交換生學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇交換生學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著高等教育大眾化進程加速，以促進高校國際化發展、提高人才培養質量、豐富大學生“第二校園”學習經歷為目的的交換生培養被越來越多高校廣泛推行。通過分析交換生管理現狀，以存在問題為導向，通過完善學籍管理制度、加強新媒體建設、構建學籍管理信息化平臺、建立結構合理的電子檔案、實施全程互動的學籍管理等途徑，實現地方高校交換生學籍管理信息化，為提升管理效能及人才培養質量，提供可靠的制度保障和系統支持。

關鍵詞

地方高校；交換生；學籍管理；信息化；路徑

隨著高等教育大眾化步伐日益加快，被視為高等教育生存發展的生命線的教育質量已成為世界各國面臨的共同問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出，“通過不斷加強國際交流與合作、引進優質教育資源和提高交流合作水平以擴大教育開放”，國家明確提出要“擴大政府間學歷學位互認。支持中外大學間的教師互派、學分互換、學分互認和學位互授聯授”[1]2，為高校開放辦學指明了方向，越來越多高校開始注重國際交流與合作及校際交流與融合，將豐富學生“第二校園經歷”、加強交換生培養作為提高高校人才培養質量的有效途徑之一。

一、交換生的內涵

所謂“第二校園經歷”，就是借助于校際與校研合作平臺或協議，讓學生在本科或研究生學習期間，有機會到國內外其他高校或科研機構訪學，進行學習交流的過程[2]12。而交換生的定義，英文譯為“exchangestudent”，是指以開闊視野、拓寬知識、增進交流為目的，在交換國家、地區、學校或研究機構達成一致的情況下，經過一定的選拔程序到其他學校進行學習的學生。根據不同的劃分范疇，交換生又分為不同種類，如從交換生人員構成看，主要有在高校學習的本科生、研究生及其他類型的在校生；從交換周期看，交換的時間主要為一學期或一學年的短期交換生[3]1，也有二至三年的長期交換生；從交換范圍看，主要分為國（境）內交換生和國際交換生；從交換類型上看，包括語言類交換和專業類交換；從學位獲得角度看，分為學位生和非學位生[3]1。

二、交換生培養的意義

積極豐富學生“第二校園經歷”，加強交換生培養對高校具有其必要性和現實意義。

1.促進校際資源共享、優勢互補的有效途徑。由于各高校辦學定位、辦學基礎、辦學條件以及學科專業建設水平和特色不同，尤其在發達國家和發展中國家、國內東部地區和中西部地區高等教育水平都有巨大的差距。而交換生在本校學習所受的因國家、地區教育水平差距引起的高校間人力物力及學科發展水平制約的限制，可以通過交換學習得到彌補，選擇到教育發達的國家和地區的高校交換學習，可以充分依托地域優勢，借助優勢教育資源與平臺，有效強化學生能力，拓寬視野，擴充知識面，助推學校拔尖創新人才培養。返校后的交換生將所見所聞所學知識與本校融合，可以推動學校弱勢學科與專業的建設與發展，實現取長補短，優勢互補。

2.加強高校國際化，促進跨文化交流與知識創新的內在需要。交換生學習最早的雛形應該稱之為游學，早在春秋戰國時期孔子就曾率弟子們周游列國增進學識，到唐代玄奘遠赴印度求取真經，元朝馬可波羅游歷中國及蒙古一帶，清朝時期達爾文環球考察等，表明游學自古以來是世界各國的一種傳統學習教育方式，雖這些游學學習更多屬于自發性質，不涉及雙方協議或邀約，但其對跨國跨民族文化交流以及知識創新、傳播發揮了重要作用。到了第二次世界大戰后，以加強不同國家之間的交流、增進互相了解、文化溝通與友好往來為目的的非營利性項目“國際學生交流計劃”，在歐洲盛行40多年后，才在20世紀70年代由中國教育部引進中國，又經歷了緩慢萌芽、發展階段，到1995年美國國務院正式批準中國加入“國際學生交流計劃”，我國高校與境外高校的合作交流才日益密切起來，各類交換生項目才得以蓬勃發展，高校的國際化進程進一步加速，跨國跨校文化交流極大激發了學科知識的碰撞與創新。

3.實現高校與學生共贏，建設世界一流大學一流學科的必然要求。交換生培養可以有效促進校際之間交流與聯系，從經濟效益角度看，可以在增加接收學校的學費收入的同時擴大學校知名度及影響力，促進學校的宣傳與推廣；從學科專業建設與學校發展的角度看，可以促進校際溝通與交流，學科專業資源共享與優勢互補，提升教學質量和辦學水平；從學生個人的角度看是對溝通交際能力、語言能力、適應能力、學習能力的綜合鍛煉與提升，為培養拔尖創新人才打下堅實基礎。通過交換生項目的實施，在交換生學習提升過程中促進了高校知名度、學科專業建設水平的提升，有效實現雙方共贏的目標。交換生項目的蓬勃發展，必將加快實現人才強校戰略，加速學校國際化進程，為各高校實現建設一流大學一流學科的戰略目標提供必要保障。

三、交換生管理存在的問題

由于“交換生”在我國起步較晚，社會各界對其認識還不夠深入，加上受區域、高校間管理制度及文化的差異等諸多因素的影響和制約，導致各高校，尤其是地方高校的交換生培養存在一些問題，質量有待提高。根據查閱的相關文獻研究情況來看，研究的角度各不相同，有基于學校國際交換項目從宏觀管理層面對交換生管理進行研究，有以具體某所高校某項協議為個案對交換生進行針對性研究，也有少數對交換生學分轉換認定、學生管理進行研究。總的來說，交換生管理因協議不同，培養內容及方式、管理模式等各不相同，但學習目的相同，管理重點相同，即通過交換學習，在達到文化交流、知識貫通、拓展視野的目的的同時，對自身學業發揮促進作用，對交換生的管理關鍵點都集中在學籍管理、學分認定等幾個具體問題上。一是交換發展水平不均衡。從交換生的輸出和輸入角度來看，由于學校地域間經濟文化教育發展水平存在差異，各高校交換生發展水平不均衡，交換項目較繁榮的多集中在發達國家高校及國內985、211等知名高校，中西部地區受區域及學科發展限制，高校交換生發展相對滯后，交換學校數量及參與人數較少。且大多數交換項目輸入輸出不對等，仍停留在單向輸出或輸入的培養階段，既不利于文化交流與學術創新，更不利于學生的個人發展。二是學籍管理導學助學督學機制不完善，學生學習目的不明確。首先，交換生在交換申請獲批后，高校由于人力物力投入不足，重視不夠，未能發揮引導幫助作用，學生對本校與交換學校相關專業培養計劃不了解，導致交換生交換學習缺乏規劃和針對性，只能到對應專業跟班學習，所選課程及所學知識具有局限性，學習成效不明顯。其次，不能盡快融入校園生活，嚴重影響交換生對第二校園的認同感、歸屬感，嚴重影響人才培養質量。三是學籍管理信息化程度不高，管理缺位嚴重。教育部2001年頒布《高等教育學歷證書電子注冊管理暫行規定》，實施學籍管理信息化的改革，隨后陸續開展錄取數據網上審核、電子注冊管理，2007年明確要求實施學籍電子注冊，具有學籍的學生最終才能獲得畢業證書，到2008年進一步要求對在校生進行“學年電子注冊”，全國基本實現了各高校學籍管理信息化平臺的統一[4]61。但在交換生學籍管理中，全國統一平臺發揮作用有限，大多高校仍停留在手工操作人工管理階段。由于目前大多高校交換生管理遵循屬地化管理原則，學生在跨校學習過程中諸如評優、住宿、學習及社會活動等均由接收學校管理。而學生的學籍管理則仍屬輸出學校管理，且學籍管理中諸如學籍注冊、成績管理、學分轉換、學業警示、違紀處分記錄、檔案等問題由于學生在交換學習期間，原輸出學校無法及時掌握，存在管理缺位問題，各管理部門間容易出現推諉扯皮現象。四是學分認定轉換效率低下，服務質量不高。由于大多高校學分轉換是在交換生學業完成返校后進行，且雙方學校使用管理系統不同，成績認定及轉換往往依靠人工操作完成，轉換效率低下嚴重影響交換生的評優評獎及后期選課計劃。此外，部分課程由于與本校課程性質、名稱有一定差距，導致學生所修課程得不到對等轉換，返校后還需重復選修，極大浪費了交換生的時間精力及財力物力，造成資源浪費。學籍管理的效率直接影響對學生的服務質量，導致服務單一，質量低下。五是成績認定轉換制度僵化，學習成效不明顯。一般交換學多通過選課修讀、參與畢業設計所獲得的學分進行認定替換，及課程與課程的學分認定轉換，但交換生交換學習，除了課程學習，還涉及社團活動、文化交流、社會調研、學科競賽、聽講座、本校宣傳推廣等方面，僵化的學分認定轉換制度，極大制約了學生廣泛參與社會活動、探究異域文化、拓寬知識面、加強交流與宣傳推廣、參與競賽的積極性，成績構成單一，學習成效不明顯。

四、交換生學籍管理信息化路徑

地方高校受地域經濟發展制約，教育水平往往落后于發達地區和國家，如何揚長避短，發揮自身優勢與特色，加強開放辦學，提升國際化水平，是當前教育改革與發展的重要問題，加強交換生學籍管理信息化建設是解決學籍管理諸多癥結、提高地方高校交換生管理效率及培養質量的重要途徑，具體要從以下幾方面展開。

1.完善交換生學籍管理制度及機制，加強學籍管理新媒體建設。教育部2005年新頒布實施的《普通高等學校學生學籍管理規定》中明確規定，高校學籍管理是指根據有關規定對學生的入學資格、在校學習情況及畢業資格進行考核、記載、控制和處理的活動。高校學籍管理主要包括學籍的取得和注冊管理、課程考核和學業成績管理、紀律與考勤、學籍異動管理和學歷與學位證書管理等。學籍管理是高校教學管理的基礎，也是重要組成部分，為人才培養質量的提升提供重要保障[5]205。因此，作為提升交換生培養質量的前提和基礎，要將交換生學籍管理制度視為一個系統工程，圍繞這一系統構建一整套交換生管理機制體制。加強交換生學籍新媒體建設，通過建立交換生學籍管理網站或主頁、微信微博、QQ群、BBS等多種新媒體介質，將管理制度、機制體制等內容在網站中逐一呈現，供學生及社會各界閱知，同時達到宣傳推廣、知識普及的效果。網站應包含幾大模塊：一是明確交換生學籍管理的指導思想、實施目的。二是明確學籍管理的實施主體和客體。實施主體是教務處或主要負責交換生學籍管理工作的職能部門。實施客體是交換生，同時要理清交換生的定義、特點、分類，使管理對象明確，分類清晰。三是交換生學籍管理的實施內容，包括學籍注冊、成績記載、檔案管理等的管理與實施。四是課程修讀與成績評定及成績替換、認定的原則、要求與規則標準。五是學業警示與違紀處理。以上五點是構成交換生學籍管理制度的主要內容，也是關鍵性內容。交換生學籍管理機制則包含了激勵機制、約束機制、保障機制等方面，是交換生學籍管理的內驅力，以最大化促進學生達成學習目的、提升培養質量為目的。要將管理機制與管理制度有機融合，發揮內在驅動和外在制度環境的相互作用，貫穿學籍管理全過程。

2.構建結構合理、科學規范、人性化的交換生學籍管理信息化平臺。信息化平臺建設是基于網站建設的進一步優化。網站等新媒體介質側重制度、政策、體制的宣傳推廣、普及教育，而平臺則是基于學籍管理規章制度、規則標準在實際交換生管理中的具體應用，是實現學籍注冊、檔案管理、課程選修、成績錄入、學分認定替換的輔助軟件，也是提高管理效能的可靠保障。基于計算機輔助軟件的學籍管理信息化平臺在功能實現上，按照既定程序、公式、數據計算及轉換均可輕松實現，其中的難點在于學分替換認定標準的制定，因此必須注意以下幾方面標準、規則的明確、統一。

（1）課程認定及學分轉換時，需遵循課程名稱類似、課程性質相近、學分/課時對等、成績一致的原則，方能給予課程認定，受理學分轉換。

（2）學分轉換過程中由于國內外各高校、地方與發達地區高校的管理差異，課時標準、成績標準需按本校建立一定標準。課時標準：交換生在對方學校交流學習期間所取得學分的認定需參照派出學校學分與學時的對應關系，如一般課程18學時計1個學分，實驗課36學時計一個學分。學生在交換期間修讀的理論課程需在15學時或以上，實驗課時需在30學時或以上才能認可并記入成績單。

（3）非百分制的成績由派出校按規則折算，折算規則是依據對方評分等級數目參照下表相應進行折算，如成績等級后附有“±”級別的，按“±3”分對應折算；成績不及格不予折算，學分不予承認[6]。

（4）豐富成績認定內容，增強學分轉換彈性。由于交換學習受語言、選課時間、開課年級等限制，所選課程及學分具有一定局限性，在有限時間最大限度發揮交換學習效能，必須豐富和拓展交換生成績認定內容，增強學分轉換彈性，將一些沒有課程修讀學分、成績的活動，如社團活動、文化交流活動、社會調研活動、參與科研課題及項目、實驗實習活動等可視具體情況替換為教學計劃中的實踐環節等學分或替換為教學計劃中的社會實踐、創新創業項目、文化素質教育實踐、認識實習等學分。

3.建立交換生學籍管理電子檔案，提升學籍管理完整性。常規交換生交換學習后，接收學校會根據其選課修讀情況、在校表現，出具相關成績證明、學習證明，學生返校后存入個人檔案，受傳統學生檔案管理制度制約，交換生學習檔案記錄的學習成果及內容十分有限，不利于激發學生學習積極性。因此建立交換生學籍管理電子檔案，可以有效解決這一問題。交換生學籍電子檔案分展示檔及文件檔，展示檔具有公開性和推廣性的特點，依托網站等新媒體，建立學生個人主頁、博客，將交換學習分為課程學習、文化交流、實踐探究、社團社會活動、學科競賽、師生互動等模塊，提供學生全方位展示與推廣平臺，學生可將交換學習過程在對應欄目中以文字、圖片、照片等方式上傳、記錄、展示，教師及管理人員可對網頁內容進行評價，也可為彈性學分認定提供參考及圖文佐證材料。頁面的公開互性，為交換雙方學校宣傳、推廣、文化交流搭建橋梁。文件檔則具有規范性、隱密性、安全性等特點，主要與學籍管理信息化平臺數據進行對接，將交換生成績、學分、違紀情況經由雙方管理部門負責人如實記錄、轉換，并以官方文件形式進行保存，管理雙方通過平臺可隨時查閱、調取檔案。兩種類型電子檔的建立，形成優勢互補，極大提升學籍管理完整性及有效性。

4.將全程互動的管理理念貫穿交換生學籍管理信息化全過程。交換生學籍管理信息化的初衷和主旨是為了提高管理效能，確保交換生人才培養質量，促進高校國際化發展。交換生學籍管理涉及交換雙方學校、交換生及家長、高校教師、各級管理人員及社會各界，要實現管理效能最大化，除了依托信息化手段，還要有全程互動的管理理念，并將其貫穿交換生學習全過程，尋求各方利益共贏點，建立及時反饋信息機制與快速處理的管理平臺，才能切實提高各方積極性，增強管理合力，提升管理效能，最終推動交換生人才培養質量的提升。

作者：梁微 沈大強 黃瑞捷 黃書樓 單位：廣西大學教務處 廣西壯族自治區教育廳

參考文獻

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[3]趙子健,陳溪.大力發展交換生項目促進高校國際化進程[J].中國科教創新導刊，2013(23).

[4]魏琛.關于對高校學籍信息化管理的初探[J].信息時代，2009(6).[5]曲明川.地方高校學籍管理信息化探析[J].科技資訊，2010(22).

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一、時間安排

（一）每月初，組織1次全處行政學習會。

（二）每月中旬，各黨支部組織1次黨員學習會。

（三）其他沒有統一安排的工作周，各行政科室以周四下午為固定學習時間組織學習會；各支部及處屬各部門自行安排相對固定時間組織學習會（每月不少于2次，內容不限、參加人員不限）。

二、學習要求

（一）政工科每月初根據市局責任書規定的學習專題以及時事或本處實際制訂本月度學習安排。

（二）各支部或行政科室及處屬單位根據處月度學習安排完成相應的學習任務；同時，還要結合工作實際，強化干部職工的政治理論、文化知識和業務技能的學習。學習中提倡采用討論形式，發揮每位參加學習者的積極性。

（三）處綜治辦、安全辦等機構，處工會、共青團、計生協會等群團組織，都要根據自身職能，及時、足額地組織相應的學習教育活動。

三、注意事項

（一）學習會要做好簽到記錄工作，并于每月底將各自當月的學習開展情況（含內容、簽到等）按照規范表格的要求報處政工科，列入處學習臺帳。支部組織的黨員學習（活動）內容列入本支部“四個好”臺帳。

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關鍵詞大學生素質 發展 教育環境 優化

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

Education Environment Inflection on College

Students' Quality Development

LI Yujie

(School of Economic and Politics & Law, Hubei University Of Technology, Wuhan, Hubei 430068)

AbstractThe development of college students' quality is nowadays the hotspot in the discussion, this paper mainly from social environment, campus environment in two aspects analyzes the college students' quality education environment for the development of basic function and the current education environment in the existing problems, and put forward to optimize education environment, the measures for the contemporary college students' quality development provides favorable conditions.

Key wordscollege students' quality; development; education environment; optimization

環境是人類生存和發展的條件，人的成長不可能離開環境的影響。所以，大學生素質的發展需要有一個良好的教育環境。因此，教育環境的優劣，直接關系到大學生素質發展的水平。

1 教育環境對大學生素質發展的基本作用

教育環境是指對教育活動及教育對象的思想品德的形成和素質的發展產生影響、作用的一切客觀因素的總和。社會環境和學校環境是構成教育環境的兩個重要部分，這兩種環境相互聯結、相互制約，共同構成了影響大學生素質發展的教育環境。

1.1 社會環境對大學生素質發展的基本作用

（1）社會政治環境影響大學生政治觀的形成。社會政治環境主要包括國內外政治形勢和社會政治因素等。首先，國內外政治形勢對大學生素質的發展具有重要的影響；其次，社會環境中的政治因素影響著大學生的政治觀念和政治意識的形成。作為社會中的一員，生活在一定社會環境中的大學生總會受到所處社會的政治意識和制度等因素的影響。處于善于接受信息和知識時期的大學生將會不可避免地受到社會政治因素的影響。

（2）社會的經濟環境影響著大學生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。首先，從社會生產力發展的角度來看，大學生的物質生活依賴于社會的物質生產活動，社會的生產力發展狀況影響并制約著大學生的思想認識水平，并且影響著大學生價值觀的形成；其次，從人們的物質生活水平來看，大學生素質發展是精神文化領域的一部分，然而精神生活必須要以一定程度的物質生活為基礎的。只有基本的物質生活需要得到滿足以后，人們才會追求更高層次的精神需要；最后，從社會生產關系的角度來看，作為社會中的一員，社會生產關系制約和影響著大學生的人生觀和世界觀的形成。良好的社會生產關系不僅能夠促進大學生正確思想觀念的形成，而且能夠促使大學生的身心向健康方向發展，然而不正確的社會關系一定會造成大學生思想的混亂，影響大學生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。

（3）社會文化環境影響大學生的人生觀、價值觀、道德觀的形成。首先，社會文化環境日益多元化對大學生的思想認識有導向作用。文化多元化使各國之間的文化交流與碰撞，形成了多元文化環境，對大學生素質發展具有積極的影響，有利于大學生正確的人生觀、價值觀、道德觀的形成。但與此同時也帶來了消極的影響，比如文化多元化使各種錯誤認識和非意識形態帶來了一定的影響和挑戰。其次，社會文化影響大學生的行為方式，大學生處于一定社會環境中，一些社會風俗習慣、社會輿論以及社會風尚總在時時刻刻的影響著大學生的思想認識水平及其行為方式；造就大學生的性格和心理；最后，社會文化思潮對大學生的價值觀、政治觀、道德觀有重大的影響。

1.2 校園環境對大學生素質發展的基本作用

（1）校園物質環境決定了大學生素質發展的物質基礎。所謂校園物質環境是指校園內對大學生的生活、學習產生影響的一切客觀因素和物質條件的總和，包括教學樓、生活休息場所、校園綠化環境等方面的情況。大學生身處學校中無論是學習還是生活，都離不開物質條件，大學生素質發展必須建立在一定的物質基礎之上，因此，校園物質環境決定了大學生素質發展的物質基礎。

（2）校園文化環境建設是大學生素質發展中實質性、根本性的重要組成部分。校園文化環境是以校園文化活動為主題，以教學為目的，由師生共同參與創造的一種獨特的文化環境。所謂校園文化環境具體包括校風、學風、教風、教育制度、教育技術、文化氛圍、文化活動等，其中校園文化活動是校園文化的本質表現，教風是基礎，學風是中心，教育制度是重要的教育手段。

2 教育環境存在的主要問題

2.1 社會環境存在的主要問題

改革開放和社會主義市場經濟的發展，極大地改善了大學生素質發展的社會環境。但又因其不可避免地存在一些負面影響，使得大學生素質發展的宏觀教育環境復雜多變。

首先，經濟全球化的趨勢使各國經濟活動更加緊密地結合在一起，信息傳播越來越迅速，文化交流越來越廣泛，給大學生素質發展帶來了一些新問題；其次，在政治多極化趨勢發展中，美國的霸權主義和強權政治有了新的發展，強行推行他們的政治制度和意識形態；最后，在社會文化方面，西方的一些生活方式與生活習俗對大學生的影響日異嚴重。隨著對外經濟與文化交流的不斷擴大，西方的生活方式逐漸滲入我們社會生活的各個方面，這些都對大學生素質的正面發展提出了挑戰。

2.2 校園環境存在的主要問題

一方面，高校教師質量有所下滑。隨著社會主義計劃經濟體制向市場經濟體制轉軌，廣大教師以培養優秀的人才為目標，積極投身于教育改革，但是社會主義市場經濟體制的特殊性和復雜性使得教師的教風受到了負面的影響。在經濟利益的誘惑下，有少數教師出現了重商輕教、工作敷衍塞責、對學生漠不關心等行為，這些現象雖然只存在于少數教師身上，但它的負面影響嚴重損害了教師的形象，阻礙了良好教風的形成。

另一方面，高校的教育管理制度亟待改進。雖然高校都積極地完善改進學校的規章制度，但是仍有些未能跟上時代的腳步，規章制度陳舊不堪，不能滿足現代化管理的需要。同時，有些高校不能嚴格執行規章制度，對教職工和大學生寬嚴不一。如此容易引起校園環境的混亂，不利于大學生素質發展。

3 影響大學生素質發展的教育環境的優化

3.1 社會環境的優化

（1）優化社會政治環境。首先，在國際事務中積極發揮大國作用，認真地履行相關職責，為建立國際政治經濟新秩序，為維護國際的和平與安全，充分發揮一個大國應有的作用與責任，在世界上展現社會主義中國的偉大形象。其次，優化國內政治環境：加強黨風、黨紀建設，形成正確的輿論導向，提倡良好的社會道德風尚。

（2）減小經濟發展動蕩，維護穩定的社會經濟環境。首先，要努力減少改革帶來的社會動蕩，積極穩妥地推進經濟改革制度，因時制宜，進一步建立和完善與市場經濟相配套的各種經濟改革制度；其次，政府還應通過進一步推進經濟改革，完善各種配套的經濟制度，以消除或減少改革開放過程中所帶來的振蕩，創造一個良好的社會經濟環境；最后，要解決社會收入分配差距加大的問題，為大學生的素質發展創造安定團結社會環境條件。

（3）發揮先進文化的導向作用，形成良好的社會文化環境。發揮先進文化的導向作用，弘揚社會正氣。良好的社會文化環境的形成就是要發揮具有中國特色的社會主義文化對大學生素質發展的導向作用：堅持貫徹黨的基本路線方針政策，創造良好的輿論氛圍；加強精神文明建設，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，并且弘揚時代的主旋律，創造大批優秀的精神文化產品，滿足人民群眾日漸增長的精神文化需求，為大學生的素質發展創造有利條件。

3.2 校園環境的優化

（1）加強校園物質文化基礎建設，創造良好的校園物質文化環境。首先，加強校容校貌建設，營造高品位、高質量的校園物質環境。校園布局需要講究整體和諧，注重各建筑單體之間相互協調和有機關聯，注重人文景觀和建筑物、自然景觀的相輔相成，從而體現出樸素、自然、典雅的建筑形象和寧靜、優美的學府氣氛。其次，加快數字信息化校園建設。網絡的出現為數字電子校園奠定了堅實的基礎。一個先進的數字電子校園，是通過把教師、學生、管理人員等和學校的組織與校園的計算機網絡系統有機整體性地聯系在一起，為其提供集成化、智能化、共享型、開放型的數字化的高科技高效率的教育教學環境。

（2）優化校園文化環境。深化校園學風、教風建設，加強校園制度建設：一是加強教風學風建設，形成積極向上的學習氛圍，為大學生素質發展提供一個良好的校園環境；二是加強教風建設，對教師加強培訓并強化政治方向性引導，提高教師的思想政治道德素質和業務水平，建立高素質的教師隊伍，讓教師真正做到“教書”與“育人”的統一，充分發揮教師的育人、引導、示范作用，從而積極促進大學生素質提高；三是加強校園制度建設，進一步完善高校的規章制度，并且加強監管力度，使高校的各種文化活動建立在規范、公平、公正的基礎上，起到積極的社會示范作用；四是豐富校園文化活動，為大學生創造有益的活動平臺，從而能夠更好地促進大學生的素質發展。

參考文獻

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我于1989年9月出生于廣東省茂名市，是一名華南師范大學教育信息技術學院在讀二年級本科生，現在就讀教育技術學專業。對于韓國，我的如下懵懂的了解，韓國與中國都屬于東亞國家，同樣是傳統的東方禮儀之邦，具有悠久的歷史和燦爛的文化。無論是在語言、文字上，還是在傳統的建筑、服飾、飲食文化上，都蘊含著獨特的民族色彩，更令人向往的是，現代的韓國在各方面，如科技、教育、藝術等都飛速發展著，并一躍成為亞洲四小龍之一。我希望能到韓國學習，并選擇了漢陽大學師范學院中的計算機教育學科專業，此專業與教育技術學相近，經過了大學兩年的學習，我漸漸熟悉并能夠較好地駕馭這個專業，望學校能給我一個機會讓我到韓國繼續深造。假如我有幸到韓國學習，我將按照下面的計劃學習、生活。

(一)明確學習目標。近期內先學習韓語，打好一定的語言基礎，并多查找資料更深入地去了解韓國的方方面面，做好充分的準備。

(二)九、十月，這是到達韓國的第一、第二個月。了解當地的風俗習慣、領略當地的風土人情、認識學校的概況、結交新同學、適應新環境是此階段的重要工作，通過網絡資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務，時刻銘記自己作為交換生的責任和義務，為華師為祖國增光添彩。

(三)十、十一，這是到韓國學習的中間階段，也是轉折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學習，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認，韓國各項經濟水平都比中國高，相應地生活水平也高，到韓國學習，這種開資不是一般的家庭能夠承擔的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學，在學校里當中文老師或者到外面做兼職，如麥當勞、肯德基等，前提條件是不影響學習，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養自己的經濟意識，何樂而不為呢?十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學習情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學習中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場正式考試。

(四)十二月，這是韓國大學期末考試時間。我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學，更是為了證明自己的學習能力，證明中國人的學習熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學以致用，溫故而知新，爭取拿到優異的成績。

(五)2011年一、二月，這是學校的寒假時間。對于這個來之不易的學習機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學習。這期間主要是反思自己這一個學期來的學習和生活情況，訂下下半學年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

(六)三、四月，新學期的開始。對比上年的自己，我應該更加成熟更加穩重，應該能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復修改自己的學習計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活，工作的人。

(七)五、六、七月，全面發展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生，按照學校的要求和自己實際情況安排后期的學習。

(八)八月，回國階段。總結這一年的交換生活，并且構思好回國計劃，把自己在韓國所學所感所思綜合應用，為自己的未來為祖國的發展貢獻自己微薄的力量。

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我和在坐的很多同學一樣,曾經因為各種各樣的原因而沒有機會到大學里深造.于是,能到大學的課堂里學習成了我的一個夢想,而今天就是我們夢想成真的時刻.對此,十分感謝黨和政府,及各級部門和臺州電大落實農村政策,關心農村工作,關注農民文化素質技能建設,加快培養現代農業創業和經營人才,使我們農民也有機會進入到大學課堂,實現我們的求學夢想.

我們選擇市場營銷作為自己未來兩年半學習的專業,是因為該專業是一門應用性極其廣泛的學科.隨著商品經濟的發展,生產者與消費者在空間上的分離加深,要求市場信息的分離也隨之擴大.由于市場范圍突破了原來狹窄的地區交換,擴大至全國乃至世界范圍,生產者與消費者從原來的直接交換變成通過中間商的間接交換.這種生產與消費信息的分離,要求宏觀市場營銷機構進行市場營銷調研,并通過廣告媒體傳遞市場信息.市場營銷學應運而生,因此,我們選擇的這門學科還具有很好的現實意義,能為我們日常的工作帶來很大的幫助.

在此,請允許我代表同學們向各級領導和學校鄭重承諾:

一、端正學習態度:

我們選擇電大學習,可能是對所選的專業有愛好,或者已經從事了這方面的工作,或者是為了獲得學歷文憑,我認為無論我們抱著怎樣的目的,端正學習態度是立足之本.讓我們師生攜起手來,努力學習,互相幫助,互相鞭策,互相促進,互相提高.

二、明確學習目標:

二年半的時間,完成學業,順利取得文憑,的確是時間緊,任務重,但我們一定會克服一切困難,努力完成學習任務.由于我們文化基礎不是同步,年齡差別較大,因此要根據自己情況,按照各自的需要制訂學習計劃.

電大教育的優勢在于網絡教育,形式靈活多樣,不刻板于死守課堂,自主學習與課堂輔導是電大學習的兩大教育形式,解決了我們長期渴望學習,一直沒有機會的矛盾.這也是我們非常樂意接受的,符合我們實際情況的學習方式.因此,我們會充分調整好工作和學習的時間,不讓緊張繁忙的工作影響了我們的課程成績.

三、外樹形象,內強素質:

這次學習的機會,是黨和政府提出的加快新農村建設的重要舉措之一,我們一定倍加珍惜,嚴格要求自己,切實深化臺州電大的"形象工程",注意自身文明形象,從小事做起,從自身做起,尊師敬長,言語文明,舉止得體,堅決杜絕一切違紀現象.我們09級的每個學員,都要熱愛自己的學校,要在臺州各個地方為學校爭得榮譽,今天我們以電大為學習的基地,明天我們將以自己的成績和業績向母校獻禮.

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督點：學習宣傳貫徹中央《決定》，特別是在加強計劃生育工作，統籌解決人口問題方面的新舉措；全省人口資源環境工作座談會、人口和計劃生育工作會議及全市計劃生育業務工作會議貫徹落實情況；上半年任務完成情況及數據真實程度。側重通過戶上調查，了解掌握工作力度、主要工作措施到位情況和四術等主要數據真實程度。

督查內容：1、縣區、鄉鎮學習貫徹落實中央《決定》和省市有關會議精神，對新年度工作的安排部署及提出的新舉措。

2、2007年度人口和計劃生育工作主要指標執行情況。主要是出生、初婚的統計上報及歷年漏報的清查清理（主要通過入戶調查看是否有漏統漏報現象，并通過報表分析說明漏報程度）；新增二女戶絕育情況，對當年新增二女戶統計不到位、絕育率低、外逃現象嚴重的縣區、鄉鎮，責成限期落實。

3、上半年工作進展及經常性工作開展情況。主要核實上半年階段性任務特別是二女戶結扎等主要措施的真實程度；了解春節期間工作開展情況，通過入戶調查和相關數據分析，查看是否在春節前后工作有大的、明顯的斷檔現象；了解生育間隔取消后，各縣區應對生育堆積所采取的措施及初步效果。

4、社會撫養費征收管理、入戶訪視和環孕情服務等主要工作措施落實情況。對社會撫養費著重了解征收力度和依法征收情況，并核查上報金額的真實程度；入戶訪視和環孕情服務要著重了解對外出返鄉重點人群的管理服務情況及環孕情服務的質量。

5、流動人口管理情況。重點通過調查了解節后流動育齡人口的管理服務情況，對流出的重點人群是否簽訂了合同及按市上要求登記造冊建立信息統計制度情況。另外，要了解縣級流動人口計劃生育管理服務經費預算、投入情況和加強流動人口管理服務的新舉措。

6、流動人口信息平臺交換使用情況，督查組要對各縣區提出明確要求：要求各縣區做好對流入育婦生育、節育等相關信息的全面提交工作和流動人口相關信息的及時提交和反饋工作，進一步提高信息提交和反饋的質量和數量。特別要提醒渭源、通渭和岷縣對流動人口信息交換平臺使用引起高度重視。

7、深化宣傳教育改革創新情況。主要看縣區中心學習組學習計劃生育法律法規，特別是學習中央《決定》情況；固定標語進村進社和入戶宣傳情況；縣級開設人口專欄及省市媒體宣傳報道情況。

8、城鎮人口計劃生育管理情況。一是城鎮出生、初婚統計掌握情況；二是在嚴把城鎮二孩生育指標上報關方面要采取的措施及對已申請和審批的部分夫妻調查核實情況；三是黨員干部超生違育查處、干部提拔任用和評優獎先及事業人員晉升職稱時計劃生育審查情況；四是加強城鎮計劃生育工作新舉措、新辦法及加強下崗職工計劃生育管理服務工作情況。

9、有獎舉報和打擊“兩非”工作落實情況。特別是通過有獎舉報查處超生違育、提供“兩非”案件線索等主要進展情況及對相關舉報人員兌現獎金情況。

10、人口和育齡婦女信息系統（wis）的使用、運轉和信息準確程度；城鎮人口錄入情況；鄉鎮上互聯網情況。

11、了解“兩戶”獎勵優惠政策的落實情況，村組計劃生育干部報酬落實情況、自管小組長的海選和四種資金“直通車”發放情況。

12、鄉鎮服務所改革、標識化建設、技術服務力量配備及業務開展情況。

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關鍵詞:自主學習;能力培養;素質教育

中圖分類號:G427　文獻標識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)02-0105-01

自主學習,又稱自我調節的學習。一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。我國學者龐維華認為:如果學生在學習之前能夠確定學習目標、制定學習計劃、作出具體的學習準備,在學習活動中能夠對學習進展與學習方法做出自我監控,自我反饋和自我調節;在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我批評和自我補救,那么他的學習是自主的。自主學習不同于完全放任自流的學習,是在教師組織、引導下的學習。筆者認為,作為一名教師,只有在教學過程中組織得力、引導得法,通過激發學生學習興趣,培養其自主學習意識,通過教給學生學習方法,培養其自主學習能力,才能逐漸養成自主學習習慣。

一、激發學習興趣,培養自主學習意識

心理學研究認為,興趣是最好的老師,也是學生學習中最活躍的因素。我國古代教育家孔子指出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學生學習興趣一旦被激發,其潛能便得到開發,主觀能動性就被調動起來。因此,教師在教學中應當不失時機地激發學生的學習興趣,培養學生自主學習意識。激發學生學習興趣可以從以下幾方面進行:

首先,通過創設良好的學習環境,激發學生的學習興趣。良好的學習環境,既包括外在的物質環境,如教室的布局、必要的設施等,讓學生感到溫馨、身心舒適,又包括師生之間、學生與學生之間的關系。教師要對學生充滿愛心,尊重、愛護學生,嚴于律己,給學生一種積極向上的力量。微笑是一種美的風度,尊重是一種愛的關懷,表揚是一種美的激勵,耐心是一種美的涵養。心境決定情緒,情緒決定行為,行為決定人生。心境是可以傳遞的,老師的微笑、尊重、表揚和耐心,能夠傳遞給學生陽光般的心境,學生才能自信、自強、自立、自尊,才能使他們個性鮮明,思維活躍。同時,教師本身應具有較強的業務素質,較高的教學能力,以此影響學生;感染學生,從而得到學生的信賴,走進學生的心靈。教師還應善于組織、協調學生之間的關系,建立一種民主、團結、友愛的班風班貌。

其次,教師要利用教材內容激發學生的學習興趣。瑞士著名心理學家皮亞杰曾說過:“教師不應企圖將知識強塞給學生,而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料,然后讓學生自己解決問題。”比如:在講“矛盾推動事物的發展”這一觀點時,可以用馬克思的一句箴言:“假如沒有小偷,鎖會達到今天這樣完善嗎?假如沒有假鈔票,鈔票的制造會這樣精美嗎?”在馬克思看來,防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了,為什么呢?問題一提出,一下子被吸引住了。因此教師要根據教材內容,激發學生的學習興趣,充分調動學生的學習熱情。

第三,教師要利用靈活的教學方法,激發學生的學習興趣。教學過程是一個復雜多變的過程,即教學過程不能一成不變、程式化。如果那樣教學,就沒有靈性,沒有生氣,學生對學習就失掉了興趣。在教學過程中,教師要將教學活動與學生的學習生活有機的結合起來,采用生動活潑的語言進行講述,采用先進的教學媒體,引導學生細細的品味,采用真實的實踐活動,激發學生學習興趣,才能提高教育教學質量。

二、教給學生學習方法,培養其自主學習能力

學生僅有學習興趣是不夠的,若沒有自主學習的方法,不具備自主學習的能力,時間一長,遭受學習挫折后,自主學習的興趣就會減弱。因此,在教學活動中,必須使學生掌握自主學習的方法,努力提高其自主學習的能力。我認為:首先,要讓學生認同教學目標,增強目標意識。教學目標是教學活動的指南,教學中所進行的一系列活動都是圍繞著教學目標展開的。如何才能增強目標意識,使學生的學習行為成為一種自覺的行動?那就要幫助學生認識所定教學目標的實際意義和現實價值,促進學生的內在動機得以實現。比如在講商品價值時,可以首先向同學們講述商品的概念、商品的使用價值,然后提出問題:商品之間之所以能夠交換的原因是什么?1只羊可以與20斤米相交換,5尺布可以與1把斧頭相交換,這是為什么?它們之間是否存在“共同的東西”?這些“共同的東西”又是什么?有的同學說是使用價值,有的同學說是消耗了一定量的人的體力和腦力。通過討論,很顯然它們之間之所以能夠交換,共同東西不是使用價值,而是無差別的人類勞動,然后歸納出價值的涵義。其次在教學過程中,教學目標的制定要與學生的實際水平相接近,既不能將目標定的太高,也不能太低,必須與學生的水平相接近,這樣循序漸進,才能事半功倍,取得好的教學效果。

三、加強訓練,養成自主學習習慣

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【關鍵詞】在線學習；模式；網絡

1.什么是在線學習

在線學習是通過計算機互聯網或是手機無線網絡，在一個網絡虛擬教室中進行網絡授課、學習的方式。依據自己的特長和興趣，選取適合自己發展的方向，并在互聯網上充分發掘自己的潛力，找到并彌補自身的不足。再者，可以和學友及老師進行網上交流；心得體會的交換，疑難問題的探討等等。學員可學習到大學、研究生以及職業教育的會計、法律、英語、計算機、管理、金融、工程、公務員、貿易、商務等近1000門最優質、最全面的網上課程。

2.在線學習的特點

2.1可以相對自由的安排時

可以自己決定何時學習，早上，下午，晚上，夜晚可以按照本人的職業，學業或者自己允許的時間，老師也會針對你個人來設定學習計劃。隨時可學，不比傳統的授課模式需要長途跋涉，有時間的局限性。

2.2節約成本

比如參加一些勵志的，有關銷售方面的課程，需要個人自己出差旅費，主講教師培訓費，活動相關經費等，現在很多家庭都請家教、如果你用有一張學習卡，不僅可以和很多名師交流，還節省費用，更不受時間限制，再也不必擔心學習成績跟不上去！實現了普通學校學員也可以聽到全國各大名校、各學科優秀教師的精心講解和解析，樣的情況按照以前是想都想不到的。

2.3查找資料的齊全性，廣泛性

“在線學習”不僅包括理論、法律法規、業務知識和工作技能，還包括態度、方法、道德品德、行為習慣、即包括人的全面發展所需的一些方面，另外又加了云技術的資源共享平臺，查找資料非常容易。資源可進行比較，集思廣益，取長補短，深入理解和消化所學的知識，益于對新知識的意義建構。網絡的空間很大，當學員遇到問題時可以跟網上的專業人士進行溝通，還可以查找資料。由于沒有任何約束，對于問題的探究也更加的深入，對需要學習的知識點也可以多次反復地進行點擊學習。

2.4沒有地點的局限性

通過消除空間障礙，切實降低成本；提高了學習者之間的協作和交互能力，可以說網絡發達的現在隨時隨地都可以在網上學習。

3.在線學習的模式

在線學習有兩大模式，一個是引領式模式，另一個是自主學習模式。無論是哪種學習模式，學習者最初的目的是一致的，學員都希望既能夠學到真正的知識。

3.1引領式學習模式是指在老師的引導帶領下，按照學習計劃和進度進行學習。引領式模式是以老師的引導為主，注重群體學習，有統一的學習計劃，授課可以參與互動，回答疑問，討論學習為主體，同時課程也很注重溝通。互動與溝通是引領式在線學習平臺的突出特點，實際上引領式在線學習平臺并不一定需要很復雜的功能，甚至運用論壇或電子郵件等工具 就可以開展引領式在線教學。學員與老師通過現場或非現場的交流，比如通過留言板，發郵件，課程公告等來進行學習。

3.1.1引領式模式對老師的要求：

以教師為中心，在線教師與傳統教師不同，需要專門的在線教學技能，了解網頁的基本知識，并將資料放在教學服務器中，一個新的在線教師需要數月的系統化培訓才能上崗。

3.1.2引領式模式對學生的要求：

對于學習者的自由度是有限制的，在不同的項目對學習者的要求限制都不同，除了按照老師引領的各種學習資源外更重要的是需要學員參與及討論

3.2自主學習模式是指學習者擁有充分的自由，需要較高的自主性與獨立性，學習的資源多樣化，可選著性非常強，學習的種類非常多，課程更注重內容。

3.2.1自主學習模式對老師的要求：

自主學習模式從理論上將教與學是分開的，因此不注重教師的直接參與，教師的角色可有可無。教師的工作主要體現在課程的開發上，從自主式學習的特點來看，它更適合用于數字化圖書館、學習資源庫、信息檢索等非正式學習領域。學習方式多樣不僅可以在線學習，也可以下載到MP3中。自主學習模式體現了教育面向世界，面向未來，面向現代化的新方向。不受時間所限，可24小時隨時隨地進行學習。

3.2.2自主學習模式對學生的要求：

學員需要主動、自覺、獨立的學習，具備刻苦的精神和良好的態度，還需要有能自我控制及安排作息時間。

4.在線學習的缺點

4.1監督不足

學習沒有嚴格的監督，對學員的自覺性要求提高了，剛開始積極性可能都會很高，但時間久了感覺課程枯燥，會導致漸漸的中斷學習。而且任何人都不能一直盯著電腦屏幕，短時間上可，長時間則不勝其煩。

4.2學習的氛圍較差

學員與學員之間，學員與老師之間的溝通和交流相對比較少，學員基本上是孤獨的自行學習，沒有足夠的學習的氛圍。在線培訓課程就放在網絡上，但是究竟學員學習了沒有？學到什么程度？有什么效果？ 無法監控。

4.3學習失敗率高

一些網上課程往往沒有教師指導，百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。

4.4學習充滿盲目

由于在網絡上自主學習，因此常常會有摸不著頭腦的感覺。遇到難解的試題或者難題還是需要老師指點迷津。各大網站中或多或少會有一些有害信息泛濫，同時，也有些學生過多注意一些消遣性的文章或節目，從而分散了學習精力，達不到預期的學習效果自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究。

總之在線模式作為一個新形的學習模式為廣大求學者提供一個方便的學習方式。它的自由行、低成本、豐富性、跨地域性給我們帶來了以往無法比擬的學習方式。無論選擇引領式模式還是自主模式都為求學者提供了一個全新獲得知識的方式。

參考文獻：

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關鍵詞： 大英聽說課堂 習得無助 常見表現 產生原因 減輕方法

一、習得無助理論

習得無助（learned helplessness）是指有機體在經歷某種學習后，在情感、認知和行為上表現出的消極的心理狀態。1967年美國心理學家塞利格曼（M·Seligman）發現，狗在經歷了某種無法控制的情境后，即無論怎樣做都躲避不了被傷害，它們會將這種無助感遷移到另一個可以避免受傷害的情境中，絕望地認為無論如何努力都無法擺脫失敗的結局，因此停止主動地逃避和反抗，消極地等待痛苦的來臨，這種心理現象就是習得無助。其后塞利格曼等人的試驗證明，不僅是動物，人也會產生習得無助感。習得無助對人的學習活動有極為消極的影響，而且人一旦產生習得無助感，不僅會產生操作活動的減退，還會產生智力活動的減弱。習得無助有三個特點：一是穩定性，習得性無助者傾向于將失敗歸因于某種穩定因素，該穩定歸因造成個體對將來情勢的消極期待。二是普遍性，習得無助者在某一領域的失敗使其對自己在其他領域的成功產生懷疑，并產生在其他領域也會失敗的心理暗示，此心理暗示可能導致其再次失敗。三是內化性，習得無助者傾向于將失敗歸因于個體內部，忽略外部客觀因素，這種內部歸因會導致個體自尊降低，產生情感障礙，進一步增強習得無助感。

二、大英聽說課堂中習得無助的表現和產生的原因

1.習得無助在大英聽說課堂中的表現：大英聽說課程是通過課堂上模擬真實場景、引發課堂互動，在有意義的交際活動中提高學生的英語聽說能力的課程。課程要求學生積極參與課堂，同教師及其他同學展開交流互動，實踐會話技巧和交際策略，以此提高聽說能力。在實際課堂教學中，部分學生缺乏學習動力，有的甚至產生習得無助感。這具體表現在以下三個方面：一是學生缺乏參與課堂活動的熱情，當其他學生積極參與課堂活動時，部分學生只是敷衍應付，或是保持沉默。二是遇到困難易放棄，認為自己的學習能力有限，即使再努力也無法提高聽說水平。三是出現自卑、焦慮、憤怒、冷漠等情感障礙，對課堂交流活動甚至教師有抵觸傾向。學生一旦產生習得無助感，就會對學習感到力不從心，這種無助感將阻礙學生進一步參與課堂中各種旨在提高交際能力的技能訓練活動；缺乏技能、策略訓練，學生的聽說能力難以提高，這又將增強學生的習得無助感，最終形成惡性循環。

2.習得無助產生的原因：一是缺乏學習的興趣和信心。以往不愉快、不成功的學習經歷讓學生喪失對學習的熱情和自信。比如犯錯后被同學嘲笑，或者教師的負面評價，都會使學生產生心理陰影，因而較難再次從學習中獲得樂趣和滿足。

二是聽說基礎教薄弱，實踐知識較匱乏。相較于其他學生，基礎較薄弱的學生完成課堂任務的難度更大，學習任務失敗的可能性更大。一方面，如果這種不成功的經歷一再發生，學生只會認為能力不足是其學習失敗的唯一原因，進而產生習得無助感。另一方面，學生的世界知識較匱乏，互動時特別是生生互動時，缺乏拓展話題深度的知識準備，交流只能停留在淺層，而淺層的交流互動無法有效提高英語交際能力，看不到學習的進步，學生容易產生習得無助感。

三是沒有制定合理的學習目標和科學的學習計劃。一方面設定的目標過高，當學習預期和結果產生差距較大時，學生會認為自己的努力無用；目標過低，輕易就能實現，無法激發學習興趣和求知欲，無法獲得完成任務的成就感、滿足感等積極體驗。另一方面，由于聽說技能的提高是一個長期的、積累的過程，不科學的學習計劃使學生無法有效地監控學習進程并及時調整學習方法。當學生認為自己難以對學習行為進行控制時，較易產生習得無助感。

四是不適應聽說課堂特有的教學方式。相較于以往的英語課堂，大學階段的聽說教學更強調學生的自主性。但是長期以來的教育模式和學習方式使得部分學生自主學習能力較差，不適應大學聽說課堂的教學組織形式。比如，教師將課堂自下放給學生，學生卻不知如何使用，感到無所適從。小組活動是最易讓學生產生習得無助感的課堂組織形式，學生對在活動中應該做什么沒有概念，也不知道如何與其他小組成員合作以共同完成學習任務。學生不理解課堂活動的意義，也無法通過課堂活動滿足其求知欲和體現其自我價值，容易產生習得無助感。

三、減輕習得無助感的方法和途徑

1.加強課外學習：教育生態學認為課堂是一個開放的生態系統，課堂內部環境和課堂外部環境持續不斷地進行著信息和能量的交換和補充。當學生僅憑課堂有限的時間無法完成語言知識的積累時，課堂外的學習能拓展課堂時空，彌補學生知識、能力的不足，開發學生的潛能。因此要提高課堂教學效率，減輕基礎較差學生的習得無助感，就要加強其在課外的學習和訓練。實踐證明，聽得越多的學生，說的能力越強。接收性語言技能即理解性語言技能，可以而且必然會轉化為生成性語言技能。[1]語言心理學的研究也表明聽和閱讀是語言輸入的兩大途徑，對口頭交際能力發揮著重要作用。語言基礎特別是聽說基礎較薄弱的學生在課堂外更應加強聽力和閱讀方面的練習。教師應按計劃給學生布置聽力和閱讀的課外訓練任務，同時也要鼓勵學生多聽自己感興趣的英語節目，多看喜歡的英文書籍，從簡單的開始，慢慢提高難度。這樣學生的聽說基礎得以夯實，同時世界知識也得以豐富，順利完成課堂任務的可能性增加，學生的自信心就會增強。

2.制定合理的學習目標和計劃：制定學習目標和計劃時必須遵循實事求是的原則，必須以真實的條件為依據。教師應以問卷和訪談的形式，讓學生了解自己的學習目的、學習風格和語言水平等，指導學生制定合理的目標和切實可行的計劃，避免目標設置得太高或太低。當教師指導學生制訂學習計劃時，應引導學生將總目標和總計劃分解為階段目標和階段計劃，比如月目標和月計劃。這樣，學習過程變得可掌控、可預知、可調整，而且各個階段性學習成果的取得可以使學生獲得更多的成功感和滿足感，激勵他們繼續努力。

3.師生加強溝通：首先，教師應向學生說明聽說課程的特點。明確告知學生聽說課程是典型的實踐性課程而非講授型課程，需要學生參與課堂的各種交際活動，只有通過實踐參與，才能將交際策略、語言信息等知識轉化為實際聽說技能，否則這些抽象的知識只會存在于大腦。此外，教師還應幫助學生了解自身的性格特點和學習習慣，在此基礎上，學生將逐步培養自主學習能力，調整學習方法，積極適應教師的教學風格、聽說課堂開放自主的學習氛圍和教學方式。

其次，教師應多對學生的學習過程和參與課堂的行為給予客觀的、正面的評價，而不是僅對活動結果進行評價。即使在大學階段，學生自我概念的形成還有賴于教師的權威評價。研究顯示，學習水平不同，表揚所起的作用也就不同。表揚對學習困難的學生作用最大，中等差之，優秀生最小。[2]由此可見，積極正面的評價對習得性無助的學生更加重要。當學生看到自己的努力得到教師的正面評價，其自信心會增強，正面的自我概念也會得到強化。當然，這并不意味著教師漠視學生存在的不足和錯誤，教師可以更多地通過暗示法引導學生注意到自己的問題和錯誤。錯誤處理有助于學習語言，但是比錯誤處理更重要的一個原則是呵護學生的興趣和信心。[3]學生將認識到偶爾的錯誤在語言學習中是不可避免的，而且錯誤在一定程度上可以幫助其進步。當學生不再恐懼錯誤，其習得無助感將有效降低。

最后，教師應幫助學生找到其生態位。小組活動對提高聽說課堂教學效率和保證教學質量起著重要作用。小組活動的組織形式多變，但總的來說，小組活動都要求學生能在和組員合作的基礎上完成任務，完成任務的過程也是學生提高英語交際能力的過程。但教師應該考慮到部分學生已經適應中小學階段講授式的教學方式，考慮到部分學生對聽說課堂交流互動式的教學形式比較陌生，教師應給予其適應的時間和必要的引導。按照教育生態學的觀點，每個學生在課堂，甚至在不同的小組中都有自己的生態位。所謂生態位指的是一個種群在自然生態系統中，在時間、空間上所占據的位置及其與相關種群之間的功能關系與作用。[4]教育生態學認為生態位就是學生在某一群體中所處的位置，這個位置最適合學生的能力、個性和優勢。教師要做的是幫助學生發現其在課堂、小組中的生態位，按照其需求、能力和個性完成力所能及的任務。在和學生協商的基礎上，教師可以指派學生擔任小組中的某種角色，并給予相應的語言方面的指導和培訓，給學生建立完成任務的“腳手架”。當學生能比較熟練地完成小組任務時，可以由小組成員協商，交換任務，嘗試不同的角色，拓展生態位、拓展能力。學生有事可做，而且其能力可得到充分展現，學生的習得無助感將減輕。

4.幫助學生正確歸因：錯誤的歸因帶給學生錯誤的心理暗示，從而使其放棄努力。有研究顯示，當學生將其失敗歸結為能力不濟時，就可能會失去信心；歸結為方法不當，努力不夠時，他會試著努力去做；當學生把成果歸結為自身能力時，成功會使其增強自信。[5]教師要幫助學生認識到每個人都有學習語言的能力，學習成果不如預期可能是多方面原因綜合作用的結果。教師應及時指出學生的錯誤歸因，還可以分階段地通過訪談、問卷和學習日志的方法，幫助學生進行客觀的自我評價。學生對其學習過程和結果進行反思，發現問題，正確歸因，找到相應的解決方法。

5.增強學生的學習興趣和學習動機：教師應該特別注重培養學生對英語聽說的興趣，這不僅意味著教師要使學生認識到聽說技能對其日后的學習、生活的重要作用，還意味著幫助學生在學習過程中獲得愉快的情緒體驗，使其產生繼續學習的需求。此外，不同動機的有機結合是學生進行各種學習活動的動力，其中內在動機的作用時間長并起主導作用。影響內在動機的因素很多，包括安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要和自我實現的需要。[6]因此，教師應營造輕松、愉快的學習氛圍，對學生關心愛護，使學生獲得安全感；小組活動時成員互相關愛，互相幫助，互相尊重，這樣學生不會擔心因為犯錯而被嘲笑，反而會因為同學的鼓勵和幫助而更希望參與和同學的交流互動。

四、結語

英語聽說能力的提高是個復雜的、循序漸進的過程，需要極大的恒心和毅力。在這個漫長的過程中，學生易產生習得無助感，這種情況在聽說課堂尤為嚴重。習得無助的出現是學生的不健全心理和有限認知能力共同作用的結果。要消除這一不良心理，教師既要在心理上對學生加以引導，又要培養學生正確的學習習慣，從根源上克服習得無助感。

參考文獻：

[1]肖禮全.英語教學方法論[M].外語教學與研究出版社，2006：147.

[2]王篤勤.英語教學策略論[M].外語教學與研究出版社，2004：29.

[3]董燕萍.心理語言學與外語教學[M].外語教學與研究出版社，2005：192.

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篇10

關鍵詞：高中數學；高效課堂；誤區矯正；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0399-02

"教會學生學習"是當代教育界普遍認同的理念與奮斗目標。學會學習就是主動學習和善于學習。它不僅指學習者學習目的明確、學習動機強烈、學習態度積極，還指學習中能克服困難并能持之以恒堅持。但我們的一些所謂高效課堂卻存在"新教材，老教法"的誤區。因此，分析這些誤區對創造真正高效課堂具有非常重要的意義。

1.努力建立有效教學方式的策略

1.1創設促進自主學習的問題情境。創設促進自主學習的問題情境，首先，教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑。其次，積極開展合作探討、交流，得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以將問題留下讓學生課后再思考、討論，再下節課的時候老師可以將正確結論公布給學生。這樣，就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。如在講解正整數指數函數時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張足夠大的紙（厚約0.01mm）對折30次，猜想一下：這疊紙大概有多厚？學生都議論紛紛，引起他們的興趣。如果對折100次呢？學生在做出了種種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚訝，產生強烈的求知欲。于是教師引出課題，師生共同分析，提高了學生學習的興趣。

1.2注重現代教學技術與高中教學整合的策略。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結合，能使抽象的概念、復雜的公式形象化。高中數學中的概念、定理很多，而這些內容往往很抽象，學生學起來很枯燥、沒興趣，難以接受。運用現代化的教學手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學生理解這些概念、定理。如通過投影可以將物體點、線、面之間的關系表現得生動形象，從而有助于學生空間想象能力的發展。例如：在進行《線面垂直的判定定理》的教學中，投影圖將日常生活中的線、面垂直現象生動展示，接著每一個定理的推出都是由學生自主做實驗歸納總結出來的。這樣，就加深了學生對定理的理解，從而提高了學習效率。這節課收到了非常顯著的效果，學生積極性很高，配合也非常默契，課堂氣氛也很活躍。同時更要強調學習者要善于運用靈活多樣的學習方法和策略，將思考與創新精神貫穿于具體的學習活動及整個學習過程中，從而實現有效學習和創造性學習。

2.注意研究學科特點，尋找最佳學習方法的策略

2.1引導學生制定嚴密的學習計劃。引導學生制定嚴密的學習計劃可以使學習目的明確，時間安排合理，學習不慌不忙，穩打穩扎，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

2.2引導好課前自學。這是上好新課并取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學生學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

2.3引導學生專心聽課。"學然后知不足"，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。課前自學過的學生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。

2.4引導學生及時復習。這是高效率學習的重要一環。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使學生對所學的新知識由"懂"到"會"。

3.構建高效數學課堂的策略

作為三門主要學科中的重中之重的數學成績如何，決定著高中學生的命運。因此，數學學習倍受學生和家長的關注。在數學課堂教學中，如何做到"高質量，輕負擔"一直是我們的追求。在"五嚴"背景的情況之下，提高課堂教學效益猶為顯得至關重要。結合我校學生的實際，從以下幾方面來談談如何建構高中"高效數學課堂"。

3.1注意教學過程中的民主性。 要真正做到課堂民主性，我認為課堂不是教師講授的主陣地，而是學生自主學習、享受成長的主陣地，課堂要讓"學生當家"。教師更像主持人，充當學生的協調員、服務員，是一位交換意見的參與者，是學生學習上的顧問。這位主持人應該多提示，少講解，由學生進行反思、升華，總結出數學思想和方法，讓學生在不知不覺中上升到一定高度看待問題，提高他們的數學能力，增強他們的數學素質。所以，在我們的課堂上，師生互動，共同討論、反思、歸納、總結數學規律；師生平等交流、對話、互動，情感交融。經常會有我開個頭，學生搶答或齊聲回答的現象出現。由于師生關系融洽，極大地激發了學生學習數學的積極性。

3.2實現信息過程的探究性。 在"數學自主學習課堂"上，我采取師生共同探究的方法尋找解題思路，總結數學規律。如講解某道題目時，我會先讓他們寫出某題的多種解法，對于學生習題的分析講解，我首先肯定他們思考的價值，再引導學生比較幾種做法的優劣。在這個過程中，我和學生邊討論、邊評定、邊補充、邊更正、邊總結，進而弄懂哪一種是通解，哪種解法比較巧妙，尋找解此類題目的突破口。這樣，既能防止學生只做題不思考的毛病，又能幫助學生積累解題經驗，拓展學生的解題思路，發展了學生的數學思維，提高了解題效率，數學思想方法得到極大的滲透。