運營學習計劃范文
時間：2023-03-22 03:13:54
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【關鍵詞】信息技術 小學英語 有效課堂教學
一、運用現代信息技術，優化英語課堂教學
新課程標準中提出“英語要貼進生活”、“英語問題生活化”，多媒體教學可以很容易直觀生動地讓英語貼近學生的生活，更能激發學生興趣。它能使學生由被動地接受信息轉變成為語言交際的直接參與者，能夠充分地調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的理解能力、自學能力和創新思維能力，教學效果十分明顯，從而真正優化了小學英語課堂教學。
1. 以多種方式呈現教學內容，激發興趣
信息技術可以根據教學內容呈現教學情境，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知欲望。好的課件可以創設更直觀和具感染力的情境，提高教學內容的表現力和趣味性，可使學生在輕松愉悅的氛圍中有效地接受知識信息。
例如，筆者在教授新標準英語第十冊Module7，Uint2《Whats your favorite season？》這一課，開始時我設計一段錄像，伴隨著學生喜歡的迪尼斯英語動畫的展示，出示了“Four seasons”的flas。學生也隨著flas一個接一個地用不同的聲調和語調跟讀spring， summer， autumn， winter這四個季節的單詞。這時，學生的注意力很快地就被集中起來，自然而然地，新授的內容便輕松自如地導入了，并讓學生輕松地學習了新詞匯，又初步感知了新句型，還活躍了課堂氣氛，增強了英語學習的趣味性，促使學生在樂中求學。
2. 模擬語言環境，突破教學重難點
在英語教學中，運用多媒體課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。當遇到教師不易講清和學生不易理解掌握的重難點內容時，可以運用多媒體技術設計與現實生活貼近的語言環境，使學生產生身臨其境的感覺。
例如：在新標準英語第5冊Module 5，Uint1中教學問句“Can I have some sweets？”和答句“Yes，you can./No， you cant.”時。學生在問I答you的知識點上比較容易出現混淆。教學時，我就設計了一個場景，Amy 對媽媽說：“Can I have some sweets？”媽媽回答說：“Yes， you can.”然后媽媽就把糖果遞給了Amy，這樣學生很快就明白了“Can I have…？”的句子的具體用法，也明白了為何用I來問，要用you來回答這個知識點。難點就迎刃而解，給學生也留下了深刻的印象。
3. 改變教學方式，培養自學能力
小學英語教學要更新觀念，要充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，要在提高學生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養學生的自學能力，使學生善于思考，掌握英語學習方法，提高其分析和解決問題的能力，從而更好地吸取各方面的知識，真正成為學習的主人。
例如：在新標準英語第5冊Module3，Unit1中學習“What are they doing？”時，動詞ing短語和句子是重點。Look at the people in the park. They are running. They are rowing a dragon boat. They are flying a kite. They are swimming.以及對話What are they doing？ They are…我利用計算機設計系列活動畫面和問題，讓學生帶著問題去思考、討論，通過小組合作，充分發揮計算機人機對話的交互功能，最終解決實際問題，實現教學目標，并培養自主學習意識，提高學習能力。
二、利用網絡資源，優化英語教學
網絡給師生提供了豐富的閱讀和視聽材料，我們可以訂閱網上英語雜志，訪問國內的站點，進行課堂在線教學，網上遠程教學，提供英語學習交流。另外，充分利用網絡資源的交互性，還可以起到激發學生學習興趣的作用。
游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在低年級英語單詞的教學中，我會利用一些游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固所學的知識。采用游戲教學的方法，可以營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。下面我介紹三種英語課堂教學游戲：
根據網絡課件交互性較強的優點，在《What will you be？》這節課的教學中，我把各種職業分成標號為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8。讓學生上來轉轉盤，游戲開始后，學生拍手有節奏地念：What what what will you be？當點擊游戲結束時，轉盤中間顯示一個數字，如果顯示的數字是1時，那么學生就要根據圖片1來回答本組其它組員的問題：I will be a（an）…。因為圖片上有各種各樣的職業，當學生在游戲中轉到的職業就是自己心目中的職業時就會很興奮。如果選到了自己完全不可能從事的職業時，就會覺得很有趣。學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，想去轉轉，都很好奇自己今后會從事什么職業。同學們不斷地在游戲中說單詞、句子，從而提高了辯別和識記單詞的能力，達到了鞏固單詞讀音的目的。
另一種游戲是利用電子白板的拖動功能，學生各自進入課件一邊聽單詞的錄音一邊把單詞拖到相應圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時點擊屏幕下方相應的圖片。這類型的練習，目的是在英文單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學生在游戲中進行形象思維的訓練，從而鞏固所學英文單詞的詞義。
在教授衣服單詞時，我利用一款收衣服的游戲，讓學生根據單詞的錄音來點擊正確的圖片收衣服，如果學生點錯了，那游戲中的人物就會被雨淋，衣服也會淋濕。學生在游戲中能輕松地掌握所有衣服的單詞。
總之，我們可以利用多媒體和網絡輔助小學英語教學，可以便利地展現感性材料，創設最佳情境，能促進學生智力因素與非智力因素的有機結合，從而獲得最佳的教學效果。值得注意的是，我們要合理地應用信息技術，不能喧賓奪主，過猶不及。因此，英語教學中應合理地選擇多媒體和網絡資源，在合適的時候加以運用，真正實現現代信息技術與英語學科教學的整合，提高教學效率，增強教學效果，真正實現小學英語課堂教學的優化。
參考文獻：
[1] 《英語課程標準》解讀。
[2] 荊玉求 《在小學英語教學中如何激發學生的學習興趣》[J].現代中小學教育 1995，（05）。
[3] 胡春洞 《如何提高小學英語教學的效率》[J].中小學外語教學 2005，（02）。
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關鍵詞：信息；技術；英語；課堂；優化
二十一世紀是個信息時代，網絡的廣泛普及與應用，它要求人才具有實踐能力和創新能力。教育更要主動適應二十一世紀知識經濟的挑戰，每位教師都要轉變觀念，樹立現代化的教育理念，用我們的一桶活水引出學生們的無窮水。在科技飛速發展的今天，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科。計算機離不開英語，英語教學也離不開計算機的應用，兩者的整合，可以相輔相成，使教學達到最佳效果。英語教學怎樣與信息技術相結合？這是我們一直思考和探討的問題。下面我將從英語教學中的備課、課堂教學、課堂評價三個方面來談一下信息技術在英語教學中的應用：
首先，信息技術在備課方面的應用
我們在備課過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。同時，教師可以通過網絡資源充分了解所教課程的文化背景知識，也就是說網絡信息技術可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。這是舊的教學資源中無法比擬的。這當然就要求教師的信息技術水平。
第二，信息技術在課堂教學中的應用
運用新技術教學手段，必須有新的教學理論為指導，不斷更新觀念，否則只是穿新鞋走老路。而建構主義學習理論的發展克服了傳統教學中的諸多弊端。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習：建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。而這些與我們英語語言的學習規律是非常相似的。這樣，我們就可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的英語教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的，全面提高聽說讀寫的能力”。
在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者：教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體既是幫助教師傳授知識的手段、方法，又是用來創設情境、進行協作學習和會話交流的工具，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。作為英語教師，我們的任務應是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.即“授之以漁”而非“授之以魚”。
對于課堂教學來說，信息技術的應用并不在于它技術本身的高低，要看它的應用是否能夠為教學創設最佳的情境、使教學達到最佳的效果。有時候用簡單的Powerpoint課件上課確能帶來很好的效果。用Powerpoint制作的課件，不論從技術上，還是從內容上都較簡單。如果單拿課件去評獎是什么也得不到的。但我上過的“How dou you get to school”這一課卻被評為市級的優質課，為什么呢？這個課件里面視頻和圖片的應用，不是為了教學生知識，而是創設一種情境與生活實際相聯系，在教師的幫助下，利用必要的學習材料（課本）讓學生用語言去表達，去討論。通過意義構建的方式去獲得新的知識。這也恰恰驗證了那句諺語“English cannot be taught. It must be learned.”因此考察一堂課的好壞，新穎與否，主要看的并不是現代技術應用的多少，而是看效果怎樣，如教學目標的達成度，學生主體作用的發揮度，以及學生智能的培養等全面評價。如果該課的文本信息量很大，則宜用演示文稿；活動較多時，則宜用flash 等圖形圖像及動畫工具；背景知識較多時，則宜用網絡資源。
在這樣的信息技術環境下的英語課上，學生自己動手，把自己浸入了一個多媒體的全英語的語言環境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多源化的英語材料。學生之間進行小組協商、討論。討論的結果有可能使原來確定的、與當前所學概念有關的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調整，并使原來多種意見相互矛盾、且態度紛呈的復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。
第三，信息技術在課堂評價中的應用
我們可以通過一些簡單的程序設計編制一些課堂評價體系，以考查學生的學習效果和教師的教學效果。從而客觀的反應出課堂教學的優點和不足，以便及時的采取措施彌補不足。另外，我們還可以利用簡單的網頁制作鼓勵學生或學習小組展示自己的學習成果，把握學生的心理特點，這樣不僅能提高學生的英語水平，而且能提高他們的計算機水平。
總之，教學過程應用信息技術手段，使學生參與計算機操作，進而可以培養學生們的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結為思維品質的提高，有助于培養學生的創造性思維，有助于發展學生的抽象思維，有利于強化學生思維訓練，促進學生思維品質的優化。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部，《英語課程標準》[M] 北京師范大學出版社 2001
[2] 何克抗《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》[Z]. 惟存教育網站 2004
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關鍵詞：信息技術；課堂教學；優化
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0013
當今世界科學技術日新月異，信息技術在各大領域的應用越來越普及，在教育領域更是舉足輕重。作為教育領域的主陣地――課堂是教育教學活動最重要的舞臺，在信息時代的大背景下，課堂教學應該注入更多的新元素，使之煥發出更強大、更多姿的生命光彩。作為學科教學的重要科目，英語教學若能恰如其分地運用信息技術，便可收獲化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀的效果，實現英語教學從單一的誦讀、對話、問答、練習模式向情景性、趣味性、藝術性和立體化模式的轉變，從而優化課堂教學，提高課堂效率。
信息技術在教學中的應用所表現出來的優越性已眾所周知，但是如何實現信息技術與英語教學的深度整合依然是值得我們深入探討與研究的課題。《英語課程標準》明確指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”要更好地培養學生的創新意識和實踐能力，作為英語教師，我們應該與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將現代教育技術與英語學科知識深度整合，優化英語課堂教學，從而使得我們的教學更加情趣生動、更加持久有效。
利益已明，研究在續，運用在即，筆者在此僅就以下四個方面與諸同仁共同商討。
一、充分運用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣
興趣是學生渴望獲得知識的情感意向，是孕育學習積極性與自覺性的核心。在我們的日常教學活動中，我們可以利用計算機多媒體技術，立足課本，聯系實際，選擇貼近生活、具有鮮明時代氣息的素材。創設圖文并茂、形象生動的情境，做到物有意，意有境，境有情，給學生帶來耳目一新的驚喜，吸引并保持他們的有意注意，讓他們在巨大的情景力量熏染下，激發對知識的濃厚興趣，打開思考的閥門，從而引起一系列的積極反應，收獲一種“既在情理之中，又在意料之外”的良好教育效果。
雖然英語教學本身已具有一定的情景性，但在課堂教學中教師依然要精心創設情境，以激發學生的學習興趣為出發點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，讓學生在興趣的驅動下，主動去獲取知識。作為現代化教育技術的重要手段――多媒體技術，正好適應中學生好奇、好動、注意力不夠集中的階段性學齡心理特征，它能使得原本靜止于教材的形、聲、色發生變化，讓學生獲得更為具體、形象、直觀、聲色俱佳、動靜得宜的視聽體驗，調動學生的多種感官參與學習。并適時設置一些有懸念的問題，并再提供一些有趣的場景，從而喚起學生探索問題的興趣，調動學生思維的積極性，積極主動地開始新知識的學習。若持之以恒，信息技術以其真實感和趣味性刺激學生思維，學生的思維也會隨之更加流暢。
二、充分運用信息技術突破教學中的重點和難點
教學中的重點是學生繼續學習的基礎，是每一個學生必須理解掌握的要領；教學中的難點往往是不易被學生理解或者容易引起混淆而產生錯誤的知識點，是學生學習過程中的“絆腳石”。如果不及時解決，將直接影響學生基礎知識的掌握和基本技能的提高。反之，如能有效鞏固重點，順利突破難點，則有利于進一步激發學生的求知欲，促進其思維品質的發展。
在傳統的教學過程中，由于現實條件的局限，教學重點往往鞏固不牢、教學難點常常突破不力。而現代信息技術對知識點的呈現、對圖形、圖表的處理非常高明。如能將這一技術優勢有效地運用到英語教學中便可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。原本抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在現代信息技術的作用便被巧妙地化解了，從而降低了學習難度，使得教學重點得以有效鞏固，教學難點得以順利突破。僅以牛津版高中英語為例，該教材每個單元都有一節Word power，是對本單元詞匯的延伸和擴展，既是教學重點也是教學難點，對此學生常常感到頭痛。但是，假如我們運用多媒體將這些詞匯具體而形象地呈現出來，例如：在教模塊一第三單元的Word power中，筆者可以把要學習的體育運動種類的詞匯通過各種圖像形式呈現出來，再將這些運動項目進行分類，哪些項目屬于室內？哪些項目屬于室外？哪些項目屬于個人？哪些項目屬于集體？接著再呈現圖像讓學生說單詞，這樣學生學起來就容易多了。在教語法時，我們可以用現在流行的微課形式，將語法點以一個個的小視頻形式呈現給學生，學生便很容易把這些抽象的、枯燥的知識掌握好，即使有的知識點一時沒弄懂或有些學生沒完全理解所學內容，課后學生可以繼續觀摩微課，直至完全理解。
三、充分運用信息技術擴大課堂教學容量，提高教學效率
課堂容量是衡量課堂教學效率的一個重要尺度。一方面，課堂容量決定于學生的接受能力。多媒體技術給學生以多重感官刺激和直觀教學，加快了學生的理解進程，增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對知識的接受時間，為增大課堂容量提供了非常有利的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響。尤其是在需要板書的文字比較多的課堂上，粉筆書寫對課堂的速度起了很大的制約作用。但是，多媒體技術集板書、演示、練習于一體，利用文字閃動、圖像縮放、移動和顏色變換等手段，一切均可由程序控制，可以節約大量板書的時間，并且具有圖、文、聲并茂的直觀優勢。另外，利用多媒體技術輔助教學，可大容量、超高速、反復地讓學生操練新授內容，或鞏固已學知識。這樣，學生參與的機會就明顯增多了，教學的密度和廣度隨著加大拓寬。 很多教學內容在傳統教學中需要兩節或三節課的時間，利用多媒體可能一節課就能完成，而且效果顯著。在教學過程中，教師充分利用它這一優勢，加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。
無論是上新課還是上復習課，我們都可以利用信息技術提供資源環境，突破書本限制，發揮其新、快、全的優勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短他們的認知過程，實現對事物的多層面了解，同時還能全面地、系統地復習和鞏固已學知識，從而擴大課堂教學容量，提高課堂教學效率。
四、充分運用信息技術培養學生的自主學習能力和創新能力
在全面推進素質教育的今天，主體教育、自主探索、合作學習、民主化教學已成為廣大教師的日常話題。但是許多學校，許多教師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實實在在地去做，老傳統老方法照用不誤。學生的想象力、創造力難以得到發揮。
信息技術為英語教學提供了良好的學習環境，極大地激發了學生的學習興趣，使得學生能夠主動學習，養成良好的學習習慣，從而為學生的個性化學習和自主學習創造有利條件。在英語教學過程中，教師應盡量引導學生自己去探索、去發現、去總結，充分調動學生自主學習的積極性、創造性，學習效率也就隨之提高了。為了滿足學生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學習空間，借助網絡技術，將文本資料和電子資料有機結合，將課內外知識相互貫通，給學生提供更多自主學習的條件，讓學生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。充分運用以信息技術為核心的各種現代教育媒體并把它們有機結合起來，具體運用到英語教學中去幫助學生進行探究性學習。讓他們針對學習中的疑難，通過自主互動討論的方式進行探究，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，從而得出正確的結論。讓所有的學生都參與到討論、探究中來，這既體現了“以學生的發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性，有利于培養學生自主學習能力和創新能力。另一方面，教師在充分運用信息技術輔助教學的同時也常常會將自己的創造力融于其中，從而以教師自身的教學創新來啟發學生的學習創新。
篇4
今天，計算機多媒體教學正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教法，構建其新型教學模式。計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創設，小組合作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展想象力，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學的面貌，給我們英語教學帶來了機遇，課堂教學因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。近幾年來，在我校實施的小組合作的教學模式中，讓我們深刻地體會到 ：信息技術在英語教學中的重要性。
學習者特征分析
1.七年級學生雖然已經是以邏輯思維為主，但是水平還比較低，所以在教學中還是應該應用一些形象的視頻畫面來呈現課程內容。
2.七年級學生渴望社會、學校、家庭等能給與他們關注、尊重和信任，所以在課堂上盡量多鼓勵，多肯定。
教學環境及資源準備
教學環境：多媒體教室
教學準備：微課視頻、PPT課件
多媒體運用有利于創設生動活潑的英語情景，發揮學生的主體作用
篇5
摘 要：近年來云技術的熱潮席卷全球。和傳統計算機應用相比，這種新的計算機應用模式更加靈活、經濟，具有更好的可擴展性。根據在實際工作中的經驗，分析了如何利用云技術來減少高校信息化建設中龐大、持續的基礎建設投入，如何利用云桌面技術來解決傳統計算機教學中的常見問題。
關鍵詞：云技術；云桌面；數字化教學；多媒體應用
關鍵詞：云技術；云桌面；數字化教學；多媒體應用
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）005-0105-03
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）005-0105-03
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從20世紀50年代開始，信息化革命開始席卷全球，當今社會已經進入到信息化時代。近年來，高校不斷加大在信息化建設方面的投入。目前大多數高校都已經完成校園網基礎設施建設，逐步向提供更多更好的信息化服務方向進軍。
從20世紀50年代開始，信息化革命開始席卷全球，當今社會已經進入到信息化時代。近年來，高校不斷加大在信息化建設方面的投入。目前大多數高校都已經完成校園網基礎設施建設，逐步向提供更多更好的信息化服務方向進軍。
云技術的橫空出世給全球信息化建設帶來了新一輪的技術革命。利用云技術可以輕易解決以往信息化建設中經常遇到的重復投資、維護困難、資源分配不合理等問題。如何利用云技術建設綠色、環保、高效的信息化校園是當前每所院校都關心的一個課題。本文將針對云技術中云桌面技術在高校信息化建設中的運用進行探討，并對云桌面技術在高校教學中的應用提出想法和建議。
云技術的橫空出世給全球信息化建設帶來了新一輪的技術革命。利用云技術可以輕易解決以往信息化建設中經常遇到的重復投資、維護困難、資源分配不合理等問題。如何利用云技術建設綠色、環保、高效的信息化校園是當前每所院校都關心的一個課題。本文將針對云技術中云桌面技術在高校信息化建設中的運用進行探討，并對云桌面技術在高校教學中的應用提出想法和建議。
1 云技術及云桌面技術
1 云技術及云桌面技術
1.1 云技術的出現
1.1 云技術的出現
如今，計算機軟、硬件資源是人們處理大多數工作時提高效率的輔助工具。針對個人計算機而言，除了底層的硬件外，我們還需要購買很多不是經常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對購買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對計算機軟、硬件的需求。基于此，人們提出了云計術的思想：將計算、服務和應用作為一種普通公共設施提供給人們，使人們可以共享計算機軟、硬件資源，實現按需索求。
如今，計算機軟、硬件資源是人們處理大多數工作時提高效率的輔助工具。針對個人計算機而言，除了底層的硬件外，我們還需要購買很多不是經常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對購買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對計算機軟、硬件的需求。基于此，人們提出了云計術的思想：將計算、服務和應用作為一種普通公共設施提供給人們，使人們可以共享計算機軟、硬件資源，實現按需索求。
1.2 云技術的概念
1.2 云技術的概念
云技術即云計算（Cloud Computing），是由分布式計算（Distributed Computing）、網格計算（Grid Computing ）、并行計算（Parallel Computing）等多種傳統計算機技術和網絡技術發展的產物。以互聯網絡為載體把多個成本相對偏低的計算實體組合成一個強大的計算能力系統，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進的商業模式把這種非常強大的計算能力分布到多個用戶終端手中。網絡計算的一個中心思想就是通過不斷提高“云”的處理能力，來減少用戶終端的處理負擔，使得用戶終端形成一個簡單的輸入輸出設備。并能按需分享“云”的強大計算處理能力。
云技術即云計算（Cloud Computing），是由分布式計算（Distributed Computing）、網格計算（Grid Computing ）、并行計算（Parallel Computing）等多種傳統計算機技術和網絡技術發展的產物。以互聯網絡為載體把多個成本相對偏低的計算實體組合成一個強大的計算能力系統，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進的商業模式把這種非常強大的計算能力分布到多個用戶終端手中。網絡計算的一個中心思想就是通過不斷提高“云”的處理能力，來減少用戶終端的處理負擔，使得用戶終端形成一個簡單的輸入輸出設備。并能按需分享“云”的強大計算處理能力。
1.3 云桌面技術
1.3 云桌面技術
云計算是一種新興的超級大規模計算方式，是以數據為中心的一種數據密集型的超級計算。在多個領域有其獨特技術，如數據存儲、數據管理、編程模型、虛擬化技術等。云桌面技術是其虛擬化技術方面的主要應用之一。
云計算是一種新興的超級大規模計算方式，是以數據為中心的一種數據密集型的超級計算。在多個領域有其獨特技術，如數據存儲、數據管理、編程模型、虛擬化技術等。云桌面技術是其虛擬化技術方面的主要應用之一。
云桌面技術以精簡的瘦客戶機（Thin Client）代替傳統個人電腦，并利用強大的服務器集群部署策略，通過虛擬化技術，將各種應用作為集中服務，按需交付，從而實現了桌面與后臺工作系統的連接訪問，以及應用部署方式的革命性創新。
云桌面技術以精簡的瘦客戶機（Thin Client）代替傳統個人電腦，并利用強大的服務器集群部署策略，通過虛擬化技術，將各種應用作為集中服務，按需交付，從而實現了桌面與后臺工作系統的連接訪問，以及應用部署方式的革命性創新。
2 云桌面技術在高校信息化建設中的運用
2 云桌面技術在高校信息化建設中的運用
2.1 高校信息化建設概況
2.1 高校信息化建設概況
目前大部分高校在信息化建設方面已經完成了網絡基礎設施的建設，實現了校園網內部的互聯及校園網與Internet的互聯。在此環境下，高校信息化建設的重心逐漸向機房、實驗室、多媒體教室建設等方面轉移，同時引起人們注意的還有服務器集群的建設。
目前大部分高校在信息化建設方面已經完成了網絡基礎設施的建設，實現了校園網內部的互聯及校園網與Internet的互聯。在此環境下，高校信息化建設的重心逐漸向機房、實驗室、多媒體教室建設等方面轉移，同時引起人們注意的還有服務器集群的建設。
在機房、實驗室、多媒體教室建設方面，目前高校基本采用傳統的計算機部署模式，即為每個需求點配備一臺計算機硬件設備及相應的軟件系統。除了不同的專業需要打造不同的軟、硬件環境的機房及教室外，同一個專業不斷更新的教學內容也往往使得建成的機房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問題是各類機房及教室基礎設施的建設很難趕上日益增長的應用需求，建設成本不斷增加。另外一個比較嚴重的問題是，為了保證這些機房及教室的設備能正常運行，不得不增加更多的人員進行有關工作，提高了日常管理及維護的成本。此外，由于各專業對計算資源的不同需求，計算資源無法充分利用，造成大量浪費。在服務器集群建設方面，隨著應用服務的不斷增多，高校往往是被動地擴大自己的服務器集群及存儲設備。同時，設備的老化、負載不均衡的情況也一直存在。
在機房、實驗室、多媒體教室建設方面，目前高校基本采用傳統的計算機部署模式，即為每個需求點配備一臺計算機硬件設備及相應的軟件系統。除了不同的專業需要打造不同的軟、硬件環境的機房及教室外，同一個專業不斷更新的教學內容也往往使得建成的機房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問題是各類機房及教室基礎設施的建設很難趕上日益增長的應用需求，建設成本不斷增加。另外一個比較嚴重的問題是，為了保證這些機房及教室的設備能正常運行，不得不增加更多的人員進行有關工作，提高了日常管理及維護的成本。此外，由于各專業對計算資源的不同需求，計算資源無法充分利用，造成大量浪費。在服務器集群建設方面，隨著應用服務的不斷增多，高校往往是被動地擴大自己的服務器集群及存儲設備。同時，設備的老化、負載不均衡的情況也一直存在。
2.2 云桌面技術解決方案
2.2 云桌面技術解決方案
云桌面技術的出現為高校在機房方面的建設的傳統問題帶來了有效的解決方案。云桌面技術采用虛擬化技術，在服務器集群中為每個用戶生成其專用的桌面環境，用戶使用精簡的瘦客戶機端通過網絡訪問桌面環境，進行數據的輸入，將各種在傳統計算機部署方式下需要個人電腦完成的運算及存儲交給性能強大的服務器集群處理，運算結果最后在瘦客戶機端顯示出來。這里的桌面環境在實際上包括詳細的軟、硬件資源，而且界面上和傳統計算機桌面幾乎沒有分別，用戶能夠在不用接受任何培訓的情況下迅速適應。慕ㄉ璧拇澄侍獯戳擻行У慕餼齜槳浮T譜爛婕際醪捎瞇檳饣際酰詵衿骷褐形扛鲇沒善渥ㄓ玫淖爛婊肪常沒褂鎂虻氖菘突Щ送ü綬夢首爛婊肪常惺蕕氖淙耄髦衷詿臣撲慊渴鴟絞較灤枰鋈說縋醞瓿傻腦慫慵按媧⒔桓閱芮看蟮姆衿骷捍恚慫憬峁詈笤謔菘突Щ訟允境隼礎U飫锏淖爛婊肪吃謔導噬習ㄏ晗傅娜懟⒂布試矗醫緱嬪蝦痛臣撲慊爛婕負趺揮蟹直穡沒芄輝誆揮媒郵莧魏聞嘌檔那榭魷卵桿偈視Α＊
利用云桌面技術，我們可以做到：
利用云桌面技術，我們可以做到：
（1）我們只需要為每個需求點配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設備，與傳統部署方式相比大大減少了在終端硬件設備方面的投入。
（1）我們只需要為每個需求點配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設備，與傳統部署方式相比大大減少了在終端硬件設備方面的投入。
（2）云桌面技術是在后臺數據中心根據需求定制各種不同的桌面環境。每個桌面環境都有其獨立的硬件性能及軟件系統，能夠適應各種教學需求，做到按需定制。這里最重要的是根據定制的不同桌面環境，可以使用同一套終端設備得到不同的實驗環境，也就意味著從此不必再為不同的專業設置不用的機房或實驗室，也不必為不斷更新的教學內容重建機房或實驗室，而只是根據需要定制不同的桌面環境來滿足應用即可。這樣一來，就可以在很大程度上減少高校在機房建設方面的持續投入。
（2）云桌面技術是在后臺數據中心根據需求定制各種不同的桌面環境。每個桌面環境都有其獨立的硬件性能及軟件系統，能夠適應各種教學需求，做到按需定制。這里最重要的是根據定制的不同桌面環境，可以使用同一套終端設備得到不同的實驗環境，也就意味著從此不必再為不同的專業設置不用的機房或實驗室，也不必為不斷更新的教學內容重建機房或實驗室，而只是根據需要定制不同的桌面環境來滿足應用即可。這樣一來，就可以在很大程度上減少高校在機房建設方面的持續投入。
（3）云桌面技術在后臺數據中心定制桌面環境，可以很方便地對任意選定的桌面或進行管理維護。系統維護部門在數據中心就能夠完成對校園內數百上千的終端進行補丁的安裝、軟件的控制與維護、系統優化等工作，減少了出到現場進行維護的次數，降低了在日常管理及維護上的人力成本。對用戶來說，再也不必將精力花費在對工作環境的維護上，軟件設置錯誤、感染計算機病毒、系統崩潰這樣的問題不會再出現，可以把全副精力用在處理工作事務上。
（3）云桌面技術在后臺數據中心定制桌面環境，可以很方便地對任意選定的桌面或進行管理維護。系統維護部門在數據中心就能夠完成對校園內數百上千的終端進行補丁的安裝、軟件的控制與維護、系統優化等工作，減少了出到現場進行維護的次數，降低了在日常管理及維護上的人力成本。對用戶來說，再也不必將精力花費在對工作環境的維護上，軟件設置錯誤、感染計算機病毒、系統崩潰這樣的問題不會再出現，可以把全副精力用在處理工作事務上。
（4）云桌面技術使用高性能的服務器集群來虛擬用戶的桌面環境，根據每個用戶不同的工作環境需求分配計算資源，這樣避免了傳統配置方式下經常遇到的高性能設備計算資源被閑置情況的發生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續提高桌面環境的性能，可以通過增加服務器的方式來實現。因此，用戶不用再去擔心設備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。
（4）云桌面技術使用高性能的服務器集群來虛擬用戶的桌面環境，根據每個用戶不同的工作環境需求分配計算資源，這樣避免了傳統配置方式下經常遇到的高性能設備計算資源被閑置情況的發生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續提高桌面環境的性能，可以通過增加服務器的方式來實現。因此，用戶不用再去擔心設備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。
（5）云桌面技術還能帶來安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運算和存儲實際上是在服務器集群端完成的，所以終端設備不會再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環境和服務器集群之間只執行單一協議，減少了從終端攻擊業務系統的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開放單一應用的使用權，以強制的手段保證用戶的操作是安全的。
（5）云桌面技術還能帶來安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運算和存儲實際上是在服務器集群端完成的，所以終端設備不會再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環境和服務器集群之間只執行單一協議，減少了從終端攻擊業務系統的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開放單一應用的使用權，以強制的手段保證用戶的操作是安全的。
（6）云桌面技術使用的瘦客戶機終端與傳統計算機相比，具有精簡的體積、超低功耗、低噪聲等優點，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現。采用云桌面技術建設的機房項目每年能在節能方面為院校節省不小的開支。
（6）云桌面技術使用的瘦客戶機終端與傳統計算機相比，具有精簡的體積、超低功耗、低噪聲等優點，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現。采用云桌面技術建設的機房項目每年能在節能方面為院校節省不小的開支。
2.3 云桌面技術的不足
2.3 云桌面技術的不足
云桌面技術完全是依托于網絡環境來建設的，要想用起云桌面技術，高速、穩定的網絡支持是必不可少的。盡管每一臺終端占用的帶寬有限，但是大量的終端帶來的網絡壓力也不可小視。除了網速的要求外，云桌面技術更要求的是網絡的穩定性，終端如果不通過網絡連接到服務器的話就和一塊磚頭沒什么區別。因此在運用云桌面技術之前需要對整體的網絡環境進行細致的考察，必須確保網絡環境能負載得起云桌面的運用。
篇6
【摘 要】高校學生創業園作為高校創業教育的重要載體與平臺，其運營管理，對學生的創業教育與創業實踐，具有無法替代的作用。文章結合重慶工商大學學創園運營管理經驗，對其存在的弊端，進行了詳細分析，并借鑒企業管理中的業務流程再造的方法，對其進行了流程優化。
【關鍵詞】高校學創園；運營管理；流程優化
一、相關概念
流程優化是研究流程系統在給定約束條件下，通過特定的優化方法找到使其性能指標達到最優的方法的過程。業務流程再造最早是由 MIT 的美國的Michael Hammer 和 James Champy提出的，在 20 世紀 90 年代達到了全盛的一種企業管理思想。BPR 是對企業的業務流程作根本性的思考和徹底重建，其目的是在成本、質量、服務和速度等方面取得顯著的改善，使得企業能最大限度地適應以顧客、競爭、變化為特征的現代企業經營環境。
二、重慶工商大學學創園運營管理模式介紹
重慶工商大學創新創業實訓基地（學創園）是基于教育部《關于大力推進高等院校創業教育和大學生自主創業工作意見》而成立的，其所有權歸重慶工商大學經濟管理實訓中心，但由各學院結合自身學院專業特色，按照學院管理，教師指導，學生主體的模式進行運營管理。
（一）重慶工商大學學創園運營管理模式流程圖。學創園實行雙重管理制，經管中心負責學創園來訪接待以及整個學創園的日常管理工作，而各個學院則負責創業項目的選拔以及名下的創業公司的管理。一般情況下，各個學院在本學院，征集并挑選創業項目，項目通過審核后，即可入駐學創園。但是，由于有些學院并不是那么積極，所以經管中心就會收回分配給該學院的辦公室，然后統一在全校征集創業項目，審核并通過后，同樣也可以入駐學創園。
圖1-1 重慶工商大學現有的學創園運營管理模式流程圖
（二）重慶工商大學學創園運營管理的特點。重慶工商大學學創園運營管理的創新之處在于：其一，它強調創業項目所涉及的領域必須與創業學生所學專業相結合。這樣有利于學生拓展課外實踐能力，提升學生學以致用的能力。其二，它采用學院管理，教師指導，學生主體的運營管理模式，讓學生在參與創業實體管理的實踐中培養創業能力和創新精神。
（三）重慶工商大學學創園運營管理的弊端。第一，創業資源浪費。由于該運營管理模式強調創業項目所涉及的領域必須與創業學生所學專業相結合，因此，有些名下下設的專業并不適合開展創業實踐的學院，由于實行學院管理的模式，同樣也占有學創園辦公室，擠占真正需求該創業資源的項目，造成創業資源浪費。第二，雙重管理，溝通不暢。學創園表面上實行學院管理，實際上，還是實行學創園和學院雙重管理制。學創園里面的創業公司，不僅對學院負責，而且對學創園負責。但是，由于學創園與學院溝通不暢，銜接不清楚，導致在某些事情上，學創園和學院就會互相推諉。比如，創業公司在申請宣傳場地以及展板對公司進行宣傳的時候，需要提供證明材料，學創園不愿意提供證明材料。創業公司到學院尋求支持。但是，分管學院審批蓋章的老師，又不是分管學生創業工作的老師，那么，該老師就會以不了解情況或者怕擔責任為由而拒絕蓋章或提供證明材料。第三，缺乏孵化融資平臺。很多學創園的管理者都持有這樣的觀點：只要提供辦公場地和辦公設備，就是創業園。完全不考慮創業項目的發展壯大問題。其實，這是一大誤解。正是因為這種誤解，才導致學創園奉行“不虧本”的原則，而不是奉行“做大做強”的原則。“不虧本”原則導致創業公司不死不活的狀態。
三、高校學創園運營管理流程優化
圖1-2 基于流程優化后的學創園運營管理模式流程圖
上圖是基于重慶工商大學學創園運營管理流程，經過流程優化后的高校學創園運營管理流程圖，同時也是高校學創園的最佳運營管理模式。相比于優化前的運營管理模式，優化后的運營管理流程完美地解決了重慶工商大學學創園運營管理的弊端，主要體現在以下幾個方面：第一，取消了“學院管理”，實行學創園單一管理制度。首先，明確了學創園的管理職責，避免學創園和學院雙重管理帶來的職責不清，溝通不暢的問題。其次，構建包含硬件支持、軟件支持以及資金支持的完善的支持體系。第二，多渠道選拔創業項目。通過多種渠道選拔創業扶持項目，充分利用學創園的創業資源優勢，扶持真正需要以及有發展潛力的創業項目。比如，開展全校性的創業項目選拔，創業學生自薦創業項目以及從創業比賽中挑選優秀的創業項目等渠道。第三，提供融資平臺。依據國外經驗，擁有足夠的資金支持，對大學生創業成功是非常關鍵的。如美國的大學生創業園支持體系中，采取了捐贈席位、創建風險基金等方式為大學生創業籌集資金。而我們高校的學創園支持體系中，同樣可以為大學生創業籌建創業基金，學創園管理中心完全有義務承擔起這份責任。比如，由國家、社會企業或企業家以及校友等聯合捐贈、單獨捐贈或設立創業基金。此外，學校還可以積極與風險投資機構或個人接洽，隨時保持與他們的聯系，便于為創業項目找到投資。
四、結語
篇7
關鍵詞：信息技術 小學英語教學 運用
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0227-01
在信息技術迅速發展的今天，信息技術給教學帶來了新的變化，給教育注入了新的血液。它不僅成了小學英語教學的重要工具，還影響著英語教學的內容以及教學的目的和要求，英語有別于其它學科，作為一門語言，作為一門工具，它有很強的交際性和使用性，因此信息技術在小學英語教學中的運用還存在一些問題，在教學中會出現把握不準教學目標，追求形式的多樣，過分關注信息技術，信息技術運用能力較弱等現象。本文就信息技術在小學英語教學中存在的問題及優化策略做一些初步探討。
1 信息技術在小學英語教學中運用時存在的問題
在小學英語教學中，教師過分關注信息技術，忽略了英語的交際性，忽略了學生的主體性。信息技術課件教學是教育現代化的一個重要標志，很多學校的硬件設施很齊全，有的學校教室里安裝了電視，有的安裝了電子白板，給老師提供了新的教育硬件設施，改變了傳統的教學方式，改變了教師的教育觀念和教育方法。筆者的問卷調查顯示我校英語教師中的百分之八十愿意使用多媒體信息技術進行教學，這些教師中的百分之九十要做英語教學課件，其中做課件花費一個小時以上的占百分之五十，花費半小時以上一個小時以內的占百分之四十，花費半小時以內的占百分之十。他們將過多的時間用在了怎樣制作英語課件上，而忽略了英語教學目標和教學方式，教學目標出現了偏移，在課堂上，教學方式顯得單調，忽略了英語的交際性。教師演示過多，學生被動學習，最終導致課程成了技術和資源的展示，而沒有突出學生運用英語的能力。教師過分關注信息技術，同時忽略了學生的主體性。在小學英語教學中，有的教師只顧一手按鼠標，一邊隨著屏幕所呈現的內容講解，讓學生步步緊跟著課件被動學習，讓學生失去了積極參與教學和思考問題的機會，學生的主體性未能得到充分的體現。
教師對信息技術運用能力較弱。在小學英語教學過程會出現為了技術而運用技術，對于信息技術支持的小學英語教學，很多教師缺乏相應的教學策略和實施經驗，在教學時顯得信息技術使用不熟練，信息技術運用能力較弱。在課堂上，教師迫切的解決電腦或者其他硬件出現的問題，在這段時間里，教師只關注了如何使用信息教育技術，如何解決硬件的問題，如何讓信息資源繼續為教學所用，學生處于無人管理的狀態。在一次小學英語公開課上，一名老師使用了多媒體課件，中途電腦出現問題，課件打不開，老師在講臺著急地解決課件出現的問題，學生在座位上焦急地等待，最終花費了大量時間，也影響了整堂課的教學效果。顯然，在課堂上，教師在信息技術運用方面花去了太多時間，不能夠對教學活動進行有效的引導，這樣的課堂也不能算是高效的課堂，教學效果反而更差了。
2 信息技術在小學英語教學中運用的優化策略
第一，注重英語學科目標和教學策略。在小學英語教學活動中，讓信息技術與小學英語教學活動進行有效整合，恰當運用信息技術，為教學所用。在教學過程中，我們應該突出重點難點，將關注點從一味的關注信息技術轉為關注教學，關注學生，關注英語本身。教師不能盲目的追求技術，不能整堂課都運用信息技術，不能為了技術而使用技術，而是要讓技術為教學所用，利用信息技術提高課堂教學效果。教師利用信息技術將信息資源適當引入課堂，提高學生的學習興趣。因此教師在設計課件時，就要懂得取舍，哪些資源運用信息技術搜集并展示，那些活動讓學生關注英語知識本身。許多英語教師在教學的時候就出現了過分關注信息技術，而忽略了英語本身，整堂課，只使用了電子白板教學，剛開始的時候學生對出現的圖片視頻等還比較感興趣，但是過了一段時間學生就沒有興趣了，紀律也變差了，很多學生都在開小差，課堂紀律非常不好，教學目標也沒有完成。課后大家一同反思，這堂課最主要的問題就是學生沒有充分地參與到課堂上來，一堂課就成了表演課，也成了課件展示課，沒有發揮學生的主體性，沒有教會學生學會學習。評課后再次上課時，除了課件展示的歌曲動畫圖片外，設置了情景，有趣的游戲，分角色對話，讓學生參與到課堂上來，整堂課內容豐富多彩，學生喜歡，課堂效果好多了。因此設置情景，游戲，對話練習在小學英語教學中必不可少，因此教師應該注重英語學科目標和教學策略，全面提高學生的英語聽說能力，提高學生的英語交際能力，畢竟英語是一門語言，是一種工具。
第二，將傳統教學媒體與多媒體相結合，發揮學生的主體性。信息技術在課堂教學中所起的作用是傳統的教學媒體不可替代的，傳統媒體中的教學掛圖，錄音機，實物，簡筆畫等在英語課堂教學中同樣發揮著重要作用，我們不可貪圖信息技術生動、方便快捷而完全代替粉筆和黑板。所以教師在設計課件的時候就要注重教學目標，關注學生的主體性，讓學生積極參與課堂，也可設計讓學生使用多媒體，讓學生搜集與課文相關的英語知識，圖片或者動畫，激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，發揮學生的主體性，主動性。教師應該幫助學生掌握英語知識，運用英語知識，遵循實用性，恰當性，綜合性，輔和啟發性等原則，發揮現代信息技術輔助教學的優越性，有效運用信息技術。
第三，對教師進行技能培訓。盡管很多學校的硬件設施齊全，但是教師運用信息技術的能力卻有待提高。在我們學校，有些教師的教學方式停留在過去的教學方式中，對新的信息技術了解較少，搜集資源效率低，在課堂教學時多媒體或者課件出現了問題時顯得手足無措，花費較多時間在處理信息技術上，耽擱課堂教學進度，影響課堂教學效果。新時代的教師應該改變教學觀念，掌握新時代的教學方式，運用現代信息技術，不斷學習，與時俱進。當教師能夠熟練地運用信息技術進行教學，教學效果自然有所提高，逐步形成高效的英語教學課堂。其次兩手準備，在準備信息技術課件時，教師不妨多準備一份傳統教學教案，準備傳統的教學媒體，當我們不能解決運用信息技術過程中出現的問題時，我們就采用傳統的教學方式，讓學生迅速過渡到傳統學習的狀態中，這樣不會讓課堂處于停滯狀態。
信息技術在小學英語教學中扮演著重要的角色，如何讓信息技術高效的為教學服務，發揮信息技術的優越性，高效利用信息資源，最終提高課堂教學效果是我們應該一直探索的問題。
參考文獻：
[1]賈光富.論信息技術與英語教學的整合[J].新鄉教育學院學報，2003.3.
[2]何克抗.信息技術與課程整合-深化學科教學改革的根本途徑[J].教育技術通訊，2000（10）.
篇8
關鍵詞：市場營銷策劃 職業能力 行動導向教學法
一、當前高職《市場營銷策劃》課程特點及教學現狀
高職《市場營銷策劃》是一門實踐性很強的應用學科，除了要求學生掌握營銷策劃的基本原理之外，還要掌握制定和實施營銷策劃的基本方法和基本程序，更要求策劃方案盡可能的表現出獨特性。這就顯示出《市場營銷策劃》課程不僅要有適應市場的可操作性，更要有引起消費者高度關注的創意性，使學生具有運用科學方法尋找作為市場營銷策劃主體的企業與目標市場客戶群體的利益結合點，以盡量滿足顧客需要為目標，制定科學、獨特的市場營銷策劃。
當前我國高職《市場營銷策劃》的教學現狀不容樂觀，在教學方法上還存在許多問題有待解決。首先，重理論輕實踐。《市場營銷策劃》課程離不開基本理論知識的教授，但更應該注重培養學生的實踐能力。實際上，高職《市場營銷策劃》教學普遍存在重理論輕實踐的不正常的“正常”現象。盡管這種“重理論”的怪現象受困于很多現實的因素，如實踐課執行困難，缺乏模擬環境等，但反饋的大量畢業生不適應專業崗位的信息已經證明這種教學方法的弊端。其次，實踐教學打球。很多高職《市場營銷策劃》課程也開展實踐課程，但多只是象征性的做一些的工作，如組織學生去企業參觀、進行案例分析等。這些根本達不到《市場營銷策劃》課程的實踐要求，學生在這些所謂的實踐課中也無法體驗制定和實施市場營銷策劃的真實感受，最后，學生創新能力培養欠缺。策劃離不開創意，《市場營銷策劃》教學如果只一味的講解別人的策劃案例，不調動學生的參與意識去制定自己的創意策劃，其職業能力將很難提高。雖然在傳統的教學過程中教師也會鼓勵學生提出自己的見解，但那只能算是一個簡單的主意或者點子，離真正的、系統的創意策劃還有很遠的距離。
二、高職教學應用行動導向教學法的必要性
所謂行動導向教學法是指以實踐能力為教學目標本位、以行動為導向的教學方法。它要求教師創設一種按企業生產實際的仿真工作的學習氛圍，以學生為主體，以具體的實踐任務為載體組織教學。學生在這一任務的指引下，手、腦聯合，做、學結合，達到提高職業實踐能力的綜合培養的目的。
（一）、提高《市場營銷策劃》實踐教學的新途徑
理論上，《市場營銷策劃》課程中實踐課程應占較大比重，但實際情況是傳統的教學模式往往側重理論教學，教學方法的改革勢在必行，行動導向教學法突出實踐性的特點為《市場營銷策劃》實踐教學開辟了新途徑。將行動導向教學法引入市場營銷策劃課堂，學生獲得更多的主動參與的實踐機會，有利于培養學生的專業能力、方法能力、社會能力，從而構建出師生互動的實踐教學體系。教師由以前簡單的知識傳輸者轉變為現在的組織管理者，不僅負責學生在理論指導下的市場營銷實踐過程，還要幫助學生及時在實踐中發現問題和解決問題。教師由臺前轉向了幕后，將舞臺徹底交給學生，這樣極大的為學生提高自己的實踐能力創造了條件。通過不斷的市場營銷策劃實踐，學生將所學的理論知識運用在自己的實踐中去，達到學以致用的目的，學生真正體會到策劃的內涵，綜合素質與技能水平得到同步提升。
（二）、培養學生職業能力和創新意識的新方法
高職學校的教學目的是培養學生的職業能力而非理論水平，這要求《市場營銷策劃》課程的教師必須注重學生市場營銷策劃職業能力的培養，而這種職業能力的培養離不開實踐教學。行動導向教學能夠幫助學生在理論指導下實踐，讓學生去發現問題、解決問題，邊做邊學，不斷提高學生的職業理解和感悟，真正提高學生的綜合實踐能力，保證其在走出校門后能夠迅速的適應相關工作崗位。同時，行動導向教學法也能較好的激發學生的創新能力和創新意識，比如頭腦風暴法等，這也是與高職學校《市場營銷策劃》的教學目標的基本要求是一致的。
三、行動導向教學法在高職《市場營銷策劃》課程中的具體運用
行動導向教學法包括多種類型，有項目教學法、頭腦風暴法、卡片展示法、模擬教學法、文本引導法、角色扮演法等。其中項目教學法是教師與學生以一個系統的項目工作任務為指引，學生在已有理論的指導下自主完成，教師只是作為一個咨詢和顧問的角色站在幕后，在必要的時候幫助學生解決疑難問題，以項目教學為例：
首先，準備項目。由教師和學生共同提出具有一定的應用價值和應用范圍的清晰的營銷策劃項目。該項目難易適中，與市場和消費者需要緊密相聯，能最大化的將教育教學內容運用于實踐，如制定項目任務為某乳制品營銷策劃。這里教師只負責項目的開發與設計，并不參與項目的實施。
其次，實施過程。學生在制定某乳制品市場營銷策劃這一明確的項目指引下，運用自己已學的學科理論知識，合理將其它學科的知識有機的融合進來，自行或者團隊合作，小組合作是行動導向教學法的基本形式，小組成員在一定范圍內搜集、分析相關市場信息，合理安排學習情況。討論自身和對手的優勢與劣勢，了解市場供需情況，尋找自身優勢和市場需求的契合點，從而制定最科學、最有效的營銷策劃方案，并盡可能嘗試模仿實踐，及時發現問題、解決問題。在這一過程中，全部由學生自主或者團隊協作完成，教師退居幕后，只在必要的時候為學生指出問題和給予建議，對策劃方案進行適當的微調，并鼓勵學生克服挫折和失敗的信心。
最后，評價結果。對學生的實踐成果要有具體明確的展示，學生要有自評和互評，教師也要對該策劃案的設計思想及預期效果進行評估。教師也要引導學生學對行為導向教學法進行課后的反思，包括教學目標、學習方法和教學結果等，這種學習方法能最大化的使用和消化學生的理論知識，達到學以致用的效果，培養學生的合作精神，鍛煉學生的實踐能力，特別是能獨立解決在實踐中遇到的新問題和新挑戰，在提高學生職業能力的同時，也很好的鍛煉了學生的創新能力和創新意識。
行動導向教學法的其它類型在提高學生的職業能力和創新能力方面也有不俗的表現，如頭腦風暴法，它以小組討論的方式，鼓勵每一位同學不斷的冒出出奇制勝的瞬間的靈感，而教師則幾乎不參與、不評價，有力的激發了學生的發散思維和創新思維。模擬教學法則模擬營銷環境，使學生親身感受到制定的營銷方案的優勢與缺點，用實際指導學習。分角色學習法則是學生更加深刻的感受到企業與消費者之間的不同訴求和相同的利益切合點，更有益于在制定營銷策劃法案時準確的抓住客戶的需要……這些行動導向教學法在高職《市場營銷策劃》教學中的合理應用，必將極大的提高高職學生的職業能力和創新能力，使其快速的適應市場和企業的需要。
參考文獻
[1] 段怡萍.行動導向教學法在高職院校中的應用[J].科技風.2008（09）
[2] 吳言.項目教學法[J].職業技術教育.2003 （7）
[3] 劉全文，曹巧會.行動導向的典型教學方法在市場營銷專業的應用探討[J].河北軟件職業技術學院學.2010 （3）
篇9
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篇10
目前，全球移動3G聯網人數已達到4.85億，普及率超過11%，傳統互聯網網民正在向手機網民滲透，移動互聯網呈現巨大發展潛力[1]。在此背景下，移動數字圖書館應運而生，引起全球相關領域的關注。借助移動數字圖書館，用戶可通過移動終端（如手機、PDA），以無線接入的方式接收圖書館提供的服務[2]，使知識存貯與訪問更大程度地擺脫時空限制，推動知識傳播，更好地實現信息共享。
一、移動數字圖書館建設的意義
（一）有利于確保“圖書館五定律”的實現
移動數字圖書館借助移動互聯網使圖書館資源擺脫地域限制，擴大用戶范圍，提高資源利用效率，保障圖書館中的每一種資源都能夠找到自己的“知己”的圖書館第一定律；能保證每位移動用戶實現“有書可讀”，實現“每個讀者有其書”的圖書館第二定律；通過“大數據”的數據分析技術，根據每位讀者的興趣愛好和研究領域為其推薦合適的書籍，實現“每本書必有其讀者”的圖書館第三定律；基于地理定位，可以為讀者呈現并引導附近的書店、報刊亭、圖書館等文化場所，可以在線查詢這些信息資源，減少不必要的時間投入，實現“節省讀者的時間”的圖書館第四定律；而且，隨著移動互聯網時代的來臨，為順應移動互聯網時代的發展需求，移動數字圖書館是圖書館生存與發展的必然選擇，實現“圖書館是一個生長著的有機體”的圖書館第五定律。
（二）有利于圖書館服務方式的改變
移動數字圖書館對接傳統圖書館，能夠借助移動網絡、智能終端、移動定位、手機支付等現代技術，實現傳統館藏資源查詢、借閱、參考咨詢，對數字館藏資源的閱讀、下載、分析以及地圖引導、自助繳費等功能，突破傳統圖書館服務的時空限制，延伸與拓展其服務范圍和服務時間，提高服務效率和質量，進一步推動傳統圖書館服務的變革。
（三）有利于促進我國經濟文化發展
移動數字圖書館的發展有利于培養人們的閱讀習慣，形成濃厚的學習氛圍，使終身學習、全民學習、開放式學習、隨時隨地學習等學習模式社會化，推動我國社會教育事業發展，促進我國經濟文化發展，加快我國信息化建設進程，促進我國高科技產業和軟件產業的發展。
二、移動數字圖書館的功能分析
（一）實現傳統圖書館功能的移動化
1.電子圖書在線閱讀和下載功能。移動數字圖書館能夠實現和圖書館數字資源的對接，使廣大讀者用戶不用辛苦到圖書館就可獲得圖書館內的信息資源，直接在移動設備上進行閱讀；甚至可以不用注冊和登陸，只需要點擊選擇“在線閱讀”或“下載”想要閱讀的書籍，片刻之后就獲得書籍的電子版本進行閱讀。由于數字資源的可復制性，眾多讀者可同時學習同一本書籍，所以，移動數字圖書館的在線和下載閱讀功能是移動數字圖書館得以存在的基本保證。
2.圖書借閱、續借和約借功能。每一個使用移動數字圖書館的用戶都可以注冊自己的登錄賬號，其功能相當于傳統圖書館的借閱證。用戶在移動端登錄賬號后即可查看個人注冊信息、借閱記錄和書簽等信息，可以進行在線查詢館藏書籍、圖書館藏位置信息，實現對實體圖書的預約和續借功能，在一定時間內可隨時到圖書館領取已經借閱的圖書，可免除人們到圖書館排隊等候的時間，節省讀者的時間。
3.到期提醒、催還通知功能。通過移動數字圖書館，可向讀者用戶“到期提醒”和“圖書歸還”通知，或者和移動運營商合作，對借閱到期的用戶進行短信通知，以提高圖書館資源的歸還率，改變傳統圖書館沒有有效催還圖書資料的機制。
4.新聞通告功能。傳統圖書館通常在網站、LED電子屏幕等平臺上告知人們即將要舉辦的一些文化傳播、大型講座等活動，宣傳效果有限。通過移動數字圖書館，可直接通過短信向移動客戶端進行新聞，使傳播信息的受眾范圍更大，保證了文化活動能夠取得更好的宣傳效果。
（二）高效智能化學習方式的實現
1.豐富的學習資源。移動數字圖書館能夠依托實體館藏的數字信息資源，借助現代化的移動設備和高速的移動網絡、Wifi網絡，在移動客戶端實現圖書、報紙、雜志、音樂、視頻、動畫等多媒體數字資源的閱讀，保證移動數字圖書館用戶能夠獲得和網絡圖書館均等的信息資源，實現數字圖書館的移動化。
2.多維度的信息分類。傳統圖書館大都采用“中圖法”作為基本分類方法，分類過于單一，又具有較強的專業性，與互聯網時代人們的思維模式有較大不同。而移動數字圖書館對數字信息可實現多維度分類，使用戶能夠在最短時間內查找到自己需要的信息資源。
3.個性化的學習功能。對后臺數據庫實施多維度開發，為每個用戶開辟獨立的個性化學習空間。移動數字圖書館用戶可以把自己喜歡的信息資源收藏或轉存至個人空間，并依照個人偏好對自己保存的信息資源分類，制定個人學習計劃。也可以根據個人喜好和所在行業訂閱個人信息，移動數字圖書館將定期更新數據信息并推送給用戶，確保推送信息的時效性。
4.開放式的外部接口。開放外部開發接口，像微信、手機、電腦系統那樣，讓更多組織機構依托自己的信息資源接入移動數字圖書館平臺，實現本地資源和外部網絡資源的融合，以調動更多開發者和使用者的積極性，保證移動數字圖書館實現統一性和多樣性的結合。
5.在線課堂頻道。移動數字圖書館還可開設獨立在線課堂頻道，向用戶提供網絡課程，履行社會化教育的責任。相對于網絡信息資源，移動數字圖書館提供的資源不僅數量多、質量高，而且資源范圍廣泛，更加系統化和集中化，用戶可以很快找到自己需要的信息領域模塊的相關信息。
6.開放式的網絡大講堂。除了專業知識大講堂之外，移動數字圖書館還可結合當下的國家大事開展各種類型的實時講座，把以前只能在電腦上、課堂中看到的講座展示在手機和平板電腦上面，讓我們隨時隨地、隨心所欲地了解國家大事，利用各種碎片時間學習知識。
（三）更加自由開放的交互體驗
1.與好友交流和分享。移動數字圖書館通過調用QQ、微信等即時通信工具，或者開發基于自身平臺的即時通訊插件，實現用戶之間通過即時通信工具進行在線溝通、添加好友和定制學習專題的功能，實現網絡學習的集聚效應。此外，移動數字圖書館還能實現后臺工作人員之間的在線交流，技術開發人員、服務人員與用戶之間的交流，幫助用戶解答疑問，對新用戶進行在線的操作指導和培訓，使他們更好地使用移動數字圖書館平臺。
2.評價與學習筆記功能。移動數字圖書館還可增設用戶評價系統，針對每一項數字資源設置留言板，讓廣大用戶參與進行信息資源的使用評價。其他用戶可以參考先前讀者的評價選擇較為優質的信息資源，減少查找優質資源的時間消耗。移動數字圖書館還要有完善的“筆記本”系統，使用戶能夠將個人的學習心得、學習計劃、信息摘錄等學習筆記整理歸類，納入自己的個人數字圖書館空間。
（四）提供新鮮時尚的科技體驗
1.“二維碼”技術的科技體驗。人們可以通過掃描“二維碼”實現系統登錄、資源下載等功能[3]。通過生成的“二維碼”添加書簽和信息轉存，以便于在手機或平板電腦等設備上進行閱讀，為移動數字圖書館的使用帶來新體驗。
2.電子導航、學習計劃定制的科技體驗。移動數字圖書館可以通過調用移動設備中內置的地理信息和導航功能，聯合書店、報刊亭為廣大用戶提供實體圖書館或書店的定位和導航、圖書館內和書店書目查詢，幫助人們盡快獲得實體書籍。幫助用戶定制個性化的學習計劃，系統自行或依據設定時間自行啟動學習提醒服務，并為用戶推薦科學的學習規劃，在到達制定時刻時自動調用鬧鐘或啟用“溫馨提示”功能，提醒用戶每天按計劃進行學習。
3.“云”存儲技術的應用所帶來的科技體驗。借助“云”技術，移動數字圖書館可以實現個人賬號和信息的云存儲，不僅節省硬盤空間，還有利于私密信息的保護，實現個人信息在不同設備和平臺上的安全遷移。可以把個人數字圖書館中的資源放置在“云網盤”中，可以隨時隨地登錄個人移動數字圖書館系統，來呈現我們保存在“云”空間中的內容。
4.“大數據”技術的應用所帶來的科技體驗。基于數據分析、數據挖掘的“大數據”技術可以讓移動數字圖書館數據庫管理人員更好地了解用戶的習慣和行為，多角度分析用戶的使用偏好，了解廣大用戶的信息趨向，從而對圖書館館藏信息定向開發，提供更加準確、優質、個性的數字信息，為用戶推送及時、準確的信息資源。
三、移動數字圖書館建設中的困難及對策
（一）資金問題及對策分析
移動數字圖書館應用程序的開發需要大量資金支持，不僅要投入大量資金來數字化本地資源并將其接入移動數字圖書館系統，也需要重新配置數據庫專員對移動信息系統進行運營維護，這對于本就無外來收入的圖書館是一個巨大的挑戰。資金問題除了依靠自身力量外，可考慮通過協作方式解決。一是需要各級政府和教育機構的資金投入，增加政府和學校等對于移動數字圖書館項目建設的投入。二是圖書館在進行移動平臺開發建設過程中要與利益相關方，如IT企業、通信企業、數據庫企業合作，發揮各方的優勢，分散開發投入的資金負擔。三是為了節約資源和避免重復性建設，移動數字圖書館可以實施聯合開發、共享公用的策略，開發通用版本，然后通過開放外部接口單個圖書館接入，既可減少開發成本，也可充分發揮應用系統開發一勞永逸的優勢。
（二）技術難題預測及解決
移動數字圖書館應用程序功能強大，系統復雜，技術要求高，開發難度大；移動設備種類繁多、品牌多樣，應用系統和硬件設備復雜多樣；移動設備顯示屏幕較小，規格不一，這對一些數字資源在移動設備上的呈現產生較大的挑戰；早期的數字化資源由于設備的原因，一些掃描文件不夠清晰，在移動設備上的呈現效果不盡如人意，嚴重影響了人們的閱讀體驗等等。針對這些問題，移動數字圖書館建設可尋求互聯網公司的支持，與互聯網公司進行聯合研發，借助于其提供的技術或產品服務推進移動數字圖書館建設。如韓國的西江大學圖書館運用WISEngine公司的技術產品WISEMobileFusionTM，推出用手機可以查閱圖書館資料的移動數字圖書館；芬蘭的赫爾辛基技術大學將Portalify公司開發的LibletTM系統應用到圖書館中，提供SMS、WAP等服務[4]；北京郵電大學圖書館與北郵網絡技術研究院合作開發，通過手機、ipad等手持移動終端設備，為圖書館讀者提供搜索和閱讀數字信息資源，真正實現數字圖書館最初的夢想：任何人、在任何時間、任何地點獲取所需要的任何知識[5]。
（三）自營模式及盈利方案探索
圖書館是非營利組織，以服務大眾為終極目標，自身資源的建設和系統運營基本上依靠國家相關政策和財政資金支持，要建設移動數字圖書館需要投入大量的物力財力。倘若移動數字圖書館接入在線支付功能，對一些特定資源和服務進行收費，就能在一定程度上減少運營成本，減少移動數字圖書館的資金壓力。目前，隨著我國人民收入增加和生活水平的提高，人們對知識資源的渴求更加強烈，愿意也有能力支付一定的學習費用，數字信息資源收費環境已經成熟。此外，將傳統的信息咨詢服務移植到移動網絡平臺上，實現移動咨詢服務，隨時隨地為用戶解答疑問，提供幫助。將這一功能進一步延伸，開發“專家在線”功能，將各個領域的專家學者集中投放在在線移動平臺，提供有償的信息咨詢服務。
（四）人才瓶頸的現狀及解決方案
