高校招生就業(yè)工作計(jì)劃范文

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篇1

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；“大聯(lián)動(dòng)”；“小聯(lián)動(dòng)”；機(jī)制； 實(shí)現(xiàn)途徑

自改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和不斷完善，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)不僅直接關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人的切身利益和前途，也關(guān)系到學(xué)校的業(yè)界聲譽(yù)和發(fā)展，甚至關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。探索高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題不能將目光僅僅聚集于政府、企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生以及市場(chǎng)之間的“大聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，更應(yīng)該探討高校內(nèi)部招生、培養(yǎng)和就業(yè)之間的“小聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，因?yàn)檎猩⑴囵B(yǎng)和就業(yè)是高校人才培養(yǎng)的三部曲，三者之間相互聯(lián)系、互相影響、密不可分。高校招生生源的優(yōu)劣，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低；人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，又直接影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低，影響到高校教學(xué)成效的好壞，進(jìn)而又直接影響到招生生源的優(yōu)劣。因此，新時(shí)期我國(guó)各類高校均應(yīng)該探索如何建立并不斷完善學(xué)校內(nèi)部招生、培養(yǎng)、就業(yè)之間有機(jī)統(tǒng)一的良性聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

一、獨(dú)立院校就業(yè)工作現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）對(duì)市場(chǎng)需求的反應(yīng)相對(duì)滯后。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，與條件得天獨(dú)厚、優(yōu)勢(shì)不言而喻的母體院校相比，獨(dú)立院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出諸多差異和劣勢(shì)。獨(dú)立院校畢業(yè)生的就業(yè)層次低，就業(yè)面狹小，社會(huì)地位和報(bào)酬水平不高，使得不少畢業(yè)生信心受挫，士氣低落。值得關(guān)注的是，大多數(shù)獨(dú)立院校對(duì)市場(chǎng)需求的反應(yīng)仍相對(duì)滯后于市場(chǎng)需求變化，表現(xiàn)為：1）專業(yè)設(shè)置和專業(yè)定位沒(méi)有做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，一方面，社會(huì)上仍然存在大量工作崗位沒(méi)有足夠的專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生來(lái)填充，即存在“有事沒(méi)人做”的現(xiàn)象；另一方面，某些熱門(mén)專業(yè)的畢業(yè)生大量涌入市場(chǎng)后導(dǎo)致有限的工作崗位難以完全吸收和徹底消化，即出現(xiàn)“有人沒(méi)事做”的現(xiàn)象。就業(yè)市場(chǎng)供需本質(zhì)性失衡現(xiàn)象和問(wèn)題務(wù)必引起高度重視，亟待盡快解決。2）缺少對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和人才需求的有效調(diào)研和深入了解，還沒(méi)能形成科學(xué)有效的就業(yè)工作機(jī)制，招生工作與就業(yè)反饋脫節(jié)，缺乏良性有機(jī)互動(dòng)。3）教育教學(xué)改革速度跟不上高校外部就業(yè)市場(chǎng)人才需求的變化速度，培養(yǎng)的人才難以滿足變化的用人需求。可見(jiàn)，獨(dú)立院校必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，切實(shí)滿足用人單位對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，只有更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，才能更容易地將畢業(yè)生推入市場(chǎng)。

（二）各組織環(huán)節(jié)間缺乏配合協(xié)調(diào)。當(dāng)前，眾多獨(dú)立院校內(nèi)部與就業(yè)工作密切相關(guān)的各組織環(huán)節(jié)之間缺乏配合，協(xié)調(diào)不力，主要表現(xiàn)在：各組織環(huán)節(jié)中有關(guān)工作人員的主體意識(shí)比較淡薄，對(duì)自己在就業(yè)工作中的地位、作用、意義及影響的認(rèn)識(shí)不夠明確，造成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)等部門(mén)相互獨(dú)立，互相分離，處于條塊分割的尷尬狀態(tài)。具體而言，招生部門(mén)的工作者只關(guān)注于嚴(yán)把“入口關(guān)”，不考慮學(xué)生如何“走出去”，與就業(yè)部門(mén)之間的配合、協(xié)調(diào)、溝通及融合程度低；教學(xué)培養(yǎng)部門(mén)也將自身職能界定在“上好課”上，對(duì)于社會(huì)需求和學(xué)生的就業(yè)能力考慮較少[1]。招生、培養(yǎng)和就業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的盲目性，使高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程體系趨同，特色難以體現(xiàn)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力難以提高，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

（三）就業(yè)工作者參與程度不夠高。談及大學(xué)生就業(yè)，大家通常只關(guān)注就業(yè)數(shù)量，而不關(guān)注就業(yè)質(zhì)量；只關(guān)注就業(yè)結(jié)果，而不關(guān)注就業(yè)過(guò)程。獨(dú)立院校就業(yè)工作者參與就業(yè)的程度仍然不夠高，且參差不齊。首先，從院系兩級(jí)組織的參與程度看，學(xué)生就業(yè)工作重負(fù)主要落在學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心，從聯(lián)系企業(yè)到組織招聘會(huì)，從就業(yè)指導(dǎo)到簽約派遣，基本上都是就業(yè)指導(dǎo)中心在單打獨(dú)斗，各系參與的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的程度也普遍偏低。其次，從畢業(yè)班輔導(dǎo)員的參與情況看，一方面，他們被畢業(yè)班各種瑣碎的事務(wù)纏身，只是關(guān)注學(xué)生是否簽約，而無(wú)暇真正指導(dǎo)就業(yè)；另一方面，輔導(dǎo)員自身水平參差不齊，缺少相應(yīng)地指導(dǎo)能力、技巧和方法。最后，從任課老師的參與程度看，部分專業(yè)老師的授課，理論性過(guò)強(qiáng)，而實(shí)踐性較弱，與市場(chǎng)需求聯(lián)系較少，缺少專業(yè)技能普及，屬于典型的“學(xué)院派”。因此，改進(jìn)現(xiàn)有就業(yè)工作的組織形式，加強(qiáng)各組織環(huán)節(jié)之間的交流互動(dòng)，提高就業(yè)工作者的重視度和參與度，建立獨(dú)立院校就業(yè)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制勢(shì)在必行。

二、“小聯(lián)動(dòng)”機(jī)制及應(yīng)遵守的原則

所謂就業(yè)“小聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，是指以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將就業(yè)率與招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)估等相掛鉤，并通過(guò)一系列的獎(jiǎng)懲制度和責(zé)任制度，將這一機(jī)制貫徹于招生、就業(yè)等各個(gè)層面，從而建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化機(jī)制[2]。獨(dú)立院校就業(yè)“小聯(lián)動(dòng)”機(jī)制的建立和完善應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向性原則。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向。對(duì)于獨(dú)立院校而言，其生存與發(fā)展也必須在了解市場(chǎng)情況、預(yù)測(cè)市場(chǎng)未來(lái)、分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)之上，以市場(chǎng)需求為基本出發(fā)點(diǎn)，建立一整套相關(guān)工作計(jì)劃，以促進(jìn)辦學(xué)宗旨的實(shí)現(xiàn)。招生應(yīng)以市場(chǎng)供求為參考，有計(jì)劃地編制各專業(yè)、各學(xué)科的招生計(jì)劃；教學(xué)部門(mén)不能僅僅停留在上好課的基礎(chǔ)上，而應(yīng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下充分考慮到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的前瞻性、合理性，靈活設(shè)置課程；就業(yè)部門(mén)不僅要上報(bào)每年畢業(yè)生的就業(yè)情況，還應(yīng)將市場(chǎng)供求及時(shí)反饋給學(xué)院的各個(gè)部門(mén)。只有這樣，才能形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)三位一體的良性聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（二）系統(tǒng)性原則。也叫整體性原則，即把決策對(duì)象視為一個(gè)整體，以系統(tǒng)目標(biāo)優(yōu)化為準(zhǔn)繩，協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的相互關(guān)系，使系統(tǒng)完整、平衡。因此，在決策時(shí)，應(yīng)該將各個(gè)小系統(tǒng)的特性放在大系統(tǒng)中去權(quán)衡，以整體系統(tǒng)的總目標(biāo)來(lái)協(xié)調(diào)各個(gè)小系統(tǒng)的分目標(biāo)。對(duì)于獨(dú)立院校就業(yè)“小聯(lián)動(dòng)”機(jī)制所涉及的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)該打破各自為政、相互分離的尷尬局面，通過(guò)建立招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)的總目標(biāo)，促進(jìn)各類人才高質(zhì)量就業(yè)；同時(shí)，系統(tǒng)性原則不是一項(xiàng)臨時(shí)的、階段的、局部性的，而是涉及到招生、培養(yǎng)、就業(yè)等多個(gè)方面的系統(tǒng)性工作。

（三）既聯(lián)又動(dòng)原則。既聯(lián)又動(dòng)，即關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，是指在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部的各成員之間建立的一種聯(lián)動(dòng)關(guān)系，通過(guò)這種關(guān)系，他們可以交換信息、相互影響、共同發(fā)展。招生、培養(yǎng)、就業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)，是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)高校就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行一體化指導(dǎo)，打破三個(gè)環(huán)節(jié)各自分離、各自為政的分離狀態(tài)，促進(jìn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)的有效聯(lián)動(dòng)。

三、就業(yè)“小聯(lián)動(dòng)”機(jī)制的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）建立健全就業(yè)信息反饋系統(tǒng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，通過(guò)用人單位所的招聘信息，可以掌握社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求規(guī)模與需求規(guī)格。畢業(yè)生對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)與滿足情況，在不同程度地改變著學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的原有供求關(guān)系。因此，建立健全就業(yè)信息反饋系統(tǒng)對(duì)于招生、培養(yǎng)、就業(yè)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，獨(dú)立院校應(yīng)盡快建立健全一套完善的就業(yè)信息反饋系統(tǒng)，將畢業(yè)生就業(yè)信息錄入系統(tǒng)后，再通過(guò)提取、分析、加工、處理把信息反饋給學(xué)院招生辦與教學(xué)中心，使招生和教學(xué)部門(mén)能夠及時(shí)把握社會(huì)變化及企業(yè)要求。

（二）逐步完善全員參與工作機(jī)制。畢業(yè)生就業(yè)率的高低和就業(yè)質(zhì)量的好壞，不僅反映了一所學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、發(fā)展乃至生存。因此獨(dú)立院校應(yīng)樹(shù)立“全員參與就業(yè)工作”新理念，每位師生員工都要義不容辭地參與到促進(jìn)就業(yè)工作中。？首先，建立由院長(zhǎng)、書(shū)記等牽頭負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)招生、培養(yǎng)、就業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一評(píng)價(jià)。其次，組建招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)合會(huì)，及時(shí)聽(tīng)取各環(huán)節(jié)專家評(píng)委意見(jiàn)，掌握最新動(dòng)態(tài)信息。再次，加強(qiáng)院系兩級(jí)單位在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等環(huán)節(jié)的交流溝通與互相補(bǔ)臺(tái)，加強(qiáng)工作合力。位畢業(yè)班輔導(dǎo)員要不斷強(qiáng)化“就業(yè)首位”意識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，提升對(duì)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的指導(dǎo)干預(yù)力。最后，獨(dú)立院校各職能部門(mén)間要相互協(xié)調(diào)，鼎力配合。

（三）重視小聯(lián)動(dòng)制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。高校的人才培養(yǎng)要充分考慮社會(huì)需求變化和畢業(yè)生實(shí)際情況，開(kāi)辦特色專業(yè)，突出特色優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立院校務(wù)必重視就業(yè)“小聯(lián)動(dòng)”制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。首先要設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的招生計(jì)劃編制制度。依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及時(shí)分析學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性，在每年編制招生計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的就業(yè)情況及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃：就業(yè)情況好的專業(yè)，可以適當(dāng)增加招生計(jì)劃；反之，則要減少招生數(shù)量。其次要加快招生、培養(yǎng)、就業(yè)制度化，建立完善的工作運(yùn)行制度，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)率為落腳點(diǎn)，在市場(chǎng)需求為核心，科學(xué)實(shí)施招生、培養(yǎng)、就業(yè)三者地有效銜接，加大彼此參加、融合力度。一方面，充分發(fā)揮就業(yè)的引領(lǐng)作用，由招生、就業(yè)向人才培養(yǎng)深度參與；另一方面，將就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、績(jī)效管理等關(guān)聯(lián)起來(lái)，建立相應(yīng)的掛鉤政策和層級(jí)責(zé)任制。

綜上可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，獨(dú)立院校要想根本解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，既要重視研究政府、企業(yè)、學(xué)校和市場(chǎng)之間的“大聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，更要探討學(xué)校內(nèi)部招生、培養(yǎng)與就業(yè)之間的“小聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，根據(jù)內(nèi)在互動(dòng)規(guī)律，遵守三項(xiàng)基本原則，通過(guò)采取多項(xiàng)措施，來(lái)促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 逄索. 高校建立就業(yè)工作組織聯(lián)動(dòng)機(jī)制的探討[J]. 學(xué)理論， 2011（3）：200-201.

篇2

關(guān)鍵詞:本科生;就業(yè);導(dǎo)師制;實(shí)施

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、就業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)涵與產(chǎn)生背景

“本科生導(dǎo)師制”是近年來(lái)我國(guó)部分高等院校在借鑒國(guó)外高校教育和管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要,探索在本科教育中培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的一種教育制度。雖然本科生導(dǎo)師制在國(guó)外已實(shí)行多年,然而從我國(guó)高等教育的實(shí)際情況來(lái)看,“本科生導(dǎo)師制”的引入仍然是一個(gè)新課題,沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以照搬。根據(jù)某些高校已經(jīng)實(shí)行的“本科生導(dǎo)師制”的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)高校各有特色的實(shí)際情況,我們認(rèn)為,“本科生導(dǎo)師制”的實(shí)施應(yīng)該視不同高校采取多種不同的模式。“就業(yè)導(dǎo)師制”就是現(xiàn)有的一種特色鮮明的“本科生導(dǎo)師制”。

近年來(lái),隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,畢業(yè)人數(shù)逐年攀升,就業(yè)壓力與日俱增,大學(xué)生就業(yè)難是目前普遍關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象,解決大學(xué)生就業(yè)是高校工作不可忽視的一個(gè)方面,指導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)是高校教育的重要內(nèi)容。河北金融學(xué)院根據(jù)現(xiàn)實(shí)總結(jié)、實(shí)行的“就業(yè)導(dǎo)師制”就是目前為解決大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)社會(huì)問(wèn)題而產(chǎn)生的一種新型制度。

“就業(yè)導(dǎo)師制”是一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為根本目的的教育制度,即將學(xué)生隨機(jī)分組,每組由專門(mén)的指導(dǎo)教師即導(dǎo)師負(fù)責(zé),就學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、畢業(yè)、就業(yè)面臨的各種問(wèn)題,進(jìn)行多方面的指導(dǎo)、全方位的幫助。在人才培養(yǎng)過(guò)程中,導(dǎo)師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展,使學(xué)生成長(zhǎng)為既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,又具有較高的道德水平、健康的身體、良好的心理素質(zhì)、一定的交際能力的綜合性人才,從而增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,提高就業(yè)能力。所以,“就業(yè)導(dǎo)師制”是以就業(yè)指導(dǎo)為重心,以思想指導(dǎo)為方向,以學(xué)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ),以生活心理指導(dǎo)為依托的全方位、全過(guò)程的育人機(jī)制。這種制度的實(shí)施可以保證學(xué)生健康成長(zhǎng),提高人才質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

二、就業(yè)導(dǎo)師制中指導(dǎo)教師的任職資格

構(gòu)建行之有效的“就業(yè)導(dǎo)師制”,挑選好的導(dǎo)師是重點(diǎn)。導(dǎo)師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),“因材施教”,具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活,管理學(xué)生的日常行為,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步提供有價(jià)值的參考意見(jiàn),成為學(xué)生的良師益友。所以,聘請(qǐng)的導(dǎo)師應(yīng)具有以下基本要求:

第一,專業(yè)知識(shí)方面,應(yīng)選用具有較高專業(yè)知識(shí)水平和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師任導(dǎo)師。本科教育需要培養(yǎng)學(xué)生較高的理論研究水平,本科生導(dǎo)師必須在本專業(yè)領(lǐng)域有所專長(zhǎng),能夠給學(xué)生實(shí)在的專業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生擴(kuò)展與深化所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

第二,工作態(tài)度方面,應(yīng)選用具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感的教師任導(dǎo)師。導(dǎo)師制工作需要導(dǎo)師經(jīng)常性地深入學(xué)生中間,與學(xué)生一起進(jìn)行有主題的活動(dòng)。一方面可以隨時(shí)了解學(xué)生的狀況,及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題;另一方面也可增加學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的信任,有問(wèn)題愿意向?qū)熥稍儭Ｋ?導(dǎo)師要付出大量的時(shí)間、精力,工作態(tài)度與責(zé)任心顯得尤為重要。青年教師承擔(dān)本科生導(dǎo)師工作時(shí),由于工作年限的限制,在專業(yè)知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等方面與老教師相比有一定的差距,而良好的工作態(tài)度和責(zé)任心可以彌補(bǔ)這方面的不足。

一般認(rèn)為高級(jí)職稱或有兩年教學(xué)經(jīng)歷的講師,師德良好、作風(fēng)正派、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任感強(qiáng)、對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心者,可被聘為導(dǎo)師。

三、就業(yè)導(dǎo)師制中指導(dǎo)教師的職責(zé)

明確導(dǎo)師職責(zé)是實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制的關(guān)鍵。我們認(rèn)為,導(dǎo)師應(yīng)具有以下基本職責(zé):

(一)思想品德指導(dǎo)。導(dǎo)師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,對(duì)其道德觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)。導(dǎo)師通過(guò)各種途徑,充分了解每位學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r,通過(guò)思想政治教育,努力使我們培養(yǎng)出的學(xué)生既具有淵博的知識(shí),又具有一定的政治素養(yǎng)和高尚的人格,使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心,激勵(lì)學(xué)生立志成才。

(二)專業(yè)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo),端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷幫助學(xué)生正確了解專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與培養(yǎng)目標(biāo);根據(jù)學(xué)生的個(gè)人志趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、社會(huì)需求及學(xué)校的條件,區(qū)別對(duì)待不同年級(jí)學(xué)生,幫助學(xué)生制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和人生規(guī)劃,不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí),導(dǎo)師通過(guò)充分利用自己在治學(xué)、科研、教學(xué)等方面之所長(zhǎng),可以有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng),從而促使學(xué)生真正成為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。

(三)科研指導(dǎo)。積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、科研能力和社會(huì)實(shí)踐的技能。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生科研動(dòng)手能力指導(dǎo)尤為重要。導(dǎo)師可以讓學(xué)生參加自己主持的研究項(xiàng)目,讓學(xué)生幫助收集資料,寫(xiě)綜述報(bào)告,提高其寫(xiě)作和分析問(wèn)題的能力。

(四)心理指導(dǎo)。目前,由于學(xué)習(xí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大,導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)心理障礙,甚至患上抑郁癥以及發(fā)生自殺事件。這就需要導(dǎo)師配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想、心理工作。通過(guò)面對(duì)面交談、Email、QQ聊天等方式與學(xué)生交流,了解其動(dòng)態(tài),盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,減少不幸事件的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展,將來(lái)成為社會(huì)有用之才。

(五)就業(yè)指導(dǎo)。“就業(yè)導(dǎo)師制”的核心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。隨著高校擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象顯現(xiàn),一些學(xué)生就業(yè)時(shí)高不成、低不就,處于待業(yè)狀態(tài)。這就需要導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)觀的教育和指導(dǎo),特別是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)觀念與擇業(yè)技巧的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生就業(yè)心態(tài)進(jìn)行正確的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生走出過(guò)于看重地域差異和職業(yè)層次的誤區(qū),正確定位及時(shí)就業(yè),減輕社會(huì)和家庭的壓力。

四、建立導(dǎo)師工作質(zhì)量監(jiān)控和激勵(lì)體系

為確保“就業(yè)導(dǎo)師制”工作的成效性,要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師制工作質(zhì)量的監(jiān)控工作,同時(shí)制定具體的考核指標(biāo)和考核方法,作好導(dǎo)師的評(píng)定和激勵(lì)措施。

(一)制定制度。建立一系列管理規(guī)章制度來(lái)保障導(dǎo)師制的順利實(shí)施,包括考勤制度、責(zé)任制度、獎(jiǎng)懲制度等。

(二)明確主體。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師制工作質(zhì)量的監(jiān)控工作,要有明確的監(jiān)督主體。高校可以由教務(wù)處、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、專家組成校級(jí)督察組,對(duì)各院系的導(dǎo)師制工作情況進(jìn)行督導(dǎo)。同時(shí),各院系組建系級(jí)導(dǎo)師工作督察組,由院長(zhǎng)或系主任和資深教授專家組成,對(duì)本部門(mén)的導(dǎo)師工作進(jìn)行督導(dǎo)。

(三)切實(shí)監(jiān)督。督察組應(yīng)定期或不定期抽查導(dǎo)師的工作情況,走訪學(xué)生,了解工作成效。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)幫助解決。對(duì)于優(yōu)秀的導(dǎo)師和失職的導(dǎo)師都要記錄在案,以備教師年終業(yè)績(jī)的考評(píng),加大年度考核的公正性。

(四)作好獎(jiǎng)懲。應(yīng)給予導(dǎo)師以相應(yīng)的帶教經(jīng)費(fèi),并且將導(dǎo)師的工作按照指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接記入教學(xué)工作量之內(nèi)。對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行綜合評(píng)定后,對(duì)工作成績(jī)突出的給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì);導(dǎo)師的表現(xiàn)與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和職稱晉升緊密掛鉤,在職稱晉升上,其工作量可視同為班主任工作量。

五、就業(yè)導(dǎo)師制工作實(shí)施的具體程序

(一)“就業(yè)導(dǎo)師制”啟動(dòng)

1、召開(kāi)“就業(yè)導(dǎo)師制”工作動(dòng)員大會(huì),向?qū)熣f(shuō)明有關(guān)要求與辦法。

2、根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)師制”中指導(dǎo)教師的任職資格在專業(yè)教師中選適合的人員做就業(yè)導(dǎo)師。

3、導(dǎo)師向院系申報(bào)計(jì)劃,包括個(gè)人基本情況、科研方向、課題內(nèi)容和工作設(shè)想等。

4、在新生入校一個(gè)月內(nèi),向?qū)W生介紹就業(yè)導(dǎo)師的基本情況,主要內(nèi)容包括:姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)方向、主要研究成果、性格描述、指導(dǎo)學(xué)生情況等。

5、學(xué)生“自主選擇”導(dǎo)師,學(xué)生在詳細(xì)了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)個(gè)人志愿、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)填寫(xiě)志愿表來(lái)選擇導(dǎo)師。

6、通過(guò)師生雙向選擇,院系進(jìn)行宏觀調(diào)控,組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)配,確定本導(dǎo)師。每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)可根據(jù)師資條件、學(xué)科、專業(yè)的不同情況由院系具體確定。

(二)“就業(yè)導(dǎo)師制”運(yùn)行

1、導(dǎo)師關(guān)系確定后一周內(nèi),導(dǎo)師制定指導(dǎo)工作計(jì)劃,以學(xué)期為單位對(duì)指導(dǎo)工作作出具體的設(shè)計(jì)。

2、導(dǎo)師每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)與學(xué)生見(jiàn)面,安排本學(xué)期的主要工作內(nèi)容。

3、導(dǎo)師每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的集中專題指導(dǎo),同時(shí)視學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或個(gè)別指導(dǎo)。

4、就業(yè)導(dǎo)師在工作中要經(jīng)常性地與輔導(dǎo)員、班主任溝通交流學(xué)生情況。就業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期要參加由班主任組織的班會(huì)一次。

5、院系每月開(kāi)展一次導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),導(dǎo)師集中反映學(xué)生情況,總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)。

6、每學(xué)期期中和期末召開(kāi)由學(xué)生和導(dǎo)師參加的工作匯報(bào)會(huì),聽(tīng)取導(dǎo)師自我匯報(bào)和學(xué)生及導(dǎo)師督察組對(duì)每位導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià),形成文字材料記錄在案。

在“就業(yè)導(dǎo)師制”運(yùn)行過(guò)程中,導(dǎo)師可根據(jù)自身情況的不同采取不同的工作方式。比如,導(dǎo)師可以根據(jù)自己的能力與專業(yè)特長(zhǎng),不定期地為學(xué)生開(kāi)專題講座;并結(jié)合學(xué)生的興趣和需要,組織參觀學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的閱歷;指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和工作實(shí)踐活動(dòng),縮短將來(lái)的執(zhí)業(yè)適應(yīng)期;可為學(xué)生指定專業(yè)學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)的書(shū)籍,并一起討論,形成文字材料。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)學(xué)術(shù)文章,鍛煉學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力,密切師生關(guān)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)“就業(yè)導(dǎo)師制”總結(jié)

1、導(dǎo)師在工作過(guò)程中要做好“就業(yè)導(dǎo)師制”工作總結(jié),每次指導(dǎo)學(xué)生后要及時(shí)填寫(xiě)工作日志;學(xué)期結(jié)束后做學(xué)期導(dǎo)師工作總結(jié)。

2、院系以學(xué)期為單位對(duì)“就業(yè)導(dǎo)師制”工作的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估。院系通過(guò)審核導(dǎo)師的學(xué)期導(dǎo)師工作總結(jié),在學(xué)生中收集反饋信息,對(duì)一學(xué)期的工作情況進(jìn)行分析,撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。同時(shí),通過(guò)一學(xué)期導(dǎo)師工作的總結(jié)、分析,對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行評(píng)估,形成文字材料記錄在案,依此做好對(duì)導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲。

3、“就業(yè)導(dǎo)師制”作為一種新型的教育模式,還有許多方面應(yīng)當(dāng)探討、完善。我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)這種新生事物的理論總結(jié)和研討工作,學(xué)校可以召開(kāi)研討會(huì),聘請(qǐng)專家參加,探討“就業(yè)導(dǎo)師制”中的相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)行理論研究。從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)中“就業(yè)導(dǎo)師制”的運(yùn)行,使其發(fā)揮最大的成效。

六、需要完善的主要環(huán)節(jié)

“就業(yè)導(dǎo)師制”作為新型的教育制度,需要完善的還有多個(gè)方面,但我們認(rèn)為首先要解決好以下兩個(gè)重要問(wèn)題:

(一)加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)。“就業(yè)導(dǎo)師制”是一個(gè)系統(tǒng)工程,隨著時(shí)代的發(fā)展,對(duì)導(dǎo)師的要求會(huì)越來(lái)越高,加之出任導(dǎo)師的專業(yè)教師多數(shù)對(duì)學(xué)生管理工作的生疏,所以應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)生工作的內(nèi)容、工作技巧和方法、各種規(guī)章制度等。

(二)處理好導(dǎo)師與輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者的關(guān)系。在實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)師制”時(shí),要正確處理就業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任的關(guān)系,三者之間既分工又合作、既有側(cè)重又相互協(xié)調(diào),建立實(shí)現(xiàn)三者配合和銜接的工作機(jī)制。同時(shí),要科學(xué)區(qū)分開(kāi)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任的職責(zé)。導(dǎo)師是專業(yè)教師,主要以課程和專業(yè)方面的指導(dǎo)為主,以思想品德等其他輔導(dǎo)為輔;輔導(dǎo)員及其他學(xué)生工作者以思想品德指導(dǎo)等為主,學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)為輔。這是劃分導(dǎo)師與學(xué)生工作者職責(zé)的一條界線。本科生的就業(yè)導(dǎo)師和研究生導(dǎo)師一樣,應(yīng)該以指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、動(dòng)手能力及研究能力為主,思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)為輔。對(duì)本科生導(dǎo)師工作的考核也應(yīng)以專業(yè)指導(dǎo)為主要考核指標(biāo),其他方面的指導(dǎo)為參考指標(biāo)。

(作者單位:河北金融學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]謝應(yīng)東,陳麗丹.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐和探索――以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)商英學(xué)院為例.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2007.7.

篇3

關(guān)鍵詞： 朋輩教育模式 高校學(xué)生工作 實(shí)踐

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展及當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性特征的變化，高校教育正面臨各種挑戰(zhàn)。僅僅依靠高校課堂教育和輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的師生型教育模式已經(jīng)不能有效地做好學(xué)生工作。近年來(lái)，大學(xué)生朋輩教育被引入高校學(xué)生工作中，并在各大高校進(jìn)行了探索和實(shí)踐，成為大學(xué)生思想政治教育和管理工作中的組成部分，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

一、朋輩教育模式的概念

朋輩是指朋友和同輩，他們是年齡相近、有共同愛(ài)好、價(jià)值觀和文化背景的群體，彼此之間有共同語(yǔ)言，容易溝通。他們之間產(chǎn)生的影響力超過(guò)了老師和父母。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生、人際關(guān)系有獨(dú)特的看法，富于探索精神，喜歡懷疑和爭(zhēng)論；對(duì)社會(huì)上某些現(xiàn)象、流行思潮易受感染，不能進(jìn)行理性的思考，缺少辨別是非的能力，看問(wèn)題有時(shí)偏激、片面。雖然他們的閱歷、感受、體驗(yàn)、環(huán)境影響不同，但容易在思想上相互交流，情緒上相互感染，行為上相互模仿，在思想意識(shí)上具有較強(qiáng)的相互影響力。因此，朋輩群體是影響大學(xué)生思想形成和發(fā)展的重要因素。[1]大學(xué)生朋輩教育就是將這些有共同語(yǔ)言的大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地組織起來(lái)，讓他們相互傳授學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思想和情感上的交流和溝通，體會(huì)到相互之間的朋友情誼和關(guān)愛(ài)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程系在2009年開(kāi)始實(shí)行朋輩教育模式，效果非常明顯。參與朋輩教育的學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，超過(guò)3個(gè)月以上的考察期，然后走進(jìn)普通學(xué)生中間，以他們的專業(yè)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于助人、積極向上的健康心態(tài)，幫助同學(xué)們解決很多問(wèn)題。比如新生心理調(diào)適、人際關(guān)系、情感問(wèn)題、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)等。

二、創(chuàng)新大學(xué)生朋輩教育模式的意義

（一）朋輩教育模式的親民性，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的平等交流，增強(qiáng)教育效果。

在中國(guó)人的觀念里，師生關(guān)系類似于父母。老師和父母即使放下姿態(tài)和孩子交朋友，但是由于年齡差距、立場(chǎng)觀念、閱歷鴻溝等原因，往往不能取得很好的效果。而朋輩教育的學(xué)生在年齡、成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)多方面基本相似。他們每天朝夕相處，共同的話題很多。這就造就了他們的先天優(yōu)勢(shì)：抵御性低、自然鴻溝小、信任感強(qiáng)、交流平等、互動(dòng)性高。讓朋友做朋友的思想工作，能夠收到其他人不可替代的作用。朋輩群體生活在相同的環(huán)境里，建立了真摯的友誼，思維觀念相似，彼此理解對(duì)方，容易產(chǎn)生共鳴。所以他們之間的交流是平等的、自然流露的、易于接受的，且教育效果良好。

（二）朋輩教育模式有助于發(fā)揮教育主體的力量，加強(qiáng)學(xué)生自我管理。

2005年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》規(guī)定，專職輔導(dǎo)員按照1：200的比例配備，但是目前很多學(xué)校還達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而且由于輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作第一線，工作雜、碎、散，甚至很多院校行政性的工作都推給輔導(dǎo)員。人數(shù)多、任務(wù)重使得輔導(dǎo)員難以集中所有精力放在學(xué)生工作中，忽視了學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育。而且調(diào)查顯示輔導(dǎo)員很多出身理工科、文科等專業(yè)，心理學(xué)和思想政治教育的專業(yè)較少，這在實(shí)際工作中會(huì)捉襟見(jiàn)肘。

朋輩教育模式首先可以有效改善一線輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量不足的現(xiàn)狀，成為輔導(dǎo)員和學(xué)生間的溝通紐帶。其次可以改變學(xué)生對(duì)師生型教育模式的逆反和排斥心理，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變教育客體為教育主體。學(xué)生之間存在相似的人生觀、價(jià)值觀、思維方式，使得朋輩教育呈現(xiàn)出更多的吸引力、示范性，而不只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。這可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效改善傳統(tǒng)思想教育灌輸?shù)木窒扌浴?/p>

（三）朋輩教育模式有助于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生骨干，營(yíng)造良好的校園氛圍。

朋輩教育必須選拔一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、思想素質(zhì)高、人際交往能力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生。他們?cè)谙嗷ポo導(dǎo)的過(guò)程中，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)技能、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力得到了很大的提高。這批優(yōu)秀的學(xué)生骨干可以引領(lǐng)校園風(fēng)尚，帶動(dòng)其他學(xué)生共同成長(zhǎng)，更好地認(rèn)識(shí)他人和社會(huì)，加深對(duì)黨和國(guó)家方針政策的理解，并通過(guò)自我的內(nèi)化。整理和輸出，營(yíng)造積極健康的校園氛圍，感染、熏陶和影響全體大學(xué)生的思想和行為。

三、朋輩教育模式的作用和具體實(shí)踐

（一）以朋輩教育制度加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作。

朋輩教育充分發(fā)揮了學(xué)生在思想教育工作中的主體作用，朋輩輔導(dǎo)員能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效地解決學(xué)生中常見(jiàn)的思想問(wèn)題，真正滿足學(xué)生的需求，也能使學(xué)生中的思想問(wèn)題及時(shí)被輔導(dǎo)員和院系所掌握，在思想政治教育中起到橋梁紐帶作用。[2]江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程系對(duì)此作出了如下探索。

1.選拔新生班級(jí)的學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員。

新生進(jìn)校以來(lái)，大學(xué)生活和高中生活截然不同。大多數(shù)學(xué)生不能在短期內(nèi)有很好的心理調(diào)適和角色適應(yīng)，經(jīng)常需要一個(gè)階段作為過(guò)渡期。我們?cè)谛律胄Ｆ陂g，就在每個(gè)班級(jí)配備了2名（1男1女）學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員。他們是大三的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)，且經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)。比如2011級(jí)學(xué)生入校的時(shí)候，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)都配備了09級(jí)的2位朋輩輔導(dǎo)員，起到了很好的效果。往年，新生入校期間是輔導(dǎo)員最忙的時(shí)間段，基本上天天電話接不停，可即使這樣，也還是有照顧不到位的地方。但是朋輩輔導(dǎo)員的出現(xiàn)，可以幫助大一新生解決人際交往、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)校生活、感情困惑等多個(gè)方面的實(shí)際問(wèn)題。讓大一新生剛?cè)胄＃腕w會(huì)到同學(xué)之間的互幫互助的關(guān)愛(ài)之情，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和提高。

2.領(lǐng)頭羊示范：組織學(xué)生自治委員會(huì)。

建筑工程系選拔了一批在學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支任職的優(yōu)秀學(xué)生和在同學(xué)中群眾基礎(chǔ)牢固的班級(jí)主要干部組成了學(xué)生自治委員會(huì)。他們將在學(xué)生的日常管理工作中發(fā)揮巨大的作用。建筑工程系有一個(gè)良好的傳統(tǒng)，每一屆的新生來(lái)學(xué)校之后都必須參加晨跑。可是由于學(xué)生體質(zhì)的普遍降低和懶惰情緒的增加，堅(jiān)持參加早鍛煉的學(xué)生越來(lái)越少。輔導(dǎo)員非常著急，每天都到操場(chǎng)親自帶操，可是效果依然不是很好。學(xué)生自治委員會(huì)的成立，充分發(fā)揮了朋輩教育的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗麄儽葘Ｂ気o導(dǎo)員更明白大學(xué)生的所思所想。他們每天與學(xué)生生活在一起，日常接觸廣泛，將教育無(wú)形地融入到生活中去，由“領(lǐng)頭羊”輻射到普通學(xué)生，良好的示范作用促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成。學(xué)生自治委員會(huì)負(fù)責(zé)方面很廣，如：宿舍衛(wèi)生、上課出勤、班級(jí)活動(dòng)、早操自習(xí)，等等。在一定程度上能夠彌補(bǔ)輔導(dǎo)員、班主任工作的缺失，強(qiáng)化學(xué)生日常管理工作的效果，形成全方位、多層次、立體式的學(xué)生日常管理網(wǎng)絡(luò)。

（二）以朋輩教育制度深入開(kāi)展學(xué)生的黨建工作和社團(tuán)工作。

2009年開(kāi)學(xué)初，建筑工程系在每個(gè)班級(jí)安排了一位固定的學(xué)生黨員負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)團(tuán)費(fèi)繳納、入黨知識(shí)普及、入黨申請(qǐng)書(shū)的收取，這些黨建的基本工作由學(xué)生黨員完成。學(xué)生黨員來(lái)自于學(xué)生，在日常生活中又回歸于學(xué)生，兼具學(xué)生與黨員的雙重身份。作為學(xué)生，他們最直接地了解學(xué)生的思想、困難、需要，在學(xué)生思想政治工作中具有不可替代的巨大作用。在朋輩教育過(guò)程中，加強(qiáng)這支隊(duì)伍的培養(yǎng)、使用和管理，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極性，學(xué)生黨員充分發(fā)揮其先進(jìn)性作用，打造一支先鋒模范的學(xué)生黨員隊(duì)伍，能夠凸顯學(xué)生黨員在高校學(xué)生思想政治工作中的強(qiáng)大力量。[3]建筑工程系根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特色，建立了不同類型的學(xué)生朋輩社團(tuán)。建昊志愿者協(xié)會(huì)多次被多家報(bào)紙雜志報(bào)道，即將參加南京青奧會(huì)的志愿者工作。武術(shù)協(xié)會(huì)參加多次大學(xué)生巡演，獲得了一致好評(píng)。專業(yè)性CAD社團(tuán)在每年參加江蘇省、全國(guó)CAD大賽，均獲得非常好的成績(jī)。這些社團(tuán)的建立，為大學(xué)生提供了教育和成長(zhǎng)的平臺(tái)，有力地促進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育。

（三）以朋輩教育制度樹(shù)立學(xué)生健康心態(tài)，有效預(yù)防心理危機(jī)事件。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)上的各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，越來(lái)越多的人在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下身體呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)。大學(xué)生也不例外，他們以前的“天之驕子”的身份日益下降，入校就面臨著各種壓力：學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系、家庭關(guān)系、感情生活、就業(yè)升學(xué)。如何樹(shù)立大學(xué)生陽(yáng)光積極的健康心態(tài)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，預(yù)防心理危機(jī)事件，這是高校要做的頭等大事。建筑工程系在新生入學(xué)時(shí)，就在每個(gè)班級(jí)設(shè)立了一名心理委員，他們對(duì)心理學(xué)有很濃厚的興趣，接受過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練，如一系列心理健康知識(shí)和心理輔導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)，使他們了解和掌握一些心理調(diào)控和心理援助的基本技能。在促進(jìn)其自身心理成長(zhǎng)的同時(shí)，影響和帶動(dòng)更多同學(xué)自覺(jué)地關(guān)注自己的心理健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”成長(zhǎng)的模式，成為系級(jí)心理健康教師的助手，營(yíng)造良好校園心理文化氛圍。這些心理委員的設(shè)定，可定期向輔導(dǎo)員、班主任、心理教師報(bào)送“班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)晴雨表”，分別從學(xué)習(xí)、生活、交往、情感、危機(jī)事件、綜合評(píng)價(jià)等多個(gè)維度對(duì)本班學(xué)生的階段心理狀態(tài)進(jìn)行報(bào)告。對(duì)班級(jí)中可能或即將發(fā)生的危機(jī)事件，及時(shí)反饋，避免惡性事件的發(fā)生。心理委員積極參加學(xué)院和學(xué)校的心理培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己的心理學(xué)知識(shí)，提升自己的服務(wù)水平。幫助大學(xué)生了解心理知識(shí)，學(xué)會(huì)心理調(diào)適，尋求心理發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，陶冶情感情操，磨煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，在班級(jí)中完善朋輩心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)大學(xué)生之間思想和情感上的交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)調(diào)適、及時(shí)自我保健，提高大學(xué)生的心理健康水平。

（四）朋輩教育制度運(yùn)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中。

1.未雨綢繆，樹(shù)立正確的就業(yè)理念。

建筑工程系在學(xué)生入校期間就設(shè)立了高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)作為朋輩就業(yè)指導(dǎo)員。通過(guò)心理測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣評(píng)測(cè)等多種方法，讓學(xué)生了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。讓大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以親身經(jīng)歷告訴他們學(xué)習(xí)、考證的重要性。另外，鼓勵(lì)大家在假期盡可能多地參加社會(huì)實(shí)踐。大二時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)參加過(guò)了社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)有了初步了解。朋輩就業(yè)指導(dǎo)員這時(shí)已經(jīng)參加工作了，他們返校給學(xué)生做小型的交流會(huì)，分享自己在求職、面試、工作中遇到的種種問(wèn)題和困難，以及自己的心得體會(huì)。大三，教會(huì)學(xué)生自主搜集就業(yè)信息，了解就業(yè)形勢(shì)，學(xué)習(xí)求職的技巧和方法。及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，幫助學(xué)生調(diào)適心理狀態(tài)，為踏入社會(huì)做好沖刺準(zhǔn)備。

2.充分發(fā)揮校友作用，設(shè)立朋輩就業(yè)聯(lián)絡(luò)員。

建筑工程系每年臨近畢業(yè)，都會(huì)有大批的校友返校，給畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院學(xué)生的就業(yè)有78.2%是由校友介紹完成的，可見(jiàn)校友的作用非常大，他們是學(xué)院的驕傲和寶貴財(cái)富，也是學(xué)院加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，借助校友的宣傳、推廣，擴(kuò)大學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)之路。校外就業(yè)聯(lián)絡(luò)員的應(yīng)運(yùn)而生，為在校學(xué)生提供了很多機(jī)會(huì)。2008級(jí)A同學(xué)畢業(yè)前得到了上屆學(xué)長(zhǎng)的幫助，獲得了留在南京工作的機(jī)會(huì)。1年后，他在各方面有了很大提高，想要跳槽去更大的公司。于是，他和當(dāng)時(shí)幫助過(guò)他的學(xué)長(zhǎng)聯(lián)系，希望能夠得到推薦。經(jīng)過(guò)努力，他終于如愿以償去新公司。但是這時(shí)想到他自己的工作沒(méi)人接手，于是打電話給母校，主動(dòng)要求擔(dān)任就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，為新畢業(yè)的學(xué)生提供崗位，并且愿意手把手教會(huì)他們?cè)陔x開(kāi)老公司。從上述案例可以看出，朋輩就業(yè)聯(lián)絡(luò)員的作用是巨大的，他們一屆傳一屆，相互幫扶，信息互換，資源整合，經(jīng)驗(yàn)傳授，把這樣良好的傳統(tǒng)一直傳承下去。

四、朋輩教育模式存在的問(wèn)題和建議

朋輩教育模式存在一定的局限性和片面性。學(xué)生的思維方式、經(jīng)驗(yàn)閱歷、觀念行為基本在一個(gè)水平線上，所以他們主要還是傾聽(tīng)當(dāng)事人的困惑與煩惱，在一定層面上給予當(dāng)事人安慰和支持，很少涉及深層問(wèn)題的解決和處理。而且由于他們年齡相當(dāng)，解決問(wèn)難的時(shí)候也難免沒(méi)有多高的可信度。所以學(xué)校要定期對(duì)朋輩教育者進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，拓寬他們的視野，打開(kāi)他們的思路。定期組織座談會(huì)，讓以往有過(guò)類似工作經(jīng)驗(yàn)的與現(xiàn)任同學(xué)坐在一起，交流工作方法、工作經(jīng)驗(yàn)等。建立相關(guān)工作手冊(cè)，手冊(cè)中應(yīng)記錄工作計(jì)劃、工作重點(diǎn)、突發(fā)事件、應(yīng)對(duì)方法等內(nèi)容，讓以后的工作可以有章可循。另外，安排一名專業(yè)心理輔導(dǎo)老師作為朋輩學(xué)生的指導(dǎo)者，隨時(shí)把握動(dòng)態(tài)。

朋輩教育模式在高校學(xué)生工作中的探索和實(shí)踐，能夠使學(xué)生做到自我管理，更好地適應(yīng)社會(huì)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，在幫助別人的過(guò)程中，得到了充分鍛煉，提高了綜合素質(zhì)，發(fā)揮了帶頭榜樣作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊社輝，王湃，鄭建輝.朋輩教育在高校思想政治工作中的應(yīng)用實(shí)踐.中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：83-85.