模具課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

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關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；典型工作任務(wù)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0190-02

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，把高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與高職院校培養(yǎng)人才崗位群相一致，都定位于一線人才。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該兼顧理論知識與實(shí)踐操作，這樣才能符合當(dāng)今社會發(fā)展對技能型人才的要求。反應(yīng)在課程的知識架構(gòu)上，就要求打破傳統(tǒng)課程囿于單項(xiàng)知識的框架，設(shè)計(jì)理論知識與實(shí)踐操作知識融合并重的課程架構(gòu)。

一、基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方法思路

基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方法采取逆向設(shè)計(jì)思路，由畢業(yè)生就任職業(yè)崗位群確定培養(yǎng)目標(biāo)，繼而確定學(xué)生應(yīng)該掌握的能力及相對應(yīng)的知識，在上述分析論證基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建課程體系，最終具體化于每一門課程。該設(shè)計(jì)思路，打破了以往預(yù)先向?qū)W生灌輸繁瑣理論知識而后按照自己具備知識尋求崗位的傳統(tǒng)，要求該專業(yè)課內(nèi)容的設(shè)置，與當(dāng)前該專業(yè)實(shí)踐操作緊密結(jié)合，設(shè)置具備代表性典型工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成所設(shè)置的工作任務(wù)過程中，掌握就業(yè)必須的知識與能力。所以基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，具體到一門課程上，起點(diǎn)在于典型工作任務(wù)的確定，終點(diǎn)在于典型工作任務(wù)的完成，重點(diǎn)在于典型工作任務(wù)所需知識的篩選序化，目標(biāo)是使學(xué)生掌握行業(yè)所需知識與能力。下面就模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中的專業(yè)核心課程――《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》來說明基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)的具體步驟。

二、基于工作過程導(dǎo)向的《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程設(shè)計(jì)具體步驟

《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)核心課程，按照基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方法，該課程具體設(shè)計(jì)步驟如下：

1.對模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位群分析，確定職業(yè)能力通過對當(dāng)前模具行業(yè)市場調(diào)研，可以總結(jié)模具行業(yè)職業(yè)能力如表1所示：

2.由職業(yè)能力分析，建立課程體系。

3.由課程體系分析，確定《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程的性質(zhì)與作用。《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)模具行業(yè)急需的模具成形（型）生產(chǎn)工藝員、模具設(shè)計(jì)員及模具制造工藝員。本課程知識涵蓋上述三個工作崗位的相關(guān)能力，對從事模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力起主要的支撐作用。

4.由《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程的性質(zhì)與作用，結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，確定典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的擬定遵循下述原則：①目標(biāo)性原則。課程選擇的典型工作任務(wù)突出注塑模具設(shè)計(jì)制造訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，兼顧各專業(yè)課程，將專業(yè)理論知識及崗位職業(yè)素養(yǎng)要求融入訓(xùn)練項(xiàng)目。②漸進(jìn)性原則。典型工作任務(wù)按照認(rèn)知規(guī)律，其難度依次增加，使學(xué)生在掌握知識的過程中，由易入難，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到課程目標(biāo)要求。③實(shí)用性原則。典型工作任務(wù)選取以崗位操作項(xiàng)目為導(dǎo)向，選取與一線崗位密切相關(guān)的內(nèi)容作為典型工作任務(wù)。

本課程三個模塊，九個典型工作任務(wù)，如表2：

5.由典型工作任務(wù)，確定《注塑模具設(shè)計(jì)一體化教材》課程的內(nèi)容，對課程內(nèi)容提煉序化。本課程對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定九個典型工作任務(wù)所涉及的知識，對傳統(tǒng)課程的知識進(jìn)行篩選提煉，并對提煉的知識進(jìn)行優(yōu)化重組，從而確定本課程知識結(jié)構(gòu)。這些知識對模具行業(yè)職業(yè)能力起重要支撐作用，見表3。

基于工作過程導(dǎo)向所設(shè)計(jì)的課程，具備以下優(yōu)點(diǎn)：

1.課程目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接。依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇典型工作任務(wù)，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)融合在一起，通過完成典型工作任務(wù)，達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

2.技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力要求相對接。通過校企合作，確定模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位群，分析確定崗位職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為載體對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、序化。

3.學(xué)習(xí)過程與真實(shí)工作過程相對接。課程改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)發(fā)展過程中的一個積極嘗試，符合當(dāng)今社會發(fā)展對高職人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱強(qiáng)，江熒.基于工作過程的課程開發(fā)方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（1）.

[2]翁光遠(yuǎn)，郗峰，李青芳.建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系開發(fā)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2007.

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關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程；工程素質(zhì)；課程體系；教學(xué)水平

“模具制造工藝”是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，因此我們需要在以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷進(jìn)行教學(xué)改革項(xiàng)目研究，以期取得滿意的教學(xué)成績。

1 追求課堂教學(xué)理論成效

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，側(cè)重于宏觀的教學(xué)效果，對于基礎(chǔ)課程教材中一些基本概念、基本知識的掌握，的確有一定的教學(xué)效果。這是因?yàn)閷τ谶@些基礎(chǔ)課程的基本理論，高職學(xué)生在上大學(xué)前近12年的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)形成一定的思維方式，也容易取得較好的學(xué)習(xí)效果。而對于一些新的教學(xué)內(nèi)容，尤其是模具、數(shù)控、機(jī)制等制造類專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課中大量出現(xiàn)的原理結(jié)構(gòu)圖及模具裝配圖，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識、實(shí)踐知識和基本結(jié)構(gòu)素材，僅靠學(xué)生的興趣和教師的講授很難取得較好的教學(xué)效果。以模具專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課“模具制造工藝”為例，為了提高課堂教學(xué)效果，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革：

（1）利用多媒體教學(xué)手段，采用動態(tài)解剖方式教學(xué)模式；（2）形象生動的展現(xiàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及模具制造過程；（3）以爆炸圖展現(xiàn)組成零部件及相互位置關(guān)系；（4）按授課講解順序?qū)崿F(xiàn)結(jié)構(gòu)零件的動態(tài)裝配過程；（5）按全剖、局部剖、向視圖等多種方式展現(xiàn)結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)；（6）重視三維技術(shù)，以三維視頻實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的動態(tài)運(yùn)動仿真。

構(gòu)建新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而解決學(xué)生非主觀因素造成的學(xué)習(xí)效果不好等問題，從實(shí)際上有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用綜合應(yīng)用實(shí)例縮短課堂與實(shí)際生產(chǎn)的差距；采用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場照片增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對理論知識的理解；教學(xué)內(nèi)容深入淺出，重視模塊化教學(xué)，有利于學(xué)生基本知識和基本能力的培養(yǎng)；采用多種形式介紹一些新技術(shù)及相關(guān)知識的發(fā)展史，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 注重實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

“模具制造工藝”課程有兩個重要的實(shí)踐項(xiàng)目，分為課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和動手解決問題的能力，將課程實(shí)驗(yàn)分為必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、觀摩實(shí)驗(yàn)三級，實(shí)驗(yàn)過程分為三層指導(dǎo)。而課程設(shè)計(jì)采用方案制定、加工制造、修改方案、實(shí)踐總結(jié)等模式，使課程設(shè)計(jì)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了閉門造車的現(xiàn)象，極大程度的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。課程實(shí)驗(yàn)分為必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、觀摩實(shí)驗(yàn)。必做實(shí)驗(yàn)主要適應(yīng)大綱培養(yǎng)目標(biāo)要求，再現(xiàn)基本理論實(shí)質(zhì)，兼顧能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新知識，真正培養(yǎng)動手能力和實(shí)踐能力。選做實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及主動性。通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、親手制作調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，完成實(shí)驗(yàn)全過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富想象力和創(chuàng)新能力。觀摩實(shí)驗(yàn)主要通過技術(shù)發(fā)展前沿和生產(chǎn)熱點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生了解先進(jìn)技術(shù)及學(xué)科發(fā)展動態(tài)，為今后走向社會形成發(fā)展方向、確定研究領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，試驗(yàn)中教師講解理論，實(shí)驗(yàn)員和技師講解實(shí)踐具體要求和操作方法，學(xué)生完成數(shù)據(jù)分析，重點(diǎn)突出試驗(yàn)后的改進(jìn)分析，做好改進(jìn)方案的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)設(shè)置采用必做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論為主，選做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力為主，觀摩實(shí)驗(yàn)拓展視野為主，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)以學(xué)生完成為主。在實(shí)驗(yàn)中把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，使所有學(xué)生的能力普遍提高。

課程設(shè)計(jì)先進(jìn)行一周，完成零件工藝性分析、工藝路線初步制定、確定主要表面的定位夾緊方式后，帶著問題深入實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，觀察實(shí)際零件的加工過程，熟悉工藝路線的安排，認(rèn)識機(jī)床設(shè)備的工作特點(diǎn)，掌握各種切削刀具的加工性能，分析典型夾具的工作原理及組成結(jié)構(gòu)，體會切削規(guī)律、工藝規(guī)程在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，最后師生共同探討改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)習(xí)結(jié)束后，繼續(xù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)理論知識，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，做出工藝規(guī)程正確、工裝結(jié)構(gòu)合理、圖面表達(dá)清晰規(guī)范的完整課程設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，建立一套完整的課程設(shè)計(jì)零件圖庫，零件圖來源于生產(chǎn)實(shí)踐，并經(jīng)過移植、借鑒、嚴(yán)格篩選，對其技術(shù)參數(shù)等按教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)修改，優(yōu)化組合成內(nèi)容。圖庫具有開放性，可以不斷積累、充實(shí)。

3 研究解決熱點(diǎn)難題

3.1 制定了一整套制造類專業(yè)課程體系，編著了相應(yīng)的高職高專十二五規(guī)劃課程系列教材，研究了新的教學(xué)方法，形成了高質(zhì)量的技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新思想培養(yǎng)的理論教學(xué)體系；增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增大設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)比例，自行開發(fā)試驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，保障了高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改善實(shí)習(xí)基地的上課方式，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化，達(dá)到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

3.2 研究課外科研活動開展的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)施“培養(yǎng)興趣、導(dǎo)師引導(dǎo)、課題依托、競賽促進(jìn)”的運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的要求，并取得了良好的成績。

3.3 創(chuàng)新性地將學(xué)生管理工作納入教學(xué)體系建設(shè)，通過豐富的校園文化建設(shè)，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展；建立完善社會實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和初步管理才能。

3.4 “模具制造工藝”課程組十分重視教材建設(shè)，強(qiáng)調(diào)通過出版教材的廣泛應(yīng)用，輻射教學(xué)先進(jìn)成果。為了繼續(xù)推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，我們將構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 專業(yè)與職業(yè) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新 工科大學(xué)生

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0001-02

大學(xué)生綜合素質(zhì)是指受過高等教育的、學(xué)習(xí)了一定專業(yè)基礎(chǔ)知識后能夠滿足社會整體或用人單位需要的能力。大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)而復(fù)雜的工程，不同層次高等學(xué)校和不同培養(yǎng)目標(biāo)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和評價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。

本文結(jié)合材料成型及控制工程（模具設(shè)計(jì)）專業(yè)的實(shí)踐為例，結(jié)合各類專業(yè)綜合周與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新周、專業(yè)競賽、專業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，從專業(yè)與職業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的角度談?wù)勅绾翁岣呔C合素質(zhì)中的專業(yè)核心能力。

一 立足“模”字，提高模具核心專業(yè)能力素質(zhì)，為職業(yè)做好充分準(zhǔn)備

模具是機(jī)械、汽車、電子、通信、家電等工業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)工藝裝備，我國模具行業(yè)從業(yè)人員已有600多萬，長江三角洲及江蘇是我國制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，也是模具需求的集中地區(qū)，僅江蘇蘇州目前就有各類模具廠1000多家。

結(jié)合行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，繼承學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢，確定模具方向作為專業(yè)的主要特色之一，并且是塑料模具、沖模、鍛模同時(shí)并重，模具的設(shè)計(jì)、分析、制造能力并重。選定沖壓、鍛造、塑料、模具制造、模具CAD/CAM等五門課程為重點(diǎn)建設(shè)課程，強(qiáng)化三類模具的三種能力培養(yǎng)，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)選擇面寬，適應(yīng)性強(qiáng)。

經(jīng)過多年的軟硬件建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)具備了較好的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備了行業(yè)最先進(jìn)的軟件，為學(xué)生提供了多種模具學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、分析、動手操作的平臺。通過學(xué)校的“長三角模具專業(yè)水平崗位能力”培訓(xùn)考試項(xiàng)目的學(xué)員將獲得長三角市政府人事部門聯(lián)合頒發(fā)的長江三角洲緊缺人才崗位模具專業(yè)能力證書。

二 緊扣“實(shí)”字，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化校企聯(lián)合，凸顯專業(yè)綜合實(shí)踐周特色

學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是衡量應(yīng)用型本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)重要指標(biāo)之一，也是目前最廣泛宣傳的各應(yīng)用型專業(yè)水平比較的實(shí)踐試金石。

第一，為了確保學(xué)生實(shí)踐能力的有效鍛煉，近幾年，學(xué)校通過中央地方共建和自籌資金投入近1500萬元建設(shè)了材料加工實(shí)驗(yàn)中心、材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、模具工程中心等，與省內(nèi)著名企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了15個校外實(shí)習(xí)基地和3個省級模具工程技術(shù)研究中心。

第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工程結(jié)合緊密，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個環(huán)節(jié)訓(xùn)練。在制定人才培養(yǎng)方案中，較大幅度地提高了實(shí)踐教學(xué)比例（學(xué)分比例超過45%），優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)過程，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐項(xiàng)目從產(chǎn)品數(shù)字采集到產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、制造工藝、模擬分析、模具制造等一條龍項(xiàng)目的訓(xùn)練將其整個串起。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題絕大多數(shù)來源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生工程能力的同時(shí)將企業(yè)對人才素質(zhì)要求的理念帶進(jìn)學(xué)校。

第三，模具專業(yè)開設(shè)了模具綜合周、材料回收綜合實(shí)驗(yàn)周、模具工程師實(shí)踐周、材料資源信息檢索周等特色綜合周。學(xué)生從選題與概念設(shè)計(jì)到資料搜索、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果與成果評價(jià)，進(jìn)行自主的探索與研究性學(xué)習(xí)與鍛煉。通過綜合實(shí)踐周的鍛煉，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和動手能力，提高知識綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、主動探索研究精神，強(qiáng)化了工程意識和創(chuàng)新意識。

三 圍繞“創(chuàng)”字，圍繞創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)元素，多渠道多模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新能力就是創(chuàng)新性地解決問題的能力。它包括創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等，以獨(dú)創(chuàng)性、整合性、發(fā)展性等為特征，其核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財(cái)力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

鑒于以上概念，學(xué)校將“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意識等理念。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程，鼓勵學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)創(chuàng)新；容忍失敗和標(biāo)新立異。具體安排上結(jié)合軟件培訓(xùn)、模具設(shè)計(jì)師的研討與實(shí)踐、科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（創(chuàng)新基金）、模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽活動、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐綜合周等進(jìn)行。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐周是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對各種創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)講述，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，并且通過一定的案例分析和模擬實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后其創(chuàng)業(yè)活動提供借鑒。要求學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識完成與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力；還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

四 突出“數(shù)”字，突顯數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)能力培訓(xùn)

CAX技術(shù)近年來已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、開拓市場的重要手段，許多成型加工及模具企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成型工藝分析、模具設(shè)計(jì)到數(shù)控代碼的直接生成。

學(xué)校構(gòu)建了數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)。完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了課程內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造系列課程建設(shè)。材料成型CAX應(yīng)用技術(shù)系列課程包括CAD/CAM技術(shù)、材料成型CAE技術(shù)及應(yīng)用、CAPP概論、CAD/CAE/CAM課程設(shè)計(jì)（2周）、數(shù)控實(shí)習(xí)（2周）等課程內(nèi)容，并配備了課外8種CAD/CAM/CAE軟件證書培訓(xùn)（AutoCAD、Pro/E、UG、CATIA、Moldflow、Deform、 Dynaform、AnyCasting）。為加強(qiáng)數(shù)字化能力、工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)開設(shè)了以下選修課程：快速成型、逆向工程、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、檢測技術(shù)與數(shù)據(jù)處理、實(shí)用模具設(shè)計(jì)與制造方法。同時(shí)通過邀請專家講座、舉辦比賽造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以數(shù)字化技術(shù)為代表的新技術(shù)的積極性和興趣。

材料成型CAX系列課程的改革與實(shí)踐已經(jīng)取得初步成效，形成了課堂精講、上機(jī)多練、課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目訓(xùn)練、數(shù)控實(shí)習(xí)操作和課外技能培訓(xùn)的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果很好，就業(yè)競爭力大大提升。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)95%以上的擁有三個相應(yīng)的軟件培訓(xùn)證書。

五 結(jié)束語

通過幾年地培養(yǎng)模式的實(shí)踐，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。該專業(yè)學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)，得到了社會的普遍好評。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，本文僅從專業(yè)核心能力的角度進(jìn)行了探討，還有許多工作需要研究。

參考文獻(xiàn)

[1]查光成、郝洪艷、賈俐俐.材料成型專業(yè)新技術(shù)應(yīng)用教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）

篇4

（一）課程目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選取典型工作任務(wù)，把素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)結(jié)合起來，努力完成典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)要求的課程目標(biāo)。

（二）技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力要求相對接采取校企合作教學(xué)模式，確定模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位群，明確崗位職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)一步序化、重構(gòu)課程內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)過程與真實(shí)工作過程相對接改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過程中掌握了有關(guān)理論知識，教師在教學(xué)過程中扮演著主導(dǎo)角色，學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)踐問題的能力。基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的一大創(chuàng)舉，滿足了當(dāng)前社會發(fā)展對高職人才的需求。

二、基于工作過程導(dǎo)向的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)計(jì)思路

（一）以市場需求為導(dǎo)向、校企合作為平臺，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)對高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得知，大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)于沖壓、塑料等模具設(shè)計(jì)、模具裝配、模具零件加工工藝編制、模具維修、數(shù)控機(jī)床操作、模具設(shè)備調(diào)試及模具管理經(jīng)營工作等。在對模具行業(yè)企業(yè)走訪調(diào)查的基礎(chǔ)上，專業(yè)領(lǐng)頭教師到校企進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，并積極同模具企業(yè)技術(shù)人員開展交流溝通，深入分析與總結(jié)我國模具行業(yè)人才需求情況、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)能力素質(zhì)要求、從業(yè)人員職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)等方面。由模具專業(yè)骨干教師同企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入分析與討論，明確模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，即是面向模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)企業(yè)，從事模具設(shè)計(jì)及模具成型工藝制定、數(shù)控編程與數(shù)控機(jī)床操作、模具裝配及維修等崗位，具備專業(yè)崗位群系統(tǒng)理論知識和崗位實(shí)踐技能，具有解決工程實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技能型人才。

（二）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系

1.依據(jù)崗位調(diào)研分析，確定從業(yè)崗位典型工作任務(wù)對于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)而言，人才培養(yǎng)面向的是崗位群，同崗位從業(yè)人員、基層技術(shù)人員及企業(yè)專家對崗位工作過程及工作任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)分析，由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、骨干教師組成小組進(jìn)行討論分析，制定模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)科學(xué)合理的典型工作任務(wù)，具體分為：（1）靈活使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；（2）制作產(chǎn)品銷售演示文稿；（3）機(jī)械零件測繪、識圖；（4）用AutoCAD繪制圖形；（5）零件公差配合技術(shù)要求的識讀和標(biāo)注；（6）機(jī)械圖樣三維造型；（7）編制機(jī)械零件加工工藝，普遍車床操作加工；（8）編制機(jī)械零件加工工藝，普遍銑床操作加工；（9）編制機(jī)械零件加工工藝，普通磨床操作加工；（10）選擇模具材料及熱處理；（11）鉗工操作加工；（12）鉆床操作加工；（13）機(jī)床操作及安全規(guī)范；（14）典型機(jī)械零件的測量；（15）車間生產(chǎn)組織與管理；（16）模具型腔及模具配件加工；（17）模具型腔放電加工；（18）模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計(jì)；（19）模具試模及鑒定；（20）模具裝配與維修；（21）零件數(shù)控加工工藝編制；（22）產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)；（23）模具成型設(shè)備及參數(shù)調(diào)制；（24）模具接單與報(bào)價(jià)；（25）設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)。

2.分析典型工作任務(wù)，歸納職業(yè)行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析重點(diǎn)在于工作對象、工作內(nèi)容、工作流程及工作環(huán)境等方面，把一個或幾個相似的典型工作任務(wù)根據(jù)工作內(nèi)容和工作方式的不同，歸納為不同的職業(yè)行動方面[2]。按照對模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)崗位的典型工作任務(wù)分析，由骨干教師、有關(guān)專家進(jìn)行交流溝通，歸納明確出行動領(lǐng)域，具體如下：讀圖、手工繪圖及計(jì)算機(jī)繪圖行動領(lǐng)域:使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；制作產(chǎn)品銷售演示文稿；機(jī)械零件測繪、識圖。模具零件普通機(jī)床加工行動領(lǐng)域：編制機(jī)械零件加工工藝；普通車床操作加工；普通同銑床操作加工；普通磨床操作加工；選擇模具材料及熱處理；典型機(jī)械零件的測量；機(jī)床操作及安全規(guī)范；設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)。模具零件鉗工加工行動領(lǐng)域：選擇模具材料及熱處理；鉆床操作加工；鉗工操作加工；模具裝配與維修。利用軟件進(jìn)行模具設(shè)計(jì)行動領(lǐng)域：機(jī)械圖樣三維造型；模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計(jì)；典型機(jī)械零件的測量。模具零件數(shù)控機(jī)床、電火花及線切割加工行動領(lǐng)域：零件數(shù)控加工工藝編制；機(jī)械圖樣三維造型；模具型腔及模具配件加工；模具型腔放電加工；典型機(jī)械零件的測量。成型設(shè)備操作及模具檢測行動領(lǐng)域：模具試模及鑒定；模具成型設(shè)備及參數(shù)調(diào)制；模具裝配與維修；產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)；企業(yè)生產(chǎn)管理行動領(lǐng)域：模具接單與報(bào)價(jià)；車間生產(chǎn)組織與管理。

篇5

針對“一體化”的模塊化教學(xué)，必須在實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面加大建設(shè)，保證教學(xué)改革的進(jìn)行。在本課程教學(xué)改革已經(jīng)具備了以下條件：（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。模具專業(yè)配備了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教室，具有多媒體教學(xué)設(shè)備、供學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的模具實(shí)物及裝拆工具、工作臺等；配備了專業(yè)機(jī)房，電腦配置足夠能夠運(yùn)行各種CAD/CAM軟件。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。本課程專門建立了精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容豐富，充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教程、設(shè)計(jì)案例等素材資源，學(xué)生可以課后在專業(yè)機(jī)房及寢室內(nèi)訪問該網(wǎng)站，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，下載模具設(shè)計(jì)資料，供設(shè)計(jì)使用。可以在校園網(wǎng)上訪問的冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)論壇，和教師與其他同學(xué)進(jìn)行在線討論研究學(xué)習(xí)。課堂上用多媒體來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變黑板式教學(xué)為電化教學(xué)，教師利用多媒體就可以在課堂上穿插演示模具三維結(jié)構(gòu)、運(yùn)動過程等用語言和平面難以表達(dá)的內(nèi)容，使過去因沒有實(shí)物對象而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得生動形象，課程網(wǎng)站中的模具設(shè)計(jì)素材、參考資料使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識大量模具結(jié)構(gòu)和動作原理，使深奧的理論變得淺顯易懂。良好的實(shí)踐環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有力的保證了“一體化”的模塊化教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)的開展。

2模塊化教學(xué)的教學(xué)方法

為克服沖壓成形工藝課堂理論教學(xué)抽象、難懂；沖壓模具設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式[3]。為加強(qiáng)對學(xué)生動手能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的一體化教學(xué)模式，并應(yīng)用到課程教學(xué)中。（1）講練結(jié)合型教學(xué)方法。“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)模式適合于實(shí)踐性內(nèi)容的課程教學(xué)。在課程的每一模塊開始時(shí)，布置給每名學(xué)生不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后按照沖模的設(shè)計(jì)步驟，通過多媒體教學(xué)、模具裝拆演示，逐步講解沖模的工藝問題、工藝計(jì)算，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等不同環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)后要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師現(xiàn)場解答疑問，挑選部分學(xué)生對自己項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程進(jìn)行敘述，并在教師與其它學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和質(zhì)疑后進(jìn)行修改。當(dāng)完成該模塊的教學(xué)時(shí)，學(xué)生也完成了自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)將課程設(shè)計(jì)貫穿于各次項(xiàng)目訓(xùn)練中，隨著不同模塊的進(jìn)行，逐步完成課程設(shè)計(jì)，并鞏固各單元教學(xué)效果和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。采用講、練結(jié)合型教學(xué)方法，教師在講清基本概念、基本理論與方法之后，通過布置設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，完成教學(xué)內(nèi)容。采用這種教學(xué)方法，事實(shí)證明教學(xué)效果良好，學(xué)生很快地掌握了課程內(nèi)容。（2）案例教學(xué)方法。生產(chǎn)一線的情況是千變?nèi)f化的，案例教學(xué)為學(xué)生提供了一種模仿、借鑒和引申的范例。這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是師生互動性強(qiáng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育思想[4]。本課程挑選電機(jī)轉(zhuǎn)子、電機(jī)定子、機(jī)芯自停桿、電容器接線片等幾個典型沖壓件的沖模設(shè)計(jì)案例，每個單元以一兩個沖模設(shè)計(jì)的完整案例將課程的主要內(nèi)容全部穿插起來。通過案例式教學(xué)，使學(xué)生先模仿借鑒案例，繼而對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行提升拓展，最終獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。（3）討論式教學(xué)方法。在課堂上教師針對企業(yè)工作環(huán)境的模擬情況所采取的不同工藝措施提出幾個討論題，如針對電機(jī)轉(zhuǎn)子沖壓件，先是設(shè)置一定的生產(chǎn)條件，再討論采用單工序模、連續(xù)模或復(fù)合模的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生分組準(zhǔn)備并派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間可以展開爭論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，如果答案不統(tǒng)一，不同的觀點(diǎn)可以允許存在。這種教學(xué)法，實(shí)際也是對企業(yè)工作環(huán)境的模擬，通過這種教學(xué)，能夠提高學(xué)生工作的適應(yīng)能力。實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)模式都充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，同時(shí)也體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)生既學(xué)到了理論知識也掌握了實(shí)踐技能，同時(shí)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力也得到了提高，因而受到學(xué)生的普遍歡迎。

3結(jié)束語

篇6

在不久的將來，小學(xué)創(chuàng)新課程必然會因?yàn)?D打印技術(shù)的普及而展現(xiàn)出全新的形式。本文列舉中國小學(xué)課外創(chuàng)新課程的發(fā)展現(xiàn)狀，以廚藝課程結(jié)合低成本3D打印為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出3D打印創(chuàng)意課，以展示北京服裝學(xué)院小學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用創(chuàng)新與實(shí)踐成果。

關(guān)鍵詞：

古北京 3D打印 食物DIY 兒童廚藝 小學(xué)課外活動

一 小學(xué)課外活動的發(fā)展現(xiàn)況

中國現(xiàn)有的小學(xué)課外活動課程大約涵蓋了綜合繪畫、趣味數(shù)學(xué)、黏土制作、花卉種植、烹飪廚藝、音樂、體育等。以北京總學(xué)生人數(shù)為400多人的三里屯小學(xué)為例，參與課外活動課程的學(xué)生人數(shù)只有59.6%（圖1，圖2）。

在2015年，教育部將鼓勵有條件的中小學(xué)按總課時(shí)的11%開設(shè)藝術(shù)類課外課程（xin，2014）。雖然政府鼓勵學(xué)校開設(shè)課外課程，但在數(shù)量上還是不夠多，從校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)開設(shè)的課程的對比顯示，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的課程在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各小學(xué)，而且普遍受到學(xué)生們和家長們的歡迎。以上數(shù)據(jù)顯示小學(xué)課外課程缺乏的事實(shí)，也意味著它有著很大的發(fā)展空間。

1.1兒童3D打印成為兒童教育熱議話題

最近，兒童3D打印作為課外活動課程成了一股熱門而且備受關(guān)注的新聞。去年底，名為“南極熊3D打印網(wǎng)”的教育公司推出針對中小學(xué)的3D打印教材《神奇的3D打印》（圖3），標(biāo)志著中國兒童3D打印教育的開始，在3D打印還并不為很多人了解的中國，“南極熊3D打印網(wǎng)”作為“中國第一本3D打印入門教程”，為中小學(xué)科技教育注入了一股嶄新活力（Phoenix，2014）。同年七月，一個名為Printeer的兒童3D打印機(jī)在美國眾籌網(wǎng)站出現(xiàn)了，這臺面向中小學(xué)的3D打印機(jī)的零部件可以透過本身機(jī)器打印讓孩子們自己組裝（圖4），同時(shí)容許任何年級的孩子們參與制作，讓孩子們接觸3D打印的時(shí)候，從機(jī)器本身的組裝開始學(xué)起（Krassenstein，2014）。

二 3D打印進(jìn)入北京小學(xué)的課外活動

3D打印技術(shù)被譽(yù)為“第三次工業(yè)革命的重要生產(chǎn)工具”，在教育領(lǐng)域中的發(fā)展將會在未來幾年中逐漸普及。新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）在2013年地平線報(bào)告中，首次將3D打印技術(shù)列為教育領(lǐng)域未來4-5年內(nèi)普及應(yīng)用的創(chuàng)新型技術(shù)。當(dāng)前3D打印不再是成人設(shè)計(jì)師的專有權(quán)利了，越來越多新聞顯示，兒童3D打印教育正在逐步往科技館、博物館、學(xué)校等地開展（Pringle，2015）。美國的3D System公司于2014年實(shí)施了MAKE.DIGITAL計(jì)劃，該計(jì)劃提供集成了工具、軟件和課程等各種資源的完整系統(tǒng)，從而逐步形成了成熟而健全的3D打印教育體系，使各個層次的學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)都能從中受益。諸如此類的豐富特色課程資源和產(chǎn)品，將3D打印以一種簡單、有趣的方式帶入小學(xué)課堂。

2.1小學(xué)課外活動課程引進(jìn)3D打印技術(shù)

胡迪科普森（Hod Lipson）所寫的《3D打印：從想象到現(xiàn)實(shí)2013》（Fabricated：The New World of 3D Printing 2013）一書中提到了“邊學(xué)邊做”的這個新的課程概念。3D打印技術(shù)進(jìn)入小學(xué)課外活動課程具有很多優(yōu)勢，首先它可使課堂上原本所教授的內(nèi)容變得新穎，讓“一面學(xué)一面動手做”的課程成為可能，同時(shí)也有利于一些不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如設(shè)計(jì)能力，批判性思維，問題解決能力等，逐步上升到抽象的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.23D打印技術(shù)應(yīng)用在北京的小學(xué)做了什么？

2014年12月北京市政府的“3D打印機(jī)播種計(jì)劃”開始啟動，各小學(xué)紛紛開設(shè)了3D打印體驗(yàn)課程，北京市目前已經(jīng)有數(shù)十所小學(xué)配備了3D打印。中國3D打印創(chuàng)新教育工作組委會計(jì)劃以北京大中小學(xué)為起點(diǎn)，捐贈10萬臺打印機(jī)，并且逐步擴(kuò)張到全國范圍（中國新聞網(wǎng)，2014）。（圖5）

除此之外，民間的商業(yè)化打印課程也開始逐步往小學(xué)校園內(nèi)推展，成為這波兒童3D打印教育的先驅(qū)，像蘇必利爾兒童樂園，嗨屋3D打印體驗(yàn)店等相關(guān)的3D打印培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)在多所小學(xué)開設(shè)了3D打印工作坊課外活動課程。

2.3使用3D打印技術(shù)來輔助課外兒童廚藝課

如同“3D打印工作坊”，“兒童廚藝課”也是課外活動課程的一個新的方向，它讓學(xué)生們認(rèn)識各種食材、學(xué)會食品烹飪過程、了解食物營養(yǎng)搭配、并且透過食物設(shè)計(jì)與食物裝點(diǎn)了解進(jìn)食文化。北京這樣的一線城市里，各種不同的私人教育機(jī)構(gòu)也有著自己的兒童廚藝課，它們是“親親袋鼠兒童”、“北大學(xué)園幼兒園”、和“家盒子（Family Box）”等（圖6）。家盒子（Family Box）作為定位幼兒與兒童全人教育教育的北京私人兒童教育機(jī)構(gòu)，它的教育目的為了培養(yǎng)孩子的動手和自理能力與增進(jìn)親子關(guān)系，課程中安排了制作三明治、餅干、蛋撻、冰激凌等環(huán)節(jié)。讓家長主動全程參與、承擔(dān)家庭教育角色、借此培養(yǎng)兒童創(chuàng)意能力與社會感。

然而，目前中國常見的兒童廚藝課的教學(xué)目標(biāo)和理念都僅專注于傳統(tǒng)食物制作，尚未使用3D打印作為輔助教學(xué)手段。在美國，3D打印制作DIY食物也沒有廣泛的用于教學(xué)，但是已經(jīng)有個人嘗試使用3D打印來開展食物DIY。一個專注于3D打印創(chuàng)意的Barnacules Nerdgasm網(wǎng)站（圖7），在上面有不少關(guān)于3D打印創(chuàng)意食物DIY的視頻。主持人使用簡單的軟件制作出有趣好玩的數(shù)字模型（模具），然后使用3D打印機(jī)快速打印出來，制作出有趣的動物餅干。

三 “丁丁打印”在北京小學(xué)的實(shí)踐

“丁丁打印”是一個以3D打印技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型課程品牌（圖7），它是“北服小學(xué)工程”的眾多課程之一，“北服小學(xué)工程”則是北京服裝學(xué)院的老師們?yōu)楸本┦卸c(diǎn)小學(xué)所開設(shè)的藝術(shù)課程、社團(tuán)與課外活動課程。當(dāng)前的“丁丁打印”重點(diǎn)放在3D打印DIY食物，在課程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3D打印工具，制作出食品以及與進(jìn)食相關(guān)的器具，把制作食品與進(jìn)食的趣味性融入兒童的創(chuàng)造過程中，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

3.1課程設(shè)計(jì)理念

“丁丁打印”的課程設(shè)計(jì)理念是從食物與生活的關(guān)系出發(fā)，再融入3D打印技術(shù)。因此，與其說是學(xué)習(xí)，它更像是一個透過“食物”這個主題來傳遞生活方式的體驗(yàn)過程。課程進(jìn)行中，老師將食物的儲存（Food Storage）、制作（Food Production）、裝點(diǎn)（Food Design）、食用（Food Consumption）等知識點(diǎn)平均分配，讓學(xué)生們透過學(xué)習(xí)進(jìn)行食物的創(chuàng)作。相較于一般3D打印課程，它的課程開始并不特別重視打印物件的設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生們更多接觸廚藝。這樣特殊的課程設(shè)計(jì)，源于一個簡單的思考點(diǎn)，那就是：“我們是否可以將課程的重心放在食物的創(chuàng)作（Create）而非3D打印的創(chuàng)建（Build）”？（圖8）

3.2創(chuàng)作（Create）而非創(chuàng)建（Bulld）

在“丁丁打印”的課程尚未正式開展之前，我們曾經(jīng)嘗試使用Paintshop這款3D APP來輔助教學(xué)，當(dāng)時(shí)孩子們透過APP設(shè)計(jì)完后打印出來的物件就只能有戒指、項(xiàng)鏈、和字體等選項(xiàng)。這些物件和生活的特定主題脫節(jié)。Paintshop就好似3D Max這樣的建模軟件，通用而且干燥，難以和食物產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，充其量它就是硬件廠商提供的一個創(chuàng)建（Build）模型的工具。

相反，“丁丁打印”的課程設(shè)計(jì)更希望重視孩子們的“創(chuàng)作（Create）”。如同米蘭設(shè)計(jì)師Astrid Luglioz的作品，去年他在CASAfacile雜志上面發(fā)表一系列3D打印食器（Thimmesch，2014），其中的開胃菜臺子（Appetizer Holder）設(shè)計(jì)精巧而且簡單。Luglioz的關(guān)注點(diǎn)就是飲食與生活的關(guān)聯(lián)，這點(diǎn)和“丁丁打印”的設(shè)想不謀而合，課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不應(yīng)該只有3D打印，更重要的是食物設(shè)計(jì)與生活的關(guān)聯(lián)。

3.3課程安排

從2014年10月開始實(shí)施的課程，先后進(jìn)行了三次，對象是北京市小學(xué)五年級學(xué)生。利用3D打印食物模具制作食物。在學(xué)習(xí)過程中，孩子們與家長一起參與制作，一起設(shè)計(jì)并打印出有趣好玩的小模型來裝點(diǎn)自己的食物，分享自己的原創(chuàng)設(shè)計(jì)。讓傳統(tǒng)中國食物的制作課程變得充滿趣味性和互動性，增強(qiáng)學(xué)生們的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

不同于其他3D打印課程，“丁丁打印”具備四個創(chuàng)新點(diǎn)（圖9），即：

1.親子參與性（Parental Involvement）

2.娛樂性（Entertaining）

3.強(qiáng)調(diào)打印與生活的融合（Printing As Part of Our Life）

4.中國美食文化（Chinese Food Culture）

制作月餅（第―次課程）：（圖10）

與中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)相結(jié)合，將傳統(tǒng)月餅重新演繹，制作出自己喜歡的不同月餅造型。在實(shí)際操作環(huán)節(jié)的創(chuàng)新點(diǎn)在于學(xué)生們可以在現(xiàn)有的3D打印制作出的月餅?zāi)＞咧校x擇自己喜歡的模具來制作月餅，而非傳統(tǒng)的月餅制作模具。在糕點(diǎn)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己制作出不同口味的月餅，烘烤成型后獻(xiàn)給現(xiàn)場參與課程的父母們品嘗，并父母們體會了孩子的感恩和他們勞動的價(jià)值。（圖11）

制作年糕（第二次課程）：

將中國食物文化重新演繹，制作出創(chuàng)意節(jié)氣點(diǎn)心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)3D新技術(shù)的同時(shí)更加深入地了解中國傳統(tǒng)節(jié)氣食物文化的精髓。實(shí)際操作環(huán)節(jié)的創(chuàng)新點(diǎn)在于學(xué)生不但可以利用手中的3D打印模具制作年糕，而且可以使自己喜歡的3D打印小模型與水果相結(jié)合，用綜合材料的概念制作出創(chuàng)意年糕。本次課程的3D打印模具的組合與應(yīng)用變得更加靈活多變，在教學(xué)中使學(xué)生們獲得更多的創(chuàng)作可能性（圖12）。

制作蛋糕（第三次課程）：

與翻糖蛋糕的創(chuàng)意制作相結(jié)合，打印蛋糕模具、塑性工具等。在課程講解環(huán)節(jié)中，更深入地向?qū)W生講解3D打印的詳細(xì)技術(shù)，然后以圣誕節(jié)的主題讓學(xué)生自己從圣誕樹上摘下自己喜歡的3D打印食物模具，與手中的蛋糕塑形工具組合搭配，選擇自己喜歡的顏色作為蛋糕色素，形成屬于自己的制作工具套裝。課程加大親子互動性和趣味性，因此學(xué)生、家長、小學(xué)老師們協(xié)力完成作品（圖13）。

3.4課程反饋

我們從參與課程的小學(xué)老師以及70多名小學(xué)生的反饋里發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生喜歡3D打印課程的概念，超過90%的學(xué)生課程安排感到滿意（圖14），60%以上的學(xué)生更喜歡動手制作食物的環(huán)節(jié)而非3D打印環(huán)節(jié)，40%的學(xué)生喜歡課程的講解和問答環(huán)節(jié)（圖15）。總結(jié)老師與孩子們的反饋，我們得到以下的重點(diǎn)：

老師與學(xué)生對廚藝課程有著很好的評價(jià)。

學(xué)生傾向于在課程中可以自己動手設(shè)計(jì)小工具和食物模具。

學(xué)生喜歡更生動有趣的課程互動環(huán)節(jié)，最好能有故事情節(jié)。

透過視頻講解3D打印原理的方式得到老師與同學(xué)的普遍好評。

老師希望可以做成廚藝之外的3D打印系列課程，并且長期在校園開課。

學(xué)校里參與機(jī)器人社團(tuán)的學(xué)生，在參與3D打印課程后能夠產(chǎn)生濃厚興趣。

部分學(xué)生希望能體驗(yàn)學(xué)習(xí)到更完整的3D打印過程，進(jìn)而設(shè)計(jì)更復(fù)雜的模型。

四 總結(jié)

篇7

【關(guān)鍵詞】工程專業(yè);培養(yǎng)人才;模具應(yīng)用

一、前言

長三角地區(qū)作為加工工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著社會的發(fā)展，它逐漸變?yōu)榕c海外國家聯(lián)系的樞紐，也是中國制造業(yè)的主力，長三角地區(qū)十分重視模具的發(fā)展，畢竟模具技術(shù)的高低代表著一個國家的生產(chǎn)力高低。現(xiàn)在面臨的問題是，長三角地區(qū)的發(fā)展日新月異，但相關(guān)方面的人才培養(yǎng)卻跟不上，很大程度上拖慢了發(fā)展的腳步。要想培養(yǎng)出材料成型及控制工程專業(yè)模具應(yīng)用型人才，我們學(xué)校必須堅(jiān)持學(xué)以致用的方針，不斷改革創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)出應(yīng)用型人才作為最終目標(biāo)。經(jīng)過研究分析，我們針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提出以下幾點(diǎn)建議：1.制定培養(yǎng)目標(biāo)及方案。我們首先要深入市場，調(diào)查出企業(yè)需求的模具人才類型及其要求。對于不同的崗位，培養(yǎng)過程與目標(biāo)各不相同。我們在了解的基礎(chǔ)上，要請相關(guān)的專家學(xué)者，幫助學(xué)校教務(wù)部制定培養(yǎng)方案，包括基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自身技能培養(yǎng)，教學(xué)方式方法等指標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)以致用的原則。除了相關(guān)的專家學(xué)者，我們還需要到一線請相關(guān)企業(yè)的工程師參與教學(xué)方案的修訂，讓教學(xué)更加貼近社會應(yīng)用，更加符合模具應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，我們也要集思廣益，邀請兄弟院校的方案制定者對本校方案進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合兄弟院校的教學(xué)特點(diǎn)，取長補(bǔ)短。2.完善課程結(jié)構(gòu)，改革創(chuàng)新。修改當(dāng)前專業(yè)知識體系，重點(diǎn)研究材料成型及控制工程專業(yè)的知識架構(gòu)，堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，注重能力的培養(yǎng)，不能止步于理論知識的灌輸。專業(yè)課程的教學(xué)要包含理論與實(shí)踐，且偏重于實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容包括軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，與企業(yè)結(jié)合培養(yǎng)等，讓學(xué)生接觸到一線應(yīng)用技術(shù)。培養(yǎng)內(nèi)容要能夠覆蓋各模塊、各知識點(diǎn)。繼續(xù)完善雙證模式，雙證即學(xué)歷學(xué)位證跟職業(yè)資格證。另外，需要加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)師培養(yǎng)，并設(shè)定專業(yè)專長的目標(biāo)，讓學(xué)生可以跟社會接軌。3.增加實(shí)踐課程。我們除了注重理論知識的灌輸，更要重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以工程能力的提高為指標(biāo)，增設(shè)模具實(shí)踐課程，定期讓學(xué)生進(jìn)行模具失效分析，學(xué)習(xí)材料信息相關(guān)內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及材料的回收利用等項(xiàng)目，讓學(xué)生更多的實(shí)踐起來，培養(yǎng)綜合素質(zhì)拓展能力。同時(shí)，每項(xiàng)課程最好配套一個課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)以致用。模具加工跟鍛造技術(shù)等重點(diǎn)科目，應(yīng)重點(diǎn)跟進(jìn)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃。另外，要重視專業(yè)軟件的應(yīng)用培養(yǎng)，如CAD、CAM的訓(xùn)練。確保實(shí)踐課程的效果達(dá)到最優(yōu)。4.重視應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才應(yīng)該掌握當(dāng)下盛行的工藝技術(shù)與方法，包括立體設(shè)計(jì)、數(shù)字化仿真技術(shù)、數(shù)字化綜合應(yīng)用等。要能夠利用相應(yīng)的軟件進(jìn)行產(chǎn)品建模，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，模具分析與設(shè)計(jì)、方案分析、模擬仿真等，通過學(xué)校與企業(yè)之間合作的平臺，將所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用到一線領(lǐng)域，以檢測自己能力是否足夠。5.完善綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方案。除了理論知識與實(shí)踐的培養(yǎng)，工程性大學(xué)還應(yīng)該注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)以及拓展能力。將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)化職業(yè)化，且具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。在教學(xué)過程中，將專業(yè)知識、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等滲透到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方案中去，定期開展職業(yè)技能大賽、專業(yè)知識講座、課程相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，推動學(xué)生的積極性。最高限度的利用學(xué)校與企業(yè)之間的合作平臺，增強(qiáng)學(xué)生課外能力的拓展，利用好學(xué)校的圖書館資源，同時(shí)促進(jìn)教師與學(xué)生間的互動，將師資力量充分發(fā)揮出來，多層次、多方面相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。6.完善教學(xué)機(jī)制與環(huán)境。進(jìn)一步完善學(xué)校與企業(yè)的合作機(jī)制，為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造良好的平臺，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加大對實(shí)驗(yàn)室的投資力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室使用管理，將實(shí)驗(yàn)室潛在能力發(fā)揮出來，推動實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的發(fā)展。定期開展企業(yè)講座，邀請企業(yè)工程師將企業(yè)一線知識傳達(dá)給學(xué)生，最好結(jié)合車間設(shè)備教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。同時(shí)，要注重學(xué)生的考核工作，采用課程設(shè)計(jì)、技術(shù)測評、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方式，多方面對學(xué)生進(jìn)行考核，向著培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)模具應(yīng)用型人才而進(jìn)發(fā)。

二、總結(jié)

綜上所述，我們工程性大學(xué)應(yīng)重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高對應(yīng)用型人才的要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，重點(diǎn)培養(yǎng)工程技術(shù)的應(yīng)用能力，與時(shí)代同步，與社會接軌，讓應(yīng)用型人才具備模具數(shù)字化應(yīng)用能力。同時(shí)改善實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境和氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝安林,楊建軍,HAOAnlin,等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下模具制造工藝課程教學(xué)改革探索[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào),2016,15(5):104-105.

篇8

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法；課程考核；考核方式；研究和實(shí)踐

目前高校招生競爭日益激烈，學(xué)生就業(yè)壓力加大，學(xué)校的教學(xué)水平也參差不齊。由于招生競爭、就業(yè)壓力的影響，為保證卷面的及格率，部分高校對學(xué)生的課程考核標(biāo)準(zhǔn)在降低，試卷難度在下降；為了促使我們的高教事業(yè)的健康發(fā)展，保證高校培養(yǎng)出滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的應(yīng)用型人才，必須改革課程的考核方式方法。

一、課程考核方式現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的高等教育，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生師比高,班級規(guī)模大，教師教學(xué)任務(wù)重，疲于在課堂之間穿梭，對學(xué)生課程考核以期末考試為主，學(xué)生成績雖然綜合了平時(shí)的作業(yè)成績及出勤情況，但主要以期末考試成績?yōu)橹鳎煌ǔＴ谌空n程結(jié)束后，進(jìn)行期末考試。雖然考試的成績在一定程度上也反映了學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，但考試內(nèi)容局限于課堂講授的內(nèi)容，難以檢測學(xué)生的自主能力、綜合能力及創(chuàng)新能力；對學(xué)生在校期間所取得的其他學(xué)習(xí)成果，未能有效地納入考核范圍；期末考試的課程考核方法缺乏對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合考察，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，記憶性知識占了較大成分，養(yǎng)成了“劃范圍、圈重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方式，造成學(xué)生平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，削弱了學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握和綜合運(yùn)用能力，妨礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮。

這種偏重期末考試、輕教學(xué)過程的鑒定性課程考核方式已不能適合我校建立應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，研究和探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核方式已成為當(dāng)前課程考核方式的重要任務(wù)。

二、項(xiàng)目驅(qū)動法教學(xué)法

課程設(shè)置的目的是保證學(xué)生掌握一定的知識和技能，對此的檢驗(yàn)除了通過教師在授課過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解外，主要是通過考核的方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用科學(xué)的考試和考核方法，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

對于我校機(jī)自專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才而言，課程設(shè)計(jì)是提高應(yīng)用能力非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)學(xué)生可以把在課堂中學(xué)到的知識有機(jī)的結(jié)合，對所學(xué)的課程有一個系統(tǒng)的掌握。對于機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，國內(nèi)普遍采用集中進(jìn)行的方式，我校根據(jù)新世紀(jì)教改課題《自主探究項(xiàng)目化教學(xué)法為特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革與實(shí)踐》的要求，按照課程的特點(diǎn)，對該課程教學(xué)和考核方式進(jìn)行改革，將集中進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)分散到教學(xué)過程中，分成4-6次的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成績占40%左右。開課后，向?qū)W生布置項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)，由于項(xiàng)目設(shè)計(jì)是隨課堂教學(xué)同步進(jìn)行的，既加強(qiáng)了課堂互動，又增加了學(xué)習(xí)效果，利用習(xí)題課向?qū)W生講解計(jì)算方法和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的問題，部分工作可以在課堂中完成，而制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等工作在課余時(shí)間進(jìn)行。在每一次設(shè)計(jì)中，既要檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)的情況，又要分析出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找出解決問題的方法。通過教師與學(xué)生的互動和交流，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免部分學(xué)生的抄襲。這樣將一次設(shè)計(jì)題目分解成若干次的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有若干次的成績，將課程考核重點(diǎn)由結(jié)果考核轉(zhuǎn)向了過程考核，突出了過程考核，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程，評定出了較為合理的課程成績。

三、多樣性課程考核實(shí)踐

我校是一所新建應(yīng)用型本科高校，目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識，決定了課程考核目的是評價(jià)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用程度，其考試的方法應(yīng)遵循系統(tǒng)性、合理性和有效性的原則，課程更應(yīng)側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用。針對課程的特點(diǎn)，新世紀(jì)教改方案為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才制訂了多樣性的課程考核方式，學(xué)期總評成績由期末成績、工程項(xiàng)目成績、平時(shí)表現(xiàn)等綜合評定。考試方式可采用開卷考試，改變學(xué)生上課記筆記、考試背筆記、考后忘筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開卷考試可以采用一頁開卷的方式進(jìn)行，學(xué)生可攜帶一張考前準(zhǔn)備好的一頁開卷紙進(jìn)人考場參加課程考試。學(xué)生在該紙上可以書寫任何文字、公式等，考試時(shí)學(xué)生可將一頁開卷紙作為參考；準(zhǔn)備過程是學(xué)生對本課程所學(xué)內(nèi)容較系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，因?qū)W生只能帶入一張紙，如何有效的利用這張紙是很關(guān)鍵的，就要求學(xué)生在聽課過程中注意聽講，參與教學(xué)過程，理解課程的內(nèi)容，了解教師的要求，掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種方法避免了對知識死記硬背，而不注重知識的遷移和綜合應(yīng)用的弊端。

四、課程考核實(shí)施效果分析

本課程有四個平行班級，其中有二個班參與新世紀(jì)教改的試點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)法，從卷面分析看，通過項(xiàng)目訓(xùn)練后的同學(xué)在做分析題時(shí)有明顯的優(yōu)勢，較少失分。對解決實(shí)際問題的能力有明顯提高，分析能力有了較大的提高。課程總成績也有較大提高，試點(diǎn)班的平均成績?yōu)?5.27分 和74.48分，而其它班級的成績?yōu)?6.36分 和63.2分，說明課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化后對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。從后續(xù)課程的學(xué)習(xí)情況來看，試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)成績明顯高于普通班級，如《塑料模具》平均分為73.7，試點(diǎn)班成績分別為75.8和78.4，《壓鑄模具》平均分為84.07，試點(diǎn)班成績分別為89.26和86.28，應(yīng)用知識的能力提高明顯。

五、總結(jié)與展望

項(xiàng)目化課程成績考核方式的改革是對傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)思想、人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出的挑戰(zhàn)，新世紀(jì)教改有效地彌補(bǔ)現(xiàn)有大學(xué)課程考核的不足，將注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核落實(shí)到實(shí)處，具有較強(qiáng)的可操作性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終促使了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，知識應(yīng)用能力的提高，這是提高應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和手段。科學(xué)合理的、鼓勵創(chuàng)新的、富有活力的成績評定制度，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：高職；模具制圖；AutoCAD軟件；教學(xué)方法；三維建模

模具制圖是我院模具設(shè)計(jì)專業(yè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生形成專業(yè)技能與工程素質(zhì)的基礎(chǔ)，它直接影響模具設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也是學(xué)生順利就業(yè)與勝任工作必備的基礎(chǔ)知識之一。如何結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和模具制圖這門課程的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，將以教師為主的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主、以教師為輔，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性及創(chuàng)造性，將傳授知識與提高學(xué)生繪圖和讀圖、空間想象和分析的綜合能力統(tǒng)一起來，大力推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，使教學(xué)深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)易懂，是擺在高職院校制圖課教師面前的重要課題。

模具制圖教學(xué)的困境

模具制圖教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的讀圖能力、空間想象力及繪圖技能。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖課時(shí)空間想象力、識圖表達(dá)能力以及在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種問題，探討有針對性的教學(xué)方法并采取有效的教改措施，是提高模具制圖教學(xué)效果的當(dāng)務(wù)之急。縱觀近年來的教學(xué)實(shí)踐，模具制圖教學(xué)中仍存在以下問題：

僅注重課本理論知識的教學(xué)，實(shí)效性差目前，在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，課堂教學(xué)仍然存在“填鴨式”現(xiàn)象，這種“一言堂”的教學(xué)方式使學(xué)生得到了理論知識，但實(shí)際的測繪能力、讀圖能力、空間想象力未得到有效訓(xùn)練，與實(shí)際需要脫節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容多以靜態(tài)表現(xiàn)，教學(xué)手段單調(diào)目前越來越多的教師采用計(jì)算機(jī)教學(xué)，但在教學(xué)中僅將計(jì)算機(jī)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板的替代品，未能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能，特別是在實(shí)踐性較強(qiáng)的模具制圖教學(xué)中，未能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)內(nèi)容多以靜態(tài)為主，無法表現(xiàn)豐富多彩的三維動態(tài)對象，使學(xué)生難以形成完整的空間概念。

學(xué)生繪圖手段單一，與企業(yè)需求脫節(jié)過分強(qiáng)調(diào)手工繪圖技巧，課程設(shè)計(jì)、模具測繪實(shí)訓(xùn)、課后練習(xí)等基本上靠手工練習(xí)完成，未能將模具制圖與當(dāng)今流行的三維軟件有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前機(jī)械行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展要求，降低了高職生的社會競爭力。

模具制圖教學(xué)改革探索

努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。教師要想把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變得直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了要有很好的口才和表達(dá)能力外，還應(yīng)具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識，如機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、極限與測量等，這些知識在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選取、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能信手拈來生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實(shí)際緊密結(jié)合起來，這樣才能很好地解決“死知識”與“活教學(xué)”之間的矛盾。作為教師還應(yīng)關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，防止知識老化，以當(dāng)代最先進(jìn)的知識武裝自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會要求的落后的知識結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已取代了手工繪圖，制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論外，還應(yīng)熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能與技巧。

創(chuàng)建校園多媒體環(huán)境下的虛擬實(shí)體模型庫與圖庫，加強(qiáng)直觀教學(xué)我院模具制圖一般在一年級第一學(xué)期開設(shè)，高職新生沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，頭腦中立體概念較少，空間想象力不夠強(qiáng)，在教學(xué)上雖有掛圖、教具、模型等輔助手段，但仍存在教學(xué)溝通與教學(xué)直觀性的問題。因制圖教學(xué)內(nèi)容的空間性和抽象性，教學(xué)中需要使用大量的教學(xué)模型，適宜采用直觀形象教學(xué)法。而傳統(tǒng)教學(xué)模型制作成本高，易損壞，不便攜帶，且不能隨意修改，很難滿足現(xiàn)代制圖教學(xué)需要。為此教師可用UG三維數(shù)字化建模技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校的模型庫，有效解決上述問題（見圖1）。模型庫主要包括三維實(shí)體模型庫、二維圖庫及動畫模擬仿真庫。因?qū)W生在畫圖或看圖時(shí)，所犯的常見錯誤往往是有規(guī)律性的，教師可以把自己在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的學(xué)生所犯的各種錯誤，歸納到錯誤圖庫中。同時(shí)，將做得好的學(xué)生作業(yè)歸納到優(yōu)秀作品庫，講課時(shí)，適時(shí)調(diào)用錯誤圖庫和優(yōu)秀作品庫，一方面，引起大家重視，避免以后重蹈覆轍；另一方面，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)制圖的自信心。建立模型庫至少有兩個明顯的好處。第一，模型庫有利于提高教學(xué)效率。模型庫不但減輕了教師工作量，克服了實(shí)物模型教學(xué)的諸多不足，而且大幅度擴(kuò)大了課堂的知識容量，有助于突破教學(xué)上的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)生很難理解一個圓柱體與不同直徑的圓柱體正交相貫后相貫線的變化趨勢，此時(shí)從模型庫中調(diào)出兩個圓柱體正交相貫的模型，保持圖中橫放圓柱直徑不變，然后用UG改變豎放圓柱直徑，其直徑分別取小于、等于、大于橫放圓柱直徑，重新建模（見圖2），在UG動態(tài)演示下，使學(xué)生對相貫線的形狀、位置及變化規(guī)律有非常直觀生動的了解，這樣也能大大降低該部分的講授難度。第二，模型庫有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)是現(xiàn)代教育的宗旨。隨著我院硬件條件的發(fā)展與制圖課程教學(xué)資源的建設(shè)，當(dāng)學(xué)生遇到一時(shí)難以理解或不會做的習(xí)題時(shí)，他們可以利用校內(nèi)任意一網(wǎng)計(jì)算機(jī)下載相應(yīng)的三維數(shù)字模型，幫助解決問題。這樣就實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)資源，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為后續(xù)課程的開展奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

有效整合模具制圖與AutoCAD，提高教學(xué)效率與部分學(xué)校的機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課程分開教學(xué)的情況不同，我院目前將模具制圖與AutoCAD整合成《模具制圖與AutoCAD》一門課程。在課程內(nèi)容講授過程中，對模具制圖每章內(nèi)容和AutoCAD每章內(nèi)容進(jìn)行相對應(yīng)的有機(jī)融合，將兩門課程內(nèi)容進(jìn)行穿插講授。這樣做，一方面，可以提高教與學(xué)的效率，豐富、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面，使學(xué)生能不斷了解新技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變制圖課枯燥、難學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩課程融合后其教學(xué)內(nèi)容調(diào)整見表1。模具制圖和AutoCAD作為我院模具專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，將模具制圖和AutoCAD課程穿插講授，一方面，有利于模具制圖的教學(xué)，也為AutoCAD的教學(xué)提供了素材；另一方面，符合企業(yè)的需要，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的無縫對接，因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)及工藝部門幾乎都已采用計(jì)算機(jī)繪圖。

改進(jìn)考核方式，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)模具制圖課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有理論講授，又有繪圖實(shí)踐。因此，僅靠一次期中（末）考試不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)在注重過程考核與監(jiān)控的基礎(chǔ)上，采用合理的考核方式，綜合客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生工程素質(zhì)的全面提高。為此，首先，應(yīng)將過程考核貫穿于整個教學(xué)過程，使考核形式多樣化。考核內(nèi)容應(yīng)反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。其次，采用口頭答辯考核，以檢查學(xué)生對知識點(diǎn)是否真正掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。再次，分層次考核，在模具制圖與CAD融合的情況下，有重點(diǎn)地合理分配考核項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，強(qiáng)化各層次學(xué)生的成就感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，就是評價(jià)考核作品。對操作型課程，最好的考核方式就是評價(jià)學(xué)生的作品，對優(yōu)秀作品要展出，這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生最后所看到的成績就是平時(shí)成績（考勤+作業(yè)）×10%+課堂學(xué)習(xí)成績（練習(xí)+項(xiàng)目單元測試+提問）×50%+考試成績（期中+期末）×40%，三方面加權(quán)的成績，強(qiáng)調(diào)了評分公平、公正、公開原則，使成績真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

模具制圖是模具設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。如何結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和模具制圖課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握必要的基本知識與技能，有效提高學(xué)生分析與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對接，是本課程教師必須不斷探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李芳麗.“雙元制”下《機(jī)械制圖》課程的改革與探索[J].職業(yè)教育研究，2009，（6）：81-82.

篇10

[關(guān)鍵詞]機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)； 教學(xué)改革； 任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：H191

近幾年來，隨著高考生源減少和本科院校的擴(kuò)招，低分生源進(jìn)入高職院校已是不爭的事實(shí)。他們文化基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力偏低，抽象的機(jī)械類專業(yè)的學(xué)科知識讓他們感到很難學(xué)懂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，是各個專業(yè)中學(xué)時(shí)最多，任務(wù)最重的一門課程，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中起著舉足輕重的作用。它既具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用價(jià)值，也為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，如何上好這門課，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里，既能掌握課程的基本內(nèi)容，又具備一定的基本技能訓(xùn)練和工程實(shí)踐的能力，成為教師教學(xué)方法研究的重要課題。為了客觀真實(shí)反映教學(xué)現(xiàn)狀，我們在7個高職院校進(jìn)行了為期6個月的調(diào)查研究。

一 問卷調(diào)查的主要內(nèi)容

我們于2012年3月至2012年9月開展調(diào)查，本次調(diào)查問卷主要涉及《機(jī)械設(shè)計(jì)》的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，考試安排，任務(wù)驅(qū)動法的學(xué)生反饋五個方面，共40個問題。調(diào)查學(xué)生包括不同職業(yè)院校，不同專業(yè)學(xué)生共計(jì)1200人左右，題型以選擇為主，選作安排學(xué)生對課程講解的建議和意見。發(fā)放試卷采用任課老師安排作業(yè)的方式，這樣可以避免學(xué)生敷衍了事，反映真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。

二 調(diào)查結(jié)果反映的問題

調(diào)查共收到有效答卷960份。問題集中反映在以下幾個方面

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)目的性不強(qiáng)。課程的教學(xué)和實(shí)踐活動沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生感覺這門課程與今后所學(xué)專業(yè)沒有太大關(guān)系。

（二） 課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

（三） 學(xué)生工程意識薄弱，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)課程要求。

（四） 考試方式陳舊單一，過程不透明，沒有新穎性。

三 基于任務(wù)驅(qū)動的教改方案的實(shí)施

一、教學(xué)內(nèi)容模塊化，增強(qiáng)立體感

高等職業(yè)教育重視技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)減少原理闡述，把重點(diǎn)放在與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合的機(jī)械零件部分，在教學(xué)中將課程內(nèi)容分為必修、選修和自修三種，另外，針對我校數(shù)控、模具和機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，涉及到的機(jī)械設(shè)備都是高速回轉(zhuǎn)機(jī)械，回轉(zhuǎn)件的平衡和滑動軸承中的靜壓軸承在本專業(yè)中有很重要的地位，也作為必修內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成牛頭刨床刨刀驅(qū)動機(jī)構(gòu)的傳動分析、縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析、單缸四沖程內(nèi)燃機(jī)的傳動結(jié)構(gòu)分析、圓柱齒輪減速器的傳動分析四個情景。每個情景安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容，方式方法建議。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容下發(fā)若干任務(wù)，每個任務(wù)中具體化知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教學(xué)形式、方法、環(huán)境要求。以牛頭刨床刨刀的教學(xué)情景示例如下表一。

5.材料與工具 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，教學(xué)模型機(jī)構(gòu)

6.教學(xué)重點(diǎn) 自由度的概念和運(yùn)動副對自由度的限制，機(jī)構(gòu)具有確定相對運(yùn)動的條件，機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算。

二、突出課程的工程性和實(shí)踐性，提高創(chuàng)新積極性

應(yīng)用型高職教學(xué)不僅要重視常用機(jī)構(gòu)和通用零件工作原理和設(shè)計(jì)理論，而且要將與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的部分作為教學(xué)重點(diǎn)，才能使理論教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系起來。例如，在緒論中研究機(jī)械的組成和功用，以汽輪機(jī)和內(nèi)燃機(jī)為例子講授，這兩個例子中，包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、連接件、傳動件、軸系件以及彈簧等。這兩個典型例子的選取，既滿足了教學(xué)要求，便于學(xué)生理解，又突出了課程的實(shí)用性和我校的專業(yè)特色。課程設(shè)計(jì)題目的搜集有多種途徑，例如：結(jié)合教師的科研項(xiàng)目擬定合適的課程設(shè)計(jì)題目；建立學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，了解企業(yè)的需求，將企業(yè)一線急需解決的設(shè)計(jì)問題引入到課程設(shè)計(jì)中；從往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目中截選出合適的傳動裝置設(shè)計(jì)部分作為題目；允許并鼓勵學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和興趣自己擬題；結(jié)合國家、省和市機(jī)械創(chuàng)新大賽主題尋找一些題目作為課程設(shè)計(jì)題目。在此類題目的課程設(shè)計(jì)中，由于有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生投入精力很大，興致也很高，課程設(shè)計(jì)效果較明顯。

三、使用現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)方法和手段，

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界機(jī)械制造業(yè)已進(jìn)入數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析與制造的新時(shí)代，先進(jìn)的三維設(shè)計(jì)及其制造方式正在全面展開。所以在"機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)"中，將三維數(shù)字化設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維制圖是課程改革的一個重點(diǎn)，并對二維設(shè)計(jì)的機(jī)械課程進(jìn)行整體優(yōu)化。現(xiàn)在領(lǐng)先的三維設(shè)計(jì)軟件有Pro/E 和UG 等。現(xiàn)階段許多學(xué)生選用傳統(tǒng)二維設(shè)計(jì)軟件AutoCAD 繪制工程圖，對于缺乏感性知識的學(xué)生來說有一定困難，有礙于學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生采用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行三維實(shí)體設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)手段與現(xiàn)代企業(yè)要求接軌，完成零件與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，先建立三維模型，再形成二維投影，符合一般人的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新形象思維。三維圖形模型可直接調(diào)入有限元軟件，進(jìn)行CAE 分析。這樣可拓寬學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，也是軟件發(fā)展多樣化的需要。隨著機(jī)械制造企業(yè)信息化工程的進(jìn)展，廣大工程技術(shù)人員使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計(jì)計(jì)算工作，對機(jī)械設(shè)計(jì)制造中通用基礎(chǔ)信息資源也提出了新的需求。在使用CAD/CAM/CAPP/CAE/PDM 等軟件工具進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造過程中，經(jīng)常涉及各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、常用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、曲線圖表等信息資源的查詢和選用，也涉及常用機(jī)械零部件、標(biāo)準(zhǔn)件校核計(jì)算和設(shè)計(jì)分析等專業(yè)應(yīng)用問題，設(shè)計(jì)手冊的查詢是設(shè)計(jì)時(shí)遇到的一件非常繁瑣的事情。我們推薦使用《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊（軟件版）》，實(shí)踐表明，學(xué)生應(yīng)用該軟件進(jìn)行傳動部件相關(guān)零件計(jì)算和數(shù)據(jù)查詢所花時(shí)間只有以前的一半，不但可以留下更多時(shí)間去進(jìn)行傳動機(jī)構(gòu)的三維造型，而且也通過傳動部件設(shè)計(jì)實(shí)踐，掌握了有別于手工計(jì)算、人工查詢手冊的軟件版手冊用法，為今后更有效地工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、堅(jiān)持并加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的總結(jié)和答辯，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

答辯是對學(xué)生設(shè)計(jì)成果的一種肯定，也是學(xué)生間、師生間相互交流的重要方式；是教師檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的有效手段，也是對暴露出來的共性問題進(jìn)行的一次集中答疑。以往的答辯方式是單個學(xué)生逐一答辯，由于時(shí)間緊，提出問題的覆蓋面小，難以真正反映學(xué)生對課程設(shè)計(jì)知識的掌握程度。采用分小組答辯的方式，學(xué)生之間可以通過相互的討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這樣可以獲得一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，提高答辯效果。同時(shí)要重視課程設(shè)計(jì)總結(jié)。學(xué)生通過認(rèn)真總結(jié)，剖析自己設(shè)計(jì)中的得失、成敗，有助于進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)方法和步驟，找出今后設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題。教師也要認(rèn)真對整體設(shè)計(jì)情況有一個針對性的總結(jié)，指出設(shè)計(jì)的不足，要肯定成績并給予鼓勵。通過系統(tǒng)總結(jié)和答辯，可使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)計(jì)算和設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)一步搞清不甚理解的或未曾考慮到的問題，從而取得更大的收獲，圓滿地達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的與要求。

五項(xiàng)目化教學(xué)的考核評價(jià)方法

基于項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的考核強(qiáng)調(diào)以人為本的整體性評價(jià)觀，重視對學(xué)生能力高低認(rèn)定具體手段和實(shí)用方法。根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)， 結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求， 該課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績由學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核、學(xué)習(xí)過程知識技能考核、綜合能力考核及理論知識考核四個部分組成。具體考核評定標(biāo)準(zhǔn)如下。

準(zhǔn)時(shí)提交作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告且內(nèi)容基本正確和符合要求可得滿分；遲于規(guī)定時(shí)間上交作業(yè)者每次扣1分；不交作業(yè)者每次扣2分；作業(yè)內(nèi)容有明顯抄襲痕跡或完全不符合要求者每次扣1分。

實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)課遵守紀(jì)律。不大聲喧嘩。實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范得滿分。明顯擾亂課堂秩序，影響他人的扣2分，扣完為止。

全部按時(shí)交作業(yè)準(zhǔn)確率80%以上得15分；準(zhǔn)確率（70-80）%得12分；（60-70）%得10分。不交作業(yè)一次扣一分，扣完為止。

客觀題部分，主要用來考查學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識； 主觀題部分，考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐表明，本次在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中采用任務(wù)驅(qū)動和模塊化教學(xué)模式的改革是成功的。教育模式是能力本位的培養(yǎng)模式，是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆性改革。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下賴以生存和成長的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力，對新產(chǎn)品、新流程、新系統(tǒng)的掌控意識和能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。第二，將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，順應(yīng)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的需求，適應(yīng)日益擴(kuò)大的國際經(jīng)濟(jì)交流，以及日益增加的工程全球化競爭環(huán)境。第三，營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以滿足社會對工程人才知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求。第四，在理論課堂教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程意識和工程素養(yǎng)。以適應(yīng)信息時(shí)代對工程技術(shù)人才的需求，適應(yīng)高職院校對高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。但是，這種教育模式的實(shí)施，對教學(xué)環(huán)境，對教師的素質(zhì)都提出了新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該共同努力使中國的工科教育能夠走在世界前列。

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