職高學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇職高學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知己——對自己的“成績定位”有清晰的了解；知彼——明白自己與理想學校之間有多少距離。

1.如何做到知己？

首先我們做個小測試，你用平常成績就可以對應找出最適合你的復習方式，超級實用哦，耐心測一測！

在此之前，你首先需要了解，你是哪一類學習型格學生？

【測評】你屬于哪一類學習型格學生？

【測評道具】大型考試各學科成績單（月考級以上）

02做一份行之有效的計劃表

第一步回歸課本，梳理知識

1、基礎知識點梳理：概念、原理、規律(包括法則)、專業術語、數字、符號、過程或步驟的陳述。

2、瀏覽課本輔助學習資料：“小資料”“為什么?”“課外讀”等。

3、注意對理科實驗的復習，不能只關注實驗題目的練習，要注意常用儀器的使用，回顧做過的實驗原理、實驗設計、實驗的數據處理與分析。

第二步回顧試題，查缺補漏

1、關注已做過的試題中的錯題，也是考前復習的重點之一。分數的增長點就在錯題上，對那些易錯易混的知識點，一定要摸清摸透，避免不必要的失分。

2、建議進行專題的復習。要有對考試大綱進行專門的研究，以把握命題方向，還要有穿插解題思想與方法，進行思維能力的培養。

第三步潛心研究高考試題

對近三年來的高考試題進行研究，把握今年的命題方向與脈搏。怎么研究？

1、做：做題的目的是找感覺，感受高考試題的深廣度，這有助于我們在復習中把握好“度”，特別是防止在訓練題中片面追求偏、難、怪；

2、比：對各年全國卷比較，對全國各地卷比較，從中找差別、找共性、找聯系，這樣，復習的目標更明確，復習的思想更開闊；

3、找：通過對近三五年的高考試題的重點研究，找趨勢、找方向、找規律，據此可排查出高考的重點、難點、熱點，從而提高復習的針對性。

這里面還要穿插如何做選擇題、填空題、解答題，進行專項訓練，學會“秒殺”客觀題，規范解答主觀題。

第四步規范答題，保證時間

特別要養成書寫工整規范的好習慣，使用規范的專業學科術語答題。很多考生題一看都會，但是分數就是拿不全，這其中很大的原因是知識點掌握準確了，但表達的不準確、不到位，不會用科學的語言描述問題。

所以平時做題一定要落實在試卷上，不能只看，答題時表達要準確規范，要會用專業術語回答問題，回答問題要言簡意賅準確無誤。

目前高考閱卷都是網上閱卷，對書寫的要求是比較高的，因此平時的書寫一定要養成工整規范的好習慣。

第五步協調好考試與復習的關系

復習階段，各種各樣的測驗、考試將比較頻繁。認真分析自己的每一次訓練和考試，分析失分中有多少分是自己會做而未得的分，丟分的原因是什么。

應該有意糾正自己不良審題、解題的習慣，盡量減少無謂的丟分。同時做完每套試題之后，要總結歸納自己做這套卷子的收獲，切忌鉆研難題好高騖遠。

第六步調節應試心態

在復習中要實現巨大的跨越，就要學會培養良好的心態，心態決定命運。平時多與老師交流，與他人友好相處，相信自己，笑口常開，這些對保持好的備考狀態都是非常重要的。

很多同學總會下意識地將測驗或考試的成績與自己的學習水平、近期的復習效果乃至將來的高考成績等一系列問題掛起鉤來，一旦成績有所起伏，便對自己產生懷疑，增添許多心理壓力。

其實所學的知識與能力，并不是一天兩天就會有多大的提高與下降，一次兩次的成績并不能決定什么，要對自己有信心，應學會調整心態。

對于高考，甚至每一次考試，大家都要戰略上重視，認真對待每一個知識點，心態上輕視，不要把考試看得太重，努力過就好，更何況努力后的成績都不會太差~

03不同層次學生重點不同

1.尖子生：扎實基礎，穩步前進

“我不覺得自己特別聰明，踏實一點的方法可能更適合我。”考上清華大學的肇嘉輝最強調的是“踏踏實實往前走”。

他畢業于一個市級重點中學，在年級里排名基本都在前十位。在安排復習計劃的過程中，他從不盲目求快，而是堅持“跟著老師的步伐走”。課堂上老師講解的題目很多都是他已經掌握的，肇嘉輝卻沒有因為自己是優等生就輕視它們。

他認為，尖子生在聽課過程中注意的應該是方法上的探索，而不是單純地看一個個步驟和最終的結果。肇嘉輝發現，尖子生之所以能和其他考生拉開距離，可能不是因為尖子生解題能力特別高，而是因為他們基礎扎實，能夠有效避免錯誤。

2.中等生：重視雙基，重點專練

“我的個性就是這樣，雖然成績中不溜秋，但老師還是沒辦法忽視我，我有沖勁。”吳章輝理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關愛中等生，往好的地方想，“老師對我們應該還是挺放心的”。

回顧自己的高三生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵自己，樹立目標，讓自己興奮起來。”吳章輝的學習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。

吳章輝還有自己的獨特一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環節都陳列在表格上，不斷發現不斷補充，形成一個個性化的表格。

3.后進生：抓中低難度題目，拿好基礎分

周正雖然成績不好，但他很在乎高考，也在乎高三復習。他為了提高成績，買了很多參考書、習題集，但成績依然不見起色。老師建議他：精選精練，以中低難度的題目為主，不把過多時間放在高難題目上。對做過的題目，一定要及時整理，進行總結、反思、歸類、查漏補缺、舉一反三。

周正信奉“態度決定一切”這句話，“我經常給自己積極的暗示，告訴自己‘我能行’，‘我可以做到’；在復習中，從可以看懂的、有能力做的開始，逐步提高難度，培養學習的興趣。我知道，高考的成敗，很大程度上也取決于態度嘛。”

4.偏科生：強優補弱，一科也不能少

篇2

【關鍵詞】文理兼招；文科高職生；化學學習；積極性

當前在很多高職院校中，一些化工、生命科學工程和醫藥工程等一直被視為理科學生天下的專業開始了文理兼招，這樣對于這些進入高職院校相關專業的文科生來說就存在著一個如何提高學習化學積極性的問題。眾所周知，學生在進入高中后進行文理分科，兩科的教學內容側重點有所區別，對于文科生來說，化學教學相對薄弱，對于這樣的文科學生進入高職院校的化工、生命科學工程和醫藥工程等專業后，對學習化學產生了畏懼心理，普遍感覺力不從心，學習動力不足，缺乏學習興趣，因而對化學的學習積極性較低。那么在文理兼招的狀況下，如何提高文科高職生學習化學的積極性，從而讓他們順利的完成學業，成為社會發展所需要的高級技術人才呢？筆者結合教學實踐針對上述問題提出幾點建議以便和廣大同行相交流，從而幫助這一類學生提高學習化學的積極性。

一、充分準備，上好第一節化學課

在很多人的心中對化學都有著一個不正確的認識，如對濃硫酸的恐懼、那些產生刺鼻氣味的氣體等，而對于文科生來說在進行文理分科時不排除有一部分學生是因為對化學的這種不正確認識而拒絕理科選擇了文科。所以我們在進行教學時，尤其是第一節課的教學，教師就應該幫助學生糾正這種錯誤的認識，樹立對化學的正確態度。這就要求教師要在上課之前進行充分的準備，比較全面的收集資料，然后進行教學。通過教學要使學生認識到，我們今天的衣食住行離不開化學，我們今天的工業、農業和國防等幾乎各行各業更離不開化學，可以說沒有化學的發展，就沒有人類社會的今天。如，沒有化學的發展，很多的疾病就會奪取人類的生命；沒有化學的發展，我們今天可能還要在炎炎夏日穿著厚重的衣服；沒有化學的發展，就沒有今天日行千里的快速交通等，諸如此類的例子還有很多。總之通過充分的準備上好第一節化學課，使學生重新認識化學，正確認識化學，進而對化學的學習產生興趣和積極性。

二、結合專業知識，提高學生的學習興趣

一般來說學生在填報志愿時，他們要對專業的現狀和發展前景進行了解，然后才會確定專業，因此可以說大部分的學生對所選擇的專業還是有一定的興趣的。同樣文科生在選擇化工、生命工程等專業時，對這些專業也是有一定的學習興趣的，因此我們在教學中應該緊密結合專業知識，使學生認識到化學是上述專業知識的重要組成部分，要想學好這些專業知識，就先要學好化學知識，從而通過學生對專業的興趣來調動學生對化學學習的興趣，促進其化學學習的積極性。例如，對于藥學專業的學生在講授化學反應速率時，通過結合反應速率的影響因素，介紹為什么不同的藥品有不同的保質期以及藥品在保存時為什么要避光避熱；對于生命工程專業的學生在介紹緩沖溶液時，我們先介紹血液pH=7.35～7.45 這一數據，并告知醫療實踐證明: 如果pH>7.45將會出現堿中毒；如果pH

三、聯系生活實際，調動學生學習積極性

在生活中有很多實際現象和化學有著直接的聯系，而這些現象往往也是很有意義的，對于這些現象的理論理解和解釋，可以幫助我們更好的應用這些知識參與生活，提高生活質量。因此我們在化學教學中聯系生活實際可以極大地提高文科高職生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性。例如，在有機化學烷烴的教學中，給學生介紹汽油的標號是如何根據辛烷值確定的；在學習化學反應速率的內容時，如何根據所學知識來較長時間的保存食物；在學習SO2時，了解酸雨的危害等。

四、采取多種教學方法相結合，提高學生學習的積極性

教學方法是在改革中不斷發展變化的，要想獲得良好的教學效果，提高學生的學習積極性更需要采取多種不同的教學方法相互結合，多種不同的教學模式相互配合。對于文科生來說由于在高中化學的學習相對顯得薄弱，學生對進入高職后學習化學畏懼感，因此教師在教學中就更應該采取多種教學方法，提高學生的學習興趣，進而增加學習的積極性。如我們在開始學習化學反應速率時，在上課之前，先提出一些生活中比較常見的一些問題，比如食物為什么在較低的溫度下能保存較長的時間而在高溫下保存的時間卻很短，在燒東西時為什么用扇子扇些風，火就燒得旺等，結合這些問題讓學生討論原因所在。這樣使得學生都興致勃勃地參與到討論中，學生的學習興趣被調動起來了，然后教師提出反應速率的有關知識進行解釋，從而順利地進入到化學反應速率的教學中；又如適當使用多媒體技術進行教學，可以對化學內容進行仿真，創設情境，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜為簡明，極大地增強了化學課堂的表現力。

五、精選教學內容，突出高職教學特點

高等職業院校教學內容的教學特點是以（下轉第137頁）（上接第171頁）“必需和夠用為度”，因此我們在教學中要結合所學專業對教學內容進行整合，從而精選教學內容。結合專業對教學內容進行篩選，選擇一些對專業學習聯系較強、應用較多的內容進行教學，對一些聯系不是很緊密或者應用不是太多的知識可以少講或不講，這樣將學生的學習難度降低，學生對所學知識更貼近于其專業，從而提高學生學習的興趣，進而提高學生學習的積極性。

六、強化實驗教學，增強學生的學習積極性

作為自然科學的化學課來說，實驗在教學中所占的比重是很大的。因為通過實驗可以讓學生驗證課堂上所學的知識；通過實驗可以將理論轉變為實際；通過實驗可以提高學生的動手能力、思維能力、分析能力等；通過實驗可以讓學生對所學知識更加記憶牢固、更容易理解和接受等。實驗的作用還有很多我們不需要一一列舉出來。對于學生來說，實驗教學相對于理論課來說更貼近于實際，所以一般來說學生對實驗的興趣較強，反之我們可以通過強化實驗教學，增強學生學習化學的興趣，進而提高學生學習的積極性。

在教學實踐中通過上述幾個方面的工作，整體上提高了文科高職學生學習化學的積極性，使得學生能順利的完成學業，并且較快的投入到工作崗位中。 【參考文獻】

[1]教育部人事司.高等教育學（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002．

[2]高職高專化學教材編寫組.無機化學（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2000．

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關鍵詞：信息技術；高職高專；教學改革；應用

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2017）10-0105-02

在教育部提出有關于高職高專教育工作發展問題的解決中，曾經指出，想要發展高職高專教育，就應該從基礎理論教育內容和信息化技術的結合出發，針對當前社會的發展形勢，培養出更多具有專業素質的人才。突出體現高職高專教育的專業性和針對性。在近些年的教育改革中，高職高效教育發展已經得到初步的成果，極大程度緩解了社對人才的需求。但是就目前而言，信息化技術的應用還不夠成熟，仍然需要進一步的發展，以及和高職高專教育專業性的結合。本文從信息化技術在高職高專教學中的應用分析，旨在促進高職高專院校人才的培養。

1.信息技術與高職高專教學改革的聯系

技術發展推動教育變革。國家要求促進教育變革。用417字作出了重要指示，概括總結為：更好支持和幫助職業教育發展為實現“兩個一百年”奮斗目標提供人才保障。總理接見與會代表并作重要講話：“我們要用大批的技術人才作為支撐，讓享譽全球的‘中國制造’升級為‘優質制造’。”國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發[2014]19號）、（十八）提高信息化水平，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋。將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。

所謂信息化技術，主要是通過計算機技術和網絡技術獲得、傳遞、采集多種信息和數據的技術手段。高職高專教學發展的本質就是在于教學手段的改良，信息化技術在高職高專教育中的應用，使得更多的教學手段逐漸形成，帶動了高職高專教育的發展。高職高專教育的目的在于讓學生增強專業素質，主要從實踐活動的發展人手，為社會提供更多具有專業性的人才。信息技術極大程度的改變了以往高職高專教育活動的單一性，在教育手段的改革和發展中逐漸形成一種獨特的教育方式，重點在于以學生的實踐活動發展為基礎，促進實踐與理論知識相結合的手段。信息技術在高職高專教育中的每個步驟都得到了大范圍的利用，以下結合幾個角度進行重點分析：

1）成為教學實施的重要輔助手段

信息技術的優勢在于方便、快捷，在高職高專教育中，信息化技術的應用極大程度地促進了教學效率的提升，在教學方式的改善中起到了很大幫助。加速數字化、信息化進程。信息技術在學校局域網的應用中起到很好的效果，成為教學實施的重要輔助手段。主要體現在課堂多媒體的利用中，通過生動形象的信息化教學來向同學們展現出更加接近生活的教學形象，學生在計算機網絡的利用和教學資料的搜集和學生之間、學生老師之間形成交流互動，提高了交流學習的效率。教師通過信息技術進行教學的過程中，采用多媒體教學的手段，在課件的使用中起到很好的效果，結合生活中的實例，來向學生們展現出更多具有鮮明形象的教學內容。并且電子教案的融入，讓學生們都能夠擁有教案的內容，更方便進行學習交流。教師可以通過翻轉課堂教學方法授課。例如：“雨課堂”、“藍墨云班班課堂”在任何移動設備或Pc上，可以輕松管理自己的班課，管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動。在任何普通教室的課堂現場或課外，您都可以隨即開展投票問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等互動教學活動。即刻反饋，即刻點評。

學生通過互聯網的訪問來了解來進行自主學習，提升基礎知識理論，加強自主學習。

2）成為管理的重要輔助手段

信息化技術的應用重點在于對計算機網絡技術的使用，在高職高專教學方案管理中，采用信息化的技術手段來實現對管理方式的調控，例如智能辦公系統、教務管理系統、財務管理系統等，在信息數據的和傳輸方面起到了很好的效果，極大程度的促進教學資源的共享，減輕教師負擔，相比于以往課堂教學中簡陋的黑板字有明顯的提升。并且在關于智能自動化查詢上也有很大程度提高。智能化的資料查詢方式能夠很好地對數據進行訪問，尤其是關于學生數據的收集和整理方面，采用智能化查詢的方式進行查找，查找結果更為精確有效。并且在計算機對學生信息的儲存和統計方面，有很大程度的提升，能夠更好的收集、整理、分類各種數據信息，有效減少了人力物力資源的浪費，在資源的利用方面有很大程度的提升。學校各種信息的通知和校園數據的收集中，促進了教學管理手段的提高，以及學校知名度的增強。

3）成為教學評測的重要手段

在教學評測中，高職高專院校從學校信息的管理出發，對學校網站數據進行評測，以及對特殊教學資料的收集。比如在教學質量改善、優良教學評測、教學團隊改善等方面。信息技術的利用給教學評測帶來了很好的改進，在工作效率和準確度上有大范圍的提升。在對高職高專教師進行教學評估時，采用信息化的技術手段能夠準確對教師的教學效果進行反饋，及時查找其對學生作業的批改情況，以及教學問題的收集和整理。通過計算機網絡的形式進行數據傳輸，就能更好的傳遞給教育部門，方便對教師教學方式進行及時改善。

2.信息技術在教學改革中的作用

信息技術在教學改革中起到了很好的作用，對于高職高專學校教育活動中，信息技術通過多媒體的輔助來更好地實現教學活動，以及互聯網交流平臺的利用，促進學習交流活動的開展，實現網絡化教學等。信息技術能夠極大的促進教學手段的改善，在教學方式的改進中有著良好的效果，特別是關于教學活動中的“練習”、“交流”、“授課”等方面。教師從學生的專業對口崗位需求為基本原則，促進學生基礎知識技能的提升，以及實踐能力的提高，旨在培養高素質的專業人才。信息技術在高職高專教學中有很多的作用，可以從以下幾個角度進行分析：

1）提高了理論知識的學習效率

在高職高專教學活動的開展中，學生對基礎知識理論的了解開始只是非常片面的，隨著時間的推移，才開始逐漸提升對知識的進一步認識。在高職高專教學活動開展中，以信息技術來展現出多媒體、視頻、文件等多種信息傳遞方式，通過計算機網絡技術手段的利用，將專業知識以更好的形式傳遞給學生，知識的框架都是在經過精心處理后，通過更加詳細的手段來展現給學生，這些細膩的知識更能夠深入學生的生活中，更加便捷的把握學生情感的變化，并進行實踐活動，大幅度提高學習效率。例如：camtasia studio是一款功能強大的屏幕動作錄制工具，Lectora課件制作工具是一個強大的而靈活的e-learning課件和在線演示的制作工具軟件。老師可以通過這些軟件制作某一T課程的PPT。再通過教授PPT的方式傳遞知識。

2）提高了基本技能的訓練效果

信息化技術在教育實踐應用活動中，結合專業的知識技能要求，按照多媒體、計算機網絡輔助的形式，對專業知識內容進行實踐模擬，教師通過對實踐模擬活動的講解，來促進專業知識能力運用的提升。例如在計算機網絡知識專業課程的教學活動中，教師可以通過網絡組建模擬軟件來建立模擬實踐培訓，學生通過模擬訓練的方式，來進行虛擬實踐操作，在實踐活動中有了很大程度的改善。學生的實踐活動技能在信息技術的運用中得到訓練，在傳統的教學中，顯然不能夠讓學生達到這種效果。

3）提高了學生自主學習的能力

高職高專教學的目的主要是為了促進學生專業知識素養的提高，以及知識技能的運用。在這個過程中，學生通過對知識技能的培養，才促進自主學習能力的提升。在高職高專教學中，信息技術能夠讓學生的學習活動得到發展，在信息的獲取、加工、收集中利用信息技術進行分配。學生在信息技術的運用中獲取了更多的知識，促進了學生對專業知識技能手段的運用，也方便了學生對信息的收集、整理能力，以及對不相關信息的排除。

3.信息技術在教學改革中應用中存在的問題

從目前來講，信息技術在高職高專教育中得到了很大程度的利用，在各個教學步驟都能夠見到信息技術的身影。但是隨著時代的發展，信息化技術和基礎知識教學的結合并不是那么緊密，導致一些問題的出現。具體體現在以下幾點：

1）缺乏領導機制和機制保障

在信息技術手段和傳統專業知識的運用中，高職高專學校一直缺乏對應的管理方案。教師需要得到更多的領導監督。學校高層管理者在政策的決定方面，沒有真正將信息技術和專業知識教學相互結合，在領導決策中出現了一定的失誤。構建完善的信息技術領導監督體系，對信息技術在高職高專教學中的發展來講有著很大的作用。高職高專學校在關于教學方式的改變中，從偏重基礎知識理論到更加重視對實踐技能的培養方面，而減少了對信息技術手段的利用。在信息技術對教學監督工作的整理方面，教學監督工作仍然僅僅停留在對教師傳統教學方式的認知中，不能夠形成有效的信息技術利用監督體系，在整體教學制度的改善上還存在很大的不足。

2）信息技術平臺的構建缺乏完善的體系

在信息技術下的教學環境構建中，教師通過信息技術實現和學生之間的交流。然而部分高職高專院校在管理方面存在著很大的不足，缺乏相應的管理體系，不能夠形成良好的規劃。在教學管理中，教學制度管理和教學方案之間沒有形成一定的協調性，教學方式過于單一。教學管理制度存在嚴重的不足。

4.信息技術推動高職高專教學改革新思路

1）建立健全信息技術使用機制

在信息化技術的管理方面，各部門采取合適的扶持政策，對教育信息化體系投入一定的資金、技術支持。此外，在關于信息技術的利用中，通過有限的條件發揮出更多的優勢，是當前信息技術在高職高專教育中的重要發展方向。

2）建立統一標準的信息技術平臺

在信息技術平臺的建立中，關系到各項資金技術條件的流動，需要整體化的標準進行構建。從多方面平臺實現資金技術的引進，能夠推動整體信息數據結構的發展，在系統共享平臺中實現對信息技術的統一化管理。受到資金技術條件的限制，信息技術在高職高專學校中的發展失蹤有一定的局限性，應該首先采用科學合理的規劃促進信息技術的推動，建立完善的信息技術平臺管理手段，實現資源的批量傳輸，以及同學之間的討論。

篇4

2014年2月，國務院召開國務院常務會議部署“加快發展現代職業教育”，會議提出“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”口號，標志著職業教育發展進入快車道。我國會計信息化建設經歷30年發展，取得了豐碩的成果，也存在很多亟待解決的問題，其中，高水平會計信息化人材的匱乏尤為突出。對于職業教育，提高教學質量，培養掌握一技之長，掌握熟練第一線的工作技能、職業技能的高水平會計信息系統人才迫在眉睫。

一、會計信息系統教學現狀及分析

經過一系列的教學改革，會計信息系統課程形成現有的教學模式：按照以任務為導向的項目化模式組織教學；教學內容包括會計核算、供應鏈、薪資管理、應收應付管理四部分；教學采用講授法、演示法、案例法等常規方法；軟件采用用友公司提供的財務軟件“用友ERP―U8”演示版；基本教學過程是：教師模擬一個企業的電算會計資料，按照會計操作流程，通過講授或演示講解操作過程，學生按照教師的講授和演示，在計算機上進行實踐操作；課程考核分理論、實操、平時表現三部分，但實操評價無標準。

經過教學改革，課程實現了“做中學，重實踐”，但仍存在一些有待改進之處。其中比較突出的，采用常規的教學方法和教學過程，學生對順序操作掌握良好，但是操作結果不符、學生就無法判斷錯在哪里、也不知道為什么錯和如何解決，面對問題束手無策，不具備分析問題與解決問題的能力；會計信息化產業缺乏標準體系，會計軟件也由此多種多樣，學生就業入職經常出現所學的不是企業所使的狀況，必須從頭學起；會計信息化產業越分越精細，會計信息化人才職業構成和崗位知識結構不斷變化，會計信息系統不斷更新和完善，教學內容難跟上信息化的發展，無法及時滿足這種激烈變化的需求。課程考核分理論、實操、平時表現三部分，但實操評價無標準。

二、深化會計信息系統教學改革

針對會計信息化產業更新升級快的特點和目前教學中的不足，為了給企業提供高素質人才，需要從提高教學質量出發，不斷深化會計信息系統的教學改革。具體舉措包括以下五個方面：

（一）運用障礙教學法

通過多年的教學發現，平時操作中越是出現的問題多，學生操作技能越好，學生對會計信息系統的理解和把握程度越好；反之，平時不出現問題的學生，一旦操作結果不同于預期，常常束手無策，對系統的理解比較淺薄。根據課程特點和學生學習特征，建議在教學設計中對重點、難點和錯誤率高的環節運用障礙教學法，加深教學內容的理解。所謂障礙教學法，是指在教學過程中，設置陷阱，形成障礙，讓學生分析存在的問題，找出解決障礙的方法，達到融會貫通知識，實現職業能力的一種教學方法。障礙教學法與常規教學法主要區別在于：常規教學法是讓學生在操作中不出現問題；障礙教學法就是讓學生在操作中出現問題，分析問題，從而解決問題。障礙教學法使學生深人理解會計信息系統的內部邏輯，提高操作技能，增強分析問題和解決問題的能力。

（二）完善課程的評價標準

按會計信息系統課程標準的要求，以突出實踐為出發點，課程成績按理論占比50%，實操占比40%，平時表現占比10%的比例反映學生成績。理論部分成績評價由課程考試的紙質卷面得出，但教學過程中，實操部分的評價沒有標準，仍由任課教師自行核定。為了完善會計信息系統的評價標準，以用友ERP―U8為例，實操內容涉及會計核算部分（初始設置、總賬、報表），根據學生財務軟件賬套操作完成情況，設計課程實操的評價標準，見表一。補充了實操的評價標準，整門課程可以準確全面核定學生成績。

表一：會計信息系統實操考核評價表

姓名 學號 分值 得分

期初設置

（10分） 基礎信息和會計科目完整 5

期初余額試算平衡并正確 5

總賬

（10） 憑證填制完整、分類正確 6

憑證已審核，操作身份正確 2

憑證已記賬 2

報表

（20） 資產負債表公式相符、數據正確 10

利潤表公式相符、數據正確 5

現金流量表公式相符、數據正確 5

賬套相符 相符，有成績；不相符，為0 一票否決制

成績 上述八項的合計 40

說明：1.此表依據學生上交財務軟件賬套評定。

2.此表作為課程考核評價的成績存檔。

（三）培養學生自學能力和終身學習意識

會計信息化系統不斷更新和完善，一方面擴大了會計信息化系統的范圍，另一方面又不斷改進管理理念。因此，會計信息化人才是難以停止學習的。同時，在終身教育計劃中，個人教育是決定性因素，因此應在職業教育中著重培養個人的學習能力，引導學生形成自主判斷、主動思考和自發歸納總結的習慣，使個人有自我培養的能力和意識，認識到終身教育的必要性和可行性，有參加后續教育的積極性和緊迫性。

篇5

關鍵詞：高中化學；學習方法；培養

高中化學教師應該在教學中注重體現“自主學習、合作探究”.教育學是一對矛盾統一體，互相影響，各自不能獨立存在.教不能偏離學，學是教的最終目的.教師不能在脫離學生學的基礎上調整自己的教學方法，而是首先要對學生的學習方法作出調整，使其更加完善.我國的教育家呂叔湘先生說“教學的目的是教會學生學習”，可見學習方法的重要性.

一、對學生進行學習方法的指導是學好化學的前提

學生學好化學的前提條件是掌握一定的學習方法.在傳統的化學課中，教師都片面重視教的過程，忽視學生的學習過程，這不利于學生改善學習效果.教師應該研究如何改善學生的學習方法，這樣才會突出教師“教”的過程.學生學習方法的改進需要科學的指導，這是毋庸置疑的.學生在學習過程中會經歷預習、聽講、做作業、復習、接受檢測等多個環節，如果這些環節中的任何一處出現了問題，教學效果都不會良好，甚至削弱學生的自信心.長時間之后，會嚴重影響學生的學習成績，更有甚者，會造成學生在高考中的失利.因此，廣大高中化學教師應該重視學生學習過程中的每一個環節，不放過任何一處地方.教師要悉心教給學生每一處學習環節中的學習方法，還要引導學生把化學知識同生活實際緊密聯系起來，并在實際生活中運用這些知識.長期對學生進行這樣的學習指導，學生獨立思考能力將會大大提高.教師引導學生將化學知識同生活實際聯系起來，能夠幫助學生解決生活中的很多問題.比如，學生就能夠利用丙酮和乒乓球來制作粘合劑，也能夠明白明礬在制作油條時的作用，這能夠使學生認識到化學知識的重要，進而會大大提升對化學的興趣.

二、對學生進行學法指導是培養學生自主學習能力的保證

教師向學生教授學習方法的根本目的是培養學生的自主學習能力，即會學.當前情況下，很多學生其實并不懂得如何學習，他們往往在課堂上機械地抄寫筆記，殊不知，這并不能真正地學到知識.面對這樣的情景，教師應該首先對學生進行學習方法的指導，使學生認識到學習絕對不等同于在課堂上聽課、做筆記，課下做作業，學習應該是積極主動地獲取知識.學生能夠獨立學習的前提是根據自己的實際情況掌握一定的學習方法.對每一個學生來說，教師在課堂中所教授的知識是相同的，可學生的學習結果為什么會出現這樣大的差別呢？根本原因在于學生所掌握的學習方法不同，對成績出色的學生來說，他們能夠認識到自己的不足和缺點，也能夠針對這些問題積極尋找解決的辦法，后進生的情況卻恰恰相反，他們認識不到學習的重點和難點，就連上課聽講也是漫無目的地“瞎聽”.善于學習的學生能夠隨時發現學習過程中的問題，這說明這部分學生在聽講的時候能夠隨著教師的思路積極思考，所以提出問題對學生學習非常重要.教師要引導學生在課堂上積極發現問題，大膽提出自己的問題，并與學生一起合作探尋問題的答案.教師根據學生提出的問題進行詳細的解答，逐一進行分析，力爭使學生徹底搞懂.總而言之，教師在實際教學過程中應該立足于學生的學習規律和實際情況，為學生設置一定的教學情境，適時提出合理的問題，使學生積極參與到課堂學習中.

三、對學生進行學法指導是教師基本素質

教師首先要設法使學生對化學感興趣.因為興趣是學生最好的教師，所以只有學生對化學產生濃厚的學習興趣之后，才能夠將自己的全部精力投入到學習中.教師在教學實踐中，不但要采用一定的教學方法來傳授化學知識，還要對學生進行專業的學法指導，因此，教師只有具備這兩方面的基本素質，才能有利于學生的學習.筆者認為，關于化學中基本概念的記憶不能使用機械背誦的方法，而是首先要理解概念，然后還要弄懂概念的內涵，這樣才能記得牢.當我們學習酸堿鹽這節內容時，需要判斷硫酸鋇、硫酸、碳酸鈣以及三氧化硫這幾種物質哪些屬于電解質的范疇.這時候我們絕對不能死記硬背，而是用電解質的概念來衡量這些物質的特性.比如，盡管硫酸鋇在水中呈溶解狀態時不屬于導體，可是它熔化成液體之后卻能夠導電，因此屬于電解質；硫酸呈熔化狀態時不屬于導體，可是溶解在水里的時候卻能導電，因此屬于電解質；碳酸鈣溶解在水中時不導電，可是碳酸鈣屬于離子化合物，所以應該劃入電解質的范圍；三氧化硫呈熔化狀態時不導電，在水中溶解時能夠導電，但這是離子作用的結果，因此三氧化硫不屬于電解質.化學中物質的基本屬性與概念千萬不能死記硬背，必須在理解的基礎之上記憶，這樣才能取得事半功倍的效果.

綜上，高中學生學習化學這一科目時，首先需要教師進行悉心指導，其次還要學生掌握基本的學習方法，而教師也需要大膽摒棄傳統的教學方法，充分發揮學生的積極主動性，不但要培養學生的思維能力，更要提高學生的自信心，這樣才能更好地適應新課改的必然要求.

參考文獻：

[1]張玉蓮.高中化學學習方法探析[J].才智，2011（21）.

[2]宋玉芳.高中化學學習方法的選擇與優化[J].教育教學論壇，2010（32）.

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關鍵詞：初中　 基礎知識　 思維能力　 練習

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0157-02

復習是幫助學生對所學知識進行歸納、整理、記憶、鞏固過去所學的知識,通過復習讓學生進一步掌握學習知識的方法。在提高熟練程度基礎上能靈活運用所學知識來分析、解決新的問題。有效的復習方法不應是簡單、機械地重復所學知識,也決非把原來的教學活動再重現一次。九年級中考復習，對進一步鞏固教學成果，提高學生的學習成績，起著重要的作用。就如何提高復習課的質量?筆者作了如下一些探索。

1 明確目標，以“本”為本，強化基礎

首先要認真研讀《化學課程標準》，這是命題組的專家們中考命題的依據。通過研讀《課標》，可以明確考試的具體范圍、內容和要求，做到心中有數，避免盲目地“超標”、“拔高”、“拓展”。復習時十分重要的一點是通讀課本。臨到中考，如果沒有完整系統地看一遍課本，沒有對知識進行歸納、梳理，沒有把知識內化為自己的認知結構，這樣的復習等于沒有復習。其實，中考題中有相當一部分是依據課本內容編制而成的，課本中的習題、例題、實驗、插圖、閱讀資料等常被用作編題的素材，所以，學生在考前一定要仔細通讀課本，必要時還可自己寫出閱讀總結，回歸課本，把基礎知識、基本技能作為載體學好，這是獲得高分的必經之路。如，對于基本概念和原理的復習，除明確概念的內涵和外延，知道其反映的是何種現象或事物的本質屬性外，還要進一步與相近的概念進行比較，了解它們的區別與聯系，同時按它們之間的內在邏輯關系進行分類歸納整理，輔之以必要的實例佐證。

2 注重復習方法，提升能力

復習時沒有學生的主動參與，就沒有成功的有效課堂，在復習中怎樣才能提高學生參與產生濃厚的興趣，提高學生的思維能力呢？

2.1調查摸底，有的放失地復習

通過基礎知識檢測、提問、談話等方式，了解學生中存在的疑點、盲點，找到學生的癥結所在，教師針對疑點、盲點復習，有效消除疑點，填補盲點。否則即使教師講的津津有味，而學生無法產生共鳴，學生的注意力不集中，對所復習的內容無法掌握，更不會理解復習內容。

2.2建立網絡，理清知識之間的關系

化學知識知識之間的聯系千絲萬縷，學生能把所學的知識歸納起來，形成網絡。一方面，學生把知識納入自己的認知結構，實現知識的系統化；另一方面，學生能不斷提高自身的綜合能力。如化學用語：（1）元素符號——意義、寫法；（2）化學式——意義、寫法、計算等；（3）化學方程式——意義、書寫步驟（配平）、注意事項、計算等。

2.3聯系生活，生產實際創設情景

復習時教師要全方位地搜集多方面的信息，將化學知識的復習融入社會生活生產中，這樣既能對學生產生好奇心、吸引力、激發學生主動參與，又能利用已學的知識去解決實際問題，達到學以致用的目的，為了這一目的，教師就應加強學習，擴大信息來源，關注與生活、生產、重大科研（如每年的諾貝爾化學獎的最新理論）上一屆高考題目競賽題目中的信息來豐富復習內容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識去靈活運用解答，例Fe+CuSO4=FeSO4+Cu是初中化學學習中的一個重要反應，針對該反應，聯想到金屬及金屬銅的冶煉，農藥波爾多液的配制和盛裝容器，金屬活動性探究等方面引導學生加深認識，進行知識深化，達到靈活運用。生活中的“加碘食鹽”、“加鐵醬油”為例，既可以圍繞元素的有關知識設計問題，又可圍繞化學式的書寫、意義及計算，還可從物質的分類、組成、性質、反應原理及檢驗等方面設計新的問題。

2.4重視問題設計，利于激發學生思維

好的問題設計利于使學生產生積極的思維，從而增強復習的有效性，首先問題應有較強的綜合性，因為復習是初中化學整體知識的展示，是對現有知識的整合、運用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學物質的重要代表，設計問題時應從氧氣、二氧化碳的組成、性質、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結構決定性質，性質決定用途的同時，深化對氧氣，二氧化碳兩者之間的關系，在自然界中的轉化，認識碳循環和氧循環的意義，增強學生對保護環境的重要意義。例：“溫室效應”是全球關注的環境問題之一，CO2是目前大氣中含量最高的一種溫室氣體，因此，控制和治理CO2是解決溫室效應的有效途徑。如:

（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）

A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積

C.采用節能技術

D.利用太陽能、風能

（2）將CO2轉化成有機物可有效實現碳循環，CO2轉化成有機物的例子很多，如：

A. 6CO2+6H2O光合作用 C6H12O6+6O2

B. CO2+3H2催化劑 CH3OH+H2O

C. CO2+CH4催化劑 CH3COOH

D. 2CO2+6H2催化劑 CH2=CH2+4H2O

以上反應中，最節能的是（ ），原子利用率最高的是（ ）（填字母）

這是一道以溫室效應中二氧化碳氣體為命題背景，介紹了一系列關于減少CO2含量的方法和措施，利于引導學生樹立環保意識，人人有責及物質綜合應用意識。

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論文摘要：在高職高專多年的無機化學實驗教學中，發現了很多問題。結合問題，我們必須采取一些措施，進行一場行之有效的改革。從改善學生的學習環境以及對待實驗課程的認識入手，深入淺出。本文主要對高職高專無機化學實驗教學內容的改革的相關性問題進行了探討與分析，并為其未來發展提供了相關性建議。

論文關鍵詞：高職高專；無機化學實驗；教學改革

一、高職高專無機化學實驗教學的現狀

（一）教材太過陳舊，跟不上現代社會科學的快速發展。現在大學使用的實驗教材多是二十世紀八十年代的教材。經典實驗雖多，但是現代實驗太少。導致學生跟不上最新的科研成果。由于使用的教材陳舊，現代的實驗基本沒有，學生也就不知道最新的科研成果。而且在實驗教學的時候，基本只安排一些經典實驗，操作簡單，重復性高。實驗的目的是培養學生的基本學習興趣，使學生能夠擺脫枯燥的理論，開始實踐。但是現在的無機化學實驗根本不能說是探索創新，更不能說是對學生素質的培養。這也是與現代國家教育的宗旨素質教育和創新教育背道而馳的。

（二）教學觀念太過陳舊，方法百年不變。因為使用的教材太過陳舊，勢必帶來很多教學觀念上落后的問題。學生做實驗每次都是先按照實驗教材進行預習，實驗之前，教師也都將實驗的現象以及原理進行詳細的解析，實驗所需要的儀器、以及藥劑配置都已經準備好了并擺在試架上，學生根本不需要自己動腦思考，只是按照書本上的操作方法一成不變地定時觀察實驗現象，記錄實驗數據。每次都以這種模式進行教育，學生早已喪失了新鮮感。也就不可能引起學生的學習興趣。

（三）基本都是驗證性固定實驗，設計性實驗基本沒有。實驗的目的大多是在有趣的教學中來幫助學生理解鞏固所學知識，并對所學學科產生濃厚的興趣。無機化學實驗尤其是元素性質實驗部分的教學方法基本采用驗證式的教學。所以學生只要按照老師所講解的方法進行實驗，并觀察、記錄，就代表一個實驗教學的成功結束。但由于元素教學部分的實驗內容過多，實驗完成后學生對于實驗本身根本就沒有印象。在這種單純驗證性實驗教學的過程中，學生對學習的積極性和主動性勢必受到很大的壓抑和束縛，對化學的學習興趣就無法激發。

（四）相對先進的儀器使用太少，創新性實驗較少。化學教學使用的儀器相對于科研部門來說都是落后的、簡單的、淘汰的。這樣培養出來的學生就無法和國際接軌，無法和國外高校培養的學生在知識上抗衡。國外教學實驗使用的儀器普遍都是非常先進的，與科研使用的儀器根本沒有差別。

二、高職高專無機化學實驗教學需要的改革

（一）改革教材。教材是學生學習的根本，是學生學習的依照。沒有一本好的教材就無法使學生學到好的知識。不改革教材也就無法對教育進行改革。也就無法對教育理念進行改革。對于陳舊的不能趕上時展的知識大量刪減。不斷增加新的知識。與時俱進，站在時代的最前沿。只有掌握了最新的知識才能跟得上這個時代的發展與需要，才能與國際接軌，讓祖國更加昌盛富強。只有這樣才能讓學生畢業之后能夠擁有適應這個信息時代的能力。只有掌握了核心的科技，才能掌握美好的未來。

（二）改革教學理念。教育理念是教育的心臟。沒有一個好的教育理念就沒有一個健康的未來。以前的教學理念已經無法適應這個多邊化發展的時代。無法適應經濟化社會發展的需要。原先的實驗教學模式只是讓學生墨守成規的跟著老師的照葫蘆畫瓢。但是這樣的實驗只能提升學生對于實驗的基本操作能力。可面對社會的需要，這樣的能力遠遠不夠。學生根本無法掌握更加實際的實驗技巧和能力。由于科技發展的太快，學校已經不能很清楚的知道用人單位需要什么樣的人才。不符合這個時代的就業理念，也不能緊密地結合專業特點，更無法靈活地運用實驗資源，一味只圖簡單完成任務。致使實驗教學根本無法突出針對性，導致學生缺少鍛煉和發展的機會。影響了學生的發展。

（三）增加設計性實驗。增加設計性實驗能很好的培養學生的觀察能力，想象能力以及創新能力。在課業基礎上，設計性試驗可以更好地發揮學生的思想和個性，不再被枯燥的課本內容所拘束，充分享受學習的樂趣。首先我們只要求學生對學過的實驗進行改革以及改良。這樣學生得到了應有的鍛煉。等學生積累了一定設計實驗的能力的時候，可以自己動手動腦進行實驗來驗證自己所要得到的實驗結果的時候。我們只要給出設計實驗的題目，就可以讓學生自己去設計方案，來完成我們交給他們的題目。以此來增加學生動手能力和動腦能力。

（四）購置先進的實驗儀器。就實驗器材落后的問題，我們必須添加高端的實驗儀器，來與國際接軌。這樣他們以后到了世界上才有和發展中國家學生的競爭能力。眾所周知，巧婦難為無米之炊。我們沒有先進的實驗儀器怎么能培養出來能夠使用先進儀器的人才？我們要讓他們熟練操作各種高端實驗儀器。讓他們的知識與時俱進。

三、規范實驗教學過程

化學離不開實驗，實驗最重要的就是安全和環保。

（一）不少化學實驗室的安全問題被忽視。實驗室缺乏最基本的安全保障。化學實驗避免不了要經常使用強氧化性腐蝕性的藥品和玻璃器皿等，如果操作不當，及其容易引發實驗事故。甚至導致學生受傷，甚至死亡。而現在許多實驗室缺少完善的安全保護條件，一旦遇到意外事件，無法及時的采取必要的措施。這就很有可能因為錯過最佳處理時機而引起很大的不必要的麻煩。

（二）關于環境保護這方面做的更差。很少有實驗室有有效的環境保護措施。大多都不去關注學生在實驗過程中產生的廢水、廢氣和毒物的處置。以至于學生隨意丟棄。雖然這些有毒有害物質在數量和強度上相對于那些工業企業所排放的有毒有害物質根本不值一提，但由于其成分復雜，而且學校場所特殊，累計效應不能忽視。萬一污染環境，導致學校供水質量出現問題，就是很大的問題了。

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關鍵詞：計算機組網；課程教學；教學方法

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）0010017202

作者簡介：溫賀平（1984-），男，碩士，東莞職業技術學院教育技術中心工程師，研究方向為網絡管理與計算機組網教學；胡選子 （1965-），男，博士，東莞職業技術學院計算機工程系教授，研究方向為數據挖掘、智能計算、機器人。

0引言

計算機組網課程是高職院校計算機應用技術專業的一門必修職業技能課。課程的教學任務是講授網絡建設與維護的基礎理論知識和實踐，同時對大量已成功實施的具體案例進行分析，強化學生在動手能力方面的培養，培養學生網絡工程方面的規劃、安裝、管理、維護等能力。培養目標主要包括：使學生全面而細致地了解組建一個計算機網絡的各個環節；從實際出發介紹一些實際的組網和網絡管理及維護方法；提高學生對計算機網絡基本原理和實際網絡系統關系的深刻理解；提高學生的計算機網絡應用水平；掌握組建網絡和進行網絡管理所需要的各種專業技術知識；培養學生認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。

隨著計算機技術日新月異的發展，高職計算機組網課程教學面臨新的任務和挑戰，逐漸暴露出一些亟待解決的問題。例如，由于網絡技術自身范疇定義的擴大及應用的普及，傳統的計算機組網教學內容呈現滯后狀態，難以達到好的教學效果。

1組網課程教學存在的問題

1.1傳統教學理念落后，束縛教學質量提高

在傳統計算機組網教學理念中，普遍重理論、輕實踐。很多教師重視課堂理論知識的教學，但是對于實驗教學，并沒有去做大量的前期準備工作。授課過程中，大都以板書方式進行講解，往往容易出現學生對知識理解不夠深刻、實驗操作缺乏有效指導，出現操作不規范、實驗結果不準確等情況，從而導致計算機組網課程的教學質量明顯下降。

1.2學校教學內容與社會需求脫節

計算機組網課程的教學內容主要包括基礎理論知識和實驗實操。基礎理論知識的授課多以教材為基礎，高職院校中存在一些教材陳舊、與社會脫節較嚴重的現象。與理論實操相關的實驗室環境、實驗指導書等也存在類似問題。有些高職院校因為資金投入、專業建設等方面的原因，甚至沒有專業的組網機房實驗室。學生缺乏實際操作的鍛煉機會，只能通過理論知識來理解這門課程，難以達到比較好的教學效果。

1.3教學方法比較單調，對學生缺乏吸引力

計算機組網課程是一門專業性較強的課程，同時也是一門比較枯燥的課程。如果教學方法比較死板，很多學生容易望而生畏，甚至早早放棄這門課程的學習。

2組網課程教學多元化思路

通過了解和分析計算機組網課程教學的特點及現狀，可以發現計算機組網課程教學存在一些弊端和不足。針對這些問題，結合教學實踐中的經驗，提出以下幾點建議作為探析高職計算機組網課程教學多元化的新思路。

2.1夯實基礎理論知識教學

扎實的基礎理論知識是提高專業水平的關鍵。高職組網課程教學過程中應當強調基礎理論知識的教學，強調循序漸進，切忌急功近利、急于求成。例如，有些高職學生學習這門課程后，對網絡設備指令、服務器的應用操作熟練，但卻不理解它們的工作原理，不了解OSI七層模型的真正含義、無法區分TCP和UDP工作方式差別，等。這樣，就會出現學生知其然而不知其所以然，這種逐末棄本的教學方法，將會禁錮學生今后的提高和發展。因此學好基礎理論知識，為計算機組網課程打好基礎，是提高專業水平的關鍵。

2.2課程教學融合新興技術

網絡技術日新月異，組網課程教學也應當跟上時展的步伐，與時俱進。融合新興技術是課程教學的必要因素，通過結合生動鮮活的實際案例，起到拋磚引玉的作用，激發學生的興趣，從而提高教學質量。

2.3實驗教學方式多元化

計算機組網課程是門實踐性很強的課程，實驗教學是最重要的組成部分。多元化的實驗教學方式是指內容、形式、方式等各個方面的豐富化。第一，利用專業實驗機房教學；第二，利用模擬軟件進行實驗教學；第三，組織實際工作環境參觀教學；第四，利用網絡資源等其他方式輔助教學。

2.4加強師資隊伍技能鍛煉

本課程的特點要求授課教師具備“雙師型”能力，理論和實踐方面都具有較高的專業造詣會對教學帶來便利。有些教師雖然學歷和理論水平比較高，但缺乏企業實戰經驗，對課程內容的理解偏向于書本知識，教學過程中容易讓學生感覺這門課程太難懂、脫離現實等問題。因此，加強師資隊伍的技能鍛煉是提高教學質量的一個重要環節。

2.5激發學生創新潛力

學生是課程教學的主體，學生知識和技能的增長是教學目的之一。高職院校的學生年齡、精力、創造力等方面都具有優質條件，提高課程教學的吸引力，可以有效啟發學生的創新潛力。

2.6加強課外實踐與提高

課外實踐是計算機組網課程教學的重要一環。課本內的知識自然是基石，但也難以準確詳盡地描述實際的工作環境，要真正提高學生的專業水平，有效的課外實踐活動不可或缺。計算機組網課程的課外實踐形式可多樣化，如參觀高職院校網絡中心的機房及網絡環境、鼓勵參與學生網管實踐活動、組織到校企合作的網絡公司參觀考察等。

2.7引導學生參加一些等級考試，做到以考促學，以學助考

Packet Tracer軟件就是Cisco公司為CCNA考試提供的一款模擬軟件，課程教學與等級考試相結合，可為學生的學習提供更明確的目標。課程教學中的指導可以提升學生的自信心和保證比較好的通過率，實現良好的教學效果。

3結語

總之，計算機組網課程教學有其獨特的特點，在當前環境下也難免存在一些問題和弊端。本文通過分析其教學特點和現狀，針對教學理念、教學內容、方法以及課外實踐等多個方面的探析，提出了計算機組網課程教學多元化的新思路，探索了一套符合實際情況改善課程教學質量的方法。

參考文獻：

[1]李響.淺談高職計算機基礎課程教學改革[J].教育探索，2011（12）.

[2]朱亞東，陳玉.對高職計算機課程教學體系建立的深層思考[J].職教論壇，2012（8）.

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關鍵詞：高職高專；教學質量；量化評價方法

對教學質量進行科學、全面和有效的評價，是高等職業院校教學管理工作的主要工作和中心環節，是不斷促進和提高教師教學水平和教學質量，確保教學目標、培養目標實現的重要舉措。然而，目前絕大多數高職院校對教學質量的評價基本采用學生打分、同行打分、領導與專家打分的方式，有很強的主觀性，同時權重的確定也是平均分配或主觀劃定，缺乏一定的科學依據。尤其是在實際評價過程中，學科不同、個人好惡、學生對待評教的態度等許多非可控因素直接影響了對教學質量和教學效果的判斷，導致教師對評價結果不認可。由于傳統評價方法只有初步的定量分析，缺乏堅實的分析理論支撐基礎，嚴重影響了評價的可信度，因此，十分有必要將科學的易于量化的數學模型和分析方法引入高職院校教學質量評價。到目前為止，教學評價所用的量化模型主要有確定(性)數學模型、隨機(性)數學模型和模糊數學模型三類。具體來講，確定(性)數學模型有線性規劃、動態規劃、數據包絡分析、層次分析方法等；隨機(性)數學模型有回歸分析、因素分析、聚類分析、齊次馬爾科夫鏈等；模糊數學模型有模糊綜合評判模型、模糊積分模型、灰色數學模型等。筆者將結合近三年相關文獻對高職高專教學質量量化評價方法的應用情況進行綜述。

層次分析法

教學質量評價是一個處理多目標、多標準、多因素、多層次的復雜問題，需要有一種可以進行定性與定量系統分析、決策分析、綜合分析的方法。而層次分析法較好地適應了這種需求，其核心是將決策者對復雜系統的決策思維過程模型化、數量化。吳駿對某職業技術學院計算機系4位任課教師的課堂教學質量進行了綜合評價分析。結果表明，應用層次分析法很好地克服了以往在確定教師課堂教學評價指標權重過程中的主觀因素影響過大、以偏概全的弊端，使評價結果更客觀和準確。劉敏慧利用層次分析法的原理，以實踐性較強的經濟管理類專業課為主要研究對象，分析了各個評價指標的權重。結果表明，層次分析法有效地避免了以往評價中的主觀性，提高了評價的客觀性與準確性。王春媛討論了高職院校實踐教學質量評價指標體系，利用層次分析法提出一種高職實踐教學質量評價指標體系數學模型，并應用此模型對若干教師的實踐教學質量進行了評價。利用該模型進行實踐教學質量評價，科學、合理、易于操作，克服了傳統評價方法的主觀性過強、評價過程較復雜等缺點。

模糊數學分析法

由于高職高專院校教學水平評估涉及的因素較多，而且這些因素都具有一定的模糊性，因此，部分學者應用模糊綜合評價法對高職高專院校教學水平進行評估。曹進以江蘇海事職業技術學院實訓教學為研究對象，構建實訓教學效果綜合評價指標體系，并應用模糊數學理論建立綜合評價模型，對實訓教學效果進行了全面的分析。結果表明，基于模糊數學的分析方法較為全面地反映了實訓教學質量狀況，增加了權重和評價結果的可信性。許悅珊在對某高職院校教師進行教學水平評估時利用模糊數學的知識對評估指標進行了多因素、多層次的綜合性模糊評判，使得教學水平評估結果更加科學、客觀和公正。伍建橋就如何設計實踐教學評價體系，運用模糊數學的多級綜合評價模型對收集到的信息進行數據處理，并對應用實例進行深入分析后認為，模糊數學的多級綜合評價模型在理論體系上是嚴密的，能使定性描述定量化，綜合評價結果更符合實際，而且可編制程序設計，用微機給出綜合評價的最后結果，使用方便。周世學等借助模糊聚類分析測量了教育因素間的指標值，并計算它們的相關值，建立了教育研究評判指標，對某職業院校教師的教學質量進行科學的量化評價。結果表明，模糊聚類分析法將分析綜合、辯證統一的方法論思想注入了教育質量的評價過程中，使得結果更加客觀公正。

基于神經網絡的分析方法

目前，評估主要是概念性的評價，缺乏統一的標準。不同的觀點、不同的角度、不同的要求就有不同的模式，導致教學質量評估問題一直沒有得到很好的解決。而人工神經網絡提供了一種新穎的計算方法，它具備兩大特點：一是網絡的輸出精度取決于輸入的訓練樣本的數量，訓練樣本的數量越多，輸出的教學效果評估值就越接近于實際評估值；二是人工神經網絡可以在不了解數據產生原因的前提下，對非線性過程建模。因此，從理論上講，它可以在一定的精度范圍內模擬任何非線性連續函數，比較適合對教學質量評估建模和分析。易少軍等針對高職教育的特點和現狀，建立了高職教育教學質量評價指標體系，并利用bp神經網絡的自適應和自學習功能，提出了一種基于bp神經網絡的高職教學質量評價方法，并對若干教師的教學質量進行了評價，評價效果令人滿意。王春媛討論了高職院校實踐教學質量評價指標，利用bp神經網絡的自適應和自學習功能構建了一種基于bp神經網絡的高職實踐教學質量評價模型，并應用此模型對若干教師的實踐教學質量進行了評價，認為該模型對教學質量的評價科學、合理、易于操作，克服了傳統評價方法的主觀性過強、評價過程復雜等缺點。謝虹也針對教學質量評價過程的復雜性，利用神經網絡的結構特性，提出了基于神經網絡算法建立的教學質量評價系統，確定了系統的數學模型。將評價指標作為輸入，評價目標作為輸出，通過對模型的訓練，經仿真計算證明，該數學模型具有較好的辨識精度。徐高歡建立了基于rbf網絡的教學質量評價模型，并利用有限專家評價結果作為訓練樣本來訓練rbf神經網絡，自動建立適合的評價模型，尋找專家評教結果與學生評教結果數據之間的內在規律，使計算機模擬專家評價思維得出合理的教學質量評價結果。李秀芳利用補償模糊神經網絡構建高職院校教師的教學評價模型，并通過“六步法則”將其應用于模型構建的整個過程。由于補償模糊神經網絡建立在融合模糊理論和神經網絡技術的基礎上，通過補償神經元來執行補償模糊推理，動態地調整模糊規則。因此，該模型評價精度較高，有利于合理地對教師的教學能力進行評價，將有效促進學校推行績效考核機制，促進人才培養質量的提升。

其他分析方法

葛瑩玉等將屬性評價模型應用于評價會計實踐教學質量，構建了會計實踐教學質量屬性評價模型，不僅為學校對會計專業實踐教學質量進行評價提供了較為客觀的、合理的綜合評價新方法，同時也為及時發現會計專業實踐教學的薄弱環節、改進方法、提高教學水平提供了客觀依據，有利于高校實踐教學質量的管理與監控。鄒勝良等針對高職教育的特點和現狀，建立了高職教育教學質量評價指標體系，并利用rough set強大的數據挖掘能力，對若干教師的教學質量進行了評價。將該方法應用于教學質量評價，不僅能科學有效地得出評價結論，而且有助于教學質量的可持續發展。陳良堤等構建了基于多分類svm（支持向量機）的教學質量評價模型。此模型可以利用有限的專家評價結果作為訓練樣本，尋找專家評教與學生評教之間的內在規律，克服學生評教的局限性，使評價結果更加符合實際。覃寶靈提出基于決策樹技術的教學質量評價模型，并將其應用到教學質量評價之中。由于決策樹技術采用信息增益作為決策屬性分類判別能力的度量，進行決策節點屬性的選擇，這樣選擇的節點屬性保證了決策樹具有最小的分枝數量和最小的冗余度，從而有利于教學質量評價指標體系的深度挖掘，基本解決了目前教學質量評價中的不合理性，實現了教學評價的公平、公正、合理、高效。鄒文林等討論了證據推理的數學理論和方法在教學質量評估中的應用。他們認為，證據推理滿足比概率論更弱的公理體系，并且能夠處理未知引起的不確定性，從而把不確定和未知區分開。因此，在未有先驗概率的條件下，證據理論能夠對多屬性問題進行有效的判斷，可以滿足教學質量評價的要求，提高教學質量評價的有效性，為教育質量評價引入一種新的數據處理方法，但對評價中出現的證據沖突問題還需要做進一步的深入研究。李明惠的研究表明，主成分分析法使各個測量相同本質的變量歸入一個因子，使分散而復雜的測量趨向整體和簡單化，同時便于掌握各個測量要素背后隱含的內在因素，從而找出各復雜因子的主要成分，實現指標的簡化和指標篩選的科學化。因此，通過主成分分析法，可以篩選、合并各評價指標，提高評價指標質量，達到優化高職教師教學質量評價指標體系的目的。

結語

由于影響教學質量的因素很多，涉及教學活動的各個方面，教學質量評價的特點是評價主體的多元化、評價內容的多樣化、評價角度的多向化。為此，需要對教學質量進行全方位、多層次的評價，勢必會產生大量的原始評價數據。而對這些數據進行分析，就需要建立合理的分析方法。上述各種數學模型和分析方法，無論在理論層面，還是在實踐層面，都在一定程度上實現了對數據的科學處理，得出了較為科學客觀的評價結果。但仍存在兩個亟待改進的地方：一是隨著評價方式由終結性評價向診斷性評價、形成性評價和終結性評價轉化，應盡快建立與之相適應的數據動態模型和分析方法；二是要打破數學理論的制約，實現在一個模型中包含多種數據分析方法，讓每一個模塊都找到最合適的計算方法，并搞好模塊之間的銜接。

毫無疑問，隨著數學分析理論的發展，必將出現更多的教學評價模型和分析方法，為實現高效、科學、公平、公正的教學評價奠定基礎，有力地促進高職教育教學質量的提高。

參考文獻：

[1]吳駿.ahp方法在高職課堂教學質量評價中的應用[j].天津職業大學學報, 2007，（5）：39－40.

[2]劉敏慧.層次分析法在高職院校教師教學質量評價中的應用[j].天津職業大學學報, 2008，（6）：26－28.

篇10

【關鍵詞】中職化學；提高教學質量；策略

化學在中職學校，尤其是制藥、化工職業學校作為必修基礎課，對于后續的專業課程來說非常重要，也影響著學生今后的生活和工作。由于化學的內容是抽象的，它涉及到化學的概念、原理、反應等廣泛的知識，很大程度上影響了學生的學習興趣和效率。加上中職學生普遍理論基礎較差，學習起來感覺非常吃力，甚至產生厭惡心理。因此，要想學生對化學產生學習熱情，教師就要尋求合適的教學方法優化教學的效果，才能激發學生學習的積極性，幫助學生克服障礙，有效理解一些抽象的概念或知識點，也教學生如何學習化學。筆者將根據自身的教學實踐，談談在教授化學課程中的體會和收獲。

一、培養塑造一支高素質的教師隊伍

高素質教師是提高教學質量的前提和保證。作為中職學校的化學教師，在工作場所，要注意不斷完善自己，學習新知識，掌握新技能，豐富知識儲備，同步業務質量和自身的時代，更好地把知識傳授給學生。但對于教師來說，面對學生比普通學校學生在后期成熟的心理，體現在許多方面，如：自制力差、主動性差、學習存在逆反心理、對社會事物辨別能力弱，這就要求教師要樹立良好的道德榜樣，作一名教師，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、學習觀，提高教學質量與培養高質量的學生發揮事半功倍的效果。

二、優化教材設計，教師應主動適應教材改變

教材是中職化學教學工作的重要一環，職業教育中要保證課堂的穩定和教學目標的達成，教師就應該非常重視教材的利用。蘇教版教材具有一定的針對性，教師應在教材中充分利用教材，擴大針對性，讓學生參與學習。比如，教師在教學的過程中，對化學教材中一定的實驗和反應進行講解時，應該適當進行一些改變，防止學生過分依賴課本，讓學生主動思考化學反應的原理。此外，教師可以利用一些小的實驗在教學過程中，使學生能夠思考，培養學生的創造性思維。中職化學教育中還應該融入一定的職業生存元素，讓學生用更加嚴謹的態度去進行化學實驗。

三、改進教法，提高中職化學教學的有效性

在中職學校的許多專業都用到了化學知識，如美容、醫藥衛生等R擔但是中職化學在學生看來是非常枯燥無趣的，而且相對其他學科來說難度也比較大，學生在學習過程中往往注意力不集中，學習積極性也不高，但是自 2009 年中職教育課程改革以來，中職化學，與過去相比已經減少了很多的重點和難點，為了適應中等職業學校的培養目標，在化學課程中增添了許多實用的知識和相關的專業，所以為了適應中職化學教學的有效性，為了提高學生的學習興趣，提高教學質量，教師在教學過程中就不能像從前一樣照本宣科，但必須改進教學方法。1.突出化學學習的實用性。在中職學校的化學教學活動中，教師可以將化學知識與學生的專業地位結合起來，使學生在實踐中學習，通過知識和實踐結合的教學方式，一方面，可以讓學生對自己的職業有一個明確、清晰地認識；另一方面，突出了化學學習的實用性，可以提高學生的學習積極性；2.在中學化學教學中存在著大量的小化學故事，采用故事教學法。教師應充分利用這些小故事或自己引申出來的故事進行講解。運用故事教學法來進行講解，不僅有助于調動學生的積極性，同時還能夠豐富學生的課外知識，這對于提高化學教學效率很有幫助；3.多媒體教學。通過多媒體進行教學可以使課堂更加人性化，同時也是教學活動變得更加生動形象，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生從被動的課堂前的跟隨者成為課堂的積極參與者，引導學生積極參與化學學習；4.運用情景教學法來進行教學。情景教學法是一種經典的教學法，在中職化學教學過程中運用情景教學法，可以吸引學生的好奇心，調動學生的積極性從而實現有效教學；5.創設問題情境。讓學生思維動起來。在教學過程中，教師應該根據教學內容和學生的認知基礎，創設有效的問題情境讓學生產生一定的認知沖突以激發他們的好奇心和求知欲，從而積極主動地參與教學過程，提高課堂學習效率。

四、改善教學設施，建立化學實訓基地

中職教育中，教學設施是進行教育的物質基礎。中職學校教育應根據不同的行業，設置不同的教學設施，改善學校的教學條件。職業教育本身具有很強的職業性。根據中職學校化學教育的實際需要，建立一定規模的實訓基地，使學生在更專業的氛圍中學習。校內的技能培訓設施應該與學生校外實訓的設施相一致，避免出現校內設施陳舊落后的情況。職業培訓教師和培訓基地應嚴格要求，確保學生在中等職業教育過程中學習知識的技能。建立實訓基地，讓學生學習更多的社會技能，能夠更好地了解自己的優缺點，進行有針對性的學習。

綜上所述，中職化學教學應當以培養學生應用能力為宗旨，注重實踐能力的培養，改變傳統的化學教學模式，確定符合學生特點的教學方法，努力做到因材施教。要提高中職院校學生的職業技能，就應該從學校的教學模式出發進行改革，讓學生掌握一定的化學技能，走上工作崗位后進行學習就有一定的規劃。中職學校的化學教師也應該注意新的教學模式的應用，更新教學觀念，讓學生更好更快的進入新的學習狀態，突出技術的創新以及應用能力的培養，正確處理學生素質、知識與能力的關系。將理論和實踐緊密的結合在一起，著力提高學生的創新能力與協作精神。在中職化學教學過程中，要努力做到因材施教，為化工企業培養出具備高職業技能的應用型人才。

【參考文獻】

[1]張月琴.淺談中職化學教學設計[J].新課程（教研），2011（01）