圍棋學習計劃范文
時間：2023-04-04 05:23:52
導語：如何才能寫好一篇圍棋學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
總結大家的言論以及我自己的一些個人經(jīng)驗，我認為同學們在上學期沒有取得較好成績主要有如下的原因：
1、同學們剛從高中升上來，以前受高中生活的束縛無法自由自在的生活，現(xiàn)在解脫了，就有點把持不住了，總想著怎么玩，怎么快樂的生活，在學習方面也就不那么關心了，學習的壓力比以前輕了，沒有壓力也就沒有動力，自然不愿學習。
2、還有一個很現(xiàn)實的原因是我們從小到大學習的目標就是為了上大學而不是為了自己而學習，沒有做學問的精神。現(xiàn)在上大學了，夢想實現(xiàn)了，沒有夢想的支撐，就變得迷茫，找不到行動的方向，找不到行動的目標，不知道自己該干什么了，學習不是，不學習也不是，在搖擺不定中就把時間度過了，結果學習成績就不太理想。
3、大學課程的設置并不是十分的令人滿意，某些課程枯燥無味，激發(fā)不起同學們的學習興趣，引起學生的反感，最后導致逃課現(xiàn)象的泛濫，逃課成自然成習慣了，學習就被拋腦后了，成績自然不太好。
4、校園對同學們而言，是一個比較安全，比較安逸的場所，不能讓人產(chǎn)生斗志或是產(chǎn)生讓人想要保護自己的欲望，最后的結果就是無法產(chǎn)生實際的行動保證自己較好的成績。
在總結以上原因的基礎上，我這學期的初步計劃是：
1、抓好同學們的上課出勤率，對無故曠課的同學做思想工作
2、記好每個老師的作業(yè)，多提醒同學們按時完成作業(yè)，按時交發(fā)同學們的作業(yè)
3、幫助同學們解決好學習必需品的問題(如：教材的訂購、上課用品的借還，教室的申請、下學期課程的安排)
4、深入廣大同學中，認真聽取同學的意見、建議和要求，為同學們服務
5、努力配合老師的工作，成為老師與同學們交流的紐帶，同學們的意見可通過我轉達給老師們
篇2
[關鍵詞]化學儀器 使用 維護 清洗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0033-01
一、引言
實驗是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，因此實驗在化學教學中占有重要位置。化學實驗能幫助學生理解和掌握所學的化學知識和技能，激發(fā)學生學習化學的興趣、創(chuàng)設生動活潑的教學情景，對啟迪學生的科學思維，提升學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀都有重要的意義。實驗儀器的清洗、維護和保養(yǎng)不到位，儀器的污垢不僅影響儀器的性能，縮短使用壽命，直接影響實驗效果，同樣關系到實驗成敗，所以做好實驗儀器的清洗、維護與保養(yǎng)是實驗前的重要環(huán)節(jié)。
二、清洗方法
1. 玻璃器皿的清洗
附著玻璃器皿上的污垢大致有兩類，一類是用水即可清洗干凈的，另一類則是必須使用清洗劑或特殊洗滌劑才能清洗干凈。在實驗中，無論附在玻璃器皿上的污垢屬哪一類，用過的器皿都應立即清洗。
盛過糖、鹽、淀粉、泥砂、酒精等物質的玻璃器皿，用水沖洗即可達到清洗目的。應注意，若附著污物已干硬，可將器皿在水中浸泡一段時間，再用毛刷邊沖邊刷，直至洗凈。
玻璃器皿沾有油污或盛過動植物油，可用洗衣粉、去污粉、洗潔精等與配制成的洗滌劑進行清洗。清洗時要用毛刷刷洗，用此洗滌劑也可清洗附有機油的玻璃器皿。玻璃器皿用洗滌劑清洗后，還應用清水沖凈。
對附有焦油、瀝青或其他高分子有機物的玻璃器皿，應采用有機溶劑，如汽油、苯等進行清洗。若還難以洗凈，可將玻璃器皿放入堿性洗滌劑中浸泡一段時間，再用濃度為5%以上的碳酸鈉、碳酸氫鈉、氫氧化鈉或磷酸鈉等溶液清洗，甚至可以加熱清洗。
在化學反應中，往往玻璃器皿壁上附有金屬、氧化物、酸、堿等污物。清洗時，應根據(jù)污垢的特點，用強酸、強堿清洗或動用中和化學反應的方法除垢，然后再用水沖洗干凈。使用酸堿清洗時，應特別注意安全，操作者應帶橡膠手套和防護鏡，操作時要使用攝子、夾子等工具，不能用手取放器皿。
此外，洗凈的玻璃器皿，最后應用毛巾將其上沾附的水擦干。
2. 橡膠件的清洗
實驗儀器中用橡膠制成的零部件很多，橡膠作為一種高分子有機物，在沾有油膩或有機溶劑后會老化，使零部件產(chǎn)生形變，發(fā)軟變粘；用橡膠制成的傳動帶，若沾有油污會使摩擦系數(shù)減小，產(chǎn)生打滑現(xiàn)象。
清洗橡膠件上的油污，可用酒精、四氯化碳等作為清洗劑，而不能使用有機溶劑作為清洗劑。清洗時，先用棉球或絲布蘸清洗劑拭擦，待清洗劑自然揮發(fā)干凈后即可。應注意，四氯化碳具有毒性，對人體有害，清洗時應在較好通風條件下進行，注意安全。
3. 塑料件的清洗
塑料的種類很多，有聚苯乙烯、聚氯乙烯、尼龍、有機玻璃等。塑料件一般對有機溶劑很敏感，清洗污垢時，不能使用如汽油、甲苯、丙酮等有機溶劑作為清潔劑。清洗塑料件用水、肥皂水或洗衣粉配制的洗滌劑洗擦為宜。
三、維護和保養(yǎng)
1. 電器儀器的維護與保養(yǎng)
所有電器儀器要保持干燥，否則通電后容易形成短路，需定期通電，一般每季度通電一次，雨季更要經(jīng)常開機，利用內(nèi)部產(chǎn)生的熱量來除潮。
金屬轉動旋紐的儀器易生銹，活動部位生銹就不能轉動，如萬能夾、坩堝鉗、燒杯夾、滴定夾、方座支架的配件鐵夾、十字夾等，對轉動旋紐部件須經(jīng)常加注機油或涂油。
根據(jù)儀器自身特性，對儀器的存放地點進行合理安排，電類儀器最好選擇比較干燥、通風良好的房間，室內(nèi)門窗應利于陽光照射。在天氣晴朗時，開啟實驗室門窗利用陽光除潮或通風除潮，或是在存放儀器的櫥柜中放置干燥劑，吸收空氣中的水分，達到除潮的效果。
2. 玻璃器皿的保養(yǎng)
用過的帶活塞的玻璃儀器，如分液漏斗、酸式滴定管、活塞（直形）等，長時間不用，活塞與塞孔會被粘結在一起使活塞不能旋轉。存放時，須將活塞取出，擦凈凡士林和水，在活塞與活塞孔之間放一小紙條隔開。酸式滴定管還應用一張小紙片將活塞部位包住，避免滴定管在移動過程中活塞滑落到地面而摔碎。
堿式滴定管上的乳膠管長時間不用會老化，而老化了的乳膠管會將玻璃珠、尖嘴粘在一起，清除乳膠管很困難。因此，在存放期間，須將乳膠管、玻璃珠、尖嘴分開，玻璃珠、尖嘴裝進小玻璃瓶或小紙盒中存放。
磨口帶塞的玻璃儀器瓶塞一旦與瓶頸口粘在一起就很難取出瓶塞，如容量瓶、細口瓶、廣口瓶、滴瓶、分液漏斗、下口瓶等，不論是用過的或未用過的儀器，在平常的保管中，都要在瓶塞與瓶頸口之間放一小紙條，從而避免瓶塞與瓶頸口粘在一起。
篇3
關鍵詞：嵌入式；圍棋學習；java虛擬機
中圖分類號：TP368 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 12-0000-01
一、前言
圍棋作為中國傳統(tǒng)文化精華的一部分，走入現(xiàn)代社會以來人們對圍棋的學習也與日俱增。而圍棋學習資源卻是非常的有限。但是隨著電子技術的發(fā)展，和對嵌入式智能化圍棋學習系統(tǒng)研究的深入，這一矛盾將得到了很好的解決。嵌入式智能化圍棋學習系統(tǒng)不僅要滿足一般嵌入式產(chǎn)品的基本要求，更要結合圍棋學習特點，給學習者提供一個友好的全方位的圍棋學習平臺。在文章后面我們將著重講述怎樣搭建一個滿足各方面基本要求的嵌入式智能化圍棋學習平臺。
二、嵌入式圍棋智能化學習平臺的要求
圍棋學習是一個教學練的過程，需要很強的互動性。而基于嵌入式的智能化圍棋學習系統(tǒng)還需要滿足易攜帶，低耗能等性能。根據(jù)這些基本特點嵌入式智能化圍棋學習系統(tǒng)應該包括如下幾方面的要求：
（一）教學軟件
對圍棋知識進行互動性的講解，課后習題練習。能夠滿足學習者課堂內(nèi)外一體化學習要求。
（二）人機對弈
這部分要求圍棋智能化學習系統(tǒng)提供給用戶一個分級別，適應不同學習者的人機對弈平臺。從而使學習者可以在任何情況下都可以通過此平臺進行實戰(zhàn)練習。
（三）人人對弈
由于人機對弈畢竟是機器與學習者對弈，算法上難免有不足，不能充分的體現(xiàn)實戰(zhàn)效果，所以還需要給系統(tǒng)提供一個通過兩臺嵌入式智能圍棋學習系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)人人對弈功能，從而補充了人機對弈的不足。
（四）圍棋詞典
智能化學習，最重要的一點就是可以給學習者提供一個全方位查詢平臺。我們知道sgf格式文件是圍棋棋譜資料的通用文件格式，所以系統(tǒng)需要具有sgf格式文件查詢讀取功能。
三、嵌入式圍棋智能化學習系統(tǒng)總體構架的設計
本文使用mini2440作為實際硬件平臺，mini2440采用的是ARM9構架芯片S3C2440作為主控芯片。通過對圍棋智能化學習系統(tǒng)要求的分析，有兩種方案可以選擇。第一種方案是基于linux+qt對系統(tǒng)進行設計，第二種方案就是在第一種方案基礎上移植一個java虛擬機。通過分析比較我們我們可以看出兩種方案都選擇了linux作為系統(tǒng)組成部分。主要原因是它具有開源，穩(wěn)定性和模塊化程度高等優(yōu)秀性能。第一種方案在linux基礎上采用qt直接對軟件開發(fā)，雖然充分的利用了嵌入式軟硬資源，但由于嵌入式智能化圍棋學習系統(tǒng)有對軟件功能的要求比較的高，特別是人機對弈部分的開發(fā)，qt在這方面資料是非常少的，只能從頭開始。這樣對軟件的開發(fā)產(chǎn)生了嚴重的挑戰(zhàn)。而后者雖然移植了java虛擬機對嵌入式系統(tǒng)速度造成的一定的影響。但由于java資源的豐富，對前述功能的實現(xiàn)提供了極大的便利。可以有效的縮短研發(fā)的時間。通過以上比較，本文將認為第二種方案更適合系統(tǒng)的要求。所以采用第二方案來作為智能化圍棋學習系統(tǒng)基本框架。如下是我們主要要做的工作：
（一）移植linux+qt
1.linux移植
Linux對硬件兼容性做的非常的好，在內(nèi)核中已經(jīng)對S3C2440做了支持。而且這方面文章也非常的多。我們主要工作就是就是配置好系統(tǒng)已有的支持即可。
2.Qt移植
（1）下載qte源碼；
（2）設置交叉編譯鏈路徑到環(huán)境變量中。
（3）configure配置為./configureprefix/安裝目錄opensourcesharedembeddedarmxplatformqws/linux-arm-g++-depaths16，18，24
（4）gmake
（5）gmakeinstall
（二）java虛擬機移植
Java虛擬機主要分為三個平臺標準：javaEE，javaSE，javaME。其中javaME是對嵌入式平臺所開發(fā)的標準，也是嵌入式智能化圍棋學習系統(tǒng)所要使用的java虛擬機平臺。本文我們采用基于javaME標準的虛擬機phoneME。java虛擬機的移植是一件非常系統(tǒng)的工程，并且已有移植好的源碼供本文所采用的linux+qt使用。我們只需要把下載好的源碼編譯進使用的內(nèi)核即可。
（三）應用軟件移植
通過前面工作我們已經(jīng)把嵌入式智能化圍棋學習系統(tǒng)的骨架構建好了，現(xiàn)在只要在此基礎上移植好所需要的應用功能。關于java關于圍棋方面的資源非常豐富。其中移植主要工作就是將下載好的jar包安裝到我們的系統(tǒng)平臺上。在linux命令行輸入
/.installMIDlet
file：////jar包所在目錄
四、結語
本文以linux+qt結合java虛擬機技術詳細描述了一種基于嵌入式的智能化圍棋學習平臺的構建。本平臺很好的滿足了學習者對圍棋學習的要求。實現(xiàn)了圍棋愛好者學習圍棋的便利化。所以在社會上將具有廣闊的前景。
參考文獻：
篇4
關鍵詞：中介語；石化；成因；教學啟示
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0228-03
引言
中介語是第二語言習得研究中一個重要的概念和課題，最早由英國語言學家Larry Selinker在1969年的劍橋國際會議上提出。1972年，在《中介語》一文中，Selinker正式提出了中介語，并對其進行了明確的界定。從此，中介語在世界范圍內(nèi)被接受，并得到廣泛研究與應用，確定了其在第二語言習得理論中的重要地位。
實際上，在Selinker之前，也有其他語言學家提出過類似的概念。比如Nemster在1971年提出的“接近系統(tǒng)”，Corder提出的“特異方言”。但最終被大家廣為認可和接受的是Selinker的中介語。
中介語具有三大主要特征：系統(tǒng)性、滲透性、石化現(xiàn)象。其中，對于中介語石化特征的研究比較多。了解中介語石化現(xiàn)象有利于英語教師在教學過程中幫助學生更好地克服其帶來的負面影響。
一、中介語石化現(xiàn)象
1. 石化現(xiàn)象的定義
通過對大量第二語言學習者的研究，Selinker發(fā)現(xiàn)，95%學習者的第二語言達到一定階段后就會停滯不前甚至回退，只有大約5%的學習者可以和該語言的母語者一樣，不斷地推進目的語的學習，最終達到與母語者同等的水平。這種停滯不前，第二語言學習者不能獲得母語者那樣的語言能力的現(xiàn)象就是石化現(xiàn)象。
最初，Selinker（1972）對石化現(xiàn)象給出了如下定義：“石化就是母語的詞條、規(guī)則和詞系統(tǒng)傾向保留在與目的語相關的中介語中，不管學習者的年齡有多大，也不管學習者接受的解釋和指導有多少，這種傾向都不會改變。”1992年，Selinker對于石化現(xiàn)象做出了更新的解釋，他指出：“語言的石化現(xiàn)象是指外語學習者的中介語的一些語言項目，語法規(guī)則和系統(tǒng)性知識趨向于固定下來的狀態(tài)，年齡的增長和學習量的變化對改變這種固定狀態(tài)不起作用。”后來，Selinker又補充道：“石化是指中介語學習過程中未達到目的與標準的一種停滯現(xiàn)象，二語學習者只是獲得了關于目的語的不完整的知識。”
通過對石化現(xiàn)象定義的解讀，我們發(fā)現(xiàn)石化現(xiàn)象是絕大多數(shù)第二語言學習者學習過程中所必然面對的一種困境。石化現(xiàn)象的發(fā)生不會因第二語言學習者的年齡大小或學習量的大小而發(fā)生變化。同時，石化現(xiàn)象亦是影響第二語言學習者在目的語的熟練程度上進一步提高，從而達到與目的語母語者相同水平的最大障礙。
2.石化現(xiàn)象的特征
石化現(xiàn)象作為二語習得中的重要現(xiàn)象，有著自身的特征。對于石化現(xiàn)象特征的了解，有利于我們更好地界定石化現(xiàn)象。
首先，石化現(xiàn)象具有必然性。絕大多數(shù)的英語學習者都有這樣的體會，當自己的英語學習達到一定程度后，英語學習效果明顯不如學習初期。即使是大量的時間投入到英語學習中，英語水平也并沒有出現(xiàn)大幅度的提高。這說明了絕大部分的英語學習者，無論其年齡、性別等因素，都會或早或晚地遭遇石化現(xiàn)象。
其次，石化現(xiàn)象具有永久性。石化現(xiàn)象是在第二語言學習中總會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，石化現(xiàn)象是不正確的語言形式成為了一個人寫外語或者說外語的持久不變的組成部分。石化現(xiàn)象往往伴隨第二語言學習者的終身。
最后石化現(xiàn)象具有不可預測性。一些語言學家認為，石化現(xiàn)象的發(fā)生是不可預測的。也就是說，人們很難去預測中介語中哪些方面會遭遇石化現(xiàn)象，哪些不會。每個人所遭遇的石化現(xiàn)象各不相同，有的人在語音方面遇到更多的石化現(xiàn)象的影響，有的人則在詞匯方面更容易受到石化現(xiàn)象的影響。
3.石化現(xiàn)象的分類
石化現(xiàn)象按照不同的分類標準，有不同的分類方法。目前主要的分類方式有兩種，一種是按形式劃分，另一種按性質劃分。
按照Selinker（1972）的觀點，石化現(xiàn)象從形式上可劃分為個體石化和群體石化。個體石化是指單個的第二語言學習者在語言學習過程中發(fā)生的石化現(xiàn)象。群體石化則是指石化了的外語能力具有了普遍性，成為了一個社會的正常語言現(xiàn)象。群體石化往往會導致一種新的語言變種的出現(xiàn)，比如印度英語、菲律賓英語和新加坡英語。
石化現(xiàn)象按照其性質還可以分為暫時性石化和永久性石化。暫時性石化是指那些通過正確的語言輸入和指導，可以糾正的石化了的語言形式。永久性石化是指一些石化了的語言形式不能被改正，成為了第二語言學習者的中介語中不可去除的部分。暫時性石化和永久性石化的區(qū)別在于前者是可以糾正的，后者卻不可以。
暫時性石化和永久性石化這一劃分方法對我國的英語教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。因為我國廣大的英語學習者，尤其是非英語專業(yè)的學生，學習英語過程中所出現(xiàn)的石化現(xiàn)象大部分屬于暫時性石化。如果這些英語學習者有機會處在自然的英語環(huán)境中，接受優(yōu)化的英語語言輸入，他們的英語學習將會有進一步的提升。當然要達到這一目的，就需要我們對中介語石化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有必要的了解。
二、中介語石化現(xiàn)象的成因
既然中介語石化現(xiàn)象具有必然性，每一位第二語言學習者都會遇到。那么，是什么原因促使中介語石化的現(xiàn)象產(chǎn)生的呢。研究發(fā)現(xiàn)，中介語石化現(xiàn)象的產(chǎn)生與多種因素有關，不同的解釋角度也提供了不同的理論模式。這其中，主要有以下五種模式：
1. 心理論
中介語的提出者Selinker從心理學角度出發(fā)，解釋二語學習過程中中介語石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。Selinker認為造成石化現(xiàn)象的出現(xiàn)，有以下五個方面的原因。
第一，母語遷移。
母語遷移是指第二語言學習者將母語的語言規(guī)則轉移到目的語的學習中。此時，母語的語言規(guī)則對于學習者目的語的學習將產(chǎn)生或正面或負面的影響。產(chǎn)生正面影響的，我們稱之為正遷移；產(chǎn)生負面影響的為負遷移。不難得出結論，負遷移是導致石化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，它阻礙了我們的第二語言習得。
第二，培訓遷移。
培訓遷移有兩方面的內(nèi)容。一方面，它是指語言教授者在教學過程中，不地道或錯誤的語言運用，導致語言學習者對目的語產(chǎn)生了不正確或不全面的理解。另一方面，是指語言教授者選用了不合適的教材，使得學習者接受了錯誤的語言輸入，從而導致了石化現(xiàn)象的發(fā)生。
第三，學習策略。
學習策略指的是學習者在學習第二語言時所采用的方法和策略。使用不恰當?shù)膶W習策略是導致石化現(xiàn)象的重要原因。比如，中國的英語初學者在剛剛接觸英語時，喜歡用漢字拼音的方式為英語單詞注音。但是，我們知道英語中有些發(fā)音在漢語中并沒有對應的發(fā)音。此時，如果長期用相似的漢語拼音來代替原本的英語發(fā)音，學習者的英語發(fā)音必定是不準確的。
第四，交際策略。
研究表明，當?shù)诙Z言學習者在交際中遇到困難時，傾向于采取回避和簡化的策略。然而過分地依賴于回避和簡化策略，會使得語言學習者產(chǎn)生畏難心理，不注重目的語語言能力的提高，從而引起石化現(xiàn)象。
第五，目的語過度概括。
過度概括是指第二語言學習者將某個所學過的語法規(guī)則理所當然地運用到新的不適合的語境之中，從而產(chǎn)生錯誤。
2.生物論
生物論試圖從人生長的角度解釋中介語石化現(xiàn)象，該理論的主要代表人物有Lenneberg和Lamendella。 Lenneberg認為語言習得機制只有在一個具體的特定的時間段內(nèi)被激活才能發(fā)揮作用，這就是著名的關鍵期假說。根據(jù)Lenneberg的研究，人的大腦從兩歲時開始側化，在關鍵期后大腦的側化過程完成，語言功能主要由左腦負責。因此，此時再想完整地習得一門語言就會變得相當困難。Lamendella也提出了類似的觀點，只不過換了一種比較溫和的說法，他認為關鍵期假說太過絕對，提出了敏感期這一觀點。
3.互動論
互動論從第二語言學習者學習過程中得到的反饋對于學習者的影響這一角度來解釋石化現(xiàn)象。Ellis的相互作用論主要包括兩方面內(nèi)容：第一，第二語言學習者在課堂上所接受的目的語輸入對學習者有直接的影響。不正確的目的語輸入對學習者目的語的學習有負面作用，容易導致學習者錯誤沉淀，從而產(chǎn)生石化。第二，第二語言學習者在課堂上所受到的反饋對學習者也有著影響。如果學習者在輸出錯誤的目的語時得到了肯定的反饋，那么學習者就會一直沿用錯誤的目的語形式，就會發(fā)生石化現(xiàn)象。
互動論的另外兩個代表人物Vigil和Oller從第二語言學習者使用目的語進行交流時得到的信息反饋出發(fā)，解釋石化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。Vigil和Oller認為，學習者在使用目的語進行交流的過程中存在著兩種信息的交流。一種是認知信息的交流，另一種是情感信息的交流。這兩種信息交流都包含肯定、中立和否定三種形式的反饋。如果一個第二語言學習者錯誤的目的語輸出卻得到了肯定的認知和情感反饋，這會鼓舞學習者繼續(xù)使用錯誤的目的語形式，從而導致石化現(xiàn)象的發(fā)生。
4.文化遷移論
Schumann（1978）提出了文化遷移理論，他認為第二語言學習者對于目的語文化的接受程度，決定了外語學習的成功與否和最終達到的語言水平。當學習者對目的語文化持拒絕態(tài)度，有距離感的時候，學習者就會運用已經(jīng)掌握了的目的語知識來交流，目的語的學習過程被打斷。此時的學習者主要靠有限的目的語知識和自身的母語知識來處理語言交流，從而造成石化現(xiàn)象。
Schumann還從語言的疲欽化的角度解釋石化現(xiàn)象的成因。當兩個交際者的母語不同時，他們交際時所用的語言有時會是其中一種語言簡單的變體形式，長期使用下去就會產(chǎn)生洋涇浜語，出現(xiàn)石化現(xiàn)象。
5.認知模式論
Krashen在研究中介語石化現(xiàn)象時，列出了五種可能引起語言石化的因素。它們分別是：語言輸入量不足；輸入的語言質量不適；情感過濾器；輸出屏障；目的語語言變異形式的習得。Krashen認為目的語語言輸入量的不足和輸入的語言質量不適都會對學習者對二語的習得產(chǎn)生負面影響，導致學習者對目的語知識的掌握不全面，容易引起石化。情感過濾器則是學習者對目的語的學習持有的情感，當學習者對目的語的學習持有焦慮等的負面情感時，很容易影響其對于目的語的學習，導致石化現(xiàn)象的發(fā)生。
Krashen認為要避免石化現(xiàn)象的發(fā)生，學習者語言輸入的質量有著十分重要的意義，當目的語的語言輸入質量略高于學習者當前的水平時，學習者對于目的語的學習才能夠取得最好的效果。當?shù)诙Z言學習者的目的語輸入具有數(shù)量充足、可以理解、具有趣味性等特點的時候，學習者能夠更好地學習新的目的語知識。同時，豐富生動的語言環(huán)境，保持學習者對于目的語的學習興趣和熱情也對學習者的第二語言學習至關重要。當學習者能夠處于有利的學習環(huán)境中，接受優(yōu)質的可理解性輸入的時候，石化現(xiàn)象通常不容易發(fā)生。
三、中介語石化現(xiàn)象的英語教學啟示
通過對中介語石化現(xiàn)象成因的介紹，我們可以對石化現(xiàn)象的發(fā)生機制有更好的了解，這有利于廣大英語教師采取一些方法來應對中介語石化現(xiàn)象，減輕其對學生英語學習的負面影響。
首先，從英語教師自身來說，要防止石化現(xiàn)象，教師在語言輸入這方面起著重要的作用。在前文認識模式論的討論中，作者已經(jīng)提到學習者的語言輸入質量對石化現(xiàn)象有直接影響。因此，教師在教學材料的選擇上應該使用質量有保證的材料，如果直接選用難度適宜的英語國家的原版材料當然為最好。其實，這個可以從最近幾年原版牛津英語教材在國內(nèi)學校的引入和流行得到佐證。在聽力和閱讀材料選擇上，英語母語國家的BBC、VOA新聞和文章自然要比英語非母語媒體的文章要好。教師教學材料的選擇直接決定英語輸入的質量，大量地道的英語輸入，將會有效降低中介語石化現(xiàn)象在英語教學上的發(fā)生。
同時，英語教師在教學期間還需要注意如何正確處理學生所犯的錯誤，營造活潑有趣的英語教學環(huán)境。一方面，中介語石化現(xiàn)象是學生學習英語過程中不可避免的，教師對于學生因為石化現(xiàn)象所犯的錯誤應該學會寬容。如果只是一味地批評，很容易打擊學生的學習積極性。另一方面，學生因為石化現(xiàn)象所犯的錯誤又需要教師去幫忙糾正。教師需要耐心幫助學生了解石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，幫助他們克服石化現(xiàn)象所引起的錯誤。
此外，廣大英語教師還需要引導學生養(yǎng)成良好的英語學習態(tài)度和學習動機。英語學習是一個漫長的過程，石化現(xiàn)象的出現(xiàn)是學生無法躲避的。面對石化現(xiàn)象時，英語教師需要讓學生們學會正確對待，不可產(chǎn)生畏難焦慮的負面情緒和壓力。學生們也應該意識到通過教師的指導和自身的努力，二語學習中的石化現(xiàn)象完全可以降到最低。學生需要形成正確的學習策略。例如，可以通過多聽多看英文節(jié)目和報刊來減少母語負遷移對英語學習的影響。
四、結語
中介語石化現(xiàn)象是二語習得中的一個非常復雜的現(xiàn)象，對它的研究從20世紀70年代開始一直持續(xù)至今。除了以上所介紹的五種分析中介語石化現(xiàn)象的原因的模式外，還有學者從其他角度對石化現(xiàn)象的成因進行了探討，我們需要把各種模式聯(lián)系起來加以分析才能加深對中介語石化現(xiàn)象的理解。而就如何應對和防止中介語石化現(xiàn)象，需要廣大英語教師和學生的共同努力，只有這樣，學生才可以在教師的帶領下更好地避免石化現(xiàn)象對英語學習的負面影響。
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篇5
關鍵詞：研究生優(yōu)質課程；算法設計與分析；教學理念；教學改革；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0042-02
在世界經(jīng)濟全球化、教育國際化和創(chuàng)新人才競爭日益激烈的背景下，改革人才培養(yǎng)模式以適應建設創(chuàng)新型國家、構建學習型社會的需要被提上了議事日程。但近年來隨著招生規(guī)模的擴大，我國研究生教育出現(xiàn)了“大眾化”現(xiàn)象，這制約著創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)，影響了研究生教育質量的提高[1]。為推動研究生教育教學水平整體提升，2009年開始重慶市教育委員會組織開展了重慶高校研究生教育優(yōu)質課程的立項建設，以推進研究生教育教學模式的改革[2]。研究生優(yōu)質課程是指課程目標定位明確、課程教學團隊優(yōu)秀、支撐課程學科實力較強、資源具有較大共享價值的示范性課程。優(yōu)質課程在教學理念、課程體系建設、教學內(nèi)容、教學方法等教改研究和實施方面成績明顯[3-4]。重慶理工大學《算法設計與分析》課程于2011年通過專家評審開始“重慶市研究生優(yōu)質課程”立項建設。《算法設計與分析》課程是信息類碩士研究生的一門核心學位課程，課程系統(tǒng)介紹軟件設計中常用的算法分析與設計技術，為學生獨立設計算法和對算法進行復雜性分析奠定了堅實的基礎。課程理論性和實踐性都很強。以研究生優(yōu)質課程建設為契機，為研究生教育教學改革注入活力，為推動研究生創(chuàng)新能力的提高提供動力。在教學過程中如何進行教學理念的轉型、教學內(nèi)容和教學方法改革的升級特別是如何進行教學資源建設的升級是目前研究生優(yōu)質課程建設需認真思考的問題。
一、教學理念轉型
研究生教育教學觀念必須先更新，教學模式才能轉變。地方高校碩士生生源主要來自于三本院校，要引導學生從接受性學習向發(fā)現(xiàn)性學習到研究性學習轉變，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，就必須堅持“育人為本、素質及創(chuàng)新教育為核心”的教育理念及“用最優(yōu)質教學資源組織教學，提高教學質量，強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的教學原則。應用現(xiàn)代信息技術構建優(yōu)質教學資源，實現(xiàn)“強化應用創(chuàng)新能力、倡導自主學習”的課程建設目標，主張在教師引導下學生充分利用教學資源自主學習，以促進個性發(fā)展，從而全面推進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，以適應終身學習和國際化要求。教學觀念轉變后，教學模式相應地從教師、課堂、教材為中心的單一知識傳授型轉變?yōu)橐越處煘橹鲗АW生為中心的素質與創(chuàng)新型的課程教學模式及以課堂講授為引導、以學生課外自主學習為中心和以教材學習為基礎、以充分利用教學資源學習為核心的教學模式。
二、教學改革升級
研究生教育教學改革升級的核心是教學內(nèi)容的更新，關鍵是教學方法的改革。
1.教學內(nèi)容更新。“算法設計與分析”所涉及的領域非常廣泛，通常包括：關于算法復雜性分析的理論研究，如問題復雜度分析、函數(shù)漸進分析等理論；各種基本和經(jīng)典的算法，如分治法、貪婪法、動態(tài)規(guī)劃等算法；各種新興算法，如人工智能算法、并行算法等方面的理論及應用研究[5-6]。依據(jù)《算法設計與分析》課程教學理念，本著“設計與分析并重、理論與應用結合、經(jīng)典與現(xiàn)代互補”的原則，按照基本內(nèi)容、專題講座和教學案例三種形式組織教學內(nèi)容。“引入篇”介紹算法設計與分析的基本步驟與方法，如“自頂向下、逐步求精”的算法設計過程、函數(shù)漸進分析方法等內(nèi)容。“核心篇”介紹各種常用的算法策略，如分治法、貪心法、動態(tài)規(guī)劃、回溯法及分支限界法等，并對算法策略進行總結比較。“應用篇”針對具體的應用案例，采用不同的算法策略進行算法設計和效率分析，促進學生的思維。“提高篇”介紹學科領域的最新進展，結合科研項目用專題講座形式講述搜索引擎等算法，引導學生的興趣。
2.教學方法改革。（1）課堂教學方式的改革。課堂講授采用引導式、啟發(fā)式和探究式講授；引導學生的學習興趣，激發(fā)學習的主動性，促進學生的思維和自學；以問題講解為核心，以算法思想與方法教學為重點；適當減少講授學時，加大討論課學時比例；討論課以團隊為單位，以解決應用問題為目標，注重算法思想的表述、算法實現(xiàn)，特別強調算法的比較。當然，網(wǎng)絡學習資源是課堂教學改革和質量提高的重要保障。（2）教學考評體系的建立。研究生教學需重視“教師教”的評價，更要重視對“學生學”的評價，特別強調轉變教學評價觀，將評價教學由知識觀轉變?yōu)樗刭|觀、能力觀[7]。課程的成績由課程理論考核（50%）+實驗作業(yè)（20%）+課堂討論（20%）+論文（10%）構成，引導學生理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和系統(tǒng)設計能力。（3）實踐教學體系的構建。由于學時的限制，研究生《算法設計與分析》課程往往沒有安排實踐學時，但鑒于課程實踐性強的特性和課程建設目標，實踐環(huán)節(jié)基本安排在課外完成，但其考核在實驗作業(yè)和課堂討論兩部分中實現(xiàn)。實驗作業(yè)內(nèi)容按難易程度分成3類：①驗證型。對經(jīng)典算法用高級語言加以實現(xiàn)并驗證。②拓展型。利用新技術將實現(xiàn)的算法抽象拓展成為通用函數(shù)庫（類庫）。③應用型。選擇ACM/ICPC程序設計競賽中的應用型問題，引導學有余力的學生應用所學的知識解決實際問題。拓展和應用型實驗的設置使部分學生能體會到創(chuàng)造和征服困難的，激發(fā)他們的學習和探索熱情。
三、教學資源建設升級
網(wǎng)絡的可自學性、可交互性和海量信息資源為研究生優(yōu)質課程建設提供了資源平臺和技術支撐。應用現(xiàn)代信息技術，改進教學手段和教學方法，推進網(wǎng)絡教學資源的建設，是研究生優(yōu)質課程建設的特色[2]。
研究生優(yōu)質課程教學資源建設升級強調教學適應性、學習實用性和實際使用效果，資源的表現(xiàn)模式和技術升級強調適合基于網(wǎng)絡的學習，資源開發(fā)強調方便學習者參與的教學過程可交互性。
1.基本資源。基本資源涵蓋學習者基于網(wǎng)絡能自主完成課程學習的基本內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)的必需教學資源，能反映課程的教學思想、教學方法、教學內(nèi)容及教學過程。主要包含：（1）課程計劃：課程介紹、教學大綱、教學日歷、實施教案（文字稿及電子演示稿）。（2）教學錄像：按教學計劃學時的全程授課實錄，注重教師與學生互動。（3）學習指導：學習要求、重點難點、知識脈絡、學習方法、典型例題、常見問題、擴展知識、參考書目。（4）練習系統(tǒng)：基本練習、綜合練習及應用練習的題目、做題指導及自檢。（5）基本實驗：基本算法驗證和演示性實驗視頻資源和仿真系統(tǒng)。（6）自測考試：學習者自主能完成各部分內(nèi)容學習自測自檢和課程模擬考試。
2.拓展資源。適合不同專業(yè)、不同層次學習者選擇與組合，不同內(nèi)容深度需求的拓展性資源，需要聯(lián)合共建與共享。常常包含：（1）專題講座錄像：圍繞課程內(nèi)容各專題深入探討的講座錄像，適合各專業(yè)和學生的個性學習。（2）作業(yè)習題庫：基本練習、綜合練習、應用練習、擴展及探究創(chuàng)新類習題庫。（3）教學案例庫：課程教學和軟件設計與分析等教學案例。（4）試題試卷庫：試題試卷、參考答案、評分標準、試卷分析。（5）課程實驗系統(tǒng)：虛擬及仿真實驗系統(tǒng)。（6）創(chuàng)新教學資源：創(chuàng)新題目、創(chuàng)新指導、作品展示、創(chuàng)新心得。（7）學科方向介紹：面向學生、教師及公眾不同層次學科方向與進展介紹。
研究生優(yōu)質課程建設是質量工程的重要組成部分。針對課程具有理論和實踐并重的特點，結合地方高校研究生教育教學實際，《算法設計與分析》研究生優(yōu)質課程建設需以教學理念的轉型為中心，以教學改革升級為關鍵，以教學資源建設升級為重點，既要體現(xiàn)學術水平，也要體現(xiàn)技術水平，更要體現(xiàn)教育水平。因此，只有在教學過程中牢固樹立優(yōu)質意識，不斷探索和實踐，才能創(chuàng)建真正的研究生優(yōu)質課程。
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篇6
【關鍵詞】 胃腫瘤；藥物經(jīng)濟學；化療；中成藥
Abstract： Objective To explore the clinical evaluation and the costeffectiveness of two chinese patent antitumor drug for the treatment of advanced stomach cancer.Methods A total of 73 patients with advanced stomach cancer were randomly pided into two groups. In addition to chemotherapy， Group A (n=38) and B were administered Jinpu capsules and Zhenxiang capsules， respectively. The two groups were pharmacoeconomically assessed.Results No significant difference in clinical effects was found between the two groups (P>0.05)， and there were not significant differences in abnormal white cells， neurotoxicity and increase in karnofsky performance status (KPS) between the two groups (P>0.05). There was significant difference in total costs between the two groups (P
Key words： stomach cancer; pharmacoeconomics; chemotherapy; Chinese patent medicine
化療為腫瘤治療三大手段之一，但其毒副作用往往比較明顯，主要表現(xiàn)骨髓抑制和胃腸道副作用；中成藥大多均定位在輔助腫瘤治療藥物，輔助化療可以達到增效減毒作用，即提高機體免疫力，改善骨髓抑制等，同時殺滅潛伏的亞臨床病灶，降低腫瘤細胞的活力，減少轉移的可能性[1]。目前臨床常用于胃癌化療期間服用的中成藥有10余種，本研究對常見兩種中成藥進行了成本效果關系和臨床療效分析，現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 采用藥物流行病學的回溯法，依據(jù)《國際疾病分類標準ICD10》中的晚期胃癌分類代碼，根據(jù)《中國腫瘤病理學分類》中的晚期胃癌分類標準，中華人民共和國衛(wèi)生部醫(yī)政司編寫的《常見惡性腫瘤診治規(guī)范》中的晚期胃癌的診斷標準和要求[2]。在2006—2008年中篩選出化療期間分別服用金蒲膠囊和珍香膠囊的患者73例，符合中晚期胃癌的診斷要求，并確診為原發(fā)性胃癌，無嚴重肝腎功能不全和其他影響治療的疾病，所經(jīng)治療藥物均耐受且無禁忌。全部患者卡氏評分>60分，近30 d 內(nèi)未用過其他藥物。
1.2 治療方案 各組患者治療方案中的藥物劑量根據(jù)患者個體體表面積或體重以及藥物劑型等計算，療程和周期也根據(jù)循證醫(yī)學的原則結合患者具體情況實施。化療方案的第1天，表阿霉素 60～80 mg，靜脈沖管；第2至第15天，希羅達（卡培他濱）1 500 mg，2次/d。依據(jù)服用不同中成藥將所選患者分為兩組，其中A組為化療同時服用金蒲膠囊，B組為化療同時服用珍香膠囊。
1.3 臨床觀察指標
1.3.1 療效指標 按有效和無效區(qū)分，以WHO實體瘤療效評定標準中的CR （完全緩解）和PR （部分緩解）為有效；以NC （無變化）和PD （病變進展）為無效[2]。
1.3.2 不良反應指標 化療后檢測血紅蛋白、白細胞數(shù)、胃腸道功能異常和神經(jīng)毒性等，并詳細記錄不良反應。毒副反應的評價參照WHO制定的抗癌藥物急性與亞急性毒副反應分度標準，分為0～Ⅳ度，本研究只計出Ⅰ～Ⅳ度的總數(shù)[2]。
1.3.3 生活質量指標 按WHO推薦的卡氏評分標準（KPS）對患者治療前后生活質量進行評估，增加≥10分者為改善，減少≥10分者為降低，增加或減少
1.4 分析方法
1.4.1 成本的確立 為了便于觀察結果和比較，本組只考察直接成本，包括以下幾項：藥物費用（C藥），指在整個化療周期中全部藥品的平均直接費用；檢查費用（C檢），指化療周期前后檢查的血常規(guī)、尿常規(guī)、肝腎功能等；治療費用（C治），指整個化療過程中的治療費用。總成本（C總）C藥+C檢+C治。
1.4.2 評價指標的確立 有效率（E）=部分緩解率+完全緩解率。成本/效果比（C/E） =總成本（C總）/效果（E）。
1.5 統(tǒng)計學方法 成本均數(shù)用NewmanKeuls進行檢驗，計量資料采用F檢驗，率的比較采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 療效結果 兩組患者有效率分別為57.35%和45.18%，兩組療效間差別無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。
2.2 不良反應和生活質量指標 兩組患者在白細胞異常、胃腸道反應、KPS≥10增加變化比例較大，但兩組之間比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），詳見表1。表1 兩組患者不良反應和生活質量指標
2.3 成本 兩組患者總成本組間比較差異有統(tǒng)計學意義（P
2.4 兩組患者成本效果比 B組較A組的C/E明顯提高，兩組間差異有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
長期以來藥品的研制開發(fā)及利用首要考慮的是安全性表3 兩組患者成本與效果比和有效性，但藥物的不合理利用乃至濫用的現(xiàn)象日益普遍，十年來藥物經(jīng)濟學取得了迅速的發(fā)展，初步建立了關于藥物經(jīng)濟學研究的一套理論和方法，它不僅應用于新藥的評價，還用于用藥方案的選擇等[3]。
藥物經(jīng)濟學是藥物學與經(jīng)濟學相結合的一門邊緣學科，將經(jīng)濟學原理方法和分析技術應用于評價臨床治療過程，使醫(yī)院醫(yī)生在選擇藥物時必須考慮藥物的經(jīng)濟學效果，以此指導臨床醫(yī)師制訂合理的治療方案，將此理念運用于我們的醫(yī)療實踐可以優(yōu)化治療成本與療效的結構，使藥物治療達到最好的價值效應，這對解決我國目前普遍存在腫瘤藥物藥費過高，患者負擔過重的問題顯然具有積極意義。尤其對于腫瘤患者化療后喜歡長期服用無副作用的中成藥，達到維持防復發(fā)和抗轉移效果這一患者心理需求來說，廣泛地開展藥物經(jīng)濟學研究更有實際意義；可幫助醫(yī)師和藥師在臨床用藥決策過程中針對特定的患者和疾病選擇最佳的治療方案，用最小的成本獲得最大的效益。
中晚期胃癌化療不良反應發(fā)生率主要表現(xiàn)為骨髓抑制和胃腸道反應等[4]，本研究主要就兩種輔助胃癌化療的中成藥在經(jīng)濟學效果和臨床作用進行比較分析。研究采用了藥物流行病學回顧法和藥物經(jīng)濟學的成本/效果比對療效、經(jīng)濟性方面進行了比較研究。本研究表明中成藥金蒲膠囊組具有較好的藥物經(jīng)濟學意義。
成本效果分析是目前國內(nèi)最為常見的分析技術，而其中又有相當比例的研究是在驗證了不同組別之間效果相等的基礎上進行成本的直接比較[5]；臨床療效指標以及相應的臨床實驗室檢查指標也是常見的效果指標；而能在不同診療項目之間進行直接比較的健康效果指標極為罕見，從而造成了雖然在同一研究內(nèi)的不同分組之間可以分析其相對成本-效果，但不同研究之間很難有可比性的結局，尤其對于腫瘤不同器官、不同系統(tǒng)、不同疾病階段等，這些都有待今后深入研究。
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篇7
[關鍵詞] 穴位貼敷；霧化；毛細支氣管炎患兒；應用價值；機體免疫蛋白
[中圖分類號] R725.6 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2017）11-0100-04
Clinical application and study of traditional Chinese medicine acupoint application combined with atomization in the treatment of pediatric capillary bronchitis
WANG Xinli FU Hengdong JIN Zhenzhen
Department of Pediatrics Traditional Chinese Medical Hospital of Zhuji in Zhejiang Province， Zhuji 311800， China
[Abstract] Objective To comprehensively analyze the application of acupoint application combined with atomization in the pediatric bronchiolitis and its effect on immune protein. Methods The clinical data of 122 child patients with capillary bronchiolitis who were admitted to our hospital from August 2014 to November 2016 were selected as research subjects. According to the order of admission， the child patients were randomly divided into the experimental group and the control group， with 61 cases in each group. The control group was further given budesonide atomization therapy on the basis of the routine therapy， and the experimental group was given traditional Chinese medicine acupoint application combined with budesonide atomization therapy on the basis of the routine therapy. The total effective rate， the time of disappearance of cough， the time of disappearance of wheezing， the time of disappearance of dyspnea， the time of disappearance of pulmonary signs， the average length of hospital stay and children's immune protein levels and other parameters before and after the treatment were analyzed in both groups. Results ①The total effective rate of clinical treatment in the experimental group was significantly higher than that in the control group（P
[Key words] Acupoint application； Atomization； Pediatric capillary bronchiolitis； Application value； Immune protein
毛細支氣管炎好發(fā)于冬季，是一種在嬰幼兒人群中最為常見的急性下呼吸道感染疾病，感染后毛細支氣管出現(xiàn)黏液分泌增多情況，加上壞死的黏膜上皮細胞脫落從而導致管腔堵塞，導致明顯的肺不張[1-3]。小兒患上毛細支氣管炎疾病的臨床癥狀均比較嚴重，發(fā)病原因主要為細菌感染和病毒性感染[4-6]。毛細支氣管炎主要病變部位是肺部的細小支氣管，感染病毒之后，細小支氣管充血和黏液分泌顯著增多，從而引起黏膜上皮細胞出現(xiàn)脫落情況，使得細小支氣管的管腔被堵塞，導致肺不張和肺氣腫情況出現(xiàn)[7-9]。本文將根據(jù)相關工作經(jīng)驗，綜合分析中藥穴位貼敷聯(lián)合霧化在毛細支氣管炎患者中的應用及對機體免疫蛋白的影響，為治療毛細支氣管炎患兒提供科學的數(shù)據(jù)參考，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
在2014年8月～2016年11月，選取我院收治的122例毛細支氣管炎患兒臨床資料作為研究對象，按照入院序隨機分為實驗組與對照組，每組均為61例。所有入組患兒均符合我國關于毛細支氣管炎疾病的診斷標準，所有患兒家屬均知情同意參與本次實驗研究且簽署相關同意書；所有入組患兒均未伴有心力衰竭、支氣管發(fā)育不良、呼吸衰竭等疾病，所有患兒均有咳嗽、憋喘等癥狀，胸片提示有毛細支氣管炎的存在。排除標準：（1）其他合并癥；（2）患有支氣管發(fā)育不良者；（3）呼吸衰竭者；（4）支氣管異物感染者；（5）近期使用過激素治療者；（6）原發(fā)免疫缺陷病者。對照組中男35例，女26例；平均年齡（1.18±0.35）歲，平均病程（2.65±0.48）d，平均體質量（18.22±5.23）kg 。實驗組中男36例，女25例；平均年齡（1.20±0.32）歲，平均病程（2.66±0.46）d，平均體質量（18.19±5.26）kg。兩組患兒在年齡、體質量和病程等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
兩組患者均采用止咳化痰、補液、抗病毒和抗感染等綜合治療。
1.2.1 對照組 對照組在常規(guī)治療基礎上加入布地奈德（健喬信元醫(yī)藥生技股份有限公司，國藥準字HC20130020）霧化吸入治療，一日256 μg，早晨1次霧化吸入或早晚分2次霧化吸入，連續(xù)治療7 d。
1.2.2 實驗組 實驗組應用中藥穴位貼敷[中藥穴位貼敷處方（小青龍湯）：麻黃10 g、桂枝10 g、芍藥15 g、細辛6 g、干姜6 g、五味子5 g、半夏9 g、甘草6 g]聯(lián)合布地奈德霧化吸入治療，布地奈德霧化吸入：起始劑量為一日256 μg，早晨1次霧化吸入或早晚分2次霧化吸入；中藥穴位貼敷：根據(jù)不同中醫(yī)證型選擇不同中藥成分，將其制作成膏狀后借助醫(yī)用膠帶等物品敷貼到病變部位或相應的穴位，通過藥物刺激穴位，發(fā)揮舒經(jīng)活絡，促進局部血液循環(huán)調整機體臟腑功能作用，取研磨好的中藥細粉，再用溫食醋調勻成糊狀，涂在肺俞、膻中和天突等穴位，每次貼敷20～30 min，2次/d，連續(xù)貼敷7 d。
1.3 觀察指標
分析兩組患者的臨床治療總有效率、咳嗽消失時間、喘憋消失時間、呼吸困難消失時間、肺部體征消失時間、平均住院時間及治療前后兩組患兒的機體免疫蛋白水平（IgE、IgG、IgM、IgA及胰島素樣生長因子I）等參數(shù)指標。
機體免疫蛋白水平：采用免疫比濁法。采集患兒入院時外周血，置于干燥管和EDTA抗凝管，檢測儀器為東芝40。
1.4 療效評價標準[10]
顯效：患兒接受相關治療后呼吸頻率顯著下降且呼吸苦難、肺部音和咳嗽等臨床癥狀基本消失；有效：患兒接受相關治療后呼吸頻率顯著下降且呼吸困難、肺部音和咳嗽等臨床癥狀有一定程度的消失；無效：患兒接受相關治療后呼吸頻率未下降且呼吸困難、肺部音和咳嗽等臨床癥狀未消失。
1.5統(tǒng)計學方法
采用SPSS 20.0 統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料用（x±s）表示，組間差異、組內(nèi)差異采用t檢驗，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組患者的治療總有效率比較
實驗組患者臨床治療總有效率為98.36%（60/61），對照組患者臨床治療總有效率為83.61%（51/61），實驗組患者臨床治療總有效率顯著高于對照組（P
2.2兩組患者的臨床癥狀消失時間及住院時間比較
實驗組患者咳嗽消失時間、喘憋消失時間、呼吸困難消失時間、肺部體征消失時間、平均住院時間分別為（5.02±1.14）d、（2.15±1.24）d、（2.64±1.04）d、（5.63±1.02）d、（7.03±1.21）d，對照組患者咳嗽消失時間、喘憋消失時間、呼吸困難消失時間、肺部體征消失時間、平均住院時間分別為（6.73±1.77）d、（5.33±1.35）d、（5.02±1.35）d、（7.61±1.15）d、（9.75±1.83）d，實驗組患者咳嗽消失時間、喘憋消失時間、呼吸困難消失時間、肺部體征消失時間、平均住院時間顯著短于對照組（P
2.3兩組患者治療前后免疫功能指標比較
治療前，兩組患者的IgE、IgG、IgM、IgA以及胰島素樣生長因子I水平比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；治療后，實驗組患者IgG、IgM、IgA以及胰島素樣生長因子I水平顯著高于對照組（P
3 討論
毛細支氣管炎的愈合一般情況下均是良好的，但需要注意的是患過毛細支氣管炎的患兒易患哮喘，通過流行病學調查發(fā)現(xiàn)，積極防治毛細支氣管炎能夠顯著減少哮喘發(fā)生率[11-13]。
毛細支氣管炎疾病常見于2歲以下的嬰幼兒，發(fā)病高峰在2.2～6.2個月，其中男童發(fā)病率顯著高于女童[14-17]。毛細支氣管炎的主要臨床表現(xiàn)特點是：（1）同時發(fā)生咳喘；（2）持續(xù)性干咳；（3）發(fā)作性憋喘[18-21]。毛細支氣管炎患兒癥狀輕重不同，嚴重者呼吸困難發(fā)展比較快，嚴重者發(fā)展為呼吸衰竭和心力衰竭。毛細支氣管炎最危險的時期為呼吸困難發(fā)生后的2～3 d。毛細支氣管炎屬于中醫(yī)“喘證”和“哮證”范疇，由宿痰伏肺，遇誘因或感邪引觸，致痰阻氣道，肺失肅降，痰氣博擊而成。治療上實喘宜祛邪，冷哮宜溫化或宣散。無細支氣管炎大多發(fā)生于寒冷季節(jié)的幼嬰兒，表現(xiàn)為“外寒內(nèi)飲”之癥。現(xiàn)階段來看，在早期階段進行有效干預能夠有效控制相關并發(fā)癥，西醫(yī)治療毛細支氣管炎一般均以支氣管擴張劑、免疫球蛋白和吸氧等治療為主，但是未起到令人滿意的效果。小青龍湯首見于張仲景的傷寒雜病論，是外寒內(nèi)飲的代表方。方中麻黃配桂枝可解表散寒，宣發(fā)肺氣，行氣利水，平喘止咳，白芍具有養(yǎng)血之功，半夏具有燥濕化痰，降逆止嘔之功，五味子可斂肺止咳，干姜配細辛可溫肺化飲，祛除表邪，炙甘草可益氣和中，調和諸藥，以上藥物配伍，共湊溫肺化飲，止咳平喘之功。中藥敷貼肺俞穴能夠調補肺氣，起到補虛清熱作用，配以風門穴，能夠起到清熱止咳的作用，風門穴能夠起到治愈咳嗽的作用。由于呼吸道局部治療的高效性比較輕，能夠有效降低各種不良反應。
本文研究結果顯示實驗組患者臨床治療總有效率為98.36%（60/61），對照組患者臨床治療總有效率為83.61%（51/61），實驗組患者臨床治療總有效率顯著高于對照組（P0.05）；治療后，實驗組患者IgG、IgM、IgA以及胰島素樣生長因子I水平顯著高于對照組（P
綜上所述，中藥穴位貼敷聯(lián)合霧化在毛細支氣管炎患者中的應用價值比較高，顯著改善患者的機體免疫功能，顯著縮短患兒的咳嗽消失時間、喘憋消失時間、呼吸困難消失時間、肺部體征消失時間、平均住院時間，提高患兒的呼吸頻率、潮氣量、功能殘氣量、有效呼吸道阻力等肺功能水平，具有重要的臨床研究價值，值得廣泛推廣。
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篇8
論文關鍵詞：工學結合，體育模塊，高職院校，體育教學，課程改革
“工學結合”是現(xiàn)代職業(yè)教育的一項重大變革，是一種人才培養(yǎng)模式，高等職業(yè)院校“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革”。地處江南水鄉(xiāng)的湖州職業(yè)技術學院的體育課程教學改革面臨著“多雨天氣”，“工學交替”等新問題，如何在“工學結合”背景下構建體育模塊化課程體系，正成為高職院校體育教育的全新課題，值得我們研究。
1.湖州地區(qū)氣候特點及影響因素
1.1湖州地區(qū)氣候特點的分析
湖州市地處太湖南岸，是典型的江南水鄉(xiāng)體育論文，一年四季分明且雨水不斷，空氣濕潤，雨
熱同季，降水充沛；屬東亞季風氣候帶，夏半年盛行東南風，氣候濕熱，冬半年盛行西北風，氣候干冷。十一月下旬于次年三月中、下旬平均氣溫低于10℃，五月下旬于九月中、下旬平均氣溫低高于22℃論文提綱格式。初春三月仍受強冷空氣影響，四月到五月中旬，雨水明顯增多，常有陰雨天氣，持久低溫陰雨；五月下旬到六月上旬降水較少，天氣相對晴好；九月是初秋多雨期，降水量多，降水強度大，以臺風暴雨降水為主；十月由于北方冷空氣勢力增強，活動頻繁，氣溫下降，降水顯著減少，多晴朗天氣，白天溫度高；冷得早的年份體育論文，十月下旬至十一月初最低氣溫可降到4℃以下；12月初冬天氣干冷，雨雪較少；整個冬季天氣寒冷干燥，是一年中氣溫最低，降水量最少的季節(jié)，在強冷空氣影響下最低氣溫可降到零下5-6℃。
1.2氣候對體育教學的影響
影響體育教學正常開展的氣候因素有氣溫、陰雨、臺風、日照等多種，其中氣溫和雨天是最主要的因素。
湖州地區(qū)常年雨天統(tǒng)計圖
從上圖中可以看出，全年雨天最少的月份在11、12月份，而次年3、4月份2個月的雨天相對較多基本達到50%的比例，9月新生入學學期雨天要明顯少于次年第二學期。以一個自然學年(兩個學期)9個月的教學周期計算：平均雨天累計達108天，占到總上課總數(shù)270天的40 %。開展室外體育教學的天數(shù)僅僅只有162天，而雨天安排在室內(nèi)開展體育教學的天數(shù)為108天，這就嚴重影響到了以室外實踐技能教學為主的體育教育的正常開展，對我院開展體育模塊化課程體系構建產(chǎn)生了極大的影響。
2.湖州職業(yè)技術學院“工學結合”課程設計特點及影響因素
2.1湖州職業(yè)技術學院“工學結合”課程設計特點
湖州職業(yè)技術學院秉承“崇德尚能”的校訓，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的準繩，充分體現(xiàn)湖州職業(yè)技術學院“文厚、技湛、商慧”育人理念和培養(yǎng)目標，全面實施“工學結合，校企合作”培養(yǎng)模式進一步深化教學內(nèi)容和課程體系的改革，構建“產(chǎn)學合作”、“三層對接”、“工學交替”實踐教學體系。制定人才培養(yǎng)方案是以實踐和理論相結合，能力培養(yǎng)和知識傳授相結合職業(yè)綜合能力貫穿教學全過程，教學以“應用”為導向，強化與實踐教學的整合體育論文，以職業(yè)崗位和專業(yè)方向范圍設置靈活多樣的崗位課程。
2.2停課實踐對體育教學的影響
湖州職業(yè)技術學院職業(yè)崗位群人才培養(yǎng)方案中公共體育課開設情況：前三學期為必修課（含分班選項教學），第四學期為公選課。這樣因新生入學以停課軍訓為主的國防教育和以停課進企業(yè)實施“工學交替”對體育教學的正常開展產(chǎn)生了一定的影響論文提綱格式。
湖州職業(yè)技術學院職業(yè)崗位群停課實踐概況
專業(yè)名稱 第一學期 第二學期 第三學期 第四學期
（含軍訓2周）
文管類 3 1 2 6
土建類 3 2 3 3
經(jīng)濟類 2 2 2 2
設計類 3 3 3 3
工管類 6 2 2 5
篇9
[關鍵詞]危險化學品；進出口；檢驗監(jiān)管；包裝檢驗
[中圖分類號]F741.1[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2013）10-0041-03
[作者簡介]董新蕾（1982-），男，漢族，河南南陽人，研究方向：進出口商品檢驗監(jiān)管。一、前言
危險化學品，是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質，對人體、設施及環(huán)境具有危害的劇毒化學品和其他化學品。
2011年12月1日起正式實施的《危險化學品安全管理條例》（國務院第591號令）規(guī)定，出入境檢驗檢疫機構對進出口危險化學品及其包裝實施檢驗。為履行《危險化學品安全管理條例》賦予的新職能，切實加強進出口危險化學品及其包裝的檢驗監(jiān)管，國家質檢總局于2011年12月30日將《危險化學品名錄》中的部分商品調入法檢目錄，要求各檢驗檢疫機構于2012年2月1日起按照有關規(guī)定實施檢驗監(jiān)管。2012年1月20日國家質檢總局又《關于進出口危險化學品及其包裝檢驗監(jiān)管有關問題的公告》（國家質檢總局2012年第30號公告），進一步明確了危險化學品及其包裝出入境報檢及檢驗有關新要求，對進出口危險化學品開始正式實行檢驗。
二、進出口危險化學品檢驗監(jiān)管內(nèi)容
（一）受理范圍
受理報檢的進出口危險化學品應是我國《危險化學品目錄》（2002版）中的品種。
（二）報檢審核資料
報檢審核的單據(jù)除《出入境檢驗檢疫報檢規(guī)定》要求的單據(jù)外，還包括下列材料：
1.進口報檢
（1）進口危險化學品經(jīng)營企業(yè)符合性聲明（固定格式）；（2）中文安全數(shù)據(jù)單（MSDS）、危險公示標簽的樣本；（3）對需要添加抑制劑或穩(wěn)定劑的產(chǎn)品，應提供實際添加抑制劑或穩(wěn)定劑的名稱、數(shù)量等情況說明。
2.出口報檢
（1）出口危險化學品生產(chǎn)企業(yè)符合性聲明（固定格式）；（2）《出境危險貨物包裝容器性能檢驗結果單》（散裝貨物除外）；（3）危險特性分類鑒別報告；（4）安全數(shù)據(jù)單、危險公示標簽樣本（如是外文樣本，應當提供對應的中文翻譯件）；（5）對需要添加抑制劑或穩(wěn)定劑的產(chǎn)品，應提供實際添加抑制劑或穩(wěn)定劑的名稱、數(shù)量等情況說明。
（三）檢驗內(nèi)容
1.對進口危險化學品，按照以下規(guī)定實施檢驗
（1）檢驗報檢貨物的主要成分/組分信息、物理及化學特性、危險類別、包裝類別等是否符合相關規(guī)定，與報檢時提供的安全數(shù)據(jù)單、危險公示標簽是否相一致。（2）檢驗報檢貨物中是否隨附中文安全數(shù)據(jù)單、包裝上是否有中文危險公示標簽；安全數(shù)據(jù)單、危險公示標簽的內(nèi)容是否符合相關規(guī)定。（3）對進口危險化學品所用包裝，按照以下規(guī)定實施檢驗：檢驗貨物的包裝型式、包裝類別、包裝規(guī)格、單件質量、包裝標記等是否符合相關規(guī)定，并與報檢貨物的性質和用途相適應；檢驗貨物的包裝方式、包裝使用狀況是否符合相關規(guī)定。
2.對出口危險化學品，按照以下規(guī)定實施檢驗
（1）檢驗貨物的主要成分/組分信息、物理及化學特性、危險類別、包裝類別等是否符合相關規(guī)定，與報檢時提供的危險特性分類鑒別報告、安全數(shù)據(jù)單、危險公示標簽是否相一致。（2）檢驗貨物中是否隨附安全數(shù)據(jù)單、包裝上是否有危險公示標簽；安全數(shù)據(jù)單、危險公示標簽的內(nèi)容是否符合相關規(guī)定。（3）對出口危險化學品包裝，按照海運、空運、汽車和鐵路運輸出口危險貨物包裝檢驗管理規(guī)定、標準實施性能檢驗、使用鑒定，分別出具《出境危險貨物包裝性能檢驗結果單》《出境危險貨物包裝使用鑒定結果單》。
3.檢驗依據(jù)
進出口危險化學品及其包裝按照以下要求實施檢驗監(jiān)管：（1）我國國家技術規(guī)范的強制性要求（進口產(chǎn)品適用）；（2）國際公約、國際規(guī)則、條約、協(xié)議、議定書、備忘錄等；（3）輸入國家或者地區(qū)技術法規(guī)、標準（出口產(chǎn)品適用）；（4）國家質檢總局指定的技術規(guī)范、標準；（5）貿(mào)易合同或信用證注明的高于以上規(guī)定的技術要求。
三、新規(guī)實施以來進出口危險化學品檢驗監(jiān)管工作中存在的主要問題
（一）法檢目錄與《危險化學品名錄》中的危險化學品范圍不一致
按照文件要求，出入境檢驗檢疫機構對列入國家《危險化學品名錄》的進出口危險化學品實施檢驗監(jiān)管，但按照《中華人民共和國進出口商品檢驗法》的規(guī)定，出入境檢驗檢疫機構實施法定檢驗的商品范圍依據(jù)是《出入境檢驗檢疫機構實施檢驗檢疫的進出境商品目錄》（以下簡稱法檢目錄），2012年最新法檢目錄調整最大的變化是將160個涉及危險化學品的HS編碼列入法檢，對涉及危險化學品的62個HS編碼檢驗檢疫類別進行調整。現(xiàn)行有效的法檢目錄內(nèi)包含的危險化學品種類遠小于《危險化學品名錄》，對屬于法檢目錄同時也在《危險化學品名錄》內(nèi)的進出口危險化學品實施檢驗監(jiān)管無可厚非，但《危險化學品名錄》內(nèi)、法檢目錄外的進口危險化學品實際上并不需要出入境檢驗檢疫機構的檢驗，出口危險化學品也只需實施包裝的性能檢驗和使用鑒定，無須進行產(chǎn)品檢驗。這就導致各直屬檢驗檢疫機構對危險化學品的檢驗范圍不一致。
（二）出口危險化學品檢驗與包裝使用鑒定分兩次進行
按照規(guī)定，出口危險化學品除了需要進行安全、衛(wèi)生、健康、環(huán)境保護、防止欺詐等要求以及相關的品質、數(shù)量、重量等項目檢驗外，其包裝還應按照海運、空運、汽車、鐵路運輸出口危險貨物包裝檢驗管理規(guī)定、標準實施性能檢驗、使用鑒定，分別出具《出境貨物運輸包裝性能檢驗結果單》和《出境危險貨物運輸包裝使用鑒定結果單》，但在很多出入境檢驗檢疫機構，對危險化學品實施產(chǎn)品檢驗和包裝鑒定的并不是一個部門，導致企業(yè)出口一批危險化學品時需要向兩個部門申請檢驗鑒定，延長通關時間的同時也增加了企業(yè)的商檢成本，如果兩個部門的要求不一致，企業(yè)便會無所適從。
（三）不同實驗室出具的危險特性分類鑒別報告不一致
目前，出入境檢驗檢疫機構在審核出口企業(yè)提供的危險特性分類鑒別報告時大多采信以上實驗室出具的報告，但不同實驗室出具的分類鑒別報告還存在以下問題：一是不同實驗室出具的分類鑒別報告內(nèi)容不一致。大多數(shù)實驗室出具的報告對危險貨物的分類依據(jù)《關于危險貨物運輸?shù)慕ㄗh書》（TDG）進行，側重于貨物包裝運輸；僅有極少數(shù)實驗室出具的報告同時包含GHS分類，從危險化學品生命全周期考慮其危險特性。二是同一種危險化學品在不同實驗室出具的分類鑒別報告結果不一致。以活性碳（HS編碼：3802109000）為例，在《危險化學品名錄》內(nèi)，其危險貨物編號42521，UN編號1362，應為4.2類自熱物質，但有國家重點實驗室出具的報告顯示該物質為非危險品，企業(yè)據(jù)此申報為普通貨物，造成逃漏檢驗。其他諸如油墨、硅鐵和乳酸亞鐵等化學品在不同實驗室出具的報告結果也不一致。
（四）危險公示標簽與安全數(shù)據(jù)單編制質量不高
新要求很大的一個變化是要求企業(yè)報檢時提供危險公示標簽與安全數(shù)據(jù)單樣本，目前企業(yè)制作危險公示標簽與安全數(shù)據(jù)單主要有以下幾種途徑：一是企業(yè)自行組織人員編制；二是企業(yè)在檢驗檢疫部門的指導下編制；三是企業(yè)付費委托有資質的實驗室編制。第一種途徑由于企業(yè)大多缺乏了解GHS及相關文件要求的人員，編制過程隨意，大多草草應付了事；第二種途徑受檢驗檢疫工作人員業(yè)務水平的局限，掌握的尺度不一致，各地制作的樣版也不盡相同；只有第三種途徑編制的危險公示標簽與安全數(shù)據(jù)單質量比較有保證，但由于費用偏高，中小企業(yè)普遍不愿采用這種方法，這就導致企業(yè)實際使用的危險公示標簽與安全數(shù)據(jù)單可信度較低，篡改、缺項現(xiàn)象時有發(fā)生，不能真實表達危險品的危險公示信息。
（五）出口逐批檢驗模式不適應企業(yè)快速通關的需要
目前檢驗檢疫機構對列入《法檢目錄》的出口工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實施分類管理辦法，即根據(jù)企業(yè)類別和產(chǎn)品的風險分級確定檢驗監(jiān)管方式。但《出口工業(yè)產(chǎn)品企業(yè)分類管理辦法》又規(guī)定：列入國家標準公布的《危險貨物品名表》《劇毒化學品目錄》等的商品及其包裝按照嚴密監(jiān)管方式進行檢驗監(jiān)管，《法檢目錄》內(nèi)的危險化學品大多在此列，應采用嚴密監(jiān)管方式，這就要求檢驗檢疫機構對此類企業(yè)實施嚴格監(jiān)督檢查的同時，對其出口的危險化學品實施逐批檢驗，隨著危險化學品出口量的不斷增加，逐批檢驗的模式顯然不能適應出口企業(yè)快速通關的需要。
（六）危險化學品的瞞報、誤報、漏報時有發(fā)生
危險化學品作為普通貨物出運既有監(jiān)管機構自身檢驗能力不足的原因，也有危險品托運人和貨代公司瞞報、誤報的原因。檢驗檢疫工作人員由于專業(yè)知識不足可能未考慮到某些物質可能帶有的危險性憑經(jīng)驗把危險貨物誤判為普通貨物，如鋼屑，本身是普通貨物，但因在加工過程中可能添加切屑油，而使鋼屑上沾有油類物質，從而成為易自燃固體而變成危險品。
四、加強進出口危險化學品檢驗監(jiān)管的工作建議
（一）創(chuàng)新檢驗監(jiān)管模式，提高監(jiān)管有效性
一是盡快制定進出口危險化學品及其包裝檢驗監(jiān)管工作規(guī)范，把國務院591號令和國家質檢總局30號公告落實到每個關鍵點，明確監(jiān)管范圍、檢驗內(nèi)容、檢驗依據(jù)、不合格處置和處罰等工作重點，統(tǒng)一檢驗依據(jù)，統(tǒng)一原始記錄，統(tǒng)一證稿格式，進一步規(guī)范進出口危險化學品的檢驗監(jiān)管工作，保證檢驗監(jiān)管工作的有效性。二是研究創(chuàng)新監(jiān)管模式，探究分類管理、風險分析、電子監(jiān)管和誠信管理等業(yè)務創(chuàng)新成果在危險化學品檢驗監(jiān)管中的應用，構建既能確保安全又能便利企業(yè)的適應危險化學品外貿(mào)狀況的監(jiān)管模式。三是加強業(yè)務創(chuàng)新，將危險品分類鑒定、安全數(shù)據(jù)單和危險公示標簽的預審查環(huán)節(jié)放在企業(yè)出口之前進行，對企業(yè)出口的同一批次貨物中包裝使用鑒定和法定檢驗同步進行，做到一次報檢、一次抽樣、一次檢驗檢疫、一次計收費、一次簽證放行，縮短檢驗流程，減少通關費用。
（二）加強實驗室能力建設，提高檢測技術水平
一是加大化學品分類鑒別與評估重點實驗室能力建設投入，使其能夠分別按照TDG和GHS對危險品進行分類定級檢測，同時可進行必須的危險化學品理化項目的檢測；二是深入研究檢測方法，組織技術骨干進行技術攻關和檢測方法開發(fā)，力爭盡早覆蓋我國主要大宗進出口危險化學品的檢驗鑒定。三是探索快速檢測手段，在確保檢測質量準確的前提下，用最短的時間完成檢測，保證進出口危險化學品快速通關。四是強化技術指導，確保企業(yè)檢測實驗室發(fā)揮保障質量安全的有效作用。五是加強國際間的交流與合作，通過國際認證，進一步與國際接軌，打破GHS全球實施后引發(fā)的技術壁壘。
（三）加強業(yè)務知識培訓學習，提高專業(yè)技能
進出口危險化學品檢驗專業(yè)性強，產(chǎn)品風險高，安全技術要求高且檢驗監(jiān)管責任大，只有檢驗人員自身業(yè)務能力提高，才能更好地規(guī)避檢驗環(huán)節(jié)的風險，要加強對《危險化學品安全管理條例》《關于實施2012年〈出入境檢驗檢疫機構實施檢驗檢疫的進出境商品目錄〉有關問題的通知》《關于進出口危險化學品及其包裝檢驗監(jiān)管有關問題的公告》等文件、GHS制度及國外危險化學品技術貿(mào)易措施的研究，定期組織召開危險化學品檢驗監(jiān)管業(yè)務學習和業(yè)務討論，以過硬的業(yè)務素質武裝自己，切實提升檢驗監(jiān)管能力。同時還要對出口危險化學品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)和報檢公司進行培訓和重點政策講解，明確生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位的職責，統(tǒng)一做法，理順危險化學品相關業(yè)務流程，引導企業(yè)誠信自律。
（四）加強溝通協(xié)調配合，增強責任意識
新修訂的《危險化學品安全管理條例》以行政法規(guī)的形式將對進出口危險化學品實施檢驗的職責賦予了檢驗檢疫機構，各進出口危險化學品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)應高度重視、積極適應，嚴格執(zhí)行新要求。一是加強學習，增強遵紀守法的自覺性。各相關企業(yè)要認真學習《危險化學品安全管理條例》和國家質檢總局相關配套文件精神，結合企業(yè)自身進出口產(chǎn)品情況，把各項要求落到實處，不斷增強法律法規(guī)意識和質量安全意識；二是統(tǒng)一思想，提高認識。要充分認識進出口危險品檢驗監(jiān)管工作的重要性，嚴格遵守《危險化學品安全管理條例》和國家質檢總局有關規(guī)定，確保危險化學品的安全順利進出口；三是加強溝通配合。要積極配合檢驗檢疫的施檢和管理，加強與外方、貨代及危險化學品包裝生產(chǎn)企業(yè)的溝通交流，促進各項工作有效展開；四是不斷強化企業(yè)誠信建設和質量第一責任人意識。要認真貫徹落實《質量發(fā)展綱要》，充分發(fā)揮質量主體作用，牢固樹立質量第一責任人的理念，加強企業(yè)的自檢自控能力，力保誠信，嚴抓質量。建議企業(yè)加強與國外供應商的聯(lián)系溝通，要求供應商嚴格按照我國最新法律法規(guī)的要求，在輸出產(chǎn)品中隨附安全數(shù)據(jù)單和粘貼危險公示標簽。
（五）完善標準法規(guī)體系，促進產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展
新的《危險化學品安全管理條例》出臺后，質檢、環(huán)保、安監(jiān)、公安、交通等監(jiān)管部門也制定了一系列法規(guī)、標準，但目前這些法規(guī)、標準還不能做到產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)間全覆蓋，存在著互相不協(xié)調甚至相互矛盾等問題，既給不法企業(yè)有空可鉆、有機可乘，也給守法企業(yè)造成執(zhí)行上的困難，需要根據(jù)新情況及時進行修改和完善，以促進產(chǎn)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
[參考文獻]
[1]王曉兵.推進GHS在中國的貫徹執(zhí)行[J].中國標準化，2011（7）：87-90.
篇10
關鍵詞：圍棋文化； 班級文化； 自我管理
中圖分類號：G891.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-113-001
作為一線教師，有這樣的現(xiàn)象常常在我們眼前浮現(xiàn)：老師每天在班上忙前忙后地管理著孩子的吃喝拉撒睡，恪盡職守地照顧著每一位孩子，這種精神在讓人敬佩的同時，也催人深思。其實，幼兒對幼兒園生活有著濃厚的興趣，他們渴望得到發(fā)言權，能自己決定、管理自己的生活，自我管理是幼兒成長的內(nèi)在需要，一張一弛是生活之道，培養(yǎng)幼兒自我管理能力也應如此。制定適度而良好的規(guī)則，群體會呈現(xiàn)出活而不亂、收放自如的效果。著名的教育家葉圣陶先生也指出：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”圍棋中的“修身、主觀、淡定、果斷、自我調節(jié)、自我管理”等都是圍棋精髓文化所在。
一、看看學學――我也能行
意大利著名教育家蒙臺梭利曾說：“教育首先要引導幼兒沿著獨立的道路前進。”教師的一言一行都潛移默化地引導著孩子學習。以身作則一方面使幼兒從教師的行為中具體形象地感受到教師所講的社會規(guī)則，從而去積極模仿學習；另一方面教師以自身的行為、態(tài)度、品質等來感染幼兒，增強了規(guī)則的吸引力，保證了教育的有效性。如在中班孩子剛剛接觸圍棋活動時，我會以身示范主動擺放和及時收拾幼兒的棋盤棋盒等操作材料，還用兒歌《我會這樣做》幫助孩子鞏固活動規(guī)則（圍棋活動真有趣，棋盤棋子做游戲，玩前桌上放整齊，玩好柜子放回去）。幾次以后，孩子們就漸漸養(yǎng)成了每次圍棋開始前就自覺地擺放好操作材料的習慣。不僅如此，我還把圍棋中的規(guī)則運用到了一日活動中：每次活動開始前，我主動擺放好教室里的玩具、學具、活動器械、操作材料等，午睡時默默地幫助幼兒折好衣服、擺好鞋子等。當整理完教室里的物品時，我會組織幼兒欣賞我的“杰作”：“瞧我多能干，把教室里的東西擺得整整齊齊，你們有我這么能干嗎？”幼兒好勝心強，馬上就有幼兒回答：“我也能行。”當幼兒產(chǎn)生了自我管理的欲望時，相信做起來一定是事半功倍。
二、想想畫畫――圖譜幫忙
當幼兒有了自我管理欲望時，我就有意識地在幼兒活動的各個環(huán)節(jié)與幼兒一起建立規(guī)則，并經(jīng)常邊說邊做，提醒、督促。但由于孩子年齡較小，有些稍復雜的規(guī)則很多孩子說過就忘。如圍棋活動中“觀棋不語”、“落子無悔”、“不爭不搶”等，很多孩子剛剛說完就馬上就范了。針對這樣的情況，我和孩子們商量解決的辦法，有的提出“做好就獎勵”的獎懲制度，有的孩子說“發(fā)現(xiàn)情況報告老師”的救助制度，還有的指出“拍照或畫畫”的張貼警示制度……針對實際情況，我們采用了在棋社張貼了“文明小棋手”海報，不僅讓小棋手起到了自我管理的作用，還美化了環(huán)境，吸引了客源。同樣的好辦法被我運用到了孩子們的一日活動中，我讓孩子通過討論：“每個活動環(huán)節(jié)可以做些什么？”孩子自己制定出活動的規(guī)則，如上廁所，排隊、進餐、午睡、集體活動、自主游戲等。并用簡單的文字或圖案記錄下來，貼在活動室相應的位置。如洗手規(guī)則貼在水池上方，孩子們每次洗手都能一目了然地看到，游戲時要遵守哪些規(guī)則，如何愛護自然角的植物，值日生應該做哪些事情等，孩子們通過討論，自己設計圖案，自己張貼來提醒自己和大家都來遵守需要注意的規(guī)則，形成互相管理，互相監(jiān)督的效果。在眼看、耳聽、動口、動手、動腦，充分完整深刻地感知理解，并掌握活動規(guī)則，實施自我管理。
三、自主拓展――榜樣引領
幼兒實施自我管理的難點在于，如何制訂、實施自己的行動計劃。而榜樣、表揚和鼓勵恰巧是幼兒教育的重要方法，也是培養(yǎng)幼兒自我管理能力的有效手段。有了老師的以身示范和反復提醒，日復一日，幼兒一定會出現(xiàn)良好的自我管理行為。此時，充分發(fā)揮同伴間的榜樣作用，細心觀察幼兒的良好行為并及時給予表揚。如：“佳佳今天在棋社中幫助別人整理材料，非常棒。”“俊俊做數(shù)學作業(yè)很細心，進步很大！”“美藝坊的小朋友把卡紙、剪刀、蠟筆放得整整齊齊，大家快來看。”……這樣多以表揚來激發(fā)幼兒自我管理的興趣，增強幼兒的自信心和自豪感，同時為其他幼兒起到了示范引導的作用，自然形成一個心理導向，明白怎樣做才是好的行為。同時還可以從三個方面著手：
1.讓孩子自己做計劃。鼓勵幼兒自己做計劃，讓他們自己決定怎樣度過游戲時間，怎樣實施他們的計劃，教師不去影響幼兒的選擇，而是幫助他們學會確定自己的選擇，并給那些不知道干什么的幼兒提供幫助，提醒他們應做些什么，怎么做。
2.幫助幼兒弄清計劃，了解同伴的想法。幼兒常用不同的方式來表達他們的計劃，如用手指、點頭和用眼睛看等方式表達自己的意愿和計劃，老師要耐心傾聽并弄清幼兒的計劃，這樣可讓幼兒從中享受到受尊重的喜悅，還可以學習同伴的經(jīng)驗，了解他人的想法。
