游戲項(xiàng)目總結(jié)范文

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篇1

[關(guān)鍵詞]綜藝節(jié)目；幽默話語(yǔ)；標(biāo)記象似性

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0097-03

幽默是一種獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，它通常以詼諧搞笑的語(yǔ)言，結(jié)合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，在一種輕松的狀態(tài)下產(chǎn)生出其不意、耐人尋味的喜劇效果。綜藝節(jié)目作為一種娛樂(lè)性的節(jié)目形式，其最大的特點(diǎn)便是趣味性，而這種趣味性多是通過(guò)幽默傳達(dá)出來(lái)的。因此，綜藝節(jié)目中的幽默話語(yǔ)是十分普遍的，具有代表性。

目前對(duì)幽默話語(yǔ)的研究主要集中在功能和語(yǔ)用價(jià)值等方面，很少有人從象似性角度對(duì)幽默話語(yǔ)進(jìn)行研究。因此，本文擬從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度，運(yùn)用標(biāo)記象似性原理，分析綜藝節(jié)目中幽默話語(yǔ)的標(biāo)記現(xiàn)象，以期為幽默話語(yǔ)的研究提供一個(gè)新視角。

一、象似性理論

象似性最初作為任意性的對(duì)立屬性由著名哲學(xué)家皮爾斯提出，但由于索緒爾在語(yǔ)言學(xué)界的巨大影響，皮爾斯的觀點(diǎn)并沒(méi)有在當(dāng)時(shí)引起人們的足夠重視。然而，隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，近年來(lái)，越來(lái)越多的研究表明，語(yǔ)言在其形式與意義之間是有著自然聯(lián)系的。語(yǔ)言形式與所指意義之間的這種非任意的理?yè)?jù)關(guān)系就是語(yǔ)言的象似性。現(xiàn)在，象似性不僅指語(yǔ)言形式在一定程度上可反映客觀外界的事物，而且主要是指語(yǔ)言形式反映了人們對(duì)世界的體驗(yàn)感知和認(rèn)知方式。由此可知，象似性強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式是基于人們的經(jīng)驗(yàn)方式、認(rèn)知規(guī)律和概念結(jié)構(gòu)的。

（一）象似性分類(lèi)

皮爾斯首先使用了icon一詞，并用ieonieity這一術(shù)語(yǔ)來(lái)指符號(hào)形式和所指事體之間所存在的一種自然關(guān)系。之后，海曼于1985年出版了《自然句法》和《句法象似性》兩本書(shū)，對(duì)語(yǔ)言句法中所存在的象似性進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，并同意將象似符分為映象符和擬象符兩類(lèi)。其中，映象符包括聽(tīng)覺(jué)上擬聲象似的擬聲詞和視覺(jué)上形象象似的字形或詞形。擬象符主要體現(xiàn)在句法象似性上。目前，國(guó)外所討論的句法象似性主要集中在距離象似性、順序象似性和數(shù)量象似性。王寅根據(jù)象似性原理，提出另外三條象似性：標(biāo)記象似性、話題象似性和句式象似性。

（二）標(biāo)記象似性

象似性的種類(lèi)很多，本文主要著眼于標(biāo)記象似性。

王寅認(rèn)為，標(biāo)記象似分為有標(biāo)記象似和無(wú)標(biāo)記象似。標(biāo)記性從無(wú)到有象似于認(rèn)知的自然順序及組詞的一般順序；有標(biāo)記象似于額外意義；無(wú)標(biāo)記象似于可預(yù)測(cè)的信息。因此，處理標(biāo)記性話語(yǔ)所需的時(shí)間和努力較大，而無(wú)標(biāo)記話語(yǔ)只需最小推理便可獲得其意義。在話語(yǔ)中，有標(biāo)記預(yù)示著復(fù)雜性，其中標(biāo)記的語(yǔ)言是較為特殊的，而無(wú)標(biāo)記是較為一般的語(yǔ)言。

從認(rèn)知的角度看，有標(biāo)記往往是更為復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，因?yàn)樗婕暗男睦砼吞幚頃r(shí)間都要更多，而無(wú)標(biāo)記則不需要太多的認(rèn)知加工。

王寅還通過(guò)對(duì)象似性原則與語(yǔ)用原則比較分析，得出標(biāo)記象似性與關(guān)聯(lián)論相關(guān)，成反比關(guān)系。話語(yǔ)具有標(biāo)記性，處理時(shí)就需要付出較多的時(shí)間和努力，關(guān)聯(lián)性相對(duì)就差，推理的過(guò)程就可能相對(duì)長(zhǎng)一些；話語(yǔ)多增加一個(gè)推理環(huán)節(jié)，就會(huì)多一層意思，其中所包含的含意當(dāng)然也就多了。

有標(biāo)記性的話語(yǔ)是偏離常規(guī)的表達(dá)，所傳遞信息的可預(yù)測(cè)性較低。幽默話語(yǔ)常常使用有標(biāo)記的語(yǔ)言表示額外的不同尋常的意義，因此，幽默話語(yǔ)也屬于標(biāo)記性語(yǔ)言的一種。

二、標(biāo)記象似性在幽默話語(yǔ)中的應(yīng)用

本文以湖南衛(wèi)視《快樂(lè)大本營(yíng)》和《天天向上》兩檔王牌綜藝節(jié)目中的幽默話語(yǔ)為語(yǔ)料，在此基礎(chǔ)上對(duì)幽默話語(yǔ)的標(biāo)記象似性進(jìn)行歸納整理，旨在探討標(biāo)記性在幽默話語(yǔ)中的體現(xiàn)，并為研究幽默話語(yǔ)的使用開(kāi)辟一條新路徑。

（一）諧音

諧音就是利用同音或近音的字詞，去替代原本的詞，使句子產(chǎn)生不同的意義。漢字中同音字比較多，這也為諧音的使用提供了條件。在綜藝節(jié)目中，主持人就經(jīng)常運(yùn)用諧音來(lái)制造幽默的效果。

例[1]：

錢(qián)楓：我覺(jué)得傳說(shuō)中的楊貴妃都是肥肥的嘛，為什么這個(gè)楊貴妃這么瘦呢？

汪涵：楊貴妃剛剛放出來(lái)嘛。

眾人：從哪放出來(lái)？

汪涵：你們不知道有一出戲叫貴妃出獄（貴妃出浴）嗎？

我們都知道唐朝以胖為美，楊貴妃作為古代四大美人之一，也是非常豐滿的。然而現(xiàn)代以瘦為美，故在影視作品中也不會(huì)真的請(qǐng)一個(gè)胖子出演美人的角色。汪涵運(yùn)用“ehuyu”這一諧音，幽默詼諧地解釋了楊貴妃瘦的原因。在這里，“出獄”作為一個(gè)標(biāo)記詞，有著額外的偏離常規(guī)的意義，我們要結(jié)合成語(yǔ)“貴妃出浴”的文化背景才能推斷出這句話要表達(dá)的意思。

例[2]：

汪涵：您（嘉賓尹梅）先生是哪里人？

尹梅：我先生是寧波人。

田源：他電話不好打通吧。

這段對(duì)話中，田源把“寧波”一詞與“您撥的用戶暫時(shí)無(wú)法接通”這句話中的“您撥”聯(lián)想起來(lái)，從而得出結(jié)論：他的電話不好打通，然后用一種推測(cè)的語(yǔ)氣詢問(wèn)，非常搞笑。因此，這段對(duì)話中的“寧波”就有了標(biāo)記性，如果觀眾不結(jié)合背景知識(shí)去推理聯(lián)系，恐怕也一時(shí)半會(huì)兒摸不著頭腦吧。但這正是該標(biāo)記象似的特殊之處，使人們?cè)诨腥淮笪蚝蟛挥傻脮?huì)心一笑。

例[3]：

錢(qián)楓：你們知道老虎的名字嗎？

歐弟：Tiger.

錢(qián)楓：錯(cuò)！

眾人：什么啊？

錢(qián)楓：丹丹。

眾人：？？？

錢(qián)楓：因?yàn)榛⑹堑さぃɑ⒁曧耥瘢?/p>

例[4]：

汪涵：現(xiàn)在的女孩都很賢惠，閑在家里什么都不會(huì)的閑會(huì)。

在例[3]和例[4]中，主持人分別把“虎視眈眈”和“賢惠”用諧音“虎是丹丹”和“閑會(huì)”表示，讓話語(yǔ)有了標(biāo)記象似性，同樣，這些話語(yǔ)的可預(yù)測(cè)性低，需要更多的推理才能獲得其含義。

（二）仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是為了表達(dá)的需要，仿照已經(jīng)固有的格式，臨時(shí)創(chuàng)造出一種新的涵義。

例[5]：

汪涵：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻要用它去戴博士倫。

該句的原句是“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明”。“博士倫”是一種隱形眼鏡的品牌名，這里指代隱形眼鏡。汪涵用這樣一個(gè)仿寫(xiě)，自嘲般地表明現(xiàn)代人視力普遍不好的狀況。在這一仿句中，后半句是一個(gè)標(biāo)記象似，要求觀眾對(duì)原句有所了解，不然就無(wú)法準(zhǔn)確把握該仿句的幽默意味；而在后半句中，“博士倫”又是一個(gè)標(biāo)記詞，理解時(shí)要經(jīng)過(guò)至少兩次的認(rèn)知加工（博士倫一隱形眼鏡一近視），才能體會(huì)到這句話的幽默。

（三）詞匯曲解

一般詞匯都有其固定的意思，然而有時(shí)候主持人會(huì)偏離常規(guī)，曲解一些約定俗成的詞義，從而引人發(fā)笑。

例[6]：

汪涵：孔子跟我一樣都是追星族。“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”就是講的蘇有朋從遠(yuǎn)道而來(lái)了啦。

在這個(gè)例子中，主持人都故意打破詞的常規(guī)用法，使得“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”被賦予了新的涵義。“孔子是追星族”與“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”之間的關(guān)聯(lián)度低，可預(yù)測(cè)性也低，具有標(biāo)記性，需要更多的處理才能獲得句子的深層含義。

（四）雙關(guān)

雙關(guān)是指利用語(yǔ)音和語(yǔ)義的條件，有意使用某些詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中構(gòu)成雙重意義。綜藝節(jié)目中有許多幽默語(yǔ)都運(yùn)用到了雙關(guān)。

例[7]：

嘉賓：你的臉為什么這么紅？

謝娜：因?yàn)槿思t。

我們知道，“紅”既可以表示一種顏色，也可以用來(lái)形容一個(gè)人人氣高、受歡迎的程度。謝娜利用“紅”的雙重含義，將“臉紅”解釋為“人紅”，巧妙地化解了自己臉紅害羞的尷尬。這里的“紅”便是一個(gè)標(biāo)記詞，使得整個(gè)話語(yǔ)有了標(biāo)記性。

例[8]：

汪涵：我跟伍佰不熟，他弟弟二百五跟我很熟。

“伍佰”和“二百五”都是雙關(guān)語(yǔ)。“伍佰”既可以表示數(shù)字，也可以指臺(tái)灣歌手伍佰。“二百五”除了表示數(shù)字，在民間還用來(lái)稱呼那些說(shuō)話做事盡出洋相的人或是做事不大清醒的人。在這句話中汪涵提到的伍佰是人名，而后面提到二百五時(shí)，又借助了數(shù)字上兩者的關(guān)系――二百五是伍佰的一半，從而說(shuō)伍佰的弟弟是二百五。短短的一句話，卻涉及了不同概念的相互轉(zhuǎn)換。其中的標(biāo)記性也是非常明顯的，觀眾理解時(shí)要依靠更多的認(rèn)知背景，運(yùn)用更多的時(shí)間去聯(lián)想推理，從而品味到汪涵這一玩笑話的幽默色彩。

（五）夸張

夸張?jiān)谡Z(yǔ)言層面一般指用言過(guò)其實(shí)的話語(yǔ)突出某些特征，使人對(duì)該特征印象深刻。如以下幾個(gè)例子。

例[9]：

海濤：看著我的眼睛。

何炅：看不到啊！

何炅故意夸張地說(shuō)自己看不到海濤的眼睛。其實(shí)怎么可能看不到呢？他這樣說(shuō)只是為了調(diào)侃海濤的眼鏡小這一特征。所以何炅的回答在整個(gè)對(duì)話中就具有了突顯性，是一個(gè)標(biāo)記象似。

例[10]：

謝娜：到現(xiàn)在收看《快樂(lè)大本營(yíng)》的觀眾已經(jīng)超過(guò)22億啦！

何炅：總有一天娜娜會(huì)讓外星人來(lái)看我們節(jié)目。

謝娜夸張地說(shuō)觀眾人數(shù)已經(jīng)超過(guò)22億，可想而知，這個(gè)數(shù)字是胡亂說(shuō)的，用以說(shuō)明《快樂(lè)大本營(yíng)》這個(gè)節(jié)目收視率高，廣受歡迎。而何炅接過(guò)她的話，順著她的意思講，既然受眾面那么廣，那么不久就會(huì)沖出地球，走向宇宙了。觀眾看到這里也會(huì)忍不住被他們的幽默給逗樂(lè)。“22億”、“外星人”都是標(biāo)記詞，象似著額外的意義，觀眾在理解時(shí)需要付出努力來(lái)處理這些信息。

（六）反語(yǔ)

反語(yǔ)，就是正話反說(shuō)，反語(yǔ)中話語(yǔ)的字面意思與實(shí)際想要表達(dá)的意思相反。在綜藝節(jié)目中，主持人會(huì)用一個(gè)褒義詞表達(dá)貶義，達(dá)到風(fēng)趣幽默的效果，雖然表達(dá)的是貶義，但并無(wú)諷刺嘲弄之意。

例[11]

何炅：現(xiàn)在題目難了，就是即興給李云迪聽(tīng)一些流行歌曲，然后請(qǐng)他用鋼琴來(lái)幫我們改一下，可以嗎？

李云迪：可以。

何炅：請(qǐng)聽(tīng)好，世界名曲！預(yù)備，起！（“快樂(lè)不假，你懂得呀！”背景音樂(lè)響起，是快樂(lè)家族演唱的《快樂(lè)你懂的》）

維嘉：請(qǐng)跟上我們呀！

李云迪表情相當(dāng)錯(cuò)愕。

在某期節(jié)目中，李云迪擔(dān)任節(jié)目嘉賓。李云迪是國(guó)際鋼琴王子，是高雅的代名詞，而快樂(lè)家族這一幫主持人走的是搞笑風(fēng)，他們的歌曲也自然是俏皮可愛(ài)的。兩者的風(fēng)格是截然不同的。此處何炅故意用“世界名曲”來(lái)形容快樂(lè)家族的歌曲，實(shí)際上就是通過(guò)反語(yǔ)來(lái)反襯李云迪鋼琴演奏的高造詣，同時(shí)增添了語(yǔ)言的趣味性。此處的“世界名曲”作為標(biāo)記詞，可預(yù)測(cè)性低，象似于額外意義，要通過(guò)認(rèn)知加工才能真正理解其含義。

（七）歧疑

歧疑是指說(shuō)話時(shí)故意把關(guān)鍵部分先暫時(shí)保留不說(shuō)出來(lái)，使聽(tīng)話人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或誤會(huì)，之后再把關(guān)鍵部分點(diǎn)明，前后對(duì)比形成鮮明的反差，從而產(chǎn)生幽默效果。

例[12]：

汪涵：先介紹兩位女牛。請(qǐng)她們互相介紹一下自己職業(yè)的一些特點(diǎn)。我們湖南的觀眾是最聰明的觀眾，你只要說(shuō)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，她們?cè)谝荒曛畠?nèi)一定可以猜出你們的職業(yè)。

汪涵首先夸湖南的觀眾是最聰明的，觀眾聽(tīng)到這句話后內(nèi)心就會(huì)對(duì)汪涵的下句話做出相應(yīng)的期待――他們能夠很快猜出兩位女生的職業(yè)。然而，汪涵最后卻說(shuō)一年之內(nèi)才能猜出，前面的“聰明”與后面的“一年之久”形成了強(qiáng)烈的反差。按照正常的推理，我們很容易得出一般的話語(yǔ)意義，即觀眾聰明，所以能很快猜到嘉賓的職業(yè)。然而該句的表達(dá)卻偏離了常規(guī)，具有標(biāo)記性，需要人們進(jìn)行更多的認(rèn)知處理，獲得額外意義。此處的反差產(chǎn)生了幽默趣味，觀眾也會(huì)對(duì)這句調(diào)侃一笑了之。

篇2

XX集團(tuán)分公司2013年度年終總結(jié)會(huì)

二、年會(huì)時(shí)間

2013年12月31日下午14點(diǎn)00分至21點(diǎn)30分 會(huì)議時(shí)間：14:00——17:30 晚宴時(shí)間：18:00——21:30

三、年會(huì)地點(diǎn)

西國(guó)貿(mào)酒店一層多功能宴會(huì)廳

四、年會(huì)參會(huì)人員 公司全體員工(41人)

五、年會(huì)流程與安排

本次年會(huì)的流程與安排包括以下兩部分： (一) 年終大會(huì)議程安排

13:50 全體參會(huì)員工提前到達(dá)指定會(huì)堂，按指定排座就位，等待員工大會(huì)開(kāi)始; 14:00—15:30 大會(huì)進(jìn)行第一項(xiàng)，各部門(mén)及各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人上臺(tái)分別做年終述職報(bào)告。 。。。。。。 。。。。。。

15:30—15:45 大會(huì)進(jìn)行第二項(xiàng)，由行政人事部負(fù)責(zé)人上臺(tái)宣讀公司各部門(mén)及項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人人事任命決定書(shū)。

15:45—16:00 大會(huì)進(jìn)行第三項(xiàng)，副總經(jīng)理宣讀2010年度優(yōu)秀員工獲得者名單;優(yōu)秀員工上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，總經(jīng)理為優(yōu)秀員工頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及獎(jiǎng)金;優(yōu)秀員工與總經(jīng)理合影留念;優(yōu)秀員工代表發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

16:00—17:30 大會(huì)進(jìn)行第四項(xiàng)，總經(jīng)理做總結(jié)性發(fā)言。 17:30 大會(huì)結(jié)束，員工散會(huì)休息，酒店布置晚宴會(huì)場(chǎng) (二) 晚宴安排

18:00 晚宴正式開(kāi)始，晚宴主持人引導(dǎo)大家共同舉杯，祝福大家新年快樂(lè)，祝愿公司的明天更加美好。(背景音樂(lè))

18:00—19:00 用餐時(shí)段：公司領(lǐng)導(dǎo)及員工到各桌敬酒，同事間交流溝通，拉近彼此距離。

19:00—21：00 娛樂(lè)時(shí)段： 文藝節(jié)目(2—3個(gè)節(jié)目)

游戲1：坐氣球比賽，用具：3把椅子、各裝20支氣球的3個(gè)箱子;

游戲規(guī)則：2人一組，共3組，一個(gè)人遞球，一個(gè)人坐球，限定時(shí)間為3分鐘，3分鐘后，箱子內(nèi)省的球最少的勝出;

文藝節(jié)目(2—3個(gè)節(jié)目);

游戲2：搶凳子; 用具：5把椅子，圍成一圈;

游戲規(guī)則：將椅子圍成一圈，響音樂(lè)，6個(gè)人轉(zhuǎn)圈圍著椅

子走，音樂(lè)停，6個(gè)人搶坐，沒(méi)有搶著的輸;

文藝節(jié)目(2—3個(gè)節(jié)目)

游戲3：筷子運(yùn)鑰匙鏈;用具：12支筷子、2個(gè)鑰匙鏈;

游戲規(guī)則：6個(gè)人一組，分為兩組，每個(gè)人嘴里叼一只

筷子，將鑰匙鏈掛在第一個(gè)人的筷子上，第一個(gè)人將鑰匙鏈傳給第二個(gè)人，必須用筷子傳，不能用手，哪個(gè)組最先將筷子傳到最后一個(gè)人的筷子上，為贏。

游戲4：呼啦圈傳區(qū)別針;用具：呼啦圈3個(gè)、曲別針18個(gè);

游戲規(guī)則：3個(gè)人，每人一個(gè)呼啦圈，手里6個(gè)曲別針，

每個(gè)人在轉(zhuǎn)呼啦圈的同時(shí)，要將手里的6個(gè)曲別針連在一起，誰(shuí)先將6個(gè)曲別針連在一起，誰(shuí)就勝出;

游戲5：踩氣球;用具：100個(gè)氣球

游戲規(guī)則：分為兩組，一組5個(gè)人，每個(gè)人球上綁10個(gè)氣球，

主持人限定時(shí)間3分鐘，互相踩對(duì)方隊(duì)員腿上的氣球，3分鐘后，看哪個(gè)組隊(duì)員總署氣球省的多，就勝出。

幸運(yùn)抽獎(jiǎng)活動(dòng)：用具：抽獎(jiǎng)箱、卡片49張、乒乓球49個(gè)

每個(gè)人手里有一張帶數(shù)字的卡片，將乒乓球上寫(xiě)上相應(yīng)的數(shù)字，放進(jìn)抽獎(jiǎng)箱，指派專(zhuān)人分別來(lái)抽一至四等獎(jiǎng)。

最后主持人邀請(qǐng)全體員工上臺(tái)合影留念

六、 年會(huì)準(zhǔn)備及相關(guān)注意事項(xiàng)

(一) 年會(huì)的通知與宣傳：公司辦公室于今天向機(jī)關(guān)各部門(mén)及各項(xiàng)目部發(fā)出書(shū)面

的《關(guān)于2010年度年終總結(jié)會(huì)的通知》，對(duì)本次年會(huì)活動(dòng)進(jìn)行公示和宣傳，達(dá)到全員知悉。

(二) 條幅的制作：紅底黃字字幅，具體文字內(nèi)容：“北京大龍七分公司2010

年度年終總結(jié)會(huì)”(條幅規(guī)格： )

(三) 物品的采購(gòu)：抽獎(jiǎng)禮品、生肖禮品、游戲獎(jiǎng)品、大會(huì)席位人名牌(會(huì)議用)、

筆、紙、員工席位卡(晚宴用)、會(huì)場(chǎng)布置所需氣球、拉花、花籃;游戲所用乒乓球拍、乒乓球;抽獎(jiǎng)箱;會(huì)議所需礦泉水、晚宴所需酒水、各類(lèi)干果小食品。

(四) 現(xiàn)場(chǎng)拍照：提前安排好相關(guān)人員攜帶數(shù)碼相機(jī)，做好大會(huì)及晚宴活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

的拍照工作。

七、 年會(huì)籌辦任務(wù)

任務(wù)與分工

會(huì)務(wù)前期、中期協(xié)調(diào)工作

會(huì)議階段主持人 晚宴階段主持人

物品購(gòu)置(抽獎(jiǎng)禮品、生肖禮品、游戲獎(jiǎng)品、席位卡片、筆、紙、氣球、打氣筒、拉花、花籃、乒乓球拍、乒乓球;抽獎(jiǎng)箱、酒水、各類(lèi)干果小食品)

會(huì)場(chǎng)布置

篇3

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 物流與供應(yīng)鏈管理 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0130-03

物流與供應(yīng)鏈管理課程是高職物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，該課程在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代物流功能要素、熟悉物流職能、掌握物流戰(zhàn)略規(guī)劃、物流項(xiàng)目管理等方面的供應(yīng)鏈管理原理上起著重要的作用。在物流與供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，更有利于發(fā)揮該課程的作用。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織教學(xué)，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。本文擬對(duì)物流與供應(yīng)鏈管理課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用過(guò)程

（一）合理選擇教材

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，選用黃云碧編著、電子工業(yè)出版社2011年出版的《物流與供應(yīng)鏈管理》一書(shū)作為教材。此書(shū)根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將物流與供應(yīng)鏈管理中最新的理論與方法重新序化為9個(gè)學(xué)習(xí)模塊，分別為物流與供應(yīng)鏈管理概述、熟悉物流職能、認(rèn)識(shí)物流系統(tǒng)、物流戰(zhàn)略規(guī)劃、物流項(xiàng)目管理、供應(yīng)鏈管理流程、供應(yīng)鏈的整合與優(yōu)化、供應(yīng)鏈績(jī)效評(píng)價(jià)、物流管理的新發(fā)展。每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊在開(kāi)始前都闡明技能培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)鍵概念及分期任務(wù)目錄，便于學(xué)生更好地理解和完成模塊學(xué)習(xí)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都設(shè)置了分組案例討論、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及過(guò)程考核等教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)相結(jié)合，融教、學(xué)、做為一體，突出應(yīng)用性，非常適合項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展和實(shí)施。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，項(xiàng)目必須符合實(shí)際工作真實(shí)情境的要求，并能適用于教學(xué)，而且能很好地把理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)與操作技巧。因此，教師在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)前應(yīng)先明確項(xiàng)目教學(xué)所要達(dá)到的目的，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合物流企業(yè)的真實(shí)需要，提出一個(gè)來(lái)自物流行業(yè)的實(shí)際問(wèn)題作為開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的主要驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題制定可行的具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目。在開(kāi)展以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)中，還要考慮到項(xiàng)目開(kāi)展所需要的環(huán)境及各種設(shè)備并做好合理配置，保證學(xué)生在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境中通過(guò)合作、調(diào)研、分析、總結(jié)等形式開(kāi)展真實(shí)的工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)還要做好項(xiàng)目小組成員的安排。一般將全班學(xué)生分為每組4至5人的多個(gè)小組，每個(gè)小組確定一個(gè)成績(jī)較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)考慮小組成員的合理搭配，優(yōu)化組合，使每個(gè)成員的作用都得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，也保證項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行并取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)方式

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以典型有效的項(xiàng)目為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐分析能力為目標(biāo)，以綜合能力鑒定為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在物流與供應(yīng)鏈管理課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)既應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行，又應(yīng)制定教、學(xué)、做、評(píng)一體化的評(píng)價(jià)體系。一方面，通過(guò)在項(xiàng)目中穿插創(chuàng)設(shè)供應(yīng)鏈管理情境、沙盤(pán)模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠親身感受供應(yīng)鏈管理實(shí)踐的環(huán)境與心態(tài)，將所學(xué)盡最大可能應(yīng)用到具體實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。另一方面，注重根據(jù)項(xiàng)目的要點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核并及時(shí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。特別需要注意的是，在考核過(guò)程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的各個(gè)小組存在的共性問(wèn)題要作出解釋?zhuān)远酱賹W(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生形成不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)；對(duì)出色完成項(xiàng)目任務(wù)的小組要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，以促使其他小組借鑒學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）具體實(shí)施

本文以“供應(yīng)鏈的整合與優(yōu)化”這一模塊教學(xué)為案例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施進(jìn)行闡述。在“供應(yīng)鏈的整合與優(yōu)化”這一模塊的學(xué)習(xí)中，所要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)是要求學(xué)生了解“牛鞭效應(yīng)”的產(chǎn)生原因及解決方法，技能目標(biāo)是使學(xué)生能夠分析供應(yīng)鏈運(yùn)轉(zhuǎn)的不確定因素，提出“牛鞭效應(yīng)”治理的幾種方法。對(duì)此，可進(jìn)行如下教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)：

1.明確項(xiàng)目教學(xué)目的。項(xiàng)目教學(xué)目的主要包括：加深學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈的理解和認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈中需求異常放大現(xiàn)象即“牛鞭效應(yīng)”的形成過(guò)程；分析“牛鞭效應(yīng)”的產(chǎn)生原因；找出消除“牛鞭效應(yīng)”的方法；分析策略改進(jìn)后“牛鞭效應(yīng)”的變化。

2.準(zhǔn)備項(xiàng)目開(kāi)展所需要的場(chǎng)地及各種設(shè)備。所需場(chǎng)地及設(shè)備包括：專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)室或只有桌椅的普通教室；角色分組卡；角色資料卡；零售商訂貨單；零售商、批發(fā)商訂發(fā)貨統(tǒng)計(jì)情況表；零售商、批發(fā)商與生產(chǎn)商情況匯總表；計(jì)算器和筆等文具（學(xué)生自帶）。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的步驟。主要步驟有：由教師介紹啤酒游戲的背景及游戲運(yùn)營(yíng)規(guī)則（相關(guān)規(guī)則事先下發(fā)教學(xué)資料讓學(xué)生了解）；教師以傳送員和講解員角色控制整個(gè)游戲流程；學(xué)生分別對(duì)啤酒制造商、批發(fā)商、零售商和消費(fèi)者等角色進(jìn)行模擬；按照游戲規(guī)則開(kāi)始啤酒游戲；教師對(duì)市場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、講解；根據(jù)任務(wù)要點(diǎn)適時(shí)對(duì)學(xué)生的完成過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；表現(xiàn)優(yōu)秀的小組匯報(bào)游戲心得。

4.收集項(xiàng)目教學(xué)成果。要求學(xué)生根據(jù)游戲過(guò)程寫(xiě)出游戲報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括游戲進(jìn)程、游戲中的策略、每一次游戲的收獲和最后的總結(jié)等。

二、應(yīng)用效果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）應(yīng)用效果

項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，注意啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在物流與供應(yīng)鏈管理課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，主要取得了如下顯著效果：

1.極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。大部分高職生由于基礎(chǔ)薄弱，存在較嚴(yán)重的厭學(xué)心理，自學(xué)能力和自控能力較差，學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，他們難以融入教師的課堂教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，上課開(kāi)小差、玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象較普遍。教師往往是單方面地講授，最后從學(xué)生的作業(yè)中得到的反饋情況是他們并沒(méi)有掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，更不用說(shuō)能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)學(xué)生害怕做作業(yè)、缺交作業(yè)、抄作業(yè)的現(xiàn)象不足為奇，課堂的教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。而運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法后，由于一般都是采取小組的方式進(jìn)行，小組長(zhǎng)起到帶動(dòng)的作用，各成員之間起到監(jiān)督的作用，所以每一名小組成員都積極參與到課堂活動(dòng)中，避免了課堂上學(xué)生無(wú)事可做的狀態(tài)。同時(shí)由于小組與小組之間存在比較和競(jìng)爭(zhēng)，能夠促使學(xué)生自覺(jué)克服困難，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂氣氛活躍。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，融教、學(xué)、做為一體，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目環(huán)節(jié)的執(zhí)行和完成，能直接理解其中的理論知識(shí)，并不斷探索理論的運(yùn)用，最后在完成項(xiàng)目報(bào)告或解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)自然而然地根據(jù)自身的體驗(yàn)和理解很好地完成任務(wù)。由此，獲得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果是不言而喻的。

2.明顯增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法貫徹的思想是“從就業(yè)市場(chǎng)的需求出發(fā)”，因此都是以社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的能力需求為依據(jù)，精心安排項(xiàng)目?jī)?nèi)容，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)模擬的工作情境，體現(xiàn)企業(yè)規(guī)章制度及規(guī)范要求，把課堂與企業(yè)合一、把學(xué)生與員工合一，使學(xué)生在走出校門(mén)之前就能比較全面地接觸企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)和了解企業(yè)，獲得對(duì)社會(huì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程的理解認(rèn)識(shí)及模擬經(jīng)歷，樹(shù)立起正確的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)道德水平。

3.對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)更客觀全面。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單采用考試成績(jī)來(lái)評(píng)定。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)、做與教師的教、評(píng)是同步進(jìn)行的，教師可以根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)知識(shí)和技能掌握的熟練程度、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力等幾個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面。評(píng)價(jià)的參與者可以是教師，也可以是外請(qǐng)專(zhuān)家、同組其他學(xué)生和其他組的學(xué)生，避免了將任課教師的片面評(píng)價(jià)作為學(xué)生的最終評(píng)定，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系中所制定的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是以物流職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，與學(xué)生考取物流職業(yè)資格證書(shū)的技能要求相一致，為學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)的考核奠定了基礎(chǔ)。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施改變了以往學(xué)生厭學(xué)的狀況，讓學(xué)生學(xué)有所得，既掌握了知識(shí)技能，又提高了學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在項(xiàng)目教學(xué)中，除要合理地選擇項(xiàng)目、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容、制定有激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)方式外，還要注意以下問(wèn)題，以避免只是追求形式上的“項(xiàng)目教學(xué)”而無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。

首先，項(xiàng)目教學(xué)要避免“虎頭蛇尾”的情況。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是經(jīng)過(guò)教師精心安排和設(shè)計(jì)的，往往能在教師的引導(dǎo)下達(dá)到預(yù)期的效果。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程完成后，進(jìn)行包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)在內(nèi)的項(xiàng)目總結(jié)也是必不可少的環(huán)節(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

其次，教師要注重加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，增強(qiáng)知識(shí)底蘊(yùn)，提高專(zhuān)業(yè)水平。要在物流與供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中成功開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，教師不僅要成為一體化的“雙師型”教師，更要具備先進(jìn)的教育觀念、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，始終做到終身學(xué)習(xí)。因此，一方面，教師在平時(shí)要多開(kāi)展物流專(zhuān)業(yè)調(diào)查，多到物流企業(yè)進(jìn)行相關(guān)崗位的掛職鍛煉，熟知自己所從事專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、最新成果，從而不斷增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能水平和理論水平，以便在項(xiàng)目教學(xué)中及時(shí)反映行業(yè)企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，讓教學(xué)更貼近學(xué)生今后的工作崗位實(shí)際；另一方面，學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，讓教師有更多的機(jī)會(huì)到物流企業(yè)的生產(chǎn)、管理崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師獲得豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者通過(guò)學(xué)校邀請(qǐng)物流企業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位的一線人員到校進(jìn)行指導(dǎo)，使教師獲得鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例和翔實(shí)有力的數(shù)據(jù)資料，促進(jìn)教師更好地完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的物流管理人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一方面，在物流與供應(yīng)鏈管理這門(mén)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，既增強(qiáng)了物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的供應(yīng)鏈管理理論知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、分析和研究問(wèn)題能力、協(xié)作和互助能力，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任。項(xiàng)目教學(xué)法能使學(xué)生更好地把所學(xué)供應(yīng)鏈理論知識(shí)置于實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，拓展新的知識(shí)，這種知識(shí)的積累和運(yùn)用又促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)，結(jié)果使學(xué)生得到真正意義上的全面發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的提升。另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高了其綜合能力，同時(shí)也發(fā)揮了教師的創(chuàng)造性和促進(jìn)了教學(xué)改革的深化。教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，既要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力和應(yīng)變能力，也要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要突破一成不變和按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性地開(kāi)展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和監(jiān)控。供應(yīng)鏈管理項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要求教師能夠根據(jù)物流工作崗位情況和物流行業(yè)新動(dòng)向來(lái)把握項(xiàng)目選取方向，而且要求項(xiàng)目所設(shè)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題與課程的主題“物流與供應(yīng)鏈管理”緊密相連，同時(shí)項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展要求教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠準(zhǔn)確把握時(shí)間和過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展及時(shí)作出調(diào)整和安排。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用促使教師在教學(xué)中注重更新教學(xué)思維，著眼整體教學(xué)，從而積極推動(dòng)教研和課程設(shè)置的改革。

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一、在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的重要性：

（一）體育游戲式教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感因素

使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，注重競(jìng)技項(xiàng)目，注重技術(shù)教學(xué)。與以往體育教學(xué)呈現(xiàn)一種單一的、機(jī)械封閉的教學(xué)模式不同。體育游戲教學(xué)它比較重視游戲?qū)ο蟮男睦眢w驗(yàn)、情感變化，強(qiáng)調(diào)自由、開(kāi)放、不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式是豐富的、對(duì)話的、開(kāi)放的、快樂(lè)的，使學(xué)生在愉悅的心理體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成一種快樂(lè)體育模式，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。這樣不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且大大提高了體育課堂教學(xué)效率。

（二）體育游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神

競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的生存法則之一，是一種重要的價(jià)值觀，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力。拼搏精神是競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)形式，是人重要的心理品質(zhì)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自我獨(dú)立自理能力差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱。所以，體育游戲中的競(jìng)技比賽是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神的有效途徑。通過(guò)這些激烈的比賽，可鼓勵(lì)學(xué)生全力以赴，竭盡全力克服困難，獲得最終的勝利。在這些游戲中，曾強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)拼搏精神，可以說(shuō)，體育游戲是培養(yǎng)學(xué)生意志、品質(zhì)的有力手段。

（三）體育游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育要求我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體育教學(xué)也是如此。體育游戲作為體育教學(xué)的一種方式，它內(nèi)容豐富、形式多樣、變化多端，深受學(xué)生喜愛(ài)。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的思維一直處于開(kāi)啟狀態(tài)，非常活躍，學(xué)生要思考很多問(wèn)題。這樣的思維使得學(xué)生積極思索，想方設(shè)法提高自身的能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高都是有益的。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的具體措施：

（一）根據(jù)小學(xué)生特征設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。具體到體育游戲教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，即根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身體素質(zhì)特點(diǎn)選擇符合他們興趣愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生形成“健康第一，終身體育”的思想。體育貴在“育”，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)格、精確、向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面的體育精神，以培養(yǎng)其做事認(rèn)真、善于吃苦的作風(fēng)。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇游戲方式

游戲的形式和內(nèi)容是豐富多彩的，根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)可以分為一般性游戲和專(zhuān)項(xiàng)性游戲。一般性游戲組織起來(lái)比較容易，方法也比較簡(jiǎn)單，主要用于課前準(zhǔn)備活動(dòng)和輔助游戲教學(xué)中，能起到熱身和調(diào)節(jié)氣氛的作用；而專(zhuān)項(xiàng)性游戲帶有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)色彩，主要應(yīng)用于專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練教學(xué)中，目的是為了避免學(xué)生在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中感到枯燥與乏味，在游戲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，是體育技術(shù)教學(xué)中不可缺少的必要手段。因?yàn)樾W(xué)生并不是專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，所以采取游戲化體育教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，游戲體育教學(xué)的模式迎合學(xué)生的心理接受能力。因此，采用游戲化教學(xué)方式的主要目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）根據(jù)教學(xué)對(duì)象選取游戲內(nèi)容在實(shí)際運(yùn)用中

體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行不同項(xiàng)目的游戲。比如“拋繡球”這一游戲就不宜在低年級(jí)中開(kāi)展。因?yàn)閷W(xué)生年齡、自身力量較小，游戲規(guī)則、傳球、接球等技術(shù)不容易掌握，所以完成起來(lái)比較困難。又如“推小車(chē)”這一游戲，雖然具有很強(qiáng)的趣味性，但是由于低年級(jí)學(xué)生的臂力支撐力較差，做起來(lái)容易出現(xiàn)安全事故，因此也不宜在低年級(jí)中開(kāi)展。因此，在具體教學(xué)中因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選取不同的游戲內(nèi)容。

（四）根據(jù)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)體育游戲教學(xué)

體育游戲結(jié)束后，教師要針對(duì)課堂教學(xué)成果，結(jié)合游戲規(guī)則和要求，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，以滿足學(xué)生心理需求，鞏固教學(xué)成果。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到公正、準(zhǔn)確，對(duì)于奮力拼搏、遵守紀(jì)律、關(guān)心同學(xué)、熱愛(ài)班集體的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于在比賽類(lèi)游戲中獲勝的學(xué)生，在表?yè)P(yáng)之余還應(yīng)告誡他們不能驕傲自滿，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。最重要的是，要啟發(fā)學(xué)生將在游戲中獲取的知識(shí)與能力靈活運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，努力爭(zhēng)當(dāng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

三、體育游戲教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用

體育游戲可以給教學(xué)增添新的活力，提高課堂教學(xué)效率，但是游戲的運(yùn)用也應(yīng)注意合理性。我認(rèn)為運(yùn)用游戲進(jìn)行體育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定游戲規(guī)則時(shí)要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，密切結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的游戲內(nèi)容，以保證在符合學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，并促使學(xué)生在游戲中獲得思維能力的發(fā)散，提高創(chuàng)新意識(shí)。

（二）游戲的組織過(guò)程要科學(xué)、合理，教師要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，要在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)。游戲過(guò)程中，教師還要密切觀察每一位學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)狀況，掌握他們的運(yùn)動(dòng)密度及運(yùn)動(dòng)量。

（三）注意游戲過(guò)程的組織性和紀(jì)律性，教師要注重保持游戲的組織性與紀(jì)律性。有些游戲操作起來(lái)容易打亂秩序，造成混亂，特別是分組之后進(jìn)行的球類(lèi)、投擲類(lèi)游戲，如果不能按照規(guī)定進(jìn)行游戲，容易影響教學(xué)效果，甚至造成安全事故。

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論文關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；高職教育

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，從1996年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率僅為6%到2005年的21%，10年間年均遞增1.5個(gè)百分點(diǎn)。這其中，高職教育的快速發(fā)展起到了決定性作用。高等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)具備直接在生產(chǎn)、技術(shù)和管理等第一線工作的應(yīng)用型人才，使高職畢業(yè)生既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。但是，目前我國(guó)的高職教育卻有著讓我們不得不深思的問(wèn)題，那就是畢業(yè)生一般都在第一線從事具體工作，但是卻偏重理論知識(shí)，缺乏職業(yè)技能，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，職業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足現(xiàn)實(shí)需求。

究其原因，主要就在于高職教育的教學(xué)方法還偏于傳統(tǒng)，多數(shù)課程還處于“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的古老方式，再加上現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課教材大多重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開(kāi)，以“管理學(xué)”課程的教材為例，從管理的概念到管理學(xué)的理論、管理的五大功能等等，分章編排，每一章的內(nèi)容也是按線性方式展開(kāi)。教師按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授，其結(jié)果是教學(xué)枯燥無(wú)味，這不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，而且學(xué)生在以后的實(shí)踐工作中不知道如何綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技巧。這樣的教學(xué)結(jié)果使學(xué)生很難適應(yīng)今后的工作。要改變高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的這一現(xiàn)狀，可以采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。本文正是就高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中如何運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行探討。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)述

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，也稱行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法，是近幾年從德國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式。這種教學(xué)方法是以職業(yè)行為活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通常是圍繞某一課題、案例或項(xiàng)目展開(kāi)。采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和動(dòng)手能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法”的主要模式有如下幾項(xiàng)：

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，并將具體的項(xiàng)目交給學(xué)生自己完成，學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。而教師只起到輔助設(shè)計(jì)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，深刻理解并掌握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維與方法。通過(guò)實(shí)際操作，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專(zhuān)業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法源自于20世紀(jì)初的哈佛大學(xué)。它是一種通過(guò)案例的分析和研究，掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。在要案例的分析過(guò)程中，學(xué)生利用所掌握的知識(shí)，找出解決問(wèn)題的方法，掌握與之相關(guān)的知識(shí)。在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)通常有下面三個(gè)步驟：一是案例的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，接近實(shí)際，最好是實(shí)際發(fā)生的案例。二是案例的課堂組織。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，又要讓自己成為學(xué)生的伙伴，也就是既要充當(dāng)設(shè)計(jì)者，也要成為激勵(lì)者，認(rèn)真去傾聽(tīng)他們的想法并適時(shí)給予啟發(fā)。三是案例的講評(píng)。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式。還可讓學(xué)生以書(shū)面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)生的體會(huì)可能更深，對(duì)案例以及案例所反映出來(lái)各種問(wèn)題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。除去學(xué)生自身的思考之外，教師也要總結(jié)整個(gè)案例分析的過(guò)程，指出討論中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合自己在課堂上的所見(jiàn)所聞，告訴學(xué)生如何去思考問(wèn)題。在這種雙向交流中實(shí)現(xiàn)集思廣益，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的提高。

（三）角色扮演法

角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)，是根據(jù)被試者可能擔(dān)任的角色，編制一套與該角色實(shí)際根據(jù)相似的測(cè)試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又體驗(yàn)到其他角色的心理狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐能力進(jìn)行全方位鍛煉的教學(xué)方法。

（四）引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法是一個(gè)面向?qū)嵺`操作、全面整體的教學(xué)方法。常以引導(dǎo)問(wèn)題的形式出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。引導(dǎo)文教學(xué)法是指借助引導(dǎo)文，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自行控制，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它有助于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是項(xiàng)目教學(xué)法中最常用的方法。引導(dǎo)課文教學(xué)法的實(shí)施包括以下6個(gè)步驟：獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查計(jì)劃和評(píng)價(jià)成果。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段

根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)項(xiàng)目，師生面對(duì)共同的教學(xué)項(xiàng)目，要完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在這一階段，教師主要完成以下工作：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)游戲、確定角色、角色內(nèi)容說(shuō)明、了解游戲環(huán)境與流程、情景和場(chǎng)地、準(zhǔn)備道具、確定游戲規(guī)則、進(jìn)行知識(shí)測(cè)試等。而學(xué)生需完成下列任務(wù)：了解游戲過(guò)程、了解和體會(huì)角色任務(wù)、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、準(zhǔn)備道具、準(zhǔn)備文獻(xiàn)資料、進(jìn)行知識(shí)測(cè)試、設(shè)計(jì)游戲情景和場(chǎng)地等。

（二）實(shí)施階段

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師的角色主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。因此在實(shí)施階段要以學(xué)生為主導(dǎo)。在此階段，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且控制游戲時(shí)間，在必要的時(shí)候提供幫助。而作為這一階段的主體，學(xué)生則要：1、根據(jù)角色任務(wù)要求，有質(zhì)量地實(shí)施行動(dòng)，并作出必要的決策；2、記錄游戲中發(fā)生的事件、采取的行動(dòng)、作出的決策以及得到的結(jié)果；3、在游戲中進(jìn)行系統(tǒng)的角色交換。

（三）評(píng)價(jià)階段

在此階段，學(xué)生首先要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，主要針對(duì)以下幾個(gè)方面：1、根據(jù)不同的工作場(chǎng)地對(duì)游戲流程進(jìn)行評(píng)估；2、對(duì)獲得的結(jié)果、觀察到的事件出現(xiàn)的問(wèn)題，不足之進(jìn)行共同的討論；3、共同分析原因，并提出改進(jìn)建議；4、共同決定下一輪游戲中哪些方面需要改進(jìn)；5、對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行討論；6、游戲和上一輪相比有所改變，對(duì)引入的改進(jìn)措施所帶來(lái)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；7、思考游戲?qū)€(gè)人知識(shí)的提高：工作任務(wù)，工作內(nèi)容，工作活動(dòng)，決策，怎樣面對(duì)困難和問(wèn)題，工作時(shí)間，對(duì)過(guò)程的理解等等。與此同時(shí)，教師要對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生以下方面得到提高：增加了對(duì)預(yù)期、非預(yù)期結(jié)果的認(rèn)識(shí)；增強(qiáng)了對(duì)游戲過(guò)程和知識(shí)的理解；對(duì)游戲中的行動(dòng)方式和工作方式更加了解；增加對(duì)困難的認(rèn)識(shí)；能力提高。

四、“行為導(dǎo)向教學(xué)法”實(shí)施實(shí)例

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握溝通的方式；2、掌握有效溝通的方法；3、熟悉有效溝通的障礙。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

教師預(yù)先準(zhǔn)備好一個(gè)模擬情景——公司業(yè)務(wù)人員與顧客的溝通。將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組6人為宜，每個(gè)小組有業(yè)務(wù)員兩名、顧客一名、觀察者一名、記錄員一名。模擬兩個(gè)公司的業(yè)務(wù)員在與顧客進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談時(shí)的溝通情景，最終看顧客會(huì)選擇哪家公司的服務(wù)。觀察者主要起到觀察業(yè)務(wù)員和顧客的交流，并由記錄員對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄。

在此教學(xué)過(guò)程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，并要求學(xué)生在模擬情景時(shí)必須用到事先預(yù)習(xí)的一些溝通方法和技巧。學(xué)生做為行為主體來(lái)具體實(shí)施這一活動(dòng)。通過(guò)這種真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法把抽象的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）項(xiàng)目檢查

教師根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、記錄完整等方面的情況綜合打分。

（四）項(xiàng)目展示

各個(gè)小組將其完成的成果進(jìn)行展示，由觀察員向教師和同學(xué)介紹本組各個(gè)成員的表現(xiàn)情況。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

篇6

                         洛舍鎮(zhèn)中心幼兒園 

           

2014學(xué)年，我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃為引領(lǐng)，以“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”為目標(biāo)，以“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展”為核心，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，開(kāi)展了幼兒園重點(diǎn)項(xiàng)目“趣味體能”活動(dòng)，通過(guò)趣味體能鍛煉，使幼兒習(xí)得諸多方面的游戲品質(zhì)和能力，促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、成立項(xiàng)目研修小組

為保證特色項(xiàng)目活動(dòng)的正常有序開(kāi)展，我園特成立園長(zhǎng)為組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、保教主任為副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師為組員的項(xiàng)目研修小組。

二、主要做法：

1．實(shí)施重點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)辦制

（1）確定區(qū)域和負(fù)責(zé)人。劃分五個(gè)區(qū)域：超級(jí)快遞員、勇敢小兵、投擲樂(lè)園、百變?cè)煨汀⒍ㄏ驅(qū)殹２⒋_定每?jī)扇素?fù)責(zé)一個(gè)區(qū)。負(fù)責(zé)對(duì)“趣味體能活動(dòng)”項(xiàng)目分進(jìn)行全程督促、準(zhǔn)備材料，促進(jìn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

（2）積極謀劃、全力配合。經(jīng)過(guò)多次研討，確立項(xiàng)目標(biāo)志與運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的設(shè)計(jì)。請(qǐng)各位教師積極獻(xiàn)策，談?wù)勛约旱南敕ɑ蚪ㄗh。并請(qǐng)其他老師全力配合，確保項(xiàng)目早開(kāi)始、早投入、早開(kāi)展。

2. 落實(shí)活動(dòng)開(kāi)展情況

（1）完成“兩促進(jìn)、三增強(qiáng)、四培養(yǎng)”的目標(biāo)：

1.兩促進(jìn)：最大限度地挖掘幼兒的認(rèn)識(shí)和發(fā)展?jié)撃埽_(dá)到促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化、主動(dòng)發(fā)展，成為活動(dòng)主人的目的；珍視趣味體能活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，促進(jìn)教師積極構(gòu)建以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的“幼兒自主探究學(xué)習(xí)范式”的能力。

2.三增強(qiáng)：增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)；增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

3.四培養(yǎng)：培養(yǎng)幼兒對(duì)體能活動(dòng)的興趣；培養(yǎng)幼兒勇敢、自信、 堅(jiān)強(qiáng)、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)；培養(yǎng)幼兒的體育常識(shí)，提高自我保護(hù)能力；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

三、具體措施

1.確保體能活動(dòng)的游戲時(shí)間

確保幼兒每天有1小時(shí)以上的體能活動(dòng)時(shí)間。在園務(wù)計(jì)劃、保教計(jì)劃、教學(xué)（主題）計(jì)劃、班務(wù)計(jì)劃中有落實(shí)，在一周計(jì)劃、一日作息時(shí)間、一日活動(dòng)方案中有體現(xiàn)。

初步設(shè)置了五塊趣味體能活動(dòng)區(qū)：投擲樂(lè)園、百變?cè)煨汀⒍ㄏ驅(qū)毜龋o幼兒合理安排趣味體能活動(dòng)的時(shí)間，保證幼兒充分地活動(dòng)。

2.確保體能活動(dòng)的環(huán)境材料

幼兒園重點(diǎn)項(xiàng)目研修小組定期討論，對(duì)幼兒園內(nèi)一切可利用的資源進(jìn)行合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)能讓不同年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)、交往、探究、感知、欣賞、創(chuàng)造，安全、衛(wèi)生、富有挑戰(zhàn)和變化的活動(dòng)環(huán)境和材料，為每日幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。

每一活動(dòng)區(qū)塊有固定的兩位教師負(fù)責(zé)，教師在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中積極觀察幼兒游戲行為，每隔一段時(shí)間對(duì)活動(dòng)的游戲材料及時(shí)調(diào)整，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到新的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.確保體能活動(dòng)的有效開(kāi)展

園級(jí)層面：幼兒園根據(jù)幼兒園場(chǎng)地、班額等實(shí)際，規(guī)劃能促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域均衡發(fā)展的活動(dòng)區(qū)塊，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料、統(tǒng)籌安排各班開(kāi)展游戲活動(dòng)。

班級(jí)層面：各帶班教師在組織開(kāi)展指導(dǎo)幼兒體能活動(dòng)的過(guò)程中做到前預(yù)測(cè)、中觀察、后反思。活動(dòng)前教師結(jié)合《指南》精神、班級(jí)幼兒發(fā)展水平、游戲環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒可能開(kāi)展的活動(dòng)主題、游戲行為、游戲期望進(jìn)行預(yù)設(shè)（可一階段一活動(dòng)區(qū)一預(yù)設(shè)）。游戲中教師應(yīng)以《指南》中的典型表現(xiàn)為支撐對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行觀察，做到觀察有目的、觀察有重點(diǎn)、觀察有記錄。游戲后教師應(yīng)結(jié)合自己的活動(dòng)前期預(yù)測(cè)、幼兒活動(dòng)中表現(xiàn)和《指南》精神進(jìn)行反思，調(diào)整游戲環(huán)境和材料，使幼兒體能活動(dòng)水平不斷提高。

4.加強(qiáng)體能活動(dòng)的園本教研

成立業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、保教主任和骨干教師為一體的重點(diǎn)項(xiàng)目研究小組，制定好實(shí)施計(jì)劃。深入開(kāi)展促進(jìn)教師教育觀念和教育行為統(tǒng)和的行動(dòng)研究，通過(guò)“問(wèn)題—假設(shè)—探究—驗(yàn)證—再反思問(wèn)題—假設(shè)—探究—驗(yàn)證……”的具體行動(dòng)研究，通過(guò)體能活動(dòng)理論學(xué)習(xí)、體能活動(dòng)觀摩、活動(dòng)經(jīng)典回放、活動(dòng)案例分享、教育觀點(diǎn)碰撞、游戲行為點(diǎn)評(píng)等一系列專(zhuān)題園本教研活動(dòng)，提高教師的觀察能力、反思能力、指導(dǎo)能力，從而提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

5.開(kāi)展體能活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

各班在開(kāi)展體能活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)在充分尊重幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上，捕捉教育契機(jī)，探索在游戲中生成教學(xué)（個(gè)別指導(dǎo)和集體教學(xué)）活動(dòng)，以開(kāi)展此類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)支持和擴(kuò)展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮集體教學(xué)的“點(diǎn)睛”作用。逐步實(shí)現(xiàn)：讓孩子玩起來(lái)---孩子在玩中小步發(fā)展---在教師的科學(xué)指導(dǎo)下使孩子有更大的發(fā)展。

三、初步取得成效

準(zhǔn)備充分，扎實(shí)開(kāi)展。教師將準(zhǔn)備的材料中寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。孩子們第一次活動(dòng)時(shí)，就被各種各樣的材料吸引。每個(gè)區(qū)域中，不用教師講解，孩子們看展板上的規(guī)則就可以自己活動(dòng)了。而且針對(duì)大、中兩個(gè)年齡班的特點(diǎn)，我們還各有側(cè)重。例如：針對(duì)大班幼兒動(dòng)作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強(qiáng)，有一定的自控力等特點(diǎn)，多采用競(jìng)賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。針對(duì)中班幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。例如：“超級(jí)快遞員”這塊區(qū)域，不僅有情景的創(chuàng)設(shè)、競(jìng)賽性的突出，還有安全意識(shí)的加強(qiáng)。我們將 每個(gè)年齡段的活動(dòng)點(diǎn)都有展現(xiàn)在趣味體能活動(dòng)中。從而讓孩子們自由、自主、自發(fā)進(jìn)行“趣味體能活動(dòng)”。

四、2015學(xué)年展望

篇7

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);課程定位;過(guò)程設(shè)計(jì);內(nèi)容構(gòu)建;教學(xué)方法;計(jì)算機(jī)軟件

計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要學(xué)生在大量的上機(jī)實(shí)踐中去領(lǐng)悟課程內(nèi)容。但傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),基本都融入在“講練結(jié)合”的課堂模式中。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大都是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的小程序,去驗(yàn)證老師講的語(yǔ)法和算法,課上、課下沒(méi)有有機(jī)的銜接。學(xué)生,甚至老師對(duì)課程的目標(biāo)很茫然,沒(méi)有“項(xiàng)目”的概念,沒(méi)有“完整”的成果。尤其在高職院校,計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程幾乎走入了發(fā)展的瓶頸,學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味,老師教得費(fèi)力不討好。

要走出高職計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程的發(fā)展瓶頸,需要從課程定位入手,明確課程的設(shè)計(jì)理念與思路,重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。使用組建“開(kāi)發(fā)小組”的模式,將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從課上延伸到課下;使用“雙線并行”等教學(xué)方法,讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)中來(lái),激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力,和自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1課程定位

課程的開(kāi)發(fā)來(lái)源于市場(chǎng)需求。所以,首先,要進(jìn)行社會(huì)需求分析、職業(yè)分析、崗位分析,明確課程的定位。

例如,在開(kāi)發(fā)“J2ME MIDP程序設(shè)計(jì)”這門(mén)課程時(shí),通過(guò)對(duì)社會(huì)需求的分析了解到,目前中國(guó)的手機(jī)用戶已經(jīng)突破6億大關(guān),同時(shí)手機(jī)用戶還在飛速增長(zhǎng)。作為無(wú)線娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的先行者,手機(jī)游戲市場(chǎng)的需求無(wú)限膨脹,就業(yè)前景十分樂(lè)觀,學(xué)習(xí)者眾多。于是,這門(mén)課程就定位在手機(jī)游戲的開(kāi)發(fā)這一層面上,對(duì)應(yīng)崗位是“手機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)師”與“J2ME手機(jī)游戲軟件開(kāi)發(fā)(高級(jí))工程師”。通過(guò)職業(yè)與崗位分析,明確培養(yǎng)目標(biāo),即以手機(jī)游戲設(shè)計(jì)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用 J2ME技術(shù)開(kāi)發(fā)手機(jī)游戲和移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用程序的崗位職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和組織協(xié)調(diào)能力、與人交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神,使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

其次,課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)理念是:以工作需求為目標(biāo)構(gòu)建內(nèi)容,以真實(shí)項(xiàng)目為載體表現(xiàn)形式,以工作過(guò)程為主線組織教學(xué),以實(shí)際工作為場(chǎng)景設(shè)計(jì)方法,以職業(yè)資格為依據(jù)制定標(biāo)準(zhǔn);以相關(guān)崗位所必須具備的綜合能力為立足點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo),以工作過(guò)程系統(tǒng)化理念為指導(dǎo),與企業(yè)深度合作,共同完成課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和教學(xué)。

2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建,不是從書(shū)上找?guī)椎览},或者老師自己編幾個(gè)小項(xiàng)目就可以的,而是需要首先通過(guò)對(duì)企業(yè)典型工作任務(wù)深入分析與剖析,與企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家反復(fù)研究討論,得出課程相關(guān)工作崗位的工作流程。然后,通過(guò)對(duì)典型案例和項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行分析與研究,最終由校企合作開(kāi)發(fā)出適合教學(xué)的完整的項(xiàng)目案例[1]。最后,再對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行提煉、序化、改造,根據(jù)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,以實(shí)用、適用和夠用為原則,以及行業(yè)發(fā)展的需要,選取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到對(duì)學(xué)生職業(yè)能力全面培養(yǎng)的目標(biāo),并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在構(gòu)建“J2ME MIDP程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí),根據(jù)手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)和程序設(shè)計(jì)的一般流程,經(jīng)過(guò)與企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家的充分討論,對(duì)各種類(lèi)型的手機(jī)游戲進(jìn)行分析研究,校企合作開(kāi)發(fā)出一款容易上手、又驚險(xiǎn)刺激的射擊類(lèi)游戲“決戰(zhàn)之巔”。然后,以這款游戲?yàn)轫?xiàng)目原型,按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化。將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的每個(gè)階段成果,作為一個(gè)子項(xiàng)目,包括:設(shè)計(jì)制作手機(jī)游戲的閃屏和菜單、手機(jī)游戲的框架(雛形)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景豐富的游戲設(shè)計(jì)、音效設(shè)計(jì)、排行榜設(shè)計(jì),分別形成5個(gè)可以獨(dú)立運(yùn)行的半成品。最后,在實(shí)訓(xùn)周里,實(shí)現(xiàn)游戲的整合、提升、綜合調(diào)試、測(cè)試、打包,完成一款完整的手機(jī)游戲作品。

3實(shí)踐教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不可能是獨(dú)立進(jìn)行的,顯然需要以一定的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)和算法作為鋪墊和倚靠。但如果把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立開(kāi)來(lái),不但效率不高,而且極易落入“講練結(jié)合”的俗套。因此,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,需要把知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,以“先行后知”為原則安排教學(xué)順序。以知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)現(xiàn)、要點(diǎn)提示、知識(shí)提煉、任務(wù)延伸、知識(shí)拓展、歸納總結(jié)這8個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

在實(shí)踐教學(xué)的組織上,可以通過(guò)組建“開(kāi)發(fā)小組”的模式來(lái)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目為載體,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),除了一些必備的背景知識(shí)以外,教師并不逐一講解其中的語(yǔ)法和語(yǔ)句,而是讓學(xué)生先做,在做的過(guò)程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。這時(shí),小組成員之間就可以進(jìn)行充分地討論,尋找新的語(yǔ)法點(diǎn)和解決方案,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。然后,小組之間進(jìn)行相互的交流,各種思想會(huì)發(fā)生激烈的碰撞。充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

在J2ME MIDP程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)組織上,把每個(gè)教學(xué)班分成10個(gè)工作小組,工作組內(nèi)各成員分工明確:項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、游戲策劃、美工、程序設(shè)計(jì)。每個(gè)小組都擁有自己策劃、設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲作品,就像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣,每個(gè)小組成員都對(duì)自己的作品具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,希望其不斷地豐富完善并被認(rèn)可。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí),各小組都會(huì)爭(zhēng)相展示自己的階段成果,陳述設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)和不足,其他小組可以對(duì)其中的亮點(diǎn)提出質(zhì)疑,對(duì)其中的不足給出建議方案。這種設(shè)計(jì)的欲望和熱情自然而然地會(huì)延伸到課下,很多學(xué)生會(huì)從書(shū)上、網(wǎng)上尋找解決方案,或者更加絢麗的游戲設(shè)計(jì)效果,都希望自己小組的作品能夠與眾不同,能夠脫穎而出。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師需要遵循“個(gè)性化―一般化―個(gè)性化”的教學(xué)策略。例如,在J2ME MIDP程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師首先以一款校企合作開(kāi)發(fā)的飛行射擊類(lèi)游戲作為項(xiàng)目原型,分析其中“個(gè)性化”的游戲情境,如主角、敵機(jī)、子彈。然后,在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,將其“一般化”。即在過(guò)程中要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到,在其他的游戲類(lèi)型中,可使用同樣的方法實(shí)現(xiàn)類(lèi)似的效果,如滾屏的設(shè)計(jì)、碰撞的判斷等。最后,學(xué)生利用這些知識(shí)和技能將其應(yīng)用到自己的游戲作品中,每個(gè)小組完成自己“個(gè)性化”的游戲作品。

4教學(xué)方法設(shè)計(jì)

不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)需要不同的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既有共性,又有個(gè)性。因此“作品體驗(yàn)”、“雙線并行”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“任務(wù)導(dǎo)向”這四種教學(xué)方法應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而在每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元中,再對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、品性、技能三方面提出具體的要求,每一方面都需要有與該項(xiàng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法[2],如引擎驅(qū)動(dòng)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、深入探究、任務(wù)疊加、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、設(shè)問(wèn)點(diǎn)撥、小組討論、自主學(xué)習(xí)、操作演示、鼓勵(lì)創(chuàng)新、分層輔導(dǎo)、交流展示、歸納總結(jié)等。

4.1作品體驗(yàn)

在進(jìn)行具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前,先讓學(xué)生大量地去看、去用一些類(lèi)似的軟件項(xiàng)目。有了具體的、直觀的認(rèn)知之后,才會(huì)有自己的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)作欲望。

例如,開(kāi)發(fā)手機(jī)游戲首先得會(huì)“玩”游戲,欣賞游戲。通過(guò)大量游戲的“浸潤(rùn)”,不斷提高自身的游戲素養(yǎng)。在項(xiàng)目過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生不斷下載、收集一些常見(jiàn)的、流行的手機(jī)游戲,每周花一定的時(shí)間共同欣賞、分析游戲,逐漸讓學(xué)生從單純的玩游戲,過(guò)渡到從開(kāi)發(fā)的角度去揣摩游戲,開(kāi)拓思路,并將其應(yīng)用到自己的游戲作品中去。

4.2雙線并行

所謂“雙線并行”就是“老師講A,學(xué)生做B”[3]47。老師在課上演示一個(gè)貫穿項(xiàng)目,學(xué)生在課上可以先模仿,然后,利用課上和課下的時(shí)間完成另外一個(gè)同類(lèi)的、相對(duì)綜合復(fù)雜的貫穿項(xiàng)目,會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

例如,在J2ME MIDP程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,首先以一款飛行射擊類(lèi)游戲“決戰(zhàn)之巔”作為項(xiàng)目原型,進(jìn)行分析、演示。學(xué)生可以先照著做,在領(lǐng)會(huì)了其中的知識(shí)和技能之后,馬上分析、策劃自己的游戲項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目原型中包含的故事背景、游戲情節(jié)和實(shí)現(xiàn)技巧加以拓寬改造;然后,進(jìn)行美工設(shè)計(jì),程序設(shè)計(jì),編碼調(diào)試,最終得到屬于自己的、個(gè)性化的項(xiàng)目成果,學(xué)生會(huì)有很大的成就感。

4.3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

一個(gè)項(xiàng)目不可能一次完成,也不能把完整的項(xiàng)目作為教學(xué)案例整體呈現(xiàn)。在實(shí)際操作中,可以將完整的項(xiàng)目按照各個(gè)教學(xué)單元和實(shí)踐環(huán)節(jié),劃分成若干個(gè)子項(xiàng)目,以子項(xiàng)目進(jìn)行貫穿,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐尋找完成任務(wù)的途徑和方法。最后,在項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,實(shí)現(xiàn)子項(xiàng)目的整合、提升、綜合調(diào)試、測(cè)試和打包,得到最終的項(xiàng)目成果。

4.4任務(wù)導(dǎo)向

在每個(gè)子項(xiàng)目中可以再設(shè)計(jì)若干個(gè)任務(wù),這些任務(wù)之間既有并行的、也有遞進(jìn)的,更有延伸的。任務(wù)分層,因材施教,在課堂有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生自主選擇合適的臺(tái)階,小步快進(jìn)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中“邊做邊學(xué)”或者“先做后學(xué)”[3]24,不但提高了學(xué)習(xí)的效率,而且鍛煉了能力。通過(guò)在真實(shí)的任務(wù)中探索學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的成就感,更大地激發(fā)他們求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力。

5結(jié)語(yǔ)

市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求,催生出新型的課程結(jié)構(gòu),新型的課程結(jié)構(gòu)須遵循基于設(shè)計(jì)導(dǎo)向的工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)理念。

高職計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)按照高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),低起點(diǎn)、高要求,鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生去思考,提倡學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自己動(dòng)腦、動(dòng)手去獲取知識(shí);以職業(yè)技能為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn):

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Design of Practice Teaching of Vocational Courses in Computer Software

XU Hong-qin

(Department of Electronic Engineering, Beijing Vocational College of Electronic Science, Beijing 100016, China)

篇8

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 素質(zhì)拓展 學(xué)生干部

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.007

在日常的學(xué)生管理工作中，學(xué)生干部這一群體在榜樣示范和模仿中起到重要的作用。作為學(xué)生工作者應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ú拍芨玫嘏囵B(yǎng)他們。在對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)的過(guò)程中，我們通常主要以兩種形式進(jìn)行：一種是純理論的培訓(xùn)，組織和集中學(xué)生干部以講座或經(jīng)驗(yàn)交流的方式進(jìn)行培訓(xùn)；另一種是在日常管理中的點(diǎn)滴累積和言傳身教。如何提高學(xué)生干部的素質(zhì)與能力是一個(gè)需要不斷探索與實(shí)踐的過(guò)程，尤其在對(duì)于培養(yǎng)和提高的途徑上也要不斷地加以豐富。素質(zhì)拓展則是這樣的一種新方式，對(duì)于學(xué)生干部素質(zhì)和能力的提升有很大作用。

1 何為素質(zhì)拓展

素質(zhì)拓展也稱為拓展訓(xùn)練。在本質(zhì)上講，素質(zhì)拓展活動(dòng)就是一次個(gè)體在群體活動(dòng)中“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的過(guò)程。其主要目的是磨練隊(duì)員的意志、提升他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)在自省中找到不斷完善自我的方式、方法。在素質(zhì)拓展活動(dòng)中，它的基本流程是“體驗(yàn)―分享―交流―整合―應(yīng)用”，通過(guò)參與者參與活動(dòng)，在活動(dòng)中找到一些經(jīng)驗(yàn)并與隊(duì)員分享交流，通過(guò)自己的整合運(yùn)用到下一階段的活動(dòng)中，讓參與者又有了新的體驗(yàn)，得到新的經(jīng)驗(yàn)，這樣的循環(huán)可以使參與者不斷進(jìn)步，在團(tuán)隊(duì)的合作中培養(yǎng)協(xié)作、創(chuàng)新的能力。

因此，素質(zhì)拓展活動(dòng)在一定程度上能夠把這些問(wèn)題“集中”起來(lái)去解決，同樣也不是很乏味地去“說(shuō)教”。它擺脫了傳統(tǒng)模式下學(xué)生干部培訓(xùn)的死板與生硬，換學(xué)生為主體替代教師的主導(dǎo)作用，希望學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中自我總結(jié)、自我汲取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

2 當(dāng)代高職高專(zhuān)學(xué)校學(xué)生干部特點(diǎn)分析

在學(xué)生管理工作中，學(xué)生干部是老師與普通學(xué)生之間的橋梁和紐帶，他們?cè)趯W(xué)生中間有很大的影響力和說(shuō)服力。然而在高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校，學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生干部的整體素質(zhì)不同。很多學(xué)生并沒(méi)有我們所想象的那樣獨(dú)立、自強(qiáng)、有集體責(zé)任感，反而是把教師一再的說(shuō)教當(dāng)成耳邊風(fēng)，抱著任何事情都與我無(wú)關(guān)的態(tài)度，集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)觀念較差，做事的出發(fā)點(diǎn)都是以“自我”為中心，即使是學(xué)生干部，自律性及責(zé)任心也不是特別的高，毅力和耐力不足。但是他們年輕、有熱情，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望得到周?chē)说恼J(rèn)可。

而毫無(wú)疑問(wèn)，素質(zhì)拓展活動(dòng)用“游戲”的娛樂(lè)性來(lái)調(diào)動(dòng)起他們的興趣，把要培訓(xùn)的內(nèi)容“寓”在游戲中，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)實(shí)現(xiàn)，能更好地提升學(xué)生干部的素質(zhì)和能力，用他們的影響力去影響周?chē)耐瑢W(xué)。

3 實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，將素質(zhì)拓展與學(xué)生干部培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)

素質(zhì)拓展活動(dòng)能否達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)和能力的目的，需要在學(xué)生干部素質(zhì)拓展活動(dòng)的具體實(shí)施中，需要找到二者契合的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.1 制定嚴(yán)格的規(guī)章制度

“沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓”。在一個(gè)集體活動(dòng)中，嚴(yán)格的規(guī)章有助于團(tuán)體活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生干部的集體榮譽(yù)感。因此在素質(zhì)拓展活動(dòng)前期需要制定非常嚴(yán)格的規(guī)則制度。比如對(duì)于參加活動(dòng)遲到的同學(xué)以及在游戲中“犯規(guī)”的同學(xué)，可以采取扣除本班相應(yīng)游戲分值來(lái)懲罰。可以說(shuō)，以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)他們的嚴(yán)格要求能夠讓他們更加明白團(tuán)隊(duì)的概念。

3.2 制定有較強(qiáng)針對(duì)性和目的性的活動(dòng)項(xiàng)目

在日常工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生干部的優(yōu)點(diǎn)和不足。我們對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)的理念應(yīng)該是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、修正不足。此外素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目繁多，想要在素質(zhì)拓展活動(dòng)中達(dá)到培訓(xùn)的目的就必須根據(jù)以往工作中存在的問(wèn)題而設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目。比如第一項(xiàng)活動(dòng)是以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目的的“融冰模塊”，這個(gè)模塊一是讓團(tuán)隊(duì)更加充滿激情，二是可以發(fā)現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)。比如在隊(duì)歌、隊(duì)徽、隊(duì)旗以及口號(hào)的設(shè)計(jì)上，我們主要讓學(xué)生知道“合理的分工及各取其才”在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用，通過(guò)成果展示激發(fā)起每名隊(duì)員的熱情。要把“信任、溝通、合作、挑戰(zhàn)、激發(fā)士氣”等要素分別貫穿在每一項(xiàng)活動(dòng)。如在“眉目傳情”的項(xiàng)目中，主要讓學(xué)生們明白：交流信息需要反饋；在“躍躍紙上”這個(gè)項(xiàng)目上，主要就是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與變通思維。把每一個(gè)項(xiàng)目所訓(xùn)練的內(nèi)容具體化，富有針對(duì)性，會(huì)讓學(xué)生更加清楚地明白訓(xùn)練的意義所在。

3.3 總結(jié)反思、在活動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)能力的提高

每次活動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束后，無(wú)論是勝利還是失敗的隊(duì)伍，都會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)，即使是勝利的隊(duì)伍也是在不斷的失敗中找到自己的方法取得勝利的。在活動(dòng)前，要求每一名教練在隊(duì)伍總結(jié)時(shí)要盡量讓隊(duì)員發(fā)言，總結(jié)出與其他隊(duì)員不一樣的經(jīng)驗(yàn)。由于每個(gè)人的視角不同，在總結(jié)的過(guò)程中通過(guò)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)。對(duì)于素質(zhì)拓展活動(dòng)來(lái)說(shuō)，總結(jié)雖然不能改變團(tuán)隊(duì)間比賽的成績(jī)，但卻是隊(duì)員自身成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每名同學(xué)都在小結(jié)的交流中獲取一些經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)正是在日常學(xué)生干部工作中能夠運(yùn)用到的，比如信息的傳遞，作為一名領(lǐng)導(dǎo)所需的決策力與執(zhí)行力，如何才能更好的溝通，如何發(fā)揮不同隊(duì)員之間的強(qiáng)項(xiàng)……這些都是需要在小結(jié)中不斷強(qiáng)化。

4 結(jié)語(yǔ)

以寓教于樂(lè)的方式對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)較傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式有很好的效果。以學(xué)生干部培訓(xùn)為目的的素質(zhì)拓展活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的游戲、娛樂(lè)、體能訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、分享、累積經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)個(gè)人的自信，在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)自我的突破，在勝利中感受團(tuán)隊(duì)的精神、在失敗中不斷總結(jié)反思，在一點(diǎn)一滴中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀慧.新形勢(shì)下高校學(xué)生干部培訓(xùn)思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009，（7）.

篇9

2013年10月26日，我園將舉行“第一屆幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)”大型活動(dòng)，為了認(rèn)真策劃和組織好本次活動(dòng)，科學(xué)有序推進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們提前策劃活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

本次活動(dòng)圍繞“運(yùn)動(dòng)·健康·快樂(lè)·成長(zhǎng)”為主題，為了給孩子和家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的合作氛圍營(yíng)造一個(gè)積極向上勇于拼搏的體育精神，讓孩子們?cè)谟螒蛑绣憻挕⒃阱憻捴谐砷L(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

二、活動(dòng)宗旨

通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)一起體驗(yàn)快樂(lè)，加強(qiáng)家園之間的情感交流，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作遵守規(guī)則的意識(shí)，提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的競(jìng)賽風(fēng)格。

三、活動(dòng)目的

1、通過(guò)體育活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，全方位開(kāi)發(fā)孩子的多種能力。掀起園內(nèi)全民健身的。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自信、大膽、勇于競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)。

3、通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)游戲，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，更好的達(dá)到家園同步。

四、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

總策劃： 藝術(shù)指導(dǎo)：

運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目指導(dǎo)： 宣傳制作：

后勤保障：

五、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

六、活動(dòng)籌備小組

1、組長(zhǎng)：

工作重點(diǎn)：全面負(fù)責(zé)整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，確定主題及活動(dòng)策劃方案

2、副組長(zhǎng)：

工作重點(diǎn)：配合做好運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備工作，組織各園所開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)前期準(zhǔn)備、訓(xùn)練工作（

3、成員：各幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)

工作職責(zé)：全力以赴開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，要求責(zé)任到人，定期匯報(bào)進(jìn)展情況（

七、職責(zé)安排

1、宣傳組長(zhǎng)： 組員：

主要職責(zé)：（1）橫幅、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)（2）專(zhuān)刊展板（3）入場(chǎng)券、邀請(qǐng)涵、節(jié)目單（4）活動(dòng)指南（5）媒體協(xié)調(diào)（6）活動(dòng)后的制作（7）彩虹門(mén)、大汽球

專(zhuān)刊展板（1）團(tuán)隊(duì) （2）成績(jī) （3）家委會(huì) （4）各園所孩子成長(zhǎng)掠影 （5）親子裝（文化衫）（6）哨子、小手帕、遮陽(yáng)傘

2、運(yùn)動(dòng)會(huì)倒計(jì)時(shí)：10月25日以前進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，要求；看到版面設(shè)計(jì)小樣、幼兒體育項(xiàng)目訓(xùn)練到位、宣傳達(dá)到園所2公里以內(nèi)家長(zhǎng)知曉。做一次覆蓋面廣起到轟動(dòng)效應(yīng)的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。提高我們的知名度。

3、安全、后勤組長(zhǎng)：組員：、各園所保安、保育人員

主要職責(zé)：（1）確保活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的安全及保安人員安排；（2）做好現(xiàn)場(chǎng)嘉賓、家長(zhǎng)、幼兒的觀眾席安排（3）必備的活動(dòng)后勤物資（4）做好彩排期間人員的安全

4、、協(xié)調(diào)組長(zhǎng)： 組員：各幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)

主要職責(zé)：（1）運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備階段的進(jìn)度及節(jié)目；（2）整體活動(dòng)的協(xié)調(diào)；（3）人員的安排；（4）會(huì)場(chǎng)布置及整場(chǎng)活動(dòng)的協(xié)調(diào)

5、、開(kāi)幕式組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： （主要負(fù)責(zé)開(kāi)幕式及開(kāi)幕式節(jié)目的排練及策劃工作）

節(jié)目組組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 組員：

運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)組負(fù)責(zé)人：

主要職責(zé)：（1）前期運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式節(jié)目的選材（2）開(kāi)幕式節(jié)目的定期進(jìn)展指導(dǎo)

各工作組按上述分組職責(zé)，擬定各階段工作計(jì)劃，要注重實(shí)效，講究進(jìn)度，及時(shí)反饋，安全第一、質(zhì)量第一，各工作組實(shí)行分工合作制，各有關(guān)人員不得推諉扯皮，要同心協(xié)力、責(zé)任到人、互助共進(jìn)，確保各項(xiàng)工作規(guī)范有序地開(kāi)展。

八、主題 “運(yùn)動(dòng)·健康·快樂(lè)·成長(zhǎng)”

九、設(shè)想

根據(jù)活動(dòng)主題，我們把活動(dòng)流程：

1、主持人開(kāi)場(chǎng)

2、噴射禮花、祝賀活動(dòng)開(kāi)始

3、護(hù)旗隊(duì)入場(chǎng)

4、各方隊(duì)入場(chǎng)

5、升旗儀式

6、園長(zhǎng)致辭、家長(zhǎng)致辭、小朋友致辭

7、大型體操展示

8、運(yùn)動(dòng)體能項(xiàng)目比賽

9、集合隊(duì)伍、進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式

10、噴射禮花、祝賀活動(dòng)圓滿結(jié)束

11、活動(dòng)結(jié)束、家長(zhǎng)接孩子領(lǐng)取禮品

12、整理場(chǎng)地、打掃衛(wèi)生

十、節(jié)目要求

1、根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題進(jìn)行選材，要求節(jié)目音樂(lè)形式新穎、活潑，體現(xiàn)幼兒的“能”，熱鬧、整齊、大方

2、節(jié)目整齊度、幼兒表情到位，服裝道具統(tǒng)一。

十一、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

小班：

1、親子游戲：母雞下蛋

游戲規(guī)則：幼兒手拿小筐和媽媽在起點(diǎn)做準(zhǔn)備，爸爸腰上（后邊）系個(gè)小筐（漏個(gè)小洞），框里有若干的蛋（小球）在終點(diǎn)做準(zhǔn)備，開(kāi)始后爸爸要不停扭屁股想辦法把小框里的小球晃出來(lái)，幼兒要從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)用小筐接住爸爸晃出來(lái)的小球，1分鐘后幼兒返回起點(diǎn)，把小球放到媽媽的框里，媽媽框里小球最多的為獲勝。

2、幼兒個(gè)人游戲：寶寶爬

游戲規(guī)則：寶寶在自己的跑道內(nèi)從起點(diǎn)進(jìn)行比賽爬，最先到達(dá)終點(diǎn)的幼兒為勝。

中班：

1、集體游戲：小車(chē)搬東西

游戲規(guī)則：按各園所進(jìn)行分組，幼兒從起點(diǎn)推著小車(chē)到終點(diǎn)，拿起物品放到小車(chē)內(nèi)，返回起點(diǎn)，把物品放到指定的框內(nèi)，下一名幼兒接力進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪組運(yùn)的物品最多就獲勝。

2、親子游戲：爸爸媽媽一起來(lái)

游戲規(guī)則：幼兒在起點(diǎn)投球，爸爸負(fù)責(zé)背小框，在一定的距離內(nèi)幼兒的球要投在爸爸的小框內(nèi)，爸爸把球運(yùn)到終點(diǎn)，媽媽在終點(diǎn)負(fù)責(zé)把小球拿出來(lái)，放到指定的小框內(nèi)，爸爸需要再次返回起點(diǎn)，幼兒投球（一次只能投一個(gè)）；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪組運(yùn)的小球最多為獲勝。

3、幼兒個(gè)人游戲：車(chē)輪滾滾

游戲規(guī)則：每位幼兒進(jìn)行比賽滾車(chē)輪，從起點(diǎn)到終點(diǎn)哪位最先到達(dá)終點(diǎn)為勝

大班：

1、集體游戲：接力賽

游戲規(guī)則：按各園所進(jìn)行分組，每組10名幼兒進(jìn)行比賽，第一名幼兒從起點(diǎn)拿到接力棒跑到終點(diǎn)返回，下一名幼兒接到接力棒后繼續(xù)進(jìn)行比賽，哪一組最先完成為勝。

2、親子游戲：互幫互助

游戲規(guī)則：每對(duì)準(zhǔn)備2個(gè)呼啦圈，幼兒負(fù)責(zé)往前走（要走在呼啦圈里）父母需要幫忙把另一個(gè)呼啦圈放到幼兒的面前，幼兒走到呼啦圈里，父母再次把后面的呼啦圈放到幼兒的面前，這樣呼啦圈輪流交替，幼兒前進(jìn)，最先到達(dá)終點(diǎn)的那一隊(duì)為勝。

3、幼兒個(gè)人游戲：企鵝運(yùn)蛋

游戲規(guī)則：幼兒兩膝蓋夾蛋（夾小球），兩腳并攏向前跳過(guò)10米遠(yuǎn)的路程到達(dá)終點(diǎn)，先到者為勝。

園所比賽：

團(tuán)隊(duì)游戲：拔河比賽

游戲規(guī)則：各園所有20名的家長(zhǎng)參加拔河比賽，園所與園所之間進(jìn)行比賽；比賽前各園所派一名選手進(jìn)行抽簽，看哪兩組進(jìn)行比賽，比賽進(jìn)行淘汰制，最后勝利的冠軍隊(duì)。

十二、總結(jié)表彰

活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行機(jī)構(gòu)整體活動(dòng)總結(jié)，對(duì)于活動(dòng)中的得與失進(jìn)行梳理總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)突出的工作伙伴給予表彰。

附運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)：

小班：加油，嘿嘿！加油，嘿嘿！

中大班：大一大一，永爭(zhēng)第一；中一中一，勇者無(wú)敵；

大二大二，獨(dú)一無(wú)二；中二中二，獨(dú)一無(wú)二；

大三大三，永摘桂冠；中三中三，非同一般；

篇10

一、籃球游戲的作用

（一）籃球游戲增強(qiáng)籃球的娛樂(lè)性

籃球興趣中的娛樂(lè)化符合小學(xué)生的生理和心理特征，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诨@球興趣培養(yǎng)中應(yīng)采用籃球游戲的運(yùn)動(dòng)方法。同時(shí)，在學(xué)習(xí)一些技能或動(dòng)作時(shí)，因?yàn)閱握{(diào)重復(fù)學(xué)生就會(huì)感到無(wú)聊，穿插一些籃球游戲，可以發(fā)揮重點(diǎn)和增強(qiáng)的作用，達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)籃球游戲活動(dòng)的樂(lè)趣探索能使小學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)會(huì)影響他們對(duì)籃球游戲的興趣。它可以被描述為“音樂(lè)融合活動(dòng)”，使小學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中，體育教師也融入其間，使小學(xué)生能享受到快樂(lè)的活動(dòng)，極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，使活動(dòng)充滿樂(lè)趣。

（二）籃球游戲提高籃球基本技術(shù)的掌握

籃球運(yùn)動(dòng)具有娛樂(lè)性的特點(diǎn)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的精神和號(hào)召力，不僅能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能滿足他們的需求，但是他們不能就單純地打籃球，如果一味打籃球，就會(huì)失去活動(dòng)的意義。因此，在籃球游戲中，一方面，要求教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)、技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)，將籃球游戲規(guī)則的編制、科學(xué)組織納入到每一類(lèi)籃球游戲的教學(xué)中，以完成活動(dòng)任務(wù)；另一方面，籃球游戲可以使小學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中，根據(jù)老師的指導(dǎo)，以極大的熱情去學(xué)習(xí)，不斷自我增強(qiáng)和糾正教授的活動(dòng)內(nèi)容，不僅滿足了他們的生理和心理需求，還通過(guò)興趣、娛樂(lè)學(xué)習(xí)和掌握的籃球的基本技能，以確保順利完成活動(dòng)任務(wù)，鞏固和提高基本技能。

（三）籃球游戲開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

在籃球游戲中，小學(xué)生既有身體的競(jìng)爭(zhēng)，也有智力的競(jìng)爭(zhēng)，而勝利往往是身體和智力的結(jié)晶。因此，籃球游戲不僅能提高參與者的體力能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和進(jìn)取精神。籃球游戲有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，這是因?yàn)樗軒椭W(xué)生理解動(dòng)作與動(dòng)作的關(guān)系，以及籃球運(yùn)動(dòng)的一般特征，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)讓每個(gè)小學(xué)生都展示自己獨(dú)特的思維方式，從而提高和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，籃球游戲是動(dòng)態(tài)的，結(jié)構(gòu)不是固定的，這有利于培養(yǎng)他們的觀察力、感知力、重視能力的分配，從而發(fā)展小學(xué)生的思維。

（四）籃球游戲能提高心理素質(zhì)

首先，籃球游戲能提高小學(xué)生自信，敢于競(jìng)爭(zhēng)。有很多小學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中因?yàn)殚_(kāi)始自我期望的太高，一旦遇到困難或挫折，就會(huì)被迷惑和失去信心，而籃球游戲以其豐富而有趣的活動(dòng)，使每個(gè)人都能得到勝利，使大家能充分發(fā)揮其在籃球游戲中的能力，增強(qiáng)自信心。其次，提高注意力的分配，適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。有的小學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境和困難的分配上不能調(diào)整自己的注意力，籃球游戲中有一個(gè)特別的重點(diǎn)項(xiàng)目，活動(dòng)具有一定的價(jià)值，提高成功的次數(shù)，為小學(xué)生建立良好的信心，敢于為成功而奮斗。同時(shí)，籃球游戲是在活動(dòng)中頻頻出現(xiàn)的活動(dòng)，有利于磨練意志，從而鼓勵(lì)看不到希望的心。

（五）籃球游戲在籃球教學(xué)和活動(dòng)中的引導(dǎo)作用

作為培訓(xùn)的輔助手段，目的是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，有助于完成培訓(xùn)任務(wù)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。在籃球教學(xué)和活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，通過(guò)正確培養(yǎng)籃球游戲這一最有效的手段，來(lái)伸展關(guān)節(jié)、韌帶的牽拉效應(yīng)，能增強(qiáng)各器官系統(tǒng)的活動(dòng)性，克服各種功能的惰性，使人體進(jìn)入工作狀態(tài)。同時(shí)，籃球游戲的內(nèi)容是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的，有助于下一步的教學(xué)和活動(dòng)。

二、籃球興趣培養(yǎng)中對(duì)籃球游戲的教學(xué)組織

（一）做好籃球游戲的準(zhǔn)備工作

籃球游戲前的準(zhǔn)備是對(duì)籃球游戲能否順利有效地進(jìn)行的在一定程度上，籃球游戲的正常與實(shí)際結(jié)果之間的關(guān)系。一般而言，籃球興趣的準(zhǔn)備工作應(yīng)包括場(chǎng)地選擇、排列組合、籃球游戲規(guī)則的形成，而網(wǎng)站應(yīng)盡量選擇在籃球場(chǎng)上的三點(diǎn)一線、罰球線、罰球區(qū)、半圓，有利于對(duì)籃球技術(shù)的掌握和場(chǎng)地的適應(yīng)，也有利于了解籃球規(guī)則和合理使用。

（二）籃球游戲的教學(xué)組織工作要力求簡(jiǎn)便

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，老師在對(duì)籃球游戲進(jìn)行明確的論證，并進(jìn)行必要的論證，讓小學(xué)生再做一遍，然后進(jìn)行正式游戲，以保證籃球游戲的順利進(jìn)行，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是明確的，最快速的方式來(lái)表示成績(jī)。籃球游戲時(shí)間、游戲次數(shù)和要求，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身體狀況，也不要因?yàn)樾W(xué)生情緒高漲而增加的次數(shù)。同時(shí)，由于游戲的強(qiáng)度要比平均水平更為激烈，運(yùn)動(dòng)量更大，身體弱的小學(xué)生應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施。

（三）籃球游戲的結(jié)束與總結(jié)

籃球游戲在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓小學(xué)生更滿意，但不是太累結(jié)束。在籃球游戲結(jié)束前，老師應(yīng)該有規(guī)定的時(shí)間結(jié)束；籃球游戲結(jié)束后，應(yīng)該對(duì)籃球游戲進(jìn)行總結(jié)，要評(píng)價(jià)籃球游戲的結(jié)果，小學(xué)生應(yīng)該在籃球游戲中受到表?yè)P(yáng)，失敗者不應(yīng)該責(zé)怪籃球游戲，而是應(yīng)該更加積極地鼓勵(lì)他們，這樣他們就可以克服勝利的缺點(diǎn)了。同時(shí)，總結(jié)必須公正合理，要確保成績(jī)，指出不足，對(duì)參與者通過(guò)籃球游戲進(jìn)行教育，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高籃球技能。

三、結(jié)論與建議

籃球游戲是一種特殊的籃球興趣培養(yǎng)方法，在小學(xué)生中很受歡迎，作為一名教師，它可以得到最佳效果，達(dá)到最佳效果。同時(shí)，籃球游戲的活動(dòng)與籃球教學(xué)的要求有著密切的關(guān)系，應(yīng)根據(jù)籃球興趣的各個(gè)方面的任務(wù)選擇，創(chuàng)造一些籃球游戲，并合理應(yīng)用于籃球興趣。然而，對(duì)籃球興趣的研究是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就是要把游戲、對(duì)抗、技能、籃球和籃球興趣結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行籃球興趣，其中籃球游戲在籃球興趣中起著重要的作用，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的功能也有著重要的作用。因此，作為體育教師應(yīng)從提高活動(dòng)質(zhì)量入手，滿足小學(xué)生的要求和心理需求，加大對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)，提高籃球興趣的效果。