歷史學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇歷史學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、重視基儲重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基礎分。

2、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，沒滴過血的手指，怎能彈奏出世間的絕唱；不經歷不經歷地獄般的磨練，怎能擁有創造天堂的力量；不踏踏實實走過學習的坎坷路，怎能擁有期末考試的輝煌。

3、善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠航的人海里有路，勤于學習者腳下有路！如今，冰雪消融，顯現彼岸風景；春暖花開，鋪就錦繡前程。中考在即，時不我待，讓我們鼓足士氣，振奮精神，卯足干勁，喚醒所有的潛能，凝聚全部的力量，用最飽滿的熱情、最刻苦的精神、最堅韌的毅力，爭分奪秒，全力以赴，挑戰自我，創造輝煌！我們相信，2014年的中考，成功屬于我們，成功一定屬于我們！

4、青春是自由，想唱就唱，要唱得響亮，就算沒有人為我鼓掌；青春更是拼搏，三分天注定，七分靠打拼，愛拼就會贏。珍惜青春吧，從現在做起，基礎知識要扎實，重點知識要夯實，難點知識要務實。

5、“滄海橫流，方顯英雄本色”，人生總是在競爭中不斷超越， 生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然你們選擇了競爭，就沒有理由退縮。中考的戰鼓已經擂響，現在到了為理想奮力一搏的最后時刻！

6、運籌帷幄，決勝千里之外；嘯傲考場，人生處處精彩。

7、天生我材必有用，揮斥方遒譜新篇，堅持不懈人不知，一舉奪魁刮目見。自信是考場上克敵制勝的一把利劍。如果給我一滴水，我可以還你一個太陽；如果給我一塊石頭，我可以還你一座大山；如果給我一個支點，我可以還你一個宇宙。那么，就請我們的老師給我一份自信吧，我回給我們兢兢業業的老師一個有一個不斷的驚喜：考出個人的最佳水平，考出班級的綜合水平，考出修遠人的風采。

8、考試的號角已經吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長風破浪正此時，直掛云帆濟滄海，行動起來吧，我們一定回譜寫自己的輝煌。相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報，我們的成績一定會步步高。

9、青春，書聲瑯瑯，歌聲飛翔；青春，生機勃勃，歡呼爭強；青春，綠草如蔭，充滿陽光；看哪，這就是青春，這就是我們修遠學子的風采。與時俱進，是我們的追求；隨風奔跑，自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進我胸膛，即使再小的帆也能遠航。

10、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折；堅持到底，不懈追求，一切皆有可能。

11、考試的號角已經吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長風破浪正此時，直掛云帆濟滄海，行動起來吧，我們一定會譜寫自己的輝煌。()相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報，我們的成績一定會步步高。

12、寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰的時刻到了，九年的學海遨游，深夜里的孤燈奮戰，夏日的涔涔汗水，父母的聲聲叮嚀，師友們的殷殷期盼，都將化作無窮動力，催你們前行，勵你們成功。

篇2

例1 （全國理綜課標卷）分子式為C5H12O且可與金屬鈉反應放出氫氣的有機化合物有（不考慮立體異構）（ ）

解析：由題意可知，題給有機物屬飽和一元脂肪醇，C5H12O對應的烷烴為C5H12，而C5H12有三種同分異構體：①CH3CH2CH2CH2CH3、②（CH3）2CHCH2CH3、③（CH3）4C；①、②和③分子中分別有3種、4種和1種等效氫原子，則其對應的飽和一元脂肪醇（可看作是烷烴分子中的一個氫原子被—OH取代的產物）分別有3種、4種和1種.故答案為（D）.

點評：此題考查了飽和一元脂肪醇同分異構體數目的判斷.首先根據題給有機物的通式和性質，明確題目要求；然后抓住飽和一元脂肪醇可看作是烷烴分子中的一個氫原子被羥基取代的產物的本質（也可將C5H12O變形為C5H11—OH，而判斷C5H11—的異構體有8種），可快速求解.

例2 （海南化學卷）分子式為C10H14的單取代芳烴，其可能的結構有（ ）

（A）2種 （B） 3種

（C）4種 （D）5種

解析：因單取代芳烴C10H14即為C6H5—C4H9，而丁基—C4H9有4種CH3CH2CH2CH2—、CH3CH2CH（CH3）—、（CH3）2CHCH2—、（CH3）3C—，則其可能的結構有4種.故答案為（C）.

點評：此題考查了單取代芳烴的同分異構體數目的判斷.首先將題給分子式變形為單取代芳烴的形式，然后根據取代基異構體的數目，可快速求解.

二、考查日常生活常用物質的化學成分

例3 （海南化學卷）下列說法正確的是（ ）

（A）食用白糖的主要成分是蔗糖

（B）小蘇打的主要成分是碳酸鈉

（C）煤氣的主要成分是丁烷

（D）植物油的主要成分是高級脂肪酸

解析：食用白糖的主要成分是蔗糖，小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，煤氣的主要成分是

CO和H2，植物油的主要成分是高級脂肪酸甘油酯.故答案為（A）.

點評：此題考查了日常生活常用物質的化學成分.熟記這些常識性知識是解題的關鍵.

三、考查化石燃料的有關知識

例4 （上?；瘜W卷）下列關于化石燃料的加工說法正確的是（ ）

（A）石油裂化主要得到乙烯

（B）石油分餾是化學變化，可得到汽油、煤油

（C）煤干餾主要得到焦炭、煤焦油、粗氨水和焦爐氣

（D）煤制煤氣是物理變化，是高效、清潔地利用煤的重要途徑

解析：石油裂化的目的是獲得更多的液態輕質汽油，石油分餾屬于物理變化，煤制煤氣是化學變化，則（A）、（B）、（D）均不正確；而（C）正確.故答案為（C）.

點評：此題考查了化石燃料（石油和煤）綜合利用的有關知識.掌握其有關知識是解題的關鍵.

四、考查多官能團有機物的性質

例5 （江蘇化學卷）普伐他汀是一種調節血脂的藥物，其

結構如圖1所示（未表示出其空間構型）.下列有關普伐他汀

的性質描述正確的是

（ ）

（A）能與FeCl3溶液發生顯色反應

（B）能使酸性KMnO4溶液褪色

（C）能發生加成、取代、消去反應

（D）1 mol該物質最多可與1 mol NaOH反應

解析：因該有機物分子中沒有酚的結構單元，其不能與FeCl3溶液發生顯色反應，則（A）不正確；因該有機物分子中含有碳碳雙鍵、醇羥基（且醇羥基所連碳原子的鄰位碳原子上有氫原子）、羧基和酯基，其能使酸性KMnO4溶液褪色、能發生加成、取代、消去反應，則（B）、（C）正確；因該有機物分子中有1個羧基和1個酯基，1 mol該物質可與2 mol NaOH反應，則（D）不正確.故答案為（B）、（C）.

點評：此題以普伐他汀為素材，考查了多官能團有機物的性質.抓住該有機物所含官能團與其結構特點，掌握官能團的性質是解題的關鍵.

例6 （全國理綜大綱卷）橙花醇具有玫瑰及蘋果香氣，可作為香料，其結構簡式：

下列關于橙花醇的敘述，錯誤的是（ ）

（A）既能發生取代反應，也能發生加成反應

（B）在濃硫酸催化下加熱脫水，可以生成不止一種四烯烴

（C） 1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗470.4 L氧氣（標準狀況）

（D） 1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應，最多消耗240 g溴

解析：因橙花醇分子中含有碳碳雙鍵和醇羥基，其能發生取代反應和加成反應，則（A）正確；因橙花醇分子中羥基的鄰位碳原子上有氫原子，其在濃硫酸催化下加熱脫水發生消去反應，能生成2種四烯烴，則（B）正確；因橙花醇的分子式為C15H26O，1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗21 mol氧氣（其在標準狀況的體積為470.4 L），則（C）正確；1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應，最多消耗3 mol溴（其質量為480 g），則（D）錯誤.故答案為（D）.

點評：此題以橙花醇為素材，考查了多官能團有機物的性質.抓住該有機物所含官能團與其結構特點，掌握官能團的性質（尤其是消去反應的本質）是解題的關鍵.

五、考查有機物分子式的推斷

例7 （全國理綜課標卷）分析表1中各項的排布規律，按此規律排布第26項應為（ ）

解析：由題給表格信息可知，可把其分為4循環，從第2循環開始，每一項與前一循環的對應項均增加1個“CH2”原子團；因26=4×6+2，則第24項為C2H4O2+5（CH2）=C7H14O2，第25項為C2H4+6（CH2）=C8H16，第26項為C2H6+6（CH2）=C8H18.故答案為（C）.

點評：此題以表格信息為素材，考查了有機物分子式的推斷，考查了對表格信息的分析處理能力.通過對題給表格信息的認真分析、挖掘出隱含的排布規律是解題的關鍵.

六、考查核磁共振氫譜的應用

例8 （海南化學卷）下列化合物在核磁共振氫譜中能出現兩組峰.且其峰面積之比為3∶[KG-*2/3]1的有（ ）

（A）乙酸異丙酯 （B）乙酸叔丁酯

（C）對二甲苯 （D）均三甲苯

解析 乙酸異丙酯[CH3COOCH（CH3）2]分子中有三種氫原子，其個數比6∶[KG-*2/3]3∶[KG-*2/3]1；乙酸叔丁酯[CH3COOC（CH3）3]分子中有兩種氫原子，其個數比為9∶[KG-*2/3]3=3∶[KG-*2/3]1；對二甲苯

點評：此題考查了核磁共振氫譜的應用.能夠書寫有關物質的結構簡式，掌握核磁共振氫譜的意義和等效氫原子的判斷方法（同一碳原子上的氫原子是等效氫原子；同一碳原子上所連甲基上的氫原子是等效氫原子；處于對稱位置上的氫原子是等效氫原子）是解題的關鍵.

七、考查有機物的除雜

例9 （上?；瘜W卷）下列有機化合物中均含有酸性雜質，除去這些雜質的方法中正確的是（ ）

（A）苯中含苯酚雜質：加入溴水，過濾

（B）乙醇中含乙酸雜質：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

（C）乙醛中含乙酸雜質：加入氫氧化鈉溶液洗滌，分液

（D）乙酸丁酯中含乙酸雜質：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

解析：苯能夠萃取溴水中的溴，且苯酚與溴水反應生成的三溴苯酚仍溶于苯中，無法通過過濾除去雜質，則（A）錯誤；乙醇與水互溶，（B）操作溶液不分層，無法通過分液達到分離、提純目的，則（B）錯誤；乙醛與水互溶，（C）操作溶液不分層，無法通過分液達到分離、提純目的，則（C）錯誤；乙酸乙酯不溶于Na2CO3溶液，而乙酸與Na2CO3反應生成乙酸鈉而進入水相從而與乙酸乙酯分離，（D）正確.故答案為（D）.

點評：此題考查了有機物的除雜方法，考查了有關有機物的性質與基本實驗操作能力.

掌握有關物質的性質、物質的除雜方法與原則（①“不增”：不能增加新的雜質；②“不減”：不能使被提純的物質減少；③“易分”：操作簡單，容易分離；④“最好”：最好使雜質轉化為被提純的物質）是解題的關鍵.

八、考查有機物的結構與性質

例9 （北京理綜卷）下列說法正確的是（ ）

（A）天然植物油常溫下一般呈液態，難溶于水，有恒定的熔點、沸點

（B）麥芽糖與蔗糖的水解產物均含葡萄糖，故二者均為還原型二糖

（C）若兩種二肽互為同分異構體，則二者的水解產物不一致

（D）乙醛、氯乙烯和乙二醇均可作為合成聚合物的單體

解析：天然植物油是高級脂肪酸的甘油酯，屬混合物，沒有恒定的熔點、沸點，則（A）不正確；盡管蔗糖的水解產物中含有葡萄糖，但蔗糖分子中沒有醛基，蔗糖沒有還原性，蔗糖為非還原型二糖，則（B）不正確；兩種互為同分異構體的二肽，其水解產物相同，則（C）不正確；乙醛可合成聚乙醛，氯乙烯可合成聚氯乙烯，乙二醇與乙二酸可以縮聚成聚合物，則（D）正確.故答案為（D）.

點評：此題考查了有關有機物的結構特點與性質.掌握其結構特點與性質是解題的關鍵.應當注意的是油脂屬于混合物、蔗糖屬于非還原型二糖、互為同分異構體的二肽的水解產物相同、乙醛也可作為合成聚合物的單體.

例10 （山東理綜卷）下列與有機物的結構、性質有關的敘述正確的是（ ）

（A）苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色

（B）甲烷和Cl2的反應與乙烯和Br2的反應屬于同一類型的反應

（C）葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構體

（D）乙醇、乙酸均能與Na反應放出H2，二者分子中官能團相同

解析：分子中含有碳碳雙鍵的油脂能使酸性KMnO4溶液褪色，則（A）不正確；甲烷和Cl2的反應屬于取代反應，乙烯和Br2的反應屬于加成反應，則（B）不正確；葡萄糖與果糖的分子式相同（C6H12O6），而結構式不同[葡萄糖與果糖的結構式分別為CH2OH（CHOH）4

CHO和CH2OH（CHOH）3COCH2OH]，二者互為同分異構體，則（C）正確；盡管乙醇、乙酸均能與Na反應放出H2，但乙醇分子中的官能團為羥基，乙酸分子中的官能團為羧基，則（D）不正確.故答案為（C）.

點評：此題考查了有關有機物的結構特點與性質及有關反應類型的判斷.掌握其結構特點與性質及有關反應類型的概念是解題的關鍵.

九、考查有機物的命名、性質、同系物的概念及分子式正誤的判斷

例11 （浙江理綜卷）下列說法正確的是（ ）

（A）按系統命名法，化合物

CH3CH2CHCH2CH2CH（CH3）2[ZJ5，S]CH（CH3）2

的名稱為2，6–二甲基–5–乙基庚烷

（B）丙氨酸和苯丙氨酸脫水，最多可生成3種二肽

（C）化合物[XC

.tif>，JZ]是苯的同系物

（D）三硝酸甘油酯的分子式為C3H5N3O9

解析： 對于（A），該化合物的名稱應為2，6–二甲基–3–乙基庚烷；對于（B），最多可生成4種二肽（其中，丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、苯丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、丙氨酸與苯丙氨酸兩分子之間脫水生成2種二肽）；對于（C），該化合物分子中含有多個苯環，不是苯的同系物；對于（D），三硝酸甘油酯的結構簡式為

CH2—CH—CH2[ZJ1，X；4，X；7，X]ONO2ONO2ONO2

，其分子式為C3H5N3O9，故答案為（D）.

點評：此題考查了烷烴的命名、氨基酸的性質、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯分子式正誤的判斷.掌握烷烴的系統命名法、氨基酸分子間脫水生成二肽的性質、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯的結構是解題的關鍵.

十、有機框圖推斷題

例12 （浙江理綜卷）化合物X是一種環境激素，存在如下轉化關系（如圖2所示）.

化合物A能與FeCl3溶液發生顯色反應，分子中含有兩個化學環境完全相同的甲基，其苯環上的一硝基取代物只有兩種.1H–NMR譜顯示化合物G的所有氫原子化學環境相同.F是一種可用于制備隱形眼鏡的高聚物.根據以上信息回答下列問題.

（1）下列敘述正確的是.

（A）化合物A分子中含有聯苯結構單元

（B）化合物A可以和NaHCO3溶液反應，放出CO2氣體

（C）X與NaOH溶液反應，理論上1 mol X最多消耗6 mol NaOH

（D）化合物D能與Br2發生加成反應

（2）化合物C的結構簡式是，AC的反應類型是.

（3）寫出同時滿足下列條件的D的所有同分異構體的結構簡式（不考慮立體異構）.

a.屬于酯類 b.能發生銀鏡反應

（4）寫出BG反應的化學方程式.

（5）寫出EF反應的化學方程式.

解析： （1）因化合物A能與氯化鐵發生顯色反應，故應含有酚羥基，分子含有2個完全相同的甲基，其苯環上的一硝基化合物只有2種，則A的結構簡式為

，從而可知，（A）、（B）不正確；由題意可知B的結構

簡式為 CH3—C—C—OH[ZJ4，S；4，X；LX，6，S]CH3OHO ，1 mol X最多可與6 molNaOH反應，則（C）正確；而B在濃硫

酸的作用下發生消去反應生成D，D能與Br2發生加成反應，則（D）正確.

（2）因A與足量的濃溴水反應生成化合物C，則C的結構簡式為

（3）因D的分子式為C4H6O2，屬于酯類、且能發生銀鏡反應，則D為甲酸酯，其可能的結構簡式為HCOOCH=CHCH3、HCOOCH2CH=CH2、

（4）因環狀化合物G的分子式為C8H12O4，其分子中所有氫原子化學環境相同，則G

的結構簡式為 [XC

（5）由題意可知E的結構簡式為

，從而可寫出EF反應的化學方程式.

答案：（1）（C）（D）（2）

（4）

濃硫酸

一定條件

點評：以有機框圖推斷為素材，綜合考查有機物結構簡式的推斷、有機物的性質與反應類型的判斷、同分異構體結構簡式與化學方程式的書寫等有機化學的知識.根據題給信息，抓住突破口，掌握有關有機物的性質（尤其是官能團的性質）、同分異構體的寫法及化學方程式的寫法（注意不能漏寫副產物）是解題的關鍵.

十一、有機合成題

例13 （江蘇化學卷）化合物H是合成藥物鹽酸沙格雷酯的重要中間體，其合成路線如圖3.[FL）]

（1）化合物A的含氧官能團為和 （填官能團的名稱）.

（2）反應①⑤中屬于取代反應的是 （填序號）.

（3）寫出同時滿足下列條件的B的一種同分異構體的結構簡式.

Ⅰ.分子含有兩個苯環；Ⅱ.分子有7個不同化學環境的氫；Ⅲ.不能與FeCl3溶液發生顯色反應，但水解產物之一能發生此反應.

（4）實現DE的轉化中，加入化合物X能發生銀鏡反應，X的結構簡式.

（5）已知：

是合成抗癌藥物美發倫的中間體，請寫出以

和[XC

.tif>，JZ]為原料制備該化合物的合成路線流程圖（無機試劑任用）.合成路線流程：

解析： （1）由A的結構簡式可知，化合物A的含氧官能團為羥基和醛基.

（2）由題給信息可知，反應①、③、⑤屬于取代反應，反應②、④屬于加成反應.

（3）因B的分子式為C14H12O2，則符合條件的B的同分異構體的結構簡式為

（4）因X能發生銀鏡反應，再由D和E的結構簡式可知，X的結構簡式為

（5）用正向思維法進行分析，可得其合成路線流程為：

故答案為：（1）羥基、醛基；（2）①③⑤；（3） 或

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相信很多高三學生都非常關心“在一輪復習里面怎么學歷史才最有效”，對于高三歷史來說，一輪復習不僅是夯實基礎更是理清歷史脈絡的重要階段，下面是小編收集整理的2020高三歷史一輪復習計劃及學習方法，歡迎閱讀。

高考歷史趨勢分析

通過對近幾年高考歷史的分析不難看出，這些年高考歷史的發展趨勢為：題量減少、題型固定;愈來愈強調對知識的運用能力;現實熱點與課本知識結合越來越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來越融合。

高三歷史一輪復習計劃整體策略

1、理解概念、把握本質、夯實基礎

歷史教材就是最好的復習資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規律、夯實歷史基礎、掃清知識死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開學習。

2、重視解讀、合理運用、構建體系

歷史知識并非死記硬背，而是要通過構建歷史知識體系強化記憶。按照一定的順序樹立高中三年的歷史知識，讓知識更加條理化，這樣一旦知識體系建立起來，就不容易忘記。

3、加強訓練、理清思路、規范答題

“眼過千遍不如手過一遍”，所以在一輪復習中要進行適量的答題訓練，不斷鞏固所學知識，在平時的練習、模擬中，要注重強化答題思路、規范答題用語。

4、關注熱點、科學解讀、聯系實際

熱點問題、重大時事也是高考歷史的考查內容，因此，要關注社會熱點和時事，用歷史思維來解讀社會現象，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯系。

高三歷史一輪復習計劃,歷史一輪復習計劃表

高三歷史一輪復習計劃

高三歷史一輪復習計劃包括了時間安排、復習思路、復習的具體內容，下面來詳細了解一下：

1、時間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復習的主要特點的是單元復習，通常是按照教學順序來復習。

2、復習思路：狠抓歷史基礎、理清歷史脈絡、構建歷史架構、提升歷史認知。

3、主要任務：

熟練掌握基礎知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件;

歸納整理歷史規律，能復述某一歷史事件涉及到的知識點;

查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞;

加強練習提升能力，能夠準確理解題意、判斷考點、闡述觀點。

高三歷史一輪學習方法

在一輪復習中想要學好歷史，就要認真做好以下幾個方面：

1、要認真閱讀課本。讀目錄，利于構建知識體系;讀正文了解歷史內容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復習中把課本的知識讀懂、讀透，就能為今后學習打好基礎。

2、要提高課堂效率。高效聽課能夠更深層次的了解歷史，同時，為課后復習節省了大量的時間。

3、要提升閱讀理解及語言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問答題，因此要在一輪復習中，要重點對這兩種題型進行強化。

4、要理清歷史發展脈絡。很多時候同學們學不好歷史的原因是因為歷史知識非常的瑣碎、容易混淆，如果是我們能夠理清歷史脈絡，那么，歷史就變得清晰、簡單，復習起來也就格外的輕松。

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教師積極心理學主動學生積極心理學是1997年在美國心理學界新興起的一個新概念，是由心理學家Selienan提出的，隨著關注這一領域心理學家的不斷增多，一場針對于積極心理學的運動便由此展開。積極心理學的研究重點是人自身的積極因素，主要研究人潛在的善端、美德及具有建設性的力量。老師可以通過利用積極心理學引導學生積極地投入到學習中，從而提高其學習效率。

一、積極心理學三個層面的意義

1.主觀意義

積極心理學主要研究個體對不同時段的積極主觀的體驗，社會及個人的發展不僅僅靠消除消極的東西，主要還是要靠社會和個人對積極事物的積累；它還強調要用積極的方式去解釋社會及個人所出現的問題，并得到積極的意義。

2.個體意義

積極心理學主要研究人格中的積極特質和方面，尤其是積極的美德和力量特質，而積極的任何特征還包括：樂觀與希望、愛與召喚能力、勇氣與愛、快樂與充盈、人際交往技巧、對未來的憧憬、洞察力與創造性、寬容心與毅力、智慧與天才、職業道德與適應、利他與責任等。

3.集體意義

從機體層面上講，積極心理學主要對積極的組織系統進行研究，包括學校、家庭及社會等。從積極心理學出發建立有利于培養人積極品質和積極量的相關組織，從而有利于學校的發展和學生的學業及身心成長。

二、積極心理學對學生學習的影響

1.良好師生關系的建立與學生積極心理品質的調動

在積極心理學視角下，學生和老師都是發展和成長中的個體，而不僅僅是人們平時以為的教育與被教育的關系，所以老師應該首先具有積極的心理，再對學生進行積極的評價，從而與之建立起良好的師生關系。如今老師主要通過以下兩種方式來增強與學生的叫交流，建立融洽的師生關系。

第一，隨著社會的不斷發展與進步，作為生活在社會中的個體，學生的人格深深地受到了其影響，在此背景下，學生有時會感到無所適從，需要老師或父母的幫助，但礙于情面卻不愿讓父母了解自己的內心，渴望老師能夠與之進行溝通。老師此時可以通過私下談心的形式了解學生的想法，或者可以利用QQ、博客、微博、郵件等形式與學生交流，通過積極的心理學知識去影響學生，破除心理困惑，引導他們積極地面對生活，增強信心，促進形成積極的人格，從而為學習創造良好的心態。

第二，在進行教學實踐過程中，老師可以多加使用積極的、平等的詞匯，為學生創造一個健康積極的心理環境，通過言談舉止影響學生。學生在聽到或看到積極的語言或行為，會在內心形成積極的心理暗示，從而形成積極的學習動力，促使他們積極地融入到課堂教學活動中，達到良好的課堂教學效果。

2.多樣教學模式，激發學生學習興趣

在教學中，老師應該迎合學生積極的心理需求，讓學生由被動學習變主動學習，積極參與到課堂教學活動中，體驗學習的快樂。老師也可以根據學生的學習狀況或教學內容，制造一些插曲，來吸引學生的注意力，從而提高學習的興趣。比如在教授課程的過程中，老師可以根據現實發生的及學生感情去的話題結合課堂的學習進修師生對話，從而調動學生的積極性。老師也可以把自己對教學內容的新發現與學生分享，強化新發現中的積極因素，讓學生對學習充滿信心和興趣?？傊诜e極的心理學視角下，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了其學習效率，變被動接受知識為主動學習。

在課堂教學中，老師要寓教于樂，不僅學習到了知識，還體驗到了積極的情緒和快樂。比如，在學習如何寫簡歷的過程中，可以在學生之間進行電子簡歷設計大賽，在此情況下，學生積極地根據自己的實際情況簡寫電子簡歷設計，并通過分組評議，推選出最佳作品。老師還可以設計情景教學，積極鼓勵最佳的建立設計者在課堂進行自我介紹和推薦，然后讓同學們發表自己的觀點，如此，每個學生都在積極主動地參與課堂的教學活動。通過整個活動，學生的積極性、主動性和自覺性都得到了提高，更有利于建立良好的師生關系。

三、小結

從小學、中學、再到高校的教學中，無一不在強調以人為本的教學理念。在教學過程中，老師的積極心理對學生的學習和成長都具有非常重要的意義，不僅會影響到其學業的進步，還會對其心理健康、人格的形成造成非常關鍵的影響，所以，教師應該學會如何利用積極心理學，為學生創造有利的學習和成長環境，讓學生的學習由被動變主動，體驗到學習的樂趣，才能真正與以人為本的教學理念相符。

參考文獻：

[1]蔡培培.積極心理學視角下職業院校學生管理研究[D].山東師范大學，2013.

篇5

【關鍵詞】幾何畫板初中數學探究式學習案例分析

1、問題的提出

新課程改革注重素質教育，強調：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習教學的重要方式”，初中教學是小學依賴性學習和高中獨立自主式學習的過渡，教學模式的探究性對于學生獨立思維和創新能力的培養具有不可或缺的作用。如今隨著教學質量的提高，利用計算機輔助課堂教學對學生探究性培養越來越具有獨特作用，而幾何畫板是目前國內應用于數學探究式教學的優秀軟件，已有不少研究者圍繞幾何畫板的數學課堂輔助作用做了研究，但通過本人在中國知網上檢索“幾何畫板”“探究學習”“案例分析”等關鍵詞，查閱了20多篇相關文章期刊發現，前人的研究角度多針對于幾何畫板探究式學習的理論基礎，或幾何畫板在數學教學中的應用，還通過在萬方資源庫中檢索查閱發現，有研究者站在高中的角度結合案例分析了幾何畫板對數學課堂探究式學習的作用，卻尚未發現有以初中課堂案例為主，前人所選案例類型都不太全面，本文將初中數學課程中與幾何畫板有關的內容舉例，在前人的基礎上繼續探索如何將幾何畫板的優勢充分利用到初中數學教學的探究性中，通過經典案例更具體地研究幾何畫板如何有效地激發學生的求知欲，增強學生的創新精神和實踐能力，以及在初中數學課堂中如何貫穿老師精心設計、巧妙引導，學生主動參與、動手操作、認真觀察、樂于探究、相互協作、總結結論的探究式過程，充分體現新課程改革下的素質教育，相當具有可研究性值。

本文采用的研究方法為定性研究，憑借自身的參與觀察，探究等手段收集整理資料，對幾何畫板在初中數學的探究式學習進行整體探索；

另外，結合自身實際，通過本校的課題研究，本人還采用數學行動研究，借用資料分析、類比、歸納、訪談、調查等基本手段完成問題探究――課題探究――案例分析的研究路線，增加研究的真實性、有效性和連續性。

2、幾何畫板簡介

2.1幾何畫板的介紹

幾何畫板是一個通用的數學、物理教學環境，提供了豐富便利的創造功能使用戶可以根據自己的需求編寫教學課件。只要了解軟件的簡單的使用技巧就可以自己設計和制作，案例所體現的并不是制作者的計算機軟件技術應用水平，而是教學水平與教學思想。

幾何畫板提供了畫點、畫圓、畫線與旋轉、平移、縮放、反射圖形變換的功能，可度量長度、面積、角度、坐標、比例、半徑和斜率，也可以運用于代數與常用的十余種函數的計算，可以說初中幾何的尺規作圖都能完成。幾何畫板能根據課程要求建立直角坐標系與極坐標系，為構造函數，繪制函數圖像提供了便利，也可制作表格，動態演示更方便學生觀察數據變化，另外幾何畫板自身還帶有為圖形添色，編輯文字字體、大小和編輯數學公式符號的功能，使得課件更加形象，制作完成后也能直接插入Word文檔，Excel表格、PowerPoint幻燈片中，可以說幾何畫板是最出色的教學軟件之一。

2.2幾何畫板在初中數學中的適用范圍

1、在圖形變換教學中的應用：如在學習軸對稱圖形的認識、平移與旋轉、圖形的相似、正方體的展開圖、各種立體圖形的不同視角時，都可以利用結合畫板數形結合的特點把課堂生動化；

2、在初中平面幾何教學中的應用：可以用幾何畫板驗證一些定理和公理，如驗證三角形的相關定理、勾股定理、圓中的相關定理；

3、在初中函數教學中的應用：有正比例函數、一次函數、反比例函數、二次函數，結合幾何畫板談論函數與圖像的關系；

4、在數學實驗探究活動中的應用：如今的數學教學除了要培養學生運算和推理能力，也需要培養學生參加實驗、自主發現、假設驗證的能力，而運用幾何畫板讓每個學生都能在課堂中參加數學實驗。

3、初中數學探究式學習

3.1初中數學探究式學習的概念

在初中數學教學中，探究式學習是一個積極的學習過程，要求從根本上變學生被動學習為主動學習，引導學生主動探究知識，提高分析問題、解決實際問題的能力，培養學生的自主意識與合作精神，促進學生的全面發展是一種，一種有利于終身學習、發展學習的方式。

3.2初中數學探究式學習的特點

《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。其核心理念就是“以學生的發展為本”，強調學生“自主探究”，強調合作學習，培養學生創新精神和實踐能力，初中數學探究式學習具有問題性、過程性、獨立性與合作性的特點，強調既要由問題引入學習，將問題貫穿學習的始終，也要將學習當作是發現問題――提出問題――分析問題――解決問題的過程；所謂過程性就是只有讓學生經過一系列的質疑、判斷、比較、分析、推理、概括等活動，才能理解掌握和鞏固結論；獨立性是指引導學生獨立思考并解決問題，應充分尊重學生的獨立性，正確引導鼓勵學生學會思考；同時，探究性學習需要學生通過合作交流和共同探索來發現問題、解決問題，使得學生既要獨立思考，也要學會合作交流，發散思維，進而掌握更多解決實際問題的方式。

4.基于幾何畫板的初中數學（華東師大版）探究式學習案例分析

幾何畫板在初中函數教學中的應用

5.結語

教師在課堂上運用幾何畫板，將靜態的圖形進行動態演示，利用直觀形象的圖形變換輔助講解抽象的內容，體現了數形結合的數學思想和觀察實驗與概括抽象的數學思想方法；也可以利用幾何畫板做數學實驗，揭示知識之間的連續，知識發生、發展的過程，從而發現、探索、總結數學規律，體現了分類討論、數學建模的數學思想和類比、歸納演繹的數學思想方法。

教師合理利用幾何畫板創設情境，設置懸念，激發了學生的學習積極性，引發學生思考，充分體現了探究式學習的問題性；課堂上，教師也可引導學生可利用幾何畫板自行演示，動態操作，獨立思考，發現并總結規律，充分體現體現了探究式學習的過程性與獨立性；當然，在運用幾何畫板的同時，也可分小組合作交流，討論，分享不同的觀點和意見，體現出了探究式學習的合作性。

在課堂中增添了幾何畫板的運用，既解決了教師作圖不規范，誤導學生學習的問題，也通過生動的圖形變換和巧妙的數形結合幫助學生彌補了空間思維能力的薄弱，還能廣泛應用與各種數學試驗探究，一改傳統的形式化數學教學，將課堂模式形象化，民主化，培養了學生學習數學的興趣，可以說，幾何畫板是輔助初中數學教師教學的得力軟件，也是幫助學生學習的好幫手。

針對幾何畫板在數學課堂中的應用，以及如何將幾何畫板的優勢最大化，本人總結出以下幾點建議：

1、幾何畫板雖然操作簡單，教師也應避免班門弄斧，弄巧成拙，仍需要教師多花心思，仔細摸索，才能熟練使用，并制作成出色的課件吸引學生眼球，激發學習興趣；

2、新課程教育強調學生的主體性，卻不是由學生主宰課堂，將幾何畫板與數學課堂整合，主體還是數學教學，應以數學的教學目標為主線，并且幾何畫板動態演示效果強，教師若使用不當，容易在課堂中喧賓奪主，使教學跟不上進度或偏離重心，所以教師應在課堂中巧妙穿插幾何畫板的使用；

3、在探究式學習中，利用幾何畫板輔助數學課堂，起到橋梁的作用，教師應當合理正確地使用，找準幾何畫板與數學教學切入點，只有弄清楚將幾何畫板輔助在課堂的什么地方，如何輔助，使它真正為數學教學服務才可以培養學生學習數學的興趣，增強自主創新、主動探索、合作交流的精神，使學生全面發展。

【參考文獻】

[1]陶維林.幾何畫板實用范例教程[M].清華大學出版社，2008

[2]傅金泉.利用幾何畫板培養學生自主探究學習[J].網絡科技時代，2007.（6）.P38-39

[3]劉勝利.21世紀高等院校教材―幾何畫板課件制作教程[M].科學出版社，2010.（第三版）

[4]王元元.基于幾何畫板的高中數學探究式學校課程案例分析[P].上海師范大學出版社，2012

[5]伍春蘭.基于“幾何畫板”的中學數學課堂“探究學習”的實踐探索[J].北京教育學院學報，2004.（4）.P69-75

[6]范文貴.利用幾何畫板開展探究性數學學習的案例分析[J].中國電化教育，2003.（5）

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關鍵詞：初中歷史；自主性學習；有效引導

針對歷史學習而言，由于個體的差異、能力水平等諸方面的差異，對學生來說，在一開始接觸歷史的時候就可能對歷史思維方式產生難以理解的困惑。歷史教學關鍵在于發揮學生自身的學習熱情和學習優勢，培養他們自主學習的意識，將他們的短暫而又直接的興趣轉化成長期的習慣，同時我們要善于挖掘他們的學習潛質，增強學生的自信心，以提高學生的各方面的能力，使他們不僅僅掌握了基本的歷史知識，更能夠主觀的轉化為自己的一套學習方法。文章通過闡釋自主性學習的概念和實質為理論基礎，針對自主性學習和有效引導，在初中歷史教學中問題提出一系列合理化的建議。

1自主性學習的概念

自主性學習是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的。對學生來說，自主性學習是指學生在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展和學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，切實提高學習的自覺性，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，這就是自主性學習。

2自主學習和有效引導在初中歷史教學應用中存在的問題

2．1對自主性學習的錯誤理解：

從初中歷史教學來看，隨著班級規模的擴大，學生的學習基礎、學習習慣、學習態度有著明顯的差異性，教師在使用常規的教學模式、方法對常規教學內容進行教學，教不好、學不懂的學生越來越多，從而出現了“想學的學不飽”和“不想學的學不了”的兩個極端情況。此外，在初中歷史教學中，仍有不少老師在自主學習操作中只關注形式，并認為自主學習只是讓學生獨立的去學習，認識嚴重有誤，只是在實際操作中變為“提問—回答”式，沒有根本上解決“灌輸式教學”的弊端，是學生在學習整個過程中還是處于被動的受支配的地位。

2．2過分的強調了多媒體教學模式：

隨著多媒體教學的普及，的確給傳統教學帶來了很多的新鮮的血液。但是，我們也應該看到，多媒體教學在學習的自主性方面的確有明顯的優勢所在，但是也存在的很多問題，比如在多媒體教學中，缺失了一部分關于語言學習的情感因素，介于多媒體的使用，教師往往缺失了以往講解的激情，但是這種音容表情和人格魅力是無法用多媒體展現出來的。師生之間的彼此信任的情感帶來的課堂氣氛的輕松活潑，在傳統教學中展現的更為明顯些，因此這兩種氛圍的學習效率和學習效果有很大的不同。

2．3學生自主性學習的動機缺失：

學習動機可以有效地激勵學習者達到歷史學習目的的內在驅動力。但是在初中歷史教學中，發現相當一部分學生并沒有表現出來較強的主動性和交際動機。這些學生缺乏參與歷史課堂活動的熱情，對學習好歷史并沒有表現出來一種成就感，另外普遍認為學習歷史只是為了順利通過高中入學考試，因此他們往往都是被動的去完成老師所安排的學習任務，不能積極主動的去參與到歷史學習當中來。

3自主性教學法在歷史教學中的應用

3．1崇尚自主合作學習法，加強學生與教師之間的交流溝通：

學生與教師之間的溝通越來越重要，這也成為了自主合作性學習手段的精神的根本。由于現在學生的獨生子女比例日益增長，他們的獨立自主性較差，一般不愿意與他們合作學習，因此他們的獨立自主的學習能力需要進一步加強。此外，現在學生在歷史學習中水平差距性較大，這就造成處于不同學習水平的學生在掌握歷史學習信息方面存在著一定的差距，這就造成他們之間希望進一步的交流與互動，因此，要想解決這種差距，自主合作性學習可以很好的解決這個問題，教師可以在課堂上通過小組為單位加強學生之間的合作幾率，讓他們共同努力來完成各種學習任務。

3．2聯系實際，激發歷史學習的內在自主學習動機：

學習心理主要是指學生在學習過程中的心理特征及普遍規律，它有諸多的心理特征，其中包含著直接或者間接的參與學習的特征形式。學習動機是學生學習的第一心理要素，它體現了一種內在的激勵表現。只有當學生對自己所作的事情表現出來強烈的訴求和期望時，才能充分的把這種內驅力轉化成學生的積極性和主動性上來，這樣才能有效持久的投入到探索活動中來。一般情況下，學生對歷史學習的學習有無正確的評價，在一定程度上對能否產生相應的學習行為起到決定性的作用。要使學生在學習過程對知識得以應用，就要讓學生積極主動地學習。所以，可以通過以下幾個途徑進行培養：1、在教學中積極培養興趣。比如可以通過一系列的成果展示、現代多媒體教學手段的使用，來激發學生學習歷史的興趣。初中階段的學生自我控制能力比較差，要想培養學生資助學習的能力，在平時教學中，教師可以設定一系列的“典型事件”，從而激發學生在學習“典型事件”的過程中，讓學生多留下印象，同時可以擴展到對某些同類問題的認知上來，從而實現知識的轉移。2、課外增加實踐活動培養學習興趣。學生可以通過一系列的實踐活動，讓學生在運用所學專業知識、技能方面，提升他們學習的興趣；3、聯系實際，進一步加強學習歷史的興趣。歷史本身和現在社會聯系比較緊密，因此在學習過程中，教師要緊密聯系現在世界科技發展、經濟一體化等大格局，讓學生充分感受到學以致用的感覺，來提升他們對歷史的興趣。

4結語

總之，培養學生自主學習的能力是歷史新課程改革關注的一個焦點，也是教育教學的必然趨勢。為了更好的發揮自主性學習在初中歷史教學中的作用，教師應當采用以學生為主體的課堂教學模式，幫助學生正確做好自我定位的同時學會正確地自主學習，從而能夠在提升他們自主學習能力的同時，為學生的未來發展打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻

［1］武軍．《談初中歷史課學生自主學習的引導策略》［J］．文科愛好者，2013，5（6）．

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論文關鍵詞：學籍管理；信息化；優勢；重要性 

 

學籍管理是高校日常教學管理的重要組成部分，是教師和學生之間溝通聯系的紐帶，是學校和教師交流合作的橋梁。學籍管理工作效果的好壞，直接影響到高校教學質量。隨著計算機技術的普及和發展，信息化管理方式也逐步走入高校，實現信息化學籍管理是適應經濟社會發展的客觀要求。如果不能正確看待和處理學籍管理信息化，就會影響高校各項事業的健康發展。對此，我們要有清醒的認識，要探索有效途徑，推動學籍管理信息化的健康發展。 

1 高校學籍信息化管理的主要內容 

學籍是指一個學生屬于某學校的一種身份或者資格，學籍管理是一項非常細致的工作,具有極強的政策性,其貫穿學生從入學到畢業的整個學習過程。包括學生注冊、考試、成績記載以及在學習期間出現的轉學、休學、復學、退學、取消學籍和學籍檔案管理等各個環節。學籍工作的好壞將直接影響到教學質量和校風、學風建設。所以學籍管理工作非常重要。 

結合本校實際情況，本人認為學籍管理工作主要包括以下幾個方面： 

（1）新生入學，要及時進行報名登記、電子注冊，獲得學籍； 

（2）認真管理好學生的基本資料。包括學籍卡片、成績考核成績單，休學、復學、退學、取消學籍和學籍檔案等； 

（3）學生在校期間的綜合表現； 

（4）學生獎懲：獲獎、評優、處分等； 

（5）畢業資格和學位資格審查。 

2 高校學籍信息化建設的意義 

（1）學籍信息化管理工作的重要地位。 

學籍管理是高校學生管理的重要組成部分，學籍注冊是學籍管理工作的重要環節?！镀胀ǜ叩葘W校學生管理規定》對新生入學相關事項有詳細的規定。教育部會在網上公布各高校經省級招辦錄取的新生名單，各高校要根據規定要求，對新生進行入學資格復查，認真核對考生姓名、性別、考號等信息是否與身份證登記一致，錄取專業是否和登記信息一致等，復查合格后取得學籍，并將包含以上信息的新生學籍注冊數據報所在地省級教育行政部門，省級教育行政部門依據當年錄取庫審核校驗學校上報的注冊數據。 

（2）構建學籍管理信息化系統的優勢。 

學籍管理是高校管理體系中重要的組成部分，對于學校的教學安排，思想教育，管理建設都會產生重要的作用。在當前高校擴招的大背景下，如何運用計算機技術做好學籍管理工作，構建高效的學籍管理系統，提高學籍管理的水平，實現現代化、科學化、網絡化得學籍管理，是我們需要研究的課題。另外，學生數量的增加也給傳統的學籍管理系統提出了挑戰，學生信息的增多，處理信息的工作也日益繁重和復雜，專業數量、班級數量、學生數量都是不斷攀升的趨勢，在這種背景下，傳統的、人工的學籍管理方法已很難適應形勢的需要，規范學籍基礎管理，完善行政部門和學校的學籍管理信息系統，構建網絡化學籍管理體系勢在必行。 

3 當前學籍管理信息化建設存在的主要問題 

（1）體制機制不夠健全。 

隨著社會發展步伐的加快，信息技術的不斷進步，高校信息管理新形勢的需要，對信息管理的要求也越來越高。由于我國的許多高校延續了過去的學籍管理方式，造成工作效率低下，工作明顯滯后于現實需要，我國大多數高校的學籍管理人員都沒有經過科學、系統、專業的專門培訓，再加上工作人員老齡化的問題，對新生的學籍管理的信息化系統不能很好的學習，在工作上不能很好的運用，在開展學籍管理信息化過程中存在著敷衍了事、責任心明顯不夠等不良現象，導致管理體制機制形同虛設。管理體系不健全，必然會導致一系列的問題，比如執行效率低、反饋速度緩慢等問題。對此，學校領導一定要高度重視起來，加強學籍管理的信息化建設，建立和健全管理體制機制。 

（2）思想認識不能轉變。 

我國學籍制度建立以來，學籍管理一直采用的是紙質材料的記載和轉移，而學籍信息化管理實施以后，主要的材料改為電子檔案等新的媒介方式，這樣就產生了一個矛盾，一方面現實中使用和正在使用的是電子資料，而紙質的資料又沒有退出歷史舞臺，這正處在一個過渡的階段，而且是一個比較長的過渡。再加上一些高校和教師對學生學籍管理的意義沒有充分認識，對新生事物接受起來需要一個過程，于是出現了重學習，請管理，重搜集，輕保存的不良傾向，學籍管理的信息化很難得到落實，高校管理的粗放和松懈又會造成管理效率的低下，甚至會影響教學質量。 

（3）學籍管理不盡完善。 

學籍資料不完整是我國很多高校存在的問題和困難，一些高校在參與教學評估工作時，很難找到完整的教學檔案和學生學籍信息，影響最終的評價。學籍管理資料不完整的原因很多，但是最重要的因素是在于高校本身，管理體制存在缺陷，統計數據、學習成績、畢業登記等資料數量大。而且多是人工填寫，檔案資料保存稍有不慎，就會出現丟失，再加上一些高校和有關工作人員對此項工作的不重視，開始階段的信息采集工作就有不真實的數據存在，使得學籍管理工作運轉不佳。 

（4）安全性問題沒有得到解決。 

樹立和堅持全面的、科學的學籍管理安全觀點，是學籍信息安全的思想基礎。在我國，保密安全問題的研究一直是個重要的課題，錄取名單、畢業證件、個人信息等涉密性資料都是犯罪分子窺探的重點，他們往往通過技術手段進行獵取，漏洞一旦被破解，將會對學校和學生本身產生巨大的危害，對此，很多高校都采取的措施，比如可以用專線方式與教育部（廳）連接，減小與外界接觸的范圍等方式規避風險，關閉一些可能造成危害的端口，并布設有效的防火墻，以抵御外界的攻擊，并及時制作備份等等，然而，這類的事件仍然在發生。對此，我們要引起重視。 

4 加強學籍信息化管理的對策 

我國高校學籍管理信息化還處在一個發展階段，仍然存在著一些問題和不足，要做好學籍信息化工作，必須做好以下幾個方面的工作，探索新方法和新舉措，轉變觀念，積極行動，不斷推動學籍管理向科學化、規范化和信息化軌道發展。 

（1）健全完善學籍管理信息化體制機制。 

學籍管理工作事關高校工作的全局，體制建設要先行，這是實現高校學籍信息化管理的重要基礎和前提，只有建立完善的高校學籍管理信息化體制機制，才能使高校的學籍管理有章可循，違章可究，才能明確學籍管理信息化的方向。制度的制定要把握政策性和靈活性相統一的原則，既要符合法律法規的要求，在學校規定的允許下進行，又要充分考慮學校的實際情況。同時還要結合形勢發展的需要，結合新的教學實踐和管理實踐，不斷的加以修正，適應形勢發展的需要。 

（2）著力提高對學籍管理信息化的認識。 

要認真貫徹落實國家的有關學籍管理信息化的方針政策方針，統一思想，提高認識，明確學籍管理信息化的重要意義，加大宣傳教育力度，創新學籍管理方式方法，全校師生充分認識到位，學校領導工作到位，營造學籍管理大勢所趨、人心所向的良好輿論氛圍，為全面推行學籍信息化管理奠定基礎。要結合高校實際出臺相應的政策措施并嚴格執行，有組織，有計劃的推進，才可以推進高校學籍管理科學化，系統化、規范化發展。 

（3）加大資金投入，培養學籍管理人員。 

信息錄入工作，是所有工作的前提。這就要求學籍管理信息化人員要具備較高的素質，信息管理人員的能力素質高低，直接決定著高校學籍管理信息化建設的成敗。學籍管理信息化建設所必需的一些軟件、硬件等設施必不可少，諸如學籍管理軟件、電腦、辦公場地、網絡建設以及必要的辦公經費等等。因此，高校一方面要加大資金投入，購進必需設備，同時也要注重對學籍管理人員能力素質的培養，創造條件給學籍管理人員參加學習的機會，加大教育培訓力度，安排充足的考察機會，有序推進高校學籍管理信息化工作，確保高校學籍管理不斷邁上新臺階。 

（4）利用現代技術加強學籍信息化管理。 

篇8

關鍵詞： 化學教學 實驗改革 學習興趣

“興趣是最好的老師”。在化學教學中，學生肯定會遇到各種各樣的困難，這時只有保持強烈的學習興趣才能更加高效地學習。因而在平時的教學中我們要充分利用各種手段激發和培養學生的化學學習興趣，讓學生享受學習化學知識的樂趣。

為了激發學生的學習興趣，很多化學老師都采取多做實驗的方法，剛開始學生還興趣盎然，可時間長了部分同學原先濃厚的實驗興趣冷淡下來，甚至喪失了學習化學的毅力與恒心。究其原因，我覺得可能主要是這幾個方面：1.重復的演示實驗，使學生喪失了觀察的興趣，2.驗證性的實驗，毫無懸念；3.實驗遠離生活，學生不能學以致用；4.實驗教學老套守舊，不能很好地激發學生的學習興趣。根據以上原因可以從以下幾個方面進行實驗改革，激發學生的化學學習興趣。

一、使演示實驗游戲化、魔術化

實驗教學是化學教學的重要組成部分?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。特別是演示實驗在高中化學教學中能培養學生的觀察能力、思維能力、猜測能力、推理能力和形象記憶能力，同時能活躍課堂氣氛，幫助學生理解所學知識，變抽象為具體，增加學生所學知識的興趣，且達到理論與實踐相結合的目標要求，還能幫助學生學習正確規范的實驗操作技能?；瘜W演示實驗原本就是在化學教學中深受學生的喜愛，是化學教師教學的重要手段，是化學教學中用以吸引學生注意力，增強說服力，調節課堂氣氛的法寶。但有些化學演示實驗在教材中重復出現，使學生對此喪失了新鮮感，沒有起到相應的作用。

教師可以在演示實驗方面多動腦筋，把部分演示實驗改為魔術或游戲，增加實驗的趣味性，穿插在化學課堂教學中，那將能更好地調動學生學習的積極性，極大地活躍課堂氣氛，變枯燥學習為快樂學習，最大限度地激發學生學習化學的興趣。更重要的是學生會因教師的改革和創新而深受啟發，從而培養創新能力。

例如在講過氧化鈉的時候我們可以做“口吹火”的實驗。用一小團脫脂棉包裹住一定量的過氧化鈉，放在石棉網上，請一位同學上來對著它吹氣，一會兒就會看到包裹著藥品的脫脂棉燃燒起來。讓學生猜測其中的奧妙，最后和他們一起分析原因。學生就會在快樂的探索中獲取知識。

二、重視實驗設計，能力培養

化學是一門以實驗為基礎的學科，剛剛接觸到奇妙化學世界的學生異常驚喜，什么都好奇，什么都想親自嘗試，但因與部分教師循規蹈矩的要求格格不入而常遭指責。有些老師不注重引導學生的實驗的設計過程，為的只是避免麻煩或騰出更多時間完成其它教學工作，實驗也多為照方抓藥，依葫蘆畫瓢，走走形式而已。殊不知這種不科學的教育行為很可能成為扼殺學生學習興趣的起因。

傳統的課堂實驗教學始終無法擺脫“教師演示―教師歸納”的公式化進程，學生對一晃而過的操作細節和現實無法留下深刻的印象?？朔@種弊端的最簡單的方法就是注重學生實驗設計能力培養：學生進行實驗設計的過程是學生獲取知識，培養參與意識和動手能力的重要途徑。

例如在進行氯氣性質的教學中，可以先討論研究一般物質的方法與程序，首先觀察物質的外觀預測物質的性質實驗和觀察解釋和結論。在預測物質的性質前首先對物質進行分類，氯氣可以分到非金屬一類，根據非金屬的一般性質預測氯氣可能的性質，然后讓學生設計實驗，進行驗證，在實驗的過程中學生會發現一些新的問題，再讓學生進一步分析研究。學生在不斷的實驗研究中，對實驗現象進行分析、綜合、推論，概括出結論。學生在實驗的過程中會體驗到成就感。圍繞所提出的問題，學生必須在課前運用所學知識，設計實驗方案（包括所用儀器、藥品操作等），必須動腦去積極思考，教師只需引導學生對所提方案進行優化、比較，指出優缺點，確定出幾組合理、可行的方案。每組同學可嘗試不同的實驗方案進行操作，并相互糾正操作錯誤。這樣可充分調動學生的積極性，讓學生“既學習實驗研究的方法”，又“設計并完成一些化學實驗”，充分培養他們的化學創新思維能力和實驗動手能力。

三、聯系生活實際，拓寬學生的視野

新課程標準中明確提出：“關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續發展的思想?！痹谡n程設置上還專門設置了“化學與生活”課程模塊。

多數教師的教學偏重概念與知識的落實，而往往忽視了聯系實際。如果平日多關注與化學教學有關的生活資料，留心從網絡、書刊、報紙等處收集化學與生活科技發展的相關信息，再滲透到教學中，化學課堂就會變得生動有趣，學生的興趣就會高漲。如硝酸可以幫助我們識別真金與黃銅，因為真金不與硝酸反應；菠菜吃起來有澀味，因為其中含有較多的草酸，它可與我們體內的鈣質合成草酸鈣，吃前用開水燙一下，可除去部分草酸；劣質美白產品含有大量的鉛，經常涂抹會與皮膚表面的含硫化合物生成黑色的硫化鉛，留下難看的斑點；在鍋底表面涂上一層四氟乙烯，利用它的非黏性就制成了不粘鍋，等等。

學生通過學習可以“認識化學在促進人在健康和保護環境等方面的重要作用”，學會處理生活中的有關問題，知道或提早知道別人所不知的，無形中讓他們產生一種成就感，對化學的學習興趣也會愈來愈強烈。就地取材的家庭小實驗更能讓學生體會到化學學之有用的特點。學生收集并測量當地雨水pH值，可以分析了解當地的環境污染的情況；制作不同材料的實物標本，通過查詢有關資料了解不同材料的特性和用途，可以開闊自己的視野；通過灼燒區分羊毛織物與化學纖維織物，等等。這些會讓學生感受到生活中化學無處不在，化學世界無比奇妙。

四、開展豐富多彩的科技活動，活躍第二課堂

興趣是人們力求認識事物的意向和情緒。青少年的興趣十分廣泛，遠遠超出了課堂教學的范圍。目前多數教師課堂側重知識的傳授，而讓學生接觸實際、動手實驗、獲得感性認識就顯不足。

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【關 鍵 詞】 信息技術；物理；實驗；教學

一、傳統物理實驗教學與現代信息技術整合的需求

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，絕大多數物理規律都是在實驗的基礎上，經過抽象思維演繹出來的。物理實驗在物理教學中占有相當重要的地位，它是科學探究的重要一環，有助于培養學生科學探究能力和實踐能力，幫助學生理解知識點。

物理實驗分為教師演示實驗和學生探究實驗。教師演示實驗由于受實驗條件、時間、空間等因素的限制，往往存在著可見度小、效果不明顯、實驗成功率低等問題，影響學生對物理規律的認同。物理新課標將學生實驗由驗證性實驗改為探究性實驗，使學生實驗的難度加大。不少實驗操作復雜，步驟煩瑣，應注意事項很多，學生往往出現步驟錯亂，甚至操作失誤等，影響實驗結論的得出。

在傳統教學過程中，學生對這一切的把握依賴于直觀的實驗觀察和教師在黑板上的講解。怎樣克服實驗教學的不足，提高實驗教學的效果和效率，一直是我們物理教師苦苦思索的問題。

隨著現代信息技術的推廣和普及，班班通已經進入校園。現代化教學手段為實驗教學中存在問題的解決提供了可能。現代信息技術的演示功能與物理實驗教學整合，輔助教師演示實驗和學生探究實驗的教學，合理利用現代信息技術，可以優化實驗教學過程，提高教學效果。

二、現代信息技術與傳統物理實驗教學整合的優勢

現代信息技術應用于常規教學的一項重要功能是演示。將其演示功能與物理實驗教學整合，可以突破實驗的時空限制、條件限制，將微觀的、靜態的、不可見的、不明顯的實驗現象宏觀化、動態化、形象化、顯著化，就可以使學生們看到想看而看不到的現象，激發學生興趣，提高課堂效率。合理利用多媒體教學技術，可以優化實驗教學過程，從而更好地理解物理現象的本質，提高學生的實驗能力，提高教學效果。

1. 利用信息技術的模擬功能，能夠把一些不易觀察清楚、難于操作或現實中不可能直接操作的實驗內容，通過動畫模擬的形式，把微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢?？梢噪S時定格講解，可以分段演示，使學生便于觀察，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成物理概念，理解物理規律，并上升為理性認識奠定基礎。

2. 對現象不清晰的實驗，需要用計算機科學動態模擬補充。當然，在“補充”之前還是要先做實驗的，如練習使用電流表測電流時，先讓學生親自動手連接電路并測量電路中電流的大小，有的學生可能對電流表的讀數存在困難，然后再利用模擬演示可以在大屏幕觀看電流表的使用規則及讀數方法，學生通過兩三次的練習讀數，都能基本上掌握了電流表的使用方法和讀數方法。

3. 對受時空的限制或現階段不可能做的實驗，可以完全用多媒體來支持實驗教學。如證明分子不停地做無規則運動的擴散實驗中，清水和硫酸銅溶液的擴散需要大約一個月才能完成，鉛和金的擴散需要幾年才能有較明顯的現象，這在課堂45分鐘內是無法實驗的，用動畫課件，演示由于液體分子在不停地做無規則運動，致使硫酸銅溶液和水的界面由清晰而逐漸模糊、進而整杯水變成淡藍色的過程；演示由于固體分子在不停地做無規則的運動，致使經過若干年后，金片里面有鉛分子，鉛片里面有金分子。幾分鐘內即可完成這些實驗，并且現象明顯，使學生在短時間內感知很長時間才能觀察到的實驗現象。

4. 對于一些違犯操作規程，可能給實驗或實驗器材造成不良后果的操作，也可以完全用多媒體課件模擬這樣做的后果。如在傳統電學實驗課時，通常會告訴學生，電流表的接線柱不能接錯，電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。其實，這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創造能力強的學生。在網絡環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現出來。

5. 將微觀的化為宏觀的，將不可見的化為可見的。物理實驗中，很多是微觀的、看不見的，只能從現象上推測。運用課件，可以把微觀的化為宏觀的，將不可見的化為可見的，形象直觀地呈現給學生，提高教學效率。

三、現代信息技術與傳統物理實驗教學整合途徑

1. 合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度。在物理實驗教學中，我們經常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養學生的注意品質，不僅教師可以輕松操作，學生也可以看得更清楚，而且實驗中出現故障也少許多。甚至還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。

2. 利用錄像，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現象。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統的直觀教學主要是運用演示實驗進行的。但有的演示現象瞬息即逝，有的限于條件，演示效果很差，使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上。合理運用多媒體輔助教學可以給學生提供從未涉及過的事物，可以模擬微觀世界、復雜的物理現象和物理過程等，化抽象為具體、化復雜為簡捷，創建直觀性和動態性情境，能最大限度地激發學生對物理的學習興趣?？墒拐n堂生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，接收知識快，課堂效率高。

四、現代信息技術與物理實驗教學整合的要求

一些課堂上無法完成的演示實驗，或實驗效果不好的實驗，用信息技術手段來模擬和展現，是無可厚非的。但物理學是以實驗為基礎的學科，做好實驗是學好物理的關鍵。讓學生通過觀察、探究來獲得知識，是培養學生創新思維和實踐能力的重要途徑。在實際教學中，要把握好多媒體的輔，不能課件全盤代替物理實驗。多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。物理學科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結得出結論。在這個過程中，學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉換等方法，最重要的是學生通過實驗活動、動手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好像把實驗過程講明白了，結論也非常清楚。但是學生沒有動手、動腦的機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。因此在物理教學中，多媒體輔助教學課件不能全盤代替物理實際實驗。

教師在將現代信息技術的演示功能與演示實驗教學的整合過程中，應該注意處理好二者的關系。一方面，不能用模擬實驗代替實物實驗。模擬實驗只能起到輔助實物實驗的作用。另一方面，對于效果好的演示實驗，可以不用課件演示。課件制作起來耗時耗力不說，搞不好會手忙腳亂，影響教學效果，也有“畫蛇添足”之嫌。當然，對現象清晰的實驗，必須要堅持做好實驗。物理實驗是真實的，是學生最可信賴的事實。計算機模擬物理實驗是虛擬的，是以物理實驗為基礎的，是物理實驗的補充。

所以，采用現代信息技術手段不能完全替代傳統物理實驗教學，只能是一個補充。所以我們在實際教學中，應該把握的原則：“能做實驗”的補充、“難做實驗”的模擬。信息技術與課程整合的目的，是補充傳統教學的不足，但應發揚傳統教學的優勢，通過信息技術與課程整合，使計算機多媒體為中學物理教學更好地發揮作用。

【參考文獻】

[1] 楊文治. 物理化學實驗技術[M]. 北京：北京大學出版社，1992.

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【關鍵詞】初中；歷史；學習

引 言

素質教育與傳統應試教育的區別在于，素質教育更加看重學生的全面發展，強調學生能夠培養和提高自主學習能力和探究能力，提升學生的綜合素養[1]。但是就當前我國初中歷史教學的現狀來看，教師在教學中采用的教學方法仍然較為單一，學生的學習也較為被動，對學生的長遠發展十分不利。因此，本文就應該如何有效地學習初中歷史進行簡要的探討。

一、指導學生掌握正確的學習方法

學生是學習的主體，在初中歷史教學中，教師不僅要教授學生必要的知識，還要指導學生如何掌握正確的學習方法，以實現學習效率的提高。尤其對于初中歷史學科而言，歷史學科涉及的知識較為廣泛，從時間上可以分為遠古史、古代史、近代史和現代史，而從橫向來看又可以分為中國史和世界史兩大類，在內容維度上又包括政治、歷史、經濟、文化、科學等方面的內容[2]。因此，對于初中生而言，要學好初中歷史學科必須要求學生能夠充分調動自我的主觀能動性，運用有效的學習方法進行教學。

第一，學生在學習過程中應該要重視預習的重要性。在過去的歷史教學中，教師也要求學生進行必要的預習，以便提高課堂教學的效果。但是事實上學生只是提前將課本內容了解一下，因此學習效果依然無法提高。要正確掌握預習的方法還要求學生能夠利用信息化技術進行有關材料和數據的查閱，并且對文章結構進行整合，對于不懂的問題要做好標記，課堂中才能更好地把握學習重點，提高學習的質量和效率[3]；第二，學生可以根據自己的學習情況制定短期或者長期的學習計劃，并對自己的學習情況進行及時地監控，有助于提高學生的學習效率。

二、學生要學會主動思考

在課堂學習中，學生應該要學會主動思考，這樣才能夠真正促進學生的學習和發展。在過去的歷史教學中，教師只知道對照課本進行知識的傳授和講解，而學生也被動地接受和記憶教師所教授的知識，并沒有養成良好地主動思考的習慣，導致學生的學習較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學生的學習積極性和主動性，影響學生的學習效果。因此，教師在課堂中需要培養學生主動思考的能力，讓學生學會帶著問題去上課，這樣既能夠提高學生的學習興趣，也能夠促進學生學習效果的提高[4]。例如，在剛開始上課的五分鐘內，教師就可以給學生布置一項任務，即讓學生將本節課中想要提出的問題列出來，課堂即將結束時再進行自我回答。當然，為了避免學生給自己提出簡單的問題，教師也可以讓學生進行相互提問，這樣學生在學習的過程中就會集中注意力，并且充分語用自己的大腦思維進行主動學習，有助于提高的聽課效率和學習效率。

三、學生要掌握必要的記憶技能

初中歷史教學中有許多知識需要學生進行記憶，其中包括年份的記憶、事項的以及各種條約內容的記憶等。要將這些內容完全背誦下來或者記憶下來是很困難的，因此要求學生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎是理解，只有當學生對知識進行理解性記憶時，學生才能夠對知識記憶得更加深刻。從知識的記憶策略來看，學生可以采用的記憶策略包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對于加強學生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學生的記憶和理解效果，從而促進學生的學習發展。因此，教師在教學過程中需要給學生一定的時間和提示，讓學生在課堂可以做筆記或者進行理解式記憶，以幫助提高學生的課堂學習好二級乙效果，提高學生的學習效率和質量。

四、提高教師的綜合素質

教師是教學的主導者，在教學中發揮著重要的引導作用。新時期要想提高初中歷史教學的有效性，實現學生學習效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強的綜合素質，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學方法、個人魅力等進行合理教學，促進學生的學習。因此，教師在教學之外也需要進行相應地學習，不斷實現自我專業素質的提高，學習并掌握多種教學技能，充分了解學生的學習心理和學習規律，運用適當的教學方法和策略來幫助學生更好地學習初中歷史知識，提高學生的學習效率和質量，促進學生在情感、知識和技能等方面的全面發展，將學生培養成為素質教育下全面發展的人才[5]。例如，在歷史教學中，教師不僅可以為學生講述歷史人物的先進事跡，還可以啟發學生向歷史人物學習，以便促進學生在價值觀和思想觀方面的發展，為學生的身心發展奠定思想基礎。

五、結語

綜上所述，初中歷史學科對于促進學生的全面發展有著積極的意義。但是在當前的初中歷史科學教學中，教師采用的教學方式較為落后，學生的自主學習意識也較為薄弱，因此難以提高學生的學習質量和效率，限制了學生的長遠發展。要改變這種現狀，提高學生的初中歷史學習效率必須要求學生能夠掌握正確的學習方法，同時也要求教師能夠不斷提升自我素質，從學生的學習主體性地位出發進行教學，實現教學效率和質量的提高。

參考文獻：

[1]陳昌白.在初中歷史課堂教學中小組合作學習的有效應用[J].求知導刊，2015，23：67-68.

[2]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇，2014，17：85-86.

[3]毛良明.探析初中歷史與社會課堂中開展小組合作學習的有效途徑[J].中國校外教育，2014，08：38.