頂崗實(shí)習(xí)論文范文

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目前，高職高專院校對(duì)教師的選擇，仍以學(xué)歷為主，比如我校，自02年開(kāi)始，已大量招聘了一批擁有本科、碩士學(xué)歷的教師。近兩年又有不少博士畢業(yè)的高才生進(jìn)入我校進(jìn)行執(zhí)教。這些教師，都是年輕老師，大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒(méi)有企業(yè)一線的具體經(jīng)驗(yàn)，理論研究水平很高，但在實(shí)踐教學(xué)上存在一定的不足。并且，高職高專院校對(duì)教師的教學(xué)水平評(píng)價(jià)，仍過(guò)分重視教師的學(xué)術(shù)理論水平，導(dǎo)致教師資深的發(fā)展也是重視學(xué)術(shù)理論而輕視實(shí)踐能力。重教師系列高級(jí)職稱的獲得而輕反映綜合知識(shí)與能力的職業(yè)資格的獲得(現(xiàn)行政策下獲得較為困難),使高職高專院校的實(shí)踐教師師資更為缺乏。

2我校的應(yīng)對(duì)措施：教師頂崗實(shí)習(xí)

對(duì)于實(shí)踐教師的缺乏的問(wèn)題，我校非常重視，并積極尋找對(duì)策。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，就是其一。堅(jiān)持“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”的原則下，我校把加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作,作為加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的根本措施。具體實(shí)施方法就是教師到企業(yè)實(shí)地參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。對(duì)此，我校特制訂《教師到企業(yè)實(shí)踐管理暫行辦法》：為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，促進(jìn)我院教育教學(xué)改革和才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，加快提高教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)，結(jié)合我院實(shí)際，特制定本辦法。

2.1參加企業(yè)實(shí)踐的對(duì)象及時(shí)間要求擔(dān)任專業(yè)教學(xué)任務(wù)的專任教師（包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師）每三年必須有六個(gè)月及以上時(shí)間（可累計(jì)）到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線參加實(shí)踐鍛煉；擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的專任教師和相關(guān)管理人員根據(jù)工作需要應(yīng)定期到企業(yè)、高校進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，不斷改進(jìn)學(xué)院的教育教學(xué)和管理工作。

2.2教師到企業(yè)實(shí)踐的主要內(nèi)容

2.2.1了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況。

2.2.2熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、員工工作標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容。

2.2.3學(xué)習(xí)所從事專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。

2.2.4結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和員工工作標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.5積極參與企業(yè)研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等工作，服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題

對(duì)于我校教師到企業(yè)實(shí)地頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的初步實(shí)施中，難免會(huì)遇上一些問(wèn)題：

3.1學(xué)校對(duì)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教師的管理不到位對(duì)于到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教師，原則上就是要作為企業(yè)的員工，實(shí)地工作，因此在校內(nèi)就沒(méi)有教學(xué)任務(wù)，也就不必到學(xué)校報(bào)道。對(duì)于教師的實(shí)習(xí)安排，基本上就是一學(xué)期沒(méi)有課程安排，全部在企業(yè)實(shí)習(xí)。在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，教師與學(xué)校處于脫離狀態(tài)，學(xué)校無(wú)法掌握教師實(shí)際實(shí)習(xí)的情況，對(duì)于教師能否按時(shí)上崗，能否在既定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的實(shí)習(xí)目標(biāo)等等的問(wèn)題，都沒(méi)有及時(shí)解決。對(duì)此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)成立專門的督察小組，對(duì)教師的實(shí)際實(shí)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，解決在實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，并及時(shí)向?qū)W校反饋，使教師的頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到最好的效果。也為后續(xù)教師到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.2企業(yè)對(duì)此不夠重視教師頂崗實(shí)習(xí)的單位，有些是學(xué)校聯(lián)系，有些是教師自己聯(lián)系。這些單位對(duì)教師到自己?jiǎn)挝坏捻攳弻?shí)習(xí)持不管不問(wèn)狀態(tài)。一者，教師的頂崗實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)可能并無(wú)大的益處。特別是剛從高校畢業(yè)的教師，根本沒(méi)有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，企業(yè)抽出人員作為培訓(xùn)師傅，會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)，卻不能給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的效益，企業(yè)不愿承擔(dān)這樣的損失。二者，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，僅僅是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)教師的態(tài)度比較客氣，也就不會(huì)對(duì)教師嚴(yán)格要求。教師開(kāi)始還能自律，時(shí)間久了，就會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己的實(shí)習(xí)不夠認(rèn)真、專心，最后無(wú)所獲得滿意的效果。3.3某些教師自己的態(tài)度不端正多數(shù)教師對(duì)學(xué)校安排到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)持歡迎態(tài)度。學(xué)校每學(xué)期調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓部分教師到企業(yè)鍛煉，是一個(gè)來(lái)之不易的鍛煉機(jī)會(huì)，教師對(duì)此格外珍惜，更希望能借此機(jī)會(huì)，提高自己的能力，既有理論，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己今后的提高非常有幫助。所以，到企業(yè)實(shí)習(xí)的教師珍惜時(shí)間，把握機(jī)會(huì)，前方百計(jì)想辦法能夠?qū)嶋H操作，提高動(dòng)手能力。但是，不排除少數(shù)教師，在學(xué)校監(jiān)管力度不夠，企業(yè)又不管的縫隙中，充分發(fā)揮得過(guò)且過(guò)的懶惰本性，初到企業(yè)露露臉外，其余時(shí)間一律浪費(fèi)在個(gè)人的消遣上。

4應(yīng)對(duì)措施

要想使教師的頂崗實(shí)習(xí)獲得預(yù)期的效果，達(dá)到我們培養(yǎng)雙師型教師的目的，必須要采取一些可行的措施：

4.1適當(dāng)給企業(yè)一定的補(bǔ)償在現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)十分重視經(jīng)濟(jì)利益，教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，不但不能帶來(lái)利益，反而造成一定的損失，是企業(yè)不想見(jiàn)到的。所以，企業(yè)可能不愿教師去，即使愿意接收，也是持與此無(wú)關(guān)的態(tài)度，對(duì)教師的實(shí)習(xí)無(wú)法提供方便。教師到企業(yè)的實(shí)習(xí)可能會(huì)碰到預(yù)想不到的困難，不能盡情的發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)該給企業(yè)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償，或者能夠出部分費(fèi)用，請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的師傅給我們的教師給預(yù)指導(dǎo)和幫助，想必會(huì)收到更好的效果。

4.2學(xué)校加強(qiáng)管理及和企業(yè)的溝通學(xué)校應(yīng)該派專人成立督導(dǎo)小組，定時(shí)到企業(yè)進(jìn)行督察：檢查實(shí)習(xí)教師是否按時(shí)上崗，是否有早退現(xiàn)象，實(shí)習(xí)期間態(tài)度是否認(rèn)真，能否完成既定的任務(wù)等等。對(duì)于自律性不是很好的教師，更應(yīng)該對(duì)其完成督導(dǎo)的作用。定時(shí)和企業(yè)溝通，實(shí)習(xí)教師在平常的表現(xiàn)如何，對(duì)教師起到實(shí)時(shí)監(jiān)督的作用。

實(shí)踐教學(xué)是高職高專院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高職高專院校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也在想盡辦法解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種不足。我院為解決實(shí)踐教師缺乏的問(wèn)題，出重拳下狠力出臺(tái)各種政策，對(duì)于教師到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)非常的重視，雖然計(jì)劃初步實(shí)施有不可預(yù)見(jiàn)的困難和問(wèn)題，相信在我院領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力下，一定會(huì)越辦越好。

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職高專院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，我院為解決實(shí)踐教師缺乏的問(wèn)題，把加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作,安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作為加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的根本措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)“雙師型”師資

參考文獻(xiàn)：

[1]賈景德.高職人才培養(yǎng)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).2003(2).

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1.1頂崗實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍不健全

學(xué)生要在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，角色由學(xué)生到旅游企業(yè)準(zhǔn)員工的轉(zhuǎn)變，無(wú)法適應(yīng)諸如企業(yè)嚴(yán)格的管理、緊張的人際關(guān)系、繁重的勞動(dòng)強(qiáng)度等一系列問(wèn)題，這就迫切需要一支專門的實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的工作安排、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理地調(diào)整，并適時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。然而，相當(dāng)一部分的高職院校在頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中存在很多問(wèn)題。一方面，學(xué)校由于種種原因，派出的駐外帶隊(duì)教師很少，尤其是民辦院校，為了節(jié)約人力成本，有的甚至沒(méi)有外派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無(wú)人監(jiān)管、無(wú)人指導(dǎo)；另一方面，作為旅游企業(yè)而言，所有員工定崗定編，無(wú)法安排專人負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理及指導(dǎo)工作，勢(shì)必造成管理缺位。

1.2考核評(píng)價(jià)體系不完善

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)相當(dāng)一部分旅游高職院校缺乏科學(xué)完善的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，頂崗實(shí)習(xí)的效果無(wú)法監(jiān)控。目前，旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，普遍采用的做法是針對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，由專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)定；對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，則由企業(yè)相關(guān)工作人員評(píng)定。這種考評(píng)方式主觀隨意性較大，不能客觀、公正地反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作態(tài)度、專業(yè)技能、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等。此外，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏配套的法律法規(guī)，學(xué)生的合法權(quán)益如實(shí)習(xí)報(bào)酬、損害賠償?shù)鹊貌坏綉?yīng)有的保障。部分旅游企業(yè)、高職院校或中介機(jī)構(gòu)甚至利用實(shí)習(xí)生牟取利益；有的旅游企業(yè)強(qiáng)制學(xué)生加班，有的學(xué)生在旅游旺季每天工作10小時(shí)以上，且沒(méi)有按規(guī)定支付加班費(fèi)；學(xué)生在實(shí)習(xí)期間受傷，不能享受正式員工同等待遇，最終不了了之。

2高職旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理體系構(gòu)建策略

筆者以鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，積極探索旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理體系建設(shè)策略，從而幫助學(xué)生順利向合格的職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

2.1深化“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

該院旅游管理專業(yè)自創(chuàng)辦之初，就與知名旅游企業(yè)簽訂合作協(xié)議，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的途徑，共同培養(yǎng)后備管理人才。近年來(lái)，學(xué)院在原有的“2.25+0.75”、“2+1”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，大膽改革創(chuàng)新，與知名旅游企業(yè)共建工學(xué)訂單班，校企共同構(gòu)建“1.5+1.5”的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式（以旅游管理專業(yè)為例，如圖1所示），即通過(guò)“校+企”循環(huán)式學(xué)習(xí)，教師與職業(yè)經(jīng)理人共同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力逐步與崗位任職要求接軌，拓展職業(yè)生涯發(fā)展后勁。校企雙方通過(guò)開(kāi)展教學(xué)管理、人才培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等多層次深度合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

2.2建設(shè)“校企師生”四位一體管理隊(duì)伍

校企共同構(gòu)建“崗位實(shí)踐-課程學(xué)習(xí)-崗位管理”的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，打造一支由“校、企、師、生”共同參與的“四位一體“管理隊(duì)伍（如圖2所示），即校、企選派專人組成管理隊(duì)伍，并從各實(shí)習(xí)崗位遴選學(xué)生骨干參與到實(shí)習(xí)管理中，共同參與實(shí)習(xí)過(guò)程全程管理。學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到難題時(shí)，既可以通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)研討尋求解決方法，也可以向校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師尋求幫助；通過(guò)這種“四重”（重安全、重誠(chéng)信、重能力、重團(tuán)隊(duì)）規(guī)范化管理，學(xué)生既了解了企業(yè)生產(chǎn)管理流程，掌握具體工作技能和方法，又提高了實(shí)踐能力、合作能力、溝通能力、管理協(xié)作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力。從而培養(yǎng)“三高”人才（高層次服務(wù)人才、高技能實(shí)用人才和高素質(zhì)管理人才）。

2.3搭建“人、機(jī)、網(wǎng)”多維管理平臺(tái)

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該院學(xué)生智能手機(jī)的普及率達(dá)100%，手機(jī)已變成大學(xué)生生活不可缺少的一部分。可見(jiàn)，在快速發(fā)展的信息化時(shí)代，將智能手機(jī)引入頂崗實(shí)習(xí)管理中，構(gòu)建“人、機(jī)、網(wǎng)”多維管理平臺(tái)，成為一種趨勢(shì)。首先，基于“四位一體”管理隊(duì)伍，成立通訊網(wǎng)絡(luò)小組隊(duì)伍，以方便動(dòng)態(tài)管理。其次，組建頂崗實(shí)習(xí)管理QQ群，要求學(xué)生在外出頂崗實(shí)習(xí)前，手機(jī)下載QQ軟件并加入群），條件允許的院校可以開(kāi)發(fā)或購(gòu)買“實(shí)習(xí)管理”的手機(jī)APP。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，通過(guò)手機(jī)可以接收重要通知，也可以提交實(shí)習(xí)月記、總結(jié)等。再次，校企依托共建頂崗實(shí)習(xí)管理網(wǎng)站或QQ群，實(shí)時(shí)重要通知、掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，以及批閱實(shí)習(xí)小結(jié)。

2.4健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度

完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度是確保實(shí)習(xí)教學(xué)效果的有效保障。筆者根據(jù)《鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)工作規(guī)范》的要求，參與校、企、生三方協(xié)議的擬定，并起草了鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院《旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》、《旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教師工作手冊(cè)》，明確了校、企、師、生的責(zé)、權(quán)、利，從而確保頂崗實(shí)習(xí)工作有效開(kāi)展。

2.5完善頂崗實(shí)習(xí)考核模式

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關(guān)鍵詞：德育工作;精細(xì)化;職校生

在我國(guó)大力提倡發(fā)展技工教育的今天，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠與社會(huì)及企業(yè)零距離的對(duì)接，中職生通過(guò)在校兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)外，最后一年到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)也是十分必要的，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能是一條有效途徑。隨著我國(guó)職教的快速發(fā)展，中職會(huì)計(jì)類專業(yè)普遍實(shí)行“2+1”教學(xué)模式，其以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)率。組織職校會(huì)計(jì)類學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，是職教會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。而學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,在德育方面往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要老師切實(shí)做好這方面工作，并采取精細(xì)化管理措施。

一、職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)德育問(wèn)題的現(xiàn)狀

職校會(huì)計(jì)類實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)在德育方面常出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：思想上不適應(yīng)，學(xué)生從在校學(xué)生的角色一下子轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，有點(diǎn)彷徨。因?yàn)闀?huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)專業(yè)技能要求比較高的行業(yè)，不是所有的職校會(huì)計(jì)類學(xué)生都能找到一個(gè)專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，所以有少數(shù)學(xué)生在思想上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有所抵觸；有少數(shù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)情感迷失，易陷入早戀；實(shí)習(xí)期間，存在極少數(shù)用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生故意刁難，借實(shí)習(xí)名義故意苛扣實(shí)習(xí)生工資等情況，還會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的風(fēng)險(xiǎn)如人身及財(cái)產(chǎn)等風(fēng)險(xiǎn)。

二、針對(duì)學(xué)生問(wèn)題應(yīng)采取的措施

針對(duì)職校會(huì)計(jì)類實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)在德育方面存在的問(wèn)題，學(xué)校為了讓在“2+1”辦學(xué)模式下的職校會(huì)計(jì)類在校生盡快完成從學(xué)生到會(huì)計(jì)職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，從以下幾個(gè)方面采取有效措施。

1.開(kāi)設(shè)相關(guān)課程做好學(xué)生思想鋪墊

針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生思想上的不適應(yīng)，從新生一年級(jí)入學(xué)教育開(kāi)始，在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)了哲學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀；在二年級(jí)課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，提前教會(huì)學(xué)生如何盡快做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好自我評(píng)估，做好對(duì)自己職業(yè)和對(duì)社會(huì)的充分認(rèn)識(shí)，以免日后找不到工作單位而苦惱。

2.指派專業(yè)指導(dǎo)老師積極引導(dǎo)學(xué)生

針對(duì)極少數(shù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)情感的迷失、陷入早戀的問(wèn)題，學(xué)校每班派出一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，肩負(fù)起專業(yè)技能的指導(dǎo)和德育輔導(dǎo)雙重職能；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)技能輔導(dǎo)，還定期對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行情感的溝通，不定期與企業(yè)電訪，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的情況，經(jīng)常與他們聊聊實(shí)習(xí)工作的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)。一旦發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)學(xué)生有早戀的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師要多些愛(ài)的教育，多些心與心之間的溝通和交流，必要時(shí)可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)多點(diǎn)關(guān)愛(ài)自己的子女；作為指導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生及時(shí)談心，多些教育與引導(dǎo)，鼓勵(lì)其好好把握機(jī)會(huì)，先干出一番事業(yè)，再考慮個(gè)人情感的問(wèn)題。

3.學(xué)校利用法律等手段切實(shí)保障學(xué)生權(quán)益

針對(duì)在實(shí)習(xí)期間，會(huì)存在極少數(shù)用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生故意刁難，借實(shí)習(xí)名義故意苛扣實(shí)習(xí)生工資的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)此采取兩種措施：一方面在實(shí)習(xí)生臨近實(shí)習(xí)時(shí)，召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓會(huì)計(jì)類實(shí)習(xí)生明確了解實(shí)習(xí)的目的和作用；另一方面要求會(huì)計(jì)類實(shí)習(xí)生一定要與用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)或?qū)嵙?xí)合同，明確規(guī)定實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，從而合理合法保障會(huì)計(jì)類實(shí)習(xí)生的權(quán)益，切實(shí)杜絕極少數(shù)用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的刁難問(wèn)題。通過(guò)采取以上有效的精細(xì)化管理措施，能夠有效地防止職校會(huì)計(jì)類實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為塑造人文儒商奠定堅(jiān)實(shí)的德育基礎(chǔ)。

作者:梁偉玲 單位:廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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1.心理反差較大，期望過(guò)高。一是學(xué)生希望在實(shí)習(xí)中不斷提升本專業(yè)知識(shí)，掌握更多的操作技能。而事實(shí)上，酒店所提供的實(shí)習(xí)崗位大都是“技術(shù)含量”低、專業(yè)性也不強(qiáng)，比如接待、站崗、收銀等。二是很多學(xué)生自我定位不清晰，對(duì)未來(lái)的就業(yè)期望頗高，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生就能找到待遇高、工作輕松以及環(huán)境好的工作，但當(dāng)面對(duì)工作繁重和較低報(bào)酬的時(shí)候，學(xué)生的參與性和積極性不高，難以保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。2.缺乏吃苦耐勞精神，適應(yīng)能力較差。很多90后的學(xué)生從小生活環(huán)境比較優(yōu)越，怕吃苦受累，在頂崗實(shí)習(xí)前期學(xué)生熱情比較高，但過(guò)一段時(shí)間就開(kāi)始喊累，隨意請(qǐng)假。另外，部分學(xué)生難以適應(yīng)從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“員工”的雙重身份，特別是無(wú)法遵守酒店嚴(yán)格的規(guī)章制度。

二、如何提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)策

為了保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，高職院校應(yīng)建立完善的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。筆者所在的海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，它位于博鰲亞洲論壇永久會(huì)址所在地——海南省瓊海市，坐落在風(fēng)光旖旎的萬(wàn)泉河畔。本系在2010年面向全國(guó)招酒店管理專業(yè)，主要是為了更好的服務(wù)海南國(guó)際旅游島建設(shè)，培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技能型和服務(wù)型人才。以下是筆者通過(guò)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的一些建議和對(duì)策。

（一）選擇良好的頂崗實(shí)習(xí)單位，長(zhǎng)期合作首先，高職院校應(yīng)以高度責(zé)任心考察和選擇實(shí)習(xí)單位，對(duì)實(shí)習(xí)單位規(guī)模、運(yùn)行情況、信譽(yù)、企業(yè)文化、專業(yè)對(duì)口等要求進(jìn)行合理分析，才能簽訂頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議。只有這樣，學(xué)生才能在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)到所需要的知識(shí)和專業(yè)技能，達(dá)到實(shí)踐鍛煉的目的，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯做好鋪墊。如本系學(xué)生的實(shí)習(xí)單位都會(huì)選擇五星級(jí)以上大酒店（博鰲索菲特大酒店、博鰲金海岸溫泉大酒店等），這樣資金設(shè)備雄厚、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、市場(chǎng)前景好的酒店有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，不斷提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，長(zhǎng)期合作的企業(yè)有相對(duì)成熟的實(shí)習(xí)管理體系，專業(yè)教師可以在前期的理論教學(xué)中引入企業(yè)的文化理念以及典型實(shí)例，有助于工學(xué)結(jié)合的深入開(kāi)展，對(duì)于職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)非常重大。

（二）做好頂崗實(shí)習(xí)前的教育和準(zhǔn)備一是教師應(yīng)該將吃苦耐勞、敬業(yè)、負(fù)責(zé)的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育深入貫穿于每門課程中，著力培養(yǎng)學(xué)生能吃苦耐勞和有較強(qiáng)責(zé)任心。二是在前期教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的目的，讓他們明白頂崗實(shí)習(xí)對(duì)他們未來(lái)就業(yè)有著非常重要的意義。三是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，教育學(xué)生不應(yīng)該片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬，應(yīng)積累經(jīng)驗(yàn)后再圖發(fā)展。四是召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，做好心理疏導(dǎo)，能盡快幫助學(xué)生做好角色的互換，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到身份、角色變化所帶來(lái)的差異，加強(qiáng)他們工作的積極性和主動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，校企共同指導(dǎo)第一，學(xué)院應(yīng)安排學(xué)生在實(shí)習(xí)地點(diǎn)集中單位，這樣學(xué)院可以在第一時(shí)間了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有利于做好學(xué)生的思想工作，也能保證頂崗實(shí)習(xí)能順利展開(kāi)。比如本系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)都會(huì)選擇兩家五星級(jí)以上大酒店開(kāi)展，一是規(guī)模大的酒店可以容納更多畢業(yè)生；二是節(jié)約學(xué)校人力、物力資源，可以選派固定指導(dǎo)教師去酒店監(jiān)督。第二，指導(dǎo)教師應(yīng)親自帶隊(duì)到實(shí)習(xí)單位，最好呆一周左右，這樣可以了解學(xué)生工作崗位和適應(yīng)情況，為學(xué)生排憂解難，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)酒店生活。第三，每一個(gè)月指導(dǎo)教師都應(yīng)到酒店對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)深入了解，與部門主管和學(xué)生溝通關(guān)于崗位輪換，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能提高，也可以為本酒店輸送更多優(yōu)秀人才。第四，充分利用現(xiàn)代通訊手段與學(xué)生保持聯(lián)系。指導(dǎo)教師可以通過(guò)電話、微信、飛信、QQ、電子郵件等方式來(lái)追蹤指導(dǎo)頂崗學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困惑的時(shí)候，都要保證學(xué)生能順利聯(lián)系到指導(dǎo)教師，及時(shí)加以正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

（四）評(píng)價(jià)多元化頂崗實(shí)習(xí)考核在學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中起著不可忽視作用，學(xué)院應(yīng)建立酒店、學(xué)生、學(xué)院三方面頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。一是在制定考核評(píng)價(jià)分值時(shí)，考慮以酒店為主，畢竟大部分實(shí)習(xí)期間學(xué)生都在酒店中進(jìn)行，應(yīng)占總分值70%，酒店可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間出勤情況、工作態(tài)度、崗位技能、客人滿意度、團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行考評(píng)。二是通過(guò)這次實(shí)習(xí)期間學(xué)生可以反思自己工作態(tài)度和質(zhì)量，給予自己一個(gè)分?jǐn)?shù)，占總分值10%。三是學(xué)院考核內(nèi)容可以由實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)等方面組成，占總分值20%。通過(guò)這種“學(xué)院、酒店、學(xué)生”多元化的評(píng)價(jià)方法，更能客觀反映評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和全面性。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇5

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的作用，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教育管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

頂崗實(shí)習(xí);教育管理;對(duì)策

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）23013401

頂崗實(shí)習(xí)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能，還給學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知企業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)將所學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，在真實(shí)崗位中熟悉崗位能力要求，強(qiáng)化專業(yè)技能，逐步培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。

1 頂崗實(shí)習(xí)教育管理中存在的問(wèn)題

1.1 專業(yè)不對(duì)口

一些高職院校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，為了方便管理，不管學(xué)生所學(xué)專業(yè)如何，都集中安排在一個(gè)地方或幾個(gè)地方實(shí)習(xí)，出現(xiàn)了機(jī)電工程專業(yè)學(xué)生從事酒店管理工作等嚴(yán)重專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生到實(shí)習(xí)單位上崗時(shí)發(fā)現(xiàn)與自己所學(xué)專業(yè)存在很大的差別，加上工作辛苦、生活不習(xí)慣，就會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，實(shí)習(xí)不專心，請(qǐng)假逃工等情況時(shí)有發(fā)生。

1.2 企業(yè)參與意識(shí)不強(qiáng)

在學(xué)生實(shí)習(xí)中，企業(yè)扮演了很重要的角色。目前，我國(guó)還沒(méi)有一套完整的針對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的制度保障體系和法律體系，不少企業(yè)因擔(dān)心實(shí)習(xí)生是生手，會(huì)影響產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)秩序和生產(chǎn)安全，安排的只是打打下手、掃掃地等工作，即使安排少數(shù)學(xué)生上崗，也疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)。還有一些企業(yè)只是安排學(xué)生完成重復(fù)性的簡(jiǎn)單工作，將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力。

1.3 缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)既有集中實(shí)習(xí)，也有自主實(shí)習(xí)。在集中實(shí)習(xí)期間，學(xué)校可派專業(yè)教師到學(xué)生實(shí)習(xí)地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于自主實(shí)習(xí)，雖然學(xué)校在送學(xué)生到實(shí)習(xí)單位時(shí)都指定了企業(yè)實(shí)習(xí)教師，但從學(xué)生反饋看，學(xué)生從企業(yè)實(shí)習(xí)教師處得到的指點(diǎn)較少。

2 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育管理的對(duì)策

2.1 召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)

實(shí)習(xí)前召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確企業(yè)的崗位設(shè)置和工作流程，并盡可能詳細(xì)地說(shuō)明工作內(nèi)容與工作職責(zé)，宣講實(shí)習(xí)管理制度，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)教育。另外，要注意請(qǐng)高年級(jí)或者已經(jīng)工作了的優(yōu)秀學(xué)生代表給低年級(jí)的學(xué)生分享實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及收獲，幫助學(xué)生掌握實(shí)習(xí)中的工作方法。

2.2 完善頂崗實(shí)習(xí)管理流程

頂崗實(shí)習(xí)是有其自身的目標(biāo)、內(nèi)容和制度的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理應(yīng)有計(jì)劃、有制度，并制定專門的管理流程，使頂崗實(shí)習(xí)工作做到管理有序、隊(duì)伍穩(wěn)定。

圖1 頂崗實(shí)習(xí)管理工作流程

2.3 建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)

在外實(shí)習(xí)的學(xué)生比較分散，為了方便快捷地了解學(xué)生在外實(shí)習(xí)情況，學(xué)校可建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)不僅可方便教師和學(xué)生進(jìn)行交流，還可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

指導(dǎo)老師通過(guò)激活實(shí)習(xí)、結(jié)束實(shí)習(xí)、查看實(shí)習(xí)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等操作對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。在外實(shí)習(xí)的學(xué)生可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)查看教師作業(yè)布置并完成作業(yè)，提交轉(zhuǎn)崗申請(qǐng)、填寫日志、周記及月報(bào)等。學(xué)校可以通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生上平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)及教師管理學(xué)生數(shù)據(jù)，如實(shí)習(xí)日志統(tǒng)計(jì)、實(shí)習(xí)周報(bào)統(tǒng)計(jì)、實(shí)習(xí)月報(bào)統(tǒng)計(jì)、實(shí)習(xí)任務(wù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)習(xí)考核統(tǒng)計(jì)、實(shí)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等及時(shí)監(jiān)控實(shí)習(xí)情況，調(diào)整實(shí)習(xí)管理方法，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的作用

常言說(shuō)得好：在家千般好，出門一日難。學(xué)生在外實(shí)習(xí)有時(shí)會(huì)遇到意想不到的事情，學(xué)生又沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)思想波動(dòng)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)外應(yīng)積極交涉改善條件，對(duì)內(nèi)應(yīng)穩(wěn)定學(xué)生的情緒。如果一名教師要管理的實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多，就應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用。學(xué)生干部是和學(xué)生交流溝通最好的渠道，我們要積極召開(kāi)學(xué)生干部會(huì)議，將頂崗研究實(shí)習(xí)的成敗意義及現(xiàn)狀如實(shí)的告知大家。鼓勵(lì)學(xué)生干部積極面對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題;要求學(xué)生干部積極起模范帶頭作用，勇于吃苦，在艱難的時(shí)候發(fā)揮學(xué)生干部應(yīng)有的毅力、素質(zhì)，展現(xiàn)學(xué)校的精神面貌，維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生干部積極與同學(xué)們交流、溝通，了解同學(xué)們的各方面情況，幫助同學(xué)們解決心理上、思想上的問(wèn)

題，體現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)與關(guān)心。鼓勵(lì)他們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，也要積極起模范帶頭作用，在同學(xué)情緒不穩(wěn)時(shí)，要義不容辭地去幫助同學(xué)們、關(guān)心同學(xué)們，幫他們解決問(wèn)題、處理問(wèn)題、克服困難。有時(shí)候，他們的一句話，也許比我們老師的十句話還管用。有了他們的幫助，我們的工作開(kāi)展起來(lái)也相對(duì)地順利些。

2.5 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的管理

為了方便學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)需要和教學(xué)改革的實(shí)際，遴選專業(yè)對(duì)口、工藝和設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚、管理水平高、生產(chǎn)任務(wù)充足、資源優(yōu)質(zhì)的企事業(yè)單位作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，基地要組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求，與學(xué)校共同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，基地要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理;學(xué)校要依據(jù)基地建設(shè)方案和有關(guān)規(guī)定對(duì)各基地進(jìn)行定期檢查。除此外，每三年對(duì)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)估考核，其中協(xié)議到期的基地，根據(jù)雙方合作意向與成效，可辦理協(xié)議續(xù)簽手續(xù)。到期未續(xù)簽的實(shí)習(xí)基地作撤銷處理。

2.6 提高實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)能力

一是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校來(lái)講課，在實(shí)訓(xùn)室里指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，提高其教學(xué)能力。我校機(jī)電技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、汽修專業(yè)等五個(gè)專業(yè)都已從企業(yè)聘請(qǐng)了多位技能名師，并且效果很好。二是安排專任教師到企業(yè)鍛煉，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。根椐人才培養(yǎng)方案的要求，我校規(guī)定每個(gè)專業(yè)教師都要到企業(yè)實(shí)習(xí)至少兩個(gè)月，所以我校每年上半年除指派少數(shù)專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉半年或一年外，更多的是利用暑假兩個(gè)月時(shí)間指派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。教師在企業(yè)學(xué)習(xí)期間必須跟頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生一樣每天要上我校的“頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)”，將企業(yè)實(shí)踐情況每天寫一份日志或一周寫一份周記，每月需寫一份月報(bào)，學(xué)校人事處每月都進(jìn)行檢查和通報(bào)情況。通過(guò)這些方法，我校教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力得到了整體提升，促進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.7 優(yōu)化三位一體的管理模式

頂崗實(shí)習(xí)是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)的重要過(guò)程。頂崗實(shí)習(xí)涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生以及社會(huì)等各方面，這段時(shí)間的學(xué)生是最不好管理。為了更好地管理學(xué)生，學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校應(yīng)要求企業(yè)為學(xué)生指定企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也要經(jīng)常到企業(yè)去，了解企業(yè)需求，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，并將信息及時(shí)地反饋給學(xué)校。輔導(dǎo)員也要常常與學(xué)生取得聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地做好學(xué)生心理和思想工作，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)專業(yè)上有學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，心理及思想工作方面有輔導(dǎo)員進(jìn)行疏通和溝通，實(shí)現(xiàn)三位一體的管理模式。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)平.提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略[J].洛陽(yáng)工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（05）.

[2]王爭(zhēng)，苗晉峰，王麗.高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2011，（29）.

篇6

2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。2016年，教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成[2015]6號(hào)）文件中進(jìn)一步明確：要積極推行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)，頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)時(shí)間原則上以半年為主，可根據(jù)實(shí)際需要，集中或分階段安排實(shí)習(xí)時(shí)間。根據(jù)這些文件精神，目前大部分高職院校基本上采用“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即二年半在校學(xué)習(xí)，半年頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），較好地體現(xiàn)了高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的職業(yè)性和崗位性，但是由于機(jī)電行業(yè)本身的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施過(guò)程中遇到了如下一些問(wèn)題：（1）雖然在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)要與所學(xué)專業(yè)相同或相近，但是由于就業(yè)的需要，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位中所從事的工種、崗位與機(jī)電專業(yè)不相適應(yīng)。（2）有的學(xué)生即使是在機(jī)電行業(yè)實(shí)習(xí)，但是其工作崗位簡(jiǎn)單，技術(shù)含量不高。（3）企業(yè)與學(xué)校不同，學(xué)校執(zhí)行嚴(yán)格的作息制度，但企業(yè)往往根據(jù)工作實(shí)際需要，工作時(shí)間有特殊要求，如經(jīng)常加班等，這就使得學(xué)生難以有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。（4）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)生與企業(yè)實(shí)行雙向選擇，學(xué)生如果對(duì)實(shí)習(xí)單位或工種不滿意，經(jīng)常會(huì)發(fā)生單位變動(dòng)的情況。由此可以看出：上述這些問(wèn)題將使一些學(xué)生沒(méi)有時(shí)間完成或難以選擇合適、真實(shí)的課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其直接的后果將使一些學(xué)生為了應(yīng)付，從網(wǎng)上下載、拼湊，出現(xiàn)抄襲和弄虛作假現(xiàn)象，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量。為此，探索適合高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)新模式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，是高職院校面臨的重要課題。

2改革與實(shí)踐基本做法

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的選擇。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作分為兩種形式，第一種形式是在第四學(xué)期暑假及第五學(xué)期的雙休日時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)入有關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗前實(shí)踐，在第五學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己所從事的工作崗位確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，利用在校時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；第二種形式是在第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中根據(jù)工作崗位自主確定論文選題。學(xué)生可以采取這兩種形式中的任一種，其中第二種也是目前我們高職院校中大多數(shù)所采用的形式。我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革與實(shí)踐主要針對(duì)第一種形式，即要求所有學(xué)生必須先按照第一種形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這樣做有兩點(diǎn)好處：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，一人一題，真題真做，完全體現(xiàn)了教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號(hào)）文件精神；二是利用第五學(xué)期在校時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），指導(dǎo)老師采用雙導(dǎo)師制，由于學(xué)校與企業(yè)距離相對(duì)較近，學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師可以真正地共同參與指導(dǎo)。表1為我校學(xué)生2013年～2016年機(jī)電類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)安排表，學(xué)生在按照這種形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)后，可以根據(jù)所從事崗位及自身的實(shí)際情況向校內(nèi)指導(dǎo)老師提出更換課題，指導(dǎo)老師在充分了解、研究的基礎(chǔ)上確定是否允許學(xué)生更換選題，一旦確認(rèn)，學(xué)生必須按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度計(jì)劃、要求完成相應(yīng)的內(nèi)容。（2）校外指導(dǎo)老師的確定。在采用雙導(dǎo)師制時(shí)，其中一難點(diǎn)就是校外指導(dǎo)老師的確定。我們主要依托我校的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，該鑒定所可以開(kāi)展車工、鉗工、數(shù)控車工（銑工）、維修電工、汽車修理工、電子設(shè)備裝接工、電子調(diào)試工等48個(gè)工種的中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，每年為社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)10000余人，高級(jí)工以上近4000人，其中利用寒暑假、雙休日等時(shí)間培養(yǎng)機(jī)電類高級(jí)工以上高技能人才500余人，占全市培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的40%以上，我校2013年～2016年開(kāi)展機(jī)電類企業(yè)培訓(xùn)人數(shù)情況如表2所示，這些工程技術(shù)人員來(lái)自企業(yè)一線、分布在一些不同的機(jī)電行業(yè)、具有豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此我們將機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生按照其個(gè)人意愿及這些企業(yè)工程技術(shù)人員的實(shí)際情況，進(jìn)行結(jié)對(duì)安排，企業(yè)指導(dǎo)老師全過(guò)程負(fù)責(zé)第四學(xué)期暑假、第五學(xué)期周六、周日的崗前實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題與指導(dǎo)工作。（3）教學(xué)過(guò)程管理。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程指導(dǎo)，我們采取了雙線管理的教學(xué)模式，如圖1所示，一線為“學(xué)校—校內(nèi)指導(dǎo)老師—學(xué)生”，另外一線為“企業(yè)—校外指導(dǎo)老師—學(xué)生”。具體實(shí)施前，學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，通過(guò)利用雙方在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)校企雙贏發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。近幾年，我校機(jī)電專業(yè)先后與中船重工第七一六研究所、連云港鷹游紡機(jī)有限責(zé)任公司、江蘇天明機(jī)械有限公司、連云港水表有限公司、連云港黃海機(jī)械股份有限公司、連云港機(jī)床廠有限公司、連云港金麥特現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展有限公司等10余家單位簽訂了校企合作協(xié)議，有效的保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，選題的確定、設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)由校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師共同完成，由于學(xué)校與企業(yè)同處于一個(gè)市區(qū)，兩個(gè)指導(dǎo)老師的溝通，論文的指導(dǎo)均可方便的進(jìn)行。

3取得成效

經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐證明，我校實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革在人才培養(yǎng)和校企合作方面都取得了顯著成效：（1）推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程和形式的改革，構(gòu)建了專業(yè)課程新體系，深化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量的整體提升。（2）促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求和企業(yè)需求接軌，學(xué)生能直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)有所用，良性互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。（3）加強(qiáng)了校企合作。學(xué)校與企業(yè)通過(guò)跟崗實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)施，共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還可以利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)、工藝問(wèn)題，合作層次進(jìn)一步提升，合作領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，實(shí)現(xiàn)了校企合作的“互惠、互利、互動(dòng)”。

作者:史明亮 單位:連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部．關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)，2011，08，31．

篇7

論文關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；數(shù)控技術(shù)專業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生前五學(xué)期以文化課學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，第六學(xué)期在企業(yè)操作崗位上真刀真槍地磨練，使理論知識(shí)在實(shí)踐操作中融會(huì)貫通，實(shí)踐技能在理論知識(shí)的指導(dǎo)下得以提升，進(jìn)而形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，在真實(shí)的工作環(huán)境下完善理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但事實(shí)上，不少學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)被異化成簡(jiǎn)單勞動(dòng)或初級(jí)打工，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程疏于管理和指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)學(xué)校與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)兩不管的“放羊”狀態(tài)。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用，如何對(duì)它進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校人才培養(yǎng)需要不斷進(jìn)行探索的重要課題。

一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作不夠完善

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)走過(guò)場(chǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生一旦“進(jìn)廠實(shí)習(xí)”，學(xué)校就“卸了擔(dān)子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬(wàn)事大吉，放松了管理。事實(shí)上，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)的員工，因而學(xué)校應(yīng)與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)及時(shí)溝通，加強(qiáng)管理，學(xué)校絕對(duì)不能懈怠，不負(fù)責(zé)任。

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位選擇缺乏專業(yè)性。頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定的實(shí)際工作，通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題，獲取獨(dú)立工作的能力，在專業(yè)技術(shù)方面得到全面鍛煉。所以在聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)必須對(duì)實(shí)習(xí)單位條件、實(shí)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容能否到達(dá)實(shí)踐教學(xué)的要求嚴(yán)格把關(guān)。那種認(rèn)為能聯(lián)系上一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)已經(jīng)很不錯(cuò)了、饑不擇食的做法不但達(dá)不到學(xué)校設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，還會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管缺失。頂崗實(shí)習(xí)單位的安排有兩種形式，一是學(xué)校統(tǒng)一安排，二是學(xué)生自己找單位。學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)好于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，這是因?yàn)閷W(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位條件差，地點(diǎn)分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是巡點(diǎn)或者是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并不能很及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；其次，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分通過(guò)自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生根本沒(méi)有到實(shí)習(xí)單位報(bào)到，最后通過(guò)各種不正當(dāng)關(guān)系獲得了實(shí)習(xí)證明資料，使頂崗實(shí)習(xí)徒有其名，質(zhì)量無(wú)從談起。

2.企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)不力

大部分企業(yè)以“準(zhǔn)員工”的身份招收實(shí)習(xí)生后，常常只是安排兩周時(shí)間崗前培訓(xùn)，然后將學(xué)生充實(shí)到生產(chǎn)第一線，開(kāi)始從事生產(chǎn)勞動(dòng)。企業(yè)只關(guān)注他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少產(chǎn)值，而對(duì)于他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能提升、思想生活等方面問(wèn)題卻無(wú)人問(wèn)津。企業(yè)為了保障自身運(yùn)轉(zhuǎn)及利益，不可能讓大批學(xué)生進(jìn)行輪崗，把他們長(zhǎng)期安排到流水線上做操作工，這樣一來(lái)學(xué)生覺(jué)得頂崗實(shí)習(xí)是白白浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到什么。而學(xué)校迫于難找實(shí)習(xí)單位，只能被動(dòng)接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能卻無(wú)可奈何，最終傷害了學(xué)生。

3.對(duì)學(xué)生的思想教育嚴(yán)重缺失

學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期望值過(guò)高，不愿從事簡(jiǎn)單的生產(chǎn)。對(duì)企業(yè)待遇斤斤計(jì)較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時(shí)，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，對(duì)工作失去興趣，表現(xiàn)在實(shí)習(xí)中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實(shí)習(xí)期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對(duì)艱苦的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業(yè)方面的實(shí)際狀況，稍不隨意就要求企業(yè)調(diào)崗，達(dá)不到自己目的就離崗返校等。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略

1.有條件地選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合

我院牽頭組織的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和陜西省機(jī)械工程學(xué)會(huì)數(shù)控及自動(dòng)化分會(huì)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇提供了良好的企業(yè)資源。我們選擇了生產(chǎn)水平和管理水平較高、技術(shù)力量較強(qiáng)、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿的名牌大中型企業(yè)和有成長(zhǎng)性的高新技術(shù)企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的單位。在第五學(xué)期一開(kāi)始就邀請(qǐng)這些企業(yè)到學(xué)校召開(kāi)校企見(jiàn)面會(huì)，企業(yè)與學(xué)生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對(duì)一般學(xué)生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。對(duì)簽訂協(xié)議的學(xué)生有針對(duì)性地安排校內(nèi)上崗前培訓(xùn)，這樣使學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間就能得到與未來(lái)的工作崗位一致的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)。而對(duì)多次面試被淘汰的學(xué)生，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，重新推薦合適的頂崗實(shí)習(xí)單位。 轉(zhuǎn)貼于

2.優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)之所以處于放任狀態(tài)，原因是多方面的，其中缺少頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施方案是最主要的原因之一。在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識(shí)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)中工學(xué)相脫離，學(xué)生把自己當(dāng)成普通員工，只知道工作，不知道學(xué)習(xí)。工余時(shí)間學(xué)生無(wú)所事事，放任自流。針對(duì)這種情況，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)首先明確了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位是數(shù)控設(shè)備操作崗位或其他相關(guān)崗位。學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)一起研究制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)及每個(gè)崗位技能、知識(shí)、素養(yǎng)（安全、操作規(guī)程等）提出具體的要求。有了科學(xué)合理的實(shí)施方案，從而改變了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中只做不學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)中的管理責(zé)任

頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)兼職指導(dǎo)教師主要以技能指導(dǎo)為主。學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多監(jiān)督和管理職責(zé)，他們要和企業(yè)協(xié)商妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式；讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，避免學(xué)生到流水線上當(dāng)操作工；監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃有步驟地完成既定的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)；定期到學(xué)生工作崗位了解情況，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益；不斷掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，做好思想教育工作；為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。

4.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)方式。那種封閉式、脫離實(shí)際、空對(duì)空的畢業(yè)設(shè)計(jì)到了非改不可的地步。為此，我院從2010年開(kāi)始就數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行了改革，取得了可喜的成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題通常由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提出，也可由實(shí)習(xí)學(xué)生在參加一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)后，根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展及頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容提出。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)行業(yè)面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題作為研究對(duì)象，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、學(xué)院專業(yè)教師為輔雙方共同指導(dǎo)。這樣一來(lái)吸納了校企雙方的優(yōu)勢(shì)，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢(shì)，形成了“1+1﹥2”的效應(yīng)。

5.加強(qiáng)“校中廠”和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，破解實(shí)習(xí)崗位不足的難題

所謂“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)模式，就是利用校辦工廠和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備為學(xué)生提供專業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)崗位，完成企業(yè)一部分生產(chǎn)任務(wù)。我院校辦工廠在國(guó)內(nèi)同類院校規(guī)模最大，能同時(shí)容納400名學(xué)生實(shí)習(xí)，生產(chǎn)的數(shù)控磨床系列產(chǎn)品銷往國(guó)內(nèi)外各地。最近幾年學(xué)院又重點(diǎn)加大了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入建設(shè)，先后購(gòu)置了電火花加工、線切割、數(shù)控車削中心、數(shù)控多軸加工等設(shè)備，能同時(shí)提供四個(gè)班學(xué)生實(shí)習(xí)。充分利用校辦工廠和數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，與華星無(wú)線電器材廠合作，為該廠完成了固定導(dǎo)軌零件的加工生產(chǎn)任務(wù)。利用數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地高檔4軸、5軸數(shù)控加工設(shè)備以及師資力量為企業(yè)及時(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)提供了幫助，取得了企業(yè)的充分信任。今年初該企業(yè)又明確提出派出技術(shù)人員并提供刀具和專用夾具與學(xué)院數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地合作加工特殊零件和異形零件。通過(guò)“校中廠”和實(shí)訓(xùn)基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設(shè)備嚴(yán)重不足的問(wèn)題，同時(shí)又破解了學(xué)生在校期間頂崗實(shí)習(xí)的難題，達(dá)到了校企合作雙贏的目的。

篇8

[關(guān)鍵詞]高職生 畢業(yè)論文寫作 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0110-02

畢業(yè)論文作為高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，是學(xué)業(yè)成績(jī)考核和評(píng)定的一種重要方式。畢業(yè)論文寫作的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文寫作，可以檢驗(yàn)高職教學(xué)水平，同時(shí)也是衡量整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工具。因此，提高高職生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。對(duì)于改進(jìn)課程體系。提高人才培養(yǎng)適切性，促進(jìn)高職教育質(zhì)量提高具有重要意義。本文試針對(duì)目前高職生畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策，以促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提升，從而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職生畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)畢業(yè)論文重視不夠

1.在學(xué)院層面的人才培養(yǎng)方案上不夠重視。、對(duì)畢業(yè)論文沒(méi)有像頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、技能大賽及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)那樣明確和重視，沒(méi)有明確的課時(shí)要求，只是籠統(tǒng)規(guī)定畢業(yè)論文的起始和結(jié)束時(shí)間，至于論文的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和要求則含糊不清，只要求按時(shí)提交即可。

2.學(xué)生思想上不夠重視，往往抱著僥幸心理，希望能從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的論文。因此，畢業(yè)論文中不同程度地存在抄襲現(xiàn)象，復(fù)制粘貼網(wǎng)上現(xiàn)成的文章，或照搬照抄刊物和教材，沒(méi)有自己的思考。拼湊而成的文章自然是思路混亂、條理不清，沒(méi)有觀點(diǎn)、論據(jù)，不符合論文格式規(guī)范要求。

3.教師方面不重視。教師客觀上存在一人指導(dǎo)多人，甚至十幾個(gè)人的情況也司空見(jiàn)慣，加上其他教學(xué)任務(wù)繁重，從而放松對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)；同時(shí)教師主觀上不夠重視，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)是就業(yè)，完成畢業(yè)論文，無(wú)非是一種形式，走個(gè)過(guò)場(chǎng)。因此，有些教師僅僅匆忙看過(guò)一遍提綱和初稿，平時(shí)缺乏面對(duì)面的指導(dǎo)，溝通不夠，不能及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，最后交付定稿草草了事。

（二）問(wèn)題意識(shí)匱乏

撰寫畢業(yè)論文主要目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析和解決本學(xué)科的某些問(wèn)題，從而掌握正確地提出問(wèn)題、全面深入地分析問(wèn)題、科學(xué)地解決問(wèn)題的方法。目前，畢業(yè)論文的問(wèn)題意識(shí)匱乏，不能從存在的問(wèn)題出發(fā)，提出解決問(wèn)題的方法。一是教師擬好題目，指定學(xué)生從中選擇某一方面來(lái)寫，但所擬定的題目要么比較陳舊，還停留在學(xué)科體系的桎梏；要么脫離專業(yè)背景和真實(shí)環(huán)境，學(xué)非所用，學(xué)生根本沒(méi)有興趣。二是學(xué)生也希望選擇自己感興趣的題目，大多數(shù)題目雖然和實(shí)際聯(lián)系緊密，但學(xué)生平時(shí)缺乏真實(shí)工作經(jīng)歷，因此難免只能停留在紙上談兵，夸夸其談。

（三）寫作欠規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)能力差

1.對(duì)論文的基本格式和邏輯框架不夠了解。主要是平時(shí)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作與訓(xùn)練，反映出課程體系存在設(shè)計(jì)缺陷，沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。

2.論文中心主題不夠突出。有些論文大量堆積各種案例，

但對(duì)這些案例沒(méi)有進(jìn)一步分析；有些文章整體凌亂，整體的貫通性差，文章前后之間沒(méi)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述不知所云；有些論文段落劃分不清，過(guò)渡生硬，更有甚者整頁(yè)文字不分段，讀起來(lái)云里霧里。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力較差。大多數(shù)學(xué)生論文基本都能做到規(guī)范正確地使用語(yǔ)言文字，但少數(shù)論文也存在語(yǔ)句不通順、語(yǔ)法錯(cuò)誤、亂標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字連篇等問(wèn)題，反映出語(yǔ)言文字水平缺乏基本功。

（四）時(shí)間安排欠考慮

畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間主要安排在實(shí)習(xí)和就業(yè)為主要任務(wù)的第五、六學(xué)期，容易與畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗預(yù)就業(yè)等形成沖突，孤立或游離于整個(gè)課程體系之外，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候很多學(xué)生已經(jīng)落實(shí)好工作單位，畢業(yè)論文的成績(jī)的好壞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)足輕重了，消極對(duì)待畢業(yè)論文寫作，不愿意再投入精力來(lái)撰寫論文。

（五）管理環(huán)節(jié)存在漏洞

1.缺乏規(guī)范要求。盡管不少高職院校制定了“畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理規(guī)定”等規(guī)章制度，但在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中要求不嚴(yán)格、不夠規(guī)范，很難做到全程化管理，特別是對(duì)教師的監(jiān)督力度明顯不夠，進(jìn)而畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。

2.論文成績(jī)?cè)u(píng)定程序要求不嚴(yán)格。雖然從學(xué)院到系部都對(duì)畢業(yè)論文的管理環(huán)節(jié)有明文規(guī)定，但對(duì)于論文需要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)卻難以按時(shí)檢查和指導(dǎo)，論文的答辯等重要環(huán)節(jié)卻流于形式，從而導(dǎo)致了畢業(yè)論文無(wú)論是處于什么等級(jí)，最后都可以順利畢業(yè)。畢業(yè)論文成績(jī)通常由指導(dǎo)老師一個(gè)人判定，有些缺乏責(zé)任心的老師對(duì)于在網(wǎng)上抄襲的畢業(yè)論文也是睜一只眼閉一只眼，在學(xué)生中造成了極其惡劣的影響，給人留下了畢業(yè)論文根本不當(dāng)一回事，只要稍為敷衍一下就可以通過(guò)，反而認(rèn)為嚴(yán)格要求的老師是在故意刁難他們。

二、提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

（一）重視人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)等領(lǐng)域的高端技能型人才，高職課程體系設(shè)計(jì)需堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)崗位同時(shí)顧及職業(yè)成長(zhǎng)，努力做到滿足職業(yè)崗位和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求兩方面的要求，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要檢測(cè)出整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力、基本技能，要有機(jī)融合到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的抓手之一，使學(xué)生既能運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能去解決綜合專業(yè)問(wèn)題，又能通過(guò)撰寫畢業(yè)論文，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)論文答辯，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和訓(xùn)練心理素質(zhì)，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

（二）在真實(shí)項(xiàng)目中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新活力

1.為了增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，讓其了解本專業(yè)的基本情況、行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)及要求，了解本專業(yè)、行業(yè)著名企業(yè)網(wǎng)站，初步構(gòu)思問(wèn)題。

2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，了解各級(jí)技能大賽要求等；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家從社會(huì)需求的角度對(duì)企業(yè)用人的任職資格進(jìn)行宣講；同時(shí)讓各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生主要談如何充分利用三年在校時(shí)間，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與技能、養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。

3.以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，將三年來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、素質(zhì)等要求體現(xiàn)其中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出真正能解決實(shí)際問(wèn)題的方案作為畢業(yè)論文。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)水平

1.根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職語(yǔ)文除了培養(yǎng)必備的語(yǔ)言文學(xué)常識(shí)外，更應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的情況增加專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的論文，以鍛煉其日后工作所需的寫作能力。

2.專業(yè)課程教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生工作過(guò)程能力，在課堂活動(dòng)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)真實(shí)或虛擬項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力和表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)能力。在課后，給學(xué)生提供小課題科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和方法指導(dǎo)，增加寫作課程論文、調(diào)查報(bào)告等課后作業(yè)，改革考試、考核方式，通過(guò)采用開(kāi)放型的主觀題目給學(xué)生練筆機(jī)會(huì)。

3.公共選修課中要開(kāi)設(shè)好文獻(xiàn)檢索、論文撰寫指導(dǎo)等課程或者講座。

（四）合理安排時(shí)間，兼顧頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時(shí)間需要合理分配。高職院校學(xué)制基本上都是三年，通常來(lái)說(shuō)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作都會(huì)安排在第六學(xué)期，但而此時(shí)學(xué)生正處于畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試、找工作的關(guān)鍵時(shí)期，所以根本沒(méi)有多余的精力投入畢業(yè)論文，畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素就歸根于此。因此，要處理好頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作和預(yù)就業(yè)這三者關(guān)系，最理想的結(jié)果是畢業(yè)論文寫作的內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)的工作是以后就業(yè)的真實(shí)崗位。高職畢業(yè)論文應(yīng)該按照“單個(gè)項(xiàng)目一復(fù)雜項(xiàng)目一綜合項(xiàng)目”的模式逐步增加難度，一步一步地實(shí)施。由于第三學(xué)年學(xué)生需要到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此可以增加企業(yè)、行業(yè)的指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，這樣可以保證指導(dǎo)的及時(shí)到位，一方面可以彌補(bǔ)專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)方面的缺陷，使畢業(yè)論文更貼近企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需求，另一方面也縮短了與企業(yè)、行業(yè)的差距，真正做到“零距離”就業(yè)。

（五）嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文規(guī)范，防止走過(guò)場(chǎng)

1.建立完善的管理和監(jiān)控機(jī)制，學(xué)校與系部均要制定切實(shí)可行的操作程序，使畢業(yè)論文從選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)均有章可循，考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化可行，堅(jiān)決杜絕個(gè)別教師不負(fù)責(zé)任的行為，切實(shí)抓好畢業(yè)論文撰寫這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，樹(shù)立畢業(yè)論文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程性的論文寫作，是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成效的“試金石”，而不是短短幾周的教學(xué)活動(dòng)的觀念。

2.設(shè)立論文指導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。在指導(dǎo)小組的確定上，可以新老教師、高級(jí)職稱和中級(jí)職稱教師相搭配，實(shí)現(xiàn)以老帶新，對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理與指導(dǎo)。這樣既可解決教師數(shù)量不足，又可發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，有效避免論文成績(jī)由一個(gè)人說(shuō)了算、或是因公務(wù)繁忙及其他臨時(shí)有事的教師指導(dǎo)的學(xué)生而處于放任自流的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組指導(dǎo)可以使其接觸更多的思考模式，相互之間又可互相借鑒，對(duì)于拓展思維，提高畢業(yè)論文水平以及今后的科研能力都是大有裨益。

篇9

Abstract： The production equipment of drugs production enterprise updates soon， but professional textbooks do not have the content related to advanced technical level. Therefore， in order to enrich the professional knowledge and broaden the students' research thinking， our college implemented the student internship teaching. This paper made useful exploration and practice to the new mode of production and internship in pharmaceutical technology specialty of higher vocational college to increase students' practice knowledge in practice， improve the ability of applying knowledge， and cultivate skilled pharmaceutical personnel with high-quality.

關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí)；校企合作；畢業(yè)設(shè)計(jì)

Key words： exercitation；collaboration between college and corporation；graduation project

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0225-02

0 引言

頂崗實(shí)習(xí)有利于全面發(fā)展高職高專學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性[1]。為了達(dá)到“做中學(xué)、學(xué)中做”的頂崗實(shí)習(xí)目的，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式[2]，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)逐步摸索出與工廠企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，在每一個(gè)實(shí)習(xí)基地配備指導(dǎo)老師，再聘請(qǐng)廠方一名技術(shù)人員共同參與。我有幸擔(dān)任了2009級(jí)和2010級(jí)藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，下面就結(jié)合自己的實(shí)踐，關(guān)于如何指導(dǎo)好頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)環(huán)節(jié)談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

1 指導(dǎo)內(nèi)容

1.1 選擇合適的實(shí)習(xí)單位 我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第四學(xué)期末至第六學(xué)期末，為期一年。學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)具有實(shí)踐教學(xué)條件（包括指導(dǎo)人員資格及設(shè)備條件等）的藥物制劑相關(guān)工作崗位，具備一定指導(dǎo)能力的制藥企業(yè)到學(xué)校參加實(shí)習(xí)招聘雙向選擇會(huì)，為學(xué)生和實(shí)習(xí)單位提供一個(gè)相互了解的平臺(tái)，使學(xué)生明確自己的實(shí)習(xí)方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容。

作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，他（她）已深入了解和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)單位的一些產(chǎn)品、設(shè)備、工藝、營(yíng)銷等方面的具體內(nèi)容，在實(shí)習(xí)招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格、職業(yè)規(guī)劃等方面選擇專業(yè)對(duì)口、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的實(shí)習(xí)崗位，為撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)尋找良好的實(shí)踐環(huán)境。

1.2 確立畢業(yè)課題的中心內(nèi)容 學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，由廠方指導(dǎo)老師和校方指導(dǎo)老師共同承擔(dān)帶教工作。校方指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的溝通、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育、遵紀(jì)守法教育和安全教育，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核和綜合評(píng)定工作。而校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理工作，工作現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)及學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)的工作。

經(jīng)過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的工作崗位確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的中心內(nèi)容，并且可以采取多種形式，如：專題論文、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告以及創(chuàng)業(yè)方案等。利用畢業(yè)設(shè)計(jì)有限的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力，使學(xué)生了解進(jìn)行一項(xiàng)科研需經(jīng)過(guò)的立題、準(zhǔn)備試驗(yàn)、具體試驗(yàn)以及到試驗(yàn)總結(jié)的整個(gè)過(guò)程，不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)全過(guò)程以及各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，有效的解決了某個(gè)實(shí)際問(wèn)題。因此，對(duì)于課題來(lái)講，最重要的就是如何通過(guò)生產(chǎn)時(shí)間選擇合適的課題。

進(jìn)口根據(jù)實(shí)際工作內(nèi)容選擇課題，最好能夠利用實(shí)驗(yàn)室條件解決實(shí)際生產(chǎn)中的某個(gè)問(wèn)題以縮短學(xué)生與實(shí)際工作中的差距，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)十分了解所從事行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，才能提出適合學(xué)生短時(shí)間內(nèi)能夠完成并取得成果的課題。

1.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相輔相承 畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著畢業(yè)論文的課題，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，能夠使他們對(duì)與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的問(wèn)題、儀器以及設(shè)備等有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)收集資料，使得學(xué)生在畢業(yè)論文的試驗(yàn)過(guò)程中少走彎路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際生產(chǎn)更為接近的有效手段。

1.4 灌輸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度 從事藥品生產(chǎn)工作必須有很高的法律觀念和道德素質(zhì)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面的處理要真實(shí)，這就需要有較高的道德修養(yǎng)，這是指導(dǎo)老師要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的[3-4]，一定要執(zhí)行。教師要嚴(yán)厲說(shuō)明實(shí)驗(yàn)不真實(shí)的后果，避免重大事故的發(fā)生。

2 校企聯(lián)合指導(dǎo)的意義

2.1 豐富教學(xué)資源 雖然我校的校內(nèi)實(shí)踐基地近幾年來(lái)不斷完善，興建了近千平米的藥劑實(shí)訓(xùn)車間、模擬藥房、模擬藥店、中藥標(biāo)本館等，實(shí)習(xí)項(xiàng)目日益齊全，但不可能營(yíng)造真實(shí)的藥品生產(chǎn)、工作環(huán)境，學(xué)生的適應(yīng)能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生不可能獲得藥品生產(chǎn)工藝流程、工藝參數(shù)、設(shè)備運(yùn)行與維修等方面的實(shí)踐鍛煉，不能切實(shí)體會(huì)藥品營(yíng)銷過(guò)程中與人溝通技巧的重要性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和人文素質(zhì)。同時(shí)建立一個(gè)技術(shù)先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地需要投入大量資金，這是大部分學(xué)校所無(wú)法承擔(dān)的。只有走校企合作的道路，通過(guò)校外建立實(shí)習(xí)基地，才能提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，并降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

2.2 校企互贏 隨著醫(yī)藥改革的不斷深入，醫(yī)藥企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。盡管學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)在生產(chǎn)安全、質(zhì)量控制、經(jīng)營(yíng)管理上帶來(lái)諸多問(wèn)題，但是，我們的學(xué)生在校期間接受的是藥品生產(chǎn)模擬化的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后接受短時(shí)間的培訓(xùn)就能勝任工作，真正實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為一年，能為企業(yè)節(jié)省一個(gè)正式工的勞動(dòng)報(bào)酬，降低企業(yè)生產(chǎn)成本；另外，學(xué)生在完成畢業(yè)課題期間，主動(dòng)為實(shí)習(xí)單位進(jìn)行科技服務(wù)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，如優(yōu)化生產(chǎn)工藝，修正技術(shù)參數(shù)等等。

2.3 增長(zhǎng)校內(nèi)專業(yè)老師的專業(yè)內(nèi)涵 藥品生產(chǎn)企業(yè)的藥品生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代非常快，大多具有當(dāng)今世界先進(jìn)技術(shù)水平，這是專業(yè)教科書(shū)中所欠缺的。校內(nèi)專業(yè)教師到工廠對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)踐和學(xué)習(xí)，豐富了他們的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊了專業(yè)眼界，更新了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了科研思路。

實(shí)踐證明，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，是改革傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的一種有益嘗試。為了培養(yǎng)更多更好適應(yīng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技能型人才，我校將沿著這個(gè)改革方向繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧薇薇.高職院校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師管理工作的探索與實(shí)踐[J].職校論壇，2011（23）：651，655.

[2]王琳.如何完善高職院校“工學(xué)結(jié)合”之路[J].價(jià)值工程，2013，32（5）：264-265.

篇10

關(guān)鍵詞：校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；高職畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)［1］-［2］。為了進(jìn)一步提升學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)踐能力，體現(xiàn)出以“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育內(nèi)在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。

一、校企合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革可行性分析

1.選題依托頂崗實(shí)習(xí)崗位與項(xiàng)目，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題能緊密結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，選題能最大限度契合企業(yè)實(shí)際需求，彰顯實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值［3］。同時(shí)，這種對(duì)學(xué)生和企業(yè)都具有較高實(shí)用性與針對(duì)性的論文題目，將克服傳統(tǒng)論文題目虛擬化且與實(shí)際脫節(jié)的缺點(diǎn)，有利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中做到“真題實(shí)做”，極大地提升畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生樂(lè)于也便于在實(shí)踐中增長(zhǎng)真才實(shí)學(xué)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)性。在頂崗實(shí)習(xí)背景下，可以說(shuō)學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)崗位相結(jié)合，既有利于企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中充分考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能激發(fā)企業(yè)為提高準(zhǔn)員工的職業(yè)素養(yǎng)而不遺余力地提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)資源，較大程度上彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源不足的問(wèn)題。企業(yè)能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地，使學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)工藝和流程；為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供先進(jìn)設(shè)備和豐富資料，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐；為學(xué)生配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的困惑和難點(diǎn)。校企合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是紙上談兵，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性。

3.校企合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)多方共贏。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造了良好的工程實(shí)踐環(huán)境，豐富了實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)了工作能力，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩不誤，使學(xué)生在此過(guò)程中準(zhǔn)確定位自己職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，除了校企合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)能解決企業(yè)一定實(shí)際問(wèn)題，更能在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中了解和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等全面職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)引進(jìn)與培養(yǎng)人才提供依據(jù)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，與企業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，既一定程度上完善了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)地、資料、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)師資等，又進(jìn)一步完善了學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了高職教育人才培養(yǎng)改革。總之，校企合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多方共贏。

二、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)總體模式的規(guī)劃

秉承“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，我院校企合作領(lǐng)域不斷拓寬，校企合作機(jī)制不斷完善，近年來(lái)已將校企合作模式引入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實(shí)效強(qiáng)且契合我院實(shí)際情況的校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構(gòu)建校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各有分工與側(cè)重，但協(xié)同合作、共同指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)中的高職生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有機(jī)結(jié)合其頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，并在崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中調(diào)查研究，用“真題實(shí)做”的方式不斷錘煉自身實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)需求之間的有機(jī)無(wú)縫融合。

三、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施機(jī)制研究及實(shí)踐

1.基于崗位實(shí)踐的選題機(jī)制。良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的首要條件。為了用“真題實(shí)做”的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，并使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到崗前鍛煉的目的，學(xué)院通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)暨畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)、座談會(huì)及校企導(dǎo)師的針對(duì)性指導(dǎo)等形式，要求并引導(dǎo)進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生緊密圍繞崗位實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，最大限度地與企業(yè)實(shí)際崗位需求相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題突出高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性和實(shí)用性的特色。基于崗位實(shí)踐的選題機(jī)制下，選題緊連崗位，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工制造、工藝規(guī)劃、裝配組裝、工程管理或技術(shù)革新等選題內(nèi)容都可以，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主化、主動(dòng)化選題。在崗位實(shí)踐的選題機(jī)制下，學(xué)生邊頂崗實(shí)習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)融合，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題的要求，達(dá)到了選題“真題實(shí)做”，從而從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

2.建立校企協(xié)同的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制。建立與實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制是校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的內(nèi)在要求。雙導(dǎo)師制充分發(fā)揮了企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師在實(shí)踐操作與理論研究方面的各自優(yōu)勢(shì)，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的技術(shù)性實(shí)務(wù)問(wèn)題，而校內(nèi)導(dǎo)師作為該生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要導(dǎo)師，除了提供理論指導(dǎo)外，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的進(jìn)度檢查、論文寫作規(guī)范性指導(dǎo)等監(jiān)督管理工作。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之時(shí)，學(xué)院就與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計(jì)校企協(xié)同指導(dǎo)協(xié)議”作為頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的重要組成部分，保證雙導(dǎo)師制的有效執(zhí)行。校企導(dǎo)師通力合作，使頂崗實(shí)習(xí)背景下的學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。基于校企協(xié)同的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，便于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中更好地了解其指導(dǎo)的準(zhǔn)員工，為企業(yè)發(fā)掘、遴選和培養(yǎng)有用之才；對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，通過(guò)雙導(dǎo)師制下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，相當(dāng)于間接參與了工程實(shí)踐，提升了能力，反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)校相關(guān)課程項(xiàng)目教學(xué)提供依據(jù)和技術(shù)支持；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙導(dǎo)師制使學(xué)生作為一名準(zhǔn)員工早接觸企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，通過(guò)交流溝通更好地將理論知識(shí)與崗位實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)提升職業(yè)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程跟蹤管理機(jī)制。為了在校企合作下有條不紊地開(kāi)展高職畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程形成全方位的跟蹤管理機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)。為此，學(xué)院修訂了《進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》等相關(guān)制度文件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題、中期檢查、論文撰寫、評(píng)審和答辯等全過(guò)程制訂了規(guī)范化的流程，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)校企共管的責(zé)權(quán)關(guān)系，理順了院、系、教研室、教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展中的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)信息化手段設(shè)計(jì)了“頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，校企導(dǎo)師能通過(guò)此網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)動(dòng)態(tài)跟蹤管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)連同學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度等都能在此管理系統(tǒng)中一目了然地真實(shí)反映出來(lái)。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制。為更合理科學(xué)地評(píng)判學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，克服傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方法“重成果、輕過(guò)程，重理論、輕實(shí)踐”的評(píng)價(jià)方法，我院采用校企協(xié)同的綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并通過(guò)三個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)具體實(shí)現(xiàn)。一是過(guò)程評(píng)價(jià)，由校企導(dǎo)師雙方評(píng)分，各占總評(píng)的20%，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作態(tài)度、論文與崗位緊密度及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究開(kāi)展情況，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、開(kāi)題報(bào)告提交、畢業(yè)論文撰寫與修改等過(guò)程中的工作態(tài)度與效率。二是成果評(píng)價(jià)，包括畢業(yè)論文內(nèi)容的實(shí)用性與理論性、提交圖紙的設(shè)計(jì)與繪制質(zhì)量、甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的實(shí)物成果情況等，成果評(píng)價(jià)由指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師共同評(píng)分，占總評(píng)的30%。三是答辯評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)根據(jù)答辯過(guò)程中學(xué)生的PPT制作、表達(dá)情況和回答情況等進(jìn)行綜合評(píng)分，占總評(píng)的30%，由答辯組評(píng)分，答辯組至少有一名企業(yè)工程技術(shù)人員參與，更好地體現(xiàn)出校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)特色。

四、結(jié)語(yǔ)

校企合作是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)“校企生”共贏的重要舉措［4］。基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革實(shí)踐表明，這種模式在推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)背景下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中展現(xiàn)了極強(qiáng)的活力，極大地鍛煉和提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，顯著提升了高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)，有力推動(dòng)了校企合作的縱深發(fā)展，開(kāi)辟了學(xué)生與企業(yè)之間無(wú)縫連接的就業(yè)通道。當(dāng)然，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿鳌⒀芯颗c總結(jié)，以期基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在研究實(shí)踐過(guò)程中不斷地修正和得以完善。

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