建筑學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

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篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)校建筑；抗震設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

中圖分類號(hào)： S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

近年來，陸續(xù)發(fā)生的大小不斷的地震對(duì)中小學(xué)教學(xué)樓造成了不同程度的震害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，汶川地震中僅四川一省倒塌的校舍就有6898 間，死亡學(xué)生4737 人，傷者1.6 萬余人，重災(zāi)區(qū)學(xué)校倒塌面積達(dá)199.7228 萬平方米,占總倒塌房屋面積的7%。汶川地震中學(xué)校受到的沖擊十分厲害，倒塌校舍多，師生傷亡也多，引起了極其嚴(yán)重的社會(huì)影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國共有普通中小學(xué)50 多萬所，在校生人數(shù)達(dá)到2 億多，約占到全國人口的17％。另外，學(xué)校建筑內(nèi)人口密度很高，流動(dòng)量大而且頻繁，教學(xué)和附屬生活設(shè)施相應(yīng)集中，學(xué)校建筑的結(jié)構(gòu)形式比較特殊,難以承受特大地震的沖擊以及嚴(yán)重的破壞,在地震發(fā)生時(shí)，學(xué)生疏散集中在樓梯間，走廊、等建筑中比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此由地震災(zāi)害及其地震引起的次生災(zāi)害的可能性和危害性要比其它類型建筑大得多。因此,想要最大限度地減輕學(xué)校建筑地震災(zāi)害,就必須合理的設(shè)置抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn),這將是減輕地震災(zāi)害對(duì)策中最積極有效的措施。 本文通過對(duì)諸城市繁華中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)的分析總結(jié),以新抗震設(shè)計(jì)規(guī)范為依據(jù),在“小震不壞,中震可修,大震不倒”的三水準(zhǔn)設(shè)防基礎(chǔ)上,提出了學(xué)校類關(guān)鍵建筑“大震可修”的更高級(jí)別抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn),以提高學(xué)校建筑抗震安全性能,使其成為更牢固的建筑物；

一工程概況 本工程為諸城繁華中學(xué)新建教學(xué)樓，東西長109.8米，南北寬29.3米，六層，局部一層，總高度23.55米，建筑面積為11146平米。

二建筑設(shè)計(jì) 本項(xiàng)目以簡單明了為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，通過高低錯(cuò)落，虛實(shí)對(duì)比，空間滲透來實(shí)現(xiàn)教學(xué)樓的現(xiàn)代美感。功能布局為，一層為圖書館閱覽室及大空間報(bào)告廳，二層至五層為教室及生物、化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)室，六層為教師辦公樓，滿足教學(xué)使用要求。采用框架結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)教室空間要求，框柱外凸出，增加立面觀感，使建筑立面簡練，豐富，體現(xiàn)校園建筑特點(diǎn)。屋面設(shè)計(jì)造型構(gòu)架，突出立面，力求使建筑外觀具有現(xiàn)代感。

三 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（一）結(jié)構(gòu)方案 結(jié)構(gòu)方案的確定是整個(gè)房屋設(shè)計(jì)是否合理的關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)方案的選擇包括三方面的內(nèi)容：結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)體系和結(jié)構(gòu)布置。本建筑采用采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，因鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)具有造價(jià)低，取材豐富、強(qiáng)度高、剛度大、耐火性和延性良好的特點(diǎn)，且它的結(jié)構(gòu)布置靈活方便?？蚣芙Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是由梁、柱承手豎向和水平荷載，墻僅起圍護(hù)作用。其整體性和抗震性均好過混合結(jié)構(gòu)，且平面布置靈活，可提供較大的使用空間，也可構(gòu)成豐富多變的里面造型?？蚣芙Y(jié)構(gòu)通過合理設(shè)計(jì)，使之具有良好的延性，成為延性框架。在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能。本教學(xué)樓處在7度抗震區(qū)，采用框架結(jié)構(gòu)是合理的，同時(shí)它能完全適合本工程的平面設(shè)計(jì)，得到較大的空間，尤其是報(bào)告廳，寬度為18x18米，高度為7.8米。采用框架梁柱，屋面采用鋼網(wǎng)架屋面，既滿足使用，又滿足美觀。

（二）結(jié)構(gòu)布置選定結(jié)構(gòu)方案，結(jié)構(gòu)布置便成了解決方案合理性關(guān)鍵。

柱網(wǎng)的選擇直接影響建筑的使用與經(jīng)濟(jì)性，不同的功能與功能布置方式采取不同的柱網(wǎng)布置方式。根據(jù)建筑使用功能布置，確定跨數(shù)和跨度，柱網(wǎng)力求整齊統(tǒng)一，以利于構(gòu)件的統(tǒng)一化及立面造型處理。柱網(wǎng)根據(jù)教室需要空間大小采用9x8.4米，走廊設(shè)在建筑物中間。樓層平面及布置是對(duì)稱形式，從而使樓層的結(jié)構(gòu)剛度中心保持在樓層平面的中心處，可避免房屋的扭轉(zhuǎn)效應(yīng)。

根據(jù)混凝土規(guī)范規(guī)定，當(dāng)現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)房屋長度超過55米時(shí)，除基礎(chǔ)外，上部結(jié)構(gòu)用伸縮縫斷開?？紤]不同的結(jié)構(gòu)形式，縫寬應(yīng)滿足相應(yīng)規(guī)定。在地震區(qū)，如果設(shè)置伸縮縫，縫寬也要符合防震縫縫寬的要求。根據(jù)規(guī)范要求，當(dāng)采取施工后澆帶減少溫度和收縮應(yīng)力時(shí)可不設(shè)伸縮縫。即在施工時(shí)每隔30-40米間距留出施工后澆帶，帶寬800-1000mm，鋼筋可采用搭接接頭，后澆帶混凝土宜用膨脹性混凝土，宜在2個(gè)月后澆灌，澆灌時(shí)的溫度宜低于主體混凝土澆灌時(shí)的溫度。但后澆帶不能代替伸縮縫。本工程設(shè)計(jì)的建筑長度為109.8 米，超過現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)的伸縮縫最大間距55米的規(guī)定?？紤]結(jié)構(gòu)受力的合理性，建筑中間設(shè)伸縮縫，縫寬為150mm?？p左長度為52.2米，縫右為56.85米。

樓、屋蓋結(jié)構(gòu)是抗側(cè)力結(jié)構(gòu)間傳遞水平力的主要構(gòu)件，通常作剛性樓板假定進(jìn)行結(jié)構(gòu)簡化計(jì)算，因此樓板采用現(xiàn)澆樓板，板厚為100mm，局部受力較大，跨度較大（板跨大于3.9米）的房間板厚加厚為120mm。梁柱截面的選擇，根據(jù)主梁取跨度的1/10~1/18，次梁去1/12~1/18,確定梁截面。柱截面根據(jù)軸壓比及抗震要求估算截面，最小截面為500x500，經(jīng)計(jì)算為600x600，底部個(gè)別柱子加大截面至700x700。

（三）結(jié)構(gòu)計(jì)算要點(diǎn)及抗震措施

本地區(qū)抗震設(shè)防烈度為7度,設(shè)計(jì)基本地震加速度值為0.15g,設(shè)計(jì)地震分組為第二組，本工程為學(xué)校建筑，根據(jù)抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)校類建筑震設(shè)防類別為重點(diǎn)設(shè)防類，抗震等級(jí)按提高一度選用，即按8度查表，建筑物抗震等級(jí)為二級(jí)，安全等級(jí)為一級(jí)。根據(jù)建設(shè)方提供地質(zhì)報(bào)告，本地區(qū)場地類別為I1類，特征周期為0.30s。本工程地質(zhì)情況良好，地基承載力特征值為Fak=250Kpa，基礎(chǔ)采用鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)，加連系梁。從計(jì)算系數(shù)提高學(xué)校建筑的抗震性能。

現(xiàn)在設(shè)計(jì)院多數(shù)采用計(jì)算軟件計(jì)算，本工程采用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件PKPM建立結(jié)構(gòu)模型，采用SATWE軟件計(jì)算，完成整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)計(jì)算與分析，采用天正建筑繪制整套結(jié)構(gòu)施工圖。計(jì)算過程中，按正確參數(shù)輸入軟件，并考慮雙向地震作用，查看計(jì)算結(jié)果控制周期，扭轉(zhuǎn)系數(shù)，位移，位移比，軸壓比，質(zhì)量參數(shù)，對(duì)個(gè)別位移較大部位，采取加大柱截面處理，對(duì)扭轉(zhuǎn)系數(shù)比較的處理方法是，加大邊跨Y向梁截面。

在實(shí)際工程中，計(jì)算機(jī)軟件只是幫助我們實(shí)現(xiàn)意識(shí)的工具，是我們的得力助手，所以手算是非常重要的，人是工程設(shè)計(jì)的主體，通過手算校核又凸顯扎實(shí)的理論知識(shí)和對(duì)理論的清晰理解及準(zhǔn)確運(yùn)用。本工程對(duì)標(biāo)準(zhǔn)層樓蓋，一榀框架，及獨(dú)立基礎(chǔ)采用手算進(jìn)行驗(yàn)算，不僅學(xué)會(huì)分析結(jié)構(gòu)受力和簡化結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖，也掌握了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程的原理，通過與計(jì)算程序比較，了解結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)與手工分析的差距，對(duì)結(jié)構(gòu)可靠度概念有更深理解。

篇2

關(guān)鍵詞：建筑工程項(xiàng)目 會(huì)計(jì)制度 優(yōu)化

本文以建筑施工類企業(yè)的會(huì)計(jì)制度優(yōu)化作為考察對(duì)象。實(shí)踐表明，會(huì)計(jì)制度能否植根于建筑項(xiàng)目施工之中，將關(guān)系到能否建立起一種良性的資金管控機(jī)制。從目前業(yè)內(nèi)對(duì)該問題的討論來看，盡管同行都從財(cái)務(wù)管理流程的合理化上進(jìn)行了思考，但卻未能充分以建筑工程項(xiàng)目施工的特點(diǎn)相聯(lián)系，從而在措施構(gòu)建上則顯得應(yīng)用性不強(qiáng)。

那么建筑工程項(xiàng)目施工的特點(diǎn)又是怎樣的呢。結(jié)合筆者的工作體會(huì)，其特點(diǎn)可歸納為：周期長、生產(chǎn)要素投入大，以及不可控因素比較多等方面。這些特點(diǎn)決定了，建筑工程項(xiàng)目在施工中將生成大量的可變成本，并因不可控因素使然還將為此追加預(yù)算資金。從中可以看出，建筑工程會(huì)計(jì)制度優(yōu)化的著眼點(diǎn)就在于施工成本控制，以及合理配置企業(yè)資金。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、建筑工程施工成本控制面臨的挑戰(zhàn)

由于固定成本主要以折舊的形式而發(fā)生，限于本文篇幅并打算詳細(xì)討論對(duì)它的控制問題。以下將從三個(gè)方面對(duì)前面所提煉出的成本要素進(jìn)行考察。

（一）人工成本控制面臨的挑戰(zhàn)

由于建筑工程項(xiàng)目往往呈現(xiàn)出規(guī)模較大的特征，關(guān)于這一點(diǎn)在財(cái)政撥款的項(xiàng)目上表現(xiàn)的更為突出。因此，隨著大量勞動(dòng)要素的投入，必然發(fā)生數(shù)目可觀的人工成本。然而，在團(tuán)隊(duì)作業(yè)模式下的成本控制，難以區(qū)分員工個(gè)體的成本控制績效，從而因“產(chǎn)出/投入”比并不理想而變相增大了人工成本發(fā)生數(shù)量。這便是所面臨的挑戰(zhàn)之一。

（二）原料成本控制面臨的挑戰(zhàn)

根據(jù)勞動(dòng)價(jià)值論原理可知，原料成本的發(fā)生根源于物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)兩大因素。從目前原料成本控制問題來看，集中在了活勞動(dòng)領(lǐng)域。即當(dāng)員工在施工過程中的有效勞動(dòng)不足，將降低原料的成材率。從而，增大了單位項(xiàng)目原材料的投入數(shù)量。 其結(jié)果，必然導(dǎo)致原料成本的虛高。

（三）風(fēng)險(xiǎn)成本控制面臨的挑戰(zhàn)

建筑工程項(xiàng)目在施工過程中，時(shí)常因地質(zhì)原因、產(chǎn)權(quán)原因而陷于停工，或者追加資金投入的局面。這種風(fēng)險(xiǎn)成本則是事先難以預(yù)料的，但在實(shí)踐中也是難以避免的。

二、挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)下的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

通過以上三個(gè)方面的闡述，如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)則成為會(huì)計(jì)制度優(yōu)化的切入點(diǎn)。在進(jìn)行具體的路徑構(gòu)建前，還須對(duì)它們展開經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

（一）人工成本控制方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

在項(xiàng)目制施工背景下，團(tuán)隊(duì)作業(yè)模式成為了施工形態(tài)的主要特征。在這種特征下，團(tuán)隊(duì)成本內(nèi)部形成了共同利益驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而在信息不對(duì)稱條件下可能隱藏生產(chǎn)效率信息。另外，受到施工技術(shù)流程的不可分性的影響，團(tuán)隊(duì)成員之間所形成的有機(jī)分工導(dǎo)致了難以從邊際上獲取他們的工作績效，進(jìn)而從項(xiàng)目整體下所開展的成本控制監(jiān)管，將可能激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體實(shí)施搭便車的行為。這樣一來，將使得人工成本控制難以在本質(zhì)上得到改善。

（二）原料成本控制方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

前面已經(jīng)從勞動(dòng)價(jià)值論原理下進(jìn)行了初步分析，即員工在施工中通過具體勞動(dòng)將原材料加入到工程項(xiàng)目之中，同時(shí)又通過自身的抽象勞動(dòng)將新增價(jià)值加入到工程項(xiàng)目之中。這就意味著，原料成本控制的關(guān)鍵在于提高抽象勞動(dòng)的有效性，進(jìn)而通過社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間的節(jié)約來降低原材料的成本發(fā)生量。由此，這里就將問題轉(zhuǎn)換為了提高“產(chǎn)出/投入”比的環(huán)節(jié)上了。

（三）風(fēng)險(xiǎn)成本控制方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

正如奈特所指出的，不確定性因素?zé)o法通過概率來給予算計(jì)。這就意味著，建筑工程項(xiàng)目在施工中，有許多風(fēng)險(xiǎn)是依靠經(jīng)驗(yàn)總結(jié)所無法知曉的。因此，針對(duì)這一棘手問題，則需要借助建立風(fēng)險(xiǎn)基金的形式來給予應(yīng)對(duì)。畢竟，它的自然屬性更大一些。

三、分析引導(dǎo)下的會(huì)計(jì)制度優(yōu)化路徑構(gòu)建

根據(jù)以上所述并在經(jīng)濟(jì)學(xué)分析引導(dǎo)下，會(huì)計(jì)制度的優(yōu)化路徑可從以下兩個(gè)方面來構(gòu)建。

（一）建立項(xiàng)目導(dǎo)向下的組織

因職能型組織結(jié)構(gòu)的封閉性，導(dǎo)致了財(cái)務(wù)總監(jiān)難以獲得部門內(nèi)部真實(shí)的經(jīng)濟(jì)信息，這實(shí)際上也激勵(lì)了負(fù)責(zé)人實(shí)施機(jī)會(huì)主義行為。結(jié)合其它企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)調(diào)整經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)項(xiàng)目制來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，企業(yè)財(cái)務(wù)部門對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工進(jìn)行經(jīng)費(fèi)額定，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人通過申報(bào)途徑來獲得經(jīng)費(fèi)。

針對(duì)建筑項(xiàng)目的專業(yè)性因素，可以借助矩陣式組織結(jié)構(gòu)，來設(shè)立預(yù)算資金預(yù)算審批和結(jié)算的組織。在開展資金使用監(jiān)管時(shí)，可以將資金額定之后放大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的支配權(quán)限，在配合了績效考核機(jī)制后，將促使負(fù)責(zé)人嚴(yán)格成本控制監(jiān)管。

（二）針對(duì)審批流程進(jìn)行考核

不難知曉，審批流程仍然屬于財(cái)務(wù)審批制度范疇，而目前工程施工企業(yè)基本都有自己的制度安排。為了解決“有法不依”的局面，便需要將部門人員的經(jīng)濟(jì)利益與審批流程是否完善、資料是否齊備、部門間是否配合得當(dāng)相聯(lián)系。這種聯(lián)系主要以部門績效考核的形式來完成。關(guān)于其中的指標(biāo)體系，這里則不做具體討論。實(shí)踐證明，諸多建筑施工類企業(yè)都存在著完善的財(cái)務(wù)管理制度，但這一制度在實(shí)施過程中可能會(huì)因軟約束而走樣。為此，接下來的工作就在于減少關(guān)系性影響力對(duì)管理會(huì)計(jì)工作的影響。當(dāng)然，在審批中還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)風(fēng)險(xiǎn)基金數(shù)量的管控。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對(duì)文章主題的討論。誠然，對(duì)于本文主題的討論還可以從其它方面展開，但筆者仍在獨(dú)特的視角下對(duì)文章主題進(jìn)行了有益的探討。

四、小結(jié)

通過三個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，建筑工程會(huì)計(jì)制度優(yōu)化的著眼點(diǎn)就在于施工成本控制，以及合理配置企業(yè)資金。最后，文章權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤.關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)問題的新思考[J].經(jīng)營管理者，2011（7）

篇3

1．1中化656漿材

中化656漿材又叫丙烯酸鹽類漿材，這種漿材對(duì)于各類預(yù)制構(gòu)件以及混凝土結(jié)構(gòu)的防水防漏有著非常有效的作用，它已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在建筑施工領(lǐng)域當(dāng)中。中化656漿材具有良好的可灌性能，且其漿液的起始粘度也比較低，通過調(diào)節(jié)其固化時(shí)間可以從2秒到十幾分鐘，有時(shí)還可以更短。中化656型漿材由于其優(yōu)異的性能曾獲得過我國科學(xué)大學(xué)的表彰。

1．2水泥水玻璃漿材

水泥水玻璃漿材一直被用在建筑施工中的補(bǔ)強(qiáng)加固中，該漿材的制作成本較低且具有良好的適應(yīng)性能。除了漿液耐久性優(yōu)良，填充率較高之外，該漿液還具有以下特點(diǎn):該類漿液的凝黲蚤間可能夠被精準(zhǔn)的控制在幾秒到及時(shí)分鐘的區(qū)間;該漿材結(jié)石能力強(qiáng)，且其形成的結(jié)石體可以達(dá)到20兆帕的抗壓強(qiáng)度，石體具有8到10cm/s的滲透系數(shù);該漿材可以有效的使用在粒徑大于1毫米的砂層及縫隙大于0.2毫米的裂縫當(dāng)中。此外，水泥水玻璃漿材的取材較廣泛，故成本較低，經(jīng)濟(jì)性較好。

1．3改性環(huán)氧樹脂漿材

改性環(huán)氧樹脂漿材是一種常用的化學(xué)注漿材料，它除了具有價(jià)格低廉、強(qiáng)度及粘度性能優(yōu)良的特點(diǎn)之外，其凝固時(shí)間也可以實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)，材料的力學(xué)性能也較為優(yōu)良。改性環(huán)氧樹脂漿材結(jié)固以后可以達(dá)到每平方米1200千克的抗壓強(qiáng)度，其抗拉強(qiáng)度也能達(dá)到七十到三百的范圍。使用改性環(huán)氧樹脂漿材進(jìn)行灌漿處理的操作步驟為:第一，查縫，于積水潮濕處將水分排干并用棉布處理干凈，然后檢查出漏水縫隙、孔洞及混凝土中的砂眼、蜂窩等漏水位置;第二，開槽，于漏水位置開鑿一定的U型凹槽，通常開槽的深度要大約到達(dá)除砂漿保護(hù)層以下混凝土深210毫米處，開槽寬度只要保證松軟漏水混凝土被清理掉維持，一般為0.5毫米。第三，清理，清理掉槽內(nèi)的混凝土廢渣，通過棉布將其中的水分粉砂等清除出去;第四，鋪管，將適量長度的鋁管豎直插入到漏水孔洞的地方，給四周鋪設(shè)碎石塊，然后利用水泥冰剝離進(jìn)行埋管封槽，之后則通過外加劑對(duì)其進(jìn)行抹平和封頂;第五;灌漿，根據(jù)實(shí)際需求調(diào)好漿液濃度、粘度、固化時(shí)間、硬度等，通過手壓泵的作用將漿材灌注到裂縫內(nèi);第六，封孔，待灌漿滿足標(biāo)準(zhǔn)以后，將高出基面的鋁管切除掉，并對(duì)管口實(shí)施封閉處理，最后對(duì)灌注表明進(jìn)行一定的修復(fù)工作。

2建筑施工中化學(xué)灌漿的應(yīng)用

2．1基坑支護(hù)中的應(yīng)用

城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)使得城市用地日益緊張，因此各種高層建筑逐漸步入人們的視眼，隨著地下室深度的不斷加大，基坑支護(hù)也較容易出現(xiàn)一定的問題。高層建筑的基坑支護(hù)多設(shè)計(jì)有灌注樁加旋噴止水，以及深層攪拌樁止水等止水帷幕，但無論是什么類型的止水，其都會(huì)由于施工的地質(zhì)條件或施工工藝等產(chǎn)生不同的施工效果。在諸如長江三角洲等地質(zhì)條件進(jìn)行基坑的開挖時(shí)，很容易由于地下的低水位而引起漏水現(xiàn)象，此時(shí)就可以使用化學(xué)灌漿法對(duì)其進(jìn)行有效的處理，并及時(shí)排除有關(guān)的漏水隱患。筆者經(jīng)理過某市某建筑地下室的施工，該工程采用的是噴錨及攪拌樁聯(lián)合支護(hù)，由于施工現(xiàn)場處在淤泥層中，開挖錨桿時(shí)西部發(fā)生了漏水和滲透的問題，施工隊(duì)針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了泥漿注入處理，最終達(dá)到了很好地補(bǔ)漏效果，此后該工程建設(shè)也沒有出現(xiàn)相關(guān)的安全事故問題。

2．2基礎(chǔ)糾偏、補(bǔ)強(qiáng)中的應(yīng)用

由于高層建筑高度不斷上升，很多建筑的基礎(chǔ)會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)承載力不足而引發(fā)偏斜或下沉，有時(shí)還伴隨著樁基質(zhì)量不合格等嚴(yán)重問題，此時(shí)就可以通過化學(xué)灌漿法對(duì)其進(jìn)行一定的補(bǔ)強(qiáng)和糾正。在筆者參與的某市某高層建筑的施工中，該建筑主樓前的高層臺(tái)階在施工完以后出現(xiàn)了混凝土兩側(cè)下沉的現(xiàn)象，其產(chǎn)生的裂縫最終使得主樓墻面上的花崗巖石發(fā)生拉裂。經(jīng)過工程技術(shù)人員的商議以后對(duì)該臺(tái)階進(jìn)行了雙液注漿的補(bǔ)強(qiáng)處理，施工后臺(tái)階下沉的現(xiàn)象得到了有效的控制，之后其裂縫也為發(fā)生繼續(xù)擴(kuò)大和惡化。

2．3補(bǔ)漏和防滲中的應(yīng)用

在有關(guān)堤壩或者地下室的防漏防滲中也經(jīng)常使用化學(xué)灌漿法。由于地下室的混凝土構(gòu)造在建立初期就會(huì)存在一定的裂縫，經(jīng)后期溫差作用，鋼筋及混凝土由于具有不同的收縮率，就會(huì)引起底板、墻壁等位置裂縫的產(chǎn)生，這又會(huì)進(jìn)一步近期漏水滲水現(xiàn)象的出現(xiàn)。堤壩的結(jié)構(gòu)較長，所以在外界水力載荷的作用下也易出現(xiàn)裂縫，從而出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象。實(shí)際工程中對(duì)于地下室及堤壩的漏水滲水現(xiàn)象，可以通過化學(xué)注漿法進(jìn)行處理，處理之后期就會(huì)具有優(yōu)良的防漏防滲水功能。

3結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：蘋果；有機(jī)化學(xué)；蘋果酸；酚類；有機(jī)合成

文章編號(hào)：1008-0546（2017）07-0059-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.017

一、一個(gè)蘋果中的有機(jī)化學(xué)

有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分，且其在浙江省高考中占有很高的分值?？疾榈穆淠_點(diǎn)多是官能團(tuán)的性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式的推斷，有機(jī)物的合成與分離。有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)種類多而復(fù)雜，性質(zhì)各有不同，要想扎實(shí)掌握高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)，就要將高中有機(jī)化學(xué)主干知識(shí)通過一條主鏈串聯(lián)起來，由點(diǎn)及面，最后形成立體而全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

蘋果是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姷乃?，具有豐富的營養(yǎng)價(jià)值，深受人們的喜愛。同時(shí)蘋果與有機(jī)化學(xué)的聯(lián)系也非常緊密。蘋果果皮的果蠟，就是一種烴類物質(zhì)。蘋果的果肉中含有豐富的糖類物質(zhì)，如淀粉纖維素等多糖物質(zhì)、葡萄糖等單糖物質(zhì)。成熟蘋果的獨(dú)特香氣以酯類和某些醇類物質(zhì)等揮發(fā)性物質(zhì)為主。切開的蘋果顏色褐變的原因與有酚類物質(zhì)的氧化有關(guān)。未成熟的蘋果的酸味主要由蘋果酸等酸類物質(zhì)引起。此外蘋果中還含有少量的氨基酸成分。蘋果中的有機(jī)物幾乎涵蓋了高中有機(jī)化學(xué)所有物質(zhì)種類。

有機(jī)化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合緊密，對(duì)高三有機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重化學(xué)關(guān)聯(lián)生活，突出生活中的化學(xué)素材在化學(xué)教學(xué)中的理解、融合和勾連作用。挖掘蘋果中的有機(jī)化學(xué)教學(xué)素材，重視與學(xué)生生活情境相結(jié)合。對(duì)各類有機(jī)物進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和探究興趣?；瘜W(xué)關(guān)聯(lián)生活，拓展和深化學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)化與合成的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，就會(huì)伴隨學(xué)生終身。若干年后，學(xué)生可能會(huì)忘記有機(jī)化學(xué)的具體知識(shí)，但是如果學(xué)生看到蘋果，就會(huì)聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代所學(xué)的有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)，是對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)最好的褒獎(jiǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)簡式的推斷――蘋果酸結(jié)構(gòu)簡式的推斷

某有機(jī)化合物A廣泛存在于多種水果中，經(jīng)測定，A的相對(duì)分子質(zhì)量為134，A僅含碳、氫、氧三種元素，且分子中沒有甲基。A既可以與乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)，又可以與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)，且測得A與乙醇完全酯化所得有機(jī)產(chǎn)物的相對(duì)分子質(zhì)量為190。試推斷A的分子式與結(jié)構(gòu)簡式。

設(shè)計(jì)意圖：未成熟的蘋果中的酸味主要由蘋果酸引起，蘋果酸對(duì)蘋果的口味有著重要的影響，由于蘋果酸的存在，使得蘋果具有甜中帶酸的獨(dú)特口感。市場中也有各種蘋果醋飲料，因此蘋果酸在生活中較為常見。通過對(duì)蘋果酸結(jié)構(gòu)簡式推斷，讓學(xué)生感悟官能團(tuán)性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，掌握有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)推斷的一般方法。

2. 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究――蘋果褐變的原因探究

切開的蘋果過一段時(shí)間后顏色會(huì)由白色變成淺黃色，最終變成褐色（食品科學(xué)上通常稱為“褐變”現(xiàn)象）。引起蘋果褐變的原因有多種觀點(diǎn)[1]。

觀點(diǎn)1：蘋果中的亞鐵離子被空氣中的氧氣氧化成鐵離子而成黃色。

觀點(diǎn)2：蘋果中含有氧化酵素和酚類物質(zhì)，切開后酚類物質(zhì)與空氣中的氧氣接觸，在氧化酵素的催化作用下，酚類物質(zhì)被氧化成黃色的醌類物質(zhì)，生成的醌類物質(zhì)被繼續(xù)氧化并聚合為褐色物質(zhì)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要對(duì)觀點(diǎn)2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

（1）將剛剛切開或削皮的蘋果立即放入熱水中（90～95℃）3～5min后取出，觀察現(xiàn)象。相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)無明顯變化。

（2）將剛剛切開或削皮的蘋果表面立即分別滴加少量0.1mol/L的鹽酸和0.1mol/L的氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)無明顯變化。

（3）將剛剛切開或削皮的蘋果表面立即分別滴加少量的食用白醋（pH=6）與小蘇打溶液（pH=8），觀察現(xiàn)象。很快蘋果發(fā)生褐變現(xiàn)象。

（4）將剛剛切開或削皮的蘋果表面立即分別滴加Vc溶液和Na2SO3溶液，觀察現(xiàn)象。相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)無明顯變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蘋果褐變的速率受酚氧化酵素的活性及含量、酚類物質(zhì)的含量、接觸氧氣的濃度等幾個(gè)因素的影響。所以使用酵素抑制劑（如檸檬酸、蘋果酸等）、使用防止酚類物質(zhì)被氧化的強(qiáng)還原劑物質(zhì)（如Vc溶液、Na2SO3溶液等）、將蘋果切片與空氣隔絕（如浸泡于冷開水、鹽水或用保鮮膜包起來等），都可以防止或延緩蘋果的褐變。

設(shè)計(jì)意圖：由于《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》主要是陳述性知識(shí)，不利學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過蘋果變色原因的交流與討論使學(xué)生掌握氧化、還原等基本的有機(jī)反應(yīng)類型。同時(shí)應(yīng)重視探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)判斷，提高學(xué)生的有機(jī)化學(xué)核心素養(yǎng)。

3. 有機(jī)化學(xué)合成――乙酸己酯的合成

蘋果有獨(dú)特的香味，未成熟蘋果無香氣，果實(shí)的揮發(fā)性物質(zhì)以己醛、2-己烯醛等為主；成熟蘋果有香氣，果實(shí)的揮發(fā)性物質(zhì)以酯類和某些醇類物質(zhì)為主。蘋果中的酯類物質(zhì)種類繁多，其中富士蘋果主要香氣成分以乙酸己酯為最多[2]。乙酸己酯合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下[3]：

將8.0mL己醇和9.6mL冰醋酸加入到干燥的100mL圓底燒瓶中，搖動(dòng)下慢慢加入2mL濃硫酸，充分混合均勻，加入沸石，裝上回流冷凝管，在石棉網(wǎng)上小火加熱回流，保持狀態(tài)1h。反應(yīng)完全后，稍冷后拆除回流裝置。 將燒瓶中的反應(yīng)液倒入分液漏斗，用20mL冷水分幾次淋洗燒瓶內(nèi)壁，洗滌液并入分液漏斗。充分振蕩，靜置，待分液清晰后，分去下層水溶液。用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌，靜置后分去下層水溶液。再用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌一次，至水溶液對(duì)pH試紙呈堿性為止。然后酯層用7mL飽和氯化鈉溶液洗滌一次，分出水層。酯層轉(zhuǎn)入錐形瓶中。加入1g無水硫酸鎂干燥。 過濾除去干燥劑，將濾液濾入普通蒸餾裝置，加入沸石后加熱蒸餾，用干燥的量筒收集138～142℃餾分，量取體積，計(jì)算產(chǎn)率。

思考：

（1） 酯層用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌所除去的物質(zhì)。

（2）酯層用7mL飽和氯化鈉溶液洗滌所除去的物質(zhì)。

（3）用無水硫酸鎂干燥酯層的原因。

設(shè)計(jì)意圖：有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)的主要組成部分之一，且在浙江省化學(xué)選考中占較大分值，考查的知識(shí)點(diǎn)主要是有機(jī)藥物及有機(jī)藥物中間體的合成。乙酸乙酯的合成也是陌生有機(jī)物的合成，與有機(jī)藥物的合成有相通之處。同時(shí)，乙酸己酯合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對(duì)課本中乙酸乙酯合成實(shí)驗(yàn)的拓展和深化，結(jié)合《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解合成有機(jī)酸酯的反應(yīng)原理，掌握萃取、洗滌、蒸餾及純化液體有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可以加深學(xué)生對(duì)有機(jī)合成與實(shí)驗(yàn)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。用實(shí)驗(yàn)有目的地滲透和強(qiáng)化有機(jī)合成的意識(shí)，確定有機(jī)化學(xué)最終服務(wù)于社會(huì)的思想。

三、教學(xué)反思

有C化學(xué)復(fù)習(xí)需要兼顧有機(jī)化學(xué)內(nèi)在的規(guī)律性和系統(tǒng)性，注意把握有機(jī)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，建立“有機(jī)化合物―官能團(tuán)―有機(jī)化學(xué)反應(yīng)―性質(zhì)―有機(jī)合成―應(yīng)用”之間的聯(lián)系。蘋果是有機(jī)化合物復(fù)習(xí)素材的寶庫，可以根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)復(fù)習(xí)課內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，如烴類物質(zhì)、醇類物質(zhì)、糖類物質(zhì)及氨基酸等復(fù)習(xí)。也可以設(shè)計(jì)成系列微課，讓學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教無定法，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)根據(jù)高中課程改革和高考改革的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘蘋果中有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，從而使學(xué)生感受有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性和系統(tǒng)性，提高學(xué)生基本的有機(jī)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 任雪明，吳文中.高中化學(xué)教學(xué)疑難問題研析[M].杭州：浙江教育出版社，2015：111-115

篇5

關(guān)鍵詞：智能化建筑；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F224-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

所謂的智能化建筑就是以建筑為平臺(tái)，兼?zhèn)浣ㄖO(shè)備、辦公自動(dòng)化及通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，集結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)、管理及它們之間的最優(yōu)化組合，向人們提供一個(gè)安全、高效、舒適便利的建筑環(huán)境。可以說，智能化建筑的興建是信息化與國際化的需要，是傳統(tǒng)建筑技術(shù)的巨大變革，是傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代建筑的產(chǎn)物，是一種計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在建筑業(yè)上的應(yīng)用。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)在智能化建筑中的應(yīng)用

1．在設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)中的應(yīng)用

建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)主要是對(duì)智能化建筑中所有機(jī)電裝置和能源設(shè)備實(shí)現(xiàn)高度自動(dòng)化和智能化集中管理，它是以中央計(jì)算機(jī)或中央監(jiān)控系統(tǒng)為核心，對(duì)房屋建筑內(nèi)設(shè)置的供水、電力照明、空氣調(diào)節(jié)、冷熱器、防火、防盜、監(jiān)控顯示和門禁系統(tǒng)以及電梯等各種設(shè)備的運(yùn)行情況，進(jìn)行集中監(jiān)測控制和科學(xué)管理，能夠提供一個(gè)極為適宜的溫度、濕度、亮度和空氣清新的工作和生活環(huán)境，以達(dá)到高效、節(jié)能、安全、舒適、便利和實(shí)用的要求。BAS系統(tǒng)與之集成的子系統(tǒng)應(yīng)是開放的、應(yīng)為準(zhǔn)備的通信協(xié)議和接口，并具有升級(jí)、兼容和擴(kuò)展，進(jìn)一步提升和完善系統(tǒng)集成能力。根據(jù)智能化建筑的管理對(duì)象和設(shè)備功能，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用應(yīng)包括以下基本功能。

（1）安全保安監(jiān)控功能

控制智能化建筑內(nèi)重要場所的保安閉路監(jiān)視設(shè)備以及各種特殊需要的保安監(jiān)控設(shè)備等(包括告警顯示和錄像設(shè)備)；與外界相連的開口部位(如門窗)的警戒和人員出入的識(shí)別等裝置(包括門鎖鑰匙管理、磁卡門和電腦識(shí)別以及巡更聯(lián)絡(luò)系統(tǒng))。

（2）消防滅火報(bào)警監(jiān)控功能

監(jiān)控?zé)熁鹛綔y傳感裝置和自動(dòng)告警控制系統(tǒng)，以便及早發(fā)現(xiàn)火災(zāi)迅速告警；聯(lián)動(dòng)啟閉消防栓、自動(dòng)噴淋及鹵代烷等滅火裝置和消防設(shè)備；自動(dòng)排煙、防煙，疏散人員通道和事故照明電源等的監(jiān)控系統(tǒng)。

（3）公用設(shè)施監(jiān)控功能

對(duì)高低壓變、配電和一般照明電源等設(shè)施的監(jiān)控：對(duì)給水、排水和衛(wèi)生等設(shè)備的監(jiān)控；采暖、通風(fēng)和空調(diào)等設(shè)施的監(jiān)控；時(shí)鐘和各種傳感器等低壓裝置的監(jiān)控；對(duì)電梯、鍋爐以及公用飲水等設(shè)施的監(jiān)控；停車場或車庫出入的自動(dòng)管理系統(tǒng)的監(jiān)控。

2. 在通信自動(dòng)化系統(tǒng)中的應(yīng)用

通信自動(dòng)化是智能化建筑的重要基礎(chǔ)設(shè)施，通常由以程控?cái)?shù)字用戶電話交換機(jī)為核心的通信網(wǎng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)局域網(wǎng)(包括軟件)組成。這些設(shè)備和傳輸網(wǎng)絡(luò)必須與外部公用通信設(shè)施聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用高新計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行高速傳輸和準(zhǔn)確處理語音、文字、圖像、和數(shù)據(jù)等各種信息，為用戶提供各種通信手段。通信自動(dòng)化主要是由語音通信、圖文通信和數(shù)據(jù)通信三大部分組成。一般可細(xì)分為以下系統(tǒng)：1)電話系統(tǒng)；2)傳真系統(tǒng)(包括傳真存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā))；3)會(huì)議電視和會(huì)議電話系統(tǒng)；4)閉路電視系統(tǒng)；5)可視圖文系統(tǒng)：6)電子郵件信箱系統(tǒng)；7)數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)；8)計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)；9)衛(wèi)星通信系統(tǒng)；10)移動(dòng)通信系統(tǒng)。

3.在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)中的應(yīng)用

辦公自動(dòng)化是在通信自動(dòng)化的基礎(chǔ)上建立起來的系統(tǒng)，包括日常事務(wù)處理和支持管理決策系統(tǒng)。由于利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、通信等高新技術(shù)，使人們的日常辦公業(yè)務(wù)活動(dòng)大為簡化，組成高效、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的人機(jī)信息處理系統(tǒng)。其主要目標(biāo)是能充分利用信息資源、支持管理決策、提高辦公效率和工作質(zhì)量。辦公自動(dòng)化通常以計(jì)算機(jī)為中心，配置傳真機(jī)、電話機(jī)等各種終端設(shè)備；文字處理機(jī)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)和一系列現(xiàn)代化的辦公和通信設(shè)備以及相應(yīng)軟件，全面、廣泛地收集、整理、加工和使用各種信息，為科學(xué)管理和科學(xué)決策提供服務(wù)。辦公自動(dòng)化所能提供的基本功能按業(yè)務(wù)性質(zhì)來分，主要有以下三項(xiàng)：1)電子數(shù)據(jù)處理和視聽系統(tǒng)；2)信息管理系統(tǒng)；3)支持管理決策系統(tǒng)。

二、計(jì)算機(jī)多系統(tǒng)集成化模型管理的應(yīng)用

大多數(shù)智能化建筑中信息的組織模式都存在差異性的缺陷，特別是早期的產(chǎn)品更是由于結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)文件長時(shí)間應(yīng)用，現(xiàn)在才開始更新成數(shù)據(jù)庫化的文件組織信息形式，但是數(shù)據(jù)庫類型的不一產(chǎn)生信息資源異構(gòu)性的不足。運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)手段，按照建筑物智能化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)特征，進(jìn)行總體的模型框架設(shè)計(jì)綜合各個(gè)子系統(tǒng)的信息管理，集成各子系統(tǒng)所負(fù)責(zé)接口模塊間信息的協(xié)調(diào)和交流。通過對(duì)對(duì)象進(jìn)行分步計(jì)算，融合進(jìn)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)和分布的計(jì)算系統(tǒng)關(guān)鍵性軟件技術(shù)支持，其使得能夠高效技術(shù)且靈活的面向?qū)ο?，在多機(jī)異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中分布入可重復(fù)使用進(jìn)而加以應(yīng)用。

在智能化建筑中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)總體的模型框架下多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)分工，密切配合，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)人性化的功能需要。首先，集成平臺(tái)作為集成系統(tǒng)中管理者身份，其負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)的收集工作，完成各個(gè)子系統(tǒng)的對(duì)象互相通信的處理任務(wù)，還要提供集中管理下的控制和決策。集成平臺(tái)實(shí)現(xiàn)綜合功能的手段使其三個(gè)層次分項(xiàng)平臺(tái)，第一層是數(shù)據(jù)通信層，負(fù)責(zé)最基本的標(biāo)準(zhǔn)接口和子系統(tǒng)對(duì)象間交互任務(wù)；第二層是分析控制曾，對(duì)智能化建筑各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析、整理并進(jìn)行過濾處理，得到日志、控制信息和報(bào)表；第三層是輔助決策層，在數(shù)據(jù)分析完成之后進(jìn)行輔決策工作。其次是子系統(tǒng)對(duì)象，是實(shí)現(xiàn)集成平臺(tái)和整個(gè)模型重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，又分為封裝、控制和通訊功能。按照智能化建筑系統(tǒng)主要的組成要求，數(shù)據(jù)通信層建立了設(shè)備的自動(dòng)化系統(tǒng)接入口、保安監(jiān)控自動(dòng)化系統(tǒng)接入口、辦公系統(tǒng)自動(dòng)化系統(tǒng)接入口、火災(zāi)隱患應(yīng)急預(yù)警自動(dòng)操作接入口和通訊聯(lián)絡(luò)自動(dòng)化系統(tǒng)接入口五個(gè)接入口類型。子系統(tǒng)對(duì)象接收集成平臺(tái)發(fā)出的控制信息，根據(jù)子系統(tǒng)文件、程序和數(shù)據(jù)庫信息的調(diào)用實(shí)現(xiàn)自身功能，以對(duì)等關(guān)系形式交互聯(lián)絡(luò)。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊監(jiān)控系統(tǒng)的應(yīng)用

1.現(xiàn)場通訊監(jiān)控單元系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊監(jiān)控系統(tǒng)在現(xiàn)場以現(xiàn)場通訊監(jiān)控單元實(shí)現(xiàn)職能，其連接各個(gè)電源的設(shè)備，進(jìn)行智能化設(shè)備調(diào)控和環(huán)境信息數(shù)據(jù)采集，還能夠接收監(jiān)控設(shè)施的各項(xiàng)具體參數(shù)。現(xiàn)場監(jiān)控單元還承擔(dān)著數(shù)據(jù)的上行向區(qū)域性監(jiān)控中心傳送收集的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的責(zé)任，包括參數(shù)的設(shè)置、環(huán)境的變化值和智能化信息要求等。此外，現(xiàn)場監(jiān)控采集得到的數(shù)據(jù)完成分析之后要反饋回來控制命令，這些命令受到之后現(xiàn)場設(shè)備就要采取主動(dòng)或者半主動(dòng)形式的變化加以適應(yīng)調(diào)整。

2.區(qū)域性監(jiān)控中心系統(tǒng)

區(qū)域性的監(jiān)控中心通過接入口來接收現(xiàn)場通訊監(jiān)控單元發(fā)過來的數(shù)據(jù)信息，也可以通過公開的智能化接入口接收相關(guān)數(shù)據(jù)，使用文字、圖像或聲音等形式導(dǎo)入。系統(tǒng)在接收到真實(shí)表現(xiàn)的監(jiān)控對(duì)象信息之后，對(duì)當(dāng)前的狀態(tài)和接收到的應(yīng)急預(yù)警等信息進(jìn)行甄別，根據(jù)參數(shù)設(shè)置要求和規(guī)律，對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，統(tǒng)計(jì)分析情況類別，反饋信息給集中化監(jiān)控中心。

3.集中化監(jiān)控中心系統(tǒng)

集中化監(jiān)控中心同樣通過相應(yīng)接入口獲得區(qū)域性監(jiān)控中心反饋過來的數(shù)據(jù)信息，以文字、圖像或聲音的形式進(jìn)行各種人機(jī)交流，將監(jiān)控對(duì)象實(shí)際的狀態(tài)信息和應(yīng)急數(shù)據(jù)等進(jìn)行真實(shí)表現(xiàn)出來，保存并分析各項(xiàng)參數(shù)。分析處理得到的結(jié)果通過另一接入口反饋給區(qū)域性監(jiān)控中心，發(fā)出控制指令以實(shí)現(xiàn)各個(gè)設(shè)備的控制目標(biāo)，并根據(jù)要求來生成各項(xiàng)報(bào)表進(jìn)行歸檔。建設(shè)集中化監(jiān)控中心系統(tǒng)便于對(duì)整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)集中性的控制管理，繼而實(shí)現(xiàn)整個(gè)智能化建筑的控制中心實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的運(yùn)行、管理和控制，從而提高各項(xiàng)設(shè)備的可靠性及安全性，全面的提升智能化建筑自動(dòng)化和集成化的水平和程度。

4.監(jiān)控終端

完成智能化建筑中計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊監(jiān)控應(yīng)用任務(wù)需要先進(jìn)的監(jiān)控終端設(shè)備，具體包括智能的開關(guān)電源、直流屏和蓄電池組；數(shù)字式配電線架；環(huán)境監(jiān)測設(shè)備，包括對(duì)溫度和濕度的控制設(shè)備；空調(diào)及通風(fēng)設(shè)備監(jiān)控終端。

結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得智能化建筑各個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)涵和外延都得到了更好的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。同時(shí)伴隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，國民經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，城市信息化建設(shè)的推進(jìn)，也為智能建筑的發(fā)展提供了有力的保障。相信我國智能化建筑中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展前景將一片光明。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；建筑學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)

Abstract: The ability to progressive quality training as the main line, highlighting the practical teaching, outstanding engineering ability and quality training, professional competence knowledge building architecture, from the culture program adjustments, practical teaching platform to build, undergraduate teaching management and the establishment of "Excellence" and Registration architect system discussed in terms of relevance to sum up the core of Excellence Program, local colleges and universities to adapt to the characteristics of practical teaching system architecture initial results.

Keywords：Excellence;Architecture;Practical teaching

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

0 前言

“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，“卓越計(jì)劃”要求進(jìn)一步深化知行合一的人才培養(yǎng)模式，目前，全國各高等院校建筑學(xué)專業(yè)都在根據(jù)自身優(yōu)勢和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有關(guān)卓越計(jì)劃的研究與實(shí)踐。

不同地區(qū)不同高校的社會(huì)資源、教師素養(yǎng)和生源狀況千差萬別，教學(xué)體系的特點(diǎn)各有不同。本文結(jié)合工作實(shí)踐和教學(xué)成果，從培養(yǎng)方案調(diào)整、實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、本科教學(xué)管理等方面將院校特點(diǎn)與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合，研究基于卓越計(jì)劃的實(shí)踐性教學(xué)體系。

1培養(yǎng)方案的相關(guān)調(diào)整

結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)方案的全面調(diào)整，突出設(shè)計(jì)系列主線課程的地位，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的過程管理。同時(shí)，為提升學(xué)生人文素養(yǎng)和深化專業(yè)內(nèi)涵，增加專業(yè)選修課、人文素質(zhì)課、課外素質(zhì)拓展內(nèi)容。充分地考慮建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估委員會(huì)的評(píng)估意見，使課程適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)與“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)展的需要。

1.1突出主線課程

形成以建筑設(shè)計(jì)課為主線系列課程群，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與畢業(yè)設(shè)計(jì)為該系列課程的起、終點(diǎn)，注意各培養(yǎng)階段之間的銜接與延續(xù)，各門相關(guān)專業(yè)課程與主線課間配合設(shè)置，使主線課程和專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課相互支撐形成有機(jī)體系。使學(xué)生系統(tǒng)掌握建筑設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原理、了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)綜合設(shè)計(jì)能力以及在解決實(shí)際問題中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

基于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中占有重要的份量。將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過工地技術(shù)實(shí)習(xí)、測繪實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的全過程和建筑設(shè)計(jì)中的技術(shù)措施，提高學(xué)生綜合能力。在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)前的選修課中進(jìn)行設(shè)計(jì)前期、建筑法規(guī)、相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范等方面教學(xué)內(nèi)容的講授，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中掌握和運(yùn)用這些相關(guān)知識(shí)。

1.3加強(qiáng)職業(yè)建筑師基本素質(zhì)訓(xùn)練

選修課中開設(shè)大量與注冊(cè)建筑師考試大綱相關(guān)的課程，并由設(shè)計(jì)院有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的建筑師講授和配合指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)，為學(xué)生畢業(yè)后獲得建筑師資格創(chuàng)造條件。

1.4注重培養(yǎng)建立地域性建筑觀

培養(yǎng)方案中體現(xiàn)對(duì)地域性建筑觀的培養(yǎng)，通過不同氣候區(qū)域城市建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境生態(tài)學(xué)概論、地方建筑歷史概述和建筑節(jié)能等選修課的設(shè)置，提高學(xué)生對(duì)地域建筑技術(shù)和建筑文化的認(rèn)識(shí)。

1.5 加強(qiáng)國際交流與合作辦學(xué)

積極推進(jìn)“卓越計(jì)劃”學(xué)生的國際化培養(yǎng)。吸收國外工程教育先進(jìn)理念，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)工程教育課程，推進(jìn)師生海外培訓(xùn)計(jì)劃，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。

2構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)

新的培養(yǎng)方案將理論課前置，為培養(yǎng) “卓越工程師”的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較為集中完整。培養(yǎng)方案中含有理論教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩大類。其中理論教學(xué)課程包括必修課和選修課。必修課是由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課組成。選修課分為專業(yè)選修課、公共選修課及課外素質(zhì)拓展三種。專業(yè)選修課是為了拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面所開設(shè)的課程，公共選修課和課外素質(zhì)拓展是為了增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)所開設(shè)的課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括美術(shù)實(shí)習(xí)、工地技術(shù)實(shí)習(xí)、建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑測繪實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程學(xué)分比例達(dá)到29%。

2.1從實(shí)踐出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，建立新的教學(xué)體系

在圍繞“卓越計(jì)劃”對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革的過程中，從社會(huì)素質(zhì)教育、核心價(jià)值教育、持續(xù)專業(yè)教育等方向探索學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使整個(gè)課程體系更具有系統(tǒng)性和邏輯性，從實(shí)踐出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，逐步建立新的教學(xué)平臺(tái)。

2.2加強(qiáng)卓越工程師與注冊(cè)建筑師的規(guī)劃教育

將不同專業(yè)有關(guān)職業(yè)和法規(guī)的相關(guān)課程進(jìn)一步整合為職業(yè)生涯發(fā)展的系列內(nèi)容；從低年級(jí)開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，通過課程設(shè)置使大學(xué)生了解不同年級(jí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的以及各部分專業(yè)課程的相互關(guān)系，避免盲目學(xué)習(xí)；確立理論課與實(shí)踐課的交叉點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法使理論課的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密銜接。

2.3增設(shè)與專業(yè)體驗(yàn)相關(guān)的必修選修課程

讓學(xué)生了解行業(yè)狀態(tài)，探索個(gè)人職業(yè)方向；增加專業(yè)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐；通過專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式提高教學(xué)的實(shí)踐性與科學(xué)性，最終形成以卓越工程師為核心目標(biāo)的教學(xué)培養(yǎng)方案。

2.4開展多種形式的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

面向建筑市場，導(dǎo)入建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程項(xiàng)目管理等專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生獲取有著實(shí)踐基礎(chǔ)的最前沿專業(yè)信息和知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)各種因素；組織學(xué)生進(jìn)行樓盤調(diào)研、參與行業(yè)會(huì)展參觀等活動(dòng)，運(yùn)用講座、論壇等方式聘請(qǐng)行業(yè)專家，通過學(xué)術(shù)報(bào)告和交流學(xué)習(xí)等方式讓社會(huì)實(shí)踐走進(jìn)校園；建立建筑學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過校外導(dǎo)師輔導(dǎo)等方式加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)工程素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才和專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需求。

3加強(qiáng)教學(xué)管理和監(jiān)控

“卓越計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵條件是利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)，但企業(yè)的工作重點(diǎn)在于創(chuàng)造效益，因此學(xué)校必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過有效的方法，使企業(yè)教學(xué)的過程得到良好的監(jiān)控；利用網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)的教學(xué)管理平臺(tái)建立易于操作的社會(huì)實(shí)踐細(xì)則，對(duì)企業(yè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行科學(xué)的管理和監(jiān)控。

3.1建立科學(xué)嚴(yán)格的實(shí)習(xí)過程監(jiān)管措施

為了保證利用社會(huì)資源辦學(xué)系統(tǒng)化、制度化，采用為企業(yè)提供技術(shù)支持、科研成果優(yōu)先轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等方式建立校企之間互利互惠的合作模式，使各類社會(huì)人才組織成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成，促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)與科研共同進(jìn)步。通過建立具體的操作方案和規(guī)范化的管理手段, 保證校外學(xué)習(xí)階段的真實(shí)性和可操作性；利用網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，有效保障利用社會(huì)資源辦學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到保證學(xué)習(xí)效果的目的；校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教學(xué)方式可以收放自如，但階段性成果必須加強(qiáng)監(jiān)控；強(qiáng)化學(xué)校的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校在教學(xué)管理環(huán)節(jié)的監(jiān)控作用，突出企業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的技術(shù)作用。

3.2教學(xué)過程全面制度化

實(shí)行建筑設(shè)計(jì)課題組制度，由主講教師和課題組共同開展教學(xué)研究，主講教師對(duì)本課的教學(xué)組織、方法及質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中要求教師在每個(gè)設(shè)計(jì)題目結(jié)束時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯制度，做到公平、公正和公開。

實(shí)行新教師、新開課程試講制度，由學(xué)院學(xué)術(shù)學(xué)位委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教研室共同把關(guān)，并實(shí)行教研室內(nèi)教師相互聽課制度，共同提高教學(xué)水平。建立有效的質(zhì)量保證體系，堅(jiān)持做到學(xué)期初檢查教學(xué)準(zhǔn)備情況，學(xué)期中加強(qiáng)教學(xué)檢查和各種形式的聽課，并組織學(xué)生座談以了解教師的教學(xué)情況，學(xué)期末檢查教學(xué)成果，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

3.3教師教學(xué)與考試考核規(guī)范化

要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織和實(shí)施教學(xué)，教研室及各設(shè)計(jì)課題組經(jīng)常在日常教學(xué)中就教學(xué)進(jìn)程與內(nèi)容進(jìn)行研究，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的控制，教學(xué)工作逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。在主要實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，均對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)成果有嚴(yán)格明確的要求，要求形成實(shí)習(xí)報(bào)告。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)的成果要進(jìn)行答辯(如設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí))。

對(duì)教師實(shí)行滿工作量聘任制，每年結(jié)合學(xué)校要求，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行全面考核，并作為評(píng)聘職稱的重要依據(jù)。每學(xué)期末，教務(wù)處根據(jù)教學(xué)計(jì)劃下達(dá)新一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，按照程序由教研室和學(xué)院教學(xué)副院長統(tǒng)一安排任課教師。加強(qiáng)課堂教學(xué)秩序及教師教學(xué)行為規(guī)范的管理，要求教師按照教師教學(xué)工作規(guī)范做到為人師表、規(guī)范行為。

5 總結(jié)

踐行以“卓越計(jì)劃”為目標(biāo)的教學(xué)體系研究，必須以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，依托現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校的特色與傳統(tǒng)，逐步建立并完善起新的培養(yǎng)理念。我們的研究和實(shí)踐正在逐步推進(jìn)，目前也面臨一系列的難題：如何落實(shí)和保障教改方案的順利實(shí)施，如何使具有較強(qiáng)工程能力的雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍不斷壯大，如何結(jié)合行業(yè)發(fā)展拓展現(xiàn)有的工程實(shí)踐教學(xué)基地等等。

在今后的教學(xué)中我們要結(jié)合地方高校實(shí)際，圍繞“卓越計(jì)劃”的特色和要求對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面梳理，對(duì)具體工作中涉及的矛盾和困難逐步解決，為“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]曾永衛(wèi) 劉國榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析.中國大學(xué)教學(xué),2011,（7）

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關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計(jì) 輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0145-01

所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)、抽象與具體、直接與間接相互結(jié)合的教學(xué)過程。這種教學(xué)模式與純理論教學(xué)更具有綜合性、實(shí)踐性、直接性以及創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題以及綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用。在教育理論研究不斷深入，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)弊端逐漸顯現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)教學(xué)問題不斷出現(xiàn)的過程中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)被提出。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與信息技術(shù)運(yùn)用的一個(gè)層面。據(jù)實(shí)踐表明，基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，在時(shí)空與教學(xué)交互方面更具優(yōu)勢。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建分析

網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)或者是實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，其最終的目的就是借助網(wǎng)絡(luò)媒介，更新、傳遞知識(shí)，在教學(xué)中凸顯出高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，據(jù)資料研究表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用存在著一定的問題。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源缺乏統(tǒng)一性，所利用的網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量不高、推廣性差、適用性不強(qiáng)[1]。其次，學(xué)科教師參與的積極性不高，教學(xué)設(shè)計(jì)思想、效果與目標(biāo)不相匹配配。最后，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，缺乏指導(dǎo)，利用效率不高。這些問題的存在嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)資源的可利用率，進(jìn)而影響了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)改善與改革的實(shí)效性。雖然這些問題的存在是信息技術(shù)教學(xué)給改革過程的必經(jīng)之路，但是針對(duì)這種情況并不能提出有效的解決措施。因此，發(fā)展信息技術(shù)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與構(gòu)建方面入手，將制約網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源建設(shè)中的問題及時(shí)解決，提出有效可靠性的措施，以此來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程資源設(shè)計(jì)的可參與性。為教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施提供有效的依據(jù)。

2 高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)”的建構(gòu)

高校信息技術(shù)與課程整合性較差的原因有教師可參與性的問題。教師參與性對(duì)信息技術(shù)課程的開發(fā)具有重要的影響。導(dǎo)致教師可參與性差的原因其實(shí)主要有兩個(gè)方面。一方面為教師缺乏與網(wǎng)絡(luò)化境相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、能力與知識(shí)；另一方面是缺乏對(duì)信息技術(shù)與課程整合方面的理解。這兩方面因素，使得教師在教學(xué)中智能以低水平開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。其實(shí)，提高教師可參與性問題，其中加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)具有一定的必要性。這是一個(gè)較為漫長的過程。為更好、更快的促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，就是為教師提供教學(xué)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

2.1 教學(xué)過程輔助設(shè)計(jì)支架系統(tǒng)的構(gòu)建

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)問題主要在沒有同統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)啊教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，使得重復(fù)利用與低效率使用，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)理想效果的實(shí)現(xiàn)。近年來，在高校化學(xué)研究不斷深入的過程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了新的分類。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得新分類，其更側(cè)重想長期困擾的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)方面。即實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是以“動(dòng)作技能”為主還是以“智慧技能”為主；在“智慧技能”中是傾向于方法還是“問題的解決”[2]。現(xiàn)如今，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總共分為三類：基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。這幾個(gè)部分在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有層層遞進(jìn)的關(guān)系。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀我們不難看出，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)的的分類具有差異性的同時(shí)也存在在這一定的相似性。這就為后期網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的模式開展提供了良好的基礎(chǔ)。

2.2 整合點(diǎn)輔助決策支架系統(tǒng)的構(gòu)建

制約當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與開發(fā)的一個(gè)問題就是高校教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前提下很難有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)。這問題出現(xiàn)的根本原因就是教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入認(rèn)識(shí)。因此，使得教師在教學(xué)中無論如何進(jìn)行整合，仍然不是很清晰。要想信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合性獲得提高。在教學(xué)決策中應(yīng)注意以下四個(gè)方面。第一，需求分析。在教學(xué)中開展“教學(xué)分析”是非常有必要的。通常情況下，教學(xué)分析包括了學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)者情況、學(xué)習(xí)任務(wù)?！靶枨蠓治觥弊鳛椤敖虒W(xué)分析”的一個(gè)組成部分。在教學(xué)中對(duì)教學(xué)情況的需求進(jìn)行分析，分析教學(xué)質(zhì)量與效率方面存在的問題，可以有效解決甚至提高教學(xué)質(zhì)量與效率，因而在學(xué)科教學(xué)中整合信息技術(shù)。第二，判斷整合點(diǎn)。在教學(xué)分析中，對(duì)教學(xué)的需求分析已經(jīng)對(duì)教學(xué)整合的必要性做出了判斷。因此，下面就是確定具體的教學(xué)組織、傳輸以及管理。這一些列的操作其實(shí)就是判斷整合點(diǎn)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程輔助設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分析，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)對(duì)空間和時(shí)間要素與現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)合進(jìn)行分析。教師通過多方面的入手，擬出幾個(gè)基本問題為輔助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計(jì)“判斷整合點(diǎn)”。在某些情況下，教師可對(duì)特殊問題作出判斷。對(duì)一般性教學(xué)，則需對(duì)基本問題進(jìn)行逐一判斷。第三，選擇和開發(fā)整合策略[3]。依據(jù)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的特點(diǎn)，在宏觀上就可以將整合策略分為時(shí)間整合策略、交互策略以及空間整合策略。根據(jù)各自整合策略的不同，可以將各種策略進(jìn)行有效的分析。第四，生成整合性教學(xué)設(shè)計(jì)。這屬于教學(xué)的最后一步驟，為后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

總之，高校化學(xué)課程“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)”的構(gòu)建主要基于高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)分析的步驟與方法以及現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)多加注意教學(xué)過程中國各方面的問題，存進(jìn)學(xué)科教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)計(jì)跌有序參與。

參考文獻(xiàn)

[1] 王強(qiáng)，呂發(fā)登，李遠(yuǎn)蓉，等.構(gòu)筑高?；瘜W(xué)化工實(shí)驗(yàn)課程體系現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)意義[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然學(xué)科版，2011，11（20）：20-21.

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關(guān)鍵詞:教育信息化;建設(shè);問題

一、對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)還不到位

首先是對(duì)教育信息化的重要性還沒有充分的認(rèn)識(shí)，沒有將其作為一項(xiàng)重要的工作來抓。有些高校雖然在這方面做了一些工作，但沒有建立教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，也沒有制定教育信息化的總體規(guī)劃。

其次是對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，不夠全面。教育信息化是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念，它包括實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)體系信息化，實(shí)現(xiàn)教育決策管理信息化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源信息化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與課程、教學(xué)模式信息化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)、管理信息化，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)信息化，實(shí)現(xiàn)教研科研信息化。有些高校在教育信息化的建設(shè)中忽略了其中的幾個(gè)方面，從而出現(xiàn)了重管理輕教學(xué)、重硬件輕軟件、重建設(shè)輕維護(hù)、重速度輕規(guī)劃等一些問題。上述這些問題，在很大程度上制約著高校教育信息化的發(fā)展。

二、對(duì)教育信息化建設(shè)的規(guī)劃不夠合理

教育信息化的建設(shè)是一個(gè)是復(fù)雜而又龐大的系統(tǒng)工程。只有科學(xué)合理的規(guī)劃才能保證其建設(shè)過程順利的開展。在規(guī)劃中，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)站在戰(zhàn)略的角度進(jìn)行思考，結(jié)合本校實(shí)際情況和教育特點(diǎn)，對(duì)多種資源進(jìn)行整合，做到全面準(zhǔn)確。規(guī)劃不當(dāng)，不切實(shí)際，生搬硬套其他高校模式，無本校特色可言，也是目前有些高校存在的問題。有些高校在教育信息化建設(shè)過程中由于時(shí)間緊迫或是資金不足等原因，從一開始規(guī)劃就完全采用其他高校的模式，按部就班，別的學(xué)校建什么我們也建，別的學(xué)校用什么我們也用，完全脫離了自己學(xué)校的實(shí)際情況和辦學(xué)特色，結(jié)果在使用過程中就會(huì)出現(xiàn)許多始料不及的問題。

三、教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)問題

教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括硬件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也包括信息資源等軟件建設(shè)。充足的建設(shè)經(jīng)費(fèi)及其科學(xué)合理的使用是保證教育信息化順利開展的必要條件之一。

首先，教育信息化初期投入比較大，需要有一定的經(jīng)費(fèi)保障。但目前我國高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍比較緊張，除少數(shù)列入國家“211”工程的高校外，大部分高校無法在信息化建設(shè)方面作較大的經(jīng)費(fèi)投入，于是便出現(xiàn)了信息化建設(shè)不完善，硬件設(shè)備配置落后不能滿足教學(xué)需求，更新維護(hù)不及時(shí)等諸多問題，這些也在相當(dāng)程度上制約著高校的教育信息化建設(shè)。

與之相反的是，某些高校有了充足的經(jīng)費(fèi)但沒有使其得到科學(xué)合理的利用，于是也阻礙了教育信息化發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我國推進(jìn)教育信息化建設(shè)數(shù)年來，在部分地區(qū)，無論是硬件的建設(shè)還是軟件的開發(fā)，都取得了讓人“羨慕”的成績，萬兆的校園網(wǎng)，配置超一流的多媒體教室，價(jià)格不菲的名牌服務(wù)器，高檔的教師筆記本電腦，似乎都彰顯著學(xué)校的實(shí)力和信息化建設(shè)的成績。但這些豐富的教育信息資源并沒有得到充分的利用，大材小用，本末倒置，反倒造成了資源浪費(fèi)。

其實(shí)，從教育信息化建設(shè)理論的初期，部分地區(qū)教育信息化的目的就沒有正確樹立，信息化項(xiàng)目沒有經(jīng)過相關(guān)論證，就開始盲目建設(shè)，甚至是哪些區(qū)域更需要信息化環(huán)境，也沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。同時(shí)，廣大的針對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的IT企業(yè)在為學(xué)校提供信息化方案時(shí)，也往往出現(xiàn)不了解學(xué)校真正需求，設(shè)計(jì)大而空的工程項(xiàng)目，結(jié)果往往是導(dǎo)致了學(xué)校的盲目投資。這些都是導(dǎo)致教育信息化資源浪費(fèi)的病根所在。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)有待改善

高校的教育信息化建設(shè)不僅是對(duì)高校的辦學(xué)條件改善和辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)的物理建設(shè)過程，還是一個(gè)不斷提高師生員工信息化素質(zhì)的過程。教師是教育信息化的實(shí)施者，教育信息化對(duì)師資隊(duì)伍的素質(zhì)提出了很高的要求，但我國高?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍還不能完全適應(yīng)這一新的要求。

首先觀念問題仍是教育信息化快速發(fā)展的主要障礙，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些教師穿新鞋，走老路，教學(xué)觀念還很陳舊。教師要樹立現(xiàn)代化教育思想、教學(xué)觀念，具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。但大多數(shù)教師在教學(xué)觀念方面，在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)上變化，阻礙了教育信息化順利實(shí)施。

然后是改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)、信息化能力等方面。教師在教育信息化方面的培訓(xùn)和要求還遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式同現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平相比明顯滯后。因而，各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校情況對(duì)教師開展行之有效的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，面向全體教師，研究教學(xué)，服務(wù)于教學(xué);從教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，按需施教、學(xué)用結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)踐性。在培訓(xùn)過程中，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、開放性、情境性、協(xié)作性等原則，兼顧學(xué)科體系的不同和受訓(xùn)教師個(gè)性發(fā)展的需要。他們不是單純的知識(shí)與技術(shù)的培訓(xùn)，而是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、學(xué)員交流，自主操作和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教師樹立基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育觀念，并逐步提高教師的信息素養(yǎng)和獲取、處理、應(yīng)用信息的能力。只有當(dāng)教師具備了良好的信息意識(shí)，并能將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與課本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向，才能以新的知識(shí)信息開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，從而充分發(fā)揮教育信息化帶來的優(yōu)勢。

五、管理維護(hù)的問題

高校的教育信息化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到各個(gè)部門和單位，牽動(dòng)著全校每一根神經(jīng)每一個(gè)人。事實(shí)上，高校的的信息化建設(shè)也是對(duì)高校管理觀念和管理手段的一場革命，高校的信息化建設(shè)初具規(guī)模后，無論是一般的工作人員，還是高校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理的運(yùn)作觀念。要使信息化建設(shè)本身不打亂仗，信息化應(yīng)用系統(tǒng)有條不紊地運(yùn)作，就必須加強(qiáng)對(duì)教育信息化建設(shè)的有效管理。當(dāng)前，有的高校在教育信息化建設(shè)工程初具規(guī)模后，便放手投入使用，管理工作沒有及時(shí)跟上，主要表現(xiàn)在:一是管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不當(dāng);二是管理權(quán)限不明確;三是管理人員配備不到位;四是管理制度不健全;五是管理標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。管理上的不到位，使教育信息化建設(shè)無章可循，各自為政，資源分割，整體化不強(qiáng)，教育信息化的應(yīng)用系統(tǒng)無法高效有序運(yùn)行，嚴(yán)重影響了教育信息化的發(fā)展。

此外，投入使用后的信息化體系，無論是管理還是教學(xué)上，都給我們帶來了許多的好處，但問題也接踵而來。首先是硬件資源維護(hù)不及時(shí)。有些高校重建設(shè)輕維護(hù)，便出現(xiàn)了設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)得不到及時(shí)維修等問題，這些不僅影響著教育信息化的順利開展，還打亂了正常的教學(xué)秩序。作為教育信息化的管理部門，應(yīng)當(dāng)及時(shí)系統(tǒng)信息，升級(jí)軟件，對(duì)各設(shè)備進(jìn)行定期檢修。同時(shí)軟件資源更新不及時(shí)也是一突出問題。這里所說的軟件資源不僅包括設(shè)備在使用時(shí)所需的一些軟件，還包括各高校的科研成果、教師信息、學(xué)生信息等各項(xiàng)數(shù)據(jù)資源。版本過低的軟件不但不能滿足我們的需求，而且還阻礙著我們的工作順利進(jìn)行。陳舊的數(shù)據(jù)資源同樣也會(huì)給我們帶來種種不便。所以及時(shí)的更新軟件、補(bǔ)充數(shù)據(jù)，也是保證教育信息化順利開展的一個(gè)必要條件。

參考文獻(xiàn)

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創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注需求，順勢引導(dǎo)

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：設(shè)計(jì)藝術(shù)字，想想賀卡送給誰；活動(dòng)二：修改藝術(shù)字內(nèi)容，我想對(duì)您說；活動(dòng)三：改變藝術(shù)字形狀與顏色，用心美化表心意。

上課伊始，我呈現(xiàn)了三個(gè)設(shè)計(jì)初稿，并邀請(qǐng)學(xué)生做參謀選擇適合的字體做賀卡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。該環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)為“賀卡2”使用的藝術(shù)字恰當(dāng)、醒目、美觀、合理，最適合制作賀卡。這樣就使學(xué)生初步了解了賀卡藝術(shù)字的選擇標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)的制作賀卡做鋪墊。

然而，在接下來的制作賀卡的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了很多問題，如對(duì)藝術(shù)字的顏色不滿意，不會(huì)調(diào)整藝術(shù)字的大小，無法將普通字體轉(zhuǎn)換為“藝術(shù)字”等。這些問題又恰恰是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。接著，從學(xué)生的問題中來，到學(xué)生的實(shí)踐中去，我利用三個(gè)活動(dòng)，以學(xué)生的需求為依據(jù)，展開實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生上機(jī)操作、互助合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我以伙伴的身份，走到學(xué)生中間，觀察他們的進(jìn)步和創(chuàng)意。例如，有學(xué)生設(shè)計(jì)出與眾不同的豎排藝術(shù)字，我會(huì)請(qǐng)他為大家展示操作方法；有學(xué)生對(duì)藝術(shù)字向上傾斜的形狀不滿意，我鼓勵(lì)他在全班范圍內(nèi)提出問題，并引入活動(dòng)三，讓學(xué)生一起來解決問題。

利用“小老師”，互助同進(jìn)步

信息技術(shù)課堂上，分組合作學(xué)習(xí)是比較常用的教學(xué)方式，但是分組的意義不是為了比賽、加分，而是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。因此，我鼓勵(lì)完成任務(wù)的小組成員去當(dāng)“小老師”，幫助組內(nèi)、組外的更多同學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

在最后拓展練習(xí)環(huán)節(jié)的“藝術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞全班同學(xué)的作品，從伙伴們的設(shè)計(jì)中“找靈感”“抓亮點(diǎn)”，讓學(xué)生一發(fā)現(xiàn)好作品，就記錄相應(yīng)的計(jì)算機(jī)號(hào)碼，并推薦給大家共同欣賞。這樣，學(xué)生們?cè)谧杂?、輕松的氛圍中欣賞、學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)習(xí)自信心，也能夠培養(yǎng)溝通能力。

巧抓生成機(jī)會(huì)，延伸榜樣引領(lǐng)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)現(xiàn)的問題做出回饋。尤其是在交流、演示環(huán)節(jié)，我真誠地表揚(yáng)學(xué)生的可取之處，并對(duì)需要改進(jìn)的地方提出引導(dǎo)性建議。

例如，一位學(xué)生在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)將普通文字轉(zhuǎn)換成藝術(shù)字的新方法。我就引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這種方法的好處，并請(qǐng)他把方法分享給大家。分享后，我繼續(xù)追問：“怎樣把藝術(shù)字變得稍微小一點(diǎn)？你能教教我嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生一起將“調(diào)整圖片大小”的方法應(yīng)用到“調(diào)整藝術(shù)字大小”的操作中。

又如，一位學(xué)生在演示“插入藝術(shù)字”時(shí)表現(xiàn)得很出色，只是有個(gè)別計(jì)算機(jī)用語不標(biāo)準(zhǔn)。首先，我和學(xué)生們一起對(duì)其表示肯定和贊賞，然后委婉地提出建議，大家一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在這之后，班上有位“數(shù)學(xué)小才子”在回答問題時(shí)所用的語言非常簡潔、標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常在意教師的評(píng)價(jià)和建議，也非常注重對(duì)榜樣示范的效仿。因此，教師及時(shí)、準(zhǔn)確地捕捉教學(xué)生成的機(jī)會(huì)和信息，并巧妙地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的資源和動(dòng)力，一定能夠提高教學(xué)效率，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

當(dāng)然，課堂是生態(tài)化的，每一節(jié)課都會(huì)有或多或少的遺憾和不足。就本節(jié)課而言，我覺得存在兩點(diǎn)不足：一是由于時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)藝術(shù)字作品的設(shè)計(jì)和修改還不夠完善；二是文字素材較多，學(xué)生在閱讀和選用時(shí)，耽誤了時(shí)間。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力實(shí)施“教學(xué)雙主體”理念，激發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的原動(dòng)力，建構(gòu)自主、自學(xué)、自由的高效課堂，打造和諧、開放、真實(shí)的生態(tài)化課堂，使教學(xué)具有更強(qiáng)的生命性、生長性和生成性。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：貧困程度;量化;評(píng)定體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0173-02

高校貧困生資助是黨和國家落實(shí)教育公平、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要舉措，貧困生認(rèn)定是做好資助工作的首要環(huán)節(jié)。近年來，由于高等教育的不斷普及，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也隨之迅速擴(kuò)大，盡管國家的資助力度也在不斷加大，但“貧困生認(rèn)定方式落后、指向?qū)ο蠛褪找鎸?duì)象不一”[1]等弊端日益凸顯。因此，如何探索一套行之有效、科學(xué)合理的貧困生認(rèn)定體系，是各高校面臨的一個(gè)緊迫且非常重要的現(xiàn)實(shí)課題。本文建立了基于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)量化、班級(jí)評(píng)議量化和輔導(dǎo)員評(píng)議量化“三維一體”的助學(xué)金量化評(píng)定體系，并在多年的實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。

一、高校貧困生認(rèn)定工作的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）高校貧困生認(rèn)定工作的現(xiàn)狀

近年來，隨著高等教育的不斷普及，高校貧困生數(shù)也明顯增加。國家和政府一直非常重視高校貧困生，不斷加大對(duì)貧困生的資助力度。國家助學(xué)金從1500元/生/年提高到1000～3000元/生/年范圍內(nèi)確定，分為2～3檔;新設(shè)立的國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)金額也高達(dá)每生每年5000元，確保所有學(xué)生不會(huì)因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)[2]。貧困生認(rèn)定作為資助工作的首要環(huán)節(jié)，其準(zhǔn)確性將直接影響資助工作的效率，也將影響高等教育的公平性。

（二）高校貧困生認(rèn)定工作存在的問題

1.缺乏科學(xué)的量化認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的量化標(biāo)準(zhǔn)是貧困生認(rèn)定的關(guān)鍵。長期以來，貧困生認(rèn)定一直缺乏科學(xué)有效的量化標(biāo)準(zhǔn)。目前高校普遍采用的認(rèn)定方式是：根據(jù)生源地政府開出的貧困證明，依據(jù)學(xué)生日常行為和表現(xiàn)，結(jié)合家庭電話采訪及實(shí)地考察等甄別手段，再以學(xué)校當(dāng)?shù)鼐用竦淖畹蜕畋Ｕ蠟榛鶞?zhǔn)線，對(duì)學(xué)生的貧困狀況給出判斷，進(jìn)行資助?？v觀目前的認(rèn)定方式，總體是“定性多、定量少，主觀依據(jù)多、客觀依據(jù)少”[3]，因?yàn)椤皩?duì)貧困生的認(rèn)定缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)……就造成在實(shí)際操作中認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，甚至在同一院校的不同專業(yè)，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也不能統(tǒng)一。”[3]所以，科學(xué)合理的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)已成為困擾高校貧困生認(rèn)定工作的難題之一。

2.個(gè)別學(xué)生缺乏誠信意識(shí)。貧困生資助是國家推進(jìn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要手段，體現(xiàn)了教育的公益性[3]。由于社會(huì)誠信制度中缺少必要的自我約束和懲戒制度，導(dǎo)致個(gè)別大學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，在利益的驅(qū)動(dòng)下，通過開具假證明、弄虛作假等手段，冒領(lǐng)國家資助金。一些真正需要資助金的貧困生由于自卑等個(gè)人原因放棄申請(qǐng)，致使資助政策無法真正惠及到貧困生上。因此，誠信缺失是貧困生認(rèn)定工作陷入一定困境的又一原因[4]。

二、基于“三維一體”的助學(xué)金量化評(píng)定體系的構(gòu)建

對(duì)學(xué)生貧困程度評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，具有多層次、多指標(biāo)的特點(diǎn)[5]。本文在多年工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本著全面、客觀和系統(tǒng)的原則，研究出從學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)量化、班級(jí)評(píng)議量化和輔導(dǎo)員評(píng)議量化三個(gè)維度來量化學(xué)生的貧困程度，構(gòu)建了助學(xué)金量化評(píng)定體系。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)量化主要從生源地、影響家庭經(jīng)濟(jì)情況的眾多因素來量化，班級(jí)評(píng)議量化和輔導(dǎo)員評(píng)議量化側(cè)重于班內(nèi)其他同學(xué)和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生在校內(nèi)經(jīng)濟(jì)支出和品德修養(yǎng)等方面表現(xiàn)的認(rèn)可程度，具體各項(xiàng)的量化指標(biāo)與權(quán)值如表所示。

為全面客觀地了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況量化指標(biāo)需要考慮到影響家庭經(jīng)濟(jì)的所有因素，并系統(tǒng)分析各個(gè)因素對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的影響度，根據(jù)不同影響程度，賦予不同權(quán)值。影響因素主要集中于區(qū)域資源、家庭經(jīng)濟(jì)資源、家庭人力資源以及特殊性事件等方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)主要考慮學(xué)生所在地是我國的東部、中部和西部以及村鎮(zhèn)還是縣市;家庭經(jīng)濟(jì)資源、家庭人力資源主要從二級(jí)指標(biāo)家庭情況得到，又將二級(jí)指標(biāo)細(xì)分為：雙親情況、經(jīng)濟(jì)類型、父母身體狀況、父母年齡狀況、贍養(yǎng)（外）祖父母情況、家庭成員（兄弟姐妹）情況等7個(gè)三級(jí)指標(biāo)，每一個(gè)三級(jí)指標(biāo)也需要進(jìn)一步細(xì)分各個(gè)觀測點(diǎn)，如雙親情況細(xì)分為：雙親家庭、單親家庭（因父母離異-監(jiān)護(hù)人為父親）、單親家庭（因父母離異-監(jiān)護(hù)人為母親）、單親家庭（因父母離異-監(jiān)護(hù)人為其他人）、單親家庭（因一方亡故-監(jiān)護(hù)人為父親）、單親家庭（因一方亡故-監(jiān)護(hù)人為母親）、單親家庭（因一方亡故-監(jiān)護(hù)人為其他人）、關(guān)于單親家庭學(xué)生撫養(yǎng)費(fèi)支付其他情況等8個(gè)不同的觀測點(diǎn)，而且根據(jù)不同觀測點(diǎn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響程度不同，賦予了不同的權(quán)值。家庭特殊性事件的發(fā)生為附加加分項(xiàng)，主要從自然災(zāi)害與危重病人兩方面量化。

班級(jí)評(píng)議量化和輔導(dǎo)員評(píng)議量化主要考察貧困生在校期間，相比于非貧困生，物質(zhì)資源的占有、使用、消費(fèi)和社交情況以及衡量貧困生能否在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約和自立自強(qiáng)。主要側(cè)重于物質(zhì)資源和精神資源方面的表現(xiàn)，以精神資源為主。物質(zhì)資源主要考察貧困生每月消費(fèi)開支情況，具體包含：每月伙食開支;電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品價(jià)格總和是否≥6000元;是否擁有多件名牌服飾、中高檔化妝品、其他高檔奢侈品;是否經(jīng)常上網(wǎng)、玩電腦游戲、聚餐、旅游、K歌等情況。精神資源主要考慮學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)，以便在資助時(shí)更加全面，同時(shí)也能教育和引導(dǎo)貧困生正確對(duì)待助學(xué)金。作為一名貧困生要充分利用助學(xué)金更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)也有力地避免了貧困生滋生對(duì)助學(xué)金的“等靠要”的消極心理和接收助學(xué)金是理所當(dāng)然的錯(cuò)誤心態(tài)。

三、助學(xué)金量化評(píng)定體系的實(shí)踐

從2012年起，我院就采用量化評(píng)定的方法來認(rèn)定貧困生，現(xiàn)已覆蓋全院5個(gè)年級(jí)共近1300名學(xué)生。一年級(jí)新生入學(xué)報(bào)到時(shí)，組織填寫《學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查問卷》，作為“學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況”量化的主要依據(jù)，而后在學(xué)校組織貧困生認(rèn)定助學(xué)金評(píng)定時(shí)，由學(xué)生本人提出申請(qǐng)和提交證件，再組織班級(jí)評(píng)議和輔導(dǎo)員評(píng)議的量化工作，多渠道、全方位了解學(xué)生的貧困程度以及全面考察學(xué)生在校期間物質(zhì)和精神兩方面的綜合表現(xiàn)，使得貧困生認(rèn)定工作做到全面、客觀。

實(shí)踐證明，助學(xué)金量化評(píng)定體系避免了“假貧困生”的出現(xiàn)，同時(shí)使得具有自卑心理的貧困生也得到認(rèn)定和資助，做到指向?qū)ο蠛褪找鎸?duì)象的統(tǒng)一;獲得資助的貧困生的自我管理以及對(duì)學(xué)生事務(wù)、學(xué)生管理的積極參與，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到助學(xué)金是學(xué)校對(duì)自己實(shí)施權(quán)利和義務(wù)的充分認(rèn)可，加強(qiáng)了學(xué)生的義務(wù)感，充分營造了和諧美好的校園環(huán)境和心理環(huán)境，為學(xué)生管理奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

貧困生資助是扶貧、勵(lì)志、助學(xué)的有效統(tǒng)一，是體現(xiàn)我國教育公平、社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要舉措。基于“三維一體”助學(xué)金量化評(píng)定體系的構(gòu)建與實(shí)踐，使高校貧困生認(rèn)定工作做到客觀全面、公正公平，使得有限的資助能真正幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，保證國家助學(xué)解困惠民政策的順利實(shí)施。

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