試驗(yàn)員工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)引智工作；經(jīng)驗(yàn)；鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院

中圖分類號(hào) F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2011）12-0357-01

鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院是以大豆、玉米等新品種選育、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究、農(nóng)作物及土壤的化驗(yàn)測(cè)試分析、植物保護(hù)等工作為主的綜合性農(nóng)業(yè)科研單位，成立于1958年，現(xiàn)有科技人員126人，其中研究員17人、副研究員17人，碩士及碩士以上學(xué)歷人員25人。享受國(guó)務(wù)院特殊津貼3人、省優(yōu)秀專家（拔尖人才）2人、市優(yōu)秀專家6人。該院從20世紀(jì)70年代開始開展引智工作，狠抓資源、人才的引進(jìn)和新品種選育與推廣工作。在國(guó)家、遼寧省、鐵嶺市外專部門的大力支持下，先后于2001年被授予遼寧省引智成果示范推廣基地，2003、2008年被授予國(guó)家引智成果示范推廣基地。基地的建立更加促進(jìn)該院不斷地開拓視野，更新觀念，緊緊圍繞優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效這一主題，開展農(nóng)業(yè)引智工作[1]。通過與國(guó)外農(nóng)技專家的合作研究、出國(guó)考察、學(xué)術(shù)交流、資源互換、出資購買等途徑引進(jìn)育種資源和技術(shù)，利用上述資源直接或間接育成品種50余個(gè)，選育玉米自交系10余個(gè)，獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)13個(gè)。鐵單（研）系列玉米已在全國(guó)10余個(gè)省市種植，累計(jì)推廣面積達(dá)到2 200萬hm2，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益130億元。特別是近2年來，該院的玉米品種選育工作進(jìn)入了一個(gè)高峰期，每年新品種審定數(shù)量都在8個(gè)以上，推廣面積穩(wěn)定在53.33萬hm2。現(xiàn)將該院為取得這些成果而采取的做法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，以供參考。

1 嚴(yán)抓資源引進(jìn)工作不放松

玉米雜交種產(chǎn)量水平的提高與種質(zhì)資源的突破緊密相關(guān)。要提高玉米雜交種產(chǎn)量，必須從種質(zhì)資源引進(jìn)和創(chuàng)新上下功夫。該院自1979年引進(jìn)美國(guó)玉米雜交種美3382、美3147等玉米雜交種開始，30多年來，先后從美國(guó)、荷蘭、日本、巴西、古巴、澳大利亞、德國(guó)、法國(guó)、西班牙、匈牙利等30余個(gè)國(guó)家引進(jìn)1 000余份農(nóng)作物優(yōu)良品種，其中玉米600余份；育成的鐵7922、鐵C8605-2玉米自交系是利用引智資源選育的代表性品系。鐵7922是以美國(guó)引進(jìn)玉米雜交種美3382為基礎(chǔ)材料，經(jīng)南繁北育7代自交選育而成，是我國(guó)育成較早的緊湊型晚熟玉米自交系之一，其應(yīng)用使遼寧省玉米產(chǎn)量水平第3次邁上新的臺(tái)階，該成果已達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。鐵C8605-2是該院經(jīng)過9年11代選育出的含有美洲血緣的優(yōu)良玉米自交系，該項(xiàng)成果經(jīng)專家鑒定，總體達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，在適應(yīng)性方面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。目前，引智工作使該院玉米育種研究又進(jìn)入了新一輪的品種選育高峰期。近幾年來，通過國(guó)審的鐵單20號(hào)、鐵研26號(hào)、鐵研124號(hào)玉米新品種均是利用美洲試材選育而成，具有莖稈堅(jiān)韌，根系發(fā)達(dá)，株型半緊湊、綜合農(nóng)藝性狀優(yōu)良，抗旱耐澇性強(qiáng)，抗大小斑病、絲黑穗病和莖腐病，活稈成熟，高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)，增產(chǎn)潛力大的特點(diǎn)。米質(zhì)達(dá)到國(guó)家普通優(yōu)質(zhì)玉米一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。通過省審的玉米品種中大部分是利用國(guó)外資源育成，因而可以認(rèn)為沒有引智資源的引進(jìn)，也就沒有該院育種工作的成果。

2 積極與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀專家接觸

在國(guó)家、省市外專部門的積極引薦下，該院采取走出去、引進(jìn)來的方式，積極派出科技人員去國(guó)外考察學(xué)習(xí)、合作研究、引進(jìn)試材。同時(shí)，聘請(qǐng)美國(guó)、荷蘭、以色列、日本等農(nóng)業(yè)專家來該院講學(xué)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、技術(shù)指導(dǎo)。迄今為止，共接待國(guó)外農(nóng)技專家100余人次，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的5人；出國(guó)考察、學(xué)術(shù)交流30余人次；其中2名人員分別在美國(guó)普渡大學(xué)、佛羅里達(dá)大學(xué)就玉米、水稻育種和分子生物學(xué)方面進(jìn)行合作研究。專家是資源創(chuàng)新的無形資產(chǎn)，今后要一如既往地引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀專家和人才，努力提高自主創(chuàng)新水平。

3 開展異地育種和多點(diǎn)鑒定工作，全方位提高育種水平，使育成品種具有更加廣泛的適應(yīng)性

通過資源引進(jìn)和品種改良，采取常規(guī)育種和分子育種相結(jié)合的研究手段，加強(qiáng)異地育種和多點(diǎn)鑒定工作。在海南省設(shè)立了長(zhǎng)期的南繁試驗(yàn)基地，在遼寧丹東、彰武和河南鄭州設(shè)立了異地育種試驗(yàn)站，在遼寧、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古、河南、山西等省、自治區(qū)設(shè)立80余個(gè)異地新品種鑒定點(diǎn)，變一地育種為異地育種，提高品種的廣適性和抗逆性，提升育種水平和育種進(jìn)程，現(xiàn)在已經(jīng)有一批新品種進(jìn)入國(guó)家和省級(jí)試驗(yàn)程序，預(yù)計(jì)今后一段時(shí)期將進(jìn)入全院育種的又一個(gè)新高峰。

4 采取措施加快引智品種示范推廣開發(fā)步伐

為加強(qiáng)鐵單（研）系列玉米示范推廣步伐，盡快使新品種被廣大農(nóng)戶接受并發(fā)揮作用，全院在省內(nèi)外按照不同熟期組設(shè)立200余個(gè)示范試驗(yàn)展示點(diǎn)，對(duì)選育的鐵單（研）系列玉米進(jìn)行試驗(yàn)、示范、展示工作，發(fā)揮做給農(nóng)民看、幫著農(nóng)民干的作用；制作鐵單（研）系列玉米宣傳片10余套，印制報(bào)紙、畫冊(cè)12套，印制25個(gè)品種的宣傳單150萬張；建立了單位的網(wǎng)站，及時(shí)最新審定品種、特征特性、主要栽培技術(shù)要點(diǎn)、病蟲害防治等專業(yè)知識(shí)。在電視、報(bào)紙等媒體做宣傳廣告100余次；召開新品種觀摩會(huì)、展示會(huì)300余次，培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員、推廣人員、農(nóng)民10 000多人次，使其基本掌握新品種的栽培技術(shù)；成立了“16822110”專家服務(wù)熱線，組織一批專家對(duì)農(nóng)民提出的問題提供24 h服務(wù)，使農(nóng)民足不出戶，就可以對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題得到滿意的答復(fù)，每年接受咨詢平均1 000余次；為保證種子質(zhì)量，全院提供育種家種子和繁制種親本及繁制種技術(shù)方案，直接委托遼寧鐵研種業(yè)科技有限公司、赤峰市鐵研種業(yè)有限公司等繁制鐵單（研）系列玉米單交種，上述公司通過了ISO9001-2008國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的認(rèn)證，全程跟蹤檢查，嚴(yán)抓種子質(zhì)量。近2年來，共推廣鐵單（研）系列玉米品種120萬hm2，按照比普通玉米平均增產(chǎn)5%計(jì)算，平均增產(chǎn)525 kg/hm2，增加效益735元/hm2（按1.4元/kg計(jì)），共增加效益8.82億元。

5 各級(jí)引智部門的大力支持

總結(jié)多年引智工作所取得的成績(jī)，首先應(yīng)歸功于國(guó)家、省、市外專局對(duì)全院引智工作的重視和積極支持。近年來，為了幫助全院搞好引智工作，各級(jí)引智部門多次來鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院進(jìn)行項(xiàng)目論證，親自幫助選項(xiàng)目、定方向、聘專家[2-4]。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中也經(jīng)常深入項(xiàng)目單位，與科技人員積極座談，具體了解項(xiàng)目進(jìn)展情況，及時(shí)幫助解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難。將鐵單系列玉米品種推廣分別列為國(guó)家、省級(jí)引智成果示范推廣基地，并將鐵單玉米推廣項(xiàng)目列為“農(nóng)引推”項(xiàng)目給予一定的資金支持。

今后鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院一定要在引智工作的帶動(dòng)下，繼續(xù)狠抓資源、人才的引進(jìn)和品種選育、推廣開發(fā)工作，更廣泛地建立起多方位的對(duì)外合作關(guān)系，擴(kuò)大引智范圍和領(lǐng)域，增強(qiáng)科研實(shí)力和發(fā)展后勁，在資源引進(jìn)方面，繼續(xù)把豐產(chǎn)性放在第一位，兼顧抗病性、品種專用性等綜合抗性[5-7]。繼續(xù)加強(qiáng)熱帶、亞熱帶種質(zhì)向溫帶種質(zhì)的導(dǎo)入工作。發(fā)展不同生態(tài)區(qū)域的多點(diǎn)育種工作，根據(jù)自身資源狀況，形成區(qū)域化育種格局，引進(jìn)更多類型的育種資源，豐富育種手段，完善現(xiàn)有異地育種站的功能，發(fā)展其他試驗(yàn)站。繼續(xù)加強(qiáng)新品種的推廣開發(fā)工作，使鐵單系列玉米品種在更加廣泛的區(qū)域種植，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)“三農(nóng)”，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

6 參考文獻(xiàn)

[1] 揭贛元.開通特色引智之路[J].中國(guó)人力資源社會(huì)保障，2011（2）：17.

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[3] 沈娟，正中.華東六省一市在寧共商招才引智工作大計(jì)[J].華人時(shí)刊，2010（12）：4-5.

[4] 張海鵑.吉林省與新疆簽署引智對(duì)口援疆工作合作框架協(xié)議[J].國(guó)際人才交流，2010（12）：57.

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篇2

關(guān)鍵詞：NYP；職教師資；經(jīng)驗(yàn)；啟示

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0018-03

應(yīng)新加坡南洋理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱NYP）的邀請(qǐng)，筆者作為北京市職業(yè)院校青年骨干教師培訓(xùn)團(tuán)成員之一于2013年8月25日～9月21日進(jìn)行了為期28天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次國(guó)外培訓(xùn)的主要目的是學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念和先進(jìn)方法，全面提高此次參團(tuán)教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和綜合職業(yè)能力，加快高層次職業(yè)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。其培訓(xùn)模式主要以經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)地研習(xí)、專業(yè)交流和學(xué)習(xí)參觀四種形式呈現(xiàn)，內(nèi)容涉及新加坡的教育體系、南洋理工學(xué)院的人力資源開發(fā)和教學(xué)管理、項(xiàng)目教學(xué)與教學(xué)工廠、無界化管理與AES系統(tǒng)、在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)系參觀和其他學(xué)院學(xué)校的實(shí)地考察等。通過眾多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到，新加坡高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍在師資隊(duì)伍建設(shè)和高水平師資資源開發(fā)上真正做到以教師發(fā)展為中心的理念值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)我國(guó)職教師資建設(shè)有許多啟示。

一、NYP職教師資的建設(shè)理念

NYP自創(chuàng)立以來，憑借其先進(jìn)的辦學(xué)理念及敏銳的市場(chǎng)嗅覺準(zhǔn)確定位，立志于為新加坡的經(jīng)濟(jì)騰飛培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，經(jīng)過不懈的努力，其在職教辦學(xué)的理念和實(shí)踐方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中，“教學(xué)工廠”、“無界化”及“經(jīng)驗(yàn)積累與分享（AES）”三個(gè)理念堪稱核心，是南洋理工學(xué)院最根本的立校之基。這也是其職教師資的建設(shè)指導(dǎo)理念。

1.“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式助力教師專業(yè)能力和實(shí)踐能力提升。“教學(xué)工廠”是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新性教學(xué)模式，具體是指將真實(shí)的工作環(huán)境引入學(xué)院教學(xué)環(huán)境內(nèi)部，在學(xué)院內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用的零距離對(duì)接。所謂“教學(xué)工廠”，它區(qū)別于以企業(yè)為本位的做法，立足學(xué)院，在現(xiàn)有的授課、試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上開設(shè)將學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)融合在一起，起到以教學(xué)為主、企業(yè)服務(wù)為輔的效果。經(jīng)過多年的實(shí)踐和發(fā)展，“教學(xué)工廠”已經(jīng)成為教職員工能力開發(fā)和專業(yè)培訓(xùn)的重要途徑，成為NYP卓越辦學(xué)的主要手段。

2.“無界化”理念讓職教師資活力常在。“無界化”是南洋理工學(xué)院推進(jìn)實(shí)施“教學(xué)工廠”理念的一個(gè)保障策略，形成了學(xué)院的另一特色，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是系部合作無界化。雖然南洋理工學(xué)院以系部為主體獨(dú)立運(yùn)作，并無教務(wù)處來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，但各系之間共同研究、協(xié)作開發(fā)、聯(lián)合承擔(dān)大型項(xiàng)目，而且運(yùn)作十分順暢。二是校企合作無界化。南洋理工學(xué)院在企業(yè)和社區(qū)設(shè)有培訓(xùn)基地，企業(yè)在學(xué)院有車間或展廳，合作“親密無間”。三是教學(xué)與市場(chǎng)無界化。南洋理工學(xué)院站在國(guó)家科技及市場(chǎng)需求的前沿，開發(fā)新產(chǎn)品，培養(yǎng)急需人才，緊密追蹤經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏。四是校內(nèi)資源無界化。南洋理工學(xué)院的建筑特點(diǎn)使得各系之間以聯(lián)廊有機(jī)連接成整體。校園智能卡打破部門所有制，一卡在手，走遍校園。五是歸宿認(rèn)同感無界化。員工的思想上淡化部門利益，把南洋理工學(xué)院的整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益作為核心價(jià)值觀，愿意溝通合作，愿意經(jīng)驗(yàn)積累和分享。“無界化”本質(zhì)上就是打破院系與院系、學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)、課程與課程之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)相互融合，協(xié)調(diào)發(fā)展，合作互助，資源共享。

3.經(jīng)驗(yàn)積累和分享系統(tǒng)盤活學(xué)習(xí)型組織成果。“經(jīng)驗(yàn)積累與分享（AES：Accumulated Experience Sharing）”是一個(gè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的知識(shí)管理系統(tǒng)，即“經(jīng)驗(yàn)積累―分享―應(yīng)用―再積累”的循環(huán)。它包括理念的分享、技術(shù)的分享和成果的分享。AES系統(tǒng)用于提高學(xué)生對(duì)企業(yè)項(xiàng)目解決方案的了解，促進(jìn)同事間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享，保存南洋理工學(xué)院非項(xiàng)目的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。AES是一套科學(xué)的管理系統(tǒng)。所有的教師和學(xué)生都可以在分享前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展自己的工作，并且不斷積累更多經(jīng)驗(yàn)為后人所使用。這個(gè)系統(tǒng)能夠使項(xiàng)目運(yùn)作的整個(gè)過程得以清晰再現(xiàn)，避免由于時(shí)間久遠(yuǎn)而被遺忘。更重要的是，這個(gè)系統(tǒng)可以幫助院方成功地實(shí)現(xiàn)“只留經(jīng)驗(yàn)不留人”。人才流動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)不可避免的現(xiàn)象，如果相關(guān)老師由于工作調(diào)動(dòng)等原因離開原來的崗位，必須先將自己帶領(lǐng)學(xué)生做過的項(xiàng)目的背景、方法、效果等內(nèi)容詳盡地輸入系統(tǒng)，這樣的做法能夠保證經(jīng)驗(yàn)積累與分享不受人員流動(dòng)的限制，將最寶貴的財(cái)富永遠(yuǎn)地留在南洋理工學(xué)院。

二、NYP師資培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在以上三個(gè)核心理念的指導(dǎo)下，NYP的職教師資建設(shè)和培養(yǎng)已經(jīng)初具體系，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

1.關(guān)于職教師資準(zhǔn)入制度。NYP在選擇自己的專業(yè)教師時(shí)不會(huì)將其學(xué)歷門檻定得過高，更不會(huì)盲目追求海內(nèi)外名牌大學(xué)畢業(yè)生，他們也不太看重教師是否一定畢業(yè)于師范院校。也就是說，他們?cè)谡衅笇I(yè)教師時(shí)不會(huì)要求必須是名牌大學(xué)畢業(yè)的碩士、博士，不會(huì)要求必須是師范院校的畢業(yè)生。他們?cè)跍?zhǔn)入門檻上只要求本科以上學(xué)歷，要有3～5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然工作經(jīng)驗(yàn)必須與專業(yè)對(duì)口。通過這樣招聘到的教師，他們與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，并且能夠與企業(yè)密切聯(lián)系，可以為校方引入更多校企合作項(xiàng)目。在課堂中，也會(huì)將企業(yè)的文化、理念以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)自然地引入，這樣對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)起到的效果更佳。在中國(guó)，職業(yè)教育專業(yè)教師的來源大多是普通高等學(xué)校畢業(yè)生，師范學(xué)院畢業(yè)生，這些教師從學(xué)校畢業(yè)后就來到學(xué)校工作，普遍缺少企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)歷。此外，中國(guó)《教師法》等相關(guān)文件規(guī)定，職業(yè)院校聘請(qǐng)教師也必須具有教師資格證書，許多學(xué)校對(duì)教師學(xué)歷上有硬性要求，比如博士學(xué)歷，這樣極大阻礙了技術(shù)工人等優(yōu)秀高技能人才的引進(jìn)或兼職。

2.關(guān)于職教師資培養(yǎng)機(jī)制。在NYP，師資培養(yǎng)是教師職業(yè)生涯發(fā)展的一部分，如新進(jìn)教師必須接受學(xué)院專門機(jī)構(gòu)組織的新教師培訓(xùn)，為其三個(gè)月。教師所在的專業(yè)系部還要為每一位教師安排指導(dǎo)教師，做到一對(duì)一指導(dǎo)。新教師引進(jìn)后的兩年時(shí)間內(nèi)，學(xué)院會(huì)不斷組織相關(guān)教學(xué)方面的培訓(xùn)。具體來說，NYP學(xué)院各系部有義務(wù)要為每位教師制訂個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，在制訂計(jì)劃過程中可以征求教師個(gè)人意見，但一定培訓(xùn)計(jì)劃制定后，教師個(gè)人必須服從參加，同時(shí)也在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。教師在完成系部制定的培訓(xùn)計(jì)劃后，還可以利用每年25天的帶薪培訓(xùn)假期培訓(xùn)。教師可以通過這些培訓(xùn)的落實(shí)，將與本專業(yè)相關(guān)的世界新技術(shù)發(fā)展情況，當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)帶入課堂，改進(jìn)教學(xué)。在培訓(xùn)內(nèi)容中，一般會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)或相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，使教師的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)不落后于當(dāng)前企業(yè)的一般要求。在我國(guó)，職業(yè)院校專業(yè)教師普遍承擔(dān)著大量的教學(xué)工作，甚至許多繁雜的行政事務(wù)工作，他們每天都疲于應(yīng)付學(xué)校的相關(guān)工作，而又沒有太多成就感。這跟當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校課時(shí)多、任務(wù)重、人才結(jié)構(gòu)失衡、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因有很大關(guān)系。近幾年，教育部對(duì)職業(yè)教師師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系才逐漸重視起來，開展了一系列的師資培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。但與新加坡NYP相比，在培訓(xùn)制度和針對(duì)性方面差距較大。另外，雖然規(guī)定了教師必須完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，可是給予教師的時(shí)間又不足，影響了培訓(xùn)效果。

3.關(guān)于職教師資轉(zhuǎn)型。NYP在教師轉(zhuǎn)型和新專業(yè)“師源”儲(chǔ)備方面，都具有極強(qiáng)的超前意識(shí)，而我國(guó)在這方面就顯得比較薄弱。NYP很注重預(yù)測(cè)整個(gè)市場(chǎng)的變化和社會(huì)需求的發(fā)展態(tài)勢(shì)，他們往往在一個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模出現(xiàn)萎縮趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)選擇在第4或5學(xué)期對(duì)該專業(yè)最好的種子教師進(jìn)行培訓(xùn)以便他們完成專業(yè)轉(zhuǎn)型。NYP采用的具體方式是，通過制定配套的教師技能轉(zhuǎn)型計(jì)劃，有目標(biāo)有要求地將這些老師輸送到國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府進(jìn)行研修，并參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)。通過超前的教師轉(zhuǎn)型，NYP緩解了因逐年的招生規(guī)模萎縮導(dǎo)致的學(xué)生數(shù)少與教師課時(shí)量不飽滿之間的矛盾；同時(shí)，被選中的“種子教師”綜合素質(zhì)高，個(gè)人能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和和進(jìn)取心，能在較短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)型成功。他們通過培訓(xùn)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間開始了新的起點(diǎn)，不僅對(duì)原有專業(yè)的建設(shè)影響不大，而且還能保證新專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量。我國(guó)職業(yè)教育近兩年發(fā)展迅速，經(jīng)歷了專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，但是過快的速度和不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展方式導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問題。比如部分專業(yè)趨于老化，招生規(guī)模逐年縮小，師資過剩；部分專業(yè)辦學(xué)規(guī)模過大，師資缺口嚴(yán)重；每年申報(bào)新專業(yè)，卻未能配備足夠且能勝任的師資力量；等等。這些問題意味著很多職業(yè)院校亟待專業(yè)轉(zhuǎn)型。我國(guó)有些職業(yè)院校缺乏超前意識(shí)，一般都會(huì)在某個(gè)現(xiàn)有專業(yè)出現(xiàn)師資緊缺時(shí)才會(huì)安排教師培訓(xùn)，而且經(jīng)常會(huì)選擇讓好的教師繼續(xù)原有專業(yè)的課程教學(xué)和發(fā)展，而讓表現(xiàn)不優(yōu)秀的教師去開發(fā)新的專業(yè)或進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型。因此，很多學(xué)校出現(xiàn)了先申報(bào)專業(yè)才考慮師資配備的被動(dòng)局面，而且在專業(yè)建設(shè)和轉(zhuǎn)型中起步慢、教學(xué)質(zhì)量低下或教師們轉(zhuǎn)型不成功。如何讓這些教師成功轉(zhuǎn)型是我們目前面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，這必將會(huì)給專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力帶來極大的挑戰(zhàn)。

4.關(guān)于職教師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制。NYP的師資考核機(jī)制較為完善，他們重點(diǎn)考核教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)工作和服務(wù)工作表現(xiàn)。換句話說，NYP對(duì)師資的考核的覆蓋面較為全面，不僅包括教育教學(xué)能力，還包括學(xué)生管理、專業(yè)建設(shè)、課程和教材開發(fā)等教學(xué)工作，還包括企業(yè)項(xiàng)目服務(wù)、承擔(dān)管理工作、工作態(tài)度和質(zhì)量、特殊貢獻(xiàn)等服務(wù)工作的表現(xiàn)。采用這種評(píng)價(jià)機(jī)制，教師的工作主動(dòng)性和積極性得到極大的提高，促進(jìn)了教師的工作目標(biāo)性和熱情。系部組織的整體安排，有利于打造一支團(tuán)結(jié)融合、積極向上的符合職業(yè)教育要求的教師團(tuán)隊(duì)。在中國(guó)，教師的工作要求與評(píng)價(jià)體系不匹配，工作中重視教學(xué)和社會(huì)服務(wù)，但考核中卻特別強(qiáng)調(diào)科研能力。雖然也將教學(xué)工作量作為考核指標(biāo)，但教師只要完成規(guī)定的教學(xué)工作量，基本能通過考核。這樣必然讓教師的精力大量投入到撰寫論文、申報(bào)各項(xiàng)課題中，從而影響教學(xué)工作的精力投入，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。

三、NYP經(jīng)驗(yàn)對(duì)提升我國(guó)職教師資建設(shè)水平的啟示

1.關(guān)于職教師資準(zhǔn)入制度的啟示。借鑒NYP職教師資準(zhǔn)入制度經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)盡快完善該制度。在選擇教師時(shí)不再一味追求名牌學(xué)校。在選人方面應(yīng)該更側(cè)重對(duì)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的要求和考核。當(dāng)然，鑒于當(dāng)前教師工作水平不高，難以吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入，難免還是會(huì)接受應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，但這時(shí)考點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力上，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)其學(xué)校背景。這些教師進(jìn)入后，能夠盡快送到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)踐半年到一年。

2.關(guān)于職教師資培養(yǎng)機(jī)制的啟示。借鑒NYP職教師資培養(yǎng)機(jī)制，我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)該更加重視師資的培養(yǎng)培訓(xùn)。首先，職業(yè)院校應(yīng)該對(duì)整個(gè)學(xué)院專業(yè)教師師資培養(yǎng)做整體性、系統(tǒng)化的培訓(xùn)規(guī)劃，有計(jì)劃有組織地引導(dǎo)各系部按照全院規(guī)劃完成對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)院要重視規(guī)劃，并從培訓(xùn)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上做出制度性安排，系部在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上結(jié)合各系部工作做出具體培訓(xùn)安排。對(duì)于新進(jìn)入的專業(yè)教師，更應(yīng)重視對(duì)其的培訓(xùn)。根據(jù)進(jìn)入專業(yè)教師的具體情況，配備指導(dǎo)教師，制定個(gè)性化、有針對(duì)性的培訓(xùn)安排。

3.關(guān)于職教師資專業(yè)轉(zhuǎn)型的啟示。借鑒NYP的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)職業(yè)院校在專業(yè)教師轉(zhuǎn)型方面有許多提升。首先，應(yīng)提高對(duì)專業(yè)教師專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要性認(rèn)識(shí)。職業(yè)教育必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，在不同的階段，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求不同，這必然要求我們對(duì)專業(yè)需要進(jìn)行不斷調(diào)整，而且這種調(diào)整的速度在加快，這必然要求教師應(yīng)該具備專業(yè)轉(zhuǎn)型能力。其次，應(yīng)該科學(xué)地制定專業(yè)教師轉(zhuǎn)型路徑和提供相關(guān)保障。職業(yè)院校應(yīng)該將教師專業(yè)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)納入學(xué)院的整體培訓(xùn)規(guī)劃中，重視教師跨專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修和能力提升進(jìn)修，當(dāng)專業(yè)調(diào)整，教師需要轉(zhuǎn)型時(shí)，為該專業(yè)教師制定合理的轉(zhuǎn)型計(jì)劃并實(shí)施。首先選取種子教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型培訓(xùn)或者企業(yè)掛職實(shí)習(xí)以強(qiáng)化新專業(yè)技能，然后再給更多老師培訓(xùn)，這樣就有足夠的合格師資來進(jìn)行新專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)課程的開發(fā)工作。

4.關(guān)于職教師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制的啟示。借鑒NYP的經(jīng)驗(yàn)，我院職業(yè)院校應(yīng)該建立以教學(xué)為重點(diǎn)，兼顧個(gè)人素質(zhì)和服務(wù)工作的三位一體的科學(xué)合理考核評(píng)價(jià)體系，并將考核結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤。繼續(xù)將教學(xué)作為重要評(píng)價(jià)項(xiàng)目，但更加強(qiáng)調(diào)教師質(zhì)量的評(píng)價(jià)，摒棄當(dāng)前完全以科研論文和縱向課題為主要考核指標(biāo)的科研考核體系，以橫向課題和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)水平的評(píng)價(jià)來替代。

“十二五”以來，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展通道，原有的職業(yè)教育師資瓶頸凸顯嚴(yán)重。職業(yè)教育確實(shí)需要學(xué)習(xí)如新加坡NYP這樣的優(yōu)秀職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)，真正理解并做到以師為本，務(wù)實(shí)和扎實(shí)地完成職教師資的準(zhǔn)入、培訓(xùn)、轉(zhuǎn)型和評(píng)價(jià)四項(xiàng)重點(diǎn)工作的改進(jìn)，才能真正改善和提高我國(guó)職業(yè)院校師資建設(shè)水平。

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篇3

關(guān)鍵詞：路橋施工；高速公路；高速公路路橋過渡段；鋼纖維混凝土施工；質(zhì)量控制

前言

近年來，隨著我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力快速發(fā)展，橋梁施工各方面技術(shù)得到了很大的提升。橋梁建設(shè)是公路建設(shè)的重要組成部分．存存施工難度大、施工環(huán)境差、施工人員素質(zhì)不高等問題．這些都加重了橋梁施工質(zhì)量和安全控制的難度。工程質(zhì)量是關(guān)系國(guó)家建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大事．橋梁的工程質(zhì)量關(guān)系到交通運(yùn)輸能否順利進(jìn)行和國(guó)民經(jīng)濟(jì)能否健康發(fā)展。嚴(yán)抓橋梁工程質(zhì)量管理，有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全． 所以對(duì)于橋梁施工管理，加強(qiáng)材料設(shè)備的監(jiān)管、采用現(xiàn)代先進(jìn)的科技成果，提高人員素質(zhì)和施工技術(shù)、完善規(guī)章制度、加強(qiáng)驗(yàn)收工作等都勢(shì)在必行。

1施工控制的目的與意義

橋梁施工監(jiān)控是隨著橋梁向大跨度方向發(fā)展而逐步發(fā)展起來的。以前，對(duì)于各種中小跨徑的橋梁，均采用有支架的施工方法，整個(gè)施工過程中主梁結(jié)構(gòu)基本處于無應(yīng)力狀態(tài)。隨著我國(guó)交通事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，急需修建跨越能力更強(qiáng)的大跨度橋梁結(jié)構(gòu)， 以跨越大江、大河、甚至海灣。對(duì)于這些大跨度橋梁，若仍采用有支架的施工方法，施工將變得非常困難，有時(shí)甚至是不可能的。因此，出現(xiàn)了纜索吊機(jī)施工法、懸臂拼裝施工法和掛藍(lán)懸臂澆筑施工法及其他多種自架設(shè)體系施工法。自架設(shè)體系施工方法的采用，在施工過程中必然給橋梁結(jié)構(gòu)帶來較為復(fù)雜的內(nèi)力和位移變化，給橋梁的建設(shè)帶來了新的任務(wù)一橋梁施工過程中的施工控制。

2高速公路路橋過渡段設(shè)置的建議

1)臺(tái)后地基的處理。控制臺(tái)后路基的沉降變形中，控制地基的沉降是其中的重要組成部分，在軟土及松軟土路基地段，地基處理應(yīng)采用水泥攪拌樁、粉噴樁等半剛性復(fù)合地基。經(jīng)過多條高速公路軟土路基試驗(yàn)研究表明，半剛性樁在處理深度較深、基本打透軟弱層且樁身強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)要求的情況下，復(fù)合地基的總沉降量、沉降速率、工后沉降都很小。擠密砂樁、擠密碎石樁在軟土中的擠密約束作用小，樁體質(zhì)量不易達(dá)到要求，其加固效果得不到充分發(fā)揮。袋裝砂井或塑料排水板處理軟土地基，處理時(shí)間較長(zhǎng)，需進(jìn)行堆載預(yù)壓，處理中地基的沉降值也較大，但處理費(fèi)用相對(duì)較低。

2)臺(tái)后基坑的回填。基坑應(yīng)采用素混凝土或片石混凝土回填，面積較大時(shí)采用碎石分層夯填，達(dá)到規(guī)定的壓實(shí)要求。

3)過渡段填料的選擇。過渡段應(yīng)使用強(qiáng)度高、變形小的優(yōu)質(zhì)填料。資料上反應(yīng)日本、法國(guó)、德國(guó)通常采用級(jí)配碎石或級(jí)配砂礫石中加入6A左右的水泥進(jìn)行過渡段填筑。我國(guó)高速公路在過渡段大多采用級(jí)配碎石填筑，橋臺(tái)背后大型機(jī)械壓實(shí)困難的情況下，在級(jí)配碎石中加入水泥、使用小型機(jī)械進(jìn)行夯實(shí)，實(shí)踐證明效果良好。

4)橋臺(tái)與路基間設(shè)置鋼筋混凝土搭板。高速公路的大量事實(shí)證明，臺(tái)后過渡段設(shè)置鋼筋混凝土搭板可顯著改善路基與橋臺(tái)在抗垂直變形能力方面的巨大差異，有效實(shí)現(xiàn)路基與橋臺(tái)的剛度漸變。對(duì)軟土、松軟土地基地段更應(yīng)加強(qiáng)鋼筋混凝土搭板的設(shè)置與研究。

3 加強(qiáng)路橋過渡段的施工組織設(shè)計(jì)

1)加強(qiáng)路堤填料的選擇。實(shí)施臺(tái)背路堤填筑之前，要有目的地選擇施工路段的填料，對(duì)要采用的各種土壤做對(duì)比試驗(yàn)，其試驗(yàn)項(xiàng)目包括：

①土壤的液塑限聯(lián)合測(cè)定，實(shí)驗(yàn)篩分和擊實(shí)試驗(yàn)；②不同土壤在相同壓實(shí)機(jī)具下達(dá)到同等壓實(shí)度時(shí)的壓實(shí)變數(shù)和松鋪厚度的關(guān)系，從試驗(yàn)結(jié)果比較各種土壤的技術(shù)指標(biāo)，選出最適宜的土壤作為填料；③從經(jīng)濟(jì)角度考慮，以就地取材為主，就地取材不僅經(jīng)濟(jì)而且取材方便不誤工，材料的選擇原則上應(yīng)選用干容重較大的砂類土或滲水性好的材料。

2)加強(qiáng)壓實(shí)要求。臺(tái)背路堤填土應(yīng)與錐坡填土同時(shí)進(jìn)行，并按設(shè)計(jì)寬度一次填土，分層填筑過程，每層的壓實(shí)厚度不超過15cm，其施工

順序?yàn)槠囆锻痢⑼仆翙C(jī)平整、灑水或涼曬、人工平整、壓路機(jī)碾壓、壓實(shí)度檢測(cè)，壓路機(jī)碾壓過程中，既要保證壓實(shí)度，同時(shí)又要注意不損傷臺(tái)身，具體要求為：①檢查填土松鋪厚度、平整度和含水量，符合要求后進(jìn)行碾壓；②根據(jù)壓實(shí)試驗(yàn)提供的松鋪厚度和控制壓實(shí)遍數(shù)進(jìn)行壓實(shí)；⑧采用振動(dòng)壓路機(jī)碾壓時(shí)，除對(duì)臺(tái)背路堤填土與路基土方連接處必須加以振動(dòng)，增強(qiáng)碾壓效果外，橋臺(tái)附近采用不振動(dòng)靜壓，并慢速碾壓，以免損傷橋臺(tái)。

4鋼纖維混凝土施工技術(shù)

4.1鋼纖維混凝土路面施工的特殊要求

（1）由于鋼纖維混凝土的凝結(jié)時(shí)間短、硬化快，因此鋼纖維混凝土必須盡量加快施工速度。在澆筑和攤鋪過程中嚴(yán)禁因拌和物干澀而加水，但可噴霧防止表面水分蒸發(fā)。

（2）必須使用硬刻槽方式制作抗滑構(gòu)造，不得使用粗麻袋、刷子和掃帚制作細(xì)觀抗滑構(gòu)。

（3）鋼纖維混凝土路面板長(zhǎng)一般為6-10m，最大面板尺寸不應(yīng)大于8 × 12。鋼纖維摻量較大，尺寸用大值；摻量小，取小值。面板長(zhǎng)寬比應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

與設(shè)計(jì)規(guī)范的要求一致，鋼纖維路面應(yīng)先試切縫，在鋼纖維不刮壞邊緣時(shí)，才允許開始切縫。注意：此次新修訂的水泥路面設(shè)計(jì)和施工兩部規(guī)范所采用的鋼纖維混凝土路面的面板尺寸比其應(yīng)力計(jì)算結(jié)果和教科書中都要小（最大10 × 20m），面板尺寸劃分較為保守。原因一是考慮我國(guó)實(shí)際路面上的超載和偏載嚴(yán)重，強(qiáng)度儲(chǔ)備不足；二是鋼纖維摻量體積率由1.2% 降低到0.6-1.0%，盡管板厚的折減系數(shù)略有加大，但在長(zhǎng)期高應(yīng)力強(qiáng)度比的疲勞荷載作用下，疲營(yíng)強(qiáng)度和使用壽命仍嫌不足；三是盡管鋼纖維路面允許在使用后期帶裂縫工作，處在裂而不離，離而不開的狀態(tài)，但這不是正當(dāng)設(shè)計(jì)工作狀態(tài)，而屬于破壞狀態(tài)，開裂后的鋼纖維路順平整度很差，行車既不舒適，也不安全，只具有路面殘值，而不滿足使用要求。

4.2鋼纖維混凝土路面修補(bǔ)

1施工材料

1.1原材料

水泥：425＃普通硅酸鹽水泥；

細(xì)集料：用中粗砂，平均粒徑0．35mm～0．48mm，含泥量＜2％；

粗集料：碎石5mm～20mm，含泥量＜1％，質(zhì)地堅(jiān)硬；

鋼纖維：選用長(zhǎng)度30mm、當(dāng)量直徑0．60mm由浙江某廠生產(chǎn)的低碳結(jié)

鋼剪切扭曲型，型號(hào)DN－30，其強(qiáng)度380MPa以上。該產(chǎn)品性能穩(wěn)定，使用效果良好。

1.2配合比

鋼纖維混凝土配合比設(shè)計(jì)按照抗折強(qiáng)度和抗壓強(qiáng)度雙控標(biāo)準(zhǔn)要求及施工的工作度采用以抗折強(qiáng)度為主要指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)抗折強(qiáng)度6.5MPa、抗壓強(qiáng)度35MPa。經(jīng)試驗(yàn)室進(jìn)行幾種配比方案確定：水泥∶黃砂∶碎石∶鋼纖維∶水并強(qiáng)度試驗(yàn)。

2施工工藝

2.1基層處理及路面澆筑

在鋼纖維混凝土澆筑前，為提高水泥混凝土面層下基層和墊層的剛度，做好對(duì)舊混凝土板及板底基層的處理工作，即在破損板及板底脫空破裂的舊混凝土板塊鑿除后，對(duì)部分板底基層進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)處理。鑿除舊混凝土板時(shí)，鑿除深度必須滿足原路面設(shè)計(jì)要求，再將原基層松動(dòng)部分全部清除。被清除后的基坑及深度一律用C15貧混凝土進(jìn)行處理。待混凝土半干狀態(tài)時(shí)即可澆筑路面。按要求先用C15普通混凝土澆筑至路面面層厚度12cm時(shí)，經(jīng)底面層整平處理后再用鋼纖維混凝土澆筑。

2.2鋼纖維混凝土攪拌

鋼纖維混凝土攪拌采用滾筒式攪拌機(jī)。為使鋼纖維在混凝土中分散均勻，采用二次投料三次攪拌法，即先將石子和鋼纖維干拌1min，加入砂子、水泥再干拌1min，最后注水濕拌1．5min左右，總攪拌時(shí)間控制在6min內(nèi)，攪拌時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)形成濕纖維團(tuán)。

2.3運(yùn)輸與澆筑

混凝土運(yùn)輸采用自卸運(yùn)輸車，運(yùn)至施工地點(diǎn)進(jìn)行澆筑時(shí)的卸料高度不得超過1.5m，以防混凝土離析。鋼纖維混凝土采用人工攤鋪，用人工將其大致攤鋪整平，攤鋪后用平板振動(dòng)器振搗，振搗的持續(xù)時(shí)間以混凝土停止下沉，不再冒氣泡并泛出水泥漿為準(zhǔn)，且不宜過振。振搗時(shí)輔以人工找平，混凝土整平采用振動(dòng)梁振搗拖平，再用鋼滾筒依次滾壓進(jìn)一步整平，整平的表面不得鋼纖維。在做面時(shí)需分兩次進(jìn)行，即先找平抹平，待混凝土表面無泌水時(shí)，再做第二次抹平，抹平后沿模板方向拉毛，拉毛深度1mm～2mm。拉毛時(shí)避免帶出鋼纖維，如采用滾式壓紋器進(jìn)行處理則效果更佳。

2.4養(yǎng)護(hù)與切縫

鋼纖維混凝土設(shè)有多種切縫。脹縫與路中心線垂直，縫壁必須垂直，縫隙寬度必須一致，縫中不得有連漿現(xiàn)象，縫隙內(nèi)應(yīng)及時(shí)澆灌填縫料，當(dāng)混凝土達(dá)到強(qiáng)度25％～30％時(shí)，采用切縫機(jī)進(jìn)行縮縫切割，切縫深度3cm。施工縫位置宜與脹縫或縮縫設(shè)計(jì)位置吻合，施工縫與路中心線垂直，不設(shè)置傳力桿。對(duì)脹縫、縮縫均采用10＃石油瀝青，灌式填縫。

混凝土做面完畢后，及時(shí)采用濕法養(yǎng)護(hù)，終凝后及時(shí)覆蓋草袋，并每天均勻澆水，保持潮濕狀態(tài)，養(yǎng)護(hù)10d～15d。與此同時(shí)做好封閉交通，待強(qiáng)度測(cè)試達(dá)到規(guī)定要求后即可開放交通。

5施工質(zhì)量管理

橋梁施工控制的對(duì)象就是橋梁施工本身，施工管理好壞直接影響橋梁施工質(zhì)量、進(jìn)度等。特別是施工進(jìn)度一旦不按計(jì)劃進(jìn)行，必然給施工控制帶來一定難度。以懸壁施工的混凝土連續(xù)梁、連續(xù)剛構(gòu)橋?yàn)槔绻合鄬?duì)懸臂施工進(jìn)度存在差別，就必然使懸臂在合攏前等待不同的時(shí)間，從而產(chǎn)生不同的徐變變形，由于徐變變形較難準(zhǔn)確估計(jì)，所以容易造成最終合攏困難。橋梁施工質(zhì)量控制是對(duì)施工全過程各工序進(jìn)行檢查、監(jiān)督和管理，消除影響工程質(zhì)量的各種不利因素，使所建造的工程符合設(shè)計(jì)圖紙、技術(shù)規(guī)范和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的要求。橋梁施工控制就是對(duì)橋梁施工過程中結(jié)構(gòu)的受力、變形及穩(wěn)定進(jìn)行監(jiān)控，使施工中的結(jié)構(gòu)狀態(tài)處于最優(yōu)狀態(tài)，保證施工過程安全和成橋狀態(tài)(包括內(nèi)力和線形狀態(tài))符合設(shè)計(jì)、規(guī)范要求。

篇4

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；實(shí)訓(xùn)基地；功能；效益

實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、技能鑒定等功能。實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量的重要保證，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)起著非常重要的作用。在目前我國(guó)高技能人才十分緊缺的情況下，實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行情況的好壞已成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但迄今為止，國(guó)內(nèi)對(duì)中職學(xué)校實(shí)習(xí)、文訓(xùn)基地的專題調(diào)研工作做得還很不夠，中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地功能與效益研究方面尚處于空白地帶，鮮有可供借鑒的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

一、實(shí)訓(xùn)基地的功能探討

1實(shí)訓(xùn)基地的主要功能

根據(jù)多所學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)將實(shí)訓(xùn)基地的主要功能歸納為三點(diǎn)。

(1)滿足專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)定的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)要求。因此，時(shí)間、空間、設(shè)施以及規(guī)則等要素必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能為前提進(jìn)行合理配置。

(2)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備某些專業(yè)科技項(xiàng)目的研發(fā)功能，尤其是某些科技含量較高的產(chǎn)品及技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的研究與開發(fā)，這對(duì)于實(shí)切基地的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

(3)實(shí)訓(xùn)基地要具備生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能。只有具備生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目才可能達(dá)到實(shí)戰(zhàn)性的要求，而且生產(chǎn)可以為教學(xué)解決材料、工具不足的問題。

這三大功能之間互相聯(lián)系又互相制約，這就要求決策者正確處理各功能之間的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)三者的相互促進(jìn)打好基礎(chǔ)。

2．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基本功能

對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的基本功能，目前學(xué)術(shù)界并無定論。現(xiàn)僅根據(jù)主流意見和觀點(diǎn)將部分內(nèi)容整理匯總后列出，以便拋磚引玉，供大家深入探討和研究。

(1)技能培養(yǎng)功能。實(shí)訓(xùn)基地主要培養(yǎng)學(xué)生較為全面的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)基地是針對(duì)行業(yè)或崗位的技能培養(yǎng)而設(shè)立的工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場(chǎng)所，其運(yùn)行從形式上強(qiáng)調(diào)工位勝，從運(yùn)作上講求職業(yè)性，它讓學(xué)生在一個(gè)仿真的工作環(huán)境下進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)基地的技能操作、產(chǎn)品制作、項(xiàng)目實(shí)施和科技開發(fā)等一系列模擬訓(xùn)練既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維。

(2)能力轉(zhuǎn)化功能。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，在工作中人的知識(shí)與能力是相輔相成的，二者缺一不可。然而能力與知識(shí)二者并不等同，需要有一個(gè)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程。另外，應(yīng)用性人才需掌握的知識(shí)與能力不可能完全通過課堂教學(xué)的形式傳授，尤其是專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，需要在各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)中獲取。實(shí)訓(xùn)基地跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合技術(shù)訓(xùn)練可拓寬與豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

(3)動(dòng)手實(shí)踐功能。實(shí)訓(xùn)基地為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供訓(xùn)練的場(chǎng)所，使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”，保證職業(yè)學(xué)校實(shí)施以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)崗位知識(shí)與技能是應(yīng)用性人才必須掌握的。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析和處理問題的能力，實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練或真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)辟=’自己動(dòng)手操作，熟悉并掌握本專業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等。

(4)師資培訓(xùn)功能。實(shí)訓(xùn)基地引入較為先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，使教師和學(xué)生可以涉獵高新技術(shù)領(lǐng)域，接觸和學(xué)習(xí)高新技術(shù)。因而，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。例如：進(jìn)行“雙師型”師資培訓(xùn)。現(xiàn)代中職學(xué)校對(duì)師資的知識(shí)能力儲(chǔ)備要求較為全面，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)具有較高的專業(yè)技術(shù)操作應(yīng)用能力，這是搞好中職教學(xué)的重點(diǎn)。為此，實(shí)訓(xùn)教師首先應(yīng)在實(shí)訓(xùn)基地不斷地進(jìn)行自我培訓(xùn)，不斷提高操作應(yīng)用能力。

(5)素質(zhì)教育功能。實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)該在愛崗敬業(yè)的情操、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、遵紀(jì)守法的習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在人才規(guī)格方面滿足企業(yè)對(duì)新增勞動(dòng)力的需求。通過實(shí)際操作、工程項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識(shí)和掌握的技術(shù)、技能，通過群體協(xié)作來完成訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生不僅能獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等綜合素質(zhì)與能力。

3．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能拓展

從發(fā)展需要和自身特．出發(fā)，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該而且能夠進(jìn)一步拓展功能。實(shí)訓(xùn)基地功能的拓展以提高辦學(xué)效益、經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益。根據(jù)研究的結(jié)果，目前國(guó)內(nèi)主要有幾種功能拓展的思路。

(1)社會(huì)培訓(xùn)功能。部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的起點(diǎn)較高，裝備較先進(jìn)，在一定程度上代表了行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平，有條件成為城市新市民和下崗職工崗位培訓(xùn)或再就業(yè)的培訓(xùn)基地。可根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR(shí)和能力的要求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱和設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目。基地除面向職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)，包括企業(yè)職工的在職提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、社會(huì)其他人員培訓(xùn)以及待崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)。

(2)資源共享功能。應(yīng)在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為一市或一地區(qū)的中職培訓(xùn)基地、市人才培養(yǎng)中心和技能鑒定中心。這樣，可利用有限的實(shí)訓(xùn)基地為社會(huì)和其他院校服務(wù)；另一方面也可利用社會(huì)(例如，區(qū)域共享型的實(shí)訓(xùn)中心)和其他院校已有的設(shè)備和條件，避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過資源共享，讓各個(gè)學(xué)校的學(xué)生盡可能多地獲得職業(yè)技能的培訓(xùn)與考核，使其在校期間就能積累較多的工作經(jīng)驗(yàn)，提前與社會(huì)接軌，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。

(3)加工服務(wù)功能。實(shí)訓(xùn)基地最好能為企業(yè)或社會(huì)承擔(dān)部分加工服務(wù)任務(wù)。利用新購置的生產(chǎn)型先進(jìn)設(shè)備，除滿足學(xué)生“真刀真槍”實(shí)習(xí)的需要，還能為企業(yè)或社會(huì)加工生產(chǎn)某種產(chǎn)品。基地營(yíng)造的企業(yè)生產(chǎn)氛圍給學(xué)生以影響和熏陶，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無縫對(duì)接”。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不但掌握了生產(chǎn)設(shè)備的性能和操作要素，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)工藝、流程和管理模式，而且也為學(xué)校和學(xué)生自己創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，從而保證了基地的運(yùn)行和發(fā)展。

(4)技術(shù)交流功能。利用實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的窗口作用，有利于先進(jìn)技術(shù)的交流，有利于不斷加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)訓(xùn)基地力爭(zhēng)成為成熟技術(shù)的應(yīng)用基地，新產(chǎn)品、新技術(shù)的交流研發(fā)基地。教師及學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備條件和自身的智力資源，研究交流新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，積極開展技術(shù)改造和科技開發(fā)等活動(dòng)。企業(yè)新產(chǎn)品也可在基地進(jìn)行試驗(yàn)、技術(shù)推廣、推銷和交流。基地還可以承接與工藝技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目。

(5)職業(yè)技能資格鑒定功能。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該創(chuàng)造條件，成為職業(yè)資格鑒定中心，按照政府勞動(dòng)和社會(huì)保障部門及職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能鑒定的具體要求，設(shè)置考核模塊，建立試題庫，供培訓(xùn)與考核選擇。凡是經(jīng)過培訓(xùn)的人員都可以在基地進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書，成為培訓(xùn)、考核現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用性人才和進(jìn)行繼續(xù)教育和職業(yè)技能鑒定的重要基地。

二、實(shí)訓(xùn)基地的效益研析

實(shí)訓(xùn)基地的綜合效益如何影響著整個(gè)中職教育的發(fā)展。筆者所在的項(xiàng)目組經(jīng)過反復(fù)論證以及多次認(rèn)真討論后認(rèn)為，中職教育以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能人才的社會(huì)效益為最高目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，尤其要有明顯的社會(huì)效益。其中，影響綜合效益的幾個(gè)關(guān)鍵問題必須明確：選準(zhǔn)一個(gè)稱職的負(fù)責(zé)人是關(guān)鍵，建立穩(wěn)定的校企實(shí)訓(xùn)基地是重點(diǎn)，開拓市場(chǎng)才有活力和生命，強(qiáng)化成本控制是手段。另外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)宜小班化，合理應(yīng)用仿真軟件、技能型師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全工作應(yīng)列為當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展的研究課題。

1．實(shí)訓(xùn)基地主任負(fù)責(zé)制

實(shí)訓(xùn)基地最好作為一個(gè)具有法人地位的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，實(shí)行校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的實(shí)訓(xùn)基地主任負(fù)責(zé)制。基地運(yùn)行質(zhì)態(tài)如何關(guān)鍵取決于這個(gè)基地負(fù)責(zé)人稱職與否。值得注意的是，按照一分為二的觀點(diǎn)，基地運(yùn)行雖具有獨(dú)立性，但學(xué)校對(duì)基地負(fù)責(zé)人必須具有可控性，以確保基地發(fā)展方向和功能發(fā)揮。這種控制不是直接干預(yù)或消極制約，而是通過建立完善的考核激勵(lì)機(jī)制來積極引導(dǎo)。

在遴選基地負(fù)責(zé)人時(shí)，應(yīng)綜合考慮以下幾方面條件(某校的做法)：既要精通教育教學(xué)，又要諳熟企業(yè)生產(chǎn)管理；既要熱心人才培養(yǎng)，又要有市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)頭腦；既要有開拓創(chuàng)新精神，又有踏實(shí)苦干的品質(zhì)。

2．工學(xué)結(jié)合，校企合作

建立穩(wěn)定的校企實(shí)訓(xùn)基地是重點(diǎn)。企業(yè)擔(dān)負(fù)著學(xué)生技能訓(xùn)練的重要職責(zé)，學(xué)生在企業(yè)的訓(xùn)練效果將直接關(guān)系到工學(xué)結(jié)合教育的成敗。所以，選擇合適、對(duì)口的合作企業(yè)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合至關(guān)重要的一步。

某校選擇合作企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)：

(1)必須是合法經(jīng)營(yíng)的中型以上的企業(yè)：有員工訓(xùn)練績(jī)效；設(shè)施、設(shè)備、技能符合工學(xué)結(jié)合的要求；工作所需的技術(shù)內(nèi)容不低于專業(yè)實(shí)習(xí)課的80％；有完善的生活設(shè)施保障和一定的學(xué)習(xí)、娛樂場(chǎng)所。同時(shí)具備以上四個(gè)不可缺少的條件。

(2)企業(yè)必須有合作的要求，有適合工學(xué)結(jié)合的空缺崗位。

(3)企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)同工學(xué)結(jié)合模式，并能積極支持。

(4)企業(yè)必須與學(xué)校簽訂工學(xué)結(jié)合的合作辦學(xué)協(xié)議。

另一所學(xué)校簽訂合作辦學(xué)協(xié)議時(shí)要求合作企業(yè)能為學(xué)校提供以下服務(wù)：無償提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；提供兼職教師，共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)；無償或優(yōu)惠提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料；接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)。

3開拓市場(chǎng)，效益廣闊

實(shí)訓(xùn)基地的開放性決定了其服務(wù)市場(chǎng)的廣闊性。要向企業(yè)開放，承擔(dān)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)任務(wù)，推進(jìn)消耗型實(shí)訓(xùn)向經(jīng)營(yíng)型、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變；要向農(nóng)村開放，承擔(dān)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和致富帶頭人培養(yǎng)的任務(wù)；要向社區(qū)開放，開展企業(yè)職工培訓(xùn)、進(jìn)城務(wù)工人員培訓(xùn)、下崗職工再培訓(xùn)；要向職業(yè)學(xué)校開放，開展職校學(xué)生專業(yè)證書培訓(xùn)和技能等級(jí)鑒定。

力爭(zhēng)將實(shí)訓(xùn)基地建成技能型緊缺人才培養(yǎng)基地、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地、城市社區(qū)市民教育培訓(xùn)基地、專業(yè)技能等級(jí)考核鑒定基地、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地、師生技術(shù)創(chuàng)新和制作基地。唯有如此，實(shí)訓(xùn)基地才有生命和活力，才能成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的閃光點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)才能獲取更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

4．成本控制，小視不得

實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行成本控制是一個(gè)值得深入研究的課題。科學(xué)地組織實(shí)施成本控制，及時(shí)地對(duì)各種影響成本的因素和條件采取一系列預(yù)防和調(diào)節(jié)措施，能有效地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行和發(fā)展。

(1)成本控制日常具體做法(以某校為例)：首件檢查。實(shí)訓(xùn)教師要監(jiān)督按圖紙、工藝、工裝要求進(jìn)行操作，實(shí)行首件檢查，防止成批報(bào)廢。

1)監(jiān)督設(shè)備。按工藝流程規(guī)定的要求監(jiān)督設(shè)備維修和使用情況，不合要求不能開展實(shí)訓(xùn)。

2)限額發(fā)料。要按規(guī)定的品種、規(guī)格、材料實(shí)行限額發(fā)料，監(jiān)督領(lǐng)料、補(bǔ)料、退料等制度的執(zhí)行。發(fā)料人員要控制生產(chǎn)批量，合理下料、投料，監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。

3)耗材賬目。要經(jīng)常收集材料，分析對(duì)比，追蹤原因，并會(huì)同有關(guān)部門和人員提出改進(jìn)措施。管理員要及時(shí)填好耗材賬目，做到心里有賬，財(cái)務(wù)有賬。

4)統(tǒng)籌分配。資源共享可節(jié)省成本開支。一些實(shí)訓(xùn)可以跨專業(yè)進(jìn)行時(shí)，盡量由學(xué)校管理部門統(tǒng)一分配，避免造成大量的資金流失和積壓，節(jié)省設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)，節(jié)約管理人員費(fèi)用。

(2)成本控制，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)的成本核算時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的財(cái)力做好各專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在制定三年中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，穿插安排教學(xué)見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)和產(chǎn)品初加工等措施，以此來減少專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本、提高實(shí)訓(xùn)效益。某校的經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)：

1)本專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生先安排到企業(yè)見習(xí)，使學(xué)生通過企業(yè)的教學(xué)見習(xí)穩(wěn)定專業(yè)思想，及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)通常可安排在入學(xué)的第二至第四學(xué)期進(jìn)行，半年理論、半年實(shí)訓(xùn)，輪流交替，符合學(xué)生求新求異的特點(diǎn)。

3)企業(yè)職工培訓(xùn)及學(xué)生應(yīng)崗就業(yè)安排在第三學(xué)年進(jìn)行。

4)條件允許的情況下適當(dāng)承接產(chǎn)品初加工任務(wù)，降低實(shí)習(xí)成本。采用的宣傳方法通常有：在網(wǎng)上可承接的項(xiàng)目；委托經(jīng)紀(jì)人；發(fā)動(dòng)學(xué)生；主動(dòng)外聯(lián)等。

5)實(shí)訓(xùn)人數(shù)多時(shí)，可在材料的重復(fù)利用上做文章，可考慮專業(yè)實(shí)訓(xùn)耗材的多次重復(fù)使用。實(shí)際做法是：采用記名編號(hào)、按人發(fā)放、用完上交、分批使用等手段。

(3)實(shí)訓(xùn)過程中的成本控制。在實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)成本形成的各種因素，按照事先擬訂的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)偏差就及時(shí)采取措施加以糾正，從而使實(shí)訓(xùn)過程中的各項(xiàng)資源的消耗和費(fèi)用開支限制在規(guī)定的范圍內(nèi)。它有四項(xiàng)內(nèi)容：成本定額控制、監(jiān)督成本形成、及時(shí)糾正偏差、制定獎(jiǎng)懲制度。