社會工作本科論文范文
時間：2023-03-31 07:49:18
導語：如何才能寫好一篇社會工作本科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
畢業論文致謝模板一：
畢業論文的完成意味著自己的_________生涯即將畫上句號，回首過去的_______生活，感慨頗多，也認識到社會工作專業帶給自己的影響和改變，當然，在這中間也要感謝那些曾幫助過我的人，因為有他們，我的今天才如此豐富多彩。
首先，要衷心感謝我的導師_________老師，作為一位管理學出身的本科學生，我要在_______半的時間內認識社會工作、接受社會工作、投入社會工作，是一件非常不容易的事情，在這一探索過程中，_________老師的專業素養、執著精神和人格魅力，深深影響著自己，從社會工作價值觀念的探求和建立，到項目化管理的學習和應用，從專業實習的困惑與釋疑，到對自身的重新認知與審視，_________老師給予我諸多的關注和鼓勵，盡自己的可能提供平臺與機會，回望這一過程，對導師給予自己的幫助深深感謝。
其次，我要感謝我的同門_________，靈慧以其自身的信仰力量、對待專業與生活的積極樂觀和優秀的為人，成為我在專業探索過程中的另一重要榜樣。對_________在日常工作學習中的真誠態度和品質，以及提供給我的必要協助，表示感謝。同樣要感謝的還有我的三位室友，他們在我最低落、消極的低谷中，始終站在自己身邊，無論是斥責還是鼓勵，我深知，這都是他們的關心，一步步向上的路程中，他們是最好的朋友。
再次，我要感謝在自己實習過程中遇見的各位職業社會工作者，特別是_________事務所的_________副總干事、_________和_________，從這幾位身上，我學習到什么叫做對專業的堅持和對理想的追求，在實習過程中，他們的職業態度和素養，在我身上打下深深的烙印。
最后，我要感謝的是我的母親和兄弟，她和他的存在，成為我不斷追求的動力與堅持，盡管路程坎柯，但是一路走來，終有所獲，感恩兩位親人在自己的生命中出現，成為我一生的驕傲。
畢業論文致謝模板二：
行文至此，深知寫論文的不易，做學術的艱難。作為一名跨專業的學生，在這_______半的學習和實踐中，深刻的感受到社會工作專業價值帶來的洗禮和社會工作實踐帶來的充實。而社會工作專業實習不僅讓我擁有撰寫此篇論文的靈感，也讓我認識和了解了更多服務人群，堅定了我對專業的認同。
為此，我將此篇論文獻給那些參加過我的小組以及接受我訪談的寄養兒童們，謝謝你們的信任，和我分享你們在自我認同過程中的生命故事，讓我有機會去傾聽和敘述你們的故事，也是因為你們的堅強，讓我也重新認識了自己以及自己的未來。
行文之中，被調查對象的支持讓我擁有研究的主動權，而老師們的專業指導讓我獲得了_________的動力和基礎。為此，我要首先感謝我的導師_________，謝謝您的鼓勵和支持，是您在過去_______時間里的幫助，開啟了我真正的學術之旅。即使后面的一年，您遠在他國，也不忘給我指導和建議，使得我的論文能夠順利如期的完成。其次，要感謝開題答辯時，_______老師、_______老師以及_______老師懇切的建議和指導，明晰了我的研究概念，聚焦了我的研究內容。第三，感謝_______的社工老師們，幫助我認識和深入了解了孤殘兒童們，帶我進入了寄養兒童們的世界。
篇2
論文摘要本文適應我國東北地區的社會體育專業人才培養的方案進行了研究與實踐，擬培養出適合我國東北的區社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
1研究方法與對象
（1）研究方法。本研究主要運用調查法和文獻資料法。
（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區、吉林地區、白城地區為研究對象。
2結果與分析
2.1東北地區社會體育專業辦學存在的主要問題
通過對吉林省的各主要地區進行實際調查，各高校專業辦學規模有了迅速的發展，雖然辦學規模達到快速發展階段，但是，我國的社會體育專業教育還處于發展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應我國東北地區體育發展需要的社會體育專業人才培養。
2.2社會體育專業教育內容的總體框架
（1）教育內容的構成。根據社會體育專業人才培養目標和培養規格，本專業的教育內容包括普通教育、綜合教育和專業教育三部分。由本專業的教育內容形成相應的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規范以16學時/學分計算）。WwW.133229.coM
2.3專業教育內容的知識體系
（1）專業教育內容的知識體系的框架。本專業教育內容的知識體系由專業基礎知識、專業知識和專業實踐構成。基礎知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能；專業知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構成；專業實踐由社會調查、專業實踐設計、專業見習、專業實習和畢業論文等構成。
（2）專業教育內容的知識體系的基本內容。根據東北地區社會體育專業培養目標和培養規格要求，本規范對專業教育內容知識體系中的不同知識領域做出相應的界定教育內容的設計如下：①基礎知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關學科。②專業知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作等。③專業實踐：社會體育實踐：社會調查、專業實踐設計、專業見習/專業實習、畢業論文。
2.4專業教育內容的課程體系
按照本專業的知識（技能）領域要求，東北地區根據地區特色構建課程體系。專業課程體系包括專業基礎課程、專業方向課程、專業選修課程、實踐教學環節和畢業論文。
（1）專業基礎課程。專業基礎課程是社會體育專業的學科基礎課程，屬于必修課程，是專業教育內容的基礎知識，為專業方向課程的學習奠定基礎。
專業基礎課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。
基本要求：社會體育專業基礎課程應按照上述內容設置。社會體育基本運動項目應在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。
（2）專業方向課程。專業方向課程重點突出與本專業相關的知識與技能的培養，是專業教育內容的專業知識，使學生具備較強的專業知識、技能以及應用操作能力。
專業方向課程及知識單元：專業方向課程（下轉第192頁）（上接第179頁）屬于專業必修課程，主要偏重于社會體育領域中的專業知識和工作技能。專業方向課程內容的涉及領域比較廣泛，考慮到東北地區不同地區存在的較大差異性，以及社會體育發展狀況的不平衡。本規范設置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作三個專業方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。
專業方向課程及知識單元基本要求：在設置專業方向課程根據培養方向規格的要求，以某一方向課程為主進行設置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業必修課程。
（3）專業選修課程：專業選修課程主要突出與本專業相關聯的知識與技能的學習，是專業必修課程內容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應面和較強的適應能力。專業選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。
（4）實踐教學內容及體系。
社會調查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調查。使學生深入實地了解社會對專業人才的需求，了解社會體育發展情況、公共體育場館經營狀況、街道或社區體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發展前景。完成一份社會調查報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
在第二學年安排不少于2周的專業見習。為學生提供接觸社會體育企事業單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實踐設計：在第三學期安排不少于2周的專業實踐設計。專業實踐設計包括健身技術指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務等內容。主要的目的是為專業知識和技能提供應用機會，為專業實習奠定基礎。建議學生結合專業學習的方向，最少選擇一項內容，設計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業實踐設計報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實習：在第四學期安排不少于10周的專業實習，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。根據學生的實際需要，合理地安排專業實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
畢業論文：在第四學年安排畢業論文撰寫及答辯。根據學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
3結論
隨著東北地區經濟的不斷發展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現在公益性和社區、單位福利型持續發展、準經營型大幅度增長、商業經營型逐步發展。因此，在此現狀下，在高校建立一套社會體育專業的教育內容和知識體系，來培養符合東北地區需求的社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
參考文獻
[1]教育部2004年制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》.
篇3
2009年設立的MSW學位制度在中國社會工作發展史上具有里程碑的意義，它的設立標志著社會工作的發展跨入新的臺階，同時對社會工作發展提出了更高的要求。社會工作對我國而言是一個舶來品。我國的社會工作專業化早于職業化，培養了大量的社會工作專業人才卻沒有相應匹配的崗位，導致我國大批專業人才流失，從而影響了社會工作的健康發展。社會工作教育作為社會工作專業發展的支柱，其存在的諸多問題會直接影響到社會工作專業人才的素質與就業意愿。因此，研究社會工作教育現狀，反思社會工作教育困境，有利于完善社會工作碩士培養模式，促進建構適合我國經濟社會發展的高素質社會工作人才路徑體系，全面推進社會工作教育的發展。
二、研究方法
本文采用結構性訪談法，抽樣選取了2014年入學的30名在校社會工作專業碩士作為研究對象。本次個案訪談對象主要分布在江蘇省設立社會工作碩士的7所高校，這些院校分別是：南京大學、南京航天航空大學、南京農業大學、南京師范大學、南京理工大學、河海大學、蘇州大學。本次抽樣方法是滾雪球抽樣法，由于筆者畢業于南京大學社會學院，故首先選取了3名較為熟識的學弟學妹作為調查對象，并經這3名學生的幫助以及相關老師的推薦一步步擴大樣本范圍，最終獲取了30名訪談樣本。同時，在選取訪談對象時，主要考慮了以下因素：第一，確保男女比例平衡。男性和女性的思維方式不同，保證被訪者的性別比例平衡，這樣有利于比較。第二，被訪者本科就讀院校。被訪者的本科就讀院校分別來自于普通高校、221非985、985這三類高校，這樣能夠觀察被訪者的本科教育是否有可能會對其產生影響。第三，被訪者現在所在的學校分布在7所擁有社會工作專業學位授予權的學校中，而不是集中在其中的一兩個學校。第四，政治面貌的要求，最好能夠有黨員、共青團員、派和群眾。
每次訪談大約持續40分鐘，在訪談過程中盡量避免打擾，以保證資料搜集的連貫性和可靠性。為保證資料的可信度，每次轉錄完畢后會對訪談對象的真實性進行檢驗，并在每次訪談結束后對錄音和筆記進行整理和初步編碼分析。
三、研究結果
1、社會工作碩士課程設置不合理，實習制度存在嚴重缺陷
根據訪談了解到，目前我國社會工作碩士培養重理論知識介紹，忽視實踐操作訓練，理論與實踐脫節，不能滿足學生知識獲取與社會現實的需要。社會工作教育缺乏通用的框架，各個院校各行其是，缺乏溝通，導致本碩課程設置重復。本研究受訪的30名被調查者中有21名同學認為我國現有的課程設置大多是照搬西方的經驗，簡單的拿來主義，學習的是西方的社會工作理論，缺乏對我國具體情況的思考和結合。
作為一門實務性很強的學科，專業實習是社會工作課程設置的一個重要指標。經調查發現，江蘇省7所高校的社會工作碩士階段的培養都有專業的實習安排，但大部分學生主要是在一些政府機關或者民間非政府組織實習，缺乏專業的實習地點。此外，我國社會工作教育實習和教學都存在著孤立的狀態，不管是各大高校還是各種社會工作機構都采取的是一種各自為政的策略，不能達到資源共享，建構良好的資源網絡。
2、社會工作碩士師資力量缺乏，專業水平不足
社會工作專業老師大多半路出家，從其他專業轉過來，對社會工作知識缺乏了解，缺乏專業基礎，實務經驗更是匱乏，僅僅靠書本上獲得的知識來傳道授業。有些社會工作老師甚至對社會工作專業不認可，無形中打擊了學生的從業信心。在專業實習方面，大部分學生缺乏專業的督導老師，導師身兼兩職，由于時間與專業能力的限制，對學生實習方面的指導非常少，不能有針對性的解決學生問題。
3、社會工作碩士實務能力缺乏，社會工作教育考核單一
從社工教學考核的現狀來看，現有的社會工作考核評價體系不太完善，80%的被調查者認為學分制不能夠全面地考核社會工作碩士的能力。社會工作作為一門實務型專業，學生的專業實務能力應該被作為重要的考核內容，但實際上學位論文在社會工作碩士考核中占比卻過高。有40%被調查者都比較認同考核方式應該多樣化，這樣才能有效地檢驗社會工作專業學生的所學內容。
從對自己掌握的專業能力的現狀來看，部分被調查者認為自己學會了運用社會工作的基本專業方法，如個案工作、小組工作、社區工作，學會了運用社會工作理論分析具體社會工作實務;但也有一半的被調查者認為自己不具備這個能力。可見，社會工作專業碩士并沒有掌握社會工作的基本知識，對自身能力的認知比較低，社會工作教育并沒有達到預期的目的和效果。
4、社會工作碩士專業認同度低，缺少倫理價值觀教育
西方社會工作教育尤其重視對社會工作價值觀的培養，其在選擇學生初期就注重選擇一些個人特質適合并對社會工作專業有較大興趣的學生。邁克等人甚至認為，一定意義上，社會工作碩士的個人特質比專業的技巧還要重要。我國社會工作教育的大部分學生都是通過調劑而轉向此專業，專業的不認同大大減弱了社會工作教育的效果。在待遇低工作條件差的情況下，很容易轉向其他行業。
經訪談了解到大部分學校沒有設置社會工作專業價值觀教育的課程，即使有設置，課時也很有限且大多都是從西方引進過來的，常常存在“水土不服”的問題。在社會工作價值觀的評價手段和方式方面，也缺乏科學的評價量化指標，社會工作專業的學生是否真正地了解社會工作的倫理守則，是否真正吸收并接受了社會工作的價值觀，這些都難以科學的評價，所以很多開設了相關課程的學校也常流于形式，不能達到預期教學的效果。
5、社會工作碩士的就業準備不足，就業心態消極
從社會工作碩士的專業認可來看，只有2名受訪者愿意把社會工作作為首選，大多數同學認為社會工作碩士的學習對于其就業的影響只是體現在學歷上，其本身對于社會工作的認同不大，也沒有打算從事與社會工作相關的行業。從社會工作碩士的就業準備來看，對社會工作方面的就業信息很少關注，對就業規劃缺乏清晰的定位和規劃，存在很多的盲目性。從就業心態方面來看，內地社會工作碩士就業心態整體來看不是十分樂觀。當然，也有一部分同學認為社會工作碩士教育為他們的就業以及未來的發展提供了良好的幫助。
四、總結與探討
1、優勢視角：重建社會管理格局，加強批判能力建設
社會工作專業的學生擔任著為社會底層人民請命，捍衛案主利益，揭示社會黑暗、不公平之處的重要職責。因此，我們必須在社會工作教育中將意識覺醒作為教學的重中之重，避免“儲存式教學”，把能力建設引入我國社會工作教育實踐中來，促進社會工作專業學生的主動思考能力，培養他們的主觀判斷和批判能力。社會工作碩士的培養目標是培養具有宏觀社會管理能力與批判精神的高級社會工作人才。社會工作人才開發的終極目標是人才的使用。目前，我國社會工作主要的工作領域如福利院、基金會、社會公益組織等都隸屬于政府管理，嚴重受制于政府的壓制，導致許多的社會工作機構成為了政府的附庸。因此，要建立健全社會工作人才使用和培養機制，完善社工福利薪酬晉升機制，促進社會工作組織和機構的發展，改變傳統的以政府為唯一的權力中心。
2、專業水平：建立多樣化考核方式，探索新型督導制度
第一，在社會工作碩士的課程設置上，學校應該根據中國國情特點及社會需要設置合適的課程，增加學生主動選擇的靈活性，促進課程設置與學生的匹配度。創新社會工作考核方式，加強對社會工作專業碩士實務能力的考核，改變目前主要依靠情況的單一考核方式，注意考核方式的科學性與有效性。第二，加大對社會工作專業教師的培訓，提高師資力量。引進專業的社會工作督導入住高校教育，做好校內督導與校外督導的密切配合。社會工作實習機構、高校、政府三方應緊密聯系，為學生專業技能的提高提供良好的平臺。此外，充分利用各種資源網絡，建立社會工作教育發展的生態支持系統，加強內地社會工作院校間的合作，實現資源共享。同時，還可以向西方歐美發達國家以及港澳臺地學習，促進境外聯辦模式的形成，促進雙方教育資源的相互利用，讓社會工作專業的學生能夠及時了解國內外最新發展動態。
3、路徑重建：反思專業化與職業化進程，調整培養模式
隨著內地社會工作專業的發展，社會工作的服務領域與服務對象增加，對社會工作者提出了更大的挑戰，這就需要社會工作教育應適應社會需求，對社會工作教育領域進行細分。社會工作教育應該是本科階段完成的任務，在碩士教育階段，必須注重專才教育，加強學生個人專業技能的培養，根據學生感興趣的領域配備相應資質的導師，及時解決學生的困惑，充分調動學生的積極性與主動性。在社會工作教育的過程中，為學生提供職業生涯規劃、專業知識學習領域細分、專業實習對口銜接、就業指導等一攬子計劃，實現學生個性化發展，改變過去一刀切的學習模式，提高社會工作碩士教育的針對性。
篇4
[關鍵詞]畢業設計（論文）；本科教學改革；本碩科研協作；教學質量
在日益競爭的高等教下，高校的教育要想在競爭中脫穎而出，必須增強學生對社會的適應性，不但要有豐富的理論知識還要有較強的實踐與動手能力。畢業設計是實現專業人才培養目標的綜合性實踐教學環節，對于我校能源與動力工程專業的學生來說，畢業設計還是學生從事電力相關行業設計、運行、管理和科學研究最初嘗試。畢業設計的學習環節，能夠幫助學生增強理論知識還能進一步了解行業標準、應用專業知識和專業軟件，認識行業市場，最終提高其專業素養。通過方式和方法上的創新和嘗試，正確引導學生在畢業設計中發揮想象力和創造力，使畢業設計成為學生深造和就業過程中提升能力的良好平臺，也是增強學生社會工作實踐的重要教育環節。
一、學生在畢業設計中存在問題
首先，由于學生選題環節具有盲目性。畢業設計題目的選擇關系到畢業設計的質量與價值。選題需要學生在大量查閱本專業相關文獻基礎上，結合畢業去向選題，才能使畢業設計這一教學環節達到最好的教學效果。而學校往往在公布各位指導教師的畢業設計題目后，要求學生在較短時間內選擇自己的題目，對于從未從事科研工作的本科畢業生，了解畢業題目涉及的內容具有一定困難，因此在選題方面使學生產生一定的盲目性。其次，畢業設計時間短，學生學習能力參差不齊，指導教師對學生“一對多”式的指導與監督難以在短期內照顧到每位學生的學習。[1]工科本科畢業設計，包括調查研究、檢索中外文獻資料、試驗方案設計與試驗研究、試驗數據處理、論文的撰寫、繪圖等工作。對于剛剛嘗試科學研究的本科生，畢業設計的每個環節都需要指導教師逐一把關，詳細指導。由于時間短師資力量的匱乏，使畢業生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗或計算；研究結果未經過多思考就要開始撰寫論文，使學生在整個畢業設計過程中處于被動狀態，難以發揮主觀能動性，畢業論文水平差強人意。最后，畢業設計過程中缺少團隊的配合精神。培養團隊精神是當前高校教育所面臨的巨大挑戰和必要解決的問題。目前的畢業設計撰寫過程中反映了我國傳統教育方式中缺乏團隊合作訓練的這種弊端。在根據老師布置的論文題目，獨立的搜索、整理、分析材料，整個過程缺乏相應的配合與協調，使學生的個人能力增強，團隊合作能力有所下降。[2，3]
二、教改分析與實施計劃
隨著每年畢業生考研數量的增加，我院每年升入高等學府繼續深造的畢業生比例增加。在研究生教學的過程中，發現新生入學后學習效率普遍較低，專業知識不扎實，不能盡快了解導師的研究課題。為了夯實研究生入學后的專業基礎，提高其科研能力，有必要使一部分研究生參與本科生畢業設計，在輔助指導畢業設計導師完成本科畢業指導的過程中，做到溫故知新，為深入本專業科研領域奠定理論基礎和實踐能力。鑒于以上分析，本教改研究小組提出基于“本—碩科研協作”的能源與動力工程專業畢業設計模式研究。第一，在不同的設計階段，根據指導教師的專長，為學生精心講解畢業設計的基本知識。針對不同階段的重點及難點內容，組織研究生與本科生討論，要求學生做有準備的發言，并建立研究生與本科生的“一對一”學習模式，提高本科畢業設計的水平；并對指導教師—研究生—本科生共同的教師和學生進行獎勵，提高學生畢業設計的能動性。第二，“本—碩科研協作”的畢業設計指導體制可以淡化本科生與研究生的概念界限，充分鼓勵學生畢業設計的能動性，讓研究生參與設計過程，更深入的了解其導師的研究方向充分發揮指導教師的專長，并增強了本科生與研究生之間的團隊合作能力。第三，本科生的畢業設計題目在兼顧指導教師科研課題和畢業生市場需求和崗位技能的前提下，建立本科生與研究生的互動，及時吸取研究生學習的經驗，拓展視野。第四，“本—碩科研協作”的畢業設計指導體制可以減少本科學生選題的盲目性。根據固有的畢業設計模式下，這一指導體制縮短了本科學生在了解題目內在內容必要時間，并有足夠的時間查閱資料，檢索文獻，試驗方案設計與試驗研究、試驗數據處理、論文的撰寫、繪圖等工作。避免了畢業生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗、計算或者未經過多思考就要開始撰寫論文；不會導致學生在整個畢業設計過程中處于被動狀態。
三、教學改革探索初步成果
篇5
關鍵詞：政府購買；公共管理；社會工作
一、政府購買社工服務理論分析
政府購買社工服務是我國公共事業管理中一個相對比較新的研究領域，其理論基礎是新公共管理理論。如今，政府購買社會工作服務正面臨難得的發展機遇。從新公共管理的理論中我們可以看出，建設“小政府大社會”，大力提高政府的執政能力和工作效率，是目前社會所需的工作方法和方式。目前，我國政府購買社工服務的實踐模式主要有三大模式。
一是北京模式，主要的服務方式是：購買成本、資助補貼、全額購買和項目獎勵。具體流程分六步實施：分別為項目申請、項目審核、項目公示、項目購買、項目監督和檢查驗收①。
二是上海模式，上海市主要以社工項目為主，將具體的社工服務交給專業社工機構，政府按照合同給與社工機構一定的經費。購買形式首先是政府委托購買，后來發展到政府邀標，最后固定為項目招投標。
三是廣東模式。廣東的社工服務是比較完善的。主要有兩種形式一是購買社工崗位。如深圳、東莞等地由政府出資向民辦社工機構購買社工崗位，由社會工作者為特定群體提供服務，社工崗位主要分布在社區、學校、醫院等地點。二是購買社工項目。由有需求的使用單位向民辦社工機構購買社工服務，如社區的居家養老、社會矯正、殘障康復等項目，通過合同管理的方式，政府擔任監管方，有資質的民辦社工機構擔任實施方。
二、鄭州市政府購買社工服務現狀分析
目前，鄭州市政府購買社工服務主要有兩種形式，一是主要是社工崗位購買。如金水區區政府出資向民辦社工機構購買社工崗位，由社會工作者單獨為某特定群體服務。二是社工項目購買，如2015年，河南招標采購服務公司受河南省民政廳的委托，就河南省2015年度政府購買社會工作服務項目進行公開招標，符合條件的可以投標。2013年鄭州市金水區首開全省先河，由區政府斥資150萬元推出的三個社工服務項目公開招標，成功簽約。這標志著金水區構建的以政府購買“崗位+項目”為主要形式的社會工作發展模式已生根開花。
社工服務的購買主體主要是全省各級政府機關及派出、授權機構，以及享受財政供給或利用國有資金舉辦的企事業單位。但是，這不意味著各級政府機關就是社工服務的具體使用方，在很多情況下，只是政府通過一定方式向特定的社會工作機構或者組織進行某項服務的購買，但真正的受益者是廣大社會群體和那些在社會當中有困難需要幫助的人們。舉個例子來說，假如政府要照顧一幫老人，他們不需要建一個養老院，再招一批人負責照顧老人，而是只需要花錢把這件事情外包出去，外包給有能力負責照顧老人的社會組織。社工服務購買的客體，即民間的一些社工機構，而各級政府通過向這些社工機構來進行購買服務。這些社工機構進行統一的培訓和管理，各機構實行的是一種相對獨立的管理和運作方式，并不受到政府的領導和安排，而是一個獨立的個體進行自我管理和相關人員的招聘活動。
三、政府購買社工服務中存在的問題
筆者主要從兩大方面分析，鄭州市政府購買社工服務中主要存在的問題：
（一）制約鄭州社工人才體系建設的瓶頸
目前社工從業人員待遇較低，社會知名度和地位也不高，加之政府將最多的工作機會給予正式的公務員而非專業社工。如此，導致我國很多實質上正在從事社會工作的人員仍面臨著十分尷尬的境地。
第一，社會工作專業知識和職業素養缺乏。據河南省民政廳社會工作處沈若為統計，自2008年全國首次舉辦全國社會工作者職業水平考試到2014年，河南省通過社會工作者職業水平考試、拿到證書的人有3014人，但這些人也并非都在社工機構，非專業的從業人員大大降低了社工崗位的專業性。目前，鄭州的社工一般都是來自剛出校門的大學生，對社區問題不了解，對社區居民不熟悉，并且社會實踐經驗相對較為欠缺，對相關政策和相關法律法規也沒有過多接觸。因此，在面對有些服務對象的某些問題和困難時，就會出現束手無策、無能為力、無所適從的情況，從這方面來講，這些年輕的社工還難以完全的滿足服務對象的需求。
第二，社工人才的流失。鄭州大學公共管理學院社會工作系副教授范會芳介紹，據不完全統計，目前河南省每年培養的社會工作本科畢業生有600多名。可遺憾的是，盡管當前社會對于社會工作專業人才迫切需要，但是有很多社會工作專業的學生畢業后都沒有選擇到相關的領域就業，出現了社會工作專業人才大量流失現象。中部省份的很多社工專業學生畢業后，沒有選擇到該領域就業。即使對口就業，也更愿意選擇到“北上廣深”發展。據2012年河南一所高校的社會工作專業的畢業生說，班級學習社工專業的50名學生，只有不足10人在從事社工工作，其余大多轉行。
第三，收入較低。在我國香港地區，社會工作者的月薪大約在1.2萬元至1.8萬元港幣，而作為高級的社工的年薪就能夠達到大約四十萬元以上。然而，在我國內地，社工的薪資到目前為止還沒有形成一個統一的標準體系。鄭州市一名本科畢業的崗位社工工資每月3000元左右，研究生畢業的社工工資在4000元左右。
（二）鄭州市社工服務政府購買機制缺陷
首先，政府購買服務的流程不規范。第一，雖然《政府采購法》明確規定和要求政府信息，但是如今依然不夠公開，各地方的政府做得并不盡人意，公眾無法了解到全面的監督信息和評價。第二，政府購買服務程序缺陷，招投標不夠透明，事前預估也不夠充分等都會對監管和評估造成較大的影響。第三，目前，由于社會工作相關的監管和評估制度建立和運行都不夠規范，因此國內很少有專業的評估人士開展此類工作。
其次，社工崗位的相關職責和崗位的服務內容和標準難以界定。比方說，明明招聘的專業社工，但是卻做一些與專業職責無關的工作，如單位經常讓專業社工打印文件，整理工作報告等行政事務。所以，業界常說社工被行政化或行政色彩過于濃厚，不利于社工開展專業工作，這樣影響和阻礙了專業社工活動的順利展開。
再次，社工人員的辦公場地和相關的活動經費難以解決。理論上講，由于社工工作本身的特殊性，對其工作的環境和條件都有一定標準的要求，但是目前我國大部分社工都沒有這樣的條件。比如說，專業社工需要有獨立的訪談室，以方便跟案主進行交流，專業項目社工需要有足夠的經費和充分的場地來安排小組活動，并配備足夠的預備人員。但從目前情況來看，任重而道遠。很少有這樣硬性條件充沛的社工機構。
四、政府購買社工服務的健全及完善
（一）創新社工人才培養機制
第一，加強對社工人員的專業培訓，提高社工人員的專業水平和業務能力。首先要加強知識和技能方面的培訓，組織新上任的社工人員學習相關的政策、法律法規。重視專業督導的工作，使新上任的社工人員通過與督導溝通，掌握與運用專業的方法來開展專業服務。同時，項目結束后要進行跟蹤后續工作，評估人員的工作效果，促使他們理論與實踐相結合，逐步建立完善考核和評估機制。
第二，提高社工人員的薪資待遇，使他們有一個安全保障，降低人才流失率。筆者認為，為了使社工工作人員有一個安全保障，相關部門應該除了提升社工職業地位之外，還應該改善對社工的激勵機制。比方說，為了體現差別性，適當的提高薪資待遇；對從事社工服務年限長的社工和新人社工，拉開新人和了“老人”的薪資距離；對工作成績突出的社工，實行物質獎勵和精神獎勵，每年對工作突出的社工人員進行表彰。
第三，加大宣傳力度。目前，我國全社會對社會工作的認可度和知曉度都還比較低，沒得到社會應有的重視和尊重。所以，從這方面來講我們應該加大宣傳力度，將社會工作這個職業宣傳開來。這樣一來，社會工作者這個職業不僅可以得到被服務對象的認可，也可以社會各界的認可。久而久之，社會工作將會在一個良性的氛圍中開展。社會各界人士了解社會工作，進而接受這個職業，同時，社工的社會地位也隨之逐漸提高，社會對這份職業的好感度也大大增加。
（二）不斷完善社工服務制度體系
完善社工服務體系制度建設，這個龐大的系統工程要求社工機構與各部門合作協調，共同努力。
1、加強制度和資金兩方面的支持
制度和資金的支持是能夠開展好政府購買社工服務工作的基礎。
第一，關于制度的支持。第一方面，國家根據目前的社會需要，補充相應的必要的法律制度。第二方面，由于鄭州市在社會工作方面，還是處于起步的階段，因此，需要根據具體的實際情況對現有的制度加以改進，并對已頒發的相關文件落到實處。
第二，關于資金支持。在以后的工作中，相關部門要加大對社會工作的財政投入，這是一個關鍵的環節。雖然鄭州市已經適當的加大了投入，但是，目前來看鄭州市相關的政府購買的財政投入仍顯得不足。目前在政府購買社工服務資金投入方面，鄭州市每一個社工崗位只有2萬元，而深圳卻有5萬元。因此，筆者認為可以盡量從第三方入手，加大社會力量的幫助，比方說，充分調動義工和志愿者資源，做慈善或者其他的社會籌資方式等。
2、加強監管和評估兩個環節的工作
監管和評估兩個環節，是促進和保證政府購買社工服務良性發展的關鍵環節，必須要得到充分的重視和肯定。
第一，完善相應的法律和制度。一是相關部門需要完善《政府采購法》的相應內容；二是制定一些專門性的法律法規。筆者認為應當完善的方面具體包括：首先，規范政府購買服務的相關概念和服務的范圍；其次，規范實際的操作程序；再次，對監管和評估的制度進行相應的規范。
第二，建立健全全方位的監管體系和評估體系。全方位的監管和評估體系，包括政府的監督，專業機構的評估，專業人員的評估，以及被服務對象的評價等。監管和評估的具體內容要涵蓋招投標過程、資金使用、服務的專業水平和效果等等，最終達到政府購買服務工作透明公平、公開公正，以取得良好的服務效果。
五、結論
如今，鄭州市盡管在政府購買社工服務的工作上已經取得了較大的成果。但是，還需要進一步改進。總之，政府購買社工服務是大勢所趨，任重而道遠，還需要更多的努力。
（作者單位：安陽學院）
注釋：
① 耿春雷.政府購買社工服務專家談[J].社會與公益，2012年第8期
參考文獻：
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篇6
關鍵詞：社會管理創新;社會工作專業碩士;社會服務能力;培養模式
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0131-03
加強和創新社會管理，不僅是社會領域的一場深刻改革，也是當代中國亟須破解的難題。“隨著社會主義現代化建設進程的加快，特別是隨著經濟體制、社會結構、利益格局、思想觀念等發生深刻變化，新情況、新問題不斷產生，我國的社會管理已經并將長期面臨新的課題、新的挑戰。”[1]面對這些復雜多變的社會矛盾和問題，就必須進行大規模的社會管理與服務的創新，而創新社會管理與服務需要大批具有創新能力能力和實踐能力的高層次的專門人才參與到各類社會事務和社會服務中來，這其中尤其急需具有較強社會適應能力和服務能力的高級社會工作專業人才的加入。
一、現實需求與問題所在
2011年，中央組織部、教育部、民政部等18個部門和組織聯合的《關于加強社會工作專業人才隊伍建設的意見》特別提出：“充分發揮社會工作專業人才在困難救助、矛盾調處、人文關懷、心理疏導、行為矯治、關系調適等個性化、多樣化服務方面的專業優勢對解決社會問題、應對社會風險、促進社會和諧、推動社會發展方面起著重要基礎性作用。”[2]2012年19部委聯合的《社會工作專業人才隊伍建設中長期規劃（2011-2020年）》提出：“到2020年，社會工作專業人才總量增加到145萬人，其中中級社會工作專業人才達到20萬人、高級社會工作專業人才達到3萬人。”[3]由此可見，社會工作專業人才尤其是高級專業人才在我國現階段還存在著巨大的缺口，還遠遠不能滿足社會發展的需要。
社會工作專業碩士研究生在我國的正式招生始于2010年，到目前為止，全國共有58所高等院校擁有招生培養社會工作專業碩士的資格。從總體上說，社會工作專業碩士研究生教育仍處于探索階段，在學科定位、培養目標、課程設置，尤其是實踐性教學環節還存在一系列亟待解決的問題。另外，再加上傳統教育體制、機制和教學模式的影響，社會工作專業碩士社會服務能力的培養與提升問題并未落實到實處。雖然近幾年來，我國社會工作專業碩士的學科建設已取得初步成效，但據課題組的初步調查發現，學生社會技能以及實踐動手能力欠缺問題尤為突出。調查數據顯示，西南大學社會工作專業碩士生源中有70%以上的學生屬于應屆畢業生，這就導致了他們缺少工作經驗和社會閱歷。另外，我們的生源中有56%是屬于跨專業報考，也就是說這些學生的本科專業并不是社會工作，因此他們對社會工作這一專業的了解和認知還遠遠不夠，專業社會服務技能就更無從談起。如何培養與提升社會工作專業碩士研究生的社會服務能力成為我們重點思考并著力解決的問題。
二、教學改革與模式探索
西南大學于2010年正式招生培養社會工作專業碩士，當年第一屆招生人數為27人，2011年第二屆招生人數為36人，2012年第三屆招生人數為56人，2013第四屆招生人數為58人，2014年招生55人。到目前為止，西南大學現有在讀社會工作專業碩士研究生115名，已獲得學位并順利畢業的研究生有116名。西南大學的社會工作專業碩士依托其下屬的文化與社會發展學院開展招生培養工作，通過四年的培養試行和不斷的實踐摸索，逐漸探索出了一種緊緊圍繞培養與提升社會服務能力的特色鮮明的社會工作專業碩士人才培養模式。
1.人才培養，理念先行。培養方案不僅是教育改革和人才培養理念的具體體現，也是培養目標的確立與落實。西南大學社會工作碩士專業在設立之初就認識到社會服務意識與社會服務能力的重要性。因此，西南大學在制定《社會工作碩士專業學位研究生培養方案》時有針對性地把社工專碩的培養目標確定為“培養德、智、體全面發展，具有‘以人為本、助人自助、公平公正’的專業價值觀的社會工作專業高級人才”。在培養要求中也特別提出，“社會工作碩士專業學位研究生應具有較強的社會服務策劃、執行、督導、評估和研究能力，具備一定的理論與實踐的雙向融合能力和反思能力，勝任針對不同群體及領域的社會服務與社會管理”。由此可見，西南大學的社會工作專業碩士在培養理念上著重強調了所培養研究生的社會實踐意識和社會服務能力。
西南大學社會工作專業碩士研究生課程設計中，著重突出“人文導向、實踐導向、就業導向、能力導向、創新導向”五個導向。在課程體系設計中，本著上述“五個導向”，我們將社會工作專業碩士研究生課程大致分為三種：一是社會工作基本理論課程;二是社會問題與政策制度課程;三是社會工作實務課程。在教學體系設計上，我們突出了對研究生實踐能力和創新能力的培養，改變了傳統教學模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。在參考借鑒國內外相關專業課程改革的經驗的基礎上，我們對社會工作專業碩士的課程設置、授課方式及實訓實踐進行了科學設計、論證，提出了課程教學“三個三分之一”的要求，即規定大多數實踐性課程實行課堂理論講授、課堂討論、實驗實習的比重各占整個課程教學內容的三分之一，在加強基礎理論教學的同時，重視實驗教學、專業實習、專業見習、畢業論文（設計）、社會實踐等實踐性環節，并將各實踐教學環節作為必修學分列入培養方案，從而實現了理論教學與實踐教學相結合的有益探索。
2.“啟發式實驗教學”模式的嘗試。為了進一步加強實驗教學和實踐育人，全面提升學生的創造創新能力和社會服務能力，我們克服辦公場所和經費有限的困難，積極創造條件，在原有社會工作實驗室的基礎上，先后投入500多萬建成了400多平米的助推大學生（含研究生）個體成長、組織建設與管理模擬、特色社區建設與社會管理創新研究以及創業教育四個模塊構成的西南大學社會工作實驗室。實驗室的功能分區從滿足社會工作專業實驗教學和學生實習與對外開展社會工作服務的需求出發，由個案社會工作實驗室、小組社會工作實驗室、社會角色體驗實訓室、社會交往與社會心理情境模擬實驗室、社區與社會管理創新模擬實驗室、社會調查與信息采編實驗室、社會工作觀摩實驗室七個基本功能區構成。西南大學社會工作實驗室系統秉承了“教學與實踐相結合”、“育人與就業相銜接”的方針，將學生的思維能力、動手能力和專業成長相互結合，打破了傳統的教育教學模式，為培養具有創新、創造、創業能力和社會服務能力的社會工作專業碩士研究生進行了先行先試。
實驗課程建設方面，我們緊緊圍繞社會工作專業人才的培養要求，積極順應時代潮流的發展趨勢，突出專業特色，強化實踐教學，體現了專業性、創新性和實踐性的統一。經過近四年的建設，社會工作專業碩士研究生實驗課程形成了特色鮮明、富于創新、形式靈活的啟發式教學模式。自2010年開始培養教育社會工作專業碩士以來，專業教師依據專業課教學大綱的要求，設計出綜合性的實驗來滿足學生對專業適用性的理解與探討的需要，先后開設了包括《人類行為與社會環境》、《社會研究方法》、《社會工作研究方法》、《社會統計分析》、《高級社會工作實務》、《社會政策分析》、《社會保障學》、《個案管理》、《社會工作督導》等在內的多門實驗課程，其中，有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗的課程總數比例達到了近90%。
3.“雙向式互動實踐教學”模式的探索。所謂“雙向式互動”實踐教學模式就是專業教師和學生共同參加社會實踐，在共同的社會實踐過程中，教師可以及時發現學生在實習中存在問題和不足，并給予及時的指導與幫助，而學生也可以在專業教師的“陪同式”實踐中，對專業理論基礎知識和技能及作業模式進行反思，并在參與教師課題項目或參與實踐基地的建設過程中，逐步提高自己發現問題、解決實際問題的社會服務能力。西南大學社會工作專業利用自身在社區建設、老年社會服務、家庭社會服務、社會福利領域的專業優勢，為社會提供各種社會工作專業服務。社會工作專業教師分別在重慶市民政局、北碚區民政局及下轄的10多個社區進行了實踐學習，帶領學生廣泛地參與了社區建設和社區管理，協助相關單位開展工作。通過這些實踐活動，不僅豐富了教師們的教學素材，提高了教師的科研水平，同時還鍛煉了學生的專業素質，提高了學生的社會技能。
近年來西南大學社會工作專業教師，在社會實踐中不斷發現、思考社會熱點難點問題，并試圖以專業視角尋求解決之道，獲得并開展了大量的應用型科研項目。如依托國家社科基金支持，展開了“西部城市社區老年人心理健康服務體系建構研究”、“新生代農民工的社會支持網絡研究”、“城鄉一體化進程中城市邊緣社區組織建設研究”等9個項目研究;依托教育部人文社科基金資助，進行了“失地農民安置區社會管理體制研究”、“城市社區心理健康服務體系研究”、“征地過程中的糾紛及解決機制研究”等6個項目研究;借助國際組織和地方政府以及教育機構的資助，我們開展了“新生代農民工教育素質與城市公民自強計劃”、“青少年生命教育行動研究”、“西南地區農村家庭養老危機及應對策略研究”、“統籌城鄉背景下的農村社區發展模式研究”、“北碚區特色社區建構與社會管理創新研究”等多個項目研究。在這些項目研究過程中，不僅直接提高了專業教師服務政府、服務社會、解決民生民計問題的能力，同時還大量吸納社會工作專業碩士研究生參與到項目研究中，間接促進了學生觀察社會、發現問題解決問題的能力，更為重要的是，學生在參與這些合作項目，提供真正的社會服務過程中，逐漸提升了自己的社會服務能力和水平。
4.“討論式課堂教學”模式的推廣。討論式教學是以啟發式教學思想為基礎，以激發學生獨立思考和創新意識為重點，營造一種“教師創造性地教，學生合作探索式地學”的開放的教學環境，在老師的提示引導下啟發學生積極主動地思考問題，并且在同學之間、師生之間進行相互交流的互動式學習方式。這種教學方式有助于拓寬學生學習的思路，培養學生學習的主動性和積極性，加深對專業知識和相關理論的理解，提高學生的自主創新能力。當前高等教育模式下，絕大多數高校和教師都采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，學生成為被動接受知識的工具，成為“沉默的傾聽者”。如果一門課程不能引起學生的興趣，學生只是被動地坐在教室里聽老師滔滔不絕地講，教學效果也就無從談起。針對傳統高等教育授課模式中的“一言堂”、“填鴨式”的弊端，我們在社會工作專業碩士研究生培養過程中，提出了“沒有討論環節的課堂是不合格的課堂”的觀點，并大力推行討論式課堂教學。
通過討論式教學，不僅很好地培養了學生的社會意識，還為他們將來參與社會事務、展現自我提供了交流機會和表達平臺。如，在進行《當代中國社會問題》這門課程的教學過程中，我們通過小組討論、問題討論和案例討論等方式，對當代中國的養老問題、住房問題、醫療問題、貧富分化問題等進行探討。在準備討論的過程中，學生帶著感興趣的社會問題和社會現象展開咨詢、調研、資料搜集等工作，在這一過程中，學生對一些社會問題和社會現象加深了了解和認識。在課堂討論中，傾聽教師或其他同學的觀點，使學生逐漸意識到對于一個復雜的社會問題或社會現象可以有不同的認識角度和理解方式。在討論式教學模式下，學生不再清閑，而是必須對教師課前布置的討論題目進行充分準備，對于課上教師和同學討論的內容需要認真聽并深入思考，學生對這種實際上并不輕松甚至感到有些壓力的討論式課堂學習方式非常感興趣，在討論中學生的表達能力、思考能力、自己動手解決問題的能力都得到了進一步提高。
西南大學社會工作碩士專業立足于學校自身擁有的學科優勢，如社會學、心理學、教育學、管理學等，著力整合校內外相關資源，并結合當前我國把社會工作人才作為第六大類人才的發展動力和國家社會管理建設的發展需要，立足重慶，面向全國，以學校社會工作、社區社會工作為專業優勢，逐步探索出了一條特色鮮明的高層次應用型社會工作專業人才培養模式。毋庸諱言，現階段中國本土社會工作專業人才隊伍的整體社會服務技能和水平還有待于進一步加強，西南大學社會工作專業在研究生教育教學實踐中探索總結出的關于社會工作專業碩士的社會服務能力培養模式為這一問題的有效解決提供了案例示范與經驗借鑒。當然，這一模式還需要在未來的專業建設和發展中不斷完善、變革和創新，在實踐中不斷得到檢驗、豐富和發展。
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農業經濟學(二)
02827
農村企事業會計
04534
財政與農村金融
00944
審計
08114
財務管理學（一）
04540
寫作基礎與應用
07481
管理學基礎
07492
農村政策法規
07787
會計學原理
B020104 財稅（獨立本科段）
11389
財稅史
00069
國際稅收
00062
稅收管理
00999
政府預算管理
00068
外國財政
B020110
國際貿易（獨立本科段）
11465
現代公司管理
B020157 財務會計與審計
（獨立本科段）
00974
統計學原理
00061
國家稅收
03703
國際會計與審計準則
00944
審計
04532
財務會計專題
03702
會計制度設計與比較
04534
財政與農村金融
04533
管理與成本會計
04531
微觀經濟學
06069
審計學原理
06270
技術經濟學
B020177
投資理財（獨立本科段）
12326
金融理財分析與技巧
04762
金融學概論
08591
金融營銷
B020180 會展管理（獨立本科段）
03877
會展項目管理
03872
會展營銷
08889
會議酒店管理
08884
會展經濟學
08725
會展客戶關系管理
08886
會展心理學
08890
會展管理信息系統
B020204 會計（獨立本科段）
00974
統計學原理
04531
微觀經濟學
03703
國際會計與審計準則
B020208 市場營銷（獨立本科段）
07072
企業形象設計(CIS)
B020216 電子商務（獨立本科段）
03339
信息化理論與實踐
B020218 人力資源管理
（獨立本科段）
00164
勞動經濟學
00324
人事管理學
00463
現代人員測評
06183
工資管理
00294
勞動社會學
07484
社會保障學
11467
人力資源統計學
11366
人口與勞動資源
11365
勞動力市場學
11466
現代企業人力資源管理概論
11470
國際勞務合作和海外就業
11468
工作崗位研究原理與應用
11465
現代公司管理
11469
宏觀勞動力配置
11471
勞動爭議處理概論
B020222 物業管理（獨立本科段）
02659
房地產項目管理
05673
城市社區建設概論
00176
物業管理
05674
物業信息管理
05672
物業設備管理
05675
物業管理國際標準與質量認證
06569
物業管理實務
05676
城市環境保護
07519
公司管理學
B020229
物流管理（獨立本科段）
07006
供應鏈與企業物流管理
03361
企業物流
03365
物流運輸管理
03364
供應鏈物流學
07724
物流系統工程
07729
倉儲技術和庫存理論
07725
物流規劃
B020230 公共事業管理（獨立本科段）
03335
公共管理學
05725
文化管理
03331
公共事業管理
05726
國土資源管理
05724
公共衛生管理
03312
勞動和社會保障概論
B020235 國際旅游管理
（獨立本科段）
11403
中國旅游文學作品選
00187
旅游經濟學
00188
旅游心理學
04138
旅游文化
11406
旅游資源開發與環境保護
05034
旅游地理學
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設備管理
18960
禮儀學
11341
國際旅游學
11343
旅游會計學
11405
美食與菜系
B020236 會計電算化（獨立本科段）
08674
計算機網絡基礎
11399
面向對象數據庫技術
02376
信息系統開發
03703
國際會計與審計準則
B020256 項目管理（獨立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277 環境保護與管理
（獨立本科段）
04518
環境化學
04523
水污染控制工程（一）
02472
環境質量評價
02471
環境生態學
04525
環境微生物學
04526
環境工程導論
04521
大氣污染控制技術
04519
固體廢物管理
04528
城市生態與環境學
05041
環境學原理
04527
環境規劃與管理
04529
環境地學基礎
04530
環境儀器分析
05580
環境保護
06270
技術經濟學
B020279 工程管理（獨立本科段）
03303
建筑力學與結構
06962
工程造價確定與控制
04037
施工技術與組織
06087
工程項目管理
03823
建筑制圖
08262
房地產開發與經營
06936
建筑法規
06289
工程招標與合同管理
08263
工程經濟學與項目融資
06393
土木工程概論
B020282
采購與供應管理
（獨立本科段）
03613
采購與供應關系管理
03615
采購績效管理
03618
采購項目管理
03619
運作管理
B020309 現代企業管理
（獨立本科段）
08816
現代企業管理信息系統
05171
中小企業戰略管理
06092
工作分析
08819
企業管理咨詢與診斷
10425
企業內部控制
06093
人力資源開發與管理
07114
現代物流學
10422
電子商務運營管理
18960
禮儀學
10421
客戶服務管理
07481
管理學基礎
10424
資本運營與融資
10423
銷售業務管理
10426
團隊管理
B030203 社會工作與管理
（獨立本科段）
00278
社會統計學
05963
績效管理
00280
西方社會學理論
00281
社區社會工作
03335
公共管理學
00279
團體社會工作
00276
人類成長與環境
00282
個案社會工作
00285
中國福利思想
00283
社會行政
03346
項目管理
B040102 學前教育（獨立本科段）
00881
學前教育科學研究與論文寫作
00403
學前兒童家庭教育
00886
學前兒童心理衛生與輔導
00399
學前游戲論
00884
學前教育行政與管理
00887
兒童文學名著導讀
00885
學前教育診斷與咨詢
B040107 教育管理（獨立本科段）
10488
班級管理學
00442
教育學（二）
10489
現代學校人力資源管理
10490
教育財政學
00459
高等教育管理
B040108 教育學（獨立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學（二）
00471
認知心理
00448
學校管理學
02018
數學教育學
01282
外國教育史
07824
語文教育學導論
B040110 心理健康教育
（獨立本科段）
00266
社會心理學（一）
02108
實驗心理學
00471
認知心理
03519
心理測評技術與檔案建立
05951
心理與教育統計
04269
人格心理學
04267
學習心理與輔導
B040302 體育教育（獨立本科段）
11123
社會體育學
00486
運動生理學
00501
體育史
00502
體育管理學
11397
體育科研方法
06743
運動醫學
B050113 漢語言文學教育
（獨立本科段）
00821
現代漢語語法研究
00814
中國古代文論選讀
11344
中國近代文學史
11345
文體寫作
11495
古代漢語(二)
04579
中學語文教學法
11494
古代漢語(一)
11346
近代漢語
11347
唐詩宋詞研究
11501
中國當代文學史
B050206 英語教育（獨立本科段）
07374
高級英語（一）
05187
中學英語教學法（小教）
11416
翻譯
00840
第二外語（日語）
10101
美國文學選讀
06422
英語語言學
11487
基礎英語(一)
10100
英國文學選讀
11499
英語論文寫作
11488
基礎英語(二)
11497
高級英語(二)
10876
英美報刊選讀
11489
基礎英語(三)
11500
外語教學心理學
B050218 商務英語（獨立本科段）
05355
商務英語翻譯
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
00840
第二外語（日語）
B050302 廣告學（獨立本科段）
00635
廣告法規與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設計基礎
00640
平面廣告設計
B050311 廣播電視編導（獨立本科段）
01183
電視文藝編導
01184
電視藝術片創作
01170
電視畫面編輯基礎
B050408 音樂教育（獨立本科段）
06955
中國音樂史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學（二）
00732
簡明配器法
11423
復調音樂
11421
外國音樂史
11427
歌曲作法(二)
B050410 美術教育（獨立本科段）
00747
美術教育學
11330
設計學
00745
中國畫論
00744
美術鑒賞
B050418 數字媒體藝術（獨立本科段）
00504
藝術概論
05710
多媒體技術應用
07759
Visual Basic程序設計
B050437 藝術設計（獨立本科段）
09235
設計原理
04026
設計美學
10177
設計基礎
B050443 服裝設計與工程
（獨立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學
03911
服裝國際貿易
03902
服裝發展簡史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費心理學
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業工程
03921
服裝專業英語
07541
服飾文化
03920
服裝商品檢驗
03919
服裝市場調查與分析
B070102 數學教育（獨立本科段）
11400
數學分析續論
10544
線性規劃
02005
常微分方程
02013
初等數論
11401
中學數學方法論
11402
應用統計方法
02011
復變函數論
02600
C語言程序設計
11502
概率論與數理統計(三)
11503
組合數學
10099
近世代數
B070202 物理教育（獨立本科段）#
02040
理論力學（二）
02023
熱學
02022
力學
02025
電磁學
11439
篇8
關鍵詞：高校社會工作社團;發展困境;對策;學校管理;校園文化
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）17-0203-02
高校社會工作社團對高校校園文化、大學生專業理論知識深化、專業技能提高和綜合素質提升等具有重要意義，是高校不可缺少的學生組織。隨著大學生對社團參與興趣越來越濃厚，對社團質量要求也越來越高，希望社團能提供自己興趣與專業技能發展相結合的平臺，實現個性、興趣和技能的融合與統一。因此，探索社會工作社團的發展模式，實現良性和可持續性發展，對更好地發揮其功能具有重要意義。
一、高校社會工作社團發展現狀
高校社會工作社團在本文中是指高校學生以社會工作專業為共同志趣愛好，秉承社會工作價值理念，利用社會工作專業技能和方法，有組織地利用課余時間組織和參與社會服務，以實現共同目標和理想，按照一定的程序、通過一定的形式自主組織起來的開放性群體性學生團體。
至2014年11月，全國有306所院校設立社會工作本科專業，104所單位設立社會工作碩士專業學位。據調查，58%開設社會工作專業的院校成立了社會工作社團。社會工作社團主要由社會工作專業學生發起和組成，社團成員一般在20～100人不等，社會工作專業學生占全體成員的60%～100%。開展的活動主要秉承“助人自助”服務宗旨，結合專業教學方向和本土特色進行專業性學術研討和公益性志愿實踐活動。高校社會工作社團作為專業性和實踐性社團，對社團專業發展具有較高要求，是集興趣、理論、技能、公益于一體的組織。但其在各高校發展過程中，還存在一定發展困境。
二、高校社會工作社團發展困境
第一，定位單一。一是社團性質定位單一。目前，高校社會工作社團一般是由校黨委領導、校團委指導下的學生社團聯合會監管和自我監管，作為專業技能高要求的高校社會工作社團，不能僅僅只是學生社團聯合會單一管理，需要專門的社會工作負責部門進行管理和指導。二是功能定位單一。高校社會工作社團一直被作為學校開展思想政治教育的陣地，提高學生綜合素質和繁榮校園文化的平臺，但高校社會工作社團對社會工作專業教育的補充功能卻沒有得到專業教育重視，沒有納入專業教育管理當中。
第二，專業服務能力不強。一是社團骨干專業能力不足。從大部分高校社會工作社團看，社團骨干主要是大二開始擔任，大三換屆，基本上是一年一屆。而高校社會工作專業課程設置一般都從大二開始，也就是，社團骨干還沒有正式掌握足夠的專業理論知識就要承擔社團專業服務。這對社團專業性來說是一種挑戰，對社團骨干來說也是一種壓力。二是社團整體專業服務能力不足。高校社會工作社團成員主要是大一大二學生居多，社團成員自身不能具備較好專業知識基礎和技能，外專業學生對專業服務更是陌生。整體社團成員的專業理論知識水平不足直接影響專業社會服務開展。
第三，活動內容專業性不強。主要表現在三個方面：一是活動內容與社團目標相背離。很多高校社會工作社團在執行服務時，大多停留在表面的淺層服務內容上，如講座、節日志愿活動等。二是活動沒有體現專業特色，未形成專業品牌。高校社會工作社團的特色就是依據社會工作專業技能，開展專業公益服務，并形成社團品牌活動[1]，實現可持續化發展，而很多高校社會工作社團沒有做到活動品牌化。三是活動與社會工作專業實踐相脫離。社團活動大多在學校內部開展，閉門造車，沒有與專業實踐基地結合或者是去聯系實踐單位開展社團活動，沒有結合已有專業教育資源，其實這是一種專業割裂。
第四，活動經費不足。目前，高校社會工作社團的經費主要來源于會員費、學校撥款和社會贊助。85%高校社會工作社團經費來源于會員費，一般是每人每年10～20元，也就是社團每年會費大概是300～2000元之間，有限的會費無法滿足日常社團公益服務的開展。高校社會工作社團籌資渠道單一，活動經費缺乏保障，長時間發展下去，社團發展必然會受到很大制約。
第五，規范的專業學習交流平臺缺乏。高校社會工作社團學習交流平臺缺乏表現為：一是社團內部學習交流不足。社團成員結構打破了院系、專業和年級的界限，形成了多層次、多方位的縱橫交錯的學識交流、溝通網絡，使社團成員之間能夠相互取長補短，共同提高[2]。但社團并沒有將這種優勢資源進行運用，進行知識和經驗的相互學習和交流，而是遵從社團骨干的意見。二是校際間交流少，沒有全國性的高校社會工作社團學習交流平臺。到目前為止，還沒有一個正式的規范的全國性高校社會工作社團學習交流平臺，這導致了各高校社會工作社團發展的封閉性和緩慢性，各高校社會工作社團經驗得不到很好的分享與借鑒，阻礙高校社會工作社團發展進程。
第六，管理評價制度與專業教育分離。高校社會工作社團因為歸屬關系，社團管理評價制度都是有學生社團聯合會制定的相關制度來進行社團管理的，社團管理缺乏針對性。同時，校團委在激勵時，側重社團榮譽和個別特別優秀社團骨干或者成員進行榮譽獎勵和增加社會實踐分，沒有惠及全體社團成員。而社團成員的實踐在專業教育實踐具有重要意義，卻與專業教育實踐學學分沒有聯系，這與專業教學實踐隔離開來，不利于提高社團成員的積極參與性。
三、解決策略
高校社會工作社團是社會工作專業教育重要實踐環節，將高校社會工作社團納入高校社會工作專業教育體系，探索社會工作專業教育下的高校社會工作社團發展模式，克服社團發展困境，實現良性和可持續性發展。
第一，性質和功能定位。重視高校社會工作社團地位作用，明晰高校社會工作社團不僅是學生社團聯合會監管下的一般學生社團，同時也是社會工作專業所在院系管理和指導下的專業社團，也就是在學生社團聯合會監管下，社團尋找所在專業院系作為掛靠單位，實現兩者共同監管，體現社團重要地位。同時，社團不僅是高校繁榮校園文化場地，更是社會工作專業教育實踐的重要平臺，是提升社會工作專業學生專業綜合素質的重要場地，是社會工作專業教育必不可少的部分。
第二，宗旨和根本目標界定。社團的宗旨及其定位決定著社團“為何而生”的問題，這個問題解決不好的話，必將導致社團思想的盲目與混亂，活動的形式化和虛無化[3]。社團宗旨和根本目標是圍繞社會工作專業價值理念和教學特色制定的近期和長遠目標：專業助人，服務社會。
第三，專業服務能力提升。優化社團干部選拔機制，選拔具有專業能力強和具有領導風范的社團骨干，帶領其他成員一起開展特色專業服務。社團成員積極參與學校社會工作專業組織舉辦的各種專業學習交流培訓，如專業交流會、專家學者講座、社會工作知識和技能培訓班、國內社會工作專業論壇和主題會議等，以提高社會工作社團成員的學術理論水平和專業技能及創新能力，提升專業社會服務水平。
第四，活動的專業化、特色化和品牌化。社團活動與專業教育相結合，將課堂學習的專業社會工作理論知識開展社會服務，同時，根據學校所在地區的實情和培養特色，開展符合專業培養特色和地方本土特色的社會工作服務，可持續進行，最終形成社團的專業化、特殊化和品牌化社會服務項目，保持和不斷提升專業服務品質。
第五，活動場地和實踐基地遴選。高校可以為社會工作社團提供固定的校內活動場所――社會工作實驗室，保障活動場地的固定性和常態化。同時，社團活動可以在學校已經建立的社會工作實踐基地開展服務，獲取新成果和深化鞏固已有成果，或者社團先行開創新的專業實踐基地，學校根據成果將其掛牌為學校社會工作專業教學基地。
第六，服務資金來源與支持。社團活動與專業教育相結合后，更具有計劃性、有序性、規范性和保障性。首先，日常活動開展可以申請社會工作專業教育實踐經費;其次，社團可以參與申請專業教育組的比賽和專業項目，解決活動經費困難;再次，社團活動與院系共同開展專業活動，如共同舉辦社會工作文化節、學術文化周等，爭取院系資金;最后，社團活動參與到專業教育實施項目活動中，如學校與其他公益組織合作開展的中央財政支持社會組織參與社會服務項目、福彩基金公益創投項目等。
第七，管理評價機制的完善。將社團活動納入專業實踐成績考評。將社團活動納入專業實踐成績考評，不僅有利于社團激勵機制和考核評價機制的執行與完善，更有利于為社會工作專業教育新增考評指標和途徑。學生利用課外時間自愿主動參與社團活動，發揮專業技能，無疑是檢驗專業教學進行專業實踐，學習與興趣吻合的良好平臺。
第八，內聚力培養與對外宣傳。一是高校社會工作社團建立完善的網絡交流平臺，實現社團活動成果共享，也可以使社團成員之間、成員與老師之間、校內外專業同學之間互動學習與交流。二是建立全國高校社會工作社團培訓、學習和交流平臺。通過全國性高校社會工作社團學習交流平臺，開展內容豐富、形式多樣的社團交流活動，內容主要包括：社團經驗交流分享、國內外知名學者專家講座、專業社會工作技巧培訓、高校社會工作社團論壇、專業學術論文競賽、社會工作服務項目設計競賽等。
第九，專業教師督導。社團聘請社會工作專業教師擔任指導老師，對社團成員和社團活動進行專業督導。社團指導老師發揮專業老師團隊力量，對社團成員進行情感支持、技能培訓和行政督導。社團專業指導教師需要對社團活動進行長期規劃和總體把握，保障社團活動與專業教育的對口，保證活動的專業性，在活動經驗總結上，形成社團特色和品牌項目。
四、總結
重視高校社會工作社團發展，探索高校社會工作社團發展模式，在發揮高校社會工作社團在培養社會工作專業學生專業能力、創新能力和增強綜合素質等方面重要作用同時，將高校社會工作社團納入社會工作專業教育體系，充分體現和強化高校社會工作社團在高校社會工作專業教育中實踐作用。
參考文獻：
[1]陳竟.大學生品牌活動建設的歷史考察和現實思考[D].西安：西北大學，2012.
篇9
在我國，有不同的學者對研究生心理健康從界定、表現形式、表現內容、治療方法以及政策性支持等都做出過研究，例如孫艷平等調查研究發現：有40%的研究生的壓力來源于；25%來源于人際關系，主要表現在戀愛婚姻和與導師的關系上；20%的研究生壓力主要來源于經濟拮據；還有一部分研究生壓力來源于課程學習及將來的就業方面。①還有學者認為，在各項研究中，很多人忽視了研究生這一獨特群體的心理與行為特點，將其與本科生的心理健康教育混為一談，簡單地借用本科生心理健康教育的模式，甚至專門為研究生開設的心理健康課程、使用的教材、教法和本科生心理健康教育一模一樣，這些都不利于有效地開展對研究生的心理健康教育。②因此，在借鑒社會工作專業方法的理論基礎上，探討研究生心理健康教育的獨特范式，構建適合研究生心理特點的完整、獨立的心理健康教育體系顯得尤為重要。
二、影響研究生心理健康的主要因素
1、自身承受能力低、人際交往能力減弱
一直以來，相比于數量巨大的本科生，研究生就是受到較少升學挫折且擁有高學歷的尖端人才。在平靜的校園中，與社會的交流和歷練過少，這就是很多研究生面臨困難和坎坷時喪失解決問題的信心，心理承受能力較低。從內心的活動狀況來看，極易導致自閉、偏執、甚至變態等心理健康問題。另外，從年齡上看，研究生已經是成熟的個體，應該也具備較好的交流能力。但是從校園生活實踐上觀察，研究生們都忙于自己研究學業或者社會兼職，并沒有與同窗有更多交流時間，這跟本科生喜愛群體聚會式的交流完全不同。同時，研究生與導師之間的關系也僅僅停留在學業指導上，科研項目繁重的導師一般都不能抽出時間與研究生進行心靈交流與溝通，甚至在個別情況下，見面都困難。所以，當研究生們面臨各種人際交往問題或者心理困境時，便不能及時有效的尋求朋友傾訴或導師的幫助。一旦心理有問題的研究生頂不住負面的心理壓力，做出過激行為，后果不堪設想。
2、學業壓力較大、就業情況堪憂
學業是研究生的頭等大事，在學校，研究生除了要選課修滿學分，通過考試外，還要配合導師完成一定的課題和論文任務。在這個過程中，漫天的實驗、數據或者文獻會讓人產生壓抑和厭煩等不良情緒。另外，學校為了自身的培養質量，對其畢業做出嚴苛的規定，最主要的是的質量和數量要求。在如此多方的壓力下，研究生要耗費時間和精力來處理，一旦心理壓力得不到釋放，負面情緒長期得不到發泄，就會引發各種各樣的心理問題。
同時，近幾年，隨著國家政策的改變，研究生數量增多，由此造成部分研究生畢業時找不到合適的工作。面對十分不景氣的就業市場，研究生的壓力增大，滿足感降低，殘酷的現實和曾經的理想差距不斷拉大，心理上的無助感增加，心態失衡，心理問題滋生。
3、收入水平較低、情感生活不穩定
研究生群體，多數年齡分布在23-27歲之間。相較于本科畢業就開始自食其力的同齡人，多數研究生無法獨立保持自己的經濟地位，需要依靠國家或者學校的補助以及家庭的資金支持。對于家庭條件較貧困的同學來說，學校的補貼是其唯一的生活來源，經濟拮據的狀況時常發生，當其受制于經濟壓力，部分研究生不愿意參加集體活動，課余生活單調乏味。對于生存的擔憂和同輩之間的物質比較也是引發心理健康問題的原因之一。其次，研究生在年齡、性格、地域等方面都差異較大，背景的多樣性也是產生心理問題的影響因素之一。單身的研究生更希望在適合的年齡階段找到自己的靈魂伴侶，尤其是看到同齡友人已然成家立業，自身孤獨感加深。已婚的研究生需要面臨因求學而和伴侶分隔兩地的情況，家庭和學業無法兼顧，其中任何一方的照顧失衡也會造成壓迫感，造成一定的心理問題。
三、高校社會工作的介入理念及措施
縱觀國內外，在高校配備相關的社會工作機構，使用適合的社會工作理論和方法介入研究生心理健康研究，能夠取得有效的成果。
1、個案工作方法介入
在研究生心理研究的領域里，個案的服務模式即是要求社會工作者秉承“以人為本，全力挖掘個人潛能”的理念，盡可能地為研究生擺正心態，看清自己的優勢，主動地適應身邊的環境，使他們堅信，成長道路出現的困難是正常和暫時的現象，通過努力改變，能夠突破困境。同時，個案工作方法需要心理輔導師全方位看待研究生出現的心理健康問題，學校、社會、家庭都可能是影響因素之一，所以系統地分析其心理健康問題出現的原因，不局限于某一個因素。另外，在個案工作方法中，不僅需要對出現心理健康問題的研究生進行輔導和幫助，而且對可能出現心理健康問題的研究生也要采取“預防”教育，做好危機預警，最大程度地把出現問題的概率降至最低。總而言之，個案工作無論運用在出現問題前還是出現問題后，對學生都可以采取的心理教育方式是“朋輩療法”。
2、小組工作方法介入
小組工作方法的類型眾多，其中針對研究生心理健康問題，心理治療小組最為實用。小組工作的特點是通過組員之間的交流互動，建立起信任和協作的關系，為組員各自預防問題和解決問題提供支持和幫助。組內的經驗分享和選擇帶給個人的觀念以及行為的影響力不容小覷，并且這種方法在實踐中更節省時間和人力資源。但是需要重點關注的是，采用該方法的小組工作者必須準確地選擇適合小組溝通發展的過程和方案，讓組員能夠在他人的經歷中感同身受，從而萌生轉變的意識，達到幫助個人適應環境和增強解決問題的能力。
篇10
大家好！
記得有一位名人曾經說過：人生在世，你唯一能夠把握的就是成長。人的成長過程實際上就是不斷的尋找自己人生坐標的過程。俗話說，有壓力才有動力，我們都曾有過這樣的體驗，越是面對挑戰，越會迎難而上；越是競爭激烈，越能迸發潛能。在我看來，每一次承受壓力，成功突圍的經歷都彌足珍貴，因為它是你個人成長和事業發展過程中不可復制的一筆寶貴財富。恰恰是這種壓力所帶來的考驗，能夠促使你不斷突破極限，超越自我；激勵你在事業上不斷奮進，創造新高，發掘出生生不息的成長力量。滿載著領導的關切與信任、同事們的支持與鼓勵，使我再次踏上競爭舞臺，接受評判，迎對挑戰。
我競爭的職位是社會工作部主任。我認為，參與此次競爭本人具有以下優勢：
1、具備豐富的專業知識與經驗。圖書館學專業畢業，取得中央黨校法律本科學歷；二十四年圖書館工作歷程，曾在文獻開發部、采編部、信息技術部、社會工作部等所有業務部門工作過，擁有較全面的業務能力和較好的職業素養。有句話說得好：在人生的道路上，所有的經歷都是財富。對于一名競爭者來說，一定的學識、技能、才干伴你左右，隨時需要隨時付出，這是一種境界，更是一種能力。
2、具備四年以上中層崗位任職經歷。曾經擔任文獻開發部主任，負責《文心雕龍》研究論文的搜集與整理，為資料中心的創辦奠定了堅實的基礎；圓滿完成了邵宗藏書樓的清理搬遷任務；為企業提供行業信息并獲得一定的經濟效益；在古籍參考咨詢工作中取得了較高層次的服務成果。擔任報刊部主任的兩年期間，對于部門管理探索出一套行之有效的思路與方法。在做好陣地服務的同時，積極開展信息的宣傳與推廣工作，通過努力，平均每年的《視點》信息贊助費達到近萬元，取得了經濟效益與社會效益的雙贏。
3、有著兩年社會工作部工作實踐的親身體驗。曾作為部門主任的得力助手，組織開展各類學科及技能培訓；擔任學會秘書協助學會領導組織各種層面的學術研討、交流活動；及時編輯發行學會專業刊物；深入企業、社區等基層圖書室開展業務輔導；還曾跟隨局領導走村串鄉，考查調研鄉鎮、社區文化站點的發展狀況，并撰寫詳實的調研報告提供給決策部門作參考。特別是社工部主任的半年時間里，獨擋一面開展工作，使我深深體會到作為該部門主任責任重、頭緒多，壓力大，雖然時時處處充滿挑戰，但自己辛苦付出的回報卻碩果累累，很有成就感。回顧在該部門兩年來的摸索嘗試，傾心奉獻，不但增長了見識，錘煉了意志，還積累了豐富的實踐經驗。并由此拓寬了自己的社交網絡，提高了語言表達與文字駕馭能力。
4、具備較全面的綜合素質。健康的體魄、平和的心態、外柔內剛的個性特征、謙虛的為人表現。甘于吃苦、善于交際、勇于探索，對自己充滿信心。在我看來，真正的自信是建立在準確的自我認識基礎上所產生的信念。自信來自于能力，它是以掌握的技能為基礎，有能力承擔艱巨的任務，貢獻個人的力量；自信也來源于主動尋求各種可以考驗能力、提供學習機會的挑戰。
雖然離開社會工作部至今已有幾年的時間，但依然關注著它，因為曾經在那里留下過奮斗的軌跡。更重要的是，在談館的帶領下，近幾年來，該部門工作亮點頻出，成績斐然。俗話說：心態決定狀態，心胸決定格局，眼界決定境界。理想的高度，往往決定著我們人生和事業的高度。向比自己優秀的人看齊，才能超越和提升自我。
如果這次能得到領導的信任和同事們的支持，將如此重要的部門交付給我，我將勇于擔當，不負眾望。把這份工作當成培養自己，給自己增加社會和工作經驗的機會。
社工部的工作有目共睹，已經打下了良好的基礎、邁上了較高的平臺。值得我用心思考的是該部門各方面工作是否還存在提升的空間，是否還有再創佳績的可能。為此，從業務發展的角度對該部門工作做如下探索與思考：
1、彰顯品牌優勢，實現新的突破。努力深化公共館的品牌形象傳播與公共關系管理意識。圖書館是否成功就要看它在社會當中的地位，是否能在區域發展中扮演中心角色。我們可以充分利用文心講堂的品牌效應，主動、高效的參與全市性大型活動的推廣和運作。活動的策劃與開展要秉持一種理念，強調品牌化、可持續化。
2、優化培訓體系，拓展新的渠道。要以前瞻性的目光和跳躍性的思維去看待和把握教育培訓市場的變化規律。在近年來穩步發展的同時，積極探索加盟連鎖等運作模式，實現與集團化規模化同行間的共贏合作，進一步擴大我館培訓事業在市場的占有份額。
3、提升活動層次，創造新的業績。致力于擴展少兒閱讀活動的輻射面，并提高其成效。配合中圖學會首倡主辦的全國少年兒童閱讀年活動，作為“全民閱讀基地”，在行業層面從機制上激勵并大力推動全民閱讀的開展，進而提升我館在全市中小學生中的影響與感召力。
4、強化學會職能，打開新的局面。在工作思路上，要由助推式管理向融入式服務轉變。加強與國內外各先進同行間的學術交流和業務探討，提升我館在業內的知名度。在做好基層輔導的同時，關注本市業界的熱點問題，并通過學會組織研討取得共識，帶動和引領行業發展與進步。wWw.gWyoO
