課改總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課改總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二 、把握觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2.由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3.由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4.由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5.由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者 ，而是積極的參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二 、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境——共同探究——多項(xiàng)交流——實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。

三、 掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力 的目的。

四、 密切合作，多項(xiàng)溝通

課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過(guò)河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問(wèn)題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問(wèn)題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。

五 、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作

篇2

一、建好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)和學(xué)生們建立融恰的師生關(guān)系，學(xué)生就容易和你接近，并且是從心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的學(xué)科，課上就能積極配合你的教學(xué)，積極思考，勇躍發(fā)言。我在上課時(shí)，力爭(zhēng)做到教態(tài)親切，說(shuō)話和藹，輔導(dǎo)耐心，讓學(xué)生感到可親可敬，在平時(shí)正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和挫折，不隨意挖苦諷刺、批評(píng)學(xué)生。避免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。我還常與學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)上的難題，生活中的情況，家中的經(jīng)濟(jì)狀況等，課下也和同學(xué)們一起做游戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到學(xué)生中去，對(duì)待每一名學(xué)生就象對(duì)待自己的子女一樣，都加以精心愛護(hù)。學(xué)生們知道老師的呵護(hù)，感到老師對(duì)他們的溫暖，也就產(chǎn)生對(duì)我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮他們的聰明和才智。學(xué)習(xí)積極性提高，思想活躍達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也提高了教學(xué)效果。

二、感受成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有了成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，并伴有愉快的心情，也就產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望。如果失敗了，就有一種失落感，會(huì)出現(xiàn)不愉快心情，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。有的對(duì)上學(xué)成為一種心理負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)過(guò)程中為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，使每位學(xué)生時(shí)常體驗(yàn)到成就感。拿班級(jí)的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就更為重要，就應(yīng)不時(shí)時(shí)機(jī)地為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，上課回答問(wèn)題聲音宏亮，主動(dòng)發(fā)言了都可以加以鼓勵(lì)，考試有成績(jī)提高，作業(yè)沒(méi)有了錯(cuò)誤，都可以對(duì)他加以肯定，讓他體驗(yàn)到成功，感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事。只要讓學(xué)生們知道自己比過(guò)去強(qiáng)了，就是成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

篇3

一、健全制度，人本管理。為確保課改工作能規(guī)范運(yùn)作、良性循環(huán)，我校先后制定了四大類，計(jì)十項(xiàng)相關(guān)制度。這些制度保障了前期課改工作的順利實(shí)施。但畢竟是初次進(jìn)行課改研究，所以這些規(guī)章制度在使用的過(guò)程中，也暴露出了一些問(wèn)題。我們本著人性化管理的理念、求實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真聽取了老師們的意見，對(duì)制度進(jìn)行了完善。如：我校《教師課改工作考評(píng)方案》于20__年春出臺(tái)，經(jīng)過(guò)一年的使用后，老師們感到量化不夠細(xì)致，操作性不強(qiáng)，我們接受了老師的建議，對(duì)量化方案進(jìn)行了細(xì)化，修訂方案在上學(xué)期使用后，得到了老師們較高的評(píng)價(jià)。此外，我們根據(jù)上學(xué)年對(duì)學(xué)校教研組活動(dòng)情況的總結(jié)，大膽改革了《教研組活動(dòng)方案》，打破了教研組長(zhǎng)從安排到組織一人承包的舊格局，讓每位老師參與計(jì)劃的制定，并承擔(dān)一次教研活動(dòng)的組織工作。新方案一經(jīng)推出，大大提高了教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性，從上學(xué)期的實(shí)施情況來(lái)看，成效喜人。

二、重抓培訓(xùn)，提升品位。課程改革提出，教師要成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者，學(xué)校應(yīng)建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織；而也只有不斷的學(xué)習(xí)，才能促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，才能提高學(xué)校的辦學(xué)品位。因此，我們?cè)谡n改實(shí)施過(guò)程中，重點(diǎn)抓好校本培訓(xùn)，力求在學(xué)校“營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，建立學(xué)習(xí)的機(jī)制”；讓教師“養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣”。其中，我們重點(diǎn)突出了以下幾種培訓(xùn)：

1、崗前培訓(xùn)，即以年級(jí)為單位，對(duì)各年級(jí)即將進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的教師分批開展的為期一周的集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后進(jìn)行理論及實(shí)踐考試，考試合格者方可上崗。

2、常規(guī)校本培訓(xùn)，即每周一次的全校性集中培訓(xùn)。

3、學(xué)科帶頭人教師培訓(xùn)，即間周對(duì)部分校級(jí)骨干教師展開的培訓(xùn)。

4、新上崗教師培訓(xùn)，即不定時(shí)地對(duì)部分業(yè)務(wù)上還不夠熟練的教師展開的培訓(xùn)。

在這些培訓(xùn)中，我們力求做到四個(gè)結(jié)合：

1、理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。經(jīng)過(guò)幾輪通識(shí)性培訓(xùn)后，老師們對(duì)課改的基本理念都能基本掌握，但在實(shí)踐中卻難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，畢竟，要想讓理論與和實(shí)踐較好統(tǒng)一，需要一個(gè)過(guò)程，這當(dāng)中離不開指導(dǎo)。因此，我們?cè)诮衲晏岢隽恕? 1”的常規(guī)培訓(xùn)方案，即按一次骨干教師示范可加一次專題講座的方式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。專題講座緊扣示范課上或平時(shí)老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的主要問(wèn)題加以分析、指導(dǎo)，把原本枯燥難捱的理論學(xué)習(xí)時(shí)間成功轉(zhuǎn)化為老師解疑答惑的互動(dòng)時(shí)間。如：馬明花老師上了一堂歷史活動(dòng)課，蘭正勇老師就做了關(guān)于《如何上好活動(dòng)課》的講座；十月份教研室對(duì)我校開學(xué)工作督導(dǎo)檢查時(shí)提出了由老師評(píng)講試卷的教法不當(dāng)后，馬長(zhǎng)水老師就作了《如何評(píng)講試卷》的講座。這些培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)，切實(shí)提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

2、崗前與崗中培訓(xùn)相結(jié)合。“學(xué)習(xí)是一場(chǎng)持續(xù)的革命”，只有連續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)更有助于教師的提高。我校不僅大膽創(chuàng)新，在全區(qū)范圍內(nèi)首先開展了上崗前的短期培訓(xùn)，還建立了上崗后按期培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，把老師們置于一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定的“培訓(xùn)場(chǎng)”中，有效地保障了培訓(xùn)的時(shí)間。

3、部分與整體培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)中，我們有層次、分梯度，培訓(xùn)思路清晰，目標(biāo)明確。除了展開的全員培訓(xùn)外，重點(diǎn)突出了新上崗教師與學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)。對(duì)新上崗教師，我們扶一把，助其成長(zhǎng)為合格教師；對(duì)學(xué)科帶頭人，我們推一把，促其發(fā)展為骨干教師。因?yàn)槲覀兩钪蛟斐鲆恢б灾星嗄杲處煘橹髁姷年?duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的根基，也是培訓(xùn)的重要目的。

4、“他培”與“培他”相結(jié)合。這是我們?cè)诜e極開發(fā)校本培訓(xùn)資源過(guò)程中，摸索出的新舉措。一方面，部分骨干教師有機(jī)會(huì)參加更多的高一級(jí)培訓(xùn)，渴望與老師們共享信息；另一方面，普通老師缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)，希望得到更多的指導(dǎo)。我們根據(jù)這種現(xiàn)狀，建立了“專家

骨干教師普通老師”的三級(jí)培訓(xùn)模式，將這兩種教師的實(shí)際情況與需求進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，最大限度地利用了現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，并形成了以骨干教師為核心的培訓(xùn)辦法,兩年多來(lái)，我們初步培養(yǎng)了一批校本培訓(xùn)的“本土人才”，為我校校本培訓(xùn)機(jī)制的長(zhǎng)效發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多元評(píng)價(jià)，凸顯個(gè)性。眾所周知，評(píng)價(jià)體系的改革是制約課改能否持續(xù)開展的瓶頸，在新的評(píng)價(jià)體系還未正式出臺(tái)以前，我們不等不靠，組織全體教師對(duì)新的評(píng)價(jià)思想、觀念進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐操作上進(jìn)行了一些有益的探索，主要呈現(xiàn)出以下兩大亮點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。即用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師力求從多角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，如：書寫、古詩(shī)文背誦、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)、社會(huì)調(diào)查等。除了不放松對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。做到多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。讓學(xué)生能自信快樂(lè)地度過(guò)學(xué)校生活。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

（1）口頭評(píng)價(jià)。如：運(yùn)用“你的口齒真伶俐。”“你讀得真好！你是怎么讀的，能說(shuō)說(shuō)嗎？”“你善于動(dòng)腦筋”等肯定性語(yǔ)言。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如：使用“你真棒”“學(xué)習(xí)很踏實(shí)”“書寫有進(jìn)步”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

（3）檔案袋評(píng)價(jià)。建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，記 錄成長(zhǎng)的足跡。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)封面，內(nèi)裝素質(zhì)報(bào)告冊(cè)、優(yōu)秀作業(yè)、試卷、美術(shù)作品、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等。

（4）階段性評(píng)價(jià)。每月學(xué)月考試結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生用張貼紅榜的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（5）終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末老師在每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)中填上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，學(xué)校向?qū)W習(xí)優(yōu)良生、行為規(guī)范生等同學(xué)的家長(zhǎng)寄去喜報(bào)。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到自己成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都被老師發(fā)現(xiàn)并給予表?yè)P(yáng)，獲得了成功的喜悅，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

通過(guò)這一年來(lái)的努力，我校的課改工作取得了實(shí)實(shí)在在的成效：教師隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提升，校級(jí)骨干教師4人升格為區(qū)級(jí)骨干，兩位青年教師被選入學(xué)科帶頭人的隊(duì)伍；課題研究深入開展，體育組課題已申報(bào)立項(xiàng)，展開研究，理化生組課題進(jìn)入準(zhǔn)備結(jié)題階段，語(yǔ)文組課題《語(yǔ)文“自讀－積累－質(zhì)疑”式閱讀教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》獲市二等獎(jiǎng)，教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦慌_(tái)階，20__級(jí)畢業(yè)生升學(xué)考試綜合評(píng)比獲全市三等獎(jiǎng)；課堂教學(xué)更加優(yōu)化，在日常教學(xué)中，老師們基本都能運(yùn)用課改理念來(lái)安排和組織教學(xué)；在區(qū)、市級(jí)各科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我校派出的教師均能取得優(yōu)異成績(jī)。其中，在10月26日結(jié)束的全區(qū)首屆教學(xué)管理人員競(jìng)教活動(dòng)中，我校趙清玲、楊叢軍兩位副校長(zhǎng)包攬了一等獎(jiǎng)，受到同行稱贊。

在工作中，我們解決了實(shí)驗(yàn)過(guò)程初期出現(xiàn)的部分問(wèn)題，但在新的發(fā)展階段中，我們又面臨了許多新的課題，希望與各位同行商討：

1、如何將新的課改理念與傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，在繼承這些好的教學(xué)方法的同時(shí)，能根據(jù)課改理念進(jìn)行創(chuàng)新，使課改理念落實(shí)為教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2、如何將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與雙基教學(xué)有效統(tǒng)一，讓學(xué)生在思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)的同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3、如何將開放程度高的新教材與起點(diǎn)較低地區(qū)學(xué)生水平合理銜接，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)新教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；合作學(xué)習(xí)；文本朗讀；多樣化教學(xué)

隨著新課改的深入推廣，廣大一線教師結(jié)合其精神在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和歸納出諸多先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步走出了照本宣科抽象說(shuō)教的泥淖，走進(jìn)了以生為本的新時(shí)代，課堂教學(xué)一時(shí)繁榮起來(lái)。鑒于此，筆者特結(jié)合這些年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文新課改中的高效優(yōu)化亮點(diǎn)進(jìn)行有選擇性的歸納與總結(jié)，以最能切近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的方式進(jìn)行方法討論與實(shí)踐技巧指導(dǎo)。

一、初中語(yǔ)文新課改優(yōu)化總結(jié)篩選

1.重視合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，搭配成三到五人的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)明確的分工合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高的學(xué)習(xí)方式，是新課改實(shí)現(xiàn)以生為本的重要學(xué)習(xí)方式之一。初中語(yǔ)文，知識(shí)面比較廣，許多問(wèn)題都是開放性的需要從不同的角度進(jìn)行分析，這種情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)增殖，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)運(yùn)而生了。合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是新課程改革所帶來(lái)的重要轉(zhuǎn)變，它給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互啟發(fā)的自由，讓學(xué)生嘗到了自由討論的樂(lè)趣，極大地豐富了語(yǔ)文教學(xué)方法，提升了課堂效率。

2.重視文本朗讀

語(yǔ)文的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言就要培養(yǎng)語(yǔ)感，而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最直接、最有效的方式。新課程改革以來(lái)，更是以系統(tǒng)化的文本朗讀的技巧訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀的輕重音、語(yǔ)速節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)等技巧，這樣才能讀出語(yǔ)感，讀出美感，從而陶冶情操，領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，提升駕馭語(yǔ)言的能力。此外，新課改還突出對(duì)學(xué)生朗讀展現(xiàn)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀展示，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)化學(xué)習(xí)功效。

3.豐富多樣教學(xué)

一成不變的教學(xué)方式總是令人乏味的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的豐富多彩的教學(xué)模式是新課改語(yǔ)文教學(xué)的追求，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一固定的講課模式的桎梏，以喜聞樂(lè)見的形式，讓學(xué)生通過(guò)多媒體情境、語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)段篇章分析等具體的、多樣的教學(xué)形式來(lái)豐富認(rèn)知途徑。多元因素的滲透給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，讓語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)更精彩。

二、初中語(yǔ)文新課改優(yōu)化流程實(shí)踐策略

誠(chéng)然，新課改給予我們的啟發(fā)很多，我們當(dāng)然無(wú)法在有限的課堂上一一實(shí)踐，因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需求，進(jìn)行有針對(duì)性的篩選和優(yōu)化，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、共同提高，通過(guò)賞讀入境，完善語(yǔ)言感受，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)實(shí)現(xiàn)深化思考……這里進(jìn)行幾點(diǎn)明確總結(jié)：

1.明確分工，合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不但要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)搭配，還要進(jìn)行明確分工，這樣才能保障合作的流程順利進(jìn)行。當(dāng)然，分工任務(wù)要輪流擔(dān)任，這樣才能實(shí)現(xiàn)互助交流和交叉體驗(yàn)，以其實(shí)現(xiàn)解決疑難，共同提高。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十則時(shí)，可以這樣進(jìn)行設(shè)置：

（1）布置小組任務(wù)。①朗讀全文，弄懂生詞生字，及古漢語(yǔ)含義；②收集和討論論語(yǔ)中的名言名句；③共同討論和分析句子含義；④小組開放探索，討論這幾則論語(yǔ)帶來(lái)的生活啟發(fā)與學(xué)習(xí)

感悟。

（2）合作事項(xiàng)。①安排組長(zhǎng)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)分工；②合作學(xué)習(xí)過(guò)程中先完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，再換角色進(jìn)行交叉體驗(yàn)，然后進(jìn)行相互輔導(dǎo)與啟發(fā)；③筆記員記錄學(xué)習(xí)成果。

（3）教師觀看記錄，做出個(gè)人評(píng)價(jià)。最后進(jìn)行全班展示，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更詳盡地了解知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的相互啟發(fā)方案，在共同體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)完成知識(shí)遷移和內(nèi)化，生成能力。

2.賞讀入境，感知語(yǔ)言

賞讀入境即正確流利有感情地朗讀課文，同時(shí)又體驗(yàn)作者的思想感情和文字之美。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單純的背誦，是在有意境的賞讀中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，實(shí)現(xiàn)完美融合雙向發(fā)展。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)典散文《春》時(shí)，就可以進(jìn)行如下賞讀引導(dǎo)。

師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，討論一下應(yīng)該用怎樣的感情展現(xiàn)文章內(nèi)容呢？

生自由朗讀，回答。

生：這篇課文要用春天般的朝氣來(lái)朗讀。

生：我覺得應(yīng)該投入更多的感情，展現(xiàn)出春天的美，因此讀時(shí)要舒緩，優(yōu)美，有節(jié)奏感。

師：大家說(shuō)得真好。下面我們來(lái)看一段文字“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”這句話寫得很優(yōu)美，作者是怎樣表現(xiàn)這種美的呢？

生：用了比喻、引用、擬人等多種修辭手法。

生：描寫很細(xì)致。

師：大家說(shuō)得都對(duì)，作者用多種手法展現(xiàn)了春天的美，那么我們?cè)鯓颖憩F(xiàn)這種美呢？

生：我要朗讀出來(lái)。

生：我想集體朗讀，兩個(gè)人像詩(shī)朗誦一樣。

生：我想要配樂(lè)朗讀。

通過(guò)這個(gè)案例可以看出，朗讀與閱讀應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，自讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題后再次朗讀。

3.實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

（1）挖掘教材，引導(dǎo)探究。教材是知識(shí)的載體，是我們課堂的突破口和準(zhǔn)繩。初中語(yǔ)文教材中收錄了諸多名家精品，都是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的食糧。主觀上來(lái)說(shuō)初中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該放手引導(dǎo)他們開展自我探究，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探索與研究。

再以朱自清先生的《春》為例，教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注意挖掘教材中對(duì)春的描寫技巧指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣描物狀景。實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)閱讀、探析作者如何巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法呈現(xiàn)春天的“新”“美”“充滿活力”等特點(diǎn)，從不同角度深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，最終達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力。

（2）問(wèn)題啟發(fā)，誘導(dǎo)思考。問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)知識(shí)探索和思考的法門，語(yǔ)文課堂上，我們要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，找到與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，在大家難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解和遷移的地方設(shè)置啟發(fā)和引導(dǎo)問(wèn)題，唯有如此，方能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提高。

譬如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和提高語(yǔ)言駕馭能力，我們就可以進(jìn)行如下問(wèn)題啟發(fā)和引導(dǎo)：①文本從哪些方面描摹濟(jì)南的冬天？②作者抓住了濟(jì)南冬天的哪幾個(gè)典型特點(diǎn)？③理解和學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，試著以《家鄉(xiāng)的×天》為話題寫出家鄉(xiāng)的冬（春、夏、秋）天的顯著特點(diǎn)。

學(xué)生在這樣的問(wèn)題啟發(fā)下，紛紛發(fā)表見解，迸發(fā)出探索創(chuàng)新的思維。這樣設(shè)置可以滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，引導(dǎo)他們拾級(jí)而上，最終完成基礎(chǔ)的夯實(shí)和能力的提升。

（3）結(jié)合認(rèn)知，豐富教學(xué)。教學(xué)不能死搬教條，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，提升能力。

例如，教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這樣的說(shuō)明文，如果照本宣科，那學(xué)生肯定感到枯燥無(wú)味，因此，我們可以借助多媒體的聲色一體優(yōu)勢(shì)將大自然的語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽、觀賞、體會(huì)，從而遷移知識(shí)，生成能力。而學(xué)習(xí)《背影》這樣的經(jīng)典抒情散文就要讓學(xué)生回憶令自己感動(dòng)的背影故事進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，這樣才能把握作者的寫作技巧，內(nèi)化生成能力。

上面是筆者聯(lián)系多年的一線初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課改優(yōu)化精神的總結(jié)歸納與實(shí)踐指導(dǎo)。綜而述之，語(yǔ)文新課改強(qiáng)調(diào)的是以生為本，所以我們一定要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，只有這樣才能對(duì)癥下藥，有

效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成知識(shí)的遷移和內(nèi)化，生成語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃漢明.新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].學(xué)苑教育，2010（8）.

篇5

一、常規(guī)的教育

一年級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們?nèi)松鸩降囊坏揽病?duì)于剛從幼兒園跨入小學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生活與幼兒園的生活截然不同。他們對(duì)小學(xué)生活充滿向往、充滿好奇。期待著從新的學(xué)習(xí)生活里得到他們渴望已久的知識(shí)，希望從書本里、從老師的教學(xué)里得到他們以前所不知道的問(wèn)題的答案。如何才能不打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，又不讓他們把幼兒園自由、散漫的學(xué)習(xí)方式帶進(jìn)小學(xué)課堂呢？如何才能讓他們懂得課堂教學(xué)秩序，配合老師的教學(xué)節(jié)奏，做到活而不亂，亂而有序呢？這可不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀！如果做不到這一點(diǎn)，再怎么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)想都只能是付之東流。所以，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的新生進(jìn)行必要的常規(guī)教育，是教學(xué)的重中之重，是一切完美教學(xué)設(shè)想實(shí)施的前提條件。因此，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的良好習(xí)慣，讓他們管好自己的嘴巴與小手，避免在課堂上出現(xiàn)不合諧的“音符”。

二、口頭表達(dá)能力的養(yǎng)培

一年級(jí)的新生由于受知識(shí)面的限制、方言的影響，用普通話表達(dá)自己的想法，就顯得很不完整、流利，也缺乏語(yǔ)言的邏輯性。因此，在教學(xué)中，為師者必須有意識(shí)地為他們創(chuàng)造表達(dá)自己想法、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓他們想說(shuō)話，會(huì)表達(dá)，引導(dǎo)他們說(shuō)完整話，讓他們一開始就體會(huì)到華語(yǔ)的博大精深。

三、發(fā)散思維的培養(yǎng)

語(yǔ)文課上的一些問(wèn)題的答案大多是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的。可是，也有個(gè)別問(wèn)題的答案卻是不確定的，可以有很多種方案。如何讓一年級(jí)的新生不養(yǎng)成思維的定勢(shì)呢？這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就顯得尤為重要了。這就要求教師要及時(shí)抓住教材中的特例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想法的多樣化，進(jìn)而再比較方案，得出最佳方案，同時(shí)注意方案的合理化。

篇6

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)和考試命題的依據(jù)。教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和把握得如何，直接影響課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和質(zhì)量。因此，我利用署假期間參加了在河北省秦皇島市舉辦的國(guó)家級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材輔導(dǎo)的研討會(huì)，對(duì)課改有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。后來(lái)又參加了區(qū)里組織的新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我從根本上改變了以往的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，為新課改實(shí)踐教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視實(shí)踐活動(dòng)。也就是說(shuō)，要以學(xué)生為本，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供、積累音樂(lè)文化的廣闊天地。因此，新教材提倡貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)、貼近自然，采取圍繞與學(xué)生生活相貼近的主題組織單元的方法，使學(xué)生在富有自覺性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)。例如：第三單元的《音樂(lè)探寶》一課，本是一節(jié)復(fù)習(xí)課，沒(méi)有新知識(shí)的傳授，如果按照以往的教學(xué)思路，學(xué)生唱唱、跳跳就可以了。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過(guò)游戲的形式帶領(lǐng)同學(xué)根據(jù)畫面和路標(biāo)的內(nèi)容，尋找寶貝，使學(xué)生一直在濃厚、好奇的學(xué)習(xí)興趣中，在自主的探究性學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的歌曲和節(jié)奏。直到下課時(shí)，學(xué)生還余興未盡。這節(jié)課受到了人民教育出版社領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)，注重文化傳錄

篇7

在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點(diǎn)低。考慮到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過(guò)多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力；三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實(shí)施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作，并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。體現(xiàn)在：一、教學(xué)語(yǔ)言的變化（1）由強(qiáng)制性的語(yǔ)言向商討性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你把課文讀一讀。”“我們來(lái)讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰(shuí)愿意把這一自然段讀給大家聽？”（2）由命令的語(yǔ)言向建議式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說(shuō)得更具體一點(diǎn)嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來(lái)，試一試！”（3）由要求性的語(yǔ)言向希望性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說(shuō)的一段話。”“你為什么這樣想？能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語(yǔ)言向選擇性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)讀這篇短文。”“你喜歡文中的哪些句子，就請(qǐng)把它多讀幾遍并背下來(lái)。”（5）由單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言向富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書時(shí)是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”二、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，我加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目標(biāo)，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是一門母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好的為學(xué)生服務(wù)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，我站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，我注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法，并加以推廣等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。第四是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在近三年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)真研究、積極探索，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)于注重期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重了日常評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。2.開放評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主、開放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

“多”即是多活動(dòng)，多參與，多評(píng)價(jià)，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評(píng)價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我常常激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。在教學(xué)中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)由教材文本到豐富的社會(huì)生活等多方面的聯(lián)系，由語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

“勤”即勤反思，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點(diǎn)；雖然不是學(xué)習(xí)，卻是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開不斷的、客觀的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，反思教學(xué)方案，反思對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，反思對(duì)教材與教法的把握，這些對(duì)上好每堂課都很重要；教學(xué)中的反思可使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，堅(jiān)持寫教后感，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗(yàn)，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

篇8

關(guān)鍵詞：“211三案”；預(yù)案；教案；練案

中圖分類號(hào)：G624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2013）-06-0276-1

我組自2007年建校以來(lái)，在最初的歡呼雀躍、爭(zhēng)問(wèn)搶答、生龍活虎的教改雛形到“211三案” 引學(xué)教學(xué)模式的日臻完善，走過(guò)了一條艱辛而又曲折的路程。下面我僅從我校的“211三案”引學(xué)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)案、教案、練案三個(gè)模塊的教學(xué)方法做以總結(jié)。

1 預(yù)案

預(yù)案是預(yù)習(xí)課程的一種方案，尤其對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)，預(yù)習(xí)占有十分重要的位置，它是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)、是上好課的前提和基礎(chǔ)。

1.1 預(yù)習(xí)的步驟

（1）教師遵循以“問(wèn)題”為線索，編寫預(yù)習(xí)提綱。

（2）教師出示預(yù)習(xí)提綱，即以預(yù)習(xí)題單的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課下完成。

（3）預(yù)習(xí)反饋，即上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。

其中，預(yù)習(xí)反饋是預(yù)案重中之重，其作用主要體現(xiàn)在：第一，它給了教師充分了解學(xué)生的平臺(tái)，找出學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而有計(jì)劃，有目的的擊破，使疑難內(nèi)化，將其消滅在萌芽狀態(tài)。第二，給了學(xué)生充分展示自我、體現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，來(lái)展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造性格的目的，教師要有調(diào)動(dòng)全員的意識(shí)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的“211三案”引學(xué)教學(xué)模式。

2 教案

作為一名教師，我們都知道，備課是上好課的前提條件，而教案是備課的載體。在我校的“211三案”引學(xué)教學(xué)模式中，教案是核心，是精髓，是教師能力的體現(xiàn)。因此，為了更好的服務(wù)于教學(xué)，我校的教師在開學(xué)前，都會(huì)至少備出兩周的教案（有的教師甚至將本學(xué)期的教案都備好了）。每個(gè)老師的教案都將“211三案”引學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致，即20分鐘精講，10分鐘師生互動(dòng)，10分鐘學(xué)生練習(xí)。我校的教學(xué)實(shí)踐證明了，“211三案”引學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，即能體現(xiàn)教師精湛的授課能力，展示教師的授課風(fēng)格和人格魅力，又能充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，并能為學(xué)生提供展示自我價(jià)值和能力的平臺(tái)。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3 練案

練案，是繼教師精講之后的重要一環(huán)，它充分利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示了大量的練習(xí)題，并將這些練習(xí)題以題組的形式出現(xiàn)，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中將知識(shí)一網(wǎng)打盡，使不同層次的學(xué)生都各有所獲。在訓(xùn)練過(guò)程中，我們采取模擬訓(xùn)練、類比訓(xùn)練、變式訓(xùn)練的方式進(jìn)行，讓學(xué)生能充分體會(huì)到一馬平川，攀登高峰，沖浪的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的精髓與奧秘，體會(huì)數(shù)學(xué)的妙不可言。總之，練案就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生練習(xí)為主線，在練習(xí)中體會(huì)學(xué)生的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4 “211三案”引學(xué)教學(xué)模式的初步成果

2007年建校至今，在2010年參加鄂爾多斯市中考取得全市均分第一的好成績(jī)；在2010-2011學(xué)年第一學(xué)期初一年級(jí)東勝區(qū)統(tǒng)考中取得優(yōu)秀率第一，均分第二的好成績(jī)。

以上是我校的“211三案”引學(xué)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)案、教案、練案三個(gè)模塊的教學(xué)方法的總結(jié)及取得的初步成果。通過(guò)我組教學(xué)實(shí)踐和我校全體教師的教學(xué)實(shí)踐證明，我校的“211三案”引學(xué)教學(xué)模式的嘗試是大膽的，正確的，意義深遠(yuǎn)的，它正在改寫我校歷史，并將繼續(xù)改寫和影響著我校和我校的教師，我校的學(xué)生。它必將在北師大附校留下濃墨重彩的一筆。

我相信，在我校的“211三案”引學(xué)教學(xué)模式下，在我組教師的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師們的幫助下，我組教學(xué)水平及勝任度一定能再提高，我也相信，憑我們組教師的素質(zhì)和能力，只要我們?nèi)翰呷毫Γ⒆阈１荆⒆愠Ｒ?guī)。我組的教學(xué)模式一定會(huì)有新的提高，我們會(huì)加油的，爭(zhēng)取為我校創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡！

作者簡(jiǎn)介：王月，北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校教師，中教一級(jí)。

篇9

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國(guó)大地的每個(gè)角落。自去年暑假新課程改革通知培訓(xùn)以來(lái)，我校按照縣教育局及中心校的統(tǒng)一部署，同鎮(zhèn)各校一樣，掀起了課改的新，全體師生以飽滿的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問(wèn)題。現(xiàn)將我校一年來(lái)課改實(shí)施情況向各位匯報(bào)于后：

一．主要做法：

．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，分層實(shí)施。學(xué)年初，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“學(xué)校—教導(dǎo)處—教研組—教師”課程改革工作網(wǎng)絡(luò)，各部門各司其職，各負(fù)其責(zé)，保證了課改工作順利進(jìn)行。

．根據(jù)課改要求和學(xué)校實(shí)際，制定了切實(shí)可行的《新課程改革實(shí)施方案》及相關(guān)的計(jì)劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計(jì)劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎(jiǎng)懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。

．選派年輕有為、勤于苦鉆、有責(zé)任感的骨干教師擔(dān)任課改實(shí)驗(yàn)科任教師（他們分別是：柏潤(rùn)平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等教師。）

．組織教師參加各級(jí)教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時(shí)得到充電和洗腦。本學(xué)年共派出大約多人次參加省、市、縣的課改培訓(xùn)和觀摩課。其中省級(jí)人次，市級(jí)人次，縣級(jí)多人次（含寒暑假培訓(xùn)），例如縣每次教研及比武活動(dòng)，我校都選派最低不少于人以上的相關(guān)人員觀摩學(xué)習(xí)，去年下學(xué)期組織全體教師到東安參加課改教研觀摩活動(dòng)，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。

．為保障課程改革順利進(jìn)行，課改教研有聲有色，學(xué)校慷慨大方，從不吝嗇，一年來(lái)課改教研費(fèi)共一萬(wàn)多元。（其中：①市縣培訓(xùn)費(fèi)人次×元元；②市級(jí)參觀摩費(fèi)人次×元元；③去東安觀摩費(fèi)元；④去省城學(xué)習(xí)費(fèi)人次多元；⑤王校長(zhǎng)去邵陽(yáng)參省觀摩費(fèi)多元；⑥每次參加縣觀摩費(fèi)人次×元多元；⑦參加縣各種比武購(gòu)買教具及制作課件元。）

．為了使廣大家長(zhǎng)充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)介紹了課改的有關(guān)情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)們展示他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

．堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，教導(dǎo)處制定了有效持續(xù)的課改培訓(xùn)計(jì)劃，從而實(shí)行了專題培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。特別是教導(dǎo)主任柏潤(rùn)平為更新教育教學(xué)觀念，使教師適應(yīng)新課改的要求，專題講座兩次，還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和骨干教師個(gè)別輔導(dǎo)，手把手地傳授經(jīng)驗(yàn)，而且還經(jīng)常引導(dǎo)他們共同探討新課改中的一些實(shí)際問(wèn)題。

．抓點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住一年級(jí)新課改這個(gè)龍頭，以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)其他各年級(jí)各學(xué)科的教育教學(xué)的改革。現(xiàn)在其他各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教育方法，都有一點(diǎn)課改氣氛。

．圍繞課改計(jì)劃，認(rèn)真組織落實(shí)。

（）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了對(duì)教師隨堂課、獻(xiàn)優(yōu)課、嘗試課的視導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂課的聽課從不事先通知，事后一起評(píng)價(jià)探討，這樣以來(lái)一可督促老師們上課時(shí)時(shí)認(rèn)真，二來(lái)可促使教師自覺地事先備好每節(jié)課；對(duì)于公開課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，采用先聽再議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。

（）本學(xué)年每學(xué)期都組織了各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，特別是今年上期參加的節(jié)優(yōu)質(zhì)評(píng)比課，含蓋面廣，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂(lè)、勞技、科技、活動(dòng)等學(xué)科。上課的老師大膽拋棄了過(guò)去的傳統(tǒng)教法，用“新課標(biāo)新觀念”武裝了自己，課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍，學(xué)生的所獲都是在老師的指導(dǎo)下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學(xué)生的。

（）堅(jiān)持互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一年來(lái)主要領(lǐng)導(dǎo)每人聽課都有多節(jié)，每位教師聽課都有多節(jié)，大大超出規(guī)定要求。而且堅(jiān)持客觀、公正的對(duì)所教者所上的課進(jìn)行“”的點(diǎn)評(píng)，形成了探索與爭(zhēng)鳴的良好局面

（）注重課改教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導(dǎo)處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終

（）認(rèn)真組織我校教師參觀中心校的課改研究課，學(xué)年初我校雷偉的數(shù)學(xué)課《鐘的認(rèn)識(shí)》作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課，受到與會(huì)人員的一致好評(píng)。去年下學(xué)期新課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校曾慧榮獲語(yǔ)文組第一名，雷偉榮獲數(shù)學(xué)組名。今年上期新課改說(shuō)課比武中，我校柏艷芳榮獲語(yǔ)文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數(shù)學(xué)組第一名。新課改論文評(píng)比中我校王行東的《新課改質(zhì)量思考與對(duì)策》榮獲一等獎(jiǎng)，曾云的《樂(lè)中學(xué)》、于美華的《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中四性運(yùn)用》、王行東的《環(huán)、做、學(xué)》榮獲二等獎(jiǎng)，柏潤(rùn)萍的《趣教拼音》，鄧六一的《愛、細(xì)、勤、耐》榮獲三等獎(jiǎng)。

二、課改見成效，師生共發(fā)展。課程改革的實(shí)施使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，各項(xiàng)活動(dòng)都取得了可喜成績(jī)。一年來(lái)，師生參加各級(jí)競(jìng)賽獲市級(jí)人次，縣級(jí)人次，鎮(zhèn)級(jí)人次，學(xué)校團(tuán)體獲縣級(jí)次，鎮(zhèn)級(jí)次，在課改精神的指引下，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性高漲，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)充滿了勃勃生機(jī)。

三、一年來(lái)，經(jīng)過(guò)一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見端祥，用老師的話說(shuō)，已經(jīng)有點(diǎn)課改的氣氛了，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題值得反思和探討。

⒈由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒(méi)在真正的轉(zhuǎn)變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度，評(píng)價(jià)機(jī)制如何建立，如何評(píng)價(jià)不明確，用現(xiàn)在的改法能否適應(yīng)今后的考試心存疑慮。

⒉部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但教學(xué)行為卻大大滯后，他們邁不開大步，沒(méi)能跳出過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。

⒊教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

⒋教師的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用不夠：?jiǎn)栴}過(guò)于寬泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不集中；對(duì)于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生正確意見的肯定過(guò)于簡(jiǎn)單；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的認(rèn)識(shí)。

⒌討論的有效性不高：?jiǎn)栴}指向不明，不集中或不恰當(dāng)，發(fā)言散、偏、長(zhǎng)；缺少評(píng)價(jià)與辯論，不能深化認(rèn)識(shí)；學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實(shí)際仍然是獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒(méi)能動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流。

⒍小組合作學(xué)習(xí)流于形式：任務(wù)不適，沒(méi)有分工，時(shí)間不足；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導(dǎo)致形式。

四、就如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革的實(shí)施方案，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)看法：

當(dāng)前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程，改革方案是一所學(xué)校重要課題。大家從聽專題的講座，看光盤中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指導(dǎo)性，因此都是精心的組織、演練、加工篩選、編輯而成的，聽起來(lái)很動(dòng)聽，看起來(lái)很好看，做起來(lái)卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件，教學(xué)用具，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)與我們實(shí)際距離相差甚遠(yuǎn)。課改的前一段時(shí)間，我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課，不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恢復(fù)他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語(yǔ)氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價(jià)的褒獎(jiǎng)來(lái)喚醒、保持、強(qiáng)化所謂主人意識(shí)，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多講話，用分組討論等方式倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注意重視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。但這一切在實(shí)踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒(méi)有根據(jù)本校實(shí)際，刻意呆板的模仿所置。

篇10

一、堅(jiān)定信心，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念

任何一項(xiàng)改革都是有困難的，新課程難度更大。原創(chuàng)：首先必須樹立必勝的信念，有了決心和信念，就能克服一切困難。我鄉(xiāng)中心學(xué)校一班人在校長(zhǎng)陳恒艷的率領(lǐng)下，堅(jiān)定信心，從提高班子成員和全體教師的思想認(rèn)識(shí)入手，使干部和教師懂的全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律，而課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀，課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國(guó)”的關(guān)鍵。實(shí)施素質(zhì)教育又是我們教育工作者的必然選擇和必須承擔(dān)的義務(wù)。認(rèn)識(shí)提高了，觀念才有可能更新，教師觀念的更新又是新課改的關(guān)鍵。一年來(lái)，我們通過(guò)派校長(zhǎng)和教師外出培訓(xùn)，請(qǐng)教研室專家來(lái)我鄉(xiāng)視導(dǎo)，主辦新課程輔導(dǎo)講座等形式，促進(jìn)了教師觀念的更新。

二、積極參加種類培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)課改的能力

一年來(lái)，我鄉(xiāng)克服了資金困難，想方設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi)，保證外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)人員的費(fèi)用開支。一年來(lái)，我鄉(xiāng)參加市縣級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員達(dá)40多人次，購(gòu)買優(yōu)質(zhì)課光盤10多盤，新課程書籍?dāng)?shù)十部，投入資金2萬(wàn)余元，實(shí)施新課程的一年級(jí)和七年級(jí)教師全部參加了新課程培訓(xùn)。為我鄉(xiāng)實(shí)施新課程改革奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)教研，探索課堂教學(xué)新模式

教師能否適應(yīng)新課程，關(guān)鍵要看教師駕馭新教材的能力，看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了新觀念，是否體現(xiàn)了以學(xué)生為本的自主性、研究性學(xué)習(xí)。為此，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中舉行了全鄉(xiāng)的新課程示范課活動(dòng)，組織鄉(xiāng)內(nèi)的課改先鋒陳尚新、李方寶在全鄉(xiāng)巡回講示范課。要求教師根子注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)校制定和完善教、學(xué)、研、管四個(gè)方面的常規(guī)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們提倡在備課中，要備出設(shè)計(jì)理念，備出設(shè)計(jì)特色；在課堂上，把“請(qǐng)”字請(qǐng)進(jìn)課堂，把掌聲用在課堂，把激勵(lì)、開放、民主、平等落實(shí)在師生活動(dòng)中，用教材教，而不是單純地教教材；在作業(yè)的批改上，運(yùn)用文明符號(hào)，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；對(duì)困難生的輔導(dǎo)上，提倡耐心加愛心；在考試中，為學(xué)生營(yíng)造和諧寬松的氛圍，反對(duì)將學(xué)生分成“三、六、九”等。原創(chuàng)：

教無(wú)定法，教必有法。在課堂教學(xué)中提倡大膽試驗(yàn)，大膽改革，總的要求是運(yùn)用新理念，采用新方法，追求新效果。今年全鄉(xiāng)中小學(xué)教師通過(guò)人人講公開課，個(gè)個(gè)參與聽評(píng)課，可以看出教師觀念在更新，教學(xué)方法有了很大改進(jìn)，教學(xué)效果比較好。

存在問(wèn)題

1、由于教師隊(duì)伍年齡老化，年齡在的教師教育思想、教育觀念、教學(xué)方法仍然落后，不適應(yīng)新課程改革。原創(chuàng)：