系學生管理工作計劃范文
時間：2023-03-30 07:29:24
導語：如何才能寫好一篇系學生管理工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
當然了，我們生活部也不例外，我部在2009年取得了優異的成績，得到了師生的肯定。新學期的到來，就應有新的計劃、新的收獲。為了給廣大同學提供一個展現自我的舞臺，以下是我部本學期的初步計劃：
一：日常工作：
1：與紀檢部，宿管部針對寢室、班級進行評比“文明寢室”“優秀班級”。
2：配合宿管部、紀檢部、安保部，查班、查寢及相關結果的匯報。
3：定期深入同學們中間，聽取他(她）們的意見，及時解決。
4：積極參加各部門的活動。
5：積極協助其他部門的工作。
二：活動方面及經費申請：
活動主題：“羽毛球雙打”活動
活動對象：我系全體學生
活動時間：11月份中旬
活動地點：待定
活動目的：為了豐富同學們的大學生活，增強其身體素質我部與此月舉行活動，同時讓他們更深的體會到合作的精神。
獎項設置：一等獎1名二等獎2名三等獎3名
活動經費
一等獎：證書10元桌子15元共計25元
二等獎：證書10元臺燈10元共計40元
三等獎證書10元大筆記本8元共計54元
總計120元
活動主題：“心靈細巧，手工藝創新”大賽活動對象：工商系全體學生
活動時間：12月份
活動地點：待定
活動目的：寒風呼嘯的12月份。我部并沒有因此退縮，而是越挫越勇。為了給廣大的師生創造一個展現自我的舞臺。我部于12月份舉行此活動：一方面；調動同學們的積極性，培養其動手動腦能力，另一方面：豐富其大學生活，開拓視野。獎項設置：一等獎1名二等獎2名三等獎3名優秀獎5名
活動經費一等獎：證書10元桌子20元共計30元
二等獎：證書10元臺燈15元共計50元
三等獎證書10元大筆記本10元共計60元
優秀獎：禮品30元
總計170元
活動主題：“假期行，談經驗”活動對象：工商系全體學生
活動時間：元月份
活動地點：待定
活動目的：為了使同學們在以后找工作或工作的過程少走彎路，我部與此月舉行活動，類一方面：也是加強師生間的交流，增強其情感。
獎項設置：一等獎1名二等獎2名三等獎3名優秀獎5名
活動經費一等獎：證書10元桌子20元共計30元
二等獎：證書10元臺燈15元共計50元
三等獎：證書10元大筆記本10元共計60元
優秀獎：禮品20元
總計160元
篇2
關鍵詞：工作過程導向；服裝生產管理；學習情境；設計
一、課程特點分析
1.包含的內容
服裝生產管理課程內容包括服裝產品開發管理、服裝工藝技術管理、人員組織、物料管理、服裝生產過程組織與管理、系統管理、質量管理、成本管理、儲運管理等。它們之間相互滲透、相互制約，構成了一個完整的體系。
2.是一門“理實”一體化課程
企業服裝生產管理是一個工作過程。從整體上看，服裝生產管理是有計劃、組織、指揮、監督調節的生產活動。以最少的資源損耗，獲得最大的成果。是對企業生產系統的設置和運行的各項管理工作的總稱，又稱生產控制［1］。服裝企業生產管理課程是對生產實際的總結和再現，既有理論部分，也有生產實際操作部分，本課程的學習也要包含理論學習和職業操作兩個部分，其中職業操作是職業能力學習不可或缺的方式，只有這樣才能真正掌握面向企業的服裝生產管理職業能力。
3.職業能力要求
要做好服裝生產管理工作，從業管理人員必需具備較強的職業能力，歸納包含為：（1）較強的專業綜合能力；（2）豐富的一線生產管理經驗；（3）充裕的管理理論知識；（4）較強的方法能力、社會能力等。
二、傳統教學設計存在的弊端及改進分析
1.教學方式
傳統教學方式也即大多數院校所采用的授課形式。據調查，高職院校服裝專業的服裝生產管理課程傳統教學方式主要為：課堂理論授課為主，課外工廠參觀為輔的方式，大多數課時為理論教學，少數課時為工廠參觀。此種形式一定程度上解決了理論與實際的矛盾，但大多從視覺上解決了實物的矛盾，而根本的實際操作、知識運用、溝通協作、責任承擔職業能力掌握則無法解決。
2.存在弊端分析
（1）學生生產一線經驗缺乏
服裝專業的生源分普高生源和對口單招生源，普高生源沒有服裝加工制作經驗，也無企業生產一線經驗。對口單招生源在高中時期有一定的服裝專業基礎，但對于企業大規模生產管理經驗來說還遠遠不夠。
（2）實際操作教學過程缺乏
由于傳統教學方式理論學習占絕對多數，生產實際操作體驗無法實現，而生產實際操作是課程學習的必要掌握知識，也是學習的必要方式，傳統教學方式存在嚴重缺陷。
（3）授課中真實的生產環境缺乏
學習中需要有真實的或虛擬的生產環境，而校園缺乏這樣的環境。到企業一線進行教學操作難度巨大，可行性和穩定性無法保障。
（4）教師一線生產管理經驗缺乏
一線經驗符合“理實”一體化課程的需要。雖然很多高校有教師下企業實踐鍛煉的活動，但大多對企業的實際運行掌握程度有限，對一線的操作不熟練。因此，教師需要進一步參與生產鍛煉，提高自身的職業能力。
3.弊端改進分析
（1）以工作過程為導向的、工學結合的課程開發
工學結合的、帶有典型工作任務的課程情境體系使學生在完成工作任務的過程中進行學習，在體驗的過程中獲得工作知識與經驗。既包括顯性的指導性知識（理論知識），也包括關聯性的訣竅、手藝、技巧、溝通等綜合職業能力［2］。進行以工作過程為導向的、工學結合的服裝生產管理課程開發有助于直接掌握職業能力。
（2）建立實訓基地
以工作過程為導向的課程實施需要在模擬或真實的工作環境中進行，學校需要建設配套的校內實訓基地和校外實訓基地，在課程實施的過程中要根據需要使用校內實訓基地、校外實訓基地或相結合使用。
（3）增強師資力量，完善師資結構
一方面，為滿足情境教學要求，專職教師需要通過企業鍛煉提高自身的職業能力，成為“雙師型”專業教師。另一方面需要從企業聘請技師做兼職教師，進行情境教學操作指導，補充生產操作環節師資的缺乏，從而提高和完善基于工作過程教學的師資結構。
（4）學習情境設計與生產性實訓、企業頂崗實訓課程相結合
本課程如果單獨作為一門課程將缺乏生產任務的支撐，而無法得到生產真實的環境和職業體驗學習，只能進行純粹的理論學習。因此本課程需要和服裝生產加工性活動的課程相交叉融合，把服裝生產管理的職業能力培養分散到各個生產加工性課程的生產管理中去，形成你中有我、我中有你的交叉結合模式。南通紡織職業技術學院開設的服裝生產性實訓有：生產性基礎實訓、生產性成衣實訓、企業生產性頂崗實訓等。
三、工作過程導向化的學習情境設計
1.服裝生產管理崗位群分析
經過行業專家訪談、企業調研、頂崗實習回校同學調研得出《服裝生產管理》課程主要針對崗位群，見表1。
2.典型工作任務分析
由教師和實踐專家組成工作小組，共同確定和描述典型工作任務的詳細內容，包括“工作與經營過程”、“工作對象”、“工具”、“工作方法”、“勞動組織”和“對工作的要求”等［3］。通過工作分析方法歸納出服裝生產管理的典型工作任務，見表2。
3.課程行動領域確定
對崗位工作分析和對典型工作任務進行歸納總結，得出服裝生產管理的行動領域，見表3。
4.課程學習領域確定
按照由簡單到復雜、由單一到復雜的學習認知規律和由低級到高級的職業發展規律將知識點、技能點組合歸類形成了本課程的學習領域，包括：①校內實訓基地簡單任務生產管理、②換季產品開發操作管理、③校內實訓基地復雜任務生產管理、④校外實訓基地（企業）生產參與、⑤校內合作企業產品的全面生產管理，共五個領域。
5.課程學習情境設計
情境是學習領域的內容具體化，需要通過載體轉化，載體表現為適合教學的任務、項目、案例。與學習領域相對應，本課程的情境設計以生產性實訓任務為載體。為達到教學的方便性和可行性，經過調整和改造共設計出了5個學習情境，詳見表4。
四、總結
以工作過程為導向的、工學結合的課程教學模式有助于培養學生的服裝生產管理綜合職業能力。服裝生產管理學習情境需要有模擬或真實的生產環境和生產任務。校內和校外實訓基地已成為南通紡織職業技術學院國家示范性院校建設成果。結合本校服裝專業生產性實訓的開展，可將實訓性服裝生產管理任務轉化成《服裝生產管理》課程學習情境，形成課程服務聯合。通過教學實施發現，此學習情境設計可行性強，學生職業能力得到了顯著提高。
參考文獻：
［1］ “淺談生產管理工作”［EB/OL］.（2010/03/26）.
篇3
論文摘要： 隨著高校擴招，高等教育由精英教育走向大眾教育，因為家庭、社會的多重影響，學生生源整體水平相對下降，高職學生素質更是良莠不齊，很大一部分學生進入學校的目的就是為了混文憑，這無疑加大了學生管理工作的難度。要實現高職院校的育人目標，培養適應市場需求的高素質應用型人才，就要從學生的基礎文明抓起，以生為本，培育優良思想，規范學生行為，提高學生工作的精細化水平。
從1999年開始，全國高校招生規模急劇擴大，高等教育由精英教育走向大眾教育。高校擴招后，因為家庭、社會的多重影響，學生生源整體水平相對下降，特別是高職院校的學生尤為明顯：集體觀念欠缺、學習態度不端正、組織紀律性差等問題不斷暴露，這對高職院校的學生管理工作提出了很大的挑戰。
一、高職院校學生的整體現狀
隨意市場經濟的發展和物質生活的富足，在高等教育大眾化的呼聲中，相當一部分高考分數較低的學生“迫不得已”選擇進入高職院校完成學業，很多學生進入學校后沒有了目標，就等著熬完三年拿到那一紙文憑，或者單純為了了卻父母的心愿，這樣的動機導致學生在學習、生活中暴露出種種問題。
（一）思想意識不穩定，集體觀念不強。
高職院校的學生正處于青年期，其世界觀、人生觀、價值觀雖初步形成但仍不牢固，其對是非對錯的判斷能力沒有成熟，易受環境影響而發生改變。對于自己的將來沒有明確的定位。作為“90”后的當代大學生，大多是獨生子女，習慣于獨來獨往，處于家庭的中心地位，缺乏團隊意識及集體觀念，做事喜歡以自我為中心，很少考慮其他人的感受，經常導致人際交往的失敗，加大了學生管理工作的難度。
（二）學習態度不端正，學習習慣不好。
高職院校的學生多數入校時的分數較低，文化基礎比較薄弱。以2010年江蘇省高考錄取分數為例，普通高校本一批次的錄取分數線是文科345分，理科355分，而第一批高職分數線文科類210分；理科類200分，兩者有100多分的差距。考試分數雖不能完全說明問題，但在很大程度上體現了一個人的學習態度和學習習慣。大多數高職院校的學生學習態度不端正，沒有養成良好的學習習慣，學習目標不明確。具體表現為缺乏學習主動性，學習興趣不高，“60分萬歲”；作業不能獨立完成，靠抄襲交差；“平時不努力，考試就作弊”，平時課堂上下沒有多少積累，臨時報佛腳又嫌太辛苦，為了考試合格，打起了歪主意：夾帶資料、傳遞紙條、手機作弊、找人代考，這些現象阻礙了學生的健康發展，同時嚴重影響了學校的學風建設。
（三）自我約束力不強，組織紀律性差。
“90后”個性張揚，因為家庭、社會環境的影響，自我約束力不強，喜歡“隨心所欲”，不管是學習還是生活都表現出很大的隨意性，做事不考慮后果，易沖動。對于學校的規章制度不能很好地遵守，遲到、早退、曠課，違反宿舍管理規定，打架斗毆等現象時有發生。犯了錯誤不反省自己，反而找各種理由和借口為自己開脫。這些現象向高職院校的學生管理工作提出了很大的挑戰。
二、高職院校學生管理工作的有效途徑
高職院校的人才培養目標是培育與市場接軌的高素質應用型人才，而高職院校學生的思想、行為現狀與這個目標相距甚遠，這就要求學校在三年中要對學生進行“改造”，通過教育教學把低水平進來的學生培養成高起點的社會有用人才，在這個過程中學生的教育管理工作顯得尤為重要。在日常的工作中要夯實基礎，把握重點，努力提高學生教育管理工作的精細化水平。
（一）把握重點，開展形式多樣的思想教育工作。
行為以思想為主導，要規范學生行為，提高學生的綜合素質，需要加強思想教育，幫助學生樹立穩固的“三觀”，正確對待自己的學業，為將來踏入社會積累資本。
1.關口前移，開展“入學教育從學業生涯規劃開始”新生入學教育。
新生剛入校對學校、專業都不了解，處于迷茫狀態，為了幫助學生盡快適應大學生活，完成角色轉變，穩固專業思想，可以通過舉辦“入學教育從學業生涯規劃開始”主題教育活動，邀請企業人員、專業主任、教研室主任為學生做就業、專業教育報告會，講解就業現狀及專業發展前景，為新生打開一個了解社會、了解企業、了解專業的窗口；同時可以邀請優秀畢業生代表與新生進行經驗交流，為新生規劃自己的大學生活提供借鑒；召開新生家長見面會，解答家長疑問，間接穩固學生的專業思想。
2.以節假日為依托，加強學生的日常思想教育。
利用重大節假日的特殊意義開展主題教育活動：清明節祭掃緬懷先烈、“五四”青年志愿者活動、“十一”謳歌祖國、“一二·九”紀念活動等，加強學生的理想信念教育和愛國主義教育，培養學生高尚的思想品質和遠大的理想，把學生的日常思想教育節日化，提高學生思想教育的實效性。
3.健全報告制度，抓好學生心理健康教育。
學生進入高職院校后因為環境、學習方式等方面的改變，容易出現各種不健康的心理傾向，繼而引發各種問題，所以心理健康教育是學生管理教育的重點。在日常管理中要加大心理健康教育的力度，推動心理健康教育進課堂、進宿舍；根據學生心理問題日漸凸顯的實際情況，可以建立班級信息員制度、班級情況一日一報制度，從不同層面及時把握學生的心理動向，特別關注“三困生”的思想教育，給予他們更多精神上的關愛。
4.利用信息網絡，發揮網絡的教育服務功能。
隨著科技的發展，網絡在學生的生活中占據越來越重要的位置，可以建立育人信息服務網，充分利用網絡的教育服務功能，通過宣傳學習生活中涌現出的先進人物、先進事跡，樹立典型，展現當代大學生良好的精神風貌，充分發揮服務網在思想教育、服務學生、促進和諧中的積極作用。
（二）穩固基礎，做好學生日常教育、管理、服務工作。
1.從日常管理與教育入手，扎實做好學生安全教育和穩定工作。
安全穩定是學生工作的第一要務。要高度重視學生安全工作，學生管理人員經常深入班級、宿舍進行安全大檢查，傾聽學生反映問題，消除安全隱患；平時加強學生安全意識教育，嚴格落實學生請銷假制度及晚就寢檢查制度；在日常工作中教育學生樹立安全防范意識，注意“防火”、“防搶”、“防盜”、“防騙”。通過組織消防安全知識競賽、消防安全演練、觀看消防安全科教宣傳片等活動增強學生的消防安全意識，提高學生的消防安全技能，營造“時時講安全，處處抓安全，人人保安全”的良好氛圍。
2.從抓學生基礎文明入手，切實推進班風與學風建設。
大學生作為接受過或正在接受大學教育的人，是掌握社會新技術、新思想的前沿群體，是人們眼中的“天之驕子”，但隨著高校擴招及高等教育的大眾化，學生的基礎素質出現很大滑坡，要營造良好的學習生活氛圍，需要從基礎文明入手，推進班風與學風建設。
（1）開展大學生文明養成教育活動，深化文明禮儀教育，強化學生的文明意識，提高學生文明程度。通過開展文明班級、文明宿舍創建和爭當“文明大學生”等活動，要求學生增強安全意識，提高責任意識，樹立創新意識，摒棄生活陋習，養成健康文明的生活習慣，“說文明話，行文明事，做文明人”，營造健康、文明、和諧的校園新風。
（2）推薦先進，樹立典型，發揮示范作用。要注重輿論引導，通過先進典型的示范作用來教育、引導、激勵學生。通過各種評獎評優及先進表彰活動，宣傳報道校園的先進個人及事跡，努力營造“比、學、趕、超”的良好氛圍。
（3）開展誠信教育，增強學生的誠信意識，引導學生誠信行為。通過催繳學費，召開考證、考級、考試教育，助學貸款催款等相關工作，對學生進行誠實守信教育，幫助學生樹立誠實守信意識；利用形式多樣的校園活動引導學生的誠信行為，比如通過誠信征文、誠信演講、誠信辯論幫助學生樹立誠信意識，規范行為。
3.從關心學生入手，加強學生資助管理工作。
雖然高職院校學生整體的家庭情況較好，但仍然有部分學生來自家庭經濟相對困難的家庭。由于家庭經濟的原因，這部分學生存在更多的學業壓力和思想負擔，是學生管理工作的重點對象。要通過各種途徑幫助這些學生樹立信心，最大限度地幫助他們順利完成學業：一是要認真做好家庭經濟困難學生的認定工作，保證認定工作的公正、公開、公平；二是要認真做好家庭經濟困難學生的資助工作，讓有限的資助費用發揮最大的作用；三是要鼓勵、引導、幫助家庭經濟困難學生開展勤工助學等自立行為，通過誠實勞動自食其力，既減輕家庭負擔，又增強自信。
參考文獻
［1］劉凱.高職院校學生教育管理工作的思考［J］.港航論壇，2007，（1）：72-75.
［2］孫家春.高職院校學生工作面臨的挑戰與存在問題的對策［J］.天津職業院校聯合學報，2007，9，（4）：88-91.
篇4
1.有利于明確管理目標，落實管理責任
隨著獨立學院學生管理研究的不斷深入，將精細化管理的理念和手段引入到學生管理過程中，對于明確管理目標，落實管理責任具有重要意義。精細化管理強調精心的態度和細致的過程，圍繞學生管理工作中的思想政治教育、心理健康教育、就業創業、安全穩定、校園文化活動等方面，明確工作目標和工作職責，有助于形成工作態度積極向上，管理工作細致到位，及時發現問題，及時糾正錯誤與不足的良好的工作氛圍。
2.有利于規范工作流程，提高執行力
精細化管理是一種基于規則，重在執行，持續改進的管理。精細化管理能將學生管理工作的目標分解細化，保證每一個具體的工作流程在目標的指導下有相應的制度來規范，從而將管理目標有效貫徹到每個環節并落實。同時，精細化管理也是提升學生管理者整體執行力的重要途徑。落實規則的過程強調執行力，有助于管理者結合學生管理的現狀，按照“精細”的思路，找準關鍵問題、薄弱環節，分階段進行，不斷提高管理和服務水平。
二、獨立學院學生管理中存在的問題
獨立學院自上個世紀90年代末期出現以來，其發展歷程不過10多年，作為民辦高等教育的重要組成部分，獨立學院的快速發展對于提高我國高等教育毛入學率起到了重要的作用。盡管獨立學院的學生管理體系和制度取得了較快的發展，但是由于辦學時間不長，面對高等教育大眾化所帶來的學生數量的增加、學生思維方式的轉變等問題，獨立學院的學生管理也表現出了種種不足。
1.管理觀念落后，缺乏文化內涵
嚴格意義上來說，獨立學院本質上是學校，但現實中獨立學院往往是依附母體資源，或是在二級學院層面進行學生管理，所以缺乏自我的管理理念。大多獨立學院傳承母體資源的管理觀念和傳統，基于常規管理經驗，結合學院需求，分階段完成上級下達的各項工作任務，對學生群體進行管理和服務。例如：關注典型學生，尤其以后進學生為主，以保證日常學生管理工作的平穩，從而忽略了自身管理理念的創新。另外，部分獨立學院不斷完善自身的管理方式。例如：在學科競賽和校園特色活動方面進行管理創新和文化引領，但往往是基于某一部分工作內容的改進，缺乏系統的理念。
2.管理體系缺失，忽視規范性和細致性
獨立學院組建時間短和生源結構特殊的客觀實際，決定了獨立學院學生管理體系存在較大的差異。部分獨立學院課程教學完全依托母體資源，學生管理的目的主要是輔助教學管理的進行，管理目標單一、管理體系不完整。部分獨立學院學生管理主要參照母體資源的學生管理體系，形成了一定的學生管理制度，但工作流程缺乏標準。例如，對年級管理、學生交流、宿舍管理等日常工作中的常規事務或突發事件的處置，僅依靠個人工作經驗，缺失了理性和規范性。此外，還有部分獨立學院的學生管理體系未能及時涵蓋學生的發展特點和學生的關鍵問題，忽視了管理的全面性和細致性。
3.管理隊伍參差不齊，缺乏培訓和激勵機制
隨著招生規模的快速擴張，獨立學院每年引進碩士研究生和部分優秀本科生加入學生管理隊伍，這樣的管理隊伍給學生管理帶來了問題。大多數管理者來自不同層次的院校，他們常常依賴于畢業高校的學生管理經驗來完成當下所從事的學生管理服務，忽視了新階段被教育管理者的差異，導致管理方式具有多樣性。部分管理者在工作中缺乏對教育工作、高校思想政治教育的規律和理論的系統學習，表現為對繁瑣的學生教育管理的應付，這也使其在工作任務的實際過程中應變能力較差。另外，缺乏相應的培養和激勵機制限制了獨立學院學生管理者自身的職業發展，導致工作執行力不夠，間接影響了學生管理的質量。
三、獨立學院精細化學生管理的實施措施
根據獨立學院應用性人才培養的要求，解決獨立學院學生管理中存在的問題，需要將精細化管理思想有效運用到獨立學院的學生管理工作中，使學生管理由基礎管理走向規范管理，乃至科學管理。
1.轉變管理理念，確定精細化的學生管理目標
精細化管理是一項綜合性、系統性的工作，獨立學院相比其他普通高等本科院校擁有自主管理的優勢，必須順應時代的發展和社會的變化，對學生工作理念、方式、內容等方面作出相應的變革。第一，學院各部門要充分認識轉變管理理念的必要性，認識精細化管理的意義，形成共識，切實把實施精細化管理工作擺在學生管理的核心位置，并積極配合，貫徹落實。第二，學院圍繞提高人才質量、管理水平和工作效率，將高于自身現有水平且能夠實現的目標作為學生精細化管理的目標，將目標作為促進工作的一種手段，把學院的管理工作者凝聚起來，使大家為了共同的目標而努力。
2.完善組織結構，制定精細化的學生管理制度
獨立學院實施精細化學生管理需要建立一套完善且符合學院自身實際的組織機構和科學的管理制度。第一，根據內外環境的變化和自身發展階段，針對學生管理工作內容，獨立學院要對學生管理組織機構進行規劃和調整，使之有效傳遞工作信息，有效提高執行力，從而有利于組織的良性發展。第二，圍繞學生思想政治教育、心理健康、就業創業、校園文化活動等各項工作的高效運轉，制定科學的管理制度，形成文件并貫徹落實，使學生工作的各項內容都有制度依據。同時，需要定期聽取各方面的意見和建議，并根據情況的變化不斷地調整和完善制度，使基礎管理進一步制度化、標準化。
3.改進管理方法，細化學生管理的工作流程
高校實施精細化管理不僅要做到管理方法的細化、量化、流程化、規范化；也要做到管理方法的多樣化、個性化。第一，合理分解管理目標和工作任務，從而實現學生管理目標。例如，圍繞學年、學期學生工作計劃、制定每月學生工作計劃，每周各部門工作計劃，每日學生工作要點，建立完善的信息傳播渠道，保證工作任務的有效完成。第二，用數據評價工作目標、量化工作成果。例如，對學生各種動態信息進行定期匯總，將數據的準確性和相應要求作為衡量學生管理工作的重要指標。第三，將細化的工作任務制定為工作流程，在實施中反饋存在的問題，改進流程，提升質量和效率。例如，可通過文件報告制，將上級的相關要求、文件等及時落實批準；規范上報學生中發生的問題，使復雜的學生管理事務清晰的完成流轉。第四，有效的銜接各項工作任務，確保日常工作的嚴謹性。例如，通過流轉審批制度，將全院的校園文化活動，以申報的形式通過相應管理部門分類審批。同時，上述工作流程可以體現學生的參與，通過合理的途徑完成學生學業和興趣的培養，體現多樣性和個性化。
4.加強輔導員隊伍建設，支撐精細化管理工作
篇5
[關鍵詞] 高校輔導員；規范化管理；可行性研究
[中圖分類號] G641
Work condition of campus counselors and the feasibility of its normalization management
XIE Ji-rong， ZHANG Ling-xi
（Institute of education， Nanchang university， Jiangxi province， 330031）
Abstract： Related conceptions about normalization management of campus counselor’s work are stated first. Then work condition of counselors from campuses of Jiangxi province is analyzed. The possibility and necessity of its normalization management are studied from aspects including feasibilities of policy， job content and technology. This study is the base of realization of normalization management.
Key words： Campus counselor； Routine work； Normalization management
一、相關概念說明
高校輔導員：是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者[1]。目前，研究者基本上都是依據這一定義，作為研究的基礎。高校輔導員工作規范化管理的可行性分析也是建立在這一概念基礎上的。
輔導員工作：是本文規范化研究與可行性分析的研究對象，在規范化管理研究中指日常的常規性工作。其他輔導員工作，諸如隨機或突發等非常規性工作，不在屬于本文分析研究的范疇。本文主要針對高校輔導員面向學生工作的中觀層面展開研究，弱化對輔導員的個人角色，以及輔導員作為學校的被管理者角色方面的內容研究。
規范化管理：從大學管理角度來講，規范是一種理念，滲透和落實到高校辦學活動的整個過程和各個環節。規范化發展就是高校在辦學的整個過程把規范理念滲透和落實到各個環節的管理。具體來說就是以多功能性、多樣性的全新理念來編制“大學分類”以及“辦出水平和特色”的分類原則從政策上進行指導[2]。
輔導員管理工作具有教育性的特點，這決定了輔導員不能夠向企業管理人員那樣，用價值取向來規范工作對象，也就是不能夠通過經濟的獎懲來規范管理對象的行為。而且其管理團隊——學生干部不如企業那么穩定也不是專業的管理人員。但是企業管理的規范性流程可以為輔導員管理工作借鑒，這也是本文規范化研究的原因。
輔導員管理工作規范化：就是針對高校輔導員常規性、日常性工作加以研究、分析，設計出一個管理工作結構體系，形成管理平臺工具，促使輔導員在該結構體系或管理平臺中系統、規范地開展日常工作。
二、高校輔導員工作的現狀
（一）普遍狀況
由于輔導員工作的實踐性，國內外有關輔導員的研究側重于應用，對該領域的理論研究還比較薄弱。在我國，輔導員制度建立的較晚，相關規范并不完善，無法滿足當前高校對輔導員的高標準要求。而且，不同高校對輔導員管理工作的重視程度有很大不同，其規范化程度也相差很大。從文獻研究看，輔導員工作規范化發展方面還存在諸多問題，具體表現為：
（1）輔導員工作量化指標偏頗
輔導員工作考核指標主要局限于一些有關“勤”方面的次數指標[3]。輔導員每周與學生同吃同住的次數，走訪學生宿舍的次數，與學生談心的次數，平均每月學生活動的次數等等，基本都以次數為度量指標。但發現的問題是否及時，能否很好的預防可能出現的問題等等缺乏一定的考核，這種管理事務性考核指標設計上的重數量輕質量，完全用數量評定工作的好壞得失，必然會不同程度地出現“得分高工作績效好，得分低工作就有問題”的評價趨向。久而久之，輔導員的工作走向形式化，無法真正做到預防問題、發現問題和解決問題。
（2）輔導員工作計劃流于形式
雖然，各大高校都會要求輔導員提前制定工作計劃，但是多數計劃在實施過程中流于形式，更有甚者，在網上套用輔導員工作計劃模板，例如，在百度網上，“求輔導員工作計劃”的帖子比比皆是。其目的不外乎為了應付上級的檢查，沒有真正起到制定計劃，落實計劃的目的，致使學校管理部門對輔導員的管理浮于表面。
（3）輔導員工作缺乏規范
在高校里，與學生接觸最多的老師是輔導員，輔導員常常需要扮演“老師”、“朋友”、“救火員”等多重角色。輔導員事務的繁雜性使得一部分輔導員在實際工作中要么疲于奔命，要么敷衍了事，要么把工作完全甩手給學生干部，工作缺乏科學性、條理性和有效性，工作效率低下。
（二）江西省的情況
（1）現有的學生工作管理系統沒能真正將學生工作管理起來
以江西地區唯一的211大學南昌大學為例，現有的學生工作管理系統主要體現的是一種數據庫形式，沒有很好的將常規性學生工作納入科學化、規范化管理的軌跡。學生工作管理系統僅僅包含一些學生的基本信息，輔導員有權限添加和編輯這些基本信息，但是系統并沒有提供輔導員有關本職工作的輸入、跟蹤和管理等功能。
（2）輔導員與學生比例嚴重失調，導致輔導員工作量日益增大
2007年，程祥國教授帶領他的團隊做了一項“江西省高校輔導員隊伍狀況調查研究報告”。報告中指出輔導員配備極不合理，有的本科輔導員與學生的師生比是1：62[4]，2007江西省20所本科院校有5所輔導員與學生的比例超過1：300。這樣嚴重失調的師生比，導致輔導員的工作量巨大，往往是一個人身兼數職，在采訪的過程中常常發現有的輔導員兼任學院黨委職務，還帶3個班，這樣的現象普遍存在。如此大的工作量，不但占用了輔導員工作之內、之外的很多時間，而且很容易存在工作不到位的現象，甚至工作效率不高的情況。
（3）專職輔導員流失嚴重，不利于學生管理工作的穩定性
在“江西省高校輔導員隊伍調查研究報告中”還看到66.1%的輔導員選擇準備在輔導員崗位上工作5 年以下，僅有10.2%的人選擇“終身（長期）”。這只是2007年的數據，當前的數據更是不容樂觀。資深輔導員流失，不但導致缺乏經驗的新手應付繁重的學生工作，而且不利于學生工作的穩定開展。
（4）兼職輔導員的不穩定性，不利于管理工作的延續性開展
目前江西省兼職輔導員在各大高校主要的輔導員隊伍中占有重要的比重。這些兼職輔導員基本上由在讀研究生和大四本科生組成，薪酬低于專職輔導員。他們不能夠像專職輔導員那樣全身心的投入到工作中來。作為輔導員服務的對象學生來說，一名兼職輔導員帶一個班級學生一年，剛剛培養出感情來，卻因為輔導員更替，學生有可能情緒不穩定，產生出許多新的問題來。并且兼職輔導員在自己的工作崗位上，由于工作時間短而沒有一個長期的規劃，故而應付、拖沓、不盡心盡力的相對于專職而言會多一些。以上的因素都不利于學生工作的順利進行。
以上分析表明，當前高校輔導員工作和管理中存在諸多問題，勢必造成輔導員自身工作的混亂，也不利于學校對輔導與及學生的管理。借助信息管理系統對高校輔導員的常規性工作進行規范化管理，有利于輔導員工作的科學化、規范化、條理化，幫助輔導員從容應對大量繁雜的事務性工作，提高工作效率，這也是本文旨在探索研究的目的。
三、高校輔導員工作規范化管理的可行性
文獻[1]中提出：“定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和條件的變化，及時調整工作思路和方法。”這對于調查和研究輔導員的工作，規范化發展其管理工作提出了要求。
（一）輔導員工作內容的層次劃分
只有將輔導員的常規性工作內容進行層層細分，才有可能實現每項工作的步驟化和表格化，從而對輔導員工作的規范化管理提供內容上的支持。如圖1所示，文獻研究表明，輔導員常規性工作一般從三個層面進行劃分，即思政教育工作、學生管理工作和服務工作，以此為基礎，每一項工作可進一步劃分，這樣層層細分，就是為了便于將輔導員的工作內容進行歸類，方便后續的規范化管理。
（二）輔導員工作規范化管理的可行性
（1）思政教育工作的規范化
思政教育工作雖然很難量化，但是在每學期開始之前都會制定相關的計劃，比如某一周將舉行“實事政策文件的學習”、某一周開展思政文章競賽等等，這類活動對于任何一所大學，每學期都會例行舉行，所不同的只是舉行活動的具體內容、方式有所變更。那么完全可能將所有思政工作的計劃納入計算機管理系統中，只要輔導員登入自己的賬戶名，系統就會提醒當前工作內容及其緊迫性等。而且，在管理系統中，可以提供創建、修改、瀏覽、刪除等基本的事務性操作功能，并可采用角色管理功能，學生也可以參與系統交互，及時向輔導員反饋信息，并作為當前實物的結果的一部分。這種線上的互動式交流方式，有助于輔導員及時跟蹤了解學生的思想動態，提高思政教育工作的效率。
（2）學生管理工作的規范化
學生管理工作是依據與學生學習生活有關的工作內容進行劃分的，為此將輔導員學生管理工作劃分為班級管理、生活管理和學習管理。并將這些工作進行進一步的細分，在每學期開始之前，做好詳細的計劃，計算機系統將協助輔導員完成每一項計劃，比如當輔導員將進行“日常生活管理”工作時，可以通過登錄高校輔導員規范化管理的系統，打開該菜單，就會將下一級工作內容展開，選擇“寢室管理”工作，輔導員將會看到圖2所示的相關表格：
這些表格詳細記錄了學生寢室管理的輔導對象、內容描述、完成進度等信息，當輔導員雙擊某一項內容，就可以看到該任務的子任務、工作要求、緊急程度、內容描述、完成情況等具體情況，輔導員可根據事務的緊急程度和完成進度將這些工作有條理不紊地逐一完成。
（3）咨詢服務工作的規范化
多數咨詢服務工作要求輔導員學習并提供具體的咨詢內容，計算機管理系統不但能夠提供大量的資料庫和數據庫，而且也會自動實現內容鏈接，只需要利用關鍵詞進行搜索，便能夠得到相關的咨詢內容，所以該項工作內容如果通過規范化管理，輔導員的工作時間將會大大減少，工作效率也會得到極大提高。
同時學校的規章制度、管理性文件以及求職信息等等也可以通過規范化管理系統進行展示，并根據學生的需求，隨時查詢。而且這個平臺提供了學生和輔導員思想交流的平臺，甚至可以實現可視化交流，這無疑擴大了雙方的交流空間，有助于輔導員及時了解學生的思想動態。重要的交流內容將由輔導員摘錄于系統，作為輔導員工作量的一部分。
（三）技術可行性
借助軟件開發技術能夠實現對輔導員日常工作的管理，包括對思政教育工作、學生管理工作和服務工作的分類維護，如事務性工作的添加、查閱、統計等功能。其基本思路是：
1）輔導員、學生、管理者的職能實行角色化管理；
2）呈現用戶界面，將輔導員工作錄入數據庫；
3）搜索數據信息至用戶界面顯示；
4）在用戶界面中對相關數據進行修訂、刪除、統計等維護性工作；
5）通過數據整理和分析工具，對輔導員常規性工作做深入分析。
以上軟件功能的實現，將使得從管理層面上對輔導員工作進行規范化成為現實。在軟件系統中，輔導員的日常工作施行分類管理，并可按日期、維護人、重要程度等項目進行排序，輔導員對自己的歷史和當前工作一目了然。管理者通過數據分析，可以獲得各位輔導員的分類項目的統計信息，這些信息是輔導員工作管理決策的基礎。
參考文獻
[1] 2006年教育部出臺的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》.
[2] 劉振興. 高等學校學生行為準則與學生管理規定及案例分析全書[M]. 當代中國音像出版社. 2005， （4）.
篇6
關鍵詞 學生管理 質量體系 班主任 高職
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
Work Experience in Vocational College Student Management
CAI Lin
（Department of Air Traffic Control， Shanghai Maritime Academy， Shanghai 200120）
Abstract Vocational skills training applied talents in personnel training colleges and secondary middle-level personnel training， vocational education students the core management of the grassroots class work， students in vocational colleges do require skills and work ethics and other combining aspects， which is the subject each vocational workers must think and explore.
Key words student management； quality system； class teacher； higher vocational
1 把握學生管理工作的一些要點
1.1 培養學生的敬業精神
上海海事職業技術學院是一個由央企管理的高職院校。我院以企業為背景，依托企業的實力，以企業培訓基地為學生的實習基地。學生到實習基地的過程中能夠體驗到中海國際的企業氛圍，深深地被中海國際的企業文化所浸透。感受到企業員工在工作過程中的敬業精神。企業在安排學生實習過程中，還安排學生觀看《焦裕祿》等影片，重溫了人民的好干部焦裕祿同志的先進事跡，學習在蘭考縣視察工作時的重要講話。傳承與光大中海先進文化。我們學院的主要特點是：水上專業實行半軍事化管理 ，陸上專業雖然沒有實行半軍事化管理，但所有的管理過程都納入質量管理體系。這樣就為管理工作的系統化、制度化打下了非常好的基礎。在這個體系中，我們的學生管理工作有以下特點：
1.1.1 管理藝術化
當今的大學生基本上都是獨生子女，自我意識都非常強烈。所以在管理學生工作中要有別于先前的說教模式，要在教育環節中適中體現人性化，藝術化，但要不乏嚴格性。水上專業需要學生具備堅韌的意志和健康的體魄，良好的溝通能力。所以在管理學生的過程中，講究管理的藝術性非常重要，通過學院組織的“五月歌會”，校園運動會等活動，提高學生的團隊配合能力，培養學生精誠合作的精神，為將來上船工作打下基礎。同時，學生認真鍛煉身體，勤學苦練的自覺性也提高了。
1.1.2 加強學生的組織紀律性
水上專業需要學生具備很強的組織性和紀律性，曾經就有學生在實習過程中沒有及時上船，造成了漏船的重大事故。也有學生在實習過程中沒有嚴格遵守船上的規章制度造成意外傷害事故，所以這些問題的出現都是因為平時沒有嚴格要求造成的。新生入學后馬上投入了為期2周的軍訓，這兩周的時間是幫助學生建立良好的生活習慣并且幫助新生建立良好的人際關系的關鍵時期。軍訓不光是對學生體能的考驗，同時也是學生展示自己的一個非常重要的契機，在軍訓的閑暇時間里，我們為新生安排了豐富多彩的文藝活動，通過這些活動，學生之間相互了解了，師生關系融洽了，同時也為將來的校園生活做了很好的鋪墊。
1.1.3 競爭機制
為了更好地讓學生上船以后適應船上的工作環境，建立一個運行良好的競爭機制是考核學生的保障，也是學生在校期間評優的條件。班上的“入黨積極分子”佩戴標志，提高自我約束的能力。班級學生通過早鍛煉，晚點名的一些常規活動，學生能夠感受到船上的紀律要求，慢慢實現從學生時代向職業生涯過渡。學生在校的日常表現也是畢業推薦就業的一個重要條件，學生在良好的競爭機制中努力表現自己，實現自身的完美。
1.1.4 全面發展
在管理班級學生的過程中，班主任的重點更加多地放在成績落后，家庭有困難的學生身上，經常找這些學生談心，關心他們的生活。學生往往因為成績落后，他的關注點發生變化，生活重心發生了轉移，他們大多沉迷于網吧和電子游戲。對這些學生采取重點學生重點管理，對這些學生的管理是重中之重，特別是他們中住校的學生，要求班主任要深入寢室，了解他們的動態，對那些走讀的學生，班主任要及時和家長溝通，了解他們在家中的動態。只有把這些學生的工作做好了，才能使整個專業和系部的學生工作做踏實。
1.2 關愛學生
教育的目的就是通過關心，關愛學生，達到共同進步的結果。在管理學生的過程中，首先要解決學生的生活問題。外地學生初來上海，安排老生輔導新生盡快地熟悉周圍的環境和交通，上海海事職業技術學院地處陸家嘴金融區，占地面積非常有限，寢室的條件也相對較差。為了更好地為學生服務，努力為學生創造一個良好的生活環境，學校在寢室配備了熱水器，供學生及時打到熱水。
1.3 組織豐富多彩的業余活動
水上專業學生面對的是適任證書考證的壓力，功課繁重，這些證書都是和他們以后的工作息息相關的。所以，學生學習的壓力很大，個別學生由于學校方法不妥當，經常開夜車至深夜。為了調動學生學習的積極性，做到勞逸結合，院學生會和專業學生會根據本專業特點組織了模擬法庭，聘請專業老師觀摩，提出建議。還有辯論賽，更是吸引了學生的眼球，在辯論的過程中，激發了學生的潛能，加強了學生的自學能力。尤其值得一提的是：我校在2011年獲得了上海市首屆大學生創業演講的團體二等獎。這些互動活動促進了學生學習的積極性，增強了團隊融合的概念，學生把在書本上學到的知識用在活動中，真正做到了學以致用，既放飛了心情，又得到了鍛煉。
2 學生管理工作中多角色的作用
在學生管理工作中要考慮多方面的作用，可以通過學生團組織的作用，學生黨員隊伍的表率作用，班主任的日常管理作用，任課老師的課堂管教管導作用等，多方面細致地做好學生工作。下面重點談談班主任和老師的作用：
2.1 班主任的日常管理作用
班主任是整個班級的核心人物，學生只有在信服班主任的前提下才能做好班主任工作，所以，班主任老師首先要加強自身的修養，明確自己的職責和肩負的重擔，要具備做到不讓一個學生掉隊的責任心。在工作方法上要講究策略，深入細致地做好學生工作。做好訪談的記錄，了解學生的思想動態，做好和學生的溝通工作。學生管理工作計劃要根據需要不斷進行調整。
2.2 任課教師在教學過程中管教管導的作用
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關鍵詞：高職院校；學生管理；工作創新
學校學生工作管理部門負責統籌、指導、服務、考核學生教育管理工作，除了包括對在校生日常行為規范的管理、監督及檢查等方面，還要圍繞學生成長成才，大力加強和推進學風建設，促使學生更加自主學習、自覺成才、樹立以學為本的思想，構建集教育、管理、活動于一體的學風建設平臺。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要大力發展職業教育，支持高等職業教育示范校建設。這為我們提供了一個廣闊的發展空間，學生工作管理部門應該在這中間發揮更重要的作用。
一、加強大學生思想素質教育
一是按照示范性高職院校學生職業素質教育體系建設的總體要求，加強學生思想教育、管理制度完善、學管隊伍和學生干部隊伍建設；深入開展宣傳教育活動，積極組織學生參與示范校建設；大力推進學生素質教育工作，配合黨委、團委等部門構建具有政法特色的符合高等職業教育宗旨的校園文化，不斷增強學生的誠信品質、敬業精神、責任意識和團隊觀念；堅持以就業為導向，素質教育與職業素質養成教育相結合，提升學生就業競爭能力。
二是配合教務部門抓好學風教育，充分調動學生學習的積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風；結合政法特色，積極開展職業技能競賽，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。
二、加強科學規范的學生工作制度化建設
學校要把提高工作質量作為重點，堅持以愛為核心，以服務學生為宗旨，牢固樹立“以學生為本”的育人理念，以職業為切入點的學生工作理念，進一步落實學生工作兩級管理和流程管理。繼續推進學生教育管理服務規范化、制度化建設，積極探索新形勢下學生教育管理新模式，推動學生教育管理工作從過程管理向目標管理的轉變。在加強常規管理的同時，繼續抓好大學生素質拓展和職業能力工作，不斷提高學生的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力。
三、踏實做好學生管理工作
作為學生管理工作者，首先要從自身做出努力，即堅持“一個原則”、實現“兩個轉變”、抓好“四項工作”。
1.“一個原則”
堅持“一個原則”，就是堅持“上為領導分憂、下為師生服務”的原則。學生工作千頭萬緒、紛繁復雜，涉及到學校學生管理的方方面面，很多具體的事情涉及到師生的切身利益，因此必須把服務廣大師生作為工作的出發點和落腳點。管理人員要把“參與政務”“管理事務”“搞好服務”三大職能統籌兼顧，合理安排，使工作目標更明確，重點更突出。
2.“兩個轉變”
實現“兩個轉變”，一是實現角色的轉變，一定要擺正自己的位置；二是實現思維方式的轉變，從原來的“領導交辦，辦就辦好”的思維方式向“怎樣去辦，怎樣辦好”的方式轉變，圍繞學生工作制訂工作計劃，有安排、有檢查，保證工作落到實處。
3.“四項工作”
抓好“四項工作”，就是抓好學習強素質，抓好調研摸實情，抓好制度促管理，抓好勤政樹形象。
四、合理化建議
在繼承原有良好工作作風和工作模式及完成常規工作的同時，根據《“十二五”教育事業改革發展規劃》確定的發展目標，在新的形勢下，應不斷完善學生工作管理體系，突出學生管理服務的人性化、規范化，有效發揮管理服務的育人功能。實行“縱向、橫向”管理：“縱向”管理即學生工作管理部門指導各級學生工作者，按照業務類型，與各職能部門對接；“橫向”管理即按照各專業、年級，由班主任合力創造性地開展工作，在學風建設、專業意識教育、學生管理日常工作上起到引航人的作用，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。教育有法，教無定法。復制別人的做法不是一個好辦法，參考別人的成功經驗時，還得考慮到自己的教育風格、理念是否能與學生合拍，這樣才會真正有效。
五、結語
在新時期、新形勢下，學校不僅僅要注重傳授知識，還要有高素質的學生管理人才隊伍對學生進行“育”。高校現在需要開創學生管理工作的新局面，確立以學生為中心的管理思想和理念，構建好責權清晰、分工明確、合作有序的學生管理工作體制，運用現代化的教育管理手段，真正促進高校學生管理工作走向專業化、科學化、制度化、人性化，適應新形勢，不斷為加快高等教育和經濟社會發展作出更大貢獻。
參考文獻：
篇8
【關鍵詞】學生管理；人性化；高職院校
一般來講，大學里是不設專職班主任的，學生的管理工作除實施輔導員管理制度外，主要依賴于學生的自我管理、自我教育和自我服務，這就是大學里普遍實行的學生“三自”管理。但隨著獨生子女的日益普及、生源的日趨下降和高校的不斷擴招，穩定學生隊伍，維持或擴大學校的在校學生規模已經成為許多學校，特別是高職院校所面臨的主要問題。
由于人民生活水平的逐步提高，獨生子女嬌生慣養已不是什么新鮮話題，可謂司空見慣。他們的自我約束能力、生活自理能力和精神承受能力都十分有限，特別是近年來，極少數大學生因深陷網絡而荒廢學業甚至輟學的現象屢有發生，大學生自殺、自殘等事件也是時有所聞。這些，都是大學生對生命意義迷茫的較為極端的表現。
作為承擔著育人為本、德育為先重任的高職院校，立德樹人是其最為根本的教育任務。因此，在大學里設立專職的班主任制度已經成為許多高職院校的普遍現象。
目前，一些高職院校的班主任在對學生的管理上存在一些問題，主要體現在：一是對班主任內涵的理解不夠。不少班主任認為高校各院（系） 有專門的輔導員對學生進行思想政治教育， 班主任的思想政治教育工作可有可無； 還有些班主任在處理班級工作時缺乏一定的技巧， 容易使學生產生逆反心理或挫傷他們的上進心；二是對班級管理的責任感不強。他們認為大學生已經不是小孩，無需過多的約束，多班級管理有些聽之任之的思想。導致班級缺乏凝聚力和向心力；三是個別班主任自身無法起到表率和示范作用。學生無法以之為學習典范，對學生缺乏號召力和感召力。
如何才能在高職院校實施具有人性化的學生管理，筆者認為，湖南科技經貿職業學院的方法值得學習和借鑒。
一是抓好學生的上課出勤。在班級管理上，該院要求班主任做好上課教師的協調工作，班主任跟班聽課，共同抓好學生的出勤；注重提高班委成員的班級管理能力，及時與班干部進行思想溝通。對遲到或缺勤的學生及時找其進行談話和幫助教育，讓其改正錯誤，確保班級的出勤率。
二是加強與學生的溝通。當今大學生都有自己的見解和思想，青春期的學生更容易激發沖動。即便是個別學生的思想變化往往也會影響到整個班級的管理。學院要求班主任對每個學生都建立心理健康檔案，時刻關心學生的生活、學習和心理狀況，了解學生的心理動態，避免學生因心理波動引起較大的情緒變化，積極引導學生向好的方向發展，克服不好的方面，使學生能健康成長。
三是積極預防學生意外安全事故的發生。學生的安全是學校一切工作中的重中之重，為了預防學生發生安全事故。該院主要是從以下幾個方面入手。第一，培養學生的安全意識，經常召開班會，班主任深入班級了解情況，對學生的情況做到心里有數，防微杜漸，把一切不安全的因素扼殺在萌芽狀態；第二，制定切實可行的安全防范措施。建立有組織能力的班委會，充分發揮班干部的橋梁作用；第三，經常深入學生之中，多進宿舍，多和學生接觸，多與學生交流和談心，多檢查和宣講安全知識。
四是提高班級凝聚力。第一，加強工作的計劃性。該院要求班主任必須制定班級管理工作計劃。班主任的工作計劃必須適應學校工作計劃的總體要求。然后，每周要有自己的具體行動步驟，計劃必須做到方向正確、任務明確，措施具體，切實可行；第二，培養良好的班風學風。一個班級的成功與否，就是要看班級的凝聚力和整體的班風，在工作中，班主任要把班風建設作為重要工作來抓，培養學生形成良好的學風，使之能順利的完成學業；第三，提升班委的管理能力。班委的工作能力和模范帶頭作用，對于班級的管理至關重要。因此，學院要求每個班要挑選出具備一定組織能力，能團結同學，表現學習好，能以身作則的同學充實到班委會隊伍之中，并不斷地進行教育和培養，使他們成為合格的管理者。
五是加強與學生家長的聯系。要想把學生管理好，就必須堅持經常與學生的家長進行溝通，了解學生的家庭狀況和學生的最新的思想動態，充分發揮家長在教育學生中的作用。這種溝通既能改善學生、老師以及家長之間的關系，又能激發學生的自我管理能力，使學生不至于和班主任形成對立面，有利于對學生進行思想教育，做好他們的日常管理工作。
六是對學生實施“兩情四同四家”的人性化關懷和管理。時代變遷，人在社會發展中的主體作用是不可缺或的，現代人提出的人本管理大概就是這樣，什么叫“人本管理”？本人粗淺的認為，“人本管理”就是管理者要把所管理的人當作“真正的人”看待。這就要求我們必須 “把學生當作人”來管理。以人為本，這是近年來黨和國家的政策傾斜。湖南科技經貿職業學院在對學生的管理上，注重人性化的關懷，要求班主任必須是一個政治過硬、道德高尚的賢者；一個樂學好問、知識淵博的智者；一個多謀善斷、講究藝術的能者；一個胸懷坦蕩、心中有愛的仁者。該院要求全院教職員工，特別是班主任對學生的管理必須建立在“兩情”、“四同”的基礎之上，從而使學院實現“四家”的教育目的。即：學院要求年長的班主任與學生建立“父子情”，年輕的班主任與學生建立“手足情”；要求班主任與學生同吃、同住、同學習、同活動，24小時關注學生；讓學院創造家的環境，營造家的溫馨，培養家的情感，提供家的服務。
總之，高職院校的班級管理模式還有待于進一步探索，切不可東施效顰，應該走富有自身特色的班級管理之路。筆者認為，一個好的校長能創出一個好的學校，一個好的班主任就能帶出一個好的班級。一個好的班主任其言行更會影響學生的一生。作為一個班主任要對學生懷有一顆愛心，一份責任。必須按照“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的要求不斷提高自身的素質，從而達到“懂政治、懂教育、懂管理、懂育人”的目的。
【參考文獻】
[1] 《中國教育報》2010年1月19日第4版
篇9
(一)加強學校節能宣傳工作，開展系列節能減排宣傳活動，增強創建環境友好型和資源節約型校園的意識。
(二)積極做好國家、省市各職能部門節能項目的申報及節能資金的申請工作。做好省發改委、教育廳、住建廳等部門日常能源統計數據收集上報工作。
(三)做好日常用電用水保障，逐步完善水電智能監控系統，做好用電試點單位電能統計分析與推廣工作，努力發揮節能監管平臺的作用。
(四)積極配合施工單位，完成西校區學生宿舍熱水系統升級改造工作。
(五)配合上級有關部門做好節能減排等工作。
二、加強后勤服務監管工作，優化后勤管理與服務體系，為學校正常的教學、科研提供強有力的后勤保障
(一)根據相關合同，進一步加強后勤日常服務工作的監管，特別是對物業、宿管、交通車、零星維修、餐飲等服務工作的監管力度，建立質量監管、維修工作、節能管理、后勤規劃工作臺賬，確保學校教學、科研日常工作有序運行。配合相關部門完成西校區一期物管招標工作。積極配合校園擴建二期工程建設，協助做好二期校園后勤規劃工作。
(二)加強學生食堂管理，確保食品安全。認真貫徹落實國家有關加強學校食堂食品安全工作的要求，建立健全食品安全管理制度，形成“食品安全人人講，食品安全人人防”的良好氛圍。
(三)加強學生宿舍管理，排查宿舍安全。以加強學生寢室設施和文化建設為導向，改善學生住宿環境。按照國家有關學生公寓的規范標準和要求，完善公寓基礎設施，建立健全各項規章制度。
(四)加強校園綠化、衛生管理工作。加強校園綠化規劃，組織開展校園植樹綠化和綠色文明校園創建活動，加強校園環境衛生管理，充分發揮校園環境育人的作用。
(五)推動實施南區西村、石園村一戶一表水改工程，協調處理校外用戶搭接我校自備水源的關閉工作。
(六)繼續做好本年度維修項目的立項、預算、施工監管和有關結算工作。加強維修項目預算管理，努力提高工程質量，嚴把工程初審關，為學校節約資金。
三、加強后勤規劃管理，促進各項工作進程
(一)結合實際工作情況，調整完善工作管理制度，形成內部職責清晰，分工明確，信息共享，運轉有序的工作制度，使規劃管理工作制度化、規范化、科學化。
(二)積極收集整理高校后勤規劃管理有關文件資料，加強調研、督導工作，熟悉了解學校發展的現狀和存在的問題，逐步建立資料庫。
(三)建立健全質量監管、工程維修、節能管理工作計劃和指導安排體系，合理安排各項工作開展時間和期限，加強對實施項目前期安排、中期排查、末期督促工作。
(四)加強動態管理，強化服務意識，有序開展對后勤實體工作規劃監督，做好統計分析，為學校后勤發展科學決策提供依據。
(五)積極配合校園擴建二期工程建設,協助做好二期校園后勤規劃。
篇10
一、指導思想
圍繞黨的十七大精神，全面貫徹落實科學發展觀，進一步落實國家十部委制定的《中小學幼兒園安全管理辦法》，根據縣教育局《關于切實做好2009年中小學幼兒園安全工作計劃的意見》精神，全面提高校園安全管理效能，堅持以“預防為主、防治結合”為原則，全面提高校園安全管理工作水平，消除校園安全隱患，為確保全校師生人身財產安全和校園安全無事故，創建安全文明的育人環境而努力。
二、工作目標
1．組織學習國家十部委制定的《中小學幼兒園安全管理辦法》，全面提高全體教職員工的安全意識，提高校園安全管理工作水平，從思想上真正認識安全工作的重要性，確保全年校園無安全責任事故發生，辦人民滿意的教育。
2．完善學校安全管理組織網絡，充分發揮學校安全管理職能部門的作用，提高安全管理人員的工作效能，規范校園安防管理工作，進一步健全校園安全責任追究、考核獎懲和應急處理等長效管理機制。
3．加強學校的安全檢查力度，完善齊抓共管、各負其責的學校安全管理工作體系，切實維護學校正常的教育教學秩序，積極營造和諧的教育教學環境，確保校園安全和學生健康成長。全力協調各有關部門做好學校安全工作計劃。
4．繼續扎實推進安全教育工作。加強安全基礎設施建設，進一步完善學校人防、技防、設施防安全保障體系，學校安全基礎設施設備建設進一步得到完善，以“平安校園”的創建要求，嚴格做好安全管理工作，規范安全保衛臺帳，隨時接受上級各部門的檢查。
5．加大安全宣傳教育的力度，使安全教育深入師生，提高師生的安全防范意識和自我保護意識。
三、工作措施
1．規范管理，提高認識，進一步健全各項安全制度。采取有效措施，加大工作力度，強化日常管理，加強校園安全責任體系建設。進一步落實校園安全責任制，使安全工作層層落實，責任到人，形成師生員工廣泛參與的安全防范體系。進一步建立和完善各項安全管理制度，完善學校應急處置預案、安全督查制、安全工作月報制、責任追究制和考核獎懲制等制度，規范安全臺帳建設。嚴格按照上級部門文件的要求，落實責任，強化考核。強化安全檢查，建立安全隱患矛盾排查制度，切實消除各類安全隱患，對由于責任制不落實，整改不到位造成安全事故的，追究相關責任人的責任。繼續加強安全考核力度，提高教職員工的安全思想意識。
2．及時上報校園安全信息，建立健全校園各類安全應急預案。繼續落實校園安全信息報送和校外活動審批制度，確保師生活動和校園安全。
3．加強校舍維修和監管工作和每月安全月檢查。認真對照國家有關的建設標準，建立定期檢查，確保校舍的樓梯、走廊、通道的設施達到安全要求。建立和完善校舍、教學設施、設備安全檢查制度，對校舍、設施、設備、消防、用電、飲食衛生、周邊環境、學校交通等定期檢查，發現隱患及時整改，保證校內師生活動場所和器械的安全。各類消防設備設施每半年維修保養一次；學校體育器械等堅持每學期期初、期末各檢查一次。每次檢查后做好記載，對存在的問題及時進行整改。
4．落實措施，進一步加強學校消防安全管理。加大對學校設施、危險品管理、消防“三合一”場所的專項監管力度，經常開展防火安全檢查，及時消除火災隱患，在規定的場所配齊配足消防器材，并保證器材規格正確，性能良好。同時也要加強對有關人員的操作培訓，經常組織開展消防安全教育，定期組織師生開展消防、疏散等演練活動。結合消防宣傳周等活動開展師生的消防知識培訓，確保消防器械使用的正確熟練，同時也要保證樓梯等安全疏散通道的暢通，有疏散指示標志，安排專人負責，確保緊急情況下師生的安全撤離和疏散。定期檢查用電線路及設備，確保校園用電安全。
5．切實加強飲食飲水衛生管理，通過宣傳教育，提高學生飲食飲水安全的自我防范意識。要求學生不吃零食，不吃無生產日期和保質期的食品。加強對學校食堂的管理，督促從業人員加強日常管理，克服不良衛生習慣，切實提高學校飲食飲水衛生工作水平。學生不得到校外攤點購買食品，更不能將“三無”及不符合食品衛生標準的食品帶入校園，嚴防食物中毒等事故的發生。繼續加強從業人員培訓和食品衛生管理，進一步擴大學校從業人員和師生安全知識知曉率。
6．健全學校安防體系，積極創建“平安校園”。學校在現有技防基礎上，進一步加強安全設備設施投入，新的一年將進一步健全完善警務室的各項規章制度，規范保安值班、校園巡查制度，充分發揮校園警務室的作用，嚴防各種外來的滋擾侵害。通過加強校園治安巡查和校園周邊治安聯防，為學校創設一個更加良好的周邊環境，努力構建平安校園。
7．利用各種陣地，加強安全教育活動，健全學生的心理品質。深入開展學生安全教育活動，認真開展相關的專題教育，要堅持安全教育與教育教學相結合的原則，充分利用現有的宣傳資料，多渠道、多形式地開展以提高學生自護、自救、防災、逃生能力為主題的安全教育活動，使學生掌握必要的自我防范常識，提高自我保護能力。同時充分發揮法制副校長的作用，積極開展法制宣傳教育活動，提高青少年學生的法制觀念，大力開展心理健康教育，培養學生健全的人格和良好的心理品質。經常深入學生中間，了解學生的學習生活情況及思想動態，對學生尤其是有心理障礙的學生進行跟蹤教育，并及時進行心理輔導，教會學生與人交往，以避免校園暴力、傷害事件的發生。
8．加強檢查力度，提高學校安全管理水平。加強學校安全工作的檢查，扎實開展校園安全常規和校園安全、交通、消防、食品衛生、校舍等檢查，做到排查在前、發現在前，對發現的安全隱患及時提出整改意見，切實消除校園安全隱患。
四、年度工作安排:
二月份：
1、安排假期行政保衛值班
2、安全工作例會及檢查
3、上報安全隱患及矛盾排查月報表
三月份：
1、安全工作例會及檢查
2、開展綜合治理宣傳月系列活動
3、開展第十三個“全國中小學安全教育日”活動
4、對師生進行春游安全教育，交通安全工作計劃教育
3、上報安全隱患及矛盾排查月報表
四月份：
1、開展“全省中小學預防溺水教育活動周”活動
2、安全工作例會及檢查
3、上報安全隱患及矛盾排查月報表
五月份：
1、安全工作例會，對學校重點部位進行檢查。
2、消防安全教育，消防演練。
3、加強師生心理健康教育。
4、上報安全隱患及矛盾排查月報表
六月份：
1、繼續開展預防血吸蟲、艾滋病和三項專題教育活動
2、安全工作例會及檢查
3、暑期行政保衛值班安排
4、上報安全隱患及矛盾排查月報表
七月份：
1、安全工作檢查
2、上報安全隱患及矛盾排查月報表
八月份：
1、安全工作檢查
2、開學前對校舍、寢室、食堂等進行衛生檢查
3、上報安全隱患及矛盾排查月報表
九月份：
1、安全工作例會及檢查
2、積極開展“全省中小學交通安全教育活動周”活動
3、安全教育
4、上報安全隱患及矛盾排查月報表
十月份：
1、安全工作例會及檢查
2、加強校園及周邊環境治安綜合治理工作
3、上報安全隱患及矛盾排查月報表
十一月份：
1、安全工作例會及檢查
2、消防安全教育
3、上報安全隱患及矛盾排查月報表
十二月份：
