物理研修總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇物理研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文   一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

  1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

  （1）課前準(zhǔn)備：（備好課）

  ①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  （2）課堂上的情況：

  組織課堂教學(xué)：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況，提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性―――導(dǎo)演好每堂課。使每個(gè)學(xué)生都參與其中發(fā)揮她們的主動(dòng)性。改學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。

  關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文

  本學(xué)期我擔(dān)任初三班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)收到較好的效果。

  一、師德表現(xiàn)

  “德中為師身正為范”，我牢牢地記在心中！教師不光是教書(shū)更是教人！看一老師的水平先看那老師的師德！在教學(xué)的過(guò)程我加強(qiáng)了自己的師德和修養(yǎng)！

  1、平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，關(guān)心國(guó)內(nèi)大事。

  2、每周按時(shí)參加升旗儀式，下午認(rèn)真輔導(dǎo)，不缺勤。

  3、服從安排，人際關(guān)系非常融洽。

  4、積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成績(jī)及生活各方面。

  二、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。

  為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  三、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

  本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，，深入研究新的課標(biāo)，明晰目標(biāo)，從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

  四、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

  本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和不斷提高技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，課后認(rèn)真寫(xiě)反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，獲得知識(shí)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

  在教學(xué)工作中，我特別注重以下幾點(diǎn)：

  1、注重每節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課程的改革，怎樣教物理，成了廣大教師共同思考的一個(gè)問(wèn)題。《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。

  2、注重每節(jié)課的備課情況。深入細(xì)致的備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提中教學(xué)水平。

  3、注重每節(jié)課的課堂效果。我深深體會(huì)到每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

  4、注重每節(jié)課的課后反思。一堂課上的好，不代表下節(jié)課就一定好！好的課堂是經(jīng)過(guò)不斷反思從而不斷改進(jìn)的結(jié)果！課后我常常將思考自己的不足之處和本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)所在，為自己將來(lái)的教學(xué)生涯多添一磚一瓦！

  5、注重每節(jié)課的課后作業(yè)。給學(xué)生布置作業(yè)，不過(guò)量也不少量，爭(zhēng)取做到給學(xué)生最少的作業(yè)讓學(xué)生取得最好的效果，作業(yè)及時(shí)批改及講解并注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  6、注重堅(jiān)持校內(nèi)校外聽(tīng)課。注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取他們的優(yōu)點(diǎn)；注意常聽(tīng)校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開(kāi)課活動(dòng)讓我受益非淺。

  五、改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  本學(xué)期徹底改變了過(guò)去單一用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

  通過(guò)我一學(xué)期來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績(jī)，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

  關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文

  這一年來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及本教研組全體教師的大力支持下，我總是能夠與同事精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。正是這些使得我所承擔(dān)的工作得以順利、圓滿完成。現(xiàn)將我一年來(lái)的主要工作總結(jié)如下，以供日后開(kāi)展工作提供經(jīng)驗(yàn)。

  一、在崗校本研修方面

  校本研修本身就是一門(mén)嶄新的科研活動(dòng)，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對(duì)生物校本研修的認(rèn)識(shí)，探索研修方法和知道生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們生物組對(duì)本學(xué)科的校本研修進(jìn)行思考，堅(jiān)持“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略方針，樹(shù)立以師生發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主、開(kāi)放的校本培訓(xùn)模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)教育的能力和水平為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的的精神，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動(dòng)，具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。具體思路匯報(bào)如下：

  (一)開(kāi)展以校為本的專題研究

  我們的生物校本研修力爭(zhēng)真正做到，以解決我校生物更為薄弱學(xué)科為主要出發(fā)點(diǎn)，我們生物組通過(guò)分析我校生物教學(xué)中存在的問(wèn)題選定課題，在研修過(guò)程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使生物教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路，以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校良性發(fā)展。

  生物“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)目的性。在學(xué)期初，就要讓各年級(jí)組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過(guò)多，最多不能超過(guò)整冊(cè)教材內(nèi)容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，年級(jí)組的所有教師要把整冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)疏通，了解各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域在本冊(cè)教材中的作用與地位，乃至與其他年級(jí)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認(rèn)為在教法上較難處理的、別人研究過(guò)但又上不出新意的、他人從未研究過(guò)或是目前教材中的生物綜合實(shí)踐內(nèi)容等。年級(jí)組的所有教師要把整冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)疏通，了解各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域在本冊(cè)教材中的作用與地位，乃至與其他年級(jí)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，所選“

  (二)研修專題草擬

  教學(xué)中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作為研修重點(diǎn)。采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，其基本結(jié)構(gòu)如下：

  1.課前列出問(wèn)題，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)

  2.課前自主預(yù)習(xí)，嘗試解決列出的問(wèn)題

  3.課內(nèi)師生交流，討論問(wèn)題

  4.課內(nèi)變式訓(xùn)練，提高能力

  5.課內(nèi)歸納總結(jié)，鞏固提高

  6.課后完成練習(xí)，比較課前解決問(wèn)題能力

  7.階段總結(jié)，研究解決上述教學(xué)困惑。

  二、課題研究方面

  按照學(xué)校的要求，我在20xx年十月份確立了這一年的研究專題《如何做好生物課程的初高中銜接》，并且在20xx年六月份完成了專題的研究。專題研究的具體內(nèi)容如下：

  高中生物快節(jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。所以我建議學(xué)生可以從四個(gè)方面解決課程的銜接問(wèn)題：一、做好相關(guān)知識(shí)與技能的銜接，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；動(dòng)物的重要系統(tǒng)；技能方面，如顯微鏡使用、實(shí)驗(yàn)技能和分析等。二、適應(yīng)從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過(guò)渡。高中生教學(xué)進(jìn)度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問(wèn)題。三、解決“作業(yè)難”問(wèn)題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎(chǔ)上，用邏輯思維分析、綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，需要較強(qiáng)的圖文信息轉(zhuǎn)換能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、推理應(yīng)用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接。初中生學(xué)習(xí)方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。高中生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的理解和獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)方式要由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受向“探究理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習(xí)慣，改變“平時(shí)不重視，考前背提綱”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，利用概念圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

篇2

在我省開(kāi)展中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)，其課程體系設(shè)置要根據(jù)貴州實(shí)際，符合貴州省情，充分考慮貴州是一個(gè)基礎(chǔ)教育相對(duì)落后、中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開(kāi)展相對(duì)較晚的省份。因此，課程體系制定的指導(dǎo)思想是以我省基礎(chǔ)教育改革和信息技術(shù)、素質(zhì)教育的要求為主線，以加強(qiáng)貴州中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)為目的，培養(yǎng)中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)師資，著力解決目前我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，提升中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平，建立一支能夠起到引領(lǐng)、示范和承擔(dān)各地培訓(xùn)的中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師隊(duì)伍。中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)課程體系的制定，目標(biāo)是要通過(guò)培訓(xùn)，使受訓(xùn)教師掌握中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本操作技術(shù)，提高數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能力;通過(guò)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)、傳感技術(shù)在中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用;通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)者初步具備中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究能力。任務(wù)是設(shè)計(jì)好中學(xué)物理、化學(xué)、生物等數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課程培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)課程體系，探索有效和符合貴州實(shí)際的中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)內(nèi)容，為貴州培養(yǎng)一批中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師，為貴州的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

2中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)課程體系設(shè)置

結(jié)合貴州省基礎(chǔ)教育和課程改革實(shí)際，根據(jù)全省中學(xué)開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)面臨的實(shí)際問(wèn)題，以及中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教師掌握數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、專業(yè)水平情況，我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)的課程設(shè)置，應(yīng)以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)操作、重實(shí)際、強(qiáng)能力”的原則來(lái)制定，培訓(xùn)模式分集中培訓(xùn)、校本研修、反思總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。

2．1集中培訓(xùn)課程體系集中培訓(xùn)階段內(nèi)容由五個(gè)課程模塊組成，詳見(jiàn)表1。

2．1．1數(shù)字化實(shí)驗(yàn)概論模塊數(shù)字化實(shí)驗(yàn)概論模塊含數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的基本概念、我國(guó)中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開(kāi)展概況、我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況、教育部2000—2010年中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室(數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室)裝備規(guī)范說(shuō)明等。

2．1．2傳感器原理與應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)各種傳感器的原理與應(yīng)用，主要介紹物理中的位移、時(shí)間、溫度、力、周期、電流、電壓、磁場(chǎng)、電場(chǎng)、光照度、光強(qiáng)等傳感器的工作原理與應(yīng)用;化學(xué)中的溫度、濁度、電導(dǎo)率、pH值、微電流等傳感器的工作原理與應(yīng)用;生物中的氧氣、氧化碳、電導(dǎo)率、濁度、溫度、濕度等傳感器的工作原理與應(yīng)用。

2．1．3中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)模塊介紹中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)，即軟件系統(tǒng)內(nèi)容與組成、傳感器與軟件系統(tǒng)的聯(lián)接與設(shè)置、軟件系統(tǒng)的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與分析、實(shí)驗(yàn)圖像圖線的認(rèn)識(shí)與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)誤差分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。

2．1．4數(shù)字化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練模塊數(shù)字化實(shí)驗(yàn)操作與訓(xùn)練模塊，分為物理、化學(xué)、生物、小學(xué)科學(xué)學(xué)科，其培訓(xùn)具體內(nèi)容根據(jù)中學(xué)實(shí)驗(yàn)要求如下:(1)中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)項(xiàng)目，見(jiàn)表2。(2)中學(xué)化學(xué)學(xué)科數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)K培訓(xùn)內(nèi)容，見(jiàn)表3。(3)中學(xué)生物學(xué)科數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)K培訓(xùn)內(nèi)容，見(jiàn)表4。(4)小學(xué)科學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練模塊培訓(xùn)內(nèi)容，見(jiàn)表5。上述實(shí)驗(yàn)操作與訓(xùn)練，是針對(duì)物理、化學(xué)、生物三個(gè)不同學(xué)科教師分別進(jìn)行的培訓(xùn)，其具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是根據(jù)三個(gè)學(xué)科的中學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)要求來(lái)選定的，在集中培訓(xùn)時(shí)，可根據(jù)受訓(xùn)教師情況，選擇一部分小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2．1．5中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與組織管理模塊中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與組織管理模塊內(nèi)容，主要是針對(duì)中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)、教學(xué)組織與管理、考核及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)等方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。

2．2校本研修

集中培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)者回到學(xué)校進(jìn)行為期2個(gè)月的校本研修，主要內(nèi)容包括:就中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)參訓(xùn)者QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論交流，并由網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)解決。針對(duì)中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、開(kāi)展、設(shè)計(jì)，可進(jìn)行教學(xué)討論、教學(xué)研究、集體備課、網(wǎng)絡(luò)交流、報(bào)告撰寫(xiě)、課題研究等形式進(jìn)行，以期發(fā)揮每位參訓(xùn)者在實(shí)際數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)作用、參與作用和交流作用，共同提高和鞏固培訓(xùn)成果。

2．3反思總結(jié)

經(jīng)過(guò)為期2個(gè)月的校本研修后，參加培訓(xùn)的學(xué)員，在中學(xué)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐后，反思參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方方面面，對(duì)自己數(shù)字化實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)技能的提高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平等寫(xiě)出總結(jié)，對(duì)自己還存在的問(wèn)題或困惑，進(jìn)行反思，并對(duì)培訓(xùn)班從課程設(shè)計(jì)、組織安排、培訓(xùn)管理、校本研究、網(wǎng)絡(luò)交流等方面，提出有益的意見(jiàn)和建議，使今后的培訓(xùn)更加科學(xué)、合理，符合中學(xué)實(shí)際，符合引領(lǐng)全省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的開(kāi)展和教育前線教師的需要，為我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)提供服務(wù)。

篇3

一、校本研修的三重內(nèi)涵

一是校本研修是“基于學(xué)校和教師的發(fā)展”。校本研修是學(xué)校、教師在教育教學(xué)的實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)、思考和迫切需要解決的問(wèn)題，也是教師在教育教學(xué)中遇到的最有意義的問(wèn)題。當(dāng)多媒體技術(shù)全面挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂的時(shí)候，學(xué)校積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展，開(kāi)展“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的校本研修；學(xué)校以《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等為主要內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際工作，要求教師對(duì)照自己的言行，開(kāi)展“提高自身修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)”的校本研修；隨著“終身學(xué)習(xí)”的觀念深入人心，學(xué)校開(kāi)展了“創(chuàng)建閱讀型校園”的校本研修，旨在以此帶動(dòng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，在新課程改革的大背景下，學(xué)校以教研組為單位，積極開(kāi)展學(xué)科知識(shí)研修，以順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)。

二是校本研修是通過(guò)學(xué)校自行策劃與實(shí)施的，即“通過(guò)學(xué)校和教師的發(fā)展”而有效推進(jìn)的。學(xué)校大力支持校本研修活動(dòng)，通過(guò)自行設(shè)計(jì)與策劃安排，做到成系列、分階段、有層次。例如，在“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的研修活動(dòng)中，信息技術(shù)教師利用課余時(shí)間對(duì)其他教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，已卓見(jiàn)成效；在“提高自身修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)”的研修活動(dòng)中，以黨總支和團(tuán)委為核心，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、觀看視頻材料、小組研討等方式具體實(shí)施，并且積極通過(guò)心理課堂等渠道教育學(xué)生；學(xué)校政教處正與語(yǔ)文組、歷史組聯(lián)合開(kāi)展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，通過(guò)示范課、觀摩課等方式喚起師生心中對(duì)圣賢哲思的溫情與敬意。有諸如雙語(yǔ)教學(xué)等學(xué)科問(wèn)題，也在各教研組開(kāi)展得如火如荼；加大硬件建設(shè)力度，為閱讀型校園等活動(dòng)提供保障。

三是校本研修的主要目的是“為了學(xué)校和教師的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的校本研修，教師們已經(jīng)掌握了基本的軟件操作技術(shù)，并與學(xué)科教學(xué)有效整合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，大大提高了課堂效率。“提高自身修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)”及各學(xué)科的研修活動(dòng)，提高了教師的政治理論水平，增強(qiáng)了其事業(yè)心和責(zé)任感，使學(xué)校形成了一種忠于、勤于、樂(lè)于教育事業(yè)的優(yōu)良師風(fēng)。近兩年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師代表，如國(guó)家、省、市、區(qū)骨干教師55人，各級(jí)優(yōu)秀班主任21人等。學(xué)科知識(shí)研修是一線教師教育教學(xué)能力提升的“加油站”，讓教師們自覺(jué)地走向了學(xué)科教學(xué)的最前沿，使學(xué)校開(kāi)設(shè)的校本課程上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、校本研修的實(shí)踐探索

1.“航天勵(lì)志”特色，課題引領(lǐng)發(fā)展

神舟飛船總設(shè)計(jì)師戚發(fā)軔院士在學(xué)校60周年校慶上的講話燃起了師生心中的激情，開(kāi)啟了校本研修新的思路。學(xué)校物理組開(kāi)展了“探索宇宙空間，繼承航天夢(mèng)想”的研修活動(dòng)，并以校本課為載體讓航天知識(shí)走進(jìn)了課堂。在此活動(dòng)的影響、推動(dòng)下，學(xué)校先后有百余名學(xué)生考入北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)以及其他名校的航空航天專業(yè)。2016年5月，戚發(fā)軔院士在學(xué)校建校70周年校慶之際第四次重返母校，為全校師生及老校友做了長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的題為“航天技術(shù)與中國(guó)航天”的主題報(bào)告，以“熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于登攀”的“兩彈一星”精神和“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的“載人航天”精神再次勉勵(lì)師生。

學(xué)校分別聘請(qǐng)資深航天科普作家、中國(guó)宇航學(xué)會(huì)《太空探索》雜志社原社長(zhǎng)兼主編田如森教授，國(guó)家青少年航天科普教育專家、全國(guó)青少年科技教育終身成就獎(jiǎng)獲得者金聲老師，蒞臨學(xué)校參觀指導(dǎo)，為全校師生作專場(chǎng)報(bào)告，展示人類航天成果與航天人的科技素養(yǎng)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，點(diǎn)燃了學(xué)生們投身科技事業(yè)的熱情。田教授還向?qū)W校饋贈(zèng)了珍貴的航天種子，讓航天育種項(xiàng)目走進(jìn)了“金高生態(tài)園”，為學(xué)校的航天特色發(fā)展助力引航。學(xué)校抓住這樣的機(jī)遇，申報(bào)了省級(jí)課題“航天勵(lì)志在高中教育教學(xué)中的實(shí)踐研究”，以課題促研修，以研修謀發(fā)展。

2.以課堂改革促校本研修

課堂教學(xué)改革是一切改革的基礎(chǔ)，也是一切改革成敗的關(guān)鍵。在全國(guó)大力開(kāi)展教育教學(xué)改革的浪潮中，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等各種培訓(xùn)方式被各個(gè)學(xué)校廣泛應(yīng)用，但此時(shí)的校本研修便具有其他形式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到學(xué)校和教育工作者的高度關(guān)注。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指學(xué)生提前完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。學(xué)校教師們通過(guò)不斷地踐行翻轉(zhuǎn)課堂，取得了良好的教學(xué)效果。

學(xué)校派教師到廈門(mén)等地學(xué)習(xí)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等相關(guān)教學(xué)模式，并投資修建了標(biāo)準(zhǔn)化錄播教室等。有的教師在欣賞了很多微課后，雖然自我感覺(jué)良好，但實(shí)際操作起來(lái)完全可以用“抓狂”來(lái)形容。所以，在接下來(lái)的“翻轉(zhuǎn)”路上可能會(huì)遇到很多困難，故應(yīng)做好保障工作，加大對(duì)教師相關(guān)方面的培訓(xùn)力度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校校本研修及發(fā)展的動(dòng)力。

三、校本研修的主要依托

校本研修的順利開(kāi)展必須以大批的骨干教師為依托，帶動(dòng)全校教師共同研修。

在以研帶訓(xùn)的大形勢(shì)下，學(xué)校選擇了“校本科研骨干的培養(yǎng)和作用發(fā)揮”這一課題進(jìn)行研究，旨在進(jìn)一步提高學(xué)校教師的專業(yè)水平和科研水平。該課題的22名參研人員中，有區(qū)名師7人，首席教師4人，區(qū)級(jí)骨干教師8人，市級(jí)骨干教師5人，省級(jí)骨干教師3人，他們是學(xué)校校本科研工作的中流砥柱。另外，有6名年輕教師參與，他們是教育教學(xué)新秀力量，均在優(yōu)質(zhì)課、教育教學(xué)論文、課題等方面表現(xiàn)出不凡的實(shí)力，是校本科研工作的后備力量。

篇4

姓名

教齡

學(xué)校

任教學(xué)科年級(jí)

九年級(jí)

研修目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致；

2、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中應(yīng)用的理解；

3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)物理“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”個(gè)人研修

研修主題

一、建立信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)。

三、推動(dòng)自己主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。

實(shí)施步驟

1、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)?，珍惜此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)的各項(xiàng)要求，盡量每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，并做好必要的記錄。

2、專心聽(tīng)講并虛心請(qǐng)教。若對(duì)講解有所困惑，將及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)＜覍で髱椭７e極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)。

3、課后反思，努力提升。結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)上，與各位學(xué)員共同交流探討，不斷提升自己的信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用能力。

4、將學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用于課堂?。爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫(xiě)出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。合理運(yùn)用信息技術(shù)，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

預(yù)期研修成果

1、實(shí)現(xiàn)教師與課程專家的面對(duì)面交流，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)起來(lái)，解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

2、我將通過(guò)這次培訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平，進(jìn)一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

3、使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

這次網(wǎng)絡(luò)研修給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，它跨越各縣市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校間的時(shí)空距離，神奇地讓我們得以實(shí)現(xiàn)共同在線交流、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。在這里，我們沉醉其中；在這里，我們樂(lè)此不疲。我有幸參這期網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田。通過(guò)研修，我的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，參與了全組教師的熱烈討論，提高了自身的專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)，完善了自己的教學(xué)理念。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行話與話的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融。

在網(wǎng)絡(luò)研修中，我具體做了以下幾點(diǎn)：

(1)積極觀看了視頻課程，在觀看視頻的同時(shí)，積極發(fā)起話題。

(2)積極發(fā)表研修日志，并且主動(dòng)發(fā)表自己看法，積極向?qū)＜壹捌渌麑W(xué)員老師請(qǐng)教。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我受益匪淺，以前看來(lái)是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網(wǎng)絡(luò)研修卻幫助我在不知不覺(jué)中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。

此次培訓(xùn)，使我在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中我不斷反思，以前我總對(duì)自己的教學(xué)感覺(jué)良好，但看了別人的課，聽(tīng)了別人的見(jiàn)解，才深感自身的不足。我們看到了自己課堂教學(xué)的差距，因而我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我的學(xué)習(xí)、工作、思想改變了很多。工作、生活的重負(fù)有時(shí)讓我們難以有喘息的機(jī)會(huì)，但我還是每天都準(zhǔn)時(shí)融入在網(wǎng)絡(luò)研修中，積極參與在線研討活動(dòng)。這是大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的摯愛(ài)，更是對(duì)自己教育事業(yè)的熱愛(ài)。

在學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真履行培訓(xùn)要求，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，積極主動(dòng)的做了很多相關(guān)的工作，如學(xué)習(xí)教育理論、做隨堂筆記、聽(tīng)專家課、參與論壇、閱讀簡(jiǎn)報(bào)等等。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學(xué)生和我的育人理念：教師真誠(chéng)的愛(ài)更會(huì)影響、感染、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這份愛(ài)會(huì)產(chǎn)生巨大的作用力，讓干涸的心靈不再缺少雨露，讓陰霾的日子不再缺少陽(yáng)光。學(xué)習(xí)期間，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事。

培訓(xùn)期間，我參與了三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，每階段里都有專家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點(diǎn)、縝密的思維、幽默詼諧的語(yǔ)言，無(wú)不透露出大家風(fēng)范。還有優(yōu)秀教師的課例，讓我更直觀的學(xué)習(xí)到站在第一線教師應(yīng)有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

我非常珍惜這一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們偏遠(yuǎn)教師提供了一次這樣的學(xué)習(xí)方式，讓我們坐在家里就可以學(xué)到各位教授和名師最新的教育理念。培訓(xùn)中我學(xué)到了很多自己欠缺的知識(shí)，這其中有教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀、多媒體資源的獲取與處理、PPT的設(shè)計(jì)及高級(jí)教學(xué)應(yīng)用等知識(shí)。同時(shí)非常感謝各位教授、各位老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)信息技術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的幼兒教育教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用這幾天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，從而使自己在教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

在學(xué)習(xí)中，也結(jié)識(shí)了很多專業(yè)上的伙伴，我們也進(jìn)行了很多溝通交流。我慶幸自己擁有這次機(jī)會(huì)，我也很好地把握了這次機(jī)會(huì)，在收獲知識(shí)的同時(shí)，也收獲了珍貴的友誼。

總之，這次培訓(xùn)對(duì)于我將有很大的幫助，有付出才有回報(bào)，有工作才有快樂(lè)。在以后的工作中我會(huì)不斷鉆研、努力學(xué)習(xí)、盡職盡責(zé)，鞠躬盡瘁，忘我工作，在幼教的道路上，即使將來(lái)有風(fēng)有雨，我也將披荊斬棘，踏歌前行。

由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制,而人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的,運(yùn)用信息技術(shù)正好解決了這一難題,它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化,從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。

有了對(duì)科學(xué)所持的正確態(tài)度,就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎(chǔ)。但幼兒形成良好的行為和生活習(xí)慣,需要一定的過(guò)程。幼兒的特點(diǎn)是好模仿,可在范例、榜樣的作用下,通過(guò)大量的行為練習(xí),幫助其良好行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機(jī)結(jié)合可以加速良好行為的形成。可將幼兒生活、游戲中一些正確的行為展現(xiàn)給幼兒。如在多元智能教育中科學(xué)領(lǐng)域中要教育幼兒形成合理的飲食習(xí)慣。幼兒看到錄像中的小朋友在吃飯時(shí)不挑食、葷素搭配;長(zhǎng)得非常好,于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望,向他們學(xué)習(xí)正確的行為。教師的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、加上經(jīng)過(guò)集體的練習(xí)、參與、從改變?nèi)后w行為習(xí)慣入手,加速了良好行為的形成。

通過(guò)本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)所得，讓自己過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過(guò)學(xué)習(xí)，本人了解到自己過(guò)去的許多不足，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我覺(jué)得教師要做到“四變”，

一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。

要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練??，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過(guò)程。

四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無(wú)限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，我的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。

作為一名老師，“給人一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力，無(wú)論你多么敬業(yè)，知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。我們幼教工作者，要認(rèn)真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長(zhǎng)，面向社會(huì)，讓幼兒園成為沒(méi)有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，積極開(kāi)發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，形成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒教師的我們，應(yīng)該從小注意幼兒能力的培養(yǎng)。讓幼兒成為自己的主人，生活的強(qiáng)者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開(kāi)闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化，運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

總之，遠(yuǎn)程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我要感謝上級(jí)為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺(tái)，為我們提供學(xué)習(xí)改進(jìn)的機(jī)會(huì)。“活到老，學(xué)到老”只有自己不斷“充電”才會(huì)釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自己的職責(zé)，以本次培訓(xùn)內(nèi)容作為指導(dǎo)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為幼兒教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

在YY講座中學(xué)習(xí)到許多利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)。然后我覺(jué)得“愛(ài)蓮說(shuō)”這堂課其實(shí)還是不錯(cuò)的。這節(jié)課老師和學(xué)生的互動(dòng)很豐富，值得我們學(xué)習(xí)。但是我覺(jué)得課件制作得還有些不夠，課件中的字不夠清楚。通過(guò)本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)所得，讓自己過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過(guò)學(xué)習(xí)，本人了解到自己過(guò)去的許多不足，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)。?教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我覺(jué)得教師要做到：

一、教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。

要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。?還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過(guò)程。

四、教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無(wú)限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

篇5

關(guān)鍵詞：物理課程改革；回顧；反思

中圖分類號(hào)：G633.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-6148(2012)4(S)-0001-4

為深入了解《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》實(shí)施的情況，教育部先后兩次以一線骨干教師、教研員為主要對(duì)象展開(kāi)了全面的調(diào)研。2003年調(diào)查市縣級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)17個(gè)，其中被試有252人；2007年調(diào)查了29個(gè)省，其中被試有2895人。針對(duì)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中的課程性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、科學(xué)探究及案例、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議，以及《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的實(shí)施狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2007年，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員又針對(duì)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的實(shí)施情況訪談了中科院、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)等單位的專家；通過(guò)與當(dāng)?shù)亟萄袉T的合作，訪談了江蘇、寧夏、廣東、遼寧、山東、福建、北京、天津等地的中學(xué)教師及教研員。十年來(lái)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)組成員深入一線實(shí)地考察，聽(tīng)課、評(píng)課3000多節(jié)。另外，我們還通過(guò)查詢相關(guān)教育類期刊雜志，了解《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的實(shí)施狀況。調(diào)查結(jié)果和查詢的文獻(xiàn)表明：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》得到了教科書(shū)編寫(xiě)者、教學(xué)研究者、教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)同。廣大物理教師改革熱情高漲，教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化，教學(xué)中注重應(yīng)用自主、合作、探究的教學(xué)方式，學(xué)生課堂生活出現(xiàn)了新的局面。很多一線教師深刻地感到新課程促進(jìn)了他們_的專業(yè)發(fā)展。

義務(wù)教育物理課程改革是一次從理念與目標(biāo)，到內(nèi)容與實(shí)施，以及評(píng)價(jià)的全面改革，對(duì)學(xué)校和教師都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，在改革過(guò)程中出現(xiàn)各種困難和問(wèn)題在所難免。為了深化物理課程改革，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文將從改革取得的主要成效和存在的主要問(wèn)題兩方面總結(jié)物理課程改革的實(shí)施情況，并展望改革的前景。

1　物理課程改革的成效

從問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察和教師發(fā)表的論文中了解到，本次義務(wù)教育物理課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提高，物理課程改革取得顯著成效。

1.1　有效促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》緊密結(jié)合新課程改革的精神，提出“注重全體學(xué)生的發(fā)展”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“注重科學(xué)探究，注意學(xué)科滲透”、“構(gòu)建新的課程評(píng)價(jià)體系”等課程的核心理念。經(jīng)過(guò)新課程的培訓(xùn)和實(shí)踐，這些理念已經(jīng)得到教師的高度認(rèn)同。教育部2007年在全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)的大范圍調(diào)查結(jié)果顯示。87.2％的被調(diào)查者非常認(rèn)同或比較認(rèn)同《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中提出的基本理念，87.8％的被調(diào)查者認(rèn)為基本理念很好或較好地體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，66.8％的被調(diào)查者認(rèn)為基本理念完全能夠?qū)崿F(xiàn)或經(jīng)過(guò)努力能較好的實(shí)現(xiàn)。在課程內(nèi)容設(shè)置上，教師們認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育階段的物理課程的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)滿足所有學(xué)生發(fā)展的需要；課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活.讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，以及科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)科學(xué)的相互滲透等。在教學(xué)方式上，教師們認(rèn)為，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀；探究學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，而且能促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、發(fā)展科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神。在學(xué)生評(píng)價(jià)上，教師們普遍認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)全面，特別要重視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)精神等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定：不僅要有對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性。

教師普遍認(rèn)為，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中的理念促進(jìn)了教師的教學(xué)研討和反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，新的理念已成為教師工作的“航標(biāo)燈”，引領(lǐng)著義務(wù)教育物理課程改革的方向，并在實(shí)踐中煥發(fā)出勃然生機(jī)。

1.2　教師對(duì)物理課程的教育功能有了新的理解

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》確定了課程的總目標(biāo)，并以“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度構(gòu)筑了義務(wù)教育物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí).以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面的教育功能，加強(qiáng)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育，這些對(duì)原教學(xué)大綱的突破，深得廣大教師的認(rèn)可和贊同。2007年教育部的問(wèn)卷調(diào)查顯示，針對(duì)“知識(shí)與技能”維度的目標(biāo)，有51.7％的被調(diào)查認(rèn)為描述得“好”，40.9％的被調(diào)查者認(rèn)為“較好”，認(rèn)為一般的僅占6.9％：對(duì)“過(guò)程與方法”維度的目標(biāo)，有44.1％的被調(diào)查認(rèn)為描述得“好”，44.6％的被調(diào)查者認(rèn)為“較好”，認(rèn)為一般的僅占9.4％；針對(duì)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”維度的目標(biāo)，有41.8％的被調(diào)查認(rèn)為描述得“好”.42.0％的認(rèn)為“較好”，認(rèn)為一般的僅占14.5％。

調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)顯示，絕大多數(shù)教師認(rèn)為，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出的義務(wù)教育階段物理課程總目標(biāo)和課程分目標(biāo)，符合社會(huì)發(fā)展、物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生終生發(fā)展的需要。老師們談到，三維目標(biāo)是物理課程中體現(xiàn)人全面發(fā)展的一個(gè)多元化的課程目標(biāo)，有利于素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)。

實(shí)地的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師改變了以往重視知識(shí)結(jié)果的教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂特別注重適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)客觀的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)個(gè)物理問(wèn)題情境中獲得概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、深化理解，從中體會(huì)科學(xué)探索的過(guò)程，發(fā)展探索的興趣、能力及創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，并充分體會(huì)物理課程的價(jià)值。三維目標(biāo)引導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

1.3　科學(xué)探究有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分。很多教師認(rèn)為，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中要突出“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在教學(xué)建議部分提倡多種教學(xué)方式，并有針對(duì)性地提出與新課程理念相關(guān)的五點(diǎn)建議。調(diào)查表明，大多數(shù)教師(77.6％)認(rèn)為教學(xué)建議有利于他們拓寬視野，改進(jìn)教學(xué)方式。還有不少教師(64.1％)認(rèn)為教學(xué)建議有利于教師結(jié)合可利用的資源創(chuàng)造性地使用教材，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化。

從實(shí)地課堂觀察中可以看到，教師們特別注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集和分析信息的能力，很多教師動(dòng)手利用身邊的物品制作了各種簡(jiǎn)單而有創(chuàng)新的教具，設(shè)計(jì)了新穎的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探

究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的方法和探究、創(chuàng)新的成功.培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再感到枯燥無(wú)味了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了較大的提高。

十年來(lái)，教師們對(duì)科學(xué)探究的教學(xué)進(jìn)行了大量的理論和實(shí)踐探索，探究式教學(xué)逐步成為初中物理課堂教學(xué)的一種重要教學(xué)方式。他們已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑。教師在探究目標(biāo)的確定、探究?jī)?nèi)容的選擇、探究情境的創(chuàng)設(shè)、探究活動(dòng)的展開(kāi)、探究過(guò)程的評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了研究和實(shí)踐。總結(jié)提出了有效的探究教學(xué)方法與策略，如“問(wèn)題串”教學(xué)法、基于前概念的探究策略、物理雙主探究式教學(xué)、“透鏡式”教學(xué)法等等。在實(shí)踐中教師們還積累了大量探究教學(xué)成功案例。物理標(biāo)準(zhǔn)組每年都在全國(guó)各地組織召開(kāi)系列科學(xué)探究教學(xué)課題研討會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，并通過(guò)建設(shè)網(wǎng)站、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇、遠(yuǎn)程研修，將教師們的研究成果及時(shí)推廣，發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用，成功地幫助了教師解決探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)了探究教學(xué)本土化的實(shí)施，提升了廣大教師實(shí)施探究教學(xué)的水平。

1.4　教師開(kāi)發(fā)課程資源的主體意識(shí)得到提高

豐富多樣的課程資源是教師開(kāi)展物理教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要條件。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提出了具體的建議。調(diào)查表明，多數(shù)教師(59.7％)認(rèn)為，課程實(shí)施建議部分有關(guān)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的內(nèi)容是很可行或比較可行的，他們認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)與利用的建議開(kāi)闊了自身的課程視野。訪談中，很多教師談到，學(xué)校普遍重視抓好校園網(wǎng)、圖書(shū)館、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與使用。在實(shí)驗(yàn)儀器不足的情況下，許多一線教師除了充分利用現(xiàn)有儀器.還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要自制教具，同時(shí)還鼓勵(lì)、組織學(xué)生自制教具，引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想辦法利用生活、生產(chǎn)中的一些簡(jiǎn)單材料，廢舊、廢棄的物品，制作物理課中需要的教具。在學(xué)生中開(kāi)展科技小制作、小發(fā)明競(jìng)賽。自制教具的創(chuàng)造活動(dòng)，不僅節(jié)省了開(kāi)支，而且解決了教學(xué)儀器不足的問(wèn)題，保證了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，使物理實(shí)驗(yàn)更貼近于生活.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度和勤儉意識(shí)。

1.5　教師重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議中提出應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，要重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面的評(píng)價(jià)建議。調(diào)查表明，大多數(shù)教師認(rèn)為評(píng)價(jià)建議能引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程(67.7％)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)(57.6％)，使教師能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(52.7％)。訪談中發(fā)現(xiàn)，物理課程中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革不斷發(fā)展，評(píng)價(jià)更加注重激勵(lì)、診斷與發(fā)展，許多教師嘗試運(yùn)用課堂觀察、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等多種評(píng)價(jià)方法。老師們認(rèn)為，借助學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，能夠?qū)W(xué)生發(fā)展?fàn)顩r有清晰、全面的把握，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步；他們還談到，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容可包括作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、階段總結(jié)、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)小論文、小制作、研究報(bào)告，以及教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的記錄資料等：他們還提出成長(zhǎng)記錄袋使用要明確使用的目的.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)收集的內(nèi)容，真實(shí)地反映學(xué)生成長(zhǎng)的狀況。評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與課程目標(biāo)一致，應(yīng)從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.6　新課程的研究與實(shí)踐促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

教師是課程教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，他們的視野和能力直接影響物理新課程教學(xué)的質(zhì)量。新課程實(shí)施十年來(lái)，各地教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、學(xué)校圍繞“學(xué)習(xí)－實(shí)踐－反思－改進(jìn)”的工作思路，組織由高校教師、省市物理教研員、中學(xué)物理骨干教師組成三結(jié)合的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在通識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)方式采用專題報(bào)告、研修、案例分析等多種方式，注重培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上，重視在崗教學(xué)研究。引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題；分專題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究，探索解決問(wèn)題的策略和方法：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、專題研討、網(wǎng)絡(luò)論壇等活動(dòng)形式，進(jìn)一步交流、反思和總結(jié)，提煉形成教學(xué)研究成果，不斷提高教師實(shí)施新課程的水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2　物理課程改革中存在的主要問(wèn)題

通過(guò)幾次大規(guī)模的調(diào)研、深入一線的課堂觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)物理課程改革還有許多需要改進(jìn)和完善的地方。主要有以下幾個(gè)方面：

2.1　關(guān)于科學(xué)探究

探究教學(xué)是物理新課程倡導(dǎo)的重要的教學(xué)方式。教師們雖然認(rèn)同探究教學(xué)，但在實(shí)踐過(guò)程中存在著許多困難和困惑，如怎樣教學(xué)才符合科學(xué)探究的思想?探究是更注重學(xué)生的操作還是思維活動(dòng)?不同的學(xué)生如何確定探究活動(dòng)的水平?怎樣處理探究過(guò)程中學(xué)生主體和教師指導(dǎo)的關(guān)系?如何認(rèn)識(shí)科學(xué)探究與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系?如何實(shí)施探究教學(xué)的評(píng)價(jià)?如何考查學(xué)生的探究能力?等等。教師們希望能在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中適當(dāng)增加不同類型的探究案例，使探究案例具有典型性、多樣性和新穎性，并增加對(duì)案例具體的剖析，以增進(jìn)教師對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的理解，提高探究教學(xué)的有效性。

教師們?cè)谑褂眯抡n程所倡導(dǎo)的自主合作等新型教學(xué)方式的過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題。雖然教師給學(xué)生更多的思考與活動(dòng)的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，然而，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果反而下降了，學(xué)生動(dòng)手多了，但動(dòng)腦思考少了，討論、交流、合作流于形式，缺乏促進(jìn)問(wèn)題解決的思維活動(dòng)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)追求生活化，但有時(shí)出現(xiàn)“穿靴戴帽”的情況，生活化情境與內(nèi)容缺乏本質(zhì)聯(lián)系。

2.2　關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重點(diǎn)。教師認(rèn)為《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性建議是值得肯定的，但是新的評(píng)價(jià)方式在實(shí)施中存在一些問(wèn)題，在操作性和可行性方面還有待提高。

2.2.1　評(píng)價(jià)建議需要增強(qiáng)可操作性

部分教師認(rèn)為，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中的評(píng)價(jià)建議內(nèi)容偏簡(jiǎn)單，缺乏評(píng)價(jià)的基本模式、案例、學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄范例等，評(píng)價(jià)建議應(yīng)有更具體的指導(dǎo)。有關(guān)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀課程目標(biāo)評(píng)價(jià)的研究需要進(jìn)一步深入，增強(qiáng)可操作性和實(shí)效性。例如，教師在科學(xué)探究中對(duì)學(xué)生多種探究能力評(píng)價(jià)的把握上有困難。教師們認(rèn)為要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，建議增加實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、小制作、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)等測(cè)試。但有教師認(rèn)為.評(píng)價(jià)這些項(xiàng)目對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)是有效的做法，但面對(duì)太多的學(xué)生就難以操作。目前教師普遍工作量偏大，且班級(jí)人數(shù)多，操作若過(guò)于繁瑣，實(shí)施難度大。

2.2.2　考試評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式有待深入研究

調(diào)查結(jié)果反映，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)合理、可操作的指標(biāo)體系，過(guò)程性評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)業(yè)總成績(jī)中所占比例的研究不夠深入。無(wú)論

是中考還是學(xué)校組織的考試。仍然以考知識(shí)與技能為主，主要采用的形式還是紙筆測(cè)驗(yàn)，考試評(píng)價(jià)中如何更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心能力的考查，對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的考查等需要進(jìn)一步深入研究。

2.2.3　評(píng)價(jià)的反饋應(yīng)及時(shí)有效

教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)地反饋給學(xué)生。評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的激勵(lì)必須建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其發(fā)展變化全面了解的基礎(chǔ)上.讓學(xué)生了解自己獲得了哪些提高、發(fā)展了什么能力、還有什么潛能，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞街赋銎浯嬖诘牟蛔悖珣?yīng)以鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)為主.避免出現(xiàn)輕視、為難、傷害學(xué)生的情況。

2.3　關(guān)于課程內(nèi)容

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中的科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三大部分。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中“物質(zhì)”、“運(yùn)動(dòng)和相互作用”以及“能量”三部分的科學(xué)內(nèi)容，多數(shù)教師認(rèn)為適中。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，教師們認(rèn)為偏難的內(nèi)容都是與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的要求探究的內(nèi)容，實(shí)際上，這些內(nèi)容在知識(shí)上的要求都是最低的，僅要求“了解”。教師在教學(xué)過(guò)程中往往不容易把握探究的“度”，對(duì)于一些探究結(jié)論比較明確的內(nèi)容教師們比較歡迎。這說(shuō)明教師對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握水平需要進(jìn)一步提高。

總體上。教師對(duì)科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)同的，但仍然存在一些問(wèn)題，如不同學(xué)科對(duì)某些能力要求不太一致。例如在計(jì)算能力的要求方面，數(shù)學(xué)允許學(xué)生用計(jì)算器，而物理學(xué)科卻不允許用；物理教學(xué)中的文字式運(yùn)算與數(shù)學(xué)不要求文字式運(yùn)算脫節(jié)，初中物理的計(jì)算題要求帶單位參與運(yùn)算與化學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科的要求脫節(jié)。諸如此類問(wèn)題，都需要做出改進(jìn)，不斷完善。

回首十年的改革歷程.廣大物理教師對(duì)物理新課程的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化：從最初存在疑問(wèn)、到認(rèn)同、到今天的積極探索，這證明了物理新課程的大方向是正確的，實(shí)施方案是可操作的。可以預(yù)見(jiàn)，在認(rèn)真總結(jié)十年改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取有效的措施解決改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)推廣新課程實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富課程教學(xué)資源，搭建資源共享的交流平臺(tái)，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校幫扶的力度，通過(guò)多種途徑提高教師課程實(shí)施的水平和能力，義務(wù)教育物理新課程實(shí)踐必將取得更豐碩的成果。

篇6

一、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，積極實(shí)施規(guī)范化管理。

為了落實(shí)好《**新城教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，本學(xué)期，教務(wù)處強(qiáng)化了管理工作的科學(xué)性和實(shí)效性。對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行了跟蹤檢查，不僅重視結(jié)果，更重視過(guò)程。

首先嚴(yán)格落實(shí)查課制度。每天定期和不定期查課相結(jié)合。是否進(jìn)行普通話教學(xué)，是否按時(shí)上課，是否在使用“班班通”，教師上課情緒，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)、有無(wú)變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象等等都是查課內(nèi)容。查課要求不僅要“查”，更重要是“督”——對(duì)不能堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象等當(dāng)場(chǎng)指出并立即糾正，有些不能當(dāng)場(chǎng)糾正的，過(guò)后教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)處一定要約談。

本學(xué)期檢查教案、作業(yè)五次。每月檢查教案、作業(yè)各一次。教案檢查詳盡仔細(xì)，不僅檢查備課的數(shù)量，對(duì)于教案格式、內(nèi)容甚至?xí)鴮?xiě)都嚴(yán)格檢查，仔細(xì)記錄。教案檢點(diǎn)檢查“教學(xué)反思”。作業(yè)檢查，同樣不僅要求數(shù)量更要求質(zhì)量，漏批、錯(cuò)批，學(xué)生是否進(jìn)行了改正，甚至作業(yè)的評(píng)語(yǔ)都是重點(diǎn)檢查的對(duì)象。學(xué)校對(duì)作業(yè)要求必須有個(gè)性化激勵(lì)賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)。在檢查中依據(jù)個(gè)人的教案、作業(yè)批閱的質(zhì)量給予等第，并納入教師業(yè)務(wù)考核積分系列。本學(xué)期教案作業(yè)檢查中，共評(píng)出優(yōu)秀教案七十二人次，優(yōu)秀作業(yè)六十四班次

本學(xué)期組織了包括期中期末統(tǒng)考在內(nèi)的四次大型考試。每次考試前既要召開(kāi)“考試安排會(huì)”和“閱卷安排會(huì)”，又要對(duì)學(xué)生召開(kāi)“考紀(jì)教育會(huì)”，工作細(xì)致，組織嚴(yán)密，流程順暢，考試富有實(shí)效。不管是月考還是統(tǒng)考之后，都能以年級(jí)組為單位認(rèn)真組織教師進(jìn)行卷面分析，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)親自參加。研討一改過(guò)去卷面分析重點(diǎn)說(shuō)學(xué)生因素的傾向，要求教師重點(diǎn)反思教法和學(xué)法，反思自己教學(xué)中的不足之處，具體提出改進(jìn)的方法措施。

為了使教學(xué)工作更加明晰化，教務(wù)處實(shí)行例會(huì)制。每周一教務(wù)處召開(kāi)工作例會(huì)，總結(jié)上周工作，提出本周工作目標(biāo)、任務(wù)，責(zé)任到人，要求到位，完成限時(shí)，有效地提高了教務(wù)處工作效率。

學(xué)校強(qiáng)化了年級(jí)教學(xué)管理。教學(xué)副校長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)和黨支部副書(shū)記分別蹲點(diǎn)一個(gè)年級(jí)，具體督導(dǎo)開(kāi)展年級(jí)教育教學(xué)工作，從班級(jí)管理、上課巡查和教學(xué)研討等諸環(huán)節(jié)實(shí)施全程跟蹤。三個(gè)年級(jí)中，作為畢業(yè)年級(jí)的九年級(jí)管理力度最大，不但教學(xué)副校長(zhǎng)督導(dǎo)九年級(jí)工作，而且教務(wù)處副主任**同志親自兼任九年級(jí)組長(zhǎng)。除此之外，為方便九年級(jí)開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)校還專門(mén)為九年級(jí)配備了一臺(tái)復(fù)印機(jī)。

為了有效組織教學(xué)管理，開(kāi)學(xué)初學(xué)校就制訂了《九年級(jí)教學(xué)管理工作實(shí)施辦法》。從每周五年級(jí)學(xué)生晨會(huì)制度到年級(jí)教學(xué)管理例會(huì)制度，都反映出了九年級(jí)在教育教學(xué)上“雙管齊下，兩手都硬”的扎實(shí)細(xì)致的管理特色。本學(xué)期九年級(jí)教學(xué)秩序穩(wěn)定，教風(fēng)學(xué)風(fēng)濃郁，士氣高昂，團(tuán)隊(duì)精神喜人，多次月考和期中期末考試成績(jī)讓人振奮。

二、強(qiáng)化校本研修工作，積極構(gòu)建高效課堂

本學(xué)期，學(xué)校成立了由教務(wù)副主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)校骨干教師組成的“教研室”。在教研活動(dòng)上，學(xué)校不做樣子，不走形式，從校情、教情和學(xué)情出發(fā)安排研修活動(dòng)的形式和內(nèi)容，從而使教研能更好更有效地為教學(xué)服務(wù)。

本學(xué)期上半學(xué)期，教務(wù)處成功組織開(kāi)展了“課堂實(shí)錄”活動(dòng)。全校每一個(gè)老師都在新建成的“課堂探究室”上了一節(jié)實(shí)錄課。從課堂實(shí)錄的安排，課堂實(shí)錄的開(kāi)展、檢查以及課堂實(shí)錄結(jié)束之后的總結(jié)與反思，教務(wù)處認(rèn)真安排，組織嚴(yán)密。錄課教師都扎實(shí)備課，認(rèn)真上課，態(tài)度積極認(rèn)真。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教師共聽(tīng)課八百多節(jié)，創(chuàng)下了我校聽(tīng)課數(shù)量之最。本次實(shí)錄活動(dòng)共評(píng)出優(yōu)秀教師六人。賽教活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，營(yíng)造出了濃郁的競(jìng)教競(jìng)學(xué)氛圍。

為了整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分發(fā)揮集體教學(xué)智慧，形成教學(xué)合力，進(jìn)一步推進(jìn)畢業(yè)年級(jí)教育教學(xué)工作。本學(xué)期，學(xué)校在七八年級(jí)中組織“專題講座”活動(dòng)。學(xué)校要求七、八年級(jí)任課教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，把七八年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容分成若干塊，在新建立的學(xué)校“課堂探究室”對(duì)九年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)一節(jié)不少于一個(gè)半小時(shí)的專題講座。經(jīng)過(guò)動(dòng)員，七八年級(jí)教師積極性高漲，準(zhǔn)備充分。目前專題講座正在有序進(jìn)行中。

學(xué)校重視教師培訓(xùn)和教研工作，教師參與教科研活動(dòng)熱情高。本學(xué)期教務(wù)處組織教師參加各種培訓(xùn)六十三人次；申報(bào)、通過(guò)了物理、英語(yǔ)、歷史三個(gè)市級(jí)小課題，目前“小課題研究”工作按時(shí)、保質(zhì)保量地開(kāi)展中。本學(xué)期教師撰寫(xiě)論文積極，征收到的素質(zhì)教育論文達(dá)六十余篇，教師參加網(wǎng)上教育資源征集活動(dòng)也十分踴躍，上報(bào)的教育資源及網(wǎng)絡(luò)課件有六十九件（篇）。對(duì)教科研活動(dòng)的熱情，反映了在學(xué)校持之以恒的教育鼓動(dòng)下教師危機(jī)意識(shí)、責(zé)任感和上進(jìn)心進(jìn)一步增強(qiáng)了。

為了提高廣大教師對(duì)“素質(zhì)教育”的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期我們還對(duì)教師進(jìn)行了“素質(zhì)教育專題培訓(xùn)”，使教師對(duì)素質(zhì)教育有了更好的認(rèn)識(shí)。在本學(xué)期市級(jí)“素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校”評(píng)估驗(yàn)收活動(dòng)中，我校教師對(duì)素質(zhì)教育的正確理解受到了專家組的高度評(píng)價(jià)。

本學(xué)期以來(lái)，我們共組織開(kāi)展教研組活動(dòng)八次。每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)教務(wù)處都安排有專題，教研活動(dòng)富有針對(duì)性。為了發(fā)揮教師的集體智慧，本學(xué)期強(qiáng)化了同課頭教研活動(dòng)，每科每周一次同課頭教研，重在“同課異構(gòu)”，研討教法，有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

期中考試之后，結(jié)合校際聯(lián)評(píng)結(jié)果，學(xué)校分別召開(kāi)了三級(jí)薄弱學(xué)科的“教學(xué)會(huì)商會(huì)”，教師認(rèn)真反思，學(xué)校嚴(yán)格提出整改要求，通過(guò)壓力促動(dòng)力，通過(guò)群商出對(duì)策，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

為了進(jìn)一步了解教情和學(xué)情，本學(xué)期學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷和座談會(huì)的形式和途徑在全校教師和九年級(jí)學(xué)生中分別組織開(kāi)展了一次“教情調(diào)研”和“學(xué)情調(diào)研”活動(dòng)，師生熱情高，參與率高，表現(xiàn)出了主人翁精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)信息篩選，學(xué)校明確了今后教育教學(xué)方面應(yīng)努力的方向。

為了有效組織教學(xué)管理，開(kāi)學(xué)初學(xué)校還制訂了《九年級(jí)教學(xué)管理工作實(shí)施辦法》。為了做好期末復(fù)習(xí)備考工作，學(xué)校及時(shí)出臺(tái)了《期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)》。新年來(lái)臨之際，按照教育局和學(xué)校的要求，教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂了學(xué)校《二零**年教學(xué)教研工作管理目標(biāo)》，并以此為綱著手制定下一學(xué)期教學(xué)教研工作計(jì)劃。

本學(xué)期，學(xué)校也嘗試與區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)。與**市第六十八中學(xué)、鎬京中學(xué)開(kāi)展的兩次教學(xué)交流活動(dòng)，都產(chǎn)生了積極的影響。

篇7

一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)（自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索）——互學(xué)（討論交流）——督學(xué)（老師督促個(gè)別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn)）——驗(yàn)學(xué)（當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果）鏈接起來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)—— 作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作；也提高了課堂效率—— 一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開(kāi)展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。

四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績(jī)

學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺(jué)到“付出總有回報(bào)”。

五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹一些我國(guó)科學(xué)家對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，介紹各國(guó)科學(xué)家們?cè)谔剿魑锢韺W(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷的細(xì)節(jié)事件，讓學(xué)生了解科學(xué)探索中的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑權(quán)威、善于發(fā)現(xiàn)極細(xì)微的現(xiàn)象、勤于實(shí)驗(yàn)反復(fù)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、加強(qiáng)校本研修，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

堅(jiān)持每周一次集體備課活動(dòng)，同本學(xué)科組同事們一道，認(rèn)真研究《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》（本學(xué)年繼續(xù)教育培訓(xùn)指定的培訓(xùn)教材），反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進(jìn)了解我省近幾年的中考動(dòng)向，盡量熟悉新形勢(shì)下的教學(xué)教育價(jià)值觀，精心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，整體提高學(xué)生們的物理素質(zhì)。

查閱更多 2010年度物理教學(xué)工作總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中物理教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著我國(guó)各個(gè)行業(yè)的迅速發(fā)展，各方面都在呼喚創(chuàng)造型人才，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人將在社會(huì)發(fā)展中起主導(dǎo)作用。開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是勢(shì)在必行的。下面就我在新課程物理教學(xué)中如何結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍

高中新課程背景下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，目的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，課堂教學(xué)應(yīng)走向平等。平等意味著人格基礎(chǔ)上的靈魂交融，教學(xué)相長(zhǎng)中的技藝切磋，相互信賴氛圍下的心智啟迪。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)能夠發(fā)表自己想法的平臺(tái)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行質(zhì)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以啟迪學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的例子，如花樣滑冰的運(yùn)動(dòng)員、遠(yuǎn)洋的巨輪、旋轉(zhuǎn)的乒乓球、電子繞原子核的轉(zhuǎn)動(dòng)等。每?jī)扇艘唤M很快得出結(jié)論：當(dāng)物體的大小和形狀在所研究的問(wèn)題中處于次要地位時(shí)，可以當(dāng)質(zhì)點(diǎn)；反之，則不能。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也營(yíng)造了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍。更重要的是，在討論中，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和看法一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的態(tài)度，千萬(wàn)不要在學(xué)生得出錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)一味地否定和批評(píng)，我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見(jiàn)解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問(wèn)題的方法，不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法，對(duì)不同知識(shí)的看法只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的理論推理或?qū)嶒?yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣，既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課程物理教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在分析教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“異想天開(kāi)”的空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“創(chuàng)新”的機(jī)會(huì)。這就要求教師在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，真正讓物理走進(jìn)生活，走向社會(huì)。讓學(xué)生感受創(chuàng)新情境，經(jīng)歷創(chuàng)新過(guò)程。例如，從亞里士多德當(dāng)初的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，到伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，了亞里士多德統(tǒng)治物理學(xué)近兩千年的權(quán)威，形成了“力是改變物體狀態(tài)的原因”的正確認(rèn)識(shí)，到牛頓通過(guò)實(shí)踐和理論的完善，總結(jié)出牛頓第一定律。讓學(xué)生重新經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，經(jīng)受科學(xué)家不受權(quán)威限制的創(chuàng)新精神的震撼，又學(xué)習(xí)了科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。

三、通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

由于受班級(jí)環(huán)境、時(shí)間、程度等因素的制約，課堂45分鐘不能解決所有的問(wèn)題，部分學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng)新精神必須通過(guò)課后延伸得到進(jìn)一步的發(fā)揮，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步提高。因此，加強(qiáng)高中生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，很值得探討。

本人認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容及要求，設(shè)計(jì)課后研究性學(xué)習(xí)課題，鼓勵(lì)學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽，完全可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)這些途徑可以使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此，在每個(gè)學(xué)期可以給學(xué)生布置幾個(gè)與學(xué)過(guò)內(nèi)容有關(guān)的研究性課題，像物體在通過(guò)彎道時(shí)傾斜的物理原理、菜刀中的力學(xué)知識(shí)、自行車(chē)上的物理知識(shí)、紅外線與電動(dòng)按摩等課題，讓學(xué)生在課后去探究，查閱相關(guān)資料，寫(xiě)出研究的課題結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以讓學(xué)生參加自制教具的活動(dòng)，像自制“水火箭”、樓道燈聲控開(kāi)關(guān)的研制、制作比賽搶答器等。可以在課后通過(guò)以上方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、通過(guò)探究性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，它不僅能幫助學(xué)生形成概念、獲得知識(shí)和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探索精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中可通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。采用不定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能有更容易讓自己接受的方法，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生中那些方法獨(dú)特、標(biāo)新立異的做法予以肯定和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題，另辟蹊徑，不斷創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極創(chuàng)新意識(shí)。例如，在高一物理教材中，我們可以嘗試將“力的合成”改為“探究合力與分力的關(guān)系”。在實(shí)驗(yàn)中，可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出力的平行四邊形定則，這樣讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先獲得感性認(rèn)識(shí)，再上升到理性認(rèn)識(shí)，比起單純教師演示、講解的效果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣更強(qiáng)，對(duì)物理規(guī)律的理解也更加深刻。

總之，培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識(shí)和能力，是新課程物理教學(xué)的首要任務(wù)，是時(shí)代賦予教師的歷史使命。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，讓學(xué)生通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，但班級(jí)紀(jì)律不能散漫，這對(duì)師生的要求都很高。真正使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道應(yīng)該還是一個(gè)漫長(zhǎng)的道路，還需各位同仁共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖伯琴，張大昌.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.湖北教育出版社，2009-06.

篇9

江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校是葉圣陶先生的母校。“像葉圣陶那樣做教師”是草橋中學(xué)教師的夢(mèng)想和努力的方向。為此，草橋中學(xué)成立了“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”，弘揚(yáng)并落實(shí)葉圣陶教育思想，擔(dān)當(dāng)為人生而教育的社會(huì)責(zé)任。“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”所扎根的這座校園，曾經(jīng)走出葉圣陶、顧頡剛等一代大師，他們的精神已成為團(tuán)隊(duì)的源動(dòng)力，無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，都推動(dòng)著教師的發(fā)展，推動(dòng)著學(xué)生的發(fā)展。

“教是為了達(dá)到不需要教”，是“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”（以下簡(jiǎn)稱“團(tuán)隊(duì)”）教育教學(xué)改革的指導(dǎo)哲學(xué)。這句話所表達(dá)的是葉圣陶先生對(duì)學(xué)校教育目的和教師責(zé)任至高境界的訴求。換句話說(shuō)，在他看來(lái)，學(xué)校教育的目的不僅在于“管理教學(xué)”，教師的責(zé)任也不僅在于“教好書(shū)”，而是在于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán)。

二、“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”的模式

1.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)深信教師職業(yè)的底色是學(xué)習(xí)者。團(tuán)隊(duì)的組建轉(zhuǎn)變了草橋教師的職業(yè)發(fā)展模式――從“教學(xué)專家”轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)專家”。

團(tuán)隊(duì)通過(guò)“聽(tīng)專家、說(shuō)主題、讀專著、寫(xiě)文章”四個(gè)方面參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互交流信息、合作探討，思維碰撞，3個(gè)學(xué)期“共讀”6本書(shū)：《如果我當(dāng)老師》《教育照亮未來(lái)》《靜悄悄的革命》《論語(yǔ)今讀》《56號(hào)教室的教育玄機(jī)》《教育機(jī)智》，深度學(xué)習(xí)葉圣陶教育文集。“共寫(xiě)”讀書(shū)筆記、案例分析近千篇，奠定了教師團(tuán)隊(duì)深厚的理論素養(yǎng)。

而且，在常規(guī)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究中，從注重教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂暗念A(yù)習(xí)以及之后的反思。這一轉(zhuǎn)變，改變了草橋教師團(tuán)隊(duì)的“行為走向”：每位教師，通過(guò)每節(jié)課、每次活動(dòng)，對(duì)教學(xué)、教育活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行直接的、有效的、縝密的審視，日積月累而形成了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，精雕細(xì)琢了草橋特色的學(xué)習(xí)資源――《葦草》校刊、《五色青春》《零度閱讀》《歷史痕跡》等系列校本教材、校本題庫(kù)等。

2.“交響樂(lè)團(tuán)”

團(tuán)隊(duì)由自愿和選拔相結(jié)合構(gòu)成，形成了興趣和責(zé)任相結(jié)合的特色實(shí)踐和研修集體。研究課題呈現(xiàn)多學(xué)科、多角度、多方向的特征；團(tuán)隊(duì)組織具有兼容性和多樣性；團(tuán)隊(duì)分層、分類的課例研修和課題研究更是層次化、多樣化、個(gè)性化相結(jié)合。比如，初二物理的“自主自選”，初三歷史的“人文歷史”，初一綜合實(shí)踐的“零度閱讀”等，均是自主申請(qǐng)和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合。多種教學(xué)理念、多種教育智慧、多種學(xué)習(xí)主張形成了交響樂(lè)團(tuán)式的教學(xué)研發(fā)、教育改革。

三、“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”的實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，保障每一個(gè)教師發(fā)展的學(xué)習(xí)權(quán)，是“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”實(shí)踐的基礎(chǔ)與研修課題的核心內(nèi)容。

1.教師學(xué)習(xí)權(quán)

蘇州市教育局為草橋中學(xué)“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”掛牌，增加了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和凝聚力，增強(qiáng)了成員的職業(yè)價(jià)值感和尊嚴(yán)；固定時(shí)間、固定人員、固定研修地點(diǎn)，保證了團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和研修的穩(wěn)定性和規(guī)范化；定期的學(xué)習(xí)反思交流，助推并提升了教師發(fā)展的速度與高度。

團(tuán)隊(duì)以“三尊重”原則具體、細(xì)化、分層、分組落實(shí)教育教研的權(quán)利和義務(wù)。即尊重學(xué)生發(fā)展，以教授不同學(xué)段、不同學(xué)力的學(xué)生群體分類的“學(xué)科分層”教師團(tuán)隊(duì)；尊重教材發(fā)展，以研發(fā)教材、拓展教材的“微課題” 教研團(tuán)隊(duì)；尊重教師發(fā)展，以教師自身發(fā)展需求分類的“優(yōu)質(zhì)資源倍增”系列――青藍(lán)工程、名師高徒、督導(dǎo)室。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)自然擔(dān)負(fù)起全程指導(dǎo)教師發(fā)展、推動(dòng)教師和學(xué)校發(fā)展的責(zé)任。特聘請(qǐng)?zhí)K州大學(xué)、蘇州市黨校、省市教科院、教育學(xué)會(huì)等專家進(jìn)行“圣陶講壇”“名師講座”；聯(lián)合蘇州市一中、二中、十二中、立達(dá)中學(xué)、彩香中學(xué)的教師共同研討，舉辦“像葉圣陶那樣做老師”主題論壇，同時(shí)搭建梯級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)，發(fā)揮本校特級(jí)教師、名優(yōu)工作室的輻射帶動(dòng)作用，激勵(lì)草橋教師從學(xué)習(xí)型教師向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。

團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是“專業(yè)和文化激勵(lì)”，如幫助優(yōu)秀教師出版了三本書(shū)――《種幸福的人》《操場(chǎng)“悟”語(yǔ)》《在手邊――教育雜文》；出版《葦草》集刊等，把團(tuán)隊(duì)建設(shè)變成教師自主的專業(yè)發(fā)展需要。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)

團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的課堂變革宗旨是：為保障每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，創(chuàng)建“合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)”的課堂學(xué)習(xí)模式。為此，引進(jìn)了課堂改革三要素。

一是課堂評(píng)價(jià)。新學(xué)期宣布團(tuán)隊(duì)共同行動(dòng)綱領(lǐng)時(shí)，校長(zhǎng)向教職工提出了三個(gè)課堂改革的課題：每位教師學(xué)期內(nèi)至少一次公開(kāi)課教學(xué)，至少聽(tīng)課15節(jié)；每位教師必須明確自己課堂改革研究的中心――學(xué)科領(lǐng)域與個(gè)人研究課題，用課堂錄像記錄圍繞中心課題展開(kāi)的教學(xué)研究課例一節(jié)；每節(jié)課后撰寫(xiě)基于“學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)”的課后簡(jiǎn)短反思。“教案加入反思環(huán)節(jié)”是團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐改革的關(guān)鍵。

團(tuán)隊(duì)教師研修的核心是：學(xué)生如何“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。如將錄像鏡頭從面向教師授課轉(zhuǎn)為面向?qū)W生聽(tīng)課，這意味著教師要“眼中有學(xué)生，心中裝學(xué)生，腦中想學(xué)生”，教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。團(tuán)隊(duì)對(duì)聽(tīng)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了如下建議：根據(jù)課堂的學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行評(píng)論；觀察師生之間、學(xué)生之間的傾聽(tīng)關(guān)系是否形成；觀察合作學(xué)習(xí)是否形成；聽(tīng)課教師必須及時(shí)與被聽(tīng)課教師交流。

“團(tuán)隊(duì)”教師的共識(shí)是：教學(xué)研討的中心不在于教材的解釋與教學(xué)的技術(shù)，而是必須基于課堂中學(xué)生的具體表現(xiàn)。課堂研討中，聽(tīng)課教師不是“對(duì)執(zhí)教者建言”，而是闡述觀摩后“學(xué)到了什么”。“教學(xué)公開(kāi)課”成為每一個(gè)教師富于魅力的“合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)”的場(chǎng)所。注重對(duì)聽(tīng)課教師“聽(tīng)”的引導(dǎo)，是使教師成為“研究型教師”的重要一步。

二是課堂焦點(diǎn)。在探索了多種教學(xué)改革模式后，團(tuán)隊(duì)得出結(jié)論：當(dāng)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從“上好課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨ＷC每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)”，教師的身份就必然從“教學(xué)能手”轉(zhuǎn)到“學(xué)習(xí)能手”，教師身份恢復(fù)了，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生了，學(xué)校也就回歸了原點(diǎn)――“一個(gè)學(xué)習(xí)的地方”。

團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師率先學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建教育情境（活動(dòng)）、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、分享表達(dá)教育教學(xué)主張等，然后帶動(dòng)所有教師展開(kāi)課堂“對(duì)話”改革的嘗試。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的討論焦點(diǎn)改變了以往動(dòng)輒集中于教材與教師教學(xué)技巧的分析，而聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)的事實(shí)。教師從研究“教”順理成章地變成了研究“學(xué)”。

三是課堂節(jié)奏。團(tuán)隊(duì)在反復(fù)實(shí)踐、研討后認(rèn)為，要改變課堂節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，教師必須先轉(zhuǎn)換觀念：教師應(yīng)當(dāng)追求的不是傳授課本知識(shí)的效率，而是豐富每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效率。教師的責(zé)任不是完成教學(xué)進(jìn)度，而是尋求每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。“學(xué)習(xí)”也需要快慢不同的節(jié)奏，因此團(tuán)隊(duì)建議：“教學(xué)”以實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”為目的，每一個(gè)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)才是“教學(xué)”的關(guān)鍵。

篇10

為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，體現(xiàn)教育公平發(fā)展，根據(jù)教體局教科教發(fā)（2018）47號(hào)文件、2019年10月10日柞水縣科技和教育體育局《關(guān)于調(diào)整中小學(xué)幼兒園教學(xué)聯(lián)盟的通知》和柞水縣教研室2021-2022年度工作要點(diǎn)，特?cái)M定本年度聯(lián)盟學(xué)校工作思路。

一、工作原則：相互研討 共同提高

二、組織機(jī)構(gòu)：

（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：吳禮成

副組長(zhǎng)：劉日東 陳聲明 鄒定文 姜枝林

成員：四校教學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任

（二）、聯(lián)絡(luò)人員：

四校教學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任

（三）、交流平臺(tái)：

1、學(xué)校管理研討組：

組長(zhǎng)：吳禮成

組成員：各校校長(zhǎng)及副校長(zhǎng)

2、部門(mén)管理研討組：

組長(zhǎng)：樊生水

組成員：各校所有中層管理人員、各年級(jí)主任

3、各學(xué)科教研組：

（1）語(yǔ)文學(xué)科教研組：

組長(zhǎng): 吳蘭榮

組成員：四校全體語(yǔ)文教師

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：張佩（紅中）

組成員：四校全體數(shù)學(xué)教師

（3）英語(yǔ)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：趙小潔（蔡九）

組成員：四校全體英語(yǔ)教師

（4）道德與法治學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：張瑾

組成員：四校全體政治教師

（5）歷史學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：孟彩霞

組成員：四校全體歷史教師

（6）地理學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：徐玉芹

組成員：四校全體地理教師

（7）生物學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：黨小榮

組成員：四校全體生物教師

（8）物理學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：劉鵬

組成員：四校全體物理教師

（9）化學(xué)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：陳華良（小九）

組成員：四校全體化學(xué)教師

（10）體育學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：周春香

組成員：四校全體體育教師

（11）音樂(lè)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：毛清華

組成員：四校全體音樂(lè)教師

（12）美術(shù)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：王菁

組成員：四校全體美術(shù)教師

學(xué)校管理研討組和部門(mén)管理研討組，組建管理研討群，使之成為學(xué)校管理工作交流的渠道。各學(xué)科教研組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)研究需要，組建好學(xué)科交流群，把建設(shè)的學(xué)科交流群作為平時(shí)學(xué)科研討的主陣地。1、每學(xué)期確定至少一個(gè)研討專題，組織成員進(jìn)行研討；2、學(xué)科堅(jiān)持集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)備課資源共享；3、教學(xué)進(jìn)度同步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流研討；4、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)同步，交流教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足；5、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)主題一致，活動(dòng)成果共同分享。使得萌內(nèi)學(xué)校教育質(zhì)量整體提升。

三、主要活動(dòng)內(nèi)容：

（一）學(xué)校管理方面的交流：

1、學(xué)校管理理念的交流；

2、學(xué)校管理制度的交流；

3、學(xué)校工作體系建設(shè)的交流；

4、學(xué)校工作考核、考評(píng)的方式、方法的交流。

（二）學(xué)校研訓(xùn)方面的交流：

1、學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的交流；

2、課堂教學(xué)改革的交流；

3、校本研修方面的交流；

4、班級(jí)管理的研討與交流。

（三）聯(lián)盟學(xué)校交流的平臺(tái)建設(shè)：

1、成立聯(lián)盟學(xué)科教研組，組建學(xué)科交流群，教研組長(zhǎng)為群主，集體備課平臺(tái)依次建立，保證教學(xué)同步，教學(xué)檢測(cè)，教學(xué)分析同步，教學(xué)活動(dòng)主題同步。

2、成立學(xué)校管理研討組，組建校長(zhǎng)交流群和部門(mén)管理人員交流群；

3、教師結(jié)對(duì)，互派交流；

4、學(xué)生校際間的交流體驗(yàn)。

四、聯(lián)盟主要活動(dòng)安排：

（一）學(xué)校管理及教研方面：

1、每學(xué)期召開(kāi)聯(lián)盟活動(dòng)聯(lián)席會(huì)議一次，確定本期聯(lián)盟活動(dòng)的工作框架;第一次為聯(lián)盟活動(dòng)啟動(dòng)儀式及管理層交流。

2、校長(zhǎng)交叉任職：組長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)每學(xué)期至少到聯(lián)盟成員學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)、交流一次;并選派2名中層管理人員到其他成員學(xué)校交流。聯(lián)盟成員學(xué)校校長(zhǎng)每學(xué)期到組長(zhǎng)學(xué)校至少交流一次；成員學(xué)校同時(shí)選派1名中層管理人員到組長(zhǎng)學(xué)校交流學(xué)習(xí)。每次交流與學(xué)習(xí)時(shí)間不少于一周。

3、組長(zhǎng)學(xué)校選派各學(xué)科教師與成員學(xué)校教師結(jié)對(duì)，按照“教學(xué)同步、資源共享、信息互通、教法互幫”的指導(dǎo)思想進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、每對(duì)教師中的成員學(xué)校教師每學(xué)期在萌內(nèi)至少上公開(kāi)課一次。

4、各學(xué)科教研組每學(xué)期開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)至少一次，在聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校之間的薄弱學(xué)科上示范課不少于2節(jié)。

（二）進(jìn)行專題研討活動(dòng)：

1、學(xué)校管理研討；

2、部門(mén)管理研討；

3、德育教育研討；

4、課堂教學(xué)改革研討；

5、校本研修方面的研討；

6、班級(jí)管理的研討。

以上研討根據(jù)實(shí)際，靈活安排。

五、幾點(diǎn)活動(dòng)要求：

1、各校要為交流教師提供工作、生活上的保障。并負(fù)責(zé)活動(dòng)全過(guò)程中所有人員的安全。

2、按照活動(dòng)安排，參加活動(dòng)的人員要按時(shí)、扎實(shí)、認(rèn)真地參加每一項(xiàng)活動(dòng)，記錄自己的活動(dòng)過(guò)程、感悟和成果。

3、各校要做好活動(dòng)音像、視頻、紙質(zhì)檔案的匯集。

4、組長(zhǎng)學(xué)校將每次活動(dòng)及時(shí)向教研室上報(bào)。

5、各學(xué)校做好參加活動(dòng)人員的考勤。

六、本期聯(lián)盟主要工作安排

九月份：

1、組長(zhǎng)學(xué)校各學(xué)校擬定本學(xué)期聯(lián)盟教研計(jì)劃，各學(xué)校擬定本學(xué)期學(xué)校教研計(jì)劃；

2、根據(jù)四校人員變動(dòng)情況理順聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)整各教研組組長(zhǎng)及成員，確定學(xué)科交流微信群群主及成員，明確群主職責(zé)。

3、在一中舉辦市級(jí)教學(xué)能手參賽競(jìng)技技巧研討。

十月份：

1、深化各校“三自教育”管理。

2、組長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)到聯(lián)盟成員學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)、交流一輪。聯(lián)盟成員學(xué)校校長(zhǎng)到組長(zhǎng)學(xué)校交流一次。

十一月份：

1、組織聯(lián)盟學(xué)校期中聯(lián)合質(zhì)量檢測(cè)、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（大致在11.4-11.6之間進(jìn)行）

2、組長(zhǎng)學(xué)校選派2名中層管理人員到其他成員學(xué)校交流，成員學(xué)校錯(cuò)時(shí)選派1名中層管理人員到組長(zhǎng)學(xué)校交流。

3、聯(lián)盟語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

十二月份：

1、 聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

2、 聯(lián)盟英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

3、 聯(lián)盟理化生學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

元月份：

1、 聯(lián)盟政史地學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

2、收集本學(xué)期聯(lián)盟交流的各種資料。