一學年學生個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇一學年學生個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大一一學年轉瞬即逝，不知不覺中，我已經在聊大度過了一年，從一開始的軍訓，到開始慢慢適應大學生活和學習，在到最后的復習周，都讓我感受到大學與高中的不同之處。

剛剛進入這所學校時，滿懷壯志，對所有的新事物充滿了好奇心，對于軍訓都是滿懷期待的，但是，真正開始時，由于嚴格的宿舍管理以及較長時間的訓練，還是讓我感到非常的不適，但是經過一段時間的磨合，自己的心理上才開始能夠接受，直到最后，在匯報演練時的那個敬禮，我才真正的感覺到，原來我已經是一個大學生了，我要學的東西還有好多，我不僅要去學習，我還要參加活動鍛煉自己的能力，就這樣，我在那次敬禮時眼角留下了眼淚，有對教官的不舍，有自己這么長時間軍訓的感慨，也有對未來的迷惑。軍訓結束后，我就真正的開始了大學的生活。

在學習方面，雖然對于這種新的學習模式，還是非常的不適應，想不想學習還要靠自己的意志力，沒有人會管你，也沒有老師來督促你，最重要的一點是，我們沒有任何的練習題需要去做，只需要做一下課后練習題，這對于剛進入大學的我來說是非常不適應的，直到復習周考試時，我才了解到原來考試是需要背誦很多的內容的，我就自己去抓緊一切的時間去背，但是這僅僅是一些專業課的學習，對于英語，我還是那么束手無策，導致我的英語水平越來越差。對于各種實驗課，因為好奇，我對于實驗課有非常大的興趣，平時對于校園的植物，也了解了很多。

在活動方面，在軍訓結束后，我積極加入了社會實踐部，成為社會實踐部的一名小干事，在這個部門中，我和我的同學積極籌備每一個活動，對我印象最深的是作為主講舉辦的那個活動，那是我第一次站在講臺上，面對著一些五年級的小朋友，我記得當時的我是那么的束手無策，特別的緊張，自己需要講的內容也忘記了很多，再加上孩子們對于參加活動特別的積極活躍，聲音也超級大，使得我的聲音就被淹沒過去了，雖然還是用力喊著，但是后排的同學還是聽不清，有了這次的經驗以后，我就會在講課之前，提前問問后排的同學，我的聲音是否可以聽到。除此之外，我還參加了各種各樣的活動，在活動中學會與自己的同學合作，學會與他人交流。

大一的生活過得很快，我也學到了太多的東西。這是我在以后生活、工作中所必需的。當然，在這一年中還是有很多的不足，我的作息時間比較的混亂，再加上沒有進行體育鍛煉，這使的我的身體素質很差，經常會感冒生病。不管怎樣，我已經在大學里生活了一年了，對于剛剛走進大學校園的我來說。我還是進步了不少。還對自己的大學生活充滿信心。

篇2

一年來，我所始終把健康教育放在首位，采取多種形式(辦衛生小報、衛生

知識講座、廣播宣傳、班級紅十字衛生角、衛生知識宣傳櫥窗、組織觀看錄相等)進行健康知識、常見病防治知識、青春期保健知識等宣傳。自編自印《衛生知識與健康》小報12期，3000份，舉辦衛生講座2次，出版報4期。根據教學安排，初中部健康教育做到課時、師資、教材、考核四落實，完成本年度健康教育課的教學和考核工作。學年考核結果表現使學生的健康知識知曉率達90%。

二、定期對學生進行健康檢查

定期對學生進行健康檢查是《學生衛生工作條例》的明確要求，十月份我所配合市防疫站對x名在校學生進行全面健康檢查，受檢率達x，主要檢查了學生內科、外科、身高、體重、視力、沙眼、口腔、耳、鼻、血壓、脈博、肺活量等十六個項目，并且使用WZR——EB保健電腦進行統計分析，對學生作個體評價，以了解學生個體生長發育和營養狀況。

三、常見病防治方面

我們結合對全校學生進行體檢結果，分別對近視、沙眼、齷齒、營養不良、

肥胖采取綜合防治，使部分學生常見病發病率較上學年有不同程度的下降或得到控制。如新發生近視的學生通過告家長書和向學生宣傳防治知識，定期檢查眼保健操質量，指導學生注意用眼衛生習慣;對x多例沙眼患者用藥物治療，并教導學生注意用眼衛生習慣;對學生作個體評價，以了解學生個體生長發育和營養狀況。

四、學校環境衛生方面

學校環境衛生有專人負責，定期檢查評比，校園無亂丟廢物、無痰跡、無污水洼、無亂寫亂畫、廁所清潔，有消毒措施。教學用房和宿舍無煙頭紙屑、壁無污跡、窗明、桌椅凈、宿舍通風、采光照明好，無異味，物品擺放整齊。

五、食品衛生方面

全年多次深入學校食堂檢查食品衛生，認真執行食品衛生法規，確保兩證率100%，定期做身體健康檢查。督促餐飲工作人員執行食品衛生“五四制”，要求嚴格執行操作規程，杜絕食物中毒事故的發生。

六、加強業務學習，提高業務素質

為了與時俱進，我們積極參加上級衛生主管部門組織的各項業務培訓，從2005年9月份起我所每月還組織一次業務學習，并展開討論，增長業務知識。同時我所每人還參加不同形式的專業考試，提高自身的業務素質。

七、衛生室日常工作

篇3

轉眼間又是一年，我來到一個新的環境,新的場所,希望中學合并了一所學校,建立了一所分校,我被派到分校工作并承擔班主任工作。在這一年里，我同各科任老師一起圓滿而成功的完成了本學年度的學校賦予的各項使命，就這一學年的班主任工作特作總結如下。

在初三上學期我剛剛接宏文中學的這個畢業班時，班級宛如一盤散沙，各種不良風氣盛行，在這里沒有良好的學習風氣，并成幫結派江湖風氣盛行，我為改變這種班風，與同學們打成一片，對他們的內心進行耐心而細致的了解，通過調查研究我掌握了學生們的內心情況，他們的內心深處也有對知識的渴望，但外界條件、家庭條件等多方面因素造成了學生的厭學思想。我針對這種學生的現狀，對學生進行耐心而細致的說服教育，利用班會介紹名人的成長道路，幫助他們明白人的成長道路不可能是一番風順，人生沒成坦途，你若成就一番事業，必先要飽受磨難，而后才能成功，這才是一個人生。通過這些思想教育逐步使學生轉變了對人生的消極態度，逐步樹立了正確的人生觀和世界觀。學習風氣也在不知不覺中悄然的發生變化，張嘴罵人，動手打人的現象沒有了，取而代之的是文明禮貌，互相幫助。 在學生思想發生改變的同時，我在班級開展了一系列的評比活動，如“誰是學習最好的人”，“誰是最愛幫助同學的人”，“以寢室為單位，進行學習比賽”等，增強了學生們的競爭意識，增強了學生們的凝聚力。 我的學生由在原來的學校，各科頻繁換老師結果造成了學生基礎非常薄弱，同主校相比簡直是無法比擬，針對學生實際情況，在教學方面，我協調各科任老師對學生進行分層次教學，基礎稍好一些的同學在注重雙基的同時抓技巧，對基礎稍差的同學著重抓雙基，利用自習時間加以補習，對有音、體、美特長的學生，注重他們在發展自己的特長基礎上，抓學習基礎。這一系列的教學在一定程度上收到了很大的效果，班級的前幾名可以進入主校的大榜、并且位置比較靠前，在運動會上我班在九個班級中團體總分第六，在單項上并有奪冠的上佳表演。 在生活方面，因為我們是住校的管理方式，所以在學生的生活管理上，許多問題也要用班主任處理。安排后勤是一個重要的工作。我協調食堂給學生以最可口的伙食，安排最好的寢室。為了能讓學生吃好、睡好，我們安排各個老師輪流值宿制度，與學生一起吃住，給學生以無微不至的關心，使學生有一種家的感覺。

通過這一年的工作，增強了學生的自信心，以雙倍的自信去迎接中考的考驗。這一年中，我圓滿地完成了學校給予我的各項工作，結束這一年的班主任工作。 評語：

優點：

1.利用班會、說教進行人生觀教育；

2.通過系列評比增加凝聚力；

3.對薄弱生個別輔導；

4.關注學生的起居，使學生有家的感覺。

不足：

1. 班級干部的培養與使用；

2. 自尊、自信、自立、自強的引導與形成；

3. 學生成長中的好的事例；

4. 語言很多處倒裝，論述邏輯順序缺少清楚的層次。 

初中班主任工作總結 

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篇4

現將2015—2016學年度第二學期期末結束及暑假工作的有關事宜通知如下，請遵照執行。

全市中小學（含中等職業學校）學生于*月*日（星期二）開始放暑假，新學期于*月*日（星期四）開學；教師于*月*日（星期二）開始休假，*月*日（星期四）結束休假。

幼兒園教職工輪休可參照普通中小學教職工休假、上班時間予以確定。

各級各類學校行政人員和職工可適當安排休假。暑假期間，各學校必須安排行政人員值班。

本學期結束和新學期開學，應以校為單位舉行簡樸、莊重、富有教育意義的畢業典禮（散學式）和開學典禮。

（一）加強放假前教育教學常規管理

1.嚴格執行課程計劃。不得趕教學進度或隨意提前結束新課；考試學科不得以復習備考之名擠占非考試學科課時；非考試學科教師不得隨意調課、缺課。

2.組織好備考組考工作。認真組織復習教學，幫助學生梳理鞏固知識、解決疑難問題；組織好期末考核、考試，加強組考、閱卷、評分和質量分析等各環節的管理。

3.做好學生評價鑒定工作。客觀公正做好學生綜合素質評價。對學生的評語要全面反映學生個性化學習和成長過程，并能激勵學生不斷進步。

4.抓好學年工作總結。分析成敗得失，總結提煉經驗，促進學校工作全面提升。

（二）加強教師和學生管理

1.加強教師培訓和管理。制定好假期教師培訓方案，認真落實市、區、校各級教師培訓任務，做好集中培訓和教師培養工作。開展教育云應用培訓，深化“一師一優課，一課一名師”活動，開展教師網絡空間建設，加強優質資源創生上傳。加強師德教育，嚴禁在職教師從事、參與有償家教和違規辦班。

2.加強學生教育和管理。（1）加強學生假期學習與生活指導，加強學生的安全教育、法紀教育、公民教育和禁賭、禁毒教育，教育學生模范遵守市民行為準則。放暑假前，所有中小學要以“珍愛生命，健康快樂度暑假”為題，針對暑期易發的溺水、交通、雷擊、洪災、泥石流等安全問題，認真組織安全教育主題班（隊）會活動，重點抓好防溺水“六不”教育，教育學生遠離危險，防避傷害，過一個平安快樂的暑假。（2）切實落實告家長書制度。各中小學、幼兒園要下發告家長書，對假期家庭教育提出明確要求，督促家長落實監護責任。

（一）加強假期工作管理

1.加強校園安全管理。認真落實假期24小時值班、師生外出活動審批、事故發生上報等工作制度。加強學校安全管理和安全防范工作，嚴防各種安全事故發生。中職學校要加強暑假學生實習管理和留校生管理，杜絕安全事故發生。

2.規范暑期教育行為。各中小學要認真落實學生“減負”的有關規定，科學合理安排學生暑期作業，不得違規在假期進行補課或以各種名目舉辦學科補習班和有償培訓、培優班；不得租借校舍用于舉辦針對中小學生的文化補習班和有償培訓。對違規的單位或個人，嚴格按規定實行責任追究。

3.規范入學招生行為。嚴格按照《市教育局關于規范幼兒園招生工作的通知》（__教基[2015]16號）要求，進一步規范幼兒園入園招生行為。認真落實義務教育通知入學制度，切實做好小學、初中新生入學工作，確保全體適齡兒童少年都能按時入學。加強義務教育階段民辦學校入學管理，嚴禁違規招生行為。做好高中學校招生工作，禁止違規宣傳、虛假宣傳、抵毀宣傳，嚴禁任何形式的有償宣傳和招生。普通高中學校嚴格按規定招收借讀生。

4.加強基礎設施建設。各校（園）要利用假期搞好校舍及教學設施的維修維護，保持校園凈化、綠化、美化。

5. 加強場館開放管理。市、區兩級體育場館對公眾開放學校在暑期應做好器材維護、場地管理與臺賬，安排專人值守，提醒參與鍛煉者提高自身安全意識，盡量避免運動傷害事故的發生。

6. 加強教育信息化工作管理。各校（園）要制定好新學年學校教育信息化

規劃，開展好暑期教師教育技術能力培訓，利用好武漢教育資源公共服務平臺中機構空間與教師個人空間的信息等功能，加強家校溝通、師生互動等工作。各校（園）要利用假期對校園網絡、班班通、師生用計算機等設備進行添置、保養及維護工作，確保新學年設備正常使用，并由專人值守，確保設備財產安全。（二）組織開展暑期教育活動

1.加強領導，精心組織。結合各自實際，制定科學合理、安全可行的實施方案，細化工作任務，明確工作責任，落實工作措施，推進暑假教育活動有組織、有計劃地開展。

2.加強指導，務求實效。加強對暑假活動的過程管理，認真抓好督查與指導。堅持“安全、自愿、就近、便捷”的原則，將集體活動與個人意愿有機結合，有組織、有計劃地開展游泳進課堂、中學生籃球賽、小學生足球夏令營活動，注重在社會實踐活動中培養學生文明禮儀、社會責任、創新精神和實踐能力。

3.抓好宣傳，及時總結。加大宣傳力度，及時總結推廣校假期活動的工作經驗，爭取家長、社區和社會各界的關注與支持，營造良好的社會輿論氛圍。

（三）做好新學期開學準備工作

篇5

大家好！金秋九月，碩果飄香，在這個美麗如畫的收獲季節，我們又迎來了一個嶄新的學年，迎來了近300名朝氣蓬勃的高一新同學。你們的融入，使我們這個大家庭更加充滿生機和活力。在此，我代表學校全體師生對2012級高一新生的到來表示熱烈的歡迎，并對在上學年度各個方面取得良好成績的教職工和同學們表示衷心地祝賀。

過去的一學年，我校全體師生深入踐行“關愛、尊重、激勵、超越”的教育理念，不斷促進學校管理的和諧高效。積極開展高效課堂的探索與實踐，強力推進課堂教學改革，6月12日，靈寶市高中階段高效課堂教學改革現場會在我校舉行，我校的“自主+展示”課堂教學模式得到了與會領導和老師的一致好評；以學生為主體，關注學生潛力挖掘，我校學生王曉雷在河南省第26屆“河南省青少年科技創新大賽”中獲一等獎，并獲得“全國高校自主招生推薦獎”，成為三門峽市本年度獲此獎項的唯一一名學生；開展校園文化活動，使學生個性得到充分的發揮，給學生提供展示自我的平臺，以“回顧、祝福、超越”為主題的2012屆畢業典禮隆重舉行，為學生留下高中生活的美好回憶，同時也培養了學生愛校、敬師、親友的良好素養和品質。2012年高考，我校本科上線46人、大專一批上線114人，藝體類本科上線23人，取得了重大突破，高一、高二年級的峽市統考成績也有了較大幅度的提高。這些成績的取得，與同學們的刻苦努力，老師們的辛勤勞動密不可分。在此，再次向大家表示真誠的謝意！

新的學年，孕育著新的希望和憧憬，我們每一位老師與同學經過暑假短暫的休息與調整之后，又滿懷信心地站在新學年的起點上，為實現人生目標努力奮斗。在此，我祝愿并相信我們全體師生都能在新學年的工作與學習中繪下美好的藍圖。衷心希望每一位老師能以滿腔的熱情、高度的責任感、昂揚的精神狀態投入新學期的工作之中。對學生充滿愛心，讓陽光撒滿教室的每一個角落；與學生交心，讓每一個學生都能和老師平等的交流；幫助學生明理，讓每一個學生在體驗中辨別善惡美丑；教會學生求知，精心備課，精彩上課，加強個性輔導，用真抓實干的精神為學生的成才奠基。

新學年開始之際，我也向同學們提出以下幾點希望和要求：

1、樹立“責任意識”，打造“個人形象”，為自己的持續發展打好基礎。大家已經是高中生了，已經是準成年人了，與孩子的區別就在于我們時刻牢記肩上的責任，對自己負責、對家人負責、對學校負責。要從個人要發展、要生存的高度，高標準，嚴要求，樹立學校形象、維護學校形象，嚴于自律、愛校如家、追求內在修養與外在形象的統一，為個人喝彩，為學校爭光。

2、胸懷大愛，恪守文明之約。希望每位同學從遵守校規校紀做起，從講究語言文明做起，從少扔一片紙屑、撿起一塊果皮做起，從各方面嚴格要求自己，做一個舉止文明的好學生。希望所有師生都能樹起“愛”的校魂：愛祖國，忠貞不渝；愛學校，細致入微；愛學習，勤奮有法；愛他人，寬容合作；愛自己，樂觀負責；愛生命，自尊自強。做一個樂于助人、有益于社會文明發展的人，做一個體魄健壯、情趣高尚的人，做一個抱負遠大、意志堅毅的人，做一個盡孝有能、報國有才的人。

3、為學鍥而不舍，為人陽光自信。在座的每一位同學，我們都經歷了小學、初中的學習生活，一步步走到今天。在這一成長的過程中，有老師、家長的期盼，也有我們自己的努力一直陪伴著我們，而今我們拼搏在高中校園，方才明白高中的學習生活并不像我們想象的那樣輕松自如，知識的難度加大了，學習的要求更高了。因此，鍥而不舍的品質，陽光堅定的信念，就成了我們學習生活的堅強支撐。困難時刻我們必須咬緊牙關才能度過。面對學習如此，面對生活更是如此，困難是人生中不可缺少的一部分，是磨練個人意志的試金石，如何面對困難的態度決定著一個人是成功還是失敗的最終結局。美國發明大王愛迪生發明蓄電池的實驗，到一萬次還沒有成功，但他說：“我沒有失敗，我只是發現了一萬種不能運作的方式。”一個人失敗了并不可怕，可怕的是失去對自己的信心，一個人對自己都沒有自信，那才是真正的失敗。讓我們共同收錄“為學鍥而不舍，為人陽光自信”這句話，作為我們的座右銘。

4、高三畢業班的同學們，你們的高中生活已越過大半，身后留下了許多血汗，眼前依然充滿著挑戰。高三，既是中學階段的總結年，又是邁向大學校園的沖刺年。面對中學階段的結束，我們要珍惜，珍惜以往的老師、同學和學習生活的記憶；面對新生活的召喚，我們更要付出百倍的努力，既要仰望星空、許下心愿，更要腳踏實地、步步為營。最后的沖刺拼的是吃苦精神，拼的是意志力，拼的是科學的方法和信心，不要退卻、逃避做懦夫，只能直面、沖頂做英雄，學校會全力以赴幫助你們沖向終點，也希望你們堅定、有力！

篇6

（赤峰學院 大學外語教學部，內蒙古 赤峰 024000）

摘 要：本文緊隨大學英語教學改革的新形勢、針對大學生英語學習的新需求，立足赤峰學院教學實際，從問題著眼，探索大學英語課程設置、小班型授課形式、多元知識結構的師資隊伍建設等方面的改革措施，著力構建新型大學英語課程體系，實現大學英語教學從單一性統一性向多元化個性化的新跨越。

關鍵詞 ：大學英語；教學改革；多元化；個性化

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）03-0226-02

1 引言

我國全面深化改革和國際間政治、經濟、文化等各領域日漸頻繁的合作交流，對大學生英語綜合運用能力和跨文化交際能力提出了更高要求。這迫切需要大學英語教學立足社會現實，從尊重語言社會功能的視角出發，改變過去傳統單一的教學模式，構建一套適應新形勢新任務的新型課程體系。從我校大學英語教學實際情況來看，我們完成了第一輪大學英語教學改革任務，實現了由傳統教學到現代化、立體化教學模式的跨越和轉變，但忽視學生個體差異的單一教學模式、重語言知識傳授的單一課程設置、教師隊伍的單一知識結構等問題仍然存在，造成了教學效果不夠理想：基礎好的學生難提高，基礎差的學生收獲小；學生對英語學習興趣低，教師缺乏成就感。如何使大學英語教學適應學生個體差異，真正提高學生英語實際運用能力，是我校新一輪大學英語教學改革的需要思考并著力解決的重大課題。本文立足實際，從問題切入，深入研究探索課程設置、小班型授課形式、多元知識結構的師資隊伍建設等方面的改革措施，試圖構建一套系統完備、科學有效的新型大學英語課程體系。

2 大學英語教學存在的問題

2.1 課程結構與學生提升能力、適應社會的新需求不相適應

目前，大學英語課程結構仍受傳統教學模式的束縛，側重書本知識的傳授，忽視實用能力的培養。以我校大學英語課程為例，我校自合校升本以來，一直實行本科各專業開設兩學年大學外語必修課的制度設計，并于2008年實行大學英語四級考試成績與學位獲得相掛鉤，這決定了大學英語課程設置僅局限于通識英語（基礎英語）的開設，目的在于培養學生的語言能力和應試能力，提高學生的四級考試過關率。這種導向致使大部分教師們都圍繞四級考試開展教學活動，多數學生也把過級考試作為英語學習的終極目標，課程設置難逃結構單一的藩籬。對學生而言，在語言知識水平和應試能力逐日提高的同時，人文素養和語言實際運用能力依然存在很大缺失，這與社會發展對人才需求的距離逐步拉大。若要適應社會的新需求，大學英語課程設置模式亟待改革。

2.2 授課形式與學生培養個性、展現自我的新需求不相適應

近年來，我國高等院校擴招使大班英語教學成為主要的英語授課形式，但大班英語教學存在的一系列問題，與英語教學的互動性、實踐性極強的特點不相適應，也與學生日益增長的個性化需求格格不入，影響了學生學習的積極性，也使教師教學負擔沉重。比如，課堂上很少有學生主動與教師進行對話交流，師生互動原則難以實現；學生人數多、課堂管理難度大，課堂秩序難以保證；學生發言機會大大降低，學生的學習主動性難以激發。另外，教師也不能全面了解每個學生，無法對每個學生做出正確評估，很難做到因材施教。一些教師上大班課會產生一種壓迫感，認為大班課堂難以駕馭，于是又回到“傳授式”的單一教學模式，放棄了對學生語言運用能力的培養。這亟需我們探索小班教學的授課形式，建立保障機制，為學生培養個性提供平臺。

2.3 師資狀況與學生綜合發展、突出專業的新需求不相適應

當前，各行各業對既精通專業又有較強外語能力的復合型人才的需求越來越大，但我國大學英語教學存在著重知識傳授，忽視運用能力培養的問題，導致學生的專業知識與英語知識不能有機融合。而對這一問題產生直接影響的是大學英語教師的知識結構出現偏差，主要傾向于詞匯、語法、語篇等語言知識本身，而對文學、文化、語言學、翻譯等知識比較欠缺，更談不上商務英語、醫學英語、計算機英語、法律英語等跨學科知識的熟練掌握與運用。以我校大學英語教師隊伍為例，我校現有大學外語教師36人，其中，博士研究生1人，碩士研究生21人，平均年齡31.7歲，學歷層次高、年輕有活力，但能夠獨立擔任專業英語授課的卻寥寥無幾，一些研究生學歷的教師，往往也由于缺乏有效的課程設計而不能將其所學的文學、語言學、翻譯等專業知識很好地運用于教學中。大學英語教師知識結構單一必然成為新一輪大學英語教學改革的主要障礙。

3 新型大學英語課程體系構建

我們緊緊圍繞以上問題開展了深入調查研究，廣泛聽取師生意見建議，結合現階段我國大學英語教學改革總體趨勢，立足我校實際，從以下三個方面對構建新型大學英語課程體系進行探索。

3.1 以提高學生英語實用能力為導向，建立多元化課程結構

在大學英語課程設置上，要從單一的必修課性質轉向多元化課程設置模式，從經典性課程過渡到多樣性課程，幫助學生實現知識、能力、人文素養的全面發展。基于我校實際情況，課程結構改革應著重從以下方面進行：一是第一學年在全校各層次各專業設置通用英語必修課，重點夯實學生在基礎教育階段業已形成的語言知識基礎，為第二學年的英語必修和選修課程作好語言知識和基本技能儲備；第二學年在普文普理部分專業開設專門用途英語必修課或專業英語（EPP）必修課，以滿足不同專業學生未來職業發展需求；第二學年同步開設諸如口語、口譯等技能訓練課程和英美文學作品選讀、英美國家社會與文化等課程選修課，以幫助學生提升語言能力，提高人文素養；將考研英語、英語四、六級輔導作為選修課納入課程設置范疇，幫助第一學年沒有通過四、六級考試的學生和有深造意愿的學生跨越門檻；通過學校和學生雙向選擇，在全校范圍內選拔語言能力強、外語基礎好，基本功扎實的學生因材施教，重點培養，為全國各類賽事作人才儲備。通過建立多元化課程設置模式和構建多層次、個性化的課程結構，有效破解大學英語教學受制于應試、學生的人文素養和語言實際運用能力難以提升、英語教學與社會發展嚴重脫節等難題。

3.2 以滿足學生個性化需求為目標，實現小班授課形式

當前，大學英語教學應充分考慮學生的個體差異，滿足每個學生的個性化需求，使學生在課堂上能夠充分展現自我，這就需要采取以英語語言輸出模式為基礎的小班授課形式，避免大班教學中師生之間難互動、課堂秩序難管理、學生積極性難激發、學生成績難評估等問題。但小班授課并不僅僅是學生人數的減少，更重要的是教學理念和教學方式的轉變。因此，在加強師資力量、整合師資隊伍，為實現小班授課提供基礎性保障之外，應注意加強對教師“小班英語教學”的專業培訓，使其掌握課堂互動、模擬、討論等教學策略，當好小班課堂教學的“導演”，教師通過科學有效的課堂設計，最大限度地提取和調動學生的知識儲備，真正實現語言學習從輸入吸收到提煉輸出的轉化。對學生而言，每個學生在小班課堂中都是焦點，都是“主演”，能夠大膽地運用英語語言，表達自己的思想，充分展現自我、培養個性。

3.3 以培養復合型人才為重點，加強師資隊伍建設

在實行新一輪大學英語教學改革過程中，關鍵要實現由單一課程結構到多元化課程結構的轉型，但同時也需要一支與之配套的師資隊伍提供師資保障，即師資隊伍的知識結構也需從單一的語言文學轉向復合型知識結構。這里的“復合型”不是簡單的學科知識的拼湊，而是英語語言知識模塊與相關學科知識模塊的有機結合，以建構寬廣厚實的知識面，并熟練運用于教學實踐。如何建構大學英語教學復合型知識結構，需要學校領導層面的頂層設計和政策支持來實現，也需要教學單位具體謀劃來實施，更需要教師個人通過不斷學習來獲取。一方面，要在人才引進上把好關口，從各類高校多招聘一些熟練掌握經貿、法律、醫學等專業英語知識的復合型人才，充實到教師隊伍中，既能優化教師的知識結構，同時也能帶動現有教師不斷學習優化自身知識結構。另一方面，要加大教師培養培訓力度，特別在專業英語必修課、技能類﹑人文類選修課和后續高級課程的師資培養上，可采取派出進修深造與推動自學成才相結合的方式，在教學實踐和自學過程中逐步實現教師個人發展，實現個體和團隊的知識結構調整轉型。

4 結語

綜上所述，為破除現有大學英語教學中的一些藩籬，大學英語教學改革勢在必行，關鍵是看準目標、把好方向、切中要害，通過建立多元化課程結構、實現小班型授課、加強復合型知識結構的師資隊伍建設，建立起具有核心競爭力的課程特質，即逐步脫離應試傾向，實現語言能力和人文素質并重，負載較系統的文化知識和學科知識，切實幫助學生實現知識、能力、人文素養的全面發展，以謀求大學英語教學可持續發展，在校際競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

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（3）文秋芳。“輸出驅動-輸入促成假設”：構建大學外語課堂教學理論的嘗試[J]。中國外語教育，2014（2）。

（4）曾文杰。課堂教學設計[M]。北京：北京師范大學出版集團，2011.

篇7

昨天完成閱卷，也就意味著這個學期的教學工作基本結束。現在坐下來靜靜地梳理半年的工作過程，我感慨良多。

單純地用數據說明，就我個人而言，這個學期的教學效果尚且能用“良好”一詞來概括。當然，這只是個相對概念。因為與兄弟校的個別老師的成績相比，自覺汗顏。我反思過：是學生基礎差、能力弱，還真是我努力不足，用心不夠呢？也許這兩者都占一定比例，毋庸置疑我個人努力沒有做到最大，也就無怪收獲不到最大效益。

如果從日常教學出發，從學生的實際出發，這個效果可以說基本滿意了。因為，我是接的茬兒，本身接初一茬是初中數學最難接的差事兒，而且這幫學生的基礎特差，從成績看當時的及格率是百分之五十，也就說明有一半學生的學習有困難，不管是從學習能力還是學習習慣與態度上肯定存在問題。最糟心還是這茬學生是出了名的難纏，是讓各位老師談及就頭疼的主兒。記得開學后一個月，我的主要任務不只是教學，有一半精力在于嚴格學生的學習態度，督促家庭作業，嚴肅課堂經律……，好在，這幫孩子雖然調皮，但單純易溝通，服管理。最終，也可以說是步入正軌。

篇8

【關鍵詞】信息技術學科；評價；準備性評價；過程性評價；總結性評價

【中圖分類號】G543.86 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）11-0009-01

《普通高中信息技術課程標準》的課程基本理念首先就是要提升信息素養，培養信息時代的合格公民。信息素養是信息時代公民必備的素養。課改之后，考試執行什么評價標準大概也是學生家長們最關心的問題。信息技術學科的評價機制也將進行重大的改革，才能與時展相適應。

一、新課改下學生評價的界定

學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價。它包括對學生在知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀等方面發展狀況的評價。其中對學生在掌握知識技能方面發展情況的評價是我們歷來非常關注的問題，而其它方面的評價當前正越來越受到人們的關注。學生評價是學校教育評價的核心，因為學生評價在很大程度上決定著教師評價和學校評價的結果。新課程改革倡導建立促進學生發展的課程評價體系，體現了新課程改革“為了每位學生的發展”的基本精神。

二、開展有效評價的手段

（一）診斷性評價（準備性評價）――做學生的知情人。

診斷性評價又稱準備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動進行之中對學生的學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的準備。它主要對教育背景、存在問題及其原因作出診斷，以便“對癥下藥”，據此進行教育設計。診斷性評價的實施時間一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。它涉及的主要內容主要有：教育所面臨的問題；學生前一階段學習中知識儲備的數量和質量；學生的性格特征、學習風格、能力傾向及對本學科的態度；學生對學校學習生活的態度、身體狀況及家庭教育情況等。這一評價通常最容易被信息技術學科教師所忽略。通過多年一線教學，有幾下幾點心得：

一是調查問卷、作品呈現。由于高中生源的地區差異，導致每個班級都有所謂“零起點”學生，同時也有一批具有熟練基礎操作能力的學生。只有確定學生的學習準備情況，才能明確學生發展的起點水平，為教學活動提供設計依據。因此，在第一節課堂教學中以調查問卷形式，通過細致的問答掌握學生的知識儲備情況。也要利用學生以往學習中積累的作品開展展示活動，為基礎好的學生營造成就感，激發“零起點”的學生產生求知欲。

二是結對互助、任務分層。識別學生的發展差異，適當安置學生。機房座位的設置打破以往按教室座位或是學號就座，采用結對式。

三是特殊學生、特別對待。要善于發現特殊學生，診斷個別學生在發展上的特殊障礙，以作為采取補救措施的依據。“零起點”學生必須借助于課外，例如午休時間，小課堂開課，可以教師講授，也可請熱心學生授課；“問題”學生必須正確引導，例如，酷愛游戲的，喜歡聊天的，迷戀BBS的等，都要根據個體各自的興趣往正確、健康的學習方式上引導。酷愛游戲的，鼓勵他利用所掌握的技能自己開發適合中學生課余休閑的小游戲（如Flash、VB等），課余給予指導幫助；喜歡聊天和迷戀BBS的，啟發他們申請并設計自己的博客，記錄自己的生活學習感受。

（二）形成性評價（過程性評價）――做學生的知心人。

形成性評價又稱過程性評價，是在教育過程中為調節和完善教學活動、引導教育過程正確而高效地前進，而對學生學習結果和教師教育效果所采取的評價。

一要引導學習活動的方向。信息技術學科每節課基本都設置技能操作任務，但往往忽略學生的知識點掌握情況和思考過程的記錄。為此，新課改帶來的一個新鮮事物――電子學習檔案袋。

二要強化學習活動的成效。現在的課堂教學中記錄學生學習過程的方法有很多，如FTP（文件傳輸）、共享文件夾以及電子學習檔案袋或是網絡日志等。

三要及時發現問題，提供矯正處方。學生操作過程的監控遠比最終結果重要，也遠比最終作業的收繳評判困難的多。

（三） 終結性評價（總結性評價）――做學生的肯定者。

終結性評價又稱總結性評價或結果評價，是在某一相對完整的教育階段結束后對整個教育目標實現的程度做出的評價。它要以預先設定的教育目標為基準，考查學生發展達到目標的程度。終結性評價的次數比較少，信息技術學科尤其少，一般是一個學期或一學年一次，在學期或學年結束時進行，最終評價是在高二時的省學業水平測試。

一是考察學生群體或每個學生整體的發展水平。對學生的評價要以肯定為主，不要只以成績來衡量學生的學習成果。總結性評價和準備性評價一樣，同樣要分層次，對于基礎薄弱卻獲得合格成績的學生就要稱贊；對于基礎好的學生要勉勵；對于互助結對學習共同進步的學生要表揚嘉獎。

二是知識技能情感的完整呈現。總體把握學生掌握知識、技能的程度和能力發展水平，為教師和學生確定后續教學起點提供依據。這一點在我國當前進行的信息技術學科總結性評價中普遍被忽視，其表現為省學業水平測試結束，評分完畢，就意味著總結性評價結束，沒有進行考試結果的分析，也不再有后續的學習課程。這樣難免失去了學業水平測試的真正意義，也易導致扭曲了總結性評價的目的。

篇9

一、班級動態管理的含義

動態，即變化發展的狀態。班級動態管理就是在制定統一的目標和一定的考核標準的前提下，根據班級每 月的工作目標、任務的完成情況，進行定性、定量考核，作出現時評價，并與效益掛鉤的一種班級管理制度。 在這一班級動態管理制度中，制定統一的目標和考核標準，體現了班級管理的目標指向性和可操作性；班級工 作內容除常規工作外隨學校中心工作的需要而變化，每月都有新的調整，體現了班級工作的持續性和管理上的 動態性，根據每月的工作目標、任務及完成情況進行定性定量的考核，現時評價，體現了管理的時效性；改變 過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現了班級管理考核的過程性；年終根據各班每月績效進行綜合評價 體現了管理的綜合性、系統性。總之，實行這一管理制度，體現了班級管理工作的客觀規律和人的動態成長規 律，調動了班主任及班級每一學生的工作、學習積極性，克服人為因素的影響，為提高學生思想、道德等各種 素質的養成，實現學校教育教學的總目標，開創了一條新路。

二、班級動態管理的實踐

1、探索的兩個階段

我校從1993年下半年開始實施班級動態管理。四年多來的探索和實踐。大致可分為兩個階段。

第一階段是1993年下半年至1995年上半年，主要實行班主任工作動態管理。把班主任作為班級管理的責任 人列入動態考核，制定班主任考核標準、內容及管理體系，并確定每一內容的考核分值，建立監督、檢查、考 核機制。每個月底，對班主任各項工作進行考核，并根據考核結果，確定班主任工作等第，發給相應津貼。

第二階段，從1995年下半年開始，實行班級動態管理，即在班主任動態管理的基礎上，把動態管理的范圍 進一步擴大到與班級有關的各個方面，對班級進行全方位管理，開展了扎扎實實地“創文明班級、文明寢室、 文明學生”活動。每月按統一標準，對班主任、學生以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核，評出每月的 文明班級、文明寢室、文明學生，并根據班級的各項考核成績，確定班主任津貼的等第。這樣，就把對班主任 個體評價拓展到對學生個體以及學生生活的小集體（寢室）和大集體（班級）的整體評價，使動態管理形成一 個相互聯動的統一整體，學生成了班級管理的中心和主體，調動了自主管理的積極性，班級凝聚力大大增強。

2.實施步驟

第一步：確定工作目標。

新學期一開始，政教處根據學校工作思路，確定本學期班級動態管理的工作目標。如95學年第一學期的工 作目標是中學生行為規范的達標；95學年第二學期的工作目標是新世紀明星工程的達標；96學年第二學期的工 作目標是實施愛國主義教育的系列活動等。由于每一學期都有不同的工作重點，目標明確，為班級動態管理注 入了新的活力。

第二步：制訂統一的標準。

根據每一學期的工作目標，政教處相應地制訂了班級動態管理的考評內容及考評標準。班級動態管理的內 容一般由五個部分組成：一是四項紅旗競賽（即公德、紀律、衛生、體育）成績；二是階段性、臨時性工作； 三是班團活動；四是勞動、好人好事及違紀情況；五是學習成績。考核過程中采取以定量為主結合定性分析進 行。規定考核成績達到90—100分的為優秀級；80—90分的為良好級；70—79 分的為及格級；70分以下為不及 格級。

第三步：明確月工作重點，階段性、臨時性任務。

班級動態管理是以月為基本時間單位進行考核的，因而每月月初政教處都要根據學期工作目標和分步實施 的要求，召開班主任會議，提出每月工作重點，階段性、臨時性工作任務，明確工作的要求和考評的內容。如 97年4月份階段性、 臨時性工作有四項：一是知識競賽；二是我的一份獻禮單活動；三是全國國防知 識競賽；四是扶貧幫困學生的落實，并把這四項工作列入考核。本月考核的其它四部分內容即四項紅旗競賽； 班團活動；學習成績；勞動、好人好事、違紀情況等作為常規性內容進行考核。

第四步：組織實施，監督考核。

每月任務明確后，班主任根據班級的實際情況，組織實施。政教處及有關部門實行監督、考核。四項紅旗 競賽由值周老師、以值周班的學生為龍頭的值周學生監督、檢查、考評；每月的階段性、臨時性工作由政教處 監督、檢查、考評；班團活動由年級組長、團委學生會監督、檢查、考評；其它方面：學習成績；勞動、好人 好事及違規違紀情況分別由教導處、總務處、團委等部門監督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。 最后由校長審定。

第五步：總結反饋，進行有效調控。

根據考評結果，政教處組織總結反饋。在召開班主任會議前，有時先找個別班主任談話，指出班級管理中 存在問題，分析原因，錄求對策，提出改進辦法。在此基礎上，月初召開班主任會議組織反饋，公布上一個月 的考評結果，總結一個月來班級管理的成績，指出普遍存在的問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢 室、文明學生的審定情況，并提出新一個月的工作重點及注意事項。這樣及時總結反饋，使班級工作管理進入 了有效調控之中。

第六步：學期、學年終端考核、考評。

一學期結束，政教處要根據一學期五個月各班動態管理的情況及每月考評結果，進行學期終端考核。一學 年結束，政教處要根據一年來的動態考核情況及兩個學期的終端考核情況，作出學年終端考評。在終端考評中 ，堅持定性與定量相結合，過程與終端相結合的原則，對各班級的動態管理作出實事求是的評價，并根據學期 、學年考評、考核結果，按規定的標準評出先進班級、先進班主任予以獎勵，成績特別突出的予以慶功。

三、班級動態管理的成果

班級動態管理實施四年來，有效地促進了學校工作。班主任管理水平得到迅速提高，班級管理更加有序、 高效，學校出現了可喜的變化。

1、最大限度地調動了班主任的工作積極性。 班主任是班級管理的核心，班主任的工作積極性如何直接關 系到班級管理的成效。實行班級動態管理后，一是班主任考核由過去的年終考核評價改為每月的過程考核評價 ，管理考核的時效性明顯增強，班主任每月做了工作就能現時評價，調動了班主任工作的積極性。二是這個月 得不到較好的評價，下個月仍可爭取，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調動 了班主任工作的積極性。三是班級動態管理的成效與班主任津貼掛鉤，成就感明顯增強。班主任說，過去是干 好干壞一個樣，津貼一樣發，評價不及時，時效性差，沒勁。現在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得 第一，個個都珍惜。實行動態管理以來，班主任中獲校級以上將勵的達31人次。

實行班級動態管理以來

班主任平均月考核情況 等級 優秀 良好 及格 不及格 比例 76.2% 19.3% 4.5% 0

2、極大地調動了學生自主管理的積極性。 集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強， 班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實現動態管理 后每個班級只要做好工作，達到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現了班主任、班級全體同學齊心協 力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認真總結經驗，尋求對策，爭取下個月獲獎。95年下半年實 行班級動態管理以來，52.3％的班級被評為文明班級，26.7％的寢室被評為文明寢室，96.4％的學生被評為文 明學生。

3、學風、班風、校風日新月異，教育教學質量顯著提高

班級動態管理增強了班級凝聚力，調動了班主任及班級全體同學的工作、學習積極性，促進了班級管理的 整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高，反過來又促使學校職能部門實施管理水平的提高。而職能部門 管理水平的提高，更進一步促進了班級管理水平的提高。因而通過班級動態管理，學生的學風、班級的班風、 學校的校風都有了新的發展，大大促進了學生的思想、道德等各種素質的養成，學校精神面貌發生了新的變化 。

學風、班風、校風的變化帶來了豐碩的教育教學成果。1996年12月，中學生行為規范通過市級驗收合格達 標。近幾年來，全校基本上杜絕了違規違紀事件，違法犯罪率為零。高考1994年至1997年，連續四年創上線總 人數、上重點線人數的新紀錄。

四、班級動態管理的理論思考

1、實施班級動態管理，充分運用了激勵的原則。 班級動態管理從根本上說是一種動態激勵管理。激勵即 激發鼓勵之意，它指的是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求目標而努力的過程 ，也就是人們所說的調動和發揮人的積極性的過程。心理學研究表明，人的動機是由他所體驗的某種未滿足的 需要或未達到的目標所引起的，而人的需要和目標又是多方面的，一個人的行為動機總是由其全部需要中的優 勢需要引發的，并朝著這種優勢需要的目標努力的。這種努力的結果，又作為新的刺激反饋回來，調整人的需 要結構，指導人的下一個新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機——行為過程。班級動態管理，就是從 需要出發，不斷引發動機、動機指導人的行為，行為促使目標實現，目標實現又引發了新的需要和動機的不斷 循環反復，從而把班級管理推向縱深發展，實現班級管理目標。在班級動態管理中，一是改變了過去一個年級 一年只評一個先進班級的傳統做法，而現在每個班級只要完成任務好，達到一定的標準，都可以成為先進班級 ，為每個班創造了存在預期目標的可能性，激發了班主任及班級的每個成員的積極性。二是由過去的年終終端 考核改為現在的每月過程考核，即每月考核評選一次，可不斷地引發需要動機行為目標之間的不斷循環 ，每個月做了工作之后，能及時得到評價，時效性明顯增強，推動班級管理任務的完成。

2、實施班級動態管理，強化了目標管理原則。 人的行為的重要特點就是其目的性，人的行為總是有目的 的，都是朝著一定的目標努力的。目標是引發行為的最直接動機，設置合適的目標會使人產生達到該目標的成 就需要，因而對人有強烈的激勵作用。班級動態管理中，每個月初召開會議，布置工作，提出要求，確定目標 ，分步實施，分步考核，分步達標，現時評價，使每個班級每個人都有達標的機會，每個班級每個月都有達標 的可能，調動了積極性，促進了學校總目標的實現。在實施班級動態管理中，一是設置目標科學可行，根據客 觀條件設置通過努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，根據學校的管理目標，各班都制定每月的 班級目標，使學校總目標層層分解，落實到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為 達到個人執行目標、班級目標及學校目標而自覺努力工作。四是在目標實施過程中，及時反饋調節，建立可調 控體系，同時對實施目標過程中遇到的困難、問題及時予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下一 個階段的更高目標的實現奠定良好基礎。

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一、師德表現方面：

本人堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，嚴格遵守學校的規章制度，認真學習新的教育理論，積極參加校本培訓，服從領導的工作安排，辦事認真負責。

二、班主任工作方面：

作為一名小學班主任，我時刻謹記“學高為師，身正為范”這條古訓。時刻注意從小事做起，對學生進行言傳身教。開學初，能很快組織好班委會，選出班級骨干，努力培養班級骨干，創建優良的班集體，形成良好的班風學風。所以一年來，學生表現突出，在學校中被評為先進班級。同時，我在工作中總結了經驗，一是慢進教室細觀察。因為有二分鐘預備鈴，這要求學生進教室準備當堂課的學習用具，并坐端正，迎接老師進教室上課。鈴聲一響，我則站在門口，仔細觀察每個學生的表現，讓學生把一個真實的自我充分展現出來，這時可以掌握第一手學生動向，可以利用課后時間有的放失地做學生思想工作。二是慢言細語少厲色，當學生犯錯誤時，我時時警戒自己要制怒，慢言細語能消除學生的恐懼感，讓學生從老師的教誨中理解道理，認識錯誤。這樣能夠不損傷學生自尊心，引起逆反心理，小學生也樂意接受我的工作。同時我還對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心，從學習、愛好、家庭等了解學生，并且常常主動與家長通過電話進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。

班集體是培養學生個性的沃土，集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如校運會、演講、墻報評比等比賽活動，經過同學們的努力取得了非常優異的成績;同時還開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等;并且利用每周的班會時間評選出班級每周之星，通過一系列活動逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

三、學科教學工作方面：