高考語文復習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇高考語文復習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、做好期末復習準備工作

首先要明白復習的重要性。復習是對所學知識的歸納整理、消化吸收、查漏補缺、強化鞏固。在某種程度上而言，復習比學習新課更為重要，因為新課是一個一個散的“知識點”，而復習往往要求形成“知識鏈”“知識樹”“知識網”，要求學生對所學過的知識進行整合，形成綜合的知識素養與更強的應考能力。

其次眼光要瞄準高考。知識的網，是一天一天織成的。再說，對前三個學期所學的知識點進行有效的復習，應該成為整個高三學習的有機組成部分。也就是說，復習不僅僅為期末的考試做準備，更要為畢業考試和高考做準備。一套試卷，考查的知識畢竟有限，所以我們在復習的時候一只眼要盯著期末考試，另一只眼還應瞄準高考。

二、期末復習的重點與要求

根據高二考試范圍要求，將重點考察以下幾本教材內容：《中國經典文化研讀》《中國現代詩歌散文欣賞》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國小說欣賞》。而《中國小說欣賞》在本期未曾配發，所以，課內知識的復習將以前三本為主。

1.《中國經典文化研讀》和《中國古代詩歌散文欣賞》，側重復習：

①重點文言字詞。要求：一詞多義要確定在具體語言環境下的具體義項;古今異義要弄清在古代的意思;詞類活用要弄清在具體語言環境下的活用的類型與意思;通假字要結合具體語言環境找出其通假的本字。

②重點文言句式。掌握五種句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動句、特殊疑問句。要求會結合語境和相關的語言標志會識別，會翻譯。

③文言翻譯。要求一一落實重點字詞(實詞虛詞)，體現文言句式特點，符合現代漢語的表達習慣。

④文言斷句。重在從內容上進行句讀斷句，注意聯系有關的句式特點，注意識別古文中的專有名詞，它們都有助于幫助我們斷句。

⑤注重名篇名句的默寫。

復習建議：文言文閱讀理解，一定要注意“整體把握，諸因互解”;要注意對教材名篇的分項梳理與歸納，并從中找出規律性的東西來;可以聯系一點課外的或高考文言文試題進行訓練。

2.《中國現代詩歌散文欣賞》側重復習：

①積累字詞短語。

②加強散文這種題材的賞析訓練，把握此種文體的出題規律和答題方法。

3.語言運用。復習建議：題型千變萬化，但都與語言的實際運用有關。強調三點：

①入格。不管是那種形式的語言運用題，一定要符合特定的要求。一是特定的應用文體的要求，如對聯、賀信、一句話新聞、開場白、警示語、標語、口號、圖文轉換、仿句等等。二是要符合有關的作答要求，認真看清，建議勾劃出來，并逐條遵照落實。

②得體。這是語言運用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、場合，符合特定的運用要求。

③顯美。語言運用不應該只求答完就了事，要力求作答的精準雅美，充分展示自己的人品修養文采才華。

4.作文。在抓好常規訓練的同時，突出議論文的寫作指導。

復習建議：

①注意審題、點題、扣題;

②注意列提綱，至少要考慮中心、材料(詳略、先后)、結構、手法、開頭結尾等;

③注意書寫與卷面

5.試題演練。

搜集幾套期末模擬試題，準備在這最后復習階段加強演練，使自己面對試卷心中有數。

三.時間安排

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一、目前高考語文復習存在認識上的誤區和錯誤做法

從目前復習現狀來看，各地普遍存在重視復習資料而輕視教材課本的現象，甚至有人認為，現在的高考，基本上是考課外的知識，重在考查考生的語文能力，只要用好復習資料，讀不讀課本關系不大。很多地方的高考復習，也往往會走進一些誤區：（1）片面追求課外知識及課外練習而丟棄課本；（2）所做的課外迎考試題與課內知識脫節；（3）重視重復練習而輕視課本閱讀能力的培養。主要表現在：對課文不重視，甚至到了高三復習階段，為了節省時間去進行系統復習，連高中必修選修課本也忽略甚至完全拋棄；有的也只是蜻蜓點水地過一遍，沒有深入復習閱讀課本，或者復習了卻沒有抓落實，及時檢查鞏固不到位；還有的只一味地做大量的強化訓練題，模擬試題、仿真題、壓軸題滿天飛，結果昏頭轉向，備考復習效果差。

二、高考真題和教材課本的密切關系

高考語文試題很具有導向性，近幾年的高考語文試卷與課文結合緊密。從高考的語基、閱讀、語言綜合運用、作文等題目中我們都可以找到試題與教材的結合點，即“試題在課外，答案在課內”。下面以近幾年江西高考語文卷為例說明高考卷和教材的緊密聯系。

1.（2013年江西卷第14題）詩歌鑒賞題：閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

水調歌頭?壬子被召，端仁相餞席上作

辛棄疾

長恨復長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英。門外滄浪水，可以濯吾纓。

一杯酒，問何似，身后名？人間萬事，毫發常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

（1）概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內涵。（2分）

（2）指出“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”典故的出處。詞人借它們分別表達了什么情思？（6分）

這道詩歌鑒賞題考查考生對課文的熟悉程度。下面幾個方面直接或間接考查課本：（1）“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”活用了課本上的兩個典故，它們分別出自《先秦諸子選讀》中的《天下有道，丘不與易也》一文和必修5陶淵明的《歸去來兮辭》一文。（2）“蘭”“蕙”“菊”這三個意象在必修2屈原的《離騷》和選修本《中國古代詩歌散文欣賞》的《湘夫人》一文中都可以找到依據。《離騷》中涉及的是“蘭”“蕙”這兩個意象，課文“既替余以蕙兮”有“蕙”的意象，課文注解為：“蕙，香草名，也叫‘薰草’，俗名‘佩蘭’。……蕙，攬，比喻高尚的德行。”“蘭”的意象在屈原《湘夫人》一文中，原文為：“疏石蘭兮為芳”，又有注解：石蘭，香草名。至于“菊”的意象在課文中例證很多，必修5陶淵明的《歸去來兮辭》中就有“三徑就荒，松菊猶存”，“菊”因為純潔脫俗，備受陶淵明的鐘情。2012年江西詩歌鑒賞題考了“楊柳”“飛絮”兩個意象，這兩個意象在課文多處有明顯的痕跡，如柳永的《雨霖鈴》中就有“楊柳岸，曉風殘月”之句，表達的是離別思念之情。（3）南宋愛國詞人辛棄疾是必修4重點介紹的豪放派詞人，他的詞風格沉雄豪壯，善于活用典故，熟悉了辛棄疾，對閱讀理解他的作品很有幫助。

2.從2011年開始，江西高考的古詩文默寫就明確規定只默寫課本上要求背誦的古代詩歌散文，這本身就是重視教材，回歸課本的指揮棒。

3.大閱讀選取了黃永玉的散文《平常的沈從文》。考生閱讀這篇散文應該順風順水，因為沈從文的文章風格，他的為人幽默風趣，以及他卓越的才華和從容瀟灑的人生態度，我們在高中語文必修5拜讀他的《邊城》時就已經熟稔了。這是高考題要求我們重視課本中名家名篇的一個導向。

4.語言綜合運用題更明顯。以2013年江西高考語言綜合運用題為證：請按以下要求寫一段說明性文字，介紹你所學過的高中語文課本《先秦諸子選讀》。這道題，直接考查考生對選修課本的掌握程度，可謂“明目張膽”地高舉了回歸課本的旗幟，導向明顯，不能忽視。

5.江西卷客觀選擇題中，每年都鮮明地體現回歸課本的導向，特別是字音字形題，相當一部分內容是來自課本的注解。

如：2012年的字音題：

謚（shì）號 熟稔（rěn） 青荇（xìng） 錙（zī）銖必較

整飭（chì） 優渥（wò） 監生（jiàn） 執拗（niù）

2013年的字音題：

蟊（máo）賊 湍（tuān）急 模棱（léng）兩可

載（zài）體 涔（cén）涔 慍（yùn）色

畏葸（xǐ） 殞身不恤（xù）

字形題：回溯 皇天后土 影碟 殘羹冷炙 金碧輝煌 城闕 編纂 惻隱

6.文言文的考查和課本結合很緊密。每年的文言文考題選文在教材外，但考查的知識點都在教材內，答案也在教材上可以找到。如2012年江西高考文言文就考了“給、勞、勝、籍”，2013年考了“從事、工、質、昏”等實詞，這些實詞在課文中都能找到影子。文言文的復習，要回歸到教材課文的梳理上來，回歸到課本常用實詞、虛詞、句式的歸納整理上來。

三、高考語文復習回歸教材、重視課本的有效方法

1.思想上高度重視，認識上一步到位，態度上回歸本位。高考語文復習從一開始就要在思想上有回歸課本的強烈意識，制定周密的復習計劃，把課本的復習納入高考語文三輪復習的全過程，采取雙軌并行的復習路線，即一條線選擇利用復習資料根據高考題型進行系統復習，另一條線回歸課本，有計劃地復習課本，積累語文基礎知識，培養閱讀能力。語文高考要求考生掌握基礎知識和提高語文素養，必然要抓綱務本，以教學大綱和教材為主要依據。因為大綱是老師組織教學活動和學生進行有效學習的依據，是語文評估和考試命題的依據；課本是聯系教、學、考的紐帶，是訓練并形成各種能力的重要憑借。脫離大綱、架空課本復習，如同無水之源，是絕對不利于掌握知識、提高語文能力的。

2.充分保證語文復習時課本的復習時間不落空。具體做法是第一輪復習每節課安排20分鐘時間復習課本，對必修選修的九冊課本進行全面的系統復習，不留死角，根據體裁的不同歸納整理，分門別類，有條理地積累知識，夯實基礎，培養能力。第二輪復習還要每節課安排時間再提煉課本，進行橫向縱向比較，比如把課本中《過秦論》《阿房宮賦》《六國論》三篇課文比較閱讀，把陶淵明的《歸園田居》和《歸去來兮辭》一起理解，積累實詞虛詞名句，提煉作者的不同觀點，培養閱讀能力。

3.利用課本積累基礎知識，夯實基礎。近幾年的高考試題，第一板塊是對語文基礎知識的考查，這是一個難點，沒有對課本的復習掌握，沒有時間的投入，沒有一個穩定的牢固的記憶，基礎就夯不實。落實就是生命，該記的要記牢，考試才有源頭活水，如字音、字形，如成語的積累，近義詞的辨析，文言實詞的記憶。盡管表面上默寫題就8分，但這是基本分，大家都應能得到的分數，得不到就太遺憾了。字音、字形、熟語、近義詞的復習一定要利用課本。我們的做法是，利用優秀的學生分別按必修1到必修5再到選修課本的順序提煉概括字音、字形、熟語、近義詞，打印出來，發給每個學生，讓學生根據復習課本的進度去識記鞏固，然后定時聽寫。這種訓練表面看是為了解決語文基礎知識這幾道題，實際上是爭取語文考試成績優良的基礎。

4.作文素材的提取離不開教材，課本是獲取高考作文的豐富素材庫。高考改卷老師最喜歡的素材，一是從課本上精心挖掘出來的人、事、物，一是從現實中提煉出來的時鮮素材。歷年的高考作文題均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。語文教材，為我們提供了大量文質兼美的典范文章，這里涵蓋了人類歷史上一切優秀的文學名著，涌現了一大批的文化巨匠，可謂是“百家爭鳴、百花齊放”，為我們的寫作提供了生動的素材。同學們在寫作時總是感到素材太少，從而導致“言之無文”。其實，我們的課本就是一個巨大的材料寶藏。同學們如果能靈活運用好我們課文中的素材，定能克服作文應試時“巧婦難為無米之炊”的問題，也可以增加文章的文學內涵及文化底蘊。

5.重視誦讀教材中的名篇名段，借此來提高閱讀能力。語文高考概括起來就考查考生三方面的能力：語文基礎知識的運用能力，對各類文章的閱讀能力以及寫作能力。閱讀能力培養的根本在課本。語文教材中的各類文章是經過專家們精心挑選的經典作品，是我們閱讀的優秀范本，這里體裁齊全，流派多樣，寫作手法萬般，涵蓋了古今中外的優秀作品。復習中，要注意回歸課本，即對課文中優秀篇章文段的思想主題、藝術技巧、結構思路等都要很好地把握，并要針對性地設計較典型的遷移訓練以提高語文知識的運用能力。

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關鍵詞：高中語文；學生；語文學習；應考能力

學生在日常的學習過程中努力掌握知識點，是為了在考試過程中能夠取得優異的成績，幫助學生掌握一定的應考方法與技巧，也是取得優異成績所不可缺少的。語文作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，然而學生的應考能力在一定程度上影響學生學習的有效性，因此教師在教學的過程中應該對學生的語文應考能力引起重視，從而使學生在考試的過程中取得更加優異的成績。

一、注重日常的積累

語文作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，同時語文考試在高考中占有重要分值，因此學生學好語文這門學科就顯得十分重要。教師在日常的教學中不僅要注重對學生進行語文基礎知識的教學，而且還要對學生的應考能力引起重視，這樣才能使學生在考試的過程中取得優異成績。

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中也對學生的考試引起了高度重視，認為提升學生考試能力的基礎與根源在于學生在日常學習過程中對知識點的不斷積累，古語有云：厚積薄發。只有在日常的學習過程中注重積累，才能在考試的過程中發揮出最大的能量。語文是一門知識容量很大的學科，尤其在高中階段的語文學科學習過程中，學生會明顯發現需要掌握的知識點數量很多，學生只有把工夫下在平時，才能在考試的過程中取得優異的成績，因此，高中語文教師在培養學生的語文應考能力的過程中，最重要的就是要鼓勵學生注重日常學習過程中的積累。

二、熟練掌握高考題型

在培養高中學生的語文應考能力的過程中，在教師的引導下使學生掌握高考的題型十分重要。學生想要在考試的過程中變得游刃有余，首先應該對考試的題型做到心中有數，并有針對性的進行備考，這樣學生才能消除考試過程中的畏懼心理，做好應考準備。對于學生在高中階段的語文考試而言，不管是進行的大型考試，還是日常的小型考試，基本與高考的題型相似，因此，教師在培養學生的應考能力的過程中，要引導學生熟練掌握高考的題型，不管是在日常的學習過程中，還是在日常的練習過程中，使學生的應考目標更加明確，進而達到提升學生的應考能力的目的。

三、有針對性的練習十分必要

高考語文題型有很多種，不同的題目有不同的考查目標，需要學生采取不同的應考方法，這樣才能更好地應對考試。因此教師在日常教學中培養學生的語文應考能力應該具有針對性，這樣能夠使學生在提升自身的語文應考能力的過程中變得更加有目的性。例如：教師在培養學生的閱讀能力時，要有針對性的引導學生掌握相關的閱讀方法與技巧。高考試卷的短篇閱讀文章與大閱讀，雖然都旨在考查學生的閱讀能力，但是對學生的應考能力卻提出了不同的要求，教師可以分別對學生的兩種閱讀能力進行培養，使學生掌握不同的應考方法與技巧。教師在培養學生應對不用考試題目的應考能力時，一方面要引導學生掌握相關的應考方法與技巧，另一方面，要求教師對學生進行相關的練習。例如：教師在培養學生短篇文章閱讀能力的過程中，首先要引導學生掌握相關的應考方法與技巧，進而讓學生進行練習，通過實戰練習使學生能夠對掌握的應考方法與技巧做到熟練應用。

四、提升學生的應考心理素質

教師在培養學生的應考能力的過程中不僅要注重培養學生的應考方法與技巧，還要提升學生的應考心理素質，只有具備了良好的心理素質，學生不管遇到考查已經熟練掌握的知識點的題目，還是遇到沒有見過的生僻題目都能夠做到沉著應對，使問題得到有效解決。高中階段學生的學習壓力較大，尤其在考試的過程中表現的更加突出，人們形象的將分數比喻成學生的“命根”，為了取得優異的成績，學生在日常的學習過程中十分刻苦，在考試的過程中由于壓力過大，學生也可能會出現情緒比較緊張的情況，尤其在高考的過程中有些學生往往會因為心理素質較差影響考試成績。例如：有些學生在日常的小考試過程中往往能夠很好的發揮自己的水平，取得優異的考試成績，而在大型考試過程中往往掉鏈子，因為緊張等多種原因難以取得優異的成績，尤其在高考過程中因為壓力過大而出現較為緊張的情況，使學生在考試過程中出現失誤。

為了使學生能夠順利的應對考試，可見提升學生的應考心理素質的重要性。為了有效提升學生的應考心理素質，教師在教學的過程中首先應該使學生樹立正確的考試觀念，讓學生明白考試只是一個測試，并不能代表一切，同時為了更好的消除學生在考試過程中的緊張心理，教師還要引導學生在備考階段做好充分的準備，使學生做到心中有數，這樣對提升學生的應考心理素質也有很大的幫助。

五、對重點知識引起重視

教師在提升高中學生的語文應考能力的過程中，應該引導學生學會把握重點知識。有些知識點是基礎知識，學生學習的目的是為了更好的進行語文學科學習；而有些知識點是重點知識，不管是在大型的考試過程中，還是在小型考試過程中出現的頻率很大，對于這些知識點，就要引起教師與學生的高度重視。當然高中學生的語文學習經驗還不夠豐富，而教師卻有著豐富的教學經驗，因此哪些知識點容易出現在考試過程中，教師應該做到心中有數并對學生進行有效引導。尤其在臨近大型考試的時候，學生往往會出現不知該從何著手復習的情況，這時候就需要教師對學生進行有效地引導，使學生能夠更加快速的把握考點，進而達到提升學生的分數的目的。

六、提高學生復習的計劃性

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【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0253-01

隨著知識競爭時代的到來，文憑的重要性日趨明顯，從成人大專一直到在職碩士學位的攻讀等，都是最好的真實寫照。如今有些中職類學校不僅僅只發幾張專業等級證書和一張技校的畢業文憑，明顯的招生趨勢是在原有的基礎上，不斷提升自己的辦學層次，同各高校聯辦成人教育，以此來吸引更多的考不上普高或大學的學子們選擇就讀中職類學校，而不是提早就業或交一大筆贊助費讀普高。而成人教育就是順應這種趨勢，出現了一些例如“2﹢2”、“2﹢3”等辦班模式，暨中專同大專連讀，拿雙份文憑，又能比讀普通大學提早就業。

通過成人高考的形式既能為大專院校輸送專業技能與文化素質兼備的生源，又能最大限度地減小技校生上大學提升學歷層次的難度，滿足他們上大學的心愿，這種考試形式成為提升學歷層次的一條捷徑，達到與在普通高中考大學殊途同歸的目的。現在許多技校類學校越來越重視這種考試形式，由此，技校類學校的成人高考班就應運而生了。

一、成考語文教學的現狀

將成人高考這種考試形式作為職高生提升學歷層次的一種有效途徑，并將此納入到中職教育中來也是近些年的事。所以相應的教學工作還在摸索階段，我從教成考語文教學已歷經數載，對成人高考班語文教學中的淺顯感受和淺薄認識，讓我對目前成考語文教學現狀頗有感觸。

1.社會關注不足。長期以來，社會對中職語文教學的關注程度遠遠低于對普高語文教學的關注程度，將職業學校學生參加成人高考同已經工作的人參加成人高考的人等同起來。其實不然，工作的人都是取得了高中或同等學歷的人，而中職學生僅僅還只是初中畢業并沒有參加過高中課程的系統學習。雖然成考不如高考來的難度深，但是也是同樣建立在高中文化基礎之上的考試，對于一群本身基礎知識就不扎實而又沒有學過高中課程的中職學生而言學習難度可想而知。而在實際教學過程中，也難免要用到相應的輔助教學用書。就拿書店里所售的各類教輔書為例，我多次到各大書店或上網去尋找成考教學相關的輔助書籍真可謂是“鳳毛麟角”，幾乎每次都是無功而返。最好只能退而求其次，買了一些高考類的書籍再加以選擇利用。但是這些高考類的教輔書與成考教學的難度和教學重點都有一定的差異，也只能是將就著用。所以從這一件小事就可以感覺出社會對成考的教育是關注不足的。

2.教材編寫的現狀。由于現行職業學校都十分重視專業建設，文化基礎課建設特別是教材建設這塊相對滯后。雖然成人高考這種考試形式已沿用多年，但是并無特色。現行的成人高考語文教材受編寫理念、編寫力量和水平等因素的制約，所用文本具有缺陷，且建材改革停滯不前。久而久之，教師和學生都進入了一個誤區，最終導致職業學校成人高考班的語文教學實施越來越難，教學效果越來越差。

3.教與學的矛盾現狀。中等職業學校成人高考班是一種使學生能夠較快提升學歷層次的中等職業學校新型辦班模式。一方面老師要將一群基礎相對薄弱初中畢業生把他們像拔苗助長般的通過一年的成考知識復習，達到成考語文教學的預期目標，教學難度可想而知。例如成人高考班的語文教材沒有與之配套的教參，也更不用說有配套的同步練習題了，這就要求教師既要完成教材中規定的考點的教學，又要借助這些書本內的知識與方法延伸到課外知識的系統復習。這樣就導致了一部分學生強烈的厭學情緒和老師對學生期望值過高的矛盾。

而另一方面是中等職業學校成人高考班把初中起點的學生作為教育對象，這部分學生群體在升入中等職業學校以后，無所適從，不會學習，課前不預習，課后不復習，課外不閱讀，漢字和標點符號的書寫應用不規范，甚至連基本的行文格式都不能正常地使用。相比中職語文難度大許多的中職成人高考語文學習讓他們徹底失去了信心，甚至連成人高考語文模擬試卷都可以放棄不做。這些都讓任課教師頭痛不已但又無可奈何，嚴重的打擊了教師教學的積極性和進取心。

所以作為一名成考語文教學的老師該如何應對這一矛盾主體，如何處理好教與學之間的關系，如何是學生從被動學習轉化為主動學習，如何讓學生能在短期內是語文成績突飛猛進，達到成考的考試要求呢？這些都是值得我們探求和亟待解決的問題，只有突破了這些教學上的瓶頸，才能讓中等職業學校成人高考班這種辦學模式能經久不衰辦下去。

二、教學方法的探究

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一、擬好計劃，確定內容，合理安排

教材閱讀教學的個性閱讀主要體現在誦讀、揣摩、積累三個方面。伴隨著新課改的推進，對于高中語文學科教學也提出了新的要求，高中語文課程教學目標主要包括五部分，即：積累和整合、感受與鑒賞、思考領悟、應用拓展和發現創新五部分。從高中語文的特點來看，要想達到這五部分的統一，閱讀是基礎，也是最為重要的提升學生語文能力的環節。因此，作為每天的學生早讀安排，閱讀應該占相當大的比重。

早讀的時間相對較短，讀什么，怎么讀，目標必須要具體化，這樣才能提高早讀課的利用效率，為高三復習節約時間。一般來說，早讀安排以下幾個方面的內容可能更合適一些。

1.基礎知識部分，主要包括重點字、詞的讀音、書寫，早讀要把讀和寫結合起來，保證學生既能讀得準、也能寫得對；

2.文學常識、名篇名句部分，要把讀與練結合起來；

3.文言文、詩詞部分，因為它是高考的必考部分，一定要強化；

4.學生筆記中的相關內容，如重點知識、美文摘抄等相關知識。早讀內容明確，只要這樣讓學生每天有事做，每天早晨有書讀，才能讓學生在每個學習日都有個好的開始――一日之計在于晨。

合理完整的計劃，科學周密的安排是語文學科更好地完成教學目標的有力保障。特別是在高三階段，時間緊、任務重，所以在安排學生早讀閱讀任務時，一定要從整個高三語文學科的語文復習計劃著手，來系統地制定和安排每周、每天的閱讀計劃，其安排的大致依據應該是以下幾點。

（一）內容緊跟專題復習，作文素材貫穿始終

記憶實驗發現：心理學表明記憶百分比的曲線最初階段是陡然下降的，然后才緩慢下降。根據這一遺忘規律，及時、合理、有序地復習鞏固就顯得很必要了，所以在復習某個專題時，我就安排學生用兩三個早上讀這個專題，基礎知識專題訓練掌握得好，既為下一個專題訓練打下了基礎，也為作文教學積累了素材。

從高考試題的構成來看，作文部分所占的比重非常大，所以關于學生寫作方面的能力培養非常重要，而學生寫作能力的提升是一個漸進的過程，很多學生寫作能力差，一方面是因為自己的寫作能力不夠，另一方面主要是學生寫作方面的積累不夠，也就是常說的寫作素材太少，從而在寫作的過程中覺得無從下筆，語言干澀。所以，我們就要充分利用好早讀的時間，讓學生去溫習和回味自己所整理的相關素材，從而提升自己的寫作能力。

（二）考試之前強化記憶的內容

記憶實驗表明，若是需要長時間記憶的東西，必須經過反復復習，方能記牢，重學、重讀的次數越多，記得越牢，遺忘越慢。茅以升先生的記憶秘訣就是：“重復！重復！再重復！”因此，我在教學中十分重視教育和引導學生“溫故”。每次大型考試之前兩、三個星期的早讀課，都要求學生重復讀字音、字形、成語、名句名篇等要求記憶的內容。這樣多次重復之后，高考考查的記憶性的知識內容，學生因為反復拿來溫習，自然把握性就會大大提高，能拿分的地方不丟分了，學生便有了成就感，就更加重視早讀的重要性，學生學習語文的興趣也就更濃了。

（三）考前一個月強化誦讀文言文、美文

現代考試是以考查學生能力和素質為主要目標的，如何提高學生解決問題的能力就成為高三階段語文學科備考的主要內容。而在高考語文考查的內容中，文言文和現代文閱讀一直占得比重比較大，所以必須要加強學生這部分內容的準備。而誦讀相關的文言文和現代文，能夠很好地提升學生的能力。所以，臨近考試，教師要重點安排相關內容的讀和記，記憶必備的漢語言基礎知識（包括文學常識、字詞基本知識、古漢語基本常識等），這些是學生“文學基礎”的重要組成部分，也是解題過程中最常見的部分，練好學生的“基本功”，非常有利于提升學生能力。誦讀文言文，一方面可以增強文言文理解能力，提高文言文解題能力，另一方面也為作文準備了語言材料。

二、明確目標加強指導、

每個早讀課，我都規定學生讀的內容并確定目標，并且指導學生科學早讀。教學生如何記憶語文知識也是一種語文學法的指導，學生掌握了較好的記憶方法，才能有效地記憶所學的知識，提高學習效果。朱光潛先生認為語文的“誦讀”要高聲朗讀，只瀏覽默讀不行。記憶實驗表明，若能調動學生多種感觀去記憶所學內容，做到心到、眼到、口到、手到，調動各種感官的積極性，記憶效果會更好。因此每逢早讀課，我都要求學生誦讀出聲音，并且做筆記。作為教師應該對學生的誦讀內容及時考核，并根據學生掌握的不同情況再次做有針對性的指導。

三、及時抽查，加強監督交流

及時抽查是一種動力，是對學生的鞭策和鼓勵。多年的教學經驗表明，及時有效的外部力量能夠進一步強化激發學生的內在動力。因此，教師要定期對學生早讀內容進行抽查。抽查的內容有兩項：一是記憶的內容；二是平時的課后作業。記憶的內容，往往以試卷的形式在早讀課的十分鐘完成。平時的課后語文作業在高三階段，教師想要收全是很困難的。因此在早讀課期間，我便讓學生把作業放在課桌上，進行抽查面批。這樣做至少有兩個好處：一是學生會重視課后練習并能主動做好；二是面批增強了教師與學生交流的機會，拉近了學生與教師的距離，提高了學生的語文學習興趣。

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【摘 要】古詩文是中國傳統文化的精髓，蘊含著古人的思想、情感、智慧等非常豐富的文化內涵。高中階段要背誦的古詩文十分的普遍，并且古詩文在高考語文試卷中占有不少的比例。當前對于高中生古詩文背誦中有存在一些問題，本文提出了了幾點教學策略及方法，以培養高中生古詩文的背誦能力，讓高中生背誦古詩文更有效。

關鍵詞 培養；高中生；古詩文；背誦能力

一、引言

隨著中國的日益強大，中華燦爛的歷史文化越來越引起世界各國的關注。古詩文作為中國傳統文化的重要載體，蘊含著非常豐富的民族文化內涵。在中國當代語文教育，許多經典的古詩文都被載錄到教科書中，以傳承中國民族文化和精神，提升學生素養。歷年來高考中古詩文都占有一席之地。我國高中生語文教育對古詩文的重視可見一斑。

古詩文的表達大多都言簡意賅，常用之乎者也。學生們讀起來不順口，不容易理解作者所處的環境和含義。在現階段古詩文背誦教育存在一些問題，高中語文老師講述古詩文時都是逐句解釋字字解釋，硬生生的把古詩文翻譯出來，許多同學理解不了，背不過，或者記不牢，學習古詩文的效率很低，甚至都的同學討厭閱讀背誦文言文。針對于當前高中學生們對古詩文背誦閱讀能力所出現的問題，筆者以前人研究的基礎為前提下闡述如何培養提高高中生古詩文背誦能力。

二、提升高中生背誦能力的教學策略

（一）教師的自我提升和更新觀念

“師者，所以傳道授業解惑也”。教師在整個教學過程中是最為關鍵的，起到主導作用。而語文教師其自身的人格素養、思維模式、專業知識結構、教學風格等很多因素都會影響到整個教學質量。“術業有專攻”語文教師自身的專業知識素養是非常必要的，這就要求教師們要有一定的基礎性的專業素養和個人修養。教師自身素養知識結構好的同時也應該實際更新教學理念。在教學實踐中，持有灌輸性教學觀念的老師把知識講出來、寫在黑板上、讓同學們記下來、背下來等等方式灌輸給學生，師生沒有一點互動。老師只是做到了教，沒有讓同學們學到怎么學。使同學們沒有思考，失去了求知的興趣。優秀的教師會在教學實踐中不斷總結摸索采取一系列教學措施，變“填鴨式”為主動學習，促使教學達到更好的效果。

（二）給高中生樹立良好的心態和培養對古詩文的興趣

在古詩文背誦學習中，教師的教誨是促使同學們學習的外因。“師傅領進門修行靠個人”。在古詩文教學中要提高高中生的背誦能力，更要的是學生自身的學習態度和努力。學生沒有良好的學習心態情況下，教師傳授的知識很難讓學生接收和背誦。古詩文教學中，教師要樹立起同學們正確的良好的學習心態。興趣是最好的老師。在古詩文教學中要避免灌輸式教學，死板式背誦。在教授古詩文以前教師應該做好與文章相關知識的準備和了解。教師可以講述一些文章產生的時代背景，讓同學們走進作者更容易了解作者作品的含義思路。調動同學們的求知性和興趣。講述古詩文的同時，可以與同學們開展一系列的師生互動，讓每一個同學都參與進來積極地思考學習，在互動中逐步激發和培養同學們學習古詩文的興趣。

（三）古詩文背誦理解是關鍵

教師在古詩文教學中要增加古詩文作者所處的歷史背景環境，還原古詩文的“語境”。可以讓學生通過豐富的想象，拓展思維。教師結合作品環境能更好的把學生帶入文章來體驗作者所表達的深層含義。理解的基礎上每次背誦古詩文其實都是學生與作者的一次溝通。教師的有必要講解和古詩文相對應的歷史環境作者介紹，把當時作者創作原文的情景用意展現給學生。讓學生真切的理解原文“語境”加深對原文的理解，培養高中生對古詩文的鑒賞。引導學生們認真主動地去思考，把學到的東西深入到自己的意識中有利于對原文的背誦。

（四）重點突出，循序漸進

在古詩文教學中切忌眉毛胡子一把抓，不可操之過急。要注意層次分明，知識點介紹清晰容易讓同學們接受吸收。在背誦古詩文過程中要善于循序漸進的誘導學生們加強記憶。如可以在背誦過程中先讓同學們熟悉背誦古詩文的第一個段落，等可以背誦后，再背誦第二個段落，等第二段落能背誦后，加上第一段一起背誦一遍，要是可以背誦下來，就背誦第三段，每一增加一段以此類推循序漸進。

三、背誦古詩文的方法

（1）聽讀并用增強學生體驗

古詩文背誦，前期要多練習帶有感情的朗讀。在課堂上下古詩文背誦也可以采用很多方法，空中接龍背誦一人背誦一個段落或者一個人背誦不上來時下一個人接上；分組背誦分成小組互相出題背誦古詩文，或者兩個同學間即興輪流背誦。增加合作競爭氣氛，讓每個同學參加進來。這樣在同學背誦的同時，又聽了一遍腦海了也跟著回復背誦了一遍，達到聽讀結合重復記憶的效果。增加同學親身體驗的機會，是調動背誦古詩文的積極性有效方式之一。

（2）情景體驗式背誦

理解古詩文的基礎上情景語境再塑造，能更深刻的體會作者所傳達的更深層含義。不僅能輕松掌握古詩文基本內容：什么人、什么時間、什么事情、什么情感，還能更好理清古詩文的作者的寫作思路和學做線索，增加同學們的想象空間和獨立自主的思考機會。更好他在培養高中生對古詩文的鑒賞能力感受文化熏陶的同時背誦水到渠成。有效避免在背誦死記硬背式的卡思路問題，沿著作者的寫作思路背誦清晰流暢、一氣呵成。

（3）溫故而知新

大腦記憶是有周期性的，當同學們剛剛背誦過古詩文后，過一定時間就會忘記。學生們要根據自身的情況或老師根據教學情況而制定一定的復習計劃讓同學們對古詩文再回憶再記憶。

【結束語】

在古詩文背誦中老師和學生都是直接參與者，因此形成互動比較的重要。教師要做好自我提升的同時隨時塑造學生良好的身心素質和調整教學觀念。高中生們也要保持積極的良好的心態，通過自身努力摸索總結出適合自身的一些背誦方法。背誦古詩文就會更加高效。

參考文獻