法學學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇法學學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學習計劃的設計包括價值意義的認定、基本的設計方法和計劃時間的安排三個方面的問題。

一、價值意義這屬于意識形態(tài)上的問題，即：為什么要制定學習計劃?有無學習計劃對大學生的人生發(fā)展會有什么影響?第一個問題的答案是：為了實現(xiàn)自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準：時間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時間就是生命”，這是人生哲學的命題;“時間就是金錢”，這是經(jīng)營哲學的命題;“時間決定著成敗”，這是成功學和失敗學的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學習計劃，能否嚴格地執(zhí)行即定的學習計劃，對于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響。可以認為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課!有一門新興學科就叫做“時間學”，這必須認真地學習研讀才是。

二、學習計劃的設計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。計劃項是指我們需要時間耗費的學習、生活的內(nèi)容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學習、課外閱讀、課外活動和生活雜務等四項內(nèi)容。課業(yè)是支撐未來人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學習是國家對大學生硬性規(guī)定的學習任務，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質(zhì)不同，對大學生的學習要求也有所不同，但課業(yè)學習是有規(guī)律可循的，即各門課程的學習均包括預習、聽課、復習、練習和考試五個環(huán)節(jié),學習計劃設計的基本要求就是，要根據(jù)學習的進度，對每門課程的每個學習環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學習成效的問題，如偏科、學習效率低下、學習成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經(jīng)濟時代基本的學習形式之一，在我們的素質(zhì)養(yǎng)成過程中與課業(yè)學習具有同等重要的積極作用，對于掌握科學的學習方法，養(yǎng)成終生學習的良好習慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括：專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關讀物、新興學科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結(jié)構的其他學科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好?理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當于16個學期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當于1000本左右的讀書量。這就是大學學習期間必須完成的最基本的知識積累。 當代大學生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學到許多從書本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結(jié)構和素質(zhì)技能結(jié)構，積累職業(yè)生涯的寶貴經(jīng)驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學術界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應該列入學習的計劃之中。如有有時間應積極參加院、系、班組織的各種集體活動;參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產(chǎn)生某種影響，努力進入其決策層 ，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業(yè)性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業(yè)精神;還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經(jīng)濟狀況，緩解家庭的經(jīng)濟負擔。課外活動可以為我們脫掉“學生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學生提供的此類相關服務越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學習掌握的。所以，學習必要的生活技能，處理好自己的生活事務，應在學習計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發(fā)生的結(jié)果。

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[中圖分類號]G633.55　[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)06-0086-01

地理教學是學校教育的重要組成部分。其對培養(yǎng)學生現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。發(fā)展學生的地理思維能力，增強學生的愛國主義情感具有重要意義。在地理教學中，要想讓學生切實掌握地理基本知識和基本原理，獲得地理基本技能，樹立起科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，教師應努力優(yōu)化教學方法，想方設法激發(fā)學生的學習興趣。

一、巧妙設疑，以疑引思

我國清代學者陳曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。”“疑”能調(diào)動學生的思維，引發(fā)學生的探究欲望。在地理教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，通過多種方式巧妙設疑，以疑引思，以疑促學。如，在教學有關“大陸漂移”的內(nèi)容時，我是這樣進行新課導入的：冰川是水的一種存在形式，是雪經(jīng)過一系列變化轉(zhuǎn)變而來的，其分布于極寒之地或高海拔的山上。但科學家卻在非洲、印度及靠近赤道處的一些熱帶地區(qū)發(fā)現(xiàn)了古冰川的遺跡。這是為什么呢?本節(jié)課我們就將揭曉這一答案。在導人的過程中進行設疑，既集中了學生的注意力，又調(diào)動了學生的思維，進而為新課教學奠定了良好的基礎。

二、運用多媒體進行輔助教學

地理教材包含的內(nèi)容非常豐富，其中有一些地理概念、地理原理和地理圖表令學生難以理解，如果教師采用傳統(tǒng)的方法進行講解，不但費時費力，而且不易讓學生理解，難以激發(fā)學生的學習興趣。而運用多媒體進行輔助教學，通過動態(tài)圖像、動畫視頻等將地理教材內(nèi)窬直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，可有效調(diào)動學生的多種感官，幫助學生深刻理解教材內(nèi)容，并促使其主動參與到教學中來。如，在講解“地球運動”這部分內(nèi)容前，筆者把從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關地球在宇宙空間運動的動畫視頻及圖片、樂曲等根據(jù)教學需要制成了課件，在上課時，則一邊播放課件一邊進行講解。這樣做，不僅突出了教學重點，突破了教學難點，使學生掌握了諸如南北半球晝夜長短變化和太陽直射點移動的規(guī)律，而且豐富了學生的情感體驗，加深了他們對地理學習意義的認識。

三、教學中穿插趣味故事

在地理教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容巧妙地穿插一些趣味故事，不僅能夠加深學生對地理基本知識、基本原理的理解，而且有利于營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習地理的興趣。如，在教學有關“日界線”的內(nèi)容時，教師可給學生講一講一對孿生姐妹出生的故事，并提出問題讓學生思考：在一艘航行于太平洋的輪船上，一位孕婦生下了一對孿生姐妹。但令人奇怪的是，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。這是為什么呢?這既引發(fā)了學生的探究欲望，又在良好的教學氛圍中加深了學生對“日界線”的認識。

四、加強學科整合

提高學生的地理素養(yǎng)，發(fā)展學生的地理思維能力是地理教學的一項重要任務。教師應在注重對學生地理基本知識和技能傳授的同時，合理利用學生已有知識，引導他們從多角度考慮問題，并根據(jù)教學實際來加強不同學科的整合，把握好學科知識內(nèi)容問的交叉點，正確地利用相關學科知識，從而促進學生知識與能力的遷移，提高其地理素養(yǎng)和地理審美情趣。如，在講有關環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一的內(nèi)容時，教師可以用哲學中辯證唯物主義的觀點進行分析；在講有關人口遷移的問題時，可以結(jié)合歐洲殖民者的殖民活動予以闡釋。

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一、發(fā)揮實驗作用，激發(fā)學生學習興趣

化學是一門以實驗基礎的自然科學，化學實驗是化學本身具有的魅力。初次接觸化學實驗的學生無不被它千變?nèi)f化的現(xiàn)象所吸引。如鎂帶燃燒、冰棍點炮、顏色變化、氣體生成、沉淀出現(xiàn)等實驗現(xiàn)象。這些有趣的實驗，大開了學生的眼界，因為他們在日常生活中還沒有見到過這樣的新奇景象，很容易引起他們的好奇心，激發(fā)學習化學的興趣。因此，教師要努力上好第一節(jié)化學實驗課，親鼓勵學生認真觀察，積極動手去做實驗。

在此基礎上，充分利用學生的好奇心，為他們提供做實驗的機會。其做法是：教師演示――摹擬實驗（跟我學）――學生演示（簡單）――學生實驗（復雜），這樣學生很容易取得第一次實驗的成功，體會到成功的樂趣，能近一步激發(fā)學生學習化學的興趣和近一步調(diào)動學生主動學習化學的積極性。同時，還應鼓勵學生質(zhì)疑。而教師對學生提出的疑不要忙于作答，讓學生通過做實驗，自己找出答案，以培養(yǎng)其化學能力。不僅要做好實驗室里的實驗，還可結(jié)合教材內(nèi)容讓學生做家庭實驗。如：講空氣時向?qū)W生介紹如何用茶杯和小蠟燭測量空氣中的氧氣含量；講到氫氣時可介紹利用廢干電池鋅皮制氫氣；講二氧化碳時介紹怎樣用建筑材料石子制二氧化碳，并告訴他們什么樣的石子效果好；及我們吃的油條、饅頭、面包是怎樣在我們手中變得疏松多孔的。以此培養(yǎng)學生的化學能力，使學生養(yǎng)成勤動手、常動手做化學實驗的習慣。

二、發(fā)揮語言魅力，激發(fā)學生學習動機

在課堂教學中，語言是師生間傳遞信息的主要媒介。因此“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生腦力勞動的效率。”

首先，發(fā)揮教師語言的感召力。教師語言抑揚頓挫，熱情洋溢，流露出情感的錯綜復雜變化，再附以表情、眼神、體態(tài)、富有感召力和影響力。教師授課時和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解起伏，使學生從中獲得喜悅、親切、激勵、自信等情感體驗。在此情景中，學生不僅自覺地全神貫注聽講解，而且充溢著愉悅?cè)硇牡厝ジ惺芪颉熒楦薪蝗诙a(chǎn)生的合力，成為催人向上的巨大精神動力，能切實地激發(fā)和調(diào)動學生主動學習的興趣和主動學習的積極性。例如在在講到“什么是化學”時講：“化學是一門研究物質(zhì)及其變化的科學，它是現(xiàn)代的一根科學“魔杖”，它能點石成金；化碳為鉆石；亦能將粘土變成寶石；也能使棉花變成移山填海、劈山引水的炸藥；它能向空氣索取糧食；使煤和石油長出“羊毛”，人們幾千年的幻想今天終于成為現(xiàn)實。”短短幾句話，激發(fā)了學生一定要學好化學的信念。因此，化學教師一定要像語文教師一樣，認真錘煉語言。總之，教師語言形象生動，引人入勝，能很好地激發(fā)學生學習動機。常言道：“知之者不如好知者”，課堂上要讓學生成為“好知者”，教師應在課堂語言上下功夫，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。

其次，教師語言富于啟發(fā)性，靈活有致，學生就學得深入淺出，生動活潑，寓理于景，興趣盎然。例如有講“物理變化”“化學變化”時，打破教材的安排程序。首先提問學生：冬天 ，人行走在冰天雪地里，渴了怎么辦？夏季的飯菜易變質(zhì)而春節(jié)時則不易變質(zhì)呢？通過冰、雪、水的變化來講解物理變化的本質(zhì)是：形、態(tài)變化；通過食物的變質(zhì)來講解化學變化的本質(zhì)是變質(zhì)：由此物質(zhì)變成彼物質(zhì)，同時又講到了化學變化的速率與溫度的關系，并由此聯(lián)想到冰箱的用處。這樣，一開始利用學生的好奇心，把注意力吸引到課堂教學上來。再如：復習碳及其化合物時，問：“一氧化碳、二氧化碳之間是如何轉(zhuǎn)化的？”這樣的提問平淡乏味，不能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，因為此問題無思考的必要，學生只須憑記憶就能作答。如果換一種問法：在煤爐中可能發(fā)生哪些化學反應？這種啟發(fā)性的發(fā)問，就激發(fā)了學生的思維，學生便可總結(jié)出六種化學反應，近而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、利用先進的教學手段、采用多種教學形式，振奮學生情緒，促使學生主動學習化學

如果學生面對單一的場景，進行的活動過長，無論是講授還是解題，都會由于這種單調(diào)刺激，而促使學生疲勞狀態(tài)的提早出現(xiàn)，造成學生注意力分散。因此，利用先進的教學手段、采用多種教學形式，以講、練、聽、看、議等不斷變化的教學節(jié)奏，激發(fā)學生的有意記憶和無意記憶交替進行，非常利于整節(jié)課效率的提高。如在講物質(zhì)的微觀結(jié)構或微觀粒子的運動的運動狀態(tài)時，利用多媒體課件通過動畫的形式將其展示出來，可以使抽象的東西直觀化。在講質(zhì)量守恒定律時，借助實驗不難使學生得出結(jié)論。但在解釋“為什么化學反應會遵循質(zhì)量守恒定律”的問題時，學生總會有一種只可意會不可言傳的感覺。如果借助課件的展示，學生會清晰地看到：幾個氧分子和幾個氫分子碰撞反應生成了幾個水分子。生動形象地“告訴”學生化學反應遵循質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，且記憶深刻。

四、創(chuàng)設和諧課堂氛圍

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關鍵詞： 中職化學教學 學習興趣 化學實驗教學 生活實際

托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于激發(fā)學生學習興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。教師該怎樣激發(fā)中職學生對化學的學習興趣呢？

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗使教學富有魅力，它能生動、直觀、形象地揭示化學變化的規(guī)律，幫助學生建立起正確的化學概念，還能引起學生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲。因此，以妙趣橫生的實驗為突破口，是提高學生學習化學興趣的極好契機。

中職學生在初三已學了一年化學。他們在學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，或認為化學是一門“死記硬背”的學科，好多學生對化學學習失去興趣。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破化學知識的分化，使學生對化學學習有穩(wěn)定的、持久的興趣？為此我們對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系，使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識非常重要，這將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做能調(diào)動他們學習的自覺性和積極性。

二、與學生實際相結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲。

中職學生經(jīng)過幾年的學習，對化學學科已失去了興趣，但他們對化學的奧秘、變化莫測的實驗現(xiàn)象仍有極大的興趣，并充滿極強的好奇心。從這一學生實際出發(fā)，作為教學主導的教師應抓住學生的好奇心、求知欲，精心為作為主體的學生準備一些新穎、有趣的知識，融科學性和趣味性為一體，誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的學習積極性。為此，我們不妨打破教材，先為學生送上一道道美餐，諸如“空杯生牛奶”、“魔棍點燈”，再加上一杯“酸酸的果汁”，可謂是色香味俱全。當然，這只是一粒粒的糖衣炮彈，其中的緣由還得用物質(zhì)的運動形式：物理變化、化學變化來予以解釋，同時這二者的關系也得到充分展示，學生也容易理解。

三、與生活實際相結(jié)合，以增強學生興趣。

化學課的教學不能夠照本宣科，一味讓學生觀察實物，認識物質(zhì)的物理性質(zhì)，做實驗歸納物質(zhì)的化學性質(zhì)。應該結(jié)合學生的生活實際，生產(chǎn)實際和科學研究的實際進行教學，使學生感受到學習化學的重要性。學生作為社會的一員，都非常熱愛、關心生活，關心自己生存的環(huán)境，都想用化學知識解決生活中的問題。比如衣服上的墨水團、汗跡該如何清洗；水壺上的水垢是如何形成的，又該如何除去；長期吃方便面、喝飲料會對人體造成傷害諸如此類的問題，我們都可以向?qū)W生介紹，從而將化學與社會生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學”的真情實感，消除學習上的畏難情緒，以提高他們學習化學的興趣。

對于人們?nèi)找骊P注的環(huán)境問題，如“白色污染”、“赤潮”、“藍藻”、“水華現(xiàn)象”等究竟是指的什么？為什么會呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢，尤其是在干旱少雨的季節(jié)最為突出？這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，我們也可以告訴學生，讓學生去思考；在條件允許的情況下，還可以讓學生直接上網(wǎng)去查詢，搜索資料，以體驗獨立獲取知識的成功感受，體會研究性學習的實際效用。

四、巧設懸念誘發(fā)興趣。

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生學習興趣，可使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時可向?qū)W生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，產(chǎn)生對化學學科的興趣。

另外，在每節(jié)課的導入時，也可以聯(lián)系實際設計一些實驗，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。學生通過學習，一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給予恰當?shù)恼T導、點撥，讓學生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑解難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度逐漸形成。

總之，在教學中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)及能力。

參考文獻：

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關鍵詞：中職化學；學習動機；學習目的；魅力

中職學校的學生學習基礎差，學習上的挫敗感非常強烈，在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣。來到學校，不是為了學習，而是為了混日子；有的想學也不知道該怎么學習，學習目標不明確，學習上沒有進取心，沒有良好的學習習慣和學習方法，缺乏自制力和壓力感。針對學生的這些情況，教師應如何指導學生學好中職化學呢？我覺得就是要激發(fā)學生的學習動機，喚醒學生的進取心。

學習動機是學習的動力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教學中最重要的因素之一，是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。學習動機主要表現(xiàn)在學生學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，是激發(fā)學生進行學習活動使自己的行為朝著一定的學習目標正常發(fā)展的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。在學習過程中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習動機，充分發(fā)揮其潛在能力，一定會在學習成績和學習能力上有一個非常大的飛躍。因此，在中職化學教學中要充分調(diào)動學生的學習積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

一、明確學習目的，設立學習目標

1.有意識地對學生進行學習目的的教育

聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。現(xiàn)在社會在飛速發(fā)展，高科技把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。青少年必須要與時俱進，學會學習，不斷掌握先進的科學知識，才能肩負起歷史賦予的重任，才能在社會中立有一席之地。在教學中，教師應經(jīng)常引導學生認識學習的必要性和迫切性，激發(fā)學生自覺學習的熱情。

2.幫助學生設立明確、適當?shù)膶W習目標

學習目標是學生學習的結(jié)果，是奮斗的方向。學生沒有明確的學習目標，就會導致學習的盲目性，處于被動狀態(tài)。因而，設立明確、適當?shù)膶W習目標就顯得尤為重要。設立目標時不僅要使學習目標具體化，讓學生知道如何去做，而且學習目標的難度也要適合學生的能力，通過其自身的努力能夠達到。如果目標過高，與學生本身的能力差距太大，學生會可望而不可即，對學生不僅沒有激勵作用，而且易使學生產(chǎn)生無力感；相反目標過低，缺乏挑戰(zhàn)性，即使實現(xiàn)了目標，作用也不大。因此只有在學生能力范圍之內(nèi)，具有適當難度的目標才具有激發(fā)動機的作用。

二、引領學生感悟化學的魅力

1.用化學家的人格來感染學生

我國著名的化學家傅鷹先生說：“化學可以給人以知識，化學史更可以給人以智慧。”“感人心者莫先乎于情。”教師通過引入化學或化學史學故事，來讓學生了解化學的發(fā)展演變及其作用，同時走進化學家的人文世界，了解他們信仰科學、追求真理的感人故事，學習他們嚴謹求實的治學態(tài)度，實事求是的工作作風，為科學而獻身的無私品格等。比如：講述炸藥之父──諾貝爾，元素周期表的創(chuàng)始人——門捷列夫，元素鈾的發(fā)現(xiàn)者——居里夫人等化學家的故事，這不僅使學生對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也從中受到教育，起到“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

2.用新奇的化學實驗來激發(fā)學生

中職學生依然處于對一切新奇事物都充滿興趣的年齡。化學是以實驗為基礎的學科，帶有“魔術”色彩的趣味實驗，對學生非常富有吸引力。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。”教學中如能巧妙設計一些趣味實驗，可引起學生強烈的好奇心，激活他們的求知欲，進而以飽滿的熱情積極主動地投入學習。同時還能通過實驗獲取多方面的化學知識，鞏固自己的學習成果，培養(yǎng)操作能力、觀察能力、語言表達能力、實際生活的理論運用能力等各種能力，達到事半功倍的教學效果。

三、選用多種教學法

教學方法是教師為完成教學任務、提高教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生學習積極性所采用的手段和途徑。新穎多樣的事物往往能引起學生的注意，引起學生的興趣，所以要想培養(yǎng)渴望學習的學生，教師就要不斷更新教學方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運用與學生學習風格相吻合的新穎奇特、靈活多樣的教學方法。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度、學生的實際情況，運用討論法、實驗法、練習法等多種教學方法，使教學內(nèi)容新穎豐富，讓學生感到上課是一種樂趣，一種享受，把學習變成一種愉悅的需求，激起學生強烈的求知欲。

四、建立信息反饋機制

學生的學習動機往往是不穩(wěn)定的，它會隨時間和情況的變化而變化。所以，在激發(fā)學生學習動機后還要不斷強化學習動機。韋納的歸因理論強調(diào)：教師在教學時給學生的反饋（尤其是對學生考試成績的評定）信息會對學生學習動機的形成產(chǎn)生很大的影響。無論教師的反饋是正面的或是反面的都會成為學生對自己成敗歸因的根據(jù)。因此，教師要利用課堂回答、課后作業(yè)、考試等各種學習結(jié)果的反饋作用，使學生知道自己的學習結(jié)果，這會對學習產(chǎn)生相當大的激勵作用，因為學生看到自己的進步和成績，可以增強學習動機，提高學習熱情；同時也能找出自己的錯誤與不足，明白自己今后努力的方向，增強自己的耐挫力。

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【摘 要】初中化學是一門新的學科，在化學教學過程中改變教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構，激發(fā)學生學習化學的興趣。

【關鍵詞】化學教學；學習興趣；激發(fā)

興趣是最好的老師，也是學習的一種動力和源泉。如果一個學生對某一學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣并保持持久，他就一定能學好這門課程。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。想方設法激發(fā)學生學習興趣，使學生享受學習化學的樂趣，是初中化學教學的首要任務之一。怎樣才能激發(fā)學生的興趣呢？現(xiàn)將自己的教學體會淺談如下：

1. 上好第一堂緒言課是激發(fā)學生學習興趣的首要條件 俗語說：“萬事開頭難”。 初中化學是初三才開設的一門課程，對于新的課程學生們充滿好奇心，什么是化學？學習化學有什么用？為什么要學習化學？化學難不難學？等等，這此問題大多數(shù)學生都思考過。如何在學生一開始接觸化學就產(chǎn)生比較濃厚的興趣呢？上好第一堂課緒言課是關鍵，因為好的開端是成功的一半。因此，在上緒言課時，教師必須充分準備，精心設計教案讓學生一開始學習化學，就能激發(fā)他們學習化學的興趣。我在上緒言課的時，并沒有按照教材按部就班地一開始就進入化學的學習，如果這樣平鋪直敘的按老教法去上課，學生感到學習化學也是枯燥無味的一門學科，那么學生也就失去了學習化學的興趣。為了一開始就能激發(fā)學生學習的興趣，在教學過程中，我首先做了幾個小試驗，比如：“雨落紅花開”、“清水變牛奶”、“溶液變果凍”等試驗。學生們在觀看這些有趣的化學實驗時，眼睛里流露出一種驚奇、疑惑的神色，好象在問這是為什么呀？這使他們情緒激昂，內(nèi)心興奮，注意力非常集中，他們被這些奇妙的化學現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生了強烈的好奇心，對化學實驗有了強烈的興趣，很想知道為什么？增強了他們的求知欲望。然后，接著我又問，學習化學有什么用？讓學生閱讀教材，使學生明白化學不僅在我們?nèi)粘Ｉ睢⒐まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、新材料的研制和生產(chǎn)有著巨大的貢獻，而且還使學生們了解到化學科學與各行各業(yè)的相互聯(lián)系和重要關系。通過這節(jié)課的學習，不僅使學生掌握了知識，還激發(fā)了學生學習化學的興趣，也使他們意識到學習化學的重要性。

2. 教會學生記憶知識點，能夠激發(fā)學生學習化學的持久興趣 化學繁。這個“繁”實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點。特別是當學生學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，有些學生常常埋怨需要記憶的知識點記不牢，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？教師有必要在化學教學中讓他們知道記憶的科學規(guī)律并掌握科學的記憶方法。進一步激發(fā)學生學習化學的興趣。在初三的化學教學實踐中，我巧妙的運用化學韻語，口訣、詩歌、順口溜等記憶的方法溶入課堂中，這不僅有利于學生對化學基本技能的掌握，還有利于激發(fā)學生學習化學的興趣。使學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。現(xiàn)將有關的內(nèi)容摘要如下：（1）順序記憶法。a、在實驗室制氧氣時，制氧氣的步驟“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括，可用諧音記憶為“茶莊定點收利息.”b、化合物化學式書寫步驟概括為“一排順序二標價；三是關鍵要交叉；下標能約要化簡；最后一部是檢查。” （2）對比記憶，概括記憶。主要針對一些相近或相對的概念。如“化合反應多變一，分解反應一變多，置換反應一換一，復分解反應雙互換。”（3）歌訣、口訣記憶法。針對需要記憶的化學知識，利用音韻編成歌訣，口訣，融知識性和趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記宜誦，如把化合價編成：“鉀、鈉、氫、銀正一價；鈣、鎂、鋇、鋅正二價；氫為負一氧負二；鋁有正三硅正四，單質(zhì)元素顯零價。”“滴加試劑入試管；滴管在上且懸空。”在講量筒量取液體讀數(shù)時，同學們往往會產(chǎn)生仰視和俯視兩種不正確的讀數(shù)方法，可編成；“羊小虎大”（仰視偏小，俯視偏大。）在學習到水電解負極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣記憶為“負氫正氧”用諧音記憶為“父親正癢”。總之，在教與學過程中可根據(jù)實際情況，幫助學生歸納適合自己的記憶方法，使學生知道學習化學并不是死記硬背 ，讓他們感到學習化學的輕松和快樂。

3. 把教材中的實驗進行適當?shù)母倪M，是激發(fā)學生學習化學興趣的重要因素 化學是一門新開設的學科，學生本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐中應運，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。實踐證明生動有趣的化學實驗是激發(fā)學習化學興趣的重要因素。由于現(xiàn)行中學化學教材中演示實驗多，有些演示實驗實際操作起來產(chǎn)生的現(xiàn)象并不如理論上講得那么明顯；還有有些試驗并不能完全把我們要講的知識點通過實驗現(xiàn)象表現(xiàn)出來。，當老師做的試驗現(xiàn)象不明顯或有的試驗本身并不能說明問題時，學生就會對化學試驗失去了興趣，甚至喪失對化學學習的信心。本人在講授到第七單元課題1《燃燒與滅火》這一課時，在演示教材125頁【7-2】的實驗時，發(fā)現(xiàn)課本上的演示試驗并不能說明滅火的三個原理，通過演示課本的試驗只得出“隔絕氧氣”和“使可燃物的溫度降到著火點以下”兩個原理。為了使學生更容易理解滅火的三個原理，我把此試驗用以下方法改進：

實驗名稱：蠟燭火焰熄滅方法的探究。

實驗用品：蠟燭、火柴、剪刀、燒杯 水、碳酸鈉粉末、鹽酸（碳酸鈉和鹽 酸反應能夠生成二氧化碳）。

讓學生根據(jù)試驗桌上的用品找出熄滅蠟燭火焰的方法有多少種，這些方法是利用哪一種原理滅火。學生利用試驗桌上的藥品進行試驗并總結(jié)出了以下幾種方法和對應原理：

（1）方法：用嘴對著燃燒的蠟燭吹氣，結(jié)果蠟燭熄滅；

原理：使溫度降到著火點以下。

（2）向燃著的蠟燭上澆水，結(jié)果蠟燭熄滅；

原理：使溫度降到著火點以下。

（3）在點燃的蠟燭上方倒扣一只燒杯，結(jié)果氧氣耗完，蠟燭熄滅；

原理：可燃物與氧氣隔絕。

（4）方法：用碳酸鈉和鹽酸反應，產(chǎn)生二氧化碳，蠟燭熄滅；

原理：二氧化碳氣體不能支持燃燒，密度比空氣大，覆蓋在可燃物上面，使可燃物與氧氣隔絕。

（5）方法：剪去蠟燭的燭芯；

原理：清除可燃物（或隔離可燃物）。

此試驗通過如此改進后，課堂氣氛很活躍，學生的學習熱情很高漲，不僅使學生掌握了滅火的三個原理，而且也培養(yǎng)了學生動手試驗的能力，學習化學的積極性得到了很大的提高。

4. 幫助學生進行單元同步復習，是激發(fā)學生學習化學興趣的重要保障 就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗，悠久的化學史，日常生活中的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習的深入，課程難度的增大，需要學生識記的概念和定律越來越多，有的學生越學越覺得困難，不懂的知識逐漸的積累，使得一部分學生失去了學習化學的興趣，有的甚至放棄了對化學的學習。就我這幾年的教學經(jīng)驗來講，上完每一個單元的新課，我都要進行單元同步復習。這樣不但診斷和彌補課堂教學的不足，促進學生掌握知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化；而且通過復習，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和發(fā)展學生的辯證思維能力，提高學習水平，激發(fā)學生的學習興趣。復習中，教師一般要大膽對教材進行整合、拓展，上下聯(lián)系，在創(chuàng)設問題情境的基礎上，引導學生自主、合作、探究學習，構建知識網(wǎng)絡，形成并發(fā)展各項能力。所以，在單元復習中，我主要按照四個環(huán)節(jié)進行：即知識回顧――辨析解疑――重點習題訓練――檢測反饋，使學生的思維始終處于高度集中狀態(tài)。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變“要我學”為“我要學”、“我會學”，學生的活動越多，學生學習的主動性會越強，復習的效果越好。實踐證明，多樣的方法，能克服學生對復習“重復”的厭煩，激發(fā)學習的興趣。下面以第十單元《酸和堿》為例：（只選其中一個知識點）

【復習過程】

知識要點：

所學化合物的概念、分類

①酸H+ + 酸根離子 舉例：

②堿金屬離子 + OH- 可溶性堿：舉例：

微溶性堿：舉例：

難溶性堿：舉例：

③鹽金屬離子 + 酸根離子 可溶性鹽： 舉例：

微溶性鹽：舉例：

難溶性鹽：舉例：

④氧化物 金屬氧化物：舉例：

非金屬氧化物：舉例：

相關練習：

（1）下列物質(zhì)屬于酸的是______，屬于堿的是_______，屬于鹽的是______，屬于金屬氧化物的是______ ，屬于非金屬氧化物的是________。

①H2CO3 ② Ba（OH）2 ③ H3PO4 ④CO ⑤Na2O ⑥CuO ⑦CO2 ⑧SO2 ⑨CaSO4

（2）由Cu、Na、S、O、H中選擇元素組成下列物質(zhì)，并用化學式填空：

①酸______、②堿______、③鹽_______、④金屬氧化物_____、⑤非金屬氧化物______

（3）醋酸 、檸檬酸等是食品加工中常用的酸，它們在水中都能電離生成 （ ）

篇7

一、教材的挖掘

教書不是耍貧嘴、說笑話，也不是抖包袱。一切脫離教材、不切實際的調(diào)侃，都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書、深挖教材，不斷研究課標與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情披文入情，把握知識要點，體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準知識興趣爆發(fā)點，灌滿“一杯水”。

二、興趣的激發(fā)

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。九年級學生剛剛學化學，急切期望了解何謂化學、化學有何用、怎樣學化學等問題。筆者抓住學生這種強烈的求知心理，第一堂課就做了兩個小演示：一個是“玻璃棒點燈”——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了；再一個是“噴霧顯字”——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人，激起了學生學習的熱情和強烈的好奇心。在此基礎上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實驗，使學生較容易地掌握了物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別。怎樣學化學？我重復了學生卡爾的教授所做的“舔指”試驗，強調(diào)學習化學應特別注重培養(yǎng)觀察能力、善于比較異同、透過表面現(xiàn)象敢于追根求源的嚴謹科學態(tài)度和勇于獻身精神。筆者在教學實踐中體會到：巧用“七性”點撥，激發(fā)學生興趣，是行之有效的好辦法。所謂“7性”，即示范性、新奇性、實用性、淺易性、競爭性、直觀性和游戲性。

三、興趣的發(fā)展

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學實驗是激起學生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現(xiàn)、一個定理的形成，做不做實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外，還要結(jié)合教學內(nèi)容，補充一些趣味實驗。例如，白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的點燃，氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應用等，都會發(fā)展學生的興趣，使抽象概念變得生動直觀，增強學習效果。

美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論研究表明：“激勵因素”能令心情舒暢，充分調(diào)動人的積極性和主動性。作為教師，要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也”。要善于捕捉他們身上的“閃光點”，對有創(chuàng)新或有不同觀點的同學首先給予肯定，對有創(chuàng)新的同學給予高度的贊揚，對有進步的學生每次給予鼓勵性的評語。尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味，使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態(tài)。讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣發(fā)展的正催化劑。

四、興趣的鞏固

做氫氧化銅跟酸的反應實驗，用現(xiàn)成的氫氧化銅粉末，現(xiàn)象并不明顯。但若在此基礎上，用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取鮮明的藍色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍色溶液，現(xiàn)象將更為明顯。在做Cl-、SO2-4的檢驗時，學生往往對滴加稀硝酸的作用不易理解，這時若補充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來對比說明，就能鞏固已學知識。學習金屬活動性順序時，補充演示金屬鈉跟水的反應實驗和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應實驗，便能增強實驗效果。

化學用語的集中出現(xiàn)，能使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師為穩(wěn)定學生學習興趣，可對常見元素符號提前按周期表中的族分散識記；把金屬活動情形順序表中的十五種元素，分成五組記憶；把1~36號元素及其他主族元素和0族元素，按周期表格式畫成一表，印好發(fā)給每個學生，讓他放在口袋里，天天識讀，很快便能認全、記熟、會寫。

另外，每節(jié)課教師都要留出時間，讓學生大膽質(zhì)疑，對教師的授課、教材提出自己的見解，豐富第二課堂，布置觀察、實驗性作業(yè)，介紹著名化學家事跡，成立化學興趣小組，傳授化學魔術小技巧，舉辦化學知識專題講座、組織小型化學競賽等活動，都可以在通過對學生進行熱愛科學、獻身科學教育的同時穩(wěn)定鞏固學生的學習興趣。

篇8

【關鍵詞】課堂教學；學生；數(shù)學學習；興趣

新的數(shù)學課程標準明確提出了“義務教育階段的數(shù)學教育要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念.但現(xiàn)實中由于數(shù)學具有的抽象性，使得部分學生“討厭數(shù)學”.因此如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)新課標要求，是我們教育工作者必須思考的問題.

一、注重課堂引入，激發(fā)興趣

課堂教學是一門藝術，學生對新知識學習的興趣、參與教學的程度以及學習效果與教師的導入有很大關系.一個好的課堂開頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學生的注意力，而且可使學生有余味三日之感.例如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時，教師首先出示一幅射擊運動員射擊的圖片（此時槍桿、手臂、胸部恰好構成三角形），并向?qū)W生提問：“為什么射擊運動員瞄準時，要保持這種姿勢？”“你們想不想知道為什么？”這時學生立即對學習產(chǎn)生了很大的興趣，學習起來更加投入，這節(jié)課效果自然很好.因此，教師的教法，貴在啟導.精彩的導入將激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，使學生變“要我學”為“我要學”.

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會.”因此，教師的教學應該聯(lián)系生活實際，把數(shù)學知識融入到學生的實際生活中，幫助學生體會數(shù)學與自然以及人類社會的密切聯(lián)系，提升對數(shù)學價值的認識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.一是從學生身邊提煉數(shù)學問題.如折扣、水電費、通信費、利息、稅收、投資、保險、中獎概率、分期付款、環(huán)保等問題情景，都是引發(fā)學生對問題興趣的好材料.二是應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題.如：在學過“相似三角形”后，組織實踐活動，要求學生測量操場邊旗桿的高、教學大樓的高等.通過引導學生利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，不僅可以開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，而且可以提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學生對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心.

三、運用直觀教學，激發(fā)興趣

數(shù)學知識的抽象性不僅給學生學習數(shù)學帶來很大的困難，而且極大地影響學生學習數(shù)學的積極性.因此，在教學的過程中，教師要充分利用直觀教具、多媒體等生動形象的教學手段，化抽象為具體，使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，使生澀難懂的知識變得淺顯易懂，以此，激發(fā)學生學習的積極性.例如：“數(shù)軸”概念的教學，教師首先出示溫度計，根據(jù)溫度計上液面不同位置讀出不同的數(shù)，然后引導學生在一條直線上畫刻度，標出讀數(shù)和方向，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0，由此引出數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體容易理解，提高學生學習的興趣.又如：利用多媒體等現(xiàn)代教學手段進行直觀教學，將難以理解的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、中心對稱、直線與圓的位置關系、軌跡、函數(shù)圖像、圖形間的相互轉(zhuǎn)化等數(shù)學知識變成一幅幅生動形象的動態(tài)畫面展現(xiàn)在學生面前，讓學生有耳目一新的感覺，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性.

四、運用數(shù)學游戲，激發(fā)興趣

游戲，是學生非常喜歡參加的一種活動.為了讓數(shù)學知識不再枯燥，在教學中教師可以通過游戲形式，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望.如：在教同類項概念時，一位老師采取了“找同類項朋友”游戲的教學方法.即：教師事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一名學生去找與自己卡片上同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找.在老師的引導下，學生在愉快的氣氛中，興致盎然而又迅速地掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決.采用這樣的方式來學習知識，學生很感興趣，不僅任務完成得特別好，而且增加了學生學習的興趣.

五、利用語言的藝術性，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率.”實踐也證明，在課堂教學中，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能像一支催眠曲，使學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣.相反，教師語言抑揚頓挫，聲音和諧悅耳，表述生動活潑、簡潔練達，根據(jù)需要學生注意的內(nèi)容、知識，采用不同的語速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，就能像興奮劑、磁石，使學生很快進入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學生，喚起學習的熱情.因此，教師要善于運用語言的藝術性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能保持相對長時間的注意力.

六、利用數(shù)學文化，培養(yǎng)興趣

篇9

關鍵詞：初中化學教學；學習興趣；方法探討

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”興趣是學習最好的教師，只有采取合理的手段努力激發(fā)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，讓學生在迫切要求下接受知識，才能使學生由“要學”到“愿學”，再到“會學”和“樂學”。如何在化學課堂中激發(fā)學生的學習興趣，是每個化學教學者的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)就如何提高學生學習化學的興趣談幾點看法：

一、借助各類實驗激發(fā)興趣，引導學生樂學

化學課是初三才開設的一門新課，讓學生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎的學科，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灥娜の缎宰龊妹恳粋€實驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。

1．在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規(guī)范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學生起到示范作用，通過讓學生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，從而使這些知識在學生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。

2．美國哲學家約翰·密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

3．在通過學生實驗進行探究性學習的過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。

4．推薦學生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學生感受到生活中處處有化學，學好化學就可以提高我們的生活質(zhì)量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發(fā)面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。

總之，通過實驗既培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生產(chǎn)生學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。

二、 注重聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣

化學是與日常生活聯(lián)系緊密的學科，教師講課聯(lián)系實際生活，必將增強學生的參與意識，極大的激發(fā)探究問題的興趣。

1．某些內(nèi)容講授時學生可能一時難以理解，此時教師可講解一些與實際生活緊密相連的實例，使抽象難懂的內(nèi)容具體化、形象化，從而激發(fā)他們的學習興趣，進而使他們掌握知識。如講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。學生不能理解，這時我們舉例問學生把一碗蠶豆和一碗小米混合后體積是不是兩碗時，學生回答不是。并讓他們解釋原因，這樣他們把微觀粒子與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來也就理解了酒精和水混合是由于小分子進入大分子間隙使體積小于200mL。

2．巧設問題，因勢利導，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在二戰(zhàn)期間，德軍占領了丹麥，諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學方法，使諾貝爾金質(zhì)獎章溶解在王水中，在德國鬼子的眼皮子底下保存了兩年，安然無恙，之后又用化學的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎章。請問同學們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”，這個問題立即引起了學生探究性學習的興趣，激發(fā)了學生進一步探究的動力，因勢利導，從而在快樂中獲得知識。 轉(zhuǎn)貼于

三、優(yōu)化課堂教學，提升學習興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的初三學習之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。可以利用一些課余時間進行一系列的化學課外活動，比如 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。

在平時的教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們?nèi)ニ鸭嚓P的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。可以利用一些時間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學生思考問題的能力和表達能力。

課堂教學中注重多媒體課件的應用，便于同學們理解、接受。如在講氧化汞受熱分解時，通過多媒體課件學生清楚的了解到在這一變化中各種原子本身并沒有變，只是氧化汞分子被破壞了，原來的原子進行了重新組合。這樣學生就掌握了化學反應的實質(zhì)，使微觀抽象、難以理解的知識變得生動具體，更加易于讓學生理解，進而進一步激發(fā)學習化學的興趣。

四、 作業(yè)類型多樣化，鞏固學習興趣

俗話說得好：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。在化學教學中可通過改單一性的書面作業(yè)為多類型作業(yè)，在進一步鞏固學習內(nèi)容的同時鞏固學習興趣，使?jié)夂竦膶W習興趣能一直保持下去。

1．閱讀作業(yè)——新教材結(jié)合教學內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”和選學內(nèi)容，有利于開闊學生知識視野和培養(yǎng)學生的自學興趣。

2．記憶作業(yè)——識記化學概念，化學用語。

3．實踐作業(yè)——社會調(diào)查（如測定酸雨的pH值、空氣質(zhì)量的檢測，參觀學習（參觀硫酸廠、磷肥廠）。

篇10

關鍵詞：初中化學 興趣 激發(fā)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.231

初中化學是初中階段開設的最后一門課，它是化學教育的啟蒙和基礎階段。它的特點是以實驗為基礎，學好它不僅能為學生升入高一級學校打下基礎.也能為畢業(yè)生步入社會然后解決一些實際問題打下基礎，怎樣才能讓學生學好化學呢？這個問題答案有多種，但有一點是不可否認的，這就是培養(yǎng)學生學習化學的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”同時興趣是求知的巨大動力，如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣，除了同行們常提到的做好演示和學生實驗，上好第一節(jié)結(jié)言課等之外，我覺得還有三方面也不容忽視。

一、用生活中的化學激發(fā)學生渴求化學知識的興趣

化學源于生活，學生對聯(lián)系生活的知識最感興趣，因此，我們在教學中要緊密聯(lián)系生活實際，讓學生知道學好化學可以提高我們的生活質(zhì)量，解決很多生活中的實際問題。如我在教學中講了用少量食用檸檬酸加適量小蘇打和香精甜蜜素可制成可口的汽水，學生馬上對這個問題產(chǎn)生了興趣，隨后我詳細的介紹了配制的方法和要點，并要求他們課外試一試。隨著課程的深入，我適時講了胃舒平可治胃酸、食醋可除水垢、稀鹽酸可擦去鐵器表面的鐵銹，二氧化碳氣體可以滅火等，并解釋了它們的化學原理，適時演示了魔棒點燈，用無色液體在白紙上寫出紅字等實驗，使學生對學習化學課產(chǎn)生了濃厚的興趣。初中學生正處在人生觀和價值觀形成的初級階段，我們除了在化學課上講解居里夫人、諾貝爾等人對化學所做的貢獻，還可適時講解生活中的化學知識，使他們覺得化學就在身邊，認識到化學對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國防科技等方面非常強實用性，從而激發(fā)他們更加努力地學好化學的興趣，以達到我們的教學目的。

二、采取各種辦法幫助學生理解化學基礎知識和基本概念

初中化學基礎知識繁雜，概念多、抽象，學生學起來感到困難，部分學生用死記硬背的方法學習，結(jié)果是下了功夫而收不到良好的效果，進而挫傷他們學習化學的積極性。初中化學的基礎知識和基本概念的教學應該以理解為主，記憶為輔，在理解的基礎上記憶的內(nèi)容更深刻、持久、牢固，怎樣才能讓學生更快地理解基礎知識和基本概念呢？其一是要教師利用實例很形象地講清概念的內(nèi)涵和外延，其二是讓學生在理解的基礎上能舉出例子，如講到氧化物時，我們讓學生展開了O2是氧化物嗎、H2SO4是氧化物嗎的討論，并讓學生舉出一些氧化物的實例，反過來再讓學生記憶氧化物的概念，學生很快就掌握了這個概念。對單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽等概念，如果我們都讓學生理解了能舉出實例，學生背誦起這些概念就會更快，記憶的知識就會更持久，牢固。另外，對于用符號表示和符號中的數(shù)字表示的意義學生很容易混淆，如3NH3、2Mg2+， H2SO4，5CI-等符號中，告訴學生符號前面的數(shù)字都表示微粒的個數(shù)（符號前面的數(shù)字是1時也可表示宏觀概念），而符號右下角和右上角的數(shù)字則表示該微粒中所含原子的個數(shù)或離子所帶的電荷數(shù)，舉例來說如在2Mg2+中，前面的2可理解為兩只羊或者兩頭牛，而右上角的2則表示一只羊有兩只耳朵或者是一頭牛有兩只眼睛，經(jīng)過反復訓練，學生就可以掌握這些概念。根據(jù)本人的教學體會，我認為初中學生學好化學課的標志為，能舉出例子，列上化學式子，算出數(shù)字。教師在教學中要想方設法讓學生理解知識，如為幫助學生記憶可用編口訣，性質(zhì)相近的物質(zhì)相互對比找出異同點，增加一些簡便易行的化學實驗等方法，變抽象難懂的內(nèi)容為學生易于接受的知識，努力做到變學生的老師要我學為我要自己學，培養(yǎng)學生伸手摘桃子和跳起來摘桃子的學習習慣，激發(fā)他們強烈的求知欲。

三、用教師的親和魅力感染學生