新學期英語學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇新學期英語學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、身在國外，有一個良好的英語語言環境，應該抓住機會迅速提高英語語言能力;

(1)新舊單詞200/周;

(2)常用句子50/周;

(3)動感英語，5集/周;

(4)英文電影若干。

2、通信知識，每天學習的新知識更新在博客中。

3、利用項目機會，提高自己的溝通協調能力。

一、活動主題：

英語已成為世界上最流行的語言，而且也是我們能夠急時學習最新的、最先進的知識的工具，讓我們學好英語,超越夢想。

二、活動宗旨：

為了提高本本實驗班同學的聽、說、看的能力，適應社會發展的大潮流，特制定本計劃。

三、活動對象：

江西理工大學周立功3+1嵌入式系統創新實驗班所有同學和教師以及旁聽同學。

四、活動時間：

每天上午10：00~10：30分(周一至周六)，其它時間待定。

五、活動地點：

江西理工大學周立功3+1嵌入式系統創新實驗班教室。

六、活動負責人：黃云飛

七、活動具體安排：

l每天上午10：00~10：30分(周一至周六)為完全英語時間，在班上的所有同學及教師在此時間段內強制使用英語進行交流，可以干其它事，但是，在這段時間里，即使你在和朋友聊天，也必須用英文交流。

l不定期的在完全英語時間里搞一些專題交談、專題討論以、專題演講以及小話劇。在這段時間里，不得干其它事，集中精力搞好我們的每一個活動。

l在我們班群里聊天，必須用英文。

篇2

[關鍵詞] 信息化教學；電機與電氣控制；設計

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A

《電機與電氣控制》課程主要培養學生電機與電氣設備的應用、維修、安裝調試能力，是電氣自動化技術專業、機電技術應用等相關專業的重要專業基礎課程。由于電機已經成為當今生活必不可少的、應用最廣泛的一種機電設備，因此掌握電機及其控制線路的安裝調試和維修保養能力在電氣類專業的能力培養體系中處于非常重要的基礎地位，對學生下一步的職業能力起到非常關鍵的支撐作用。而運用信息化教學可以改善該課程的教學效果。

1 電機與電氣控制課程特點與教學現狀分析

該課程的特點是：實踐性強，內容抽象。通過多年的探索和實踐，結合職業教育的先進理念和我校實際情況，制定了以工作過程為導向、工學結合的教學方案。目前，我校的電機與電氣控制課程設計成由“電機的拆裝與故障檢測、電機基本控制線路的安裝與調試、典型機床線路的檢測與維修”三個學習情境構成，以三個學習情境為主線安排教學。在三個大情境下又設置了15個子情境，以子情境為單位組織教學。

雖然采用了理實一體教學，但在學習電機以及低壓電器的結構、工作原理、檢測，安裝線路方法等，用傳統的教學方法效果不好。傳統教學中，通常利用靜止圖片講解工作原理，不能很好反映動態工作過程；用實物演示低壓電器的檢測，因實物太小，學生看不清。

2 采用信息化教學的可行性和優勢

學生在中職二年級時開始學習電機與電氣控制課程，已具備處理信息資料、發揮學習主體的主動性、自主建構知識的能力，采用信息化教學是可行的。

教師提供仿真軟件、輔教課件、動畫、錄像等信息資源，讓學生在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中進行自主學習，以他們自己的經驗為背景，完成知識的意義建構，不僅僅是讓抽象的知識生動、形象，利于學生接受，更重要的是培養學生的信息素養、創新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。

3 信息化教學在電機與電氣控制教學中的應用

信息化教學設計的基本思想是要搭建一個讓學生自主學習的平臺，即通過對教學環境和信息資源、協作方式、學習情境、問題、教學過程、考核量規這六個方面設計來搭建這個平臺。

3.1 教學環境和信息資源設計

信息資源根據教學需要通過自制、網上搜集、購買等多種渠道搜集。有些子情境學習用到了仿真軟件、動畫、輔教課件、錄像等多種信息資源，為了便于學生學習，優化整合信息資源，根據需要建立專題學習網站，供學生課內學習。

課內教學選擇在仿真機房進行，根據需要有時將實物帶入機房，便于學生及時將知識轉換為技能。

另外引導學生自己從網絡獲取信息，拓寬學生的知識面，養成多渠道獲取信息資源的習慣。

3.2 協作方式設計

課前將學生好差搭配異質分組，協作學習，使學生在學習中遇到困難時可以互相幫助。培養學生團結、樂于助人的健康心理素質。

3.3 學習情境設計

只有在真實的情境下學習，才是最有效的。課前特意去工廠錄制工作人員的實際工作情形，上課一開始就播放。并讓學生知道他們畢業后也許也會工作在這些崗位上，激發他們學習新知識的興趣。

3.4 問題設計

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”因而，老師問題的提出，并要求學生自己合作解決，對學生來說是一個“解決問題的需要和動機”，它會激發學生對知識的探求欲望。所以教師要事先設計一系列的問題，啟發學生理解知識，或者供學生搶答，檢查學生自主學習情況。

3.5 教學過程設計

信息化教學從以教師為中心向學生為中心過渡，但如果沒有把握好度，過分強調學生的主體地位，在課堂上就會對學生放任自流，學習效率低下。有效的信息化教學應是互動對話的交互主體性教學。教師要引導學生在限定的時間內完成一定的學習任務，根據學生自主學習的情況，及時調整教學，解答疑惑，處理可能出現的各種問題。

3.6 教學評價設計

電機與電氣控制課程的實踐性強，教學評價要兼顧操作和理論兩部分，可以利用信息化手段實現。例如：低壓電器的檢測學習結束時，安排每組上傳一個低壓電器檢測過程錄像。學生可以對錄像自評、互評，教師不僅可以打分，還可以作出文字評價，系統自動根據自評、互評和老師評分，得出總評成績。

4 結語

事實證明恰當、合理采用信息化教學是有效的，教師教得輕松，學生學得也輕松。

但教學要用到仿真軟件，要在仿真機房進行，如果全校老師都采用信息化教學，那么教學場所不能滿足教學需求，就會影響信息化教學的推廣。

參考文獻：

[1]李洪.信息化教學在電氣工程基礎課程教學中的使用[J].北京電力高等專科學校學報，2012，10.

[2]江曉谷.建構主義教學觀及其對信息化教學教學的啟示[J].中國農業教育雙月刊，2009，6.

[3]劉斌.信息化教學有效性的理論思考[J].現代教育技術，2013，3.

篇3

2003年國家教育部頒布了《普通高中英語課程標準(實驗)》(以下簡稱《課程標準》)。《課程標準》要求英語教學要充分利用多媒體和網絡技術等信息資源,采用新的教學模式改進原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。從那以后,信息技術與英語課程教學的整合受到越來越多的關注。目前,英語教學領域的許多學者對信息技術整合于教學和建立語言教學新模式的必要性和可行性進行了研究,但對農村中學英語教師的信息化教育技術的能力培養的研究論文并不多見。本文從信息技術與英語課程整合的內涵出發,分析和探討農村中學英語教師信息化教育技術能力及其培養,以饗讀者。

二、信息技術與英語課程教學整合的含義

所謂信息技術與課程教學的整合,是指在現代教育思想、教育理論指導下,將信息技術、信息資源等與課程教學有機結合的一種新型教學方法;信息技術與英語課程的整合,不是簡單的把信息技術作為輔助教師用于演示的工具,而是要實現信息技術與學科教學的融合,不僅僅是表現為策略或內容上的交叉、滲透、組合綜合,更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。在先進的教育思想、教育理論的指導下,把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等,并將這些工具運用到教學中去,使各種教學資源、教學要素、教學環節及其各成分經過重新構建、有機聯系、互相融合,在整體優化的基礎上產生凝聚效益,從根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方法,對發展學生的主體性、創造性和培養學生的創新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

隨著教育信息化的迅猛發展,有條件的農村中學也建起了多媒體教室、網絡教室和連接因特網的校園網絡,為實現信息技術與英語課程教學的整合提供了條件。然而,信息技術整合于教學的成效如何,在較大程度上將取決于教師的信息技術能力,教師自身信息技術能力的提高是實現整合的前提條件。因此,教師必須提高自身的信息化教育技術能力,包括信息技術觀念、知識以及技能等。

三、對農村中學英語教師的信息化教育技術能力的調查分析

為更好地了解農村中學英語教師應用信息技術能力的現狀,筆者對所在地區部分縣、市農村中學英語教師進行了調查和訪談。調查和訪談的內容涉及到學校的硬件建設、文化因素、課堂文化因素和英語教師自身的信息化教育技術能力。調查和訪談結果表明:絕大多數農村英語教師在實施英語教學時,還是采用傳統的,以教師講授為主的單一課堂教學模式,信息化教育技術遠沒得到普及。主要原因有:1)近年來,雖然各中學加大了投入,建起了多媒體教室,但仍無法滿足教學需求;2)多數校領導對信息化教學認識不足,重視不夠,使信息技術難于整合于課程教學中;3)英語教師自身的信息觀念薄弱和信息能力低下制約了實現信息化英語課程教學。調查發現,有近80%的教師對信息技術應用于教學的重要性認識不足,持憂慮態度,帶有排斥心理和逆反心理。他們習慣了傳統的教學方法,擔心實現信息化教學模式會影響升學率和考試通過率;認為將信息技術整合于課程教學需要花大量時間和精力,擔心自己計算機教學能力低影響教學成績,對計算機產生恐懼癥。調查和訪談得知,有85%的教師認為自身的計算機能力不能滿足信息化語言教學的需求。主要表現為缺乏信息檢索知識和信息化教學設計的能力。在運用計算機信息資源的檢索以滿足教學多層次的需求時,不能快速有效的識別、獲取和評價信息,更不能創造性的利用信息。不少教師還是喜歡通過書、雜志和報紙等收集教學資料,組織教學的主要形式仍是傳統的課堂教學。

四、農村中學英語教師信息化教育技術能力的培養

要解決農村中學英語教師信息化教育技術能力的培養問題,首先要對教師的信息化教育技術能力有一個正確的認識。關于信息化教育技術能力問題,國內外有學者進行了研究。美國教育科技委員會提出教師的信息化教育技術能力的基本標準為(張愛珍2004):即熟練掌握計算機的基本操作并明確其基本原理,能使用計算機實現自動化辦公和網絡通訊以提高工作效率,能用計算機及其相關技術進行教學與科研并獲得成功和發展。王玉明(2004)認為信息化教育技術能力是指一個人認識到何時需要信息,并能獲取、檢索、評估和有效利用信息的綜合能力。其中包括認知,即信息處理、獲取、傳輸和應用的基礎知識;技能,即資料檢索、研究學習等技能;理念,即基于信息資源的創造性思維、終身學習及責任意識等。筆者認為,英語教師所應具備的信息化教育技術能力主要是針對語言教學而言的,除了一般的信息技術能力外,還應包括自己的職業特性,具體指信息技術意識、信息技術知識、信息技術技能和與課程整合的能力幾個方面。

如何培養農村中學英語教師信息化教育技術能力?筆者認為,主要有以下方法和途徑:

一是教師要樹立現代教育理念,改變傳統的教學模式。在教學中善用各種信息工具及資源,不斷更新自身信息技術知識與技術的能力。

二是教師要加強學習。學習計算機技術、信息通訊技術和網絡技術的基礎知識,掌握操作信息技術的基本技能。通過各種信息工具及軟件(如多媒體計算機、掃描儀、投影儀和網絡設施等)快捷有效地檢索、查詢、下載和組織信息;能通過編碼、轉換、壓縮等手段對所獲取的信息進行處理,并以合理的方式予以呈現和表達;還能利用電子郵件、網絡等設施與他人交流信息,組織在線討論,指導協作學習等等。合理地設計教學活動,有效地實施教學方案;能將信息技術靈活多樣地整合于教學活動,促進學生的研究性、創造性和自主性學習活動;還能應用信息技術,通過多種測評系統收集、分析、解釋和管理數據,對教學活動和學習活動進行有效和合理的評價。

三是要對教師的整合式信息技術進行培訓。建立分級培訓機制。針對農村中學英語教師計算機水平參差不齊的情況,進行分級培訓,分成初級班、中級班和高級班。培訓方式要多樣化。各級培訓應根據受訓教師的認識水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等因素和不盡相同的培訓內容等情況,采取靈活多樣的培訓方式,包括基于主題的任務驅動模式、基于網絡資源的協作學習模式、基于信息技術環境的虛擬教學模式和基于案例的分析討論模式等等。向受訓教師展示信息技術整合于課堂教學的各種案例,引導他們對整合的思路、方法以及效果進行分析;在此基礎上,引導他們利用已掌握的信息技術,結合各自的教學內容設計整合方案,進行虛擬活動。建立培訓管理與評價機制。對于積極參與培訓并能在語言教學中自覺運用培訓成果、取得成績的教師,要予以獎勵。以此調動教師參與培訓的積極性。對于教師所取得的培訓成果的評價應以教師的長期發展為重,多以肯定、激勵的方式予以引導,以培養其對信息化教育技術的積極態度和不斷探索的精神。

五、結束語

隨著新課標的實施,農村中學英語信息化教學已逐步展開。但是,教師的信息化教育理念淡薄、信息化教育技術能力低下,已制約了中學英語信息化教育發展。不解決教師的信息化教育技術能力的問題,很難實現中學英語教學的全面改革,為此,必須注重教師的信息化教育技術能力培養。

參考文獻

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[2] 胡繼岳,張國英,沈蘭萍.英語網絡課程發展的教學模式研究.外語電化教學,2003(1).

[3] 許麗娜,舒建東,蔡建芳.“課堂―網絡”的整合――“超課堂教學模式”的實踐與探索.外語電化教學,2003(1).

[4] 蔡基剛,武世興引進多媒體網絡技術,改革傳統的教學模式.外語界,2003(6).

[5] 康淑敏,王雪梅.從教學要素角度探究多媒體環境下的英語教學策略.外語界,2003(2).

[6] 張愛珍.高校教師信息素質淺析.科技情報開發與經濟,2004(6).

[7] 王玉明,試論教師信息素養及其培養.電化教育研究,2004(2).

篇4

如果想讓中學生活過得多姿多彩，就應該制定一份學習計劃，在計劃的前提下，將我們的事情做好。下面是小編整理的關于中學生的學習計劃，歡迎閱讀。

學習計劃一

新年伊始，我們又進入了新的學期，在新的一年里我們應該有我們自己的新目標，應該建立新的學期計劃。

回首過去的半年，從總的方面說，我表現得還不錯，期末考試也有比較理想的成績，但是，對于考試還有許多的不足之處，這些不足，留下了遺憾，因此今年的學期計劃，是建立在去年不足的基礎之上的。

在語文學習方面，我應該多注意，在審題、記文學常識和寫作方面，在審題方面主要是不夠仔細，有時沒有讀懂題目就在做題，文學常識方面，平時在記第一遍時很快就記住了，但過后復習的時候就很少，與論語里的“溫故而知新”，相反，造成考試時模棱兩可拿不定注意。寫作方面是平時積累少，練習少，對于優美的句子都不善于利用。

數學練習上，應當注意多記公式，公式能幫助我們快速解決問題，多練習，多理解能幫助我們熟能生巧，在以后做題會更容易，還有是在做題過程中要多注意計算、檢驗，最后在做完題后一定還要認真檢查，確保無誤。

在英語學習方面，在上課時要仔細聽，做好筆記，不能聽懂的就要去問老師或者同學，要制定計劃多記單詞，課外要多找些自己比較差的題目進行練習，學英語最主要的還要注意多說、多煉，有助于提高自己的口語能力。

在專一學習方面我們要多記，多運用，還要在實踐課上要按老師的要求認真練習。

專二課程上學習，我們首先要建立信心，對自己充滿信心有助于激勵我們。在學習的過程中要認真聽講，跟隨老師的思維走，碰到不懂的問題要提出來請老師或同學來為我們講解，在專二學習上對于計算用筆算很重要，要想得分高計算正確很重要。還有一點是要記住相關公式、單位及表示方法。有了它們能幫助我們拿到一些細小的分。別看這些分很小，但它們積累多了，對我們也會有很大幫助。

對于學習，好的計劃能夠幫助我們提高成績，能讓我們找到更好的方法來學習。

在今后的學習中我們還必須要學習別人好的學習方法。在生活中我們也要遵守學校的規章制度，只有紀律好了才不會耽擱到學習。對待同學要熱心，要有一顆寬容善良的心。

學習計劃二

新的學期又到了，在這關鍵的時期里，我要認真，仔細地規劃每一分鐘。認真投入到學習中。曾經有一位老師對我說，態度決定一切，要以良好的態度去面對學習。挑戰自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初二生涯的第一段時間，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。

環顧學習生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學。強項是數學和物理。每次月考都有化學，語文拉分，我認為在這些方面我應該加強。我覺得首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內容是基礎。

在掌握的基礎上，做專項訓練，按層次補缺和提高。我還需要建立一本錯題集，將在練習中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來，逐一解決，形成鞏固。

在復習中應該提倡務實精神，也應該重視規范化和格式化，要養成科學，嚴謹的態度。因為任何一次不規范的答題都有可能造成失分。

1、因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。

空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。

2、提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。多做深，精的題目，拓展思維。

3、每天堅持朗讀外語作品，養成良好的語感。認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免中考因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。

4、循環復習和背誦常用原子質量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在中考中失分。認真識記和歸納老師給出的化學方程式，要求活學活用，知道反應條件，反應結果。

5、認真識記物理公式，物質常量，電學和光學是物理里我最薄弱的環節，我要跟隨老師的總復習，認真，仔細的鞏固電學和光學知識。根據考綱認真復習各點知識，按時完成作業，做筆記。

6、根據考綱認真復習歷史知識點，在未來的2個多月里循環復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關注今年發生的時事，聯系時事與中學歷史的聯系。

7、根據考綱與全品上面的題目和知識點循環復習，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學活用，認真參考其他地市的中考題目。

以上的學習計劃要認真實施，成功在于行動，過一段時間要仔細分析檢查現狀，與制定的計劃。

學習計劃三

初三的到來，意味著一個人的人生關鍵的到來。雖說考上好中是考上好大學的基礎。考上好大學是取得好工作的基礎。但是考高中并不僅僅就是一個物質上的追求。而是并帶著精神追求。上了一個好高中就意味著可以獲得更好的教育。知識也就更加豐富。所以初三真的是關系到了人的一生。要考的一個好的計劃就必須要有嚴密的計劃去按部就班的實施。因此，我制定了以下的計劃條理：

一、克服從前粗心、毛躁的問題。

這是青少年的通病，許多的青少年都伴隨著這些毛病。我主要體現在做作業和考試方面，原來我不能保證會做的題目全部做對。有很多的錯誤都出在粗心大意上。在平時的作業當中也有許多的小錯誤。中考是不允許出錯的，有的時候就是一分差別就非常之大。因此，我首先就必須要克服粗心、毛躁的問題。有的時候母親會嘮叨，父親有時也會時不時的嘮叨以下。然后我就會感覺十分的反感，十分的厭煩。其實著就是一種毛躁的問題。學習上我要克服毛躁，就得從生活中的小事做起。這點是重中之重。具體我會認真的完成生活中的每一件事情，然后讓父母監督。

二、學會自主學習。

如今的學生都是老師要求，我們執行。老師布置，我們完成。學習并不僅僅要求我們按照老師的一套去完成學習任務。而更多的是要我們去做。學習就是又學又習，先學習前人的方法再去實踐，不是嗎?具體上，我會布置合適、適量的課外作業和課外輔導資料給自己做。并且會在根本上改變之前不自覺的陋習。

三、指定嚴密的學習計劃。

原來學習，做作業就像無頭蒼蠅，東做西做。做了什么東西也不知道，完全沒有發揮作業的功效。改變這個毛病，我具體上：規定時限與時間。控制單位時間內完成的作業。既可以提高效率，有可以使作業達到最高的成效。

四、暫時放棄一些愛好，比如籃球。

全身心的投入到中考的備戰當中，為中考的勝利爭取更多的時間和精力。

做計劃容易，實施計劃困難。指定了這些宏觀的計劃，最重要的不是這份計劃多么多么的完善。而是要腳踏實地的實踐它。完成這份計劃，我相信只要我們大家都認真的完成自己的計劃，一定可以達到自己夢寐以求的高度。

學習計劃四

伴隨新學期的開始，為了養成良好的生活、學習習慣，以便為初中緊張的學習生活打下扎實的基礎。為創造一個良好的開端，我為自己制定了以下學習計劃：

周一至周五早晨6：30起床，讀英語20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽英語;內容北京師范大學《英語》和新概念《初中英語》。

周一至周四首先完成學校的作業，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語》，讀英語20分鐘，然后電話教學。周二和周五共做2篇英語閱讀新版《小學英語100篇》，做閱讀前先復習上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當天的閱讀文章，遇到不會的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書上。

周五放學后做奧數作業，按照老師的要求寫明思路，且力圖多種方法。每天預習第二天所學內容：語文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個;讀課文，了解文中大意。數學了解第二天所學內容，找出自己不懂的地方。英語找出生詞，查明詞義及讀音。

周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數課，老師講解后做奧數作業中不會的題，要求寫清思路;下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動，例如讀名著等。周日寫學校的周末作業和新概念初中英語作業(含復習本周的課堂筆記)，晚上6：30上新概念初中英語。

本學期讀書目錄：《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》原著。

每天晚上10：30之前睡覺。

希望本學期自己能夠嚴格按以上計劃執行!

學習計劃五

這個學期一開學，在新學期到來之際，我將制定自己的學習計劃如下：

一、做好預習。

預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：

1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;

2、列寫出這節的內容提要;

3、找出這節的重點與難點;

4、找出課堂上應解決的重點問題。

二、聽課。

學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：

1、要有明確的學習目的。

2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。

做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：

1、筆記要簡明扼要;

2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。

四、做作業。

1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;

2、認真審題，弄清題設條件和做題要求;

3、明確解題思路，確定解題方法步驟;

4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;

5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;

6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業;

7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

五、課后復習。

1、及時復習;

2、計劃復習;

3、課本、筆記和教輔資料一起運用;

4、提高復習質量。

篇5

關鍵詞：手機APP；大學英語；自主學習；模式

如今，科學技術的迅猛發展已經讓很多人們的很多傳統生活習慣發生了徹底的改變，在教育行業也是如此。智能手機的出現為大學生學習提供了更多機會，大學生可以利用手機來實現隨時隨地學習，同時也可以選擇自己感興趣的知識體系，從而激發出學習動力與興趣，促使學生得到個性化發展。手機APP的出現與壯大讓學生可以實現英語自主學習，為大學生學習英語提供了更多選擇余地，極大地拓寬了學生的英語學習渠道，有利于大學生實現英語自主學習。面對這樣的發展背景，我們應當對大學生運用APP學習英語善加引導，讓手機APP能夠真正為大學英語自主學習作出貢獻。一、將手機APP運用到大學英語自主學習中的優勢

如今，越來越多的大學生由于受到應試教育的影響而對英語學習不感興趣，英語基礎薄弱，自主學習能力不強，自制力低下，從而難以在根本上提高英語水平。而造成大學生英語素質低下的重要原因就是大學生缺乏便捷的自主學習平臺，如果高校英語教師能夠借助于智能手機APP，激發出學生的英語學習興趣，那么必定會極大地提高學生的英語學習熱情。而今年來各類手機APP的不斷問世也為大學生英語自主學習提供了良好的平臺，高校英語教師需要從觀念、內容、方法以及策略等方面出發充分引導學生運用手機APP進行英語學習。

和一般的自主學習資源相比較起來，手機APP由于將文字、圖片、音頻、視頻等多媒體介質有機結合在一起，因此可以達到非常好的施教效果，對學生有著更多的吸引力。此外，因為手機APP可以讓學生不受到時間、空間的限制，實現隨時隨地學習英語，所以這一自主學習方式更為靈活，也更符合學生的個性化發展。將手機連上網絡就讓不同學生間實現互動性，從而便于學生更好地進行交流、互動。當前，智能手機在大學生群體間已經變得非常普遍，而手機又攜帶方便、操作方便，APP可以及時反饋學習效果，所以就為英語自主學習打下了扎實的基礎。學生運用手機APP，可以實現任何人（any-one）、在連上網絡以后（anytime）、任何地點（anywhere）都能夠獲取任何英語學習信息（anything）。網絡資源豐富多樣，更新速度快，讓學生具有更多的選擇權。

隨著手機技術的發展，智能手機硬件水平不斷提高，內存也越做越大，同時手機自帶的播放軟件所支持的音頻、視頻格式種類越來越多，可以毫不夸張地說智能手機已經相當于一部掌上電腦了。學生者從APP上找到W習資源，在線觀看或者下載下來儲存到手機中，可以非常便捷地進行自主學習，交互性非常強。很多APP開發人員在設計時就會將學生興趣作為重要的考慮因素，因此APP趣味性十足。在利用手機APP自主學習英語時，學習者可以通過競賽、闖關、升級等多種游戲形式進行，從而能夠極大地激發出學生的學習熱情，為英語自主學習注入了動力。目前，手機APP的種類與數量都在快速增長，學生利用手機APP進行英語自主學習已經成為必然的發展趨勢，其優勢已經不言而喻，高校以及英語教師都應該充分重視起這一現象，對學生進行合理地引導，更好地運用手機APP。

二、基于手機APP的大學英語自主學習模式設計

基于手機APP的大學英語自主學習模式主要是指大學生運用手機自帶或者是在手機軟件庫中下載的APP進行英語自主學習，這一學習模式可以讓大學生不受到空間、時間限制，實現隨時隨地學習英語的目標，而且還可以讓學生根據自己的興趣有選擇性地學習，有助于培養起學生良好的學習興趣。對于教師在課堂上講解的某一方面內容，如果學生沒太聽懂，課下想要有更深入的了解，也可以通過手機APP進行學習，同時還可以和成千上萬的大學生進行在線交流互動。基于手機APP的大學英語自主學習模式更為強調學生獨立自主、積極地探索知識，注重學生的研究、勇于探索能力。英語教師應當引導學生懂得如何運用手機APP進行學習，提高學生的學習能力。借助于手機APP，搜集和某個學習主題有關的資料，在課前以及課后及時進行預習、復習，可以作為課堂學習的有效補充。要想有效實現這一學習模式，讓其發揮出最大的作用，就需要學生與老師的共同努力，探索出適合于大學生自身情況的英語自主學習模式。

（一）建立起三位一體式的大學英語教學模式

目前，我國高校的英語教學模式一般都是以課堂教學為主、以網絡自主學習為輔，缺少科學合理的指導，老師對學生的自主學習引導太少，而單靠學生自主學習，一是選擇較為盲目，針對性差；二是自制力不強，學習效率低。所以，以手機APP為基礎的大學英語自主學習模式可以對當前的高校英語教學模式進行有效補充，和課堂教學、網絡學習結合起來，形成三位一體式的英語學習模式。隨著智能手機的興起，大學生在生活中越來越依賴于手機，甚至已經到了離不開網絡、離不開智能手機的地步，越來越多的大學生成為了“低頭族”，面對這樣的情形，高校只要善于引導，抓住好的一面，就完全可以讓智能手機為高校教育所服務，而轉變教師的教學方式以及學生的學習模式都已成為當前教學中的發展趨勢。教師應當利用手機APP，讓學生在課堂教學與網絡學習間進行良好的過渡，充分利用網絡資源進行英語自主學習。

（二）以手機APP為基礎的大學英語自主學習模式

自主學習并非學生自己進行學習，因此在利用手機APP進行英語自主學習模式中，英語教師要充分起到引導作用，和學生多溝通、交流，及時掌握學生的學習進展情況。高校可以運用不同的英語自主學習APP，將大學英語自主學習模式分成持續整個學期的自主學習以及不同單元的自主學習兩種模式，而教師則主要利用手機APP向學生布置作業、學習任務。在學期自主學習模式中，教師通過手機APP與學生進行交流，學生定期將學習成果通過APP反饋給老師，此外還可以通過手機APP進行自我評估、同學評估以及教師評估。在單元自主學習模式中，學生運用手機APP來制定出階段內學習計劃，通過手機APP進行自我調節，教師監控學生學習進展情況，還可以進行自我評估與教師評估。例如教師可以在新學期第一堂課上布置整個學期的學習任務，并為學生推薦可以運用的手機APP：海詞詞典，英語口語天天練，China Daily，英語語法大全等，并且為學生制定出詳細的階段性學習計劃，學生在APP上學習之后將進展情況、遇到的疑難困惑問題通過微信、QQ等第三方平臺反饋給老師，然后老師為學生進行解惑。手機APP還可以自動記錄不同學生的學習情況，監控學生的整個學習過程，因此老師可以通過APP來掌握學生的英語學習進展，根據不同學生的學習情況定期對學生的學習計劃進行調整，做到因材施教。

（三）將微信、QQ等第三方軟件運用到大學英語自主學習模式中

隨著網絡技術的快速發展，微信、QQ等第三方件已經成為大眾普遍使用的聊天工具，極大地方便人們的生活、學習。在基于手機APP的大學英語自主學習中，微信、QQ同樣能起到非常重要的作用，建立起教師與學生問的溝通、交流通道。學生可以通過微信、QQ向教師匯報學習成果，而教師可以借助于QQ為學生傳輸學習資料、解答疑難試題等。此外，還可以建立起專門的手機APP學習、使用QQ群或微信群，學生遇到任何英語自主學習方面的問題都可以在群里進行溝通交流。將微信、QQ等第三方軟件應用到為手機APP為基礎的大學英語自主學習模式中，可以真正起到橋梁作用，搭建起學生與學生、學生與教師問的交流渠道，便于大學英語自主學習更好地得到實施。

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關鍵詞：研究方法 數據的收集 數據分析

一、假說

學習策略對于幫助學習者在語言學習過程中可以取得更好的效果起著非常重要的作用。教授語言的教師會認為激勵對于學習者尤為重要。當學習者充滿自信并有良好的自我評價時則更易取得成功。作者假設形成性評價對于中專生英語學習較之傳統的終結性評價更加有效。

二、參加者

這項實驗研究包括100名新入學的中專學生。其專業為物業管理。控制組有50名學生，實驗組50名學生。他們每周各有四堂英語課。

三、實驗研究方法

在這項研究中，將兩個同時入學，教學進度平行的班級分成實驗組和控制組。

第一步，在進行試驗前，進行測驗作為試驗前的評價的第一部分。在第一、第二個班級分別發放調查問卷。.問卷中包含學習策略、學習動機、情感及態度等內容。調查結果作為實驗前評價的另一部分。通過調查問卷，可以顯示出學生運用這些策略的程度，學習動機如何以及對待英語學習的情感態度。然后根據收集的數據分析中專學生對英語學習的動機、策略、情感態度等在實驗組與控制組是否有差別

第二步，實驗組與控制組在同一學期中將使用材，由同一位教師教授英語。試驗在正常的授課時間中進行。在實驗組，教師利用形成性評價，而控制組仍運用傳統的終結性評價（期中、期末考試）。教師選取形成性評價中的多種評價工具中的幾種作為實驗手段，這些選擇主要根據學生的特點和教學的具體情況及條件。其中包括學生的學生檔案，觀察課堂表現、口頭問答、小測驗、訪談及日常記錄。

在新學期開始，為學生建立反映學生學習基礎的記錄，在一學期的學習過程中不斷收錄學生課堂表現、討論、表演、作業、單元測驗及參加課外活動的記錄，教師、家長、同學的評價。實踐證明，學生學習檔案有利于激發學生學習興趣，展示學生的進步、成績和努力程度。通過學生與教師合作、交流、學生間合作，學生可以向教師及其他同學展示自己的學習成果。學生的參與意識得到增強，通過自評過程對自己有了更深刻的了解，有助于制定出更加符合自身實際情況的學習目標和計劃。

四、數據的收集

此項研究數據的收集主要通過調查問卷、英語考試成績、面談記錄、學生檔案等方式。

五、數據分析

調查問卷可以用來鑒定多數學生運用什么樣的學習策略，學生們通常處于一種什么樣的情感態度下。測驗數據可以用來評價學生英語水平。試驗后數據可顯示出在實驗組與控制組之間的差異，從中可以證明形成性評價對于中專學生提高英語學習成果比較傳統的終結性評價更有效。

六、研究中的發現

在學期開始時，教師以訪談的形式，在實驗組及控制組隨機選取若干名學生進行提問，向他們提出了“你認為在你的心目中一個好的英語老師是什么樣的”。學生的回答包括：我認為一個好的英語老師應該不僅僅教我們英語知識，還應該教我們一些學習方法。形成性評價已被證明了在幫助學習者獲得學習方法方面優于傳統的終結性評價。因此運用形成性評價正好符合學生們的需要。

七、實驗結論

形成性評價對于幫助中專學生學習英語比利用傳統的終結性評價更為有效。如學生檔案可以反映出自己的學習進步，閱讀筆記可以幫助他們了解自己在閱讀上取得的進步。形成性評價對于增強中專學生學習英語的動機，興趣比傳統的終結性評價有效。形成性評價還可以幫助學生形成積極的情感態度。

八、對中專英語教師的啟示

首先，中專學生很需要尋找到適合自身特點的學習方法。根據實驗已證明了形成性評價對于幫助中專學生掌握學習策略，增強學習動機，建議積極的情感態度優于傳統的終結性評價。

其次，正規的期中、期末開始會使中專學生十分緊張。在這種緊張的狀態下，不利于中專學生學好英語。教師應通過不斷的鼓勵與表揚來緩解學生的緊張情緒。

第三，中專學生由于沒有升學壓力，因此學習任務比較輕松，這就使他們有了更多的課余時間。因此，教師可以利用這一特點，為學生們在業余時間布置一些寫學習筆記、讀書筆記、學習計劃之類的任務。

第四，中專學生對學習檔案很感興趣。可以通過學習檔案來收集關于學生進步、努力、學習成果方面的信息，作為學生的學習反饋。通過一段時間的積累，教師可以了解到學生的進步情況，學生也可以根據檔案內容對自己有更加感性的了解，從而做出適當的自我評價。

第五，中專學生將自己學不好英語歸咎于自己沒有學習英語的天分，記憶力差，學習基礎差等原因。通過不斷培養學生的學習策略、可以增強學生信心，轉變他們對待學習英語的態度。

總之，評價對于英語學習的策略，動機及情感，學習成果都有著重要的影響。好的評價方式能產生好的教育方式。本項研究顯示，形成性評價對于幫助中專學生形成好的學習策略，增強學習動機，形成積極的情感態度以及提高學習成果優于傳統的終結性評價，此項研究的結果也許對于幫助教師運用形成性評價策略去幫助中專學生提高語言學習有所裨益。

參考文獻：

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新學期，英語系學生工作將在總結過去經驗和不足的基礎上，根據學生工作面臨的新形勢，新情況，按照院學生處制定的學期工作要點，緊密結合本系實際，按照系主任的要求，開拓思路，大膽創新，積極工作，進一步加強和改進學生思想政治教育，不斷嘗試服務學生、管理學生的新手段，新方法，全面推進我系學風建設。豐富校園生活，活躍學習氣氛，加強專業技能的訓練，全面提高我系學生的綜合素質。

一、繼續努力工作，逐步建立起與我系學生特點相適應的學生教育管理模式

在原有工作的基礎上，系學生工作將轉變思想觀念，把學生工作范疇進一步延伸與拓展，優化以往的學生教育管理模式，對原來的系級學生會進行調整，實現系學生會和班級學生干部緊密合作，實現我系學生自我教育管理。拿出更多的時間來做好學生黨建，學生心理健康教育，學業指導等工作，提高學生工作的效率，效果、

二、認真學習，明確目標，與本系各位班導師一起努力提升理論水平和實際工作水平。

學生工作要貼近學生，貼近實際，要上水平，要有新的突破，要實現質的飛躍，我們自身的專業水平和素質必須加強。我們將逐步開始進行主題班會課的備課，備課采取個人收集資料，集中備課的形式，力爭開好每一次主題班會，力爭做到每一次主題班會都能夠取得顯著的教育效果。加大對學生的思想教育力度，充分挖掘具有育人功能的資源與載體，促進優良學風，班風的形成。新學期的學生工作將從原來的主要是學生管理到教育管理并重，逐步加強思想教育。為此，本學期我系將加大對學生的思想教育力度，突出教育效果，狠抓學風建設。讓學生工作能夠實現如下兩個目標：

(一)根據學生的思想現實狀況，加強工作的的針對性，探索新途徑，營造良好的育人氛圍

1、分層次，分階段開展學生思想狀況的調查，通過班導師例會進行交流總結，提煉出當前本系中存在的主要思想問題，了解掌握學生的真實想法，為有的放矢的思想教育夯實基礎。

2、開展豐富多彩，形式多樣主題教育活動。請系主任多安排與我系專業相關的學術講座營造濃濃的育人氛圍，使學生潛移默化地從中受到教育。本學期擬舉辦一次高水平的學術講座活動，本系各班結合實際情況針對當前大學生中的熱點，難點問題選擇主題開展至少一次具有教育意義的主題班會活動。/轉載請保留

4、配合招生就業辦公室做好就業指導工作，落實與畢業生就業相關的各項工作。著手醞釀開展各非畢業班的就業指導工作、通過教育，逐步使學生增強危機感，逐步樹立目標，為將來個人的發展積累資本，把學生的注意力轉移到專業學習增長才干上來

(二) 抓住學風建設這一中心，確保優良學風的形成

1、配合任課教師組織好課堂教學是系學生工作和班導師義不容辭的職責，加強和本版教師聯系，齊抓共管，確保良好的課堂教學秩序，保障課堂教學的效果。

2、繼續搞好學風建設活動。在以往活動的基礎上，總結經驗，不斷豐富其內涵、逐步形成包括宣傳動員，氛圍營造，表彰先進，經驗介紹等在內的一系列學風建設活動。

3、細致做好學生評優，評獎工作，弘揚先進，鞭策后進、

4、根據專業特點，認真組織好本學期大學英語四，六級，專轉本以及計算機等級考試，尤其是xx的輔導和督促工作。

5、做好本系的每周教學反饋和期中教學檢查工作，深入分析教與學中存在的問題，特別是反映強烈，意見突出的問題、

6、加強對學習態度不端，目標不明，成績差的少數學生的分析研究，探索轉變后進生的有效方法，做好后進生的轉化工作。

7、重視學生的考風教育、考風是學風的反映，全系各班要強化對學生的考風教育，同時嚴明考試紀律，杜絕學生考試違紀。

三、繼續推行學生德育考核制度，加強學生干部隊伍建設，提高學生管理的成效。

1、我系將在原有的管理方案基礎上進一步加以完善，使之更能體現分類指導，分層次管理以及各具特色的特點，達到理想的效果。在滿足絕大部分學生需要的前提下，逐步關注學生個體的需要，適當拓展部分學生自由發展的空間。另外，根據我系各專業的特點，進行改革試點，使英語學習全面化，如增設口語角，播放視聽材料，讀背英語等活動，使常規管理豐富多彩，更有針對性與實效性。

2、探索學生自我管理的有效方法，充分發揮學生干部的作用，全面推進學生自我督促，自我約束，自我管理。加大對學生干部的選拔，使用，考核力度，使他們健康快速成長，使他們盡快在學生工作中能起到獨當一面，無法取代的作用。計劃設立副班導師制，強化學生自律部的作用，使學生自我管理能收到明顯的成效。

3、動員全系各班積極投入到創建文明班級，文明宿舍活動中來，通過創建活動逐步產生積極向上的～效果，增強學生的集體榮譽感，擴大先進的輻射效果，同時加強對問題生，問題班級的診治，提高系學生工作的整體績效。

4、嚴格執行學院有關學生管理的各項規章制度，包括學生走讀管理，違紀學生的處理等規定，建立學生違紀檢討，學生處分公示等制度，嚴明紀律。

四、做好學生黨員的發展工作，發揮入黨積極分子，學生黨員的榜樣示范作用。

五、高度重視當前部分學生中存在的突出困難 ，切實為學生提供必要的指導幫助

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關鍵詞：高校英語教學自主學習能力

隨著全球化的不斷推進，似乎人們之間的距離越來越近，語言的多元化越來越普遍。英語作為很多國家的官方語言，它的應用范圍很廣，我們需要學習基礎的英語知識，以便于應用到生活中需要的地方。現在人們對于英語方面的專業性人才提出了更高的要求，他們不僅要有豐富的英語知識，了解歐美國家的文化習俗和生活習俗，還要具備良好的應用能力，能夠在需要的時候完美地完成任務、解決相關的問題。

一、自主學習能力相關理論概述

自主學習是一種與傳統的教學方式完全不同的新型的學習方式。在傳統的教學方式中，學生是被動的，教師才是課堂的主體，學生只是機械地聽教師講課、被動地接受新知識。自主學習提倡將學生作為學習的主體，培養學生自覺、主動進行學習的態度，培養學生自主確定學習目標、學習方法以及學習工具的意識。自主學習只是一種學習方式，它與傳統的教學方式不同但不對立，它們之間相互結合，可以更好地幫助學生學習。在高校英語教學中，培養學生的自主學習能力，其實就是培養學生自主獲取英語知識，以及將獲取到的知識應用到實際生活中的能力。這就要求教師將學生作為學習的主體，引導他們自主學習，完成必要的學習任務，并且在他們完成任務的過程中，著重培養他們將知識運用到生活中的能力，提高他們對英語知識的掌握程度和應用能力。

二、高校英語教學中學生自主學習能力的現狀

（一）學生缺乏學習興趣

現在高校學生的母語基本都是漢語，由于他們接觸英語的時間比較晚，大多是從小學三年級的英語課堂上開始學習英語的。他們的周圍沒有說英語的環境，且很少接觸到母語是英語的同學、朋友，所以他們學習英語、重新學習一種新的語言有一定的困難。他們對英語不了解，只知道學習英語是為了考試、為了拿到好的考試成績，不知道現在學習英語對以后的生活有什么影響，甚至不知道自己學習的到底是什么。只有少部分學生在英語課堂上能夠主動與教師互動，提出自己的疑惑；大部分學生在課堂上都是沉默的，他們只是被動地接收知識。教師的教學方式以及學生對英語的不了解都是導致這種情況的原因。教師要相應地轉變自己的教學方式，有針對性地提高學生對英語學習的興趣，只有這樣，才能提高學生在英語課堂的學習效率，達到最好的學習效果。

（二）學生的主體地位不突出

在學校的英語課堂中還延續以往的教學方式，教師是課堂的主體，掌握課堂學習的內容和課堂的具體教學走向，學生只是被動地接受知識，沒有確定學習內容和學習進程的權利。現在教師大多使用多媒體進行教學，雖然教學形式新穎，教學內容卻還是以往的教學內容。教師只是將課本內容搬到多媒體上照本宣科地讀出來，讓學生學習。這樣不能體現學生的主體地位，也不能讓學生自主地參與學習過程。一個教師往往同時帶兩個不同班級的學生，而每個班級的情況、每個學生的能力都各不相同。如果一個課件用到底，課件內容與班級情況不相符，就不能幫助學生更好地掌握學習的內容，達不到最好的學習效果。所以教師需要根據不同班級的不同情況進行一定的修改，爭取能夠讓課件內容符合班級情況，適合學生學習。

（三）學生的自我控制能力不強

因為學生接受的教學方式都是以往傳統的教學方式，屬于教師講、學生聽的被動狀態。學生長期處于被動的學習狀態中，再讓他們進行自主學習時，他們缺乏必要的自我控制能力，會造成學習間斷的情況，容易陷入學習的困境。高校學生一般需要通過大學英語四、六級考試，這是檢驗學生英語能力的一種方式；而英語專業的學生需要通過專業四、八級考試，這是證明他們專業水平的考試，只有這樣他們才能獲得滿意的工作。學生為了考試自主地背英語單詞，做大量有關于英語的題目，聽相關的英語聽力內容，這也是自主學習的一種表現方式。但他們在自主學習的過程中缺乏必要的自我控制能力，也沒有人進行監督，會使得他們的學習間斷，降低自主學習的效率，使自主學習達不到良好的效果。

三、高校英語教學中培養學生自主學習能力的建議

（一）培養學生學習英語的興趣

在生活中，學生很少接觸到英語環境，所以課堂是讓他們對英語產生濃厚興趣的場所。教師應將英語課堂的教學內容用生動有趣的方式表達出來，吸引學生的目光，讓他們主動參與到課堂中，對英語產生興趣，產生主動學習英語的想法。學生對一個不喜歡的事物產生興趣不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師不斷地在課堂上加入新穎有趣的題材，持續地對學生產生刺激，讓他們的興趣足夠支撐他們學習英語，并且讓他們學習英語的主動性得以持續。

（二）發揮學生的主觀能動性

在傳統的教學方式中，教師是課堂的主體，課堂內容以及學習方式都由教師決定，學生只是被動的接收者，全程跟隨教師的思維，沒有自己的思想。針對這種情況，教師應該采取新的教學模式，做到以學生為課堂的中心，讓學生自己去尋找解決問題的方法。教師只是在適當的時候加以引導，讓學生享受自主學習、自主思考的過程，發揮學生的主觀能動性。不再將考試成績作為學習的目標，而是將學生在生活中應用知識的能力作為教學目標。

（三）明確學習計劃，提高學生自控能力

和語文一樣，英語不僅是一門學習的課程，也是用于交流的語言。語言的學習不能急于求成，俗話說“心急吃不了熱豆腐”。急切地學習語言，就學習不到語言的精髓，掌握不到學習的重點。只有不斷堅持學習，才能跨越英語學習中的障礙，取得良好的學習效果。但是，在高校的英語課程中，學生并非每天都有在課堂上學習英語的機會，這樣不利于學生學習英語。我們培養學生的自主學習能力，是能夠讓他們在課下時間自覺地學習英語。在新學期開學時，為每一個學生都制訂一個小目標，根據學習目標確定詳細的學習計劃。在實施過程中進行不定期抽查，以達到監督他們學習的目的。同時，根據計劃的具體實施情況，對學習目標和學習計劃進行相應調整。通過這種實施具體計劃的方式，提高學生學習的自控能力，使學習效果達到最大化。

四、結語

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，讓學生掌握自主學習方法才是掌握知識的關鍵。教師在指引學生掌握學習方法的同時，對學生的英語學習加以輔導，能夠幫助學生提高英語的應用能力，幫助學生全面發展。

參考文獻： 

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[3]李曉芬，劉大鵬.大學英語課程形成性評估研究[J].高等教育研究學報，2013（02）. 

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2014年北京市下發了《北京市中小學英語學科教學改進意見》。《改進意見》指出：加強英語學習的開放性和實踐性。利用網絡向學生推送趣味英語學習資源。鼓勵學生通過模仿、體驗、實踐、探究等活動提高英語表達和交流能力。《改進意見》的頒布意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為，意味著課堂教學必須發生一種結構和性質的變化。

一、教學方式轉變的理念與原則

教學方式是教與學的方法和形式，包括觀念性的方式和觀念性與物質性結合的方式，是教學方法、形式、手段等的綜合。教學方式轉變首先是教學觀念的轉變，然后是教學方法、手段和形式的轉變。

葉瀾教授指出，“傳統教學”都把教學過程中的“教”與“學”看作可以分割為獨立單位的活動，兩者之間的關系是一種誰決定誰，或者誰圍繞誰、誰引導誰的關系。教學過程的轉型如果不超越這一認識前提，就不可能走出傳統教學的框架。教與學既然不是獨立的，那么就不存在主次和中心與邊緣的問題。教師教學方式的轉變自然也不是圍繞學生學習方式的轉變展開的。

在教學方式轉變過程中，“轉變了什么”同時也意味著“堅守了什么”。在教學方式轉變的過程中，有一些觀念和原則需要我們堅守。在教學方法的選擇上要遵循“適切性”原則。教學方法的選擇取決于教學內容、教學對象、教學環境以及教師的素質。各種教學方法沒有好壞之分，各種教學方法各有其適應性，又有其局限性。應對不同的教學對象和教學內容使用恰當的教學方法。適合的就是最好的。

二、轉變教與學方式的幾點做法

作為一名初中英語教師，通過學習《改進意見》的文件精神，結合《英語課程標準》和中高考改革內容，筆者調整了英語教學的教學方式。嘗試盤活多種學習資源，激發學生英語學習興趣。通過引導學生開展自主、合作、活動的體驗式學習方式，調動學生多種感官積極參與學習活動。旨在挖掘學生內在的學習需求，讓英語學習成為學生每天最喜歡做的事情。

1. 每周一節實踐課，樂中學

在新學期伊始，教師需要對本學期教學進行教學規劃。筆者堅持每周一到兩課時作為學科實踐課。英語作為一門語言，必須在用中學。在實踐課上，筆者組織學生表演課本劇、為電影配音、唱英文歌曲或演講比賽等活動。筆者會把實踐課的教學安排下發給學生。讓學生也有自己的學習計劃安排。對于實踐課，我們每一次都做到：課前有準備；課上盡情展示，樂在其中；課后有評價。對于課前，我們會根據活動需要來精心準備。教師會給學生指導，也會給學生充分的時間。比如：課本劇實踐課前，筆者會幫助學生修改劇本，糾正生詞的發音。實踐課的前一天不會留任何作業給學生。對于評價，我們每一次活動都是學生全體參與評價。同學們和教師共同評分，我們根據計分排名選出各種獎項。這學期，學校開設了長短課。這讓我們非常興奮。每周一節長達60分鐘的大課，師生達成了默契，毫不猶豫地一致選定開展英語實踐課。對于教師，其實面臨一個巨大的挑戰。英語學科是中考學科，課時也相對比較緊張。這就要求教師要精心設計好課堂的每一個環節。利用好大課的每一分鐘。讓知識融入到活動中，把技能訓練巧設在實踐展示環節。學生非常喜歡這樣的課堂，筆者也堅信這樣的課堂會極大地提升學生綜合運用語言的能力，而學生能力的提升必會讓學生提升英語學習的信心，終身受益。

八年級上英語實踐課教學安排：

2. 利用網絡資源，玩中學

在這個信息時代，網絡資源豐富而新奇。對于青少年學生來說，沒有什么比網絡更能吸引他們的注意力。教師要充分利用網絡資源，引導學生在“玩”中學。

（1）趣味配音

“英語趣配音”是學生非常喜愛的網絡資源之一。通過下載網絡免費資源，學生選擇自己喜歡的微小視頻片段來進行配音，這樣的英語作業讓學生愛不釋手，情不自禁地去完成，做了再做。同時，配音完成后，教師要求學生把自己的配音分享，然后師生來投票，看看每一次配音誰獲得的點贊最多，誰就是本周的班級“配音達人”。除了配音，有的學生喜歡唱歌，他們就利用網絡錄制了自己喜歡的英語歌分享給同學們聽，同學們紛紛點贊，這也激發了學生練好英語口語的動機。

（2）視聽說軟件

“盒子魚”也是我們堅持用的免費英語資源。同學們利用“盒子魚”跟讀對話和課文，模仿發音。也會完成一些相應的視聽練習。2015年暑假的英語作業，筆者一改以往的作業方式，讓學生通過盒子魚軟件，在英語視聽說的語境中運用英語。通過網絡，教師可以隨時看到學生學習任務完成情況。同學們也有自己的積分排名。通過網絡和學生溝通，及時的學習反饋，大大提高了學生學習的效率。實時生成的積分排名督促學生更好開展地自主學習。

除了上述兩個我們常用的免費軟件，通過我們班級的QQ群，教師會給學生推送一些有趣的學習資源，比如與課文話題相關的視頻。值得注意的是，網絡資源的使用應該精選，不宜過多，過多會給學生造成學習負擔。

（3）盤活多種閱讀資源，悅中學

《英語課程標準》明確指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。閱讀是語言學習非常重要的學習方式。無論是生活中的應用，還是對于學生應對各類考試，英語閱讀都是英語學習的重要組成部分。在學科改進意見出臺之后，筆者的閱讀教學分為三個層次，旨在通過“悅讀”讓學生接受“閱讀”。

①擴展課本閱讀資源

課本閱讀是最基礎的閱讀，應該通過精讀的教學方式來完成。但是課文的閱讀材料內容較少，信息量很小。教師應該補充閱讀內容。整合閱讀資源，拓寬信息量。根據課題的內容，教師可以拓展相應的閱讀資源。也可以讓學生搜集閱讀資源。例如：外研版八年級上冊Module 6 Animals in danger，在這一課的第一課時，教師讓學生分成四大組來搜集不同類別動物的現實情況。課堂的第一個環節就是讓學生分小組來介紹動物的目前的狀況。然后，在學習課文之后討論動物瀕危的原因環節，教師提供了補充閱讀材料。通過新鮮的閱讀材料的拓展，讓學生獲得更多信息，也培養了學生搜集信息、提取信息的能力。

②巧設英文報刊閱讀

閱讀是人們獲取知識和信息的主要途徑，英語報刊與教材和傳統的閱讀資料相比，有著本身的優勢，主要表現在：內容新，信息量大，體裁多樣，貼近學生的生活，為培養學生語感提供了豐富的素材。一年來，筆者堅持每周一節報刊閱讀課，并總結了多種報刊閱讀教學模式。如：課前閱讀――課中小組展示課；閱讀分享――情景表演課；詞匯運用――聯想寫作課；“活動――體驗”式報刊閱讀課。除了課堂上進行閱讀，筆者在適當的時間會開展一些報刊閱讀活動，鼓勵學生去讀報紙，養成學生閱讀的好習慣。如：每日一句話、誰是詞霸、最觸動心靈的讀后感。

③適當開展名著閱讀

在初中階段，筆者主要推薦學生閱讀書蟲系列。我們的閱讀基本上是一個月讀一本書。讀后會進行所讀后感分享，或者排成課本劇的形式。下面是書蟲學習單：

英語學習的最終目標就是讓學生能夠運用語言表達情感，溝通思想。作為一名英語教師，筆者始終認為英語教學就應該調動學生多種感官，在玩中學，做中學，使學生享受學習的過程，樂在其中。過程都那么快樂，學習成績便是水到渠成的事情，一定會很好。在我們與時俱進、轉變教學方式靈活推進教學任務的同時，我們也要掌握教學規律，在規律的范疇內自由地實踐。

三、我的“四個第一”教學原則

在靈活多樣的教學方式背后，教師要把握“四個第一”的教學原則：學生第一，在學情研究上下細工；備課第一，在課時備課上用實功；課堂第一，在課堂駕馭上顯真功；反思第一，在教學反思上講巧功。

篇10

關鍵詞：英語 轉化 學困生

“學困生”又名“后進生”，是目前學校教育教學工作中亟待解決的問題。要解決“學困生”的問題，只有診測清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍，筆者結合自己多年的工作經驗就如何做好學困生轉化工作談一點體會。

一、幫助學困生樹立自信，相信自己一定能學好英語

學生是需要教師的表揚和關愛的，學困生更是如此，他們由于學習成績差，常犯錯誤，遭到冷落和批評，自尊心受挫，更加渴望得到別人的尊重和理解，但他們不敢向教師請教，往往保持沉默。教師就要想辦法讓后進生感受到他們在教師心目中的位置與那些學習好的學生是平等的，常以鼓勵的眼神、和善的表情和溫暖的話語激勵學困生。比如，學困生回答問題時走近她，仔細聽，即使錯了也不打斷，更不指責，而是給予鼓勵性的評價，及時捕捉他們的閃光點進行肯定表揚。批閱作業時，寫一些贊揚的話，鼓勵他們努力學習。在課堂教學中，教師應盡量降低對學困生的要求，比如提問時給他們一些簡單且容易回答的問題，讓他們也體驗一回成功的感覺。多關注學困生，對不聽課，不作筆記，課堂說閑話、睡覺的學生，課后著重說服教育，對其動之以情、曉之以理，幫其重樹自尊心和自信心，讓他們消除敵對情緒，愿意說真心話，樂意接受教師的幫助和教育。在每天的英語通關中，當學困生順利通過時，我會在全班表揚他們，而且還會給予一定的獎賞――英語星。只有這樣，才能克服后進生的自卑心理,樹立我能學好英語的信心,增強我要學好英語的決心,從而加倍努力,獲取更大的進步。

二、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。英語學困生普遍不具備良好的學習習慣。據調查發現，英語學困生中有47%平時作業馬虎，字跡潦草；20%的人從不預習功課；53%的人上課不認真聽教師講課。鑒于這種情況，我們英語教師們很有必要讓學生明白自己的學習習慣的不良之處，明白不良學習習慣對自己的學習乃至于對自己成長過程的危害；另一方面，教師們要把一些良好的學習習慣科學有效的學習方法介紹給他們，讓他們根據英語學科的特點來學習。如：在新學期開學初要制定切實可行的學習計劃，學會課前自學預習，勤記筆記，及時復習，反復練習。只有通過各種途徑，幫助學生逐漸矯正不良習慣，同時，也要有意識地培養他們良好的學習習慣（如：大膽開口說背，勇于模仿的習慣，書寫清楚正確的習慣，寫后認真檢查正誤的習慣等），學生才能更有效地學習英語。

三、進行學習方法指導

英語學困生大多數沒有掌握科學合理的學習方法。因此，教師 在英語教學中要針對不同學生的實際情況對學生們進行學習方法的指導，這往往能起到事半功倍的效果。在不同的教學環節中，教師應根據其特點，及時向學生介紹一些科學的學習方法，如單詞拼讀記憶法、單詞聯想記憶法、課文對話復述法、語法對比歸納法、閱讀技巧和閱讀能力訓練法等，并不斷通過大量的當堂練習讓學生運用這些學習方法。教師還要善于發現并推廣學生中好的學習方法學習經驗，讓成績優秀的學生向全班同學介紹其學習方法，讓學生在自己的周圍找到能供自己學習并模仿的榜樣，以擴大榜樣的影響力。

四、用自己的愛心去感化學困生

有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。” 我們正是在耕耘著這份神圣的工作。學困生難免有自卑感，教師要把微笑帶進課堂，少責備，多表揚，多鼓勵，用愛去澆開遲開的花蕾，以真誠的愛心去喚醒他們沉睡的心。筆者的具體做法如下：

1.思想溝通和精神鼓勵。一般開學第一周我都會去找我們班的每個學生交流一次，尤其是學困生。給他們提出明確的、科學的目標，心理上給予充分的肯定和鼓勵。每次的測試之后都會為他們做仔細的試卷分析，找出每個階段英語學習存在的問題。給孩子推薦或免費提供相應的輔導資料。以這些細微的小事讓學生感受到老師是真正關心他們。