校內社會實踐總結范文

導語：如何才能寫好一篇校內社會實踐總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、特色工作——重視社會實踐課程的開發，立足學生的全面發展

嘉定一中認真落實上海市《關于進一步加強中小學生社會實踐工作的若干意見》等文件精神，制訂符合本校實際的學生社會實踐活動實施方案，以體驗教育為基本途徑，注重課內課外、校內校外、集中實踐與分散實踐相結合的學習方式，引導學生在實踐中體驗、感悟、內化道德情感為每一個學生的終身發展，為每個學生的個性得到充分、自由、全面發展，全面推進社會實踐活動課程的實施。

具體做法、措施及成效：

1、各項準備工作有序到位

年初，利用班主任工作年會，討論學習《上海市校外教育工作發展規劃》、《上海市學生農村社會實踐教育指導大綱》的有關精神，并征集班主任關于學校開展社會實踐的意見及建議。

在4月的班主任會議上，學校分管領導作了《嘉定一中社會實踐校本課程建設與開發》的培訓，并布置了有關工作要求。

5月出臺了《嘉定一中學生社會實踐活動實施方案》。結合《上海市中學生社會實踐鑒定表》設計了嘉定一中的《學生社會實踐手冊》。

6月底，具體落實“一班一基地”有關工作。

9月，布置新高一“一班一基地”工作。并于10月，對各班開展情況進行調查，提出指導意見。

9月，成立《南京社會實踐校本教材》的課題開發小組，10月校本教材完成。

此外，在暑期中整理了原有的社會實踐的資料，整理編寫了《青年黨校》、《校園講解員》、《學生檢查隊》等社會實踐校本教材。

2、校內實踐可操作性好，達成度高

（1）高一的始業教育與軍訓、與校內教育有機結合。內容包括校史教育、學校精神教育（分別由校長、校友主講）、行為規范教育、學習方法指導等五大內容。

（2）落實“班級崗位責任制”、“寢室崗位責任制”、“班級、寢室值周制度”“學生檢查隊檢查制度”、“清校檢查制度”等，一刻鐘勞動排入課表中。每個學生都有自己的具體崗位并落實相關的責任。做到班級、寢室事務“人人有事做，事事有人管”。以“完成承諾”，“自我盡責”作為行規教育起步教育，促進學生主體發展。

（3）保證每一位學生至少參加一個社團，學生還可選擇參加市、區、校組織的各類主題活動，如接待新西蘭的外賓來訪時，進行校園講解；運動會上作為志愿者，維持運動會場的秩序，打掃運動會場的衛生；青年黨校、新疆班志愿者、高三入黨積極分子分別承包了校內的空教室的衛生；校內的優秀學生還報名參加了學生檢查隊、國旗班的選拔。

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一、指導思想：

認真落實《丹鳳縣教育體育局關于利用社會資源開展中小學社會實踐活動的實施意見》，充分發揮“社會大課堂”在學生健康成長過程中的重要作用，推進素質教育向縱深發展。奔著社會大課堂的建設目標，結合我校特色和學校現狀，堅持以實踐資源開發為載體，實踐創新為指導，長效發展機制為保障，完善管理方式為手段，逐步構建社會大課堂建設與應用的管理模式，逐步提升社會資源使用效率，促進學校教育與社會教育的緊密結合，探索社會大課堂實施的模式和特色，從而促進學校內涵新發展

二、活動目標

1、通過社會實踐活動，讓學生了解國情、民情，了解社會經濟的發展。

2、通過社會實踐活動，讓學生把書本中、課堂上學到的知識在實踐體驗中得到印證、得到升華。

3、通過社會實踐活動，增強學生對中華民族優秀文化的切身感受，加深對黨、對人民的真摯感情。

4、通過社會實踐活動，培養學生的社會責任感。

5、通過社會實踐活動，培養學生提出問題、解決問題的能力，提升學生的學習能力和生活自理。

6、通過社會實踐活動，培養學生熱愛家鄉、服務社會的思想和能力。

7、通過社會實踐活動，激發學生研究探索科學的欲望。

8、通過社會實踐活動，讓學生從小樹立遠大理想，培養其正確的人生觀、價值觀和世界觀。

9、通過社會實踐活動，陶冶學生的情操，培養他們廣泛的興趣、使其身心健康地良性發展。

10、通過社會實踐活動，提升學生綜合素質，促進學校內涵發展。

三、活動形式

各班學生以中隊、小隊等為單位組成活動小組，要求全員參與，并提倡參加多項活動。各中隊輔導員指導各小組制定好活動計劃后以中隊為單位進行匯總并上報學校少先隊大隊部

四、活動內容

1、社會參觀活動。通過參觀、訪問、考察革命遺址、科技館、博物館、英雄模范人物、杰出人物、市政工程、工廠、機關、社會福利單位等，深入了解和諧社會建設情況，力所能及地為地方各項建設事業服務。

2、社會調研活動。(參考主題如下，也可自選主題)①綠色環保宣傳;②水質污染情況調查;③白色污染調查研究;④關于生活節能狀況調查研究;⑤農村經濟發展狀況調查;⑥關于生活垃圾分類處理的可行性調查;⑦公交道路狀況及改進意見調查;⑧我縣旅游資源狀況調查;⑨小學生的消費觀念與行為研究;⑩學生上網吧問題研究等。

3、社區服務活動。社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動等。

4、感恩活動。了解父母的工作和生活情況;了解父母對自己的期望和要求;了解自己每年的花費在家庭中所占的比重;了解并清楚記住父母的生日;了解父母近十幾年來為自己學習和生活做出的付出;幫父母干力所能及的家務并獻上一份新年禮物，學會感恩父母。了解教師的職業特點，盤點多年來對自己最有幫助的教師，學會感恩教師;回顧你曾收到的關心和幫助，學會感恩周圍的人;了解我們的生活變遷，了解社會的發展狀況，學會感恩社會。

5、勤工儉學活動。通過回收廢舊物品，變廢為寶，為自己創收，減輕父母的經濟負擔，體現自己的價值。

6、學科拓展研究。結合所學的學科內容，進行實驗、調查、實踐和研究，如：科學學科的實驗探究;語文、英語等學科的歷史文化研究;數學、藝術、體育、健康等學科的實踐研究等。

六、活動要求

1、堅持“安全第一”的原則。參與社會實踐的班級和個人，首先要確保安全，每次活動時都要制定切實可行的安全措施和安全預案，并指定專人負責。其次注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

2、就近就便。社會實踐活動原則上要就近就便，活動小組在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區范圍內開展活動。團隊規模要適中，不開展跨區活動。

3、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;熱愛生活，關注生活問題;學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。

4、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。

5、合理利用各種資源。充分利用網絡資源，網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書中獲取自己所需要的內容。

6、綜合運用各種方法與手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。

七、保障措施

1、充分認識開展中小學社會實踐活動的重要意義。組織教師認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》和國家教育部今年五月下發的《關于聯合相關部委利用社會資源開展中小學社會實踐的通知》以及《丹鳳縣教育體育局關于利用社會資源開展中小學社會實踐活動的實施意見》，領會其精神實質，并認真組織實施。

2、成立活動領導小組，構建中小學社會實踐活動的長效工作機制。成立以校長周超為組長，彭書青(副校長)為副組長，盧毅(主任)、彭遠淵(大隊輔導員)、各班主任為成員的活動領導小組，在教育教學中統籌安排，積極、主動聯合社會各方面，因地制宜，構建開展社會實踐的長效工作機制，努力使之成為教育常態。

3、建立各種類型的社會實踐活動基地，確保活動扎實有效的正常開展。走出校門，在公共機構、公共設施、國有企事業單位、社會福利單位等建立中華傳統文化教育、革命傳統教育、法制教育、科學技術教育、文化藝術教育、國防教育、保護環境和節約能源資源教育、安全健康教育以及經濟建設和社會發展等多方面專題教育的社會實踐基地，充分發揮社會資源，確保實踐活動正常開展。

八、活動總結

1、撰寫研究報告。各活動小組要按照活動計劃，積極開展各項活動，填寫社會實踐活動表，并形成以活動為主題的研究性學習報告。報告內容充實、材料豐富、圖文并茂。

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在暑期社會實踐活動中，大學生既是組織者，又是參與者，同時還是受教育者，他們的多重身份決定了在社會實踐活動的主體地位。作為學校課堂教育的必要延伸和素質教育的重要載體，暑期社會實踐已經成為當代大學生服務社會、增長才干的重要途徑。然而，部分學生對暑期社會實踐重視度不夠，認識不足，很多同學僅僅限于暑假打工，賺取生活費，或者認為參加暑期社會實踐不過是游山玩水，走馬觀花，完成學校交給的任務而已，而不是學以致用，將理論聯系實際，有針對性地提高自己的專業水平和實踐技能。

二、暑期社會實踐與專業實踐相結合的重要性

(一)有助于提高大學生的專業素養，促進全面發展

要讓大學生參與到融入專業元素的暑期社會實踐過程中，讓他們走出校園，深入企業，服務社會，以更形象更直觀的方式認識所學的專業，通過理論與實際的結合，對實際生產技術有感性的認識，使理論知識得到充實、印證、鞏固、深化，有利于對后續課程的理解。同時，意識到自身水平與工作要求之間的差距，以便今后有針對性地提高自身素質和能力。

(二)有助于整合教育資源，實現企業和高校的共贏

暑期社會實踐是架起學校和社會的一座橋梁，實現了高校教育手段和教育模式的多樣化。通過高校與社會的良性互動，一方面，可以動員社會各界的力量，整合各種教育資源，為高校學生提供社會實踐平臺，有效促進學生將書本知識轉化為實踐能力。深入了解學生素質、高校人才培養理念、目標、模式是否與社會需求相一致，從而優化高校辦學方向。另一方面，學生將企業遇到的技術難題帶回學校，作為研究課題，尋求解決方案并反饋給企業，為企業提供有一定適用性的項目策劃方案和專業化的模式、機制，共同促進雙方和諧發展，實現共贏局面。

(三)有助于培養適應當代社會主義市場經濟的人才，促進學生社會化

大學生在社會實踐中，面臨的人際關系不再是簡單的師生和同學關系，而是直接接觸到各個級別、各個年齡段、各種文化層次的社會人，這就需要通過實踐培養學生的社會交際能力、組織協調能力，以處理好各種錯綜復雜的人際關系，完成社會角色的轉變。同時，在實踐過程中，學生能夠認識到自身發展和社會需求之間的差距，使他們產生一種緊迫感和危機感，從而促使他們較客觀地去認識和評價自我，擺正自身和社會的關系，處理好自身和他人的關系。

三、暑期社會實踐與專業實踐結合的路徑和方法

(一)注重與實踐單位的合作，使實踐基地陣地化

高校應積極建立長期穩定的實踐基地，在學生實習、培訓、就業、科研等方面開展長期、緊密的合作，共同致力于培養和打造優秀工程技術人才。高校根據教學計劃和人才培養方案，每年選派一定數量的指定年級、專業的學生到企業進行實習，企業將優先滿足學生在專業實習和畢業實習等方面的需求，每年暑假接納學生開展科技、文化等服務活動。同時，學校根據單位的要求培養符合規定的人才，每年邀請企業參加校內畢業生供需洽談會，并為企業輸送德、智、體全面發展的學生，真正實現學生得技能，學校得發展，單位得人才的三贏局面。

(二)加強社會實踐師資隊伍建設，使社會實踐專業化為確保社會實踐的深入開展，就必須建立一支業務精、能力強、勤思考、善研究的校內外、專兼職相結合的專業指導隊伍，邀請學科專業的教師和博

士、碩士研究生廣泛參與，使社會實踐與他們的科研項目有機結合。在精心組織、認真督導、全面總結的基礎上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時調整工作思路，創新工作方法，適應時代要求，變活動的簡單組織為工作的專門研究，使社會實踐常做常新。

(三)充分挖掘學校資源，搭建社會實踐平臺

隨著國家對教育投入的不斷增加，近年來，各高校紛紛建立起現代化的具有學科優勢的實驗室，社會實踐教學的很多內容可以利用實驗室來完成，充分利用現代實驗室資源，對專業實踐過程進行仿真和模擬。同時，將教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃”與社會實踐相結合，致力于改革工程人才培養的傳統模式，以一些專業技能大賽、創業大賽、學科競賽等形式給學生創造實踐機會，培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。

(四)發揮新聞媒體的媒介作用，樹立社會實踐典型

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關鍵詞：實踐教學；物流專業；教學體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0196-02

理論教學與實踐教學是高職教學過程中相互聯系、互為推進的兩種教學形式。隨著企業產能的提升，對學校如何開設專業課程、開展實踐教學也提出更高要求。為加強物流專業的校企融合，真正了解本地區物流企業對人才的需求，某高職院校進行了相關調查。本次調查采用方便原則的抽樣方法，隨意抽取重慶市主城四區的相關物流企業發放220份問卷，實際收回200份問卷，有效率為92.5%。

一、調查結果

1.企業主要提供的物流崗位。由調查結果所得，在企業所需要的物流崗位中物流綜合管理需求最多，占25%，倉儲管理占20%，運輸調度占16%，配送管理占15%，物流信息占13%，另外物流營銷跟物流規劃各自只占了9%。以此可見，隨著物流行業的快速發展，能適合物流相關崗位的綜合性人才將會越來越受歡迎。

2.企業對物流專業學生的能力要求。通過調查問卷的數據統計分析發現，重慶地區物流企業最需要物流專業學生具備的是很強的個人綜合素質，需求高達29.62%；其他方面：18.52%的企業要求學生具有信息系統處理能力，14.82%的企業要求學生有物流營銷能力，14.82%的企業要求學生有運輸、倉儲、配送的管理能力，14.82%的企業要求學生有運輸、倉儲、配送的基本操作能力，只有3.7%的企業要求有英語運用能力。總的來說，在學習專業知識的同時學生更應該根據企業的需求提高自我綜合素質，這是以忠誠度和敬業精神的職業綜合素質為基礎的。

3.企業對專業資格證書的要求。調查中得知，企業希望物流專業學生能夠取得相關證書。其中33%的企業要求考取物流員資格證書，22%的企業要求考取中級物流師，14%的企業要求考取助理物流師證書，13%的企業要求考取高級物流師。另外，各企業對員工的其他相關證書也有所要求，且高達18%。所以為提高學生就業競爭力，物流專業學生有必要考取包括叉車證、倉庫保管員在內的相關專業資格證書。

4.企業對學校的教學建議。①人才培養方面：能根據物流企業實際需求和要求進行定向培養，重點培養學生的敬業精神、吃苦耐勞精神。②學生頂崗實習期間：要讓學生認識到學習與工作的區別；要提供實習生的簡歷、體檢情況、思想品德情況等；需要學生學會尊重領導，聽從指揮。③合作與交流的建議：要加強溝通，社會實踐要系統化；勇于面對，加強與企業要求的對接；要提高學生團隊合作的能力。

二、物流專業實踐教學的思考

1.學生專業興趣的引導――認知實習。認知實習的主要目的是通過參觀使學生對物流企業有一個感性認識，使學生有針對性的了解物流綜合管理、倉儲管理、運輸調度、配送管理、物流信息等重慶物流企業需求的崗位。學生通過親臨現場來感觸工作環境，加深學生對所學專業的認識，使學生對專業學習充滿信心。認知實習若要達到好的效果，則需要指導教師作好事前功夫。在參觀前，指導老師需提前了解企業，與相關負責人明確參觀的時間和路線，設計好參觀時要求學生解答的問題，讓學生帶著問題去企業。在參觀后，教師一定要組織學生一起針對問題展開討論分析和歸納總結。總結是提升認知實習質量的關鍵，若沒有準確把控，將達不到理想的效果。

2.學生個人綜合素質的培養――社會實踐。學生未來職業發展的好壞由很多因素綜合“集成”，包括人際交往、處世耐力、組織能力、團隊合作與協調能力、工作責任感等。這些技能在學校中往往學不到，或學到的東西與社會大環境脫節。在前期調研中，我們也發現：重慶的物流企業排在第一位需求的，并非專業能力很強的學生而是個人綜合素質過硬的學生。為此，應加強實踐教學的體系設置，要求物流專業學生利用假期或空隙時間多參與“社會實踐”，可幫助學生提升個人綜合素質，更好就業。為達到“社會實踐”育人的目的，系部可為學生擬出“社會實踐”方向，即社會調查、社會服務與生產勞動、“三下鄉”、科技發明、掛職鍛煉等，做好前期宣傳和相關培訓（實踐安全知識、應急醫療救助、社會實踐的選題、社會調查的基本方法等），引導學生有效地利用社會資源，主動聯系相關單位，完成“社會實踐”目標。

3.學生專業技能的強化――校內實訓。要加強物流專業的實踐教學環節，但在校外實踐基地不夠、師資又不充足的情況下，可通過建校內實訓室的方法來強化學生實訓，提升專業技能。為滿足物流企業對物流職業資格證書的要求，可在課程中融入相關內容，通過仿真、實際操作訓練，強化學生專業技能。實訓前，指導教師應當提前一周將實訓項目通知學生，并布置預習任務；實訓時，指導教師要講解實訓的目的、要求、內容、方法以及注意事項，并進行相關的操作演示；實訓中，指導教師要做好指導工作，檢查學生操作情況，引導學生采取正確的實訓方法，幫助學生分析出現的各種現象。

4.基于校企對接的設想。考慮物流管理專業核心業務處理的特殊性，解決重慶市高職院校校內生產性實訓問題的途徑為：①通過為企業開展技術咨詢服務、員工培訓等互利互惠機制建設，進一步密切校企合作關系；②校企合作共同組建物流遠程監控系統，通過網絡和計算機管理軟件，實時監控、采集物流運輸信息；通過實時跟蹤和信息分析，實現物流運輸組織、運輸業務籌劃等企業物流運輸業務的生產性實訓。③在倉儲配送業務實訓室建設中，依托大型物流公司，按照企業倉儲配送業務實際需要，共建“倉儲配送實訓室”、采用“業務托管式”為學生開展生產性實訓創造條件。倉儲配送實訓室的日常業務全部是企業的生產性任務，實訓指導教師全部是企業人員，學生實訓期間在師傅帶領下完成生產性實訓作業，達到崗位綜合實訓目的。

高職高專教育過程中的技能培養主要通過實踐教學來完成，這需要各高職院校以企業人才需求為方向，以提高學生職業素養和能力為核心，以增強學生專業實踐技能水平為重點，逐步摸索出適合自身實際情況的實踐教學體系。重慶市高職院校物流管理專業應不斷改革創新，從物流實踐教學定位、實習實訓場所和校企合作等方面做出有益的嘗試，探索一條既適應本地區物流業發展特點，又滿足物流企業實際人才需求的實踐教學發展思路。

參考文獻：

[1]趙志文，陳安生，羅榮鳳.高等職業教育工學結合人才培養模式的進一步探討[J].繼續教育研究，2009，（10）：129-130.

[2]姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構――職業教育課程內容序化的教育學解讀[J].教育研究，2005，（8）：53-57.

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一、語文教學的追求

語文教學應著力倡導“全面提高學生的語文素養”“努力建設開放而有活力的語文課程”[1]等基本理念。

1.著力凸顯“語文素養”

語文素養內涵十分豐富，綜合性和實踐性是其最為重要的特點。實踐性體現在注重培養學生的語文實踐能力。在語文教學中應注意增加學生的語文實踐，可以采取多種形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；此外還要注意不斷開發、充分利用語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，并不斷提高整體把握的能力。

2.努力建設開放的富有活力的課程體系

語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，尤其是要樹立大語文教育觀。建構課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。在教學中應大力進行課程資源的開發與利用，充分利用學校和社區等教育資源，開設社會實踐課程，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

開設社會實踐課程，語文教學就要密切聯系社會生活，注重開發現實生活中的語文教學資源。要加強課內課外的溝通，增加語文實踐的機會，著力引導學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。在培養語文能力的同時，教師還要善于引導學生提高思想認識、道德修養和審美情趣。但是，目前不少學校的語文實踐活動課程因流于形式而達不到預期效果。個中原因固然是多方面的，但忽視社會實踐課程的語文品位，也是重要原因之一。

二、社會實踐課程的語文品位

失去語文品位或語文品位不高的社會實踐課程，會使參加活動的學生留下強烈的文化反差印象，并由此萌發逆反心理。怎樣才能提高社會實踐課程的語文品位呢？

1.設計及方案實施過程中要有較高的語文品位

方法在課內，可是課內效率不高；功夫在課外，然而課外缺乏指導。如此種種，都造成了語文教育裹足不前的窘迫現狀。把課程延伸到社會上去，不是簡單的事，牽涉到很多方面。因此，社會實踐要重視活動方案的指導思想及具體環節的設計。需要指出的是，活動方案不同于一般學科課堂教案，社會的信息遠遠多于校內課堂，它對學生的作用是全方位的。方案實施過程中，應適當運用語文技巧并注意適時的補充、主旨的強調與相機的調整。如在宿遷市工業科普進課堂活動中，組織學生參觀蒙牛乳業生產基地，參觀訪問時，組織者相機給以了必要的補充和說明。組織者的插話適時、得體，與活動中心合拍，并幫助學生發揮好實踐和體驗的主體作用。這樣有利于從根本上提高活動的語文品位，保證了活動的順利開展。

2.回顧和總結要有較高的語文品位

活動過后的回顧和總結是必不可少的環節。組織者應對學生作總結內容提示和總結技法指導。如果是寫調查報告一類，除按文體要求進行外，還可以結合作文教學進行；如果作交流發言，也應按語文訓練中“口頭作文”要求進行，還可以組織專題演講。這一環節寫也好，說也好，都要盡量提高語文品位。

3.引導學生提升思想境界，要有較高的語文品位

“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文是社會生活的產物，語文教學首先是生活的需要，決不能離開生活。”同時，語文教材的內容涉及古今中外，非常龐雜，有的看似與我們的生活相去甚遠，但終歸是生活的反映，與我們今天的現實生活還是有千絲萬縷的聯系的，如果我們的語文教師能夠抓住這種藕斷絲連的因素，讓它與現實生活掛起鉤來，學生對學習內容的情趣，包括對聽讀和說寫兩個方面的情趣就會大大增加。

葉圣陶先生說過：“我們知道了優美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來。”作文時，通過社會實踐課程，可引導學生去關注和思考發生在我們身邊的“精彩紛呈”的“事件”，像金融危機、環境保護、西部開發、農民工子女的上學、貧富懸殊的加劇、亞太乃至全球的風云變幻等等，按照生存與生活、交往與合作、道德與情感、學習與教育、環境與社會、價值與理想、方法與效率、辯證與科學、思想與文化、聯想與想象等塊面，要求學生在分工協作的基礎上，對關注的問題素材作全面搜集、深入分析和細致整理，通過相互交流達到全體同學的寫作素材的豐富。同時，一般情況下，學生只對某一范圍素材掌握多停留在常規的層次上，如果有的學生能深入地對某一領域作一些關注和研究，掌握到他人沒有掌握的材料，作文時就能寫出讓人耳目一新的內容，從而使文章在內容上呈現出鮮明的時代特色。

從學生是接受社會教育的主體這一角度來說，提高社會實踐活動的語文品位是必要的；從社會是接納學生實踐的主體這一角度來說，提高社會實踐課程的語文品位也是必要的。中高年級學生一般都已具有相當的語文基礎和聽說讀寫思的語文能力，他們的日常學習活動，即使是非語文學科的活動，也都具有一定的語文品位。組織廣大青少年學生走向社會，也是對社會施加積極的文化影響，因而提高社會實踐課程的語文品位也就具有促進學生理論與實踐更好結合，促進社會文化水準進一步提高的雙重效應，這方面更應值得我們重視并作較多的投入。

語文教學一經聯系生活實踐，就能使遠的變得近了，空的變得實了，死的變得活了，還能使教學過程，由沉悶變得流暢，由冷漠變得熱烈，由苦成樂事，這是皆大歡喜的大好事。這是義務教育語文課程的基本理念。

參考文獻：

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關鍵詞：深化 社會實踐 意義 方法

社會實踐作為我國高等教育的一個重要組成部分，在我國高等教育中發揮著不可替代的重要作用。大學生參加社會實踐活動，能夠促進他們對社會的了解，實現書本知識和實踐知識的更好結合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們更好的由學校走入社會。

一、深化高校社會實踐的意義

1、促進青年學生的健康成長

近年來學生參加社會實踐活動，活動內容從單一到多維，活動主體由被動參與到主動。當前，積極參加社會實踐活動，已成為多數學生的自覺行動。利用課余時間，學生們走出校園，下農村、下廠礦、到學校、訪軍營、進商店，以社會為課堂，以實踐為教材，全身心投入到社會實踐中去接受教育和鍛煉，不斷提高自己的認識和解決實際問題的能力。社會實踐活動正日益受到學生們的高度重視。

2、促進學生思想政治素質的提高

社會實踐通過使學生了解國情，有助于他們加深對黨的基本路線的認識，堅定正確的政治方向；通過使學生接觸人民群眾，有助于他們加深對人民群眾的了解，同人民群眾建立感情，樹立為人民群眾服務的思想；通過使學生了解社會對知識和人才的需求，增強勤奮學習、奮發成才的責任感；通過了解改革和建設的長期性和復雜性，克服偏激急躁情緒，增強維護社會穩定的自覺性。

3、促進學生業務素質的提高

社會實踐使學生通過實踐的檢驗，看到了課堂教學和自身知識、能力結構的缺陷，主動調整知識和能力結構，培養學生不斷追求新知識的科學精神，激發學生的學習積極性和主動性。通過使學生把知識運用于生產實踐，幫助學生鞏固和深化在課堂上學到的知識，鍛煉實際動手的能力。

4、促進學生的社會化進程

社會化貫穿于人的整個生命歷程，是每個人必須面對和經歷的。大學生社會化的成功與否，直接關系到他們的成才與發展，甚至關系到他們一生的命運。社會實踐有利于大學生社會角色的轉變，強化其角色類型的分辨能力，角色扮演心態的健全能力，角色的適應能力；社會實踐有利于提高大學生的實際工作能力，如心理承受能力適應能力，人際交往能力、組織管理能力和應變創新能力等；社會實踐有利于大學生樹立正確的擇業觀，是他們消除心理誤區，尋找到社會與自身發展的最佳結合點。

5、促進高等教育的改革和發展

通過社會實踐，加強了學生與社會的聯系，有利于動員社會各方面的力量，加強和改善高校的思想政治工作。可以通過社會實踐，找到新形勢下加強和改進思想鄭州工作的新路子，為高校思想政治工作注入生機和活力。通過社會實踐，能夠使學校深入了解學生素質、課程設置、教學與管理等方面與社會要求不相適應的地方，主動推行改革，有利于學校進一步端正辦學方向，在與社會實際的緊密結合中，尋求高等教育的發展與突破。通過社會實踐，架起了學校與社會溝通的橋梁，使教育走出封閉式的學院，走向廣闊的社會舞臺，有利于形成教學、科研、社會實踐相結合的新型教育體制。

6、促進“兩個文明”建設

學生在社會實踐中，一方面接受教育，鍛煉才干；另一方面，運用所掌握的理論、黨的方針政策和科學文化知識為地方和活動接受單位做貢獻，對“兩個文明”建設起到一定的促進作用。了解社會實踐的具體作用，有助于我們對社會實踐進行科學的評估。我們應當以是否促進了學生的健康成長，是否促進了高等教育的改革和發展，是否促進了“兩個文明”的建設，作為衡量社會實踐成效的主要尺度。

二、深化高校社會實踐的方法

1、學校高度重視、認真組織

學校要在思想上高度重視，加強對學生社會實踐的宣傳，號召學生積極響應、認真落實。把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，建立社會實踐專項經費，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。使廣大學生自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

2、加強隊伍建設，使社會實踐專業化

大學生社會實踐要想做得更加深入，就必須建立一支校內外、專兼職相結合的業務精、能力強、勤思考、善研究的隊伍。在精心組織、認真督導、全面總結的基礎上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時調整工作思路，創新工作方法，適應時代要求，靈活應變，使社會實踐常做常新。

3、要建立實踐基地，使社會實踐陣地化

社會實踐要發揮他的教育功能，達到知識與實踐的統一，校內和校外的結合，陣地建設是很重要的。要廣泛贏得社會各界的支持，逐漸建立一系列穩定的德育教育基地、生產實習基地、課外科研基地和社會活動基地，不斷拓展社會實踐活動的新領域。

篇7

一、社會實踐在實踐育人中的作用

1.社會實踐是大學生思想教育的有效方法

學生在社會實踐中親身體驗、了解社會，認識社會。從單純的校園生活到復雜的社會環境，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強明辨是非的能力。近年來威海職業學院每年組織大一新生參觀定遠艦、參觀愛國主義教育基地等活動對學生進行思想教育和愛國主義教育起到了積極的作用。

2.社會實踐是提高學生個人綜合能力的有效途徑

大學生在社會實踐過程中，通過觀察、分析、歸納、總結，提高認識事物思考事情的能力，通過走進社區、深入企業進行社會調研，參加勞動，服務他人。他們接觸社會，在人與人打交道的過程中，學會文明禮貌、提高道德修養，鍛煉了組織交流能力，分析處理問題的能力，同時運用專業知識幫助他人服務社會。寒暑假社會實踐中，學生到農村種子站，了解當地農民種糧情況，從家庭收入構成、農產品增收等問題進行了調查；到幼兒園支教，幫助兒童學習英語，照顧他們生活，到敬老院做義工等等。

3.社會實踐有利于學生更好地適應社會

90后大學生作為獨生子女的一代，經常以自我為中心、依賴他人，好高騖遠；而且大部分時間都是在學校學習，缺乏對社會的認知和實際生活經驗。所以在社會實踐中學生在超市、電子廠、旅行社等勤工儉學，雖然過程辛苦，卻可以在與社會的接觸中更好地運用所學知識，更多了解哪些方面存在欠缺，在與同事、顧客等的交往學習過程中增強了自身社會閱歷，增加了社會經驗，更多的了解社會，獲得工作經驗，為進入社會做準備。同時通過社會實踐能夠找出自己的差距和不足，對于專業知識和個人發展有更清晰的認識，為新的社會角色做好心理準備、思想準備、專業準備和生活準備。

二、目前社會實踐中存在的問題

按照“受教育、長才干、做貢獻”的指導方針，學院系部開展了豐富多彩的活動，對引導學生積極向上的學習生活起到一定的作用。但是我們在調研中也看到仍然存在很多問題和不足。綜合起來有以下幾方面：

1.學生社會實踐活動參與性不高

學生作為社會實踐活動參與的主體，有些學生覺得參與社會實踐浪費時間，沒有實際效果；有些學生認為是形式主義，勉強應付等。各種原因導致學生對社會實踐活動積極性不高。從社會角度來看，企業出于自身經濟利益的考慮，認為實習學生不能創造很大的價值，工作缺乏長期性而拒絕學生去實習；有些企業不能給予安全、勞資方面的保障使學生不愿意去參加實習。

2.活動組織不規范

社會實踐活動需要學院和系部層面共同組織開展。從學院來看，缺乏對社會實踐活動的總體指導和宏觀統籌安排，對于各類資源整合不夠，從而造成資源的浪費。作為系部活動，大部分以學生干部牽頭，學生自愿參加，缺少對參與者的選拔、培訓。同時在活動中，缺乏對參與人員的安全保障等。

3.評價機制不完善

學生參加社會實踐活動后，通常提交社會實踐報告或者單位證明材料，對于優秀的學生給予表彰。但是對于社會實踐是否真的開展，效果如何僅憑實踐報告等材料是無法全面衡量的。如何建立一套完整的監督評價體系，對于促進學生社會實踐的積極性，提高社會實踐的效果非常重要。

4.活動缺乏創新

一提到集體社會實踐活動，學生們就會想到在校內撿垃圾、主題宣傳簽名活動、幫助整理圖書館書籍等校內活動，中小學支教、慰問敬老院老人等校外活動。活動形式的單一以及內容的不豐富導致學生參與積極性下降。缺乏良好的活動平臺以及優秀活動項目的可持續進行，都使社會實踐活動缺乏創新。

三、完善社會實踐體制，更好發揮育人作用

1.加強組織領導

學院層面可以加強與各系部之間的溝通聯系，整合活動資源，從宏觀上把握社會實踐活動的運行；對活動給予資金支持和安全保障。選拔優秀指導教師，包括專職輔導員、任課教師、社會外聘教師等，通過交流、討論、學習，提高教師對活動的指導能力。

2.整合資源平臺

充分發揮社會實踐的育人功能，離不開學院和社會的緊密協作，要加強高校間的溝通聯系，拓寬就業實踐基地、愛國教育基地、志愿服務基地、社會實踐基地等多類型社會實踐基地平臺，爭取企業、社區等各種社會支持。同時也要多發揮社會實踐平臺的作用，達成校企合作的雙贏模式。

3.健全評價機制

在活動前注重參與者的選拔和培訓，活動中要進行指導和監控，活動后要獎勵在社會實踐中表現優秀的集體和個人，并大力宣傳，發揮正能量作用。把學生參與社會實踐的成績作為貧困生認定、發放獎助學金、評獎評優、推薦就業等重要依據。

4.創新活動形式

社會實踐活動應了解學生的興趣，結合專業特長，了解社會需求，把社會實踐日常化、長期化、多樣化。同時把社會實踐與學生職業生涯規劃、學業生涯規劃、校園文化生活緊密結合，多措并舉組織開展有益于學生身心成長的各類實踐活動。

四、結語

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關鍵詞： 大學生社會實踐活動 問題 以服務地方經濟發展為核心

大學生社會實踐活動是大學根據自身培養目標，有目的、有計劃、有組織地使在校大學生參加社會系列活動的總稱，是大學生思想政治教育的重要環節，是大學生全面發展、了解并服務社會的重要途徑。總書記2009年5月2日在中國農業大學發表的重要講話中指出：“廣大青年學生要把深入實踐作為成長成才的必由之路。”［1］鼓勵青年大學生通過社會實踐活動全面成才，肯定了大學生社會實踐的價值。這充分表明黨和國家對大學生社會實踐活動的高度重視。

一、大學生社會實踐面臨的主要問題

盡管黨和國家以及各大高校都認識到了大學生社會實踐活動具有積極的社會功能和育人功能，但目前大學生社會實踐活動尚存在諸多問題。

1.實踐內容與當地經濟發展要求脫節，活動效果不明顯。

社會實踐作為貫徹和落實黨的教育方針的一個重要方面，是一項長期的教學任務，需要納入教學計劃作長遠規劃，并結合當地經濟發展需求，制定總體規劃。但目前絕大多數高校缺乏這樣比較實際的長遠規劃，以至于實踐活動大多是做些簡單的參觀、走訪，調查后便草草收場，實踐項目空泛，形式單一，缺乏創新性和針對性，致使大學生的社會實踐往往遠離社會需要，難以真正深入基層，活動效果不明顯。

2.指導老師隊伍不夠穩定和專業。

部分高校沒有把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，有的高校雖然有社會實踐的課程計劃，但是對社會實踐指導老師隊伍建設缺乏配套管理制度。例如對指導老師的工作量缺乏客觀評價和認可制度，指導老師的積極性調動不足［2］；另外指導老師不穩定、不專業等問題也直接影響了社會實踐活動效果。

3.制度機制不夠完善。

正如任何一項教育行為的落實要以制度機制保障一樣，大學生社會實踐的開展也應以完善制度機制為前提，否則就會阻礙社會實踐的發展。目前，高校的社會實踐是由團委負責具體落實實施的，但這種力量是遠遠不夠的。該項目必須有學校職能部門的參加，而且必須制定一套管理運行機制，與社會聯合機制，指導老師培養機制，以及評價機制，使社會實踐有規可循，有章可依。

二、構建以服務地方經濟發展為核心的大學生社會實踐機制

我國發展重心是經濟結構調整，尤其是江浙一帶經濟發展具有明顯的地域特色，所以本地大學生社會實踐活動要圍繞以服務地方經濟發展為核心展開。

1.構建以服務地方經濟發展為核心的大學生社會實踐管理運行機制。

大學生社會實踐參與服務地方經濟發展，必須從構建管理運行機制著手。健全的社會實踐管理運行機制為大學生社會實踐活動更好地為服務地方經濟發展提供組織保障。

（1）加強大學生社會實踐制度化建設。一方面，建立校地結合的社會實踐活動領導組織體系。校內可以建立由團委、教務處、科技處、宣傳部等部門組成的社會實踐工作領導小組，加強對大學生社會實踐活動的總體規劃、科學指導和監督；校外，可以聘請地方領導、企業單位負責人具體指導社會實踐活動的開展。另一方面，要將大學生社會實踐活動納入學校的教學計劃，讓社會實踐活動在時間上、經費上、師資上有保障，以此達到活動開展經常化、制度化、科學化、規范化的目的。

（2）加強大學生社會實踐程序規范化建設，形成從準備、實施到鞏固活動成果一整套的規范化程序。在活動準備階段，對社會實踐項目進行充分的論證，從內容、形式、時間上做統籌安排；在活動開展過程中，加強對社會實踐活動的指導和檢查，建立起信息反饋機制，及時解決活動中出現的一些問題，引導活動不斷地向好的方面發展；活動結束后，積極開展成績評定、成果展覽、總結交流、宣傳表彰等工作，為社會實踐活動劃上圓滿的句號。

2.構建以服務地方經濟發展為核心的大學生社會實踐與社會的聯合機制。

大學生社會實踐已從學校的一方行為轉化為與社會互動的雙方行為，打通高校與地方聯系暢通渠道，建立一種更直接、便捷、穩固的協作關系已是社會實踐活動與當地經濟發展接軌的必然趨勢。

大學生社會實踐與地方經濟發展接軌的關鍵是社會實踐基地的建立。社會實踐基地是大學生社會實踐活動有效開展的重要陣地。地方要積極配合高校，主動提供符合大學生發展需求的實踐基地；高校則要主動與地方聯系，抓住地方經濟發展特點，有計劃地建立一批穩定的社會實踐活動基地。社會實踐基地的建立要本著“互惠互利、優勢互補、雙向受益”的原則，讓地方、學校、學生三方面都能受益。要鞏固社會實踐基地，在贏得社會支持的前提下，還必須遵循與社會長期合作、互惠互利的原則，建立和完善工作機制，特別是以科技服務和扶貧幫困為主要內容的實踐活動，要讓學生帶著目標去實踐，回來帶問題研究，信息不斷線，成果有回饋，變短期活動為長效教育。

3.構建以服務地方經濟發展為核心的大學生社會實踐指導教師隊伍培養機制。

高校應該積極組建一支相對穩定的校內外專兼職的指導教師隊伍。在學校內部，要精心挑選工作責任強、業務水平高的專業教師擔任社會實踐指導老師；在社會實踐過程中，聘請社會實踐基地的工作人員擔任社會實踐的校外指導員，共同實施實踐計劃，提高社會實踐的科技含量。

要加強社會實踐指導教師隊伍建設，不斷提高教師指導社會實踐的能力。給指導老師提供穩固的社會實踐基地，便于他們鉆研開發有價值的實踐課題，積累豐富的經驗和調研材料，成為學生社會實踐孵化器，促進學生社會實踐質量的不斷提升。服務地方經濟發展，要調動專業老師參與社會實踐的積極性，重要的一點是要將其指導社會實踐活動納入對其工作量的考評計算體系之中，解決其物質待遇，要把專業老師是否參與指導大學生社會實踐、指導的成效如何作為其晉升職稱的重要條件。

4.構建以服務地方經濟發展為核心的大學生社會實踐評價機制。

大學生社會實踐作為人才培養的一個環節，需要科學的評價機制來確保工作的質量和效果。大學生社會實踐的評價不僅僅在于調動學生的積極性，更重要的是促進社會實踐在人才培養和服務社會方面的效果。但是，長期以來，社會實踐的評價還停留在依靠實踐單位的一個章、一句話，缺乏可比性和客觀性。

要實行學校、實踐單位的雙向考核，建立起“全程督導、雙向考核”的過程化評價機制。此類評價機制具體闡述即為在社會實踐開始之前，學校要組織相關教師對實踐團隊進行項目論證，確立重點團隊和一般團隊，并對不同類別的團隊給予一定的經費支持；在社會實踐過程中，指導老師對所負責的實踐團隊進行跟蹤指導，依托社會實踐網、電子郵箱、QQ、博客等網絡平臺，與參加實踐的學生交流、溝通；在社會實踐結束之后，采取實踐單位評價、學校評價等評定最終成績，并對優秀實踐團隊進行宣傳表彰。這種貫穿社會實踐全過程的、校地雙向的評價體系，有利于規范社會實踐的組織，保障社會實踐的效果，最大限度地激發學生參與社會實踐的熱情。

總之，構建以服務地方經濟發展為核心的大學生社會實踐管理運行機制、與社會的聯合機制、指導教師培養機制、考核評價機制，真正做到社會實踐與服務地方經濟發展相結合，使大學生在社會實踐活動中切實做到受教育、長才干、作貢獻，最終成長為學會共處、學會求知、學會做事和學會做人［3］的社會建設者。

參考文獻：

［1］在同中國農業大學師生代表座談時的講話［N］.人民日報，2009-5-3.

［2］楊繼瑞.關于加強大學生社會實踐活動的思考［J］.教育理論與實踐，2010.02.

篇9

珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大學四年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成.由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。

我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。

四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

篇10

珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大學四年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。

四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。