戶端組建個人微博社區(qū)，以140字以內(nèi)的文字及時更新和分享信息。

微博具有如下特點(diǎn)：首先，微博傳遞的都是微內(nèi)容（micro-content），140個字符的字?jǐn)?shù)限制有別于傳統(tǒng)博客中的長篇累牘，整合了文字、圖像、音視頻、超鏈接等于一身，迸發(fā)出強(qiáng)大的信息傳播力量。其次，跨平臺交流使微博功能強(qiáng)大。微博支持瀏覽器、手機(jī)、及時通訊軟件（MSN、QQ、Skype等）等多種渠道，這是微博得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，也是其一誕生就頗受歡迎并發(fā)展迅猛的原因所在。第三，微博用戶之間的聯(lián)系通過互相“關(guān)注（follow）”建立起來，俗稱“互粉”，可以隨時掌握對方動態(tài)，時刻保持親密接觸；微博具有分組功能，便于信息搜索和定位。

二、在中職英語教學(xué)中使用微博的可能性

正是這些特征使微博適于充當(dāng)教學(xué)媒介成為可能。在這個信息大爆炸時代，媒介傳播速度之快使學(xué)生處理信息的方式也隨之變化，而短小精悍的信息是提高學(xué)習(xí)效率必不可少的一環(huán)，微博對于提高教學(xué)信息傳遞效率扮演著重要角色。微博的多模態(tài)性決定了由它傳遞的教學(xué)內(nèi)容將更容易為學(xué)生接受。微博支持圖片、音頻、視頻以及超鏈接等各種格式的內(nèi)容，符合被《時代周刊》稱為“the multitasking generation”（M時代，即多任務(wù)處理一代）的新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，幫助其全方位地融入學(xué)習(xí)活動中去。

近年來，由于中等職校入學(xué)門檻降低，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，聽、說、讀、寫、譯等能力低下，且學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自信心嚴(yán)重不足等。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)又往往采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，結(jié)果出現(xiàn)教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的尷尬局面。學(xué)生厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重，令廣大中職英語教師深感憂慮。中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但好奇心和模仿性強(qiáng)，且具有好動、好表現(xiàn)、樂于參加活動等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的中職學(xué)校英語教學(xué)平臺固定單一，無法滿足學(xué)生大量英語實(shí)踐的需要。

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在中職學(xué)生中已相當(dāng)普及。在筆者所教的幾個班級中約有1/2 的學(xué)生都擁有各自的微博賬號，這一比例在高年級學(xué)生中更是達(dá)到了2/3。學(xué)生花在微博上的時間很多，不論什么事都會發(fā)微博，幾乎每個人都是“微博控”（網(wǎng)絡(luò)語言，指喜歡玩微博的人群）。微博為中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了廣闊的演練平臺。

三、微博在中職英語教學(xué)中的輔助應(yīng)用及意義

《中職英語教學(xué)大綱》提出：“教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。”將學(xué)生熱衷的日常交流方式應(yīng)用于英語教學(xué)中，符合“90后”中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和喜好，是對英語課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充。

（一）片段式學(xué)習(xí)

受字?jǐn)?shù)的限制，微博中每次只能140字以內(nèi)的信息，對于教學(xué)而言，將內(nèi)容較難的知識信息分解為較短的片段式學(xué)習(xí)資源可以提高教學(xué)效果。微軟研究人員Linda Stone在其研究中發(fā)現(xiàn)，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一系列較短的學(xué)習(xí)片斷后，更便于學(xué)習(xí)者的使用和理解，可取得更好的學(xué)習(xí)效果。微博上面所傳達(dá)的這種碎片化信息正好同英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對接，將復(fù)雜的語法分解成一條條的語法細(xì)則，提供一個個發(fā)人深省予人啟迪的諺語或警句，甚至一個單詞的釋義、一個詞組的用法都可以作為一條微博供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。

學(xué)習(xí)碎片化還可指學(xué)習(xí)時間的碎片化。因?yàn)槲⒉┑拈喿x方式十分便捷，學(xué)生可以利用空閑的碎片化時間使用手機(jī)或者電腦來閱讀教師在微博上的與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容并與其他同學(xué)分享。這樣就做到了隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式也與如今教育界所倡導(dǎo)的“移動學(xué)習(xí)”理念是一致的。

基于微博的這種化整為零的片段式學(xué)習(xí)可以減少學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)復(fù)雜知識時的認(rèn)知負(fù)荷，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心，充分利用空閑時間，讓英語學(xué)習(xí)打破時空的限制，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中可利用這一特點(diǎn)進(jìn)行片段式學(xué)習(xí)，譬如從優(yōu)美的長篇文章中摘選出一個個小片段。

（二）互動式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語是為了交流，所以英語教師經(jīng)常會在課堂上開展一些互動的活動，受到班級人數(shù)和課堂時間的限制，并不是每位學(xué)生都能參與到互動過程中。微博具有的泛主體化特點(diǎn)，使這種限制不存在了。教師可以在微博上發(fā)起一個話題討論，所有處于信息圈中的學(xué)生就都能參與進(jìn)來，教師也可以作為一個旁觀者對學(xué)生的互動進(jìn)行點(diǎn)評。美國達(dá)拉斯德州大學(xué)的歷史教師莫妮卡?蘭金斯就曾將Twitter 引入到課堂中，她在一名助教的幫助下每周利用一節(jié)課的時間來引導(dǎo)她的學(xué)生用Twitter 進(jìn)行話題討論。最后她得出結(jié)論：如果將微博討論和傳統(tǒng)課堂討論相結(jié)合，將會取得非常良好的效果，同時可以有效提高學(xué)生的課堂參與程度，還能挖掘出學(xué)生的一些開創(chuàng)性的觀點(diǎn)。

（三）情感教學(xué)

在英語教學(xué)中應(yīng)用微信平臺教學(xué)除了能夠及時解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的困惑，還可以實(shí)時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情緒的變化，并對其思想狀況進(jìn)行深入了解，從而提出合理的英語學(xué)習(xí)建議。情感教育在任何階段都應(yīng)受到重視，每門課程都應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生情感的責(zé)任。在英語教學(xué)中發(fā)揮微博及時快捷的信息優(yōu)勢，教師可以第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，及時給予幫助和排解，彌補(bǔ)師生之間在感情交流方面存在的缺陷，并且能夠在老師的正確指導(dǎo)下獲得情感上的安慰與滿足，這些對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無疑是有莫大好處的。此外，英語教師利用微信開感教學(xué)模式的同時，還可以提高學(xué)生對讀寫學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝兆杰， 孫仲娜. 給大學(xué)英語教學(xué)圍上“圍脖”[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2010，（6）.

篇9

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) 改進(jìn) 思路

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的外語教學(xué)面臨著新情況、新問題：一是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、對外開放力度的加大，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展對中職英語教學(xué)提出了更高的要求，無論是單位或個人，使用到英語的概率都越來越大，不少參加工作的學(xué)生在工作中經(jīng)常會遇到種種需要用英語輔助解決的問題；二是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生門檻不斷降低，由此招入的學(xué)生生源整體素質(zhì)也有所下降，英語基礎(chǔ)和以往的中職學(xué)生相比有明顯的差距并且學(xué)習(xí)英語的積極性不高。三是以往以考試為主的終結(jié)性評價(jià)也存在不合理性。

鑒于上述情況，英語教育工作者不應(yīng)完全沿用以往類似中學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容，而是在社會和市場對英語的需求的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)觀念上也需有所改變。我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，對中職英語教學(xué)提出一些改進(jìn)的思路。

第一，教師角色應(yīng)從知識的傳授者、課堂控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課堂的激勵者和引導(dǎo)者。

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往針對課本出現(xiàn)的短語、長句和語法作很詳細(xì)的分析，學(xué)生在下面認(rèn)真地聽并且做好筆記。在這種模式下教師完全成為英語課堂的控制者，學(xué)生只是知識的被動接受者，這樣的模式不利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。一個成功的英語課堂，離不開師生雙方良好的交流和互動。如何鼓勵中職學(xué)生開口說英語？如何能使他們變?yōu)橛⒄Z課堂的一分子？我認(rèn)為問題的關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)是英語課堂的激勵者。應(yīng)營造一個寬松、和諧的英語課堂氣氛，對積極參與課堂活動的學(xué)生要給予充分的肯定，對那些不敢用英語表達(dá)的學(xué)生要給予機(jī)會和鼓勵。其次，教師應(yīng)是英語課堂中的引導(dǎo)者，在傳授知識的過程中要善于提出與學(xué)生理解水平接近的問題并引導(dǎo)學(xué)生找出答案。如在“Holidays”這個單元的教學(xué)中，我提出了三個問題：1.Can you tell the Chinese and western festivals in English？2.How do you spend the time on the Spring Festival？3.When you see a foreigner at a certain festival，what will you say？ 學(xué)生對這些問題的內(nèi)容有親身的體會并且較感興趣，因而參與的積極性較高。最后，教師應(yīng)懂得如何激勵學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會犯較多的錯誤，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度會遠(yuǎn)落后于教學(xué)進(jìn)度，由此會產(chǎn)生厭學(xué)及放棄的心理。一方面教師應(yīng)鼓勵學(xué)生要敢于在學(xué)習(xí)上犯錯誤，不斷通過修改錯誤找出正確的答案。另一方面教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最近發(fā)展區(qū)，在這個基礎(chǔ)上對不同學(xué)生采取不同的要求。例如：對只懂英語字母和部分音標(biāo)的學(xué)生所制定90分的標(biāo)準(zhǔn)為：讀、寫200個單詞；讀20個日常對話；60分的標(biāo)準(zhǔn)僅為：讀100個單詞，背7個簡單對話。

第二，從教學(xué)內(nèi)容上作出改進(jìn)。一要編寫適合學(xué)生認(rèn)知水平和社會發(fā)展需求的校本教材；二要豐富教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵，使其成為能夠提升學(xué)生個人素養(yǎng)的一種媒介。

以往的中職英語教材在教學(xué)內(nèi)容和形式都和普高的要求相差無幾，并且最近幾年出版的省編英語教材也有相當(dāng)部分內(nèi)容隨著社會的快速發(fā)展而失去其時效性。鑒于中職學(xué)校面臨的新情況，如果仍然沿用這些教材就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的結(jié)果。因此，編寫一本既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、符合他們的實(shí)際英語水平，又有利于教師們在教學(xué)過程中操作的校本教材是大勢所趨。

我在分析了以往中職英語教材的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合當(dāng)前中職英語教學(xué)的新特點(diǎn)編寫了校本英語教材，它既選用了現(xiàn)行教材中固定的部分，又適當(dāng)增加了與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)、銷售、服務(wù)環(huán)節(jié)的日常用語。其內(nèi)容有聽力、日常會話、看圖作文、精讀、興趣閱讀、專業(yè)詞匯、文化視角、每周一歌、日常口語和課后練習(xí)。其中在聽力、會話和課文三個部分采用了A、B兩個難度的內(nèi)容，使其能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從使用三年后反饋的情況來看該教材的編寫是成功的，體現(xiàn)在“教師易教、學(xué)生樂學(xué)”。

除了講述課本上的知識外，教師還需豐富教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵。鑒于中職學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的特殊性，學(xué)科的教育也應(yīng)該融入與學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的形成有密切相關(guān)的內(nèi)容。下面談?wù)勎宜x取的一些針對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)素材及其在實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用：

1.國內(nèi)外時事大事。可以以每天一事或每周十事的形式，用適合學(xué)生聽力水平的英語以類似新聞播報(bào)方式講述，每次的時間控制在10分鐘內(nèi)。2.國內(nèi)外文化體育盛事的英文講解。文化盛典如奧斯卡獎，體育賽事如北京奧運(yùn)、廣州亞運(yùn)等。這些內(nèi)容可以采取視頻播放方式，當(dāng)作聽力材料來使用。3.選取能培養(yǎng)審美思維的素材。例如在電化教學(xué)手段的輔助下欣賞一些用英語制作的介紹西方著名畫家及其作品、西方優(yōu)秀建筑、世界名勝古跡的記錄片。4.從英語書籍中節(jié)選一些富有哲理、人文、理性精神的片段。既可把它當(dāng)成快速閱讀的材料，又可作為課堂討論的內(nèi)容。這些選材可以拓展學(xué)生的視野、豐富他們的思想，并且在無形中促進(jìn)其良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

第三，對學(xué)生的評價(jià)要從單一的終結(jié)性評價(jià)體系轉(zhuǎn)為綜合的評價(jià)體系。

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與普高英語課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式?jīng)]有多大區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容主要是語音、語法、詞匯、習(xí)語等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能，評價(jià)方式常采用終結(jié)性評價(jià)的方式。具體操作是出一份包含上述教學(xué)內(nèi)容的期終試卷，再結(jié)合平時的測驗(yàn)和作業(yè)成績，給出一個百分制的分?jǐn)?shù)。鑒于目前中職學(xué)校的生源素質(zhì)下降和層次參差不齊的情況，如果教師單以卷面分?jǐn)?shù)評價(jià)一個學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程，既不客觀，更不符合當(dāng)代教育以人為本的理念。因此，改進(jìn)和完善教學(xué)的評價(jià)體系是很有必要的。

對中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)采取綜合的評價(jià)體系。這個綜合體系既包含上面提及的終結(jié)性評價(jià)體系，又包括近年來倍受關(guān)注的形成性評價(jià)體系，在不同的評價(jià)項(xiàng)目中運(yùn)用不同的評價(jià)體系。盡管傳統(tǒng)的終結(jié)評價(jià)體系存在不足，但從英語的基礎(chǔ)知識方面的考核來看，其仍是其中一種比較可靠的評價(jià)模式，該體系能較客觀地反映一個學(xué)生的真實(shí)水平。在對學(xué)生掌握單詞、短語、句子、寫作的能力的考核時可以采用終結(jié)性評價(jià)體系，評價(jià)手段為作業(yè)、測驗(yàn)、考試，通過得出的分?jǐn)?shù)可以反映出一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)。而對學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，我則傾向采用形成性評價(jià)的體系對學(xué)生進(jìn)行多方面的考核。考核內(nèi)容包括：1.英語課的出勤率和課堂紀(jì)律。2.參與英語口語角色扮演的次數(shù)和質(zhì)量。3.素質(zhì)拓展方面的評價(jià)，如唱歌、課堂表演等。4.學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況。這些內(nèi)容的評價(jià)可以采取A、B、C、D、E等級制度，每個等級都給予相對應(yīng)的分值。

篇10

關(guān)鍵詞：3C教學(xué)法;英語水平;綜合素質(zhì)

0 引言

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，英語教學(xué)已經(jīng)成為衡量中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。就目前情況而言，中職學(xué)校英語教學(xué)因教師、學(xué)生、環(huán)境等多因素影響，英語課堂的設(shè)計(jì)不以學(xué)生為主體，學(xué)生活動可有可無，自主學(xué)習(xí)能力得不到重視，語言應(yīng)用能力無法提高。公共英語教學(xué)面臨著基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展脫節(jié)等多重問題，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法優(yōu)化中職英語課堂需求顯得更加突出。

1 中職英語課堂采用3C教學(xué)法的必要性

"全國職業(yè)教育英語教學(xué)改革論壇"明確指出，未來職業(yè)教育英語課程改革要強(qiáng)化"工具性"，兼顧"人文性"，堅(jiān)持不懈培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力：應(yīng)用能力、職業(yè)能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力。因此，提高中職畢業(yè)生的英語水平和各種能力，提升中職英語課堂教學(xué)效果，將融合競爭、合作和創(chuàng)新的3C教學(xué)法引入中職英語教學(xué)是具有實(shí)踐和理論意義。

2 3C教學(xué)法的英語課堂實(shí)踐

（1）合理分組，促進(jìn)合作

首先將學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師以多元智能理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素進(jìn)行指導(dǎo)分組，建立互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)小組，將水平不同的學(xué)生編在一個組;注意每組學(xué)生分配均衡，學(xué)習(xí)任務(wù)由組員共同分擔(dān)，各盡所能;有重點(diǎn)、有區(qū)別地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教會他們一些合作學(xué)習(xí)的技能，通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，完成了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）分派任務(wù)，激發(fā)興趣

3C教學(xué)法的整合主要是通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，由教師設(shè)計(jì)分派任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅要讓組員承擔(dān)起個體任務(wù)，而且只有通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于不同的專業(yè)設(shè)置，有不同的崗位英語應(yīng)用技能要求，教師在日常教學(xué)中有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.以高教版《英語1》Unit 1 Nice to meet you！為例，教學(xué)重點(diǎn)是活用招呼用語、相互了解個人信息、制作個人名片等。教學(xué)設(shè)計(jì)中可以有技巧地給出任務(wù)：合作--Listening & Speaking部分學(xué)生根據(jù)所給問候語用英語互問，學(xué)生之間通過語言練習(xí)加深了解;競爭--Reading部分學(xué)生了解名片的英語主要信息，為教師或家長制作個性化英文名片;創(chuàng)新--展示學(xué)生制作的名片，評選十佳名片。

（3）3C教學(xué)法的實(shí)施

英語課堂運(yùn)用3C教學(xué)法，總體可遵循模式為：教師啟動，給定任務(wù)- 小組討論、交流-展示評定（海報(bào)、填寫表格、角色表演等）。教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)目的要明確且具有操作性，活動主要目的是要提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希硗猓顒硬痪窒抻谟⒄Z知識的學(xué)習(xí)，在以英語交流為前提下，活動也可以培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力。部分活動實(shí)施前可鼓勵學(xué)生利用電腦或智能手機(jī)搜索信息、處理信息和使用信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后教師為學(xué)生提供平等的展示機(jī)會。以高教版《英語1》第五單元What's your hobby？的第一課時分別在兩個不同專業(yè)班級實(shí)施3C教學(xué)法為例。汽修專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，口語差，但上課有積極性，喜歡互動。結(jié)合汽修專業(yè)特色，教學(xué)設(shè)計(jì)時活動1刪改原有教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充為修車、洗車的圖片作為導(dǎo)入，詢問學(xué)生跟汽車有關(guān)的愛好，比如wash，sell，repair，drive，beautify，省略活動2聽力部分，活動3讓小組間合作部分同學(xué)動作演示愛好，部分朗讀，部分貼紙，把正確單詞到圖片上，按順序完成。

（4）3C教學(xué)法評價(jià)

實(shí)施3C教學(xué)法必須調(diào)整評分標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變思維模式，注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)的過程，引入基礎(chǔ)分和提高分，使過程評價(jià)的目標(biāo)和"進(jìn)步"的理念得以實(shí)現(xiàn)。基礎(chǔ)分為小組分，包括小組討論、匯報(bào)和獎勵，提高分為個人參與小組討論分和個人發(fā)言分。這種評分方式既體現(xiàn)小組的整體意識，又強(qiáng)調(diào)個體參與，有助于形成"組內(nèi)合作、組間競爭"的新格局。此外，評價(jià)是互動式，必須考慮到學(xué)生對教師的各種評價(jià)，這種在教學(xué)過程中的信息反饋，可以反過來改進(jìn)和完善今后教學(xué)活動。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握既定內(nèi)容，這對英語學(xué)習(xí)困難的中職生造成極大壓力。3C教學(xué)法保留了學(xué)生接觸英語的機(jī)會，在保證語言輸入前提下，允許學(xué)生按照自己的能力來吸收和組織語言，允許學(xué)生結(jié)合自己的優(yōu)勢選擇合適程度上輸出語言。學(xué)生的自學(xué)能力、自信心、綜合能力在英語學(xué)習(xí)中強(qiáng)化，從而提高綜合素質(zhì)。實(shí)施3C教學(xué)法，教師和學(xué)生都在這個過程中獲益良多。總而言之，3C教學(xué)法在中職英語教學(xué)實(shí)踐是可取的、有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部編.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱[M].高等教育出版社，2009.