畫畫基礎知識點范文10篇

【摘要】學生之間的差異存在是不可能避免的，正如世界上沒有兩片一模一樣的葉子般，這里我簡述一下差異存在的情況，個體與個體間的差異在中職生間的差異往往會更大，因為現在的中職學生基本都沒有經過考試的篩選就進入了學校，再加上很多學生是原先非本地，大家都來自各個縣市，這樣學生的差異就會更大，更甚者有些中職生還未完成初中學業就入學中職的，也不是不可能。所以中職生的差異在所有學習層級的學生來講，差異可能是最大的，對于學生的學習會產生非常多的不良后果。

【關鍵詞】平衡；中職教學；學生差異

差異存在是不爭的事實，學生的差異在學習上會引發怎么樣的不良后果呢，第一、個體的基礎知識差異是最重要的，因為來源于不同的地方和學校，同一個知識點，也于有些學生早就認識或是很快能理解，但有些學生因基礎差，很難接受知識的輸入，于是教師在講課傳播知識的時候，出現了明顯的知識銜接脫節，基礎差的跟不上，基礎好的又嫌老師講得慢。第二、從學生興趣來講，會引發學生對學科學習的差異，學習自己喜歡的課，懈怠自己不喜歡的課，這就是偏科，偏科會使學習結構不平衡，而現在的中職學科之間緊密聯系，一個學科往往要多個學科來支持，好比我所教的網頁制作，這門學科本身就需要圖像處理和動畫制作來支持，一張好的網頁就要有好的圖片與動畫，所以偏科會讓學生的知識結構處于一種異常的發展狀態，偏科讓學生選擇性的學習知識，從而導致了知識結構的不平衡。第三、從學生的勤奮程度來講，學生有勤奮與懶惰之分，無論聰明與否，有些學生勤于學習，哪怕基礎差的也會勤能補拙，而有些學生懶惰的，哪怕基礎好，也會在學生上停滯不前，到后來更不想學。學生間的差異實在太多，這里就列舉幾點，不再多說，關鍵問題在于差異存在已然是客觀事實，那么對學校，對于教師如何去平衡這些差異，讓學生更好的去學習知識呢，這里我淺談一下自己的幾點看法。

憑借著自己多年的教學經驗，我總結了一些平衡學生的差異的方法，在這里和大學一起交流學習，首先，從預習上下手，預習在學習中其實很重要，有些老師可能不是很重視，可不管你重視與否，它的重要性就擺在那里，預習可以讓一些基礎差的學生提前把下次要學習的知識預覽一遍，這樣對于第二天上課學習知識就能很快吸收，讓基礎差的學生提前學習，平衡了基礎不同的學生之間的差異。其次，在上課的過程中，也可以去平衡學生學習的差異，在教學上，盡量利用多媒體教學，信息化教學，讓學生更加容易提起學習的興趣，學習興趣是一種很大的動力，在學生沒有對未來規劃出自己的目標時，往往都不會有太大的學習動力，這個時候興趣就起到了一定的作用，信息化教學可以很直觀的是讓學生產生學習興趣，因為信息化教學把原本呆板的文字形象的展現在學生面前，這樣子學生就會很快的把握學習的知識點，比如在講解計算機硬件基礎知識的時候，認識硬盤，如果只是文字的告訴學生什么的硬盤，學生很難去理解這個方塊大的東西是什么樣子，如果能配上信息視頻，比如圖片，比如動畫的展示硬盤工作時候的樣子，學生對于硬盤的理解絕對比上萬文字描述來得有意思，更形象，不得不說，信息化教學對于學生的差異平衡起到了非常重要的作用，同時也給老師教學提供了不少便利，極大的提高了學生聽課的興趣與注意力。此外我還通過了用信息技術制作微視頻，來實現微課堂效果，在一定程度上對于平衡學生的差異也起到了很大的作用。一個微視頻的視頻時間在十分鐘以內，一直不停的聽四十分鐘的課，幾十個學生，基本不可能不累不煩，但十分鐘以內的視頻卻不會容易讓學生產生厭煩，另外比較直觀，可以把我的操作和講解圖文并茂的傳授給學生，在講解完知識點后，把視頻發下去給學生，對于基礎差的學生，他可以通過多次觀看視頻來慢慢理解知識點。

因為學生間的差異，有些學生性格內向，不敢提問老師，微視頻對這類學生來說，在不提問老師的情況下可以通過反復觀看視頻來理解知識。對于不同的學生，理解程度不一樣，有些學生懂了知識點一，卻不懂知識點二，有些學生懂知識點二，卻不懂知識點一，微視頻就可以讓學生盡可能的反復多看自己不懂的知識點來鞏固所學知識，還有一點更重要的是，學生幾十個，老師只有一個，當課堂中解答時，微視頻可以讓老師不用忙于去一個一個地解答學生的問題。多媒體教學是一個重要的環節，但也不要忽略了人與人之間的關系，我是一名計算機教師，我上的課幾乎都是在多媒體計算機室內上的，所以在我布置完操作作業后，在保持課堂紀律不亂的情況下，我是允許學生之間對知識點問題可以的相互討論與問答，剛才我有說過，學生可能會礙于面子或是害羞，不敢向老師提問，但是同學與同學之間就不一樣了，平時玩得來的學生或是坐在一起的學生往往就敢于相互之間問問題，其實這樣一來，也解決了老師只有一個，不能同時輔導多個學生的情況，放遠點來講，適當地活躍了課堂氣氛，增近了同學間的情誼。可以看得出，在課堂上平衡學生的差異是很重要的，然而課后的了解和掌握也是至關重要，其實再怎么平衡，差異肯定有，只有課后通過作業輔導和作業點評，基本就能看到學生與學生間的差異了，同一個知識點，有點學生掌握了，有的學生沒有能掌握，在課堂操作上，在作業查看上，學生就很快的反饋出來，當學生反饋回來的時候，作為老師，完全可以利用時間把上一節課的難點與常錯點重新復習一遍，這樣在一定程序上減少了學生之間的差異。而且在查看作業的過程中，教師很快就能發現哪個有沒有交作業，作業情況如何，一目了然，對于這些情況只有教師把握了，才能采取下一步的行動，其中會發現有些學生沒有交作業，或是作業不完整，并不是他們不想學，而是他們真的是不會，不懂該知識點，這些不懂不會但又想學的學生，主觀上為講，是因為差異造成的，于是教師應該能過多輔導或是給予合適的教學方式，讓他們重拾信心，甚至于還可以和相應的班主任多溝通，以達到教書與育人的相輔相成。

通過作業也可以減少差異，這點倒是聽著奇怪，難道學生做的作業是不一樣的嗎？兩種方法解決這個問題，可以是一樣的作業，也可以是不一樣的作業，我可以舉例說明，比如畫畫課素描課，作業原本是畫三個立體幾何，一個是正方體，一個是圓柱體，一個是錐體，讓基礎差的學生完成一個，基礎一般的學生完成兩個，基礎好的學生完成三個，至于學生基礎如何，由學生自己定，反正不必強求一定要畫完三個，這樣一來，學生都會量力而行，畫一個也是完成作業，畫三個也是完成作業，這就是同樣的作業，按不同的水平去完成，在基礎差的學生心里自然就沒有這么大的壓力了，原本沒信心去做作業的他們也會用心去完成一個立體的素描。不同的作業布置作業方法可以是這樣，比如文字錄入課，可以讓基礎差的學生錄入短的文章，而讓基礎好的學生錄入長一點的文章。總之在作業上有了更多的選擇，學生就不容易氣餒，對于基礎差的學生，他們知道也自己基礎不好，老師布置合適的作業就是為了給他們有自己學習的天地，就是為了承認他們也可以學得知識。

摘要：在義務教育中，美術是一門重要的必修學科，也是提高學生審美素質的重要學科。美術可以增強學生的動手能力、觀察力和想象力，促進學生全面發展。盡管美術課時相對較少，但是教師只要將學生的美術興趣激發出來，使其美術學習能力得到有效培養，就能夠充分發揮美術對于學生全面發展的重要作用。

關鍵詞：初中;美術;興趣

美術教育的目的是喚醒并激發學生的主體意識，使學生的主體人格和主體能力得到培養，促進自身的發展，培養創造力。美術教學是培養學生的實踐能力和創新精神的有效途徑。初中美術教師應立足于學科特點，與學生的實際水平相結合，在教學過程中精心設計，對學生的學習興趣進行培養，這樣可以提高教學效率，獲得理想的教學效果。所以，教師在教學過程中應想方設法將學生的學習興趣調動起來。

一、了解學生心理，培養學生興趣

教師應盡可能多地了解學生，尊重學生的思維表現特點。美術是學生認識世界的一種表現。學生表達對事物的認識時往往會產生以畫面描述的動機，看到感染力較強的作品時往往會受到觸動。教師應在課堂上對學生進行引導，將其熱情激發出來。如，在教學《畫畫你我他》時，當教師向學生提出要求，只能畫女生頭像時，有些學生提出想畫男生頭像，部分學生想畫卡通頭像。教師應對這些學生的想法進行分析：想畫男生頭像的學生或許是因為自己可以將男生頭像畫得更好；想畫卡通頭像的學生可能是對畫好真人頭像缺乏自信。如果教師否定他們的意見，就會打擊這部分學生的繪畫熱情。教師應提供給學生更為廣闊、自由的創作空間，讓學生立足于興趣，畫自己喜歡的事物。

二、避免枯燥講述式教學，加強學生自主學習能力

2011年高考沒有幾個月的時間了，如何在有限的時間達到滿意的復心成績，要為自已制定一個計劃，下面計劃供同學生參考。

語文:提升的空間不大，重點放在文言文和作文，現代文帶過了

數學:高一到高三,課本上的一般不難,但高考相對上了一個層次,你必須額外自己做題英語:重點是語感,建議你每個早讀花15分鐘大聲讀,這樣可以培養語感.瘋狂英語李陽曾說過:學英語,最厲害的人是,會做題又講的出為什么的:第二種是,讀上去就會做,但是講不出為什么,因為他不知道語法,只是憑語感做題。

文綜：

1.把課本看熟，基礎打牢。注意，是用心看熟，而不要死記硬背—這是強化提升的基礎。.在充分掌握課本主干內容的基礎上，把目錄背下來，這是至關重要的一步，無論是政治、歷史還是地理，都把課本上的目錄給背下來，這里我用的是“背”而不是“看”字，假如學文科真的有點什么必須死記硬背下來的話，首要的就是目錄，不要去翻教輔書上整理的五花八門的內容。為什么要背目錄呢，因為無論是政治、歷史還是地理，都是按觀點給分，比如一道題目12分，要答4個觀點，每個觀點3分，可能你寫了很長一段但只有一個觀點，那么你只能拿到一個觀點的分數也就是3分；但如果你短小精悍地寫了4句話，每句話卻都踩著一個點，那么你的分數肯定要比你只答一個觀點更高。目錄背熟以后，無論碰到哪一道主觀題，首先想到的都應該是那一張目錄。依照目錄，一節一節去回想內容，去發散，這時候看熟課本的好處就體現出來了，課本看得越熟，你迅速回想、發散到的就越多，短時間內想到的內容就越廣。所以我們背目錄再從目錄發散，目的就是不要漏觀點，所有的觀點都是可從課本上延伸出來的。有的同學也許會問，可是考場上時間那么緊張，課本又那么多，每本課本都有自己的目錄，哪有時間在一道題上花那么大功夫一點點地去回想，這個問題的解決就需要我們在平時多訓練，在做一道主觀題前，先不要看答案——假如你每做一道題都沒有先思考過而是直接看答案的話，那你很難學會自己應對各類題目，你的思路會只局限在這一道題，這對文科來說弊端尤其明顯——自己一點一點地回想目錄，第一次、第二次也許會花費很長的時間，但如果堅持這么訓練，你會發現在考場上你的速度會快很多，我解答一道政治大題回想目錄的時間只需要十到十五秒鐘，但回想完之后，我要答些什么，早已經成竹在胸了。

文綜也很講究時政熱點，熱點不能不注意，但僅僅是“注意”罷了，也就是說知道是最近發生的，大體是怎么回事，再掃幾眼熱點追蹤輔導書所提供的觀點就足夠了。我對待時政熱點的方法是：記下幾個熱門的詞語，比如“和諧社會”、“科學發展觀”、“社會主義新農村”等等。在答題的時候，與題目有沒有關系，你都盡量用上它們，更多時候也許是你沒有發現它們和題目之間的內在聯系就忽略掉了它們，所以能用上的熱點盡量用上。背目錄和看熱點，其實都在為考場上的答題做準備。考生在考場上做文科綜合的主觀題時，心中默念六個字：“教材、材料、熱點”。千萬別小瞧這六個字，要想做到這六個字還需要一番努力。這六個字怎么解讀呢，用簡單點的話說，教材——就是讓你根據目錄回想、發散；材料——就是讓你聯系材料上的具體事例，一些觀點甚至可以直接從材料搬下來用，這點是很多同學都會忽略的，大家都會覺得，材料里怎么會有答案呢，事實上，很多答案都用的是材料里的語句；熱點——就是剛剛說過的，聯系上幾個熱門詞語，別小看了這些熱門詞語，別覺得它們已經重復了千次萬次，很可能高考里某一個三分就是你不愿意寫的“科學發展觀”。3、至于客觀題（也就是選擇題）吧，課本主干掌握好了，課本細枝末節也了然于胸，文科系統思維有了，你還擔心客觀題會大面積失分嗎？當然，重要的是平時多做訓練，反正選擇題題目短小精悍，看起來也挺可愛，做做選擇題還是挺有成就感的，不要怕做錯選擇題，錯了這一道，你就又多深刻地積累了一個知識點，哪怕錯了十幾道，也千萬不要垂頭喪氣，堅持做，大量地做，不斷地為以后積累經驗教訓，你會逐漸發現，客觀題越錯越少，不再成為你的絆腳石。4.每科弄一個錯題本，但并不是每個錯題都記錄，你認為你會的，但做錯的，可以不改，不會的記錄在上面時間安排：1、不要妄想在一個晚上把所有科目都復習一遍，那只會囫圇吞棗，沒多大意義，根據自己各學科學習狀況，把一周的六天分別定為語文日，數學日，地理日英語日等，一個晚上集中精力攻一兩門即可，千萬不要貪多。要追求復習效率。2、每一天中午午覺前加晚飯后的時間用來完成當天作業，晚自習用來看資料。放雙休，用一個下午或者早上做一塊的題目，你會找到做這方面題目的感覺的3.做題要講究效率,會的就過,把時間放在不會的上。英語,語文準備一個小本本,一科個一本,隨時記下不懂的,從背面開始記你不熟悉的重點備戰三原則，三環節，備戰法寶

2011年高考沒有幾個月的時間了，如何在有限的時間達到滿意的復心成績，要為自已制定一個計劃，下面計劃供同學生參考。

語文:提升的空間不大，重點放在文言文和作文，現代文帶過了

數學:高一到高三,課本上的一般不難,但高考相對上了一個層次,你必須額外自己做題英語:重點是語感,建議你每個早讀花15分鐘大聲讀,這樣可以培養語感.瘋狂英語李陽曾說過:學英語,最厲害的人是,會做題又講的出為什么的:第二種是,讀上去就會做,但是講不出為什么,因為他不知道語法,只是憑語感做題。

文綜：

1.把課本看熟，基礎打牢。注意，是用心看熟，而不要死記硬背—這是強化提升的基礎。.在充分掌握課本主干內容的基礎上，把目錄背下來，這是至關重要的一步，無論是政治、歷史還是地理，都把課本上的目錄給背下來，這里我用的是“背”而不是“看”字，假如學文科真的有點什么必須死記硬背下來的話，首要的就是目錄，不要去翻教輔書上整理的五花八門的內容。為什么要背目錄呢，因為無論是政治、歷史還是地理，都是按觀點給分，比如一道題目12分，要答4個觀點，每個觀點3分，可能你寫了很長一段但只有一個觀點，那么你只能拿到一個觀點的分數也就是3分；但如果你短小精悍地寫了4句話，每句話卻都踩著一個點，那么你的分數肯定要比你只答一個觀點更高。目錄背熟以后，無論碰到哪一道主觀題，首先想到的都應該是那一張目錄。依照目錄，一節一節去回想內容，去發散，這時候看熟課本的好處就體現出來了，課本看得越熟，你迅速回想、發散到的就越多，短時間內想到的內容就越廣。所以我們背目錄再從目錄發散，目的就是不要漏觀點，所有的觀點都是可從課本上延伸出來的。有的同學也許會問，可是考場上時間那么緊張，課本又那么多，每本課本都有自己的目錄，哪有時間在一道題上花那么大功夫一點點地去回想，這個問題的解決就需要我們在平時多訓練，在做一道主觀題前，先不要看答案——假如你每做一道題都沒有先思考過而是直接看答案的話，那你很難學會自己應對各類題目，你的思路會只局限在這一道題，這對文科來說弊端尤其明顯——自己一點一點地回想目錄，第一次、第二次也許會花費很長的時間，但如果堅持這么訓練，你會發現在考場上你的速度會快很多，我解答一道政治大題回想目錄的時間只需要十到十五秒鐘，但回想完之后，我要答些什么，早已經成竹在胸了。

文綜也很講究時政熱點，熱點不能不注意，但僅僅是“注意”罷了，也就是說知道是最近發生的，大體是怎么回事，再掃幾眼熱點追蹤輔導書所提供的觀點就足夠了。我對待時政熱點的方法是：記下幾個熱門的詞語，比如“和諧社會”、“科學發展觀”、“社會主義新農村”等等。在答題的時候，與題目有沒有關系，你都盡量用上它們，更多時候也許是你沒有發現它們和題目之間的內在聯系就忽略掉了它們，所以能用上的熱點盡量用上。背目錄和看熱點，其實都在為考場上的答題做準備。考生在考場上做文科綜合的主觀題時，心中默念六個字：“教材、材料、熱點”。千萬別小瞧這六個字，要想做到這六個字還需要一番努力。這六個字怎么解讀呢，用簡單點的話說，教材——就是讓你根據目錄回想、發散；材料——就是讓你聯系材料上的具體事例，一些觀點甚至可以直接從材料搬下來用，這點是很多同學都會忽略的，大家都會覺得，材料里怎么會有答案呢，事實上，很多答案都用的是材料里的語句；熱點——就是剛剛說過的，聯系上幾個熱門詞語，別小看了這些熱門詞語，別覺得它們已經重復了千次萬次，很可能高考里某一個三分就是你不愿意寫的“科學發展觀”。3、至于客觀題（也就是選擇題）吧，課本主干掌握好了，課本細枝末節也了然于胸，文科系統思維有了，你還擔心客觀題會大面積失分嗎？當然，重要的是平時多做訓練，反正選擇題題目短小精悍，看起來也挺可愛，做做選擇題還是挺有成就感的，不要怕做錯選擇題，錯了這一道，你就又多深刻地積累了一個知識點，哪怕錯了十幾道，也千萬不要垂頭喪氣，堅持做，大量地做，不斷地為以后積累經驗教訓，你會逐漸發現，客觀題越錯越少，不再成為你的絆腳石。4.每科弄一個錯題本，但并不是每個錯題都記錄，你認為你會的，但做錯的，可以不改，不會的記錄在上面時間安排：1、不要妄想在一個晚上把所有科目都復習一遍，那只會囫圇吞棗，沒多大意義，根據自己各學科學習狀況，把一周的六天分別定為語文日，數學日，地理日英語日等，一個晚上集中精力攻一兩門即可，千萬不要貪多。要追求復習效率。2、每一天中午午覺前加晚飯后的時間用來完成當天作業，晚自習用來看資料。放雙休，用一個下午或者早上做一塊的題目，你會找到做這方面題目的感覺的3.做題要講究效率,會的就過,把時間放在不會的上。英語,語文準備一個小本本,一科個一本,隨時記下不懂的,從背面開始記你不熟悉的重點備戰三原則，三環節，備戰法寶

摘要：思維導圖是一種放射性的思維工具，從中心發散出來，利用圖形和網狀的結構，將一長串枯燥的信息進行篩選、梳理、壓縮和優化，提高了學習者的學習效率和能力。本文以應收賬款知識點為例，嘗試將思維導圖應用到中職《企業財務會計》教學中。

關鍵詞：思維導圖；中職；企業財務會計；應收賬款

《企業財務會計》課程是中等職業學校會計專業學生的主干課程，也是核心課程。通過學習，學生從整體上對企業會計要素的核算有了系統的認識，并具備進行主要經濟業務核算的基本職業能力，為學習后續專業課程做準備。筆者針對《企業財務會計》課堂教學中存在的問題，嘗試以思維導圖來改變傳統教學方式的“滿堂灌”，經過實踐，取得了一定的成效。

一、中職學校《企業財務會計》課程存在的問題

1.由于中職學校學生學業水平測試的開展，教師在講解基礎會計中涉及的主要經濟業務核算時進行了補充和深入，導致《企業財務會計》課程內容有部分的學習重復性，教師要在教學內容上進行適當的處理，主次分明，以便調動學生的積極性。

2.《企業財務會計》課程的理論知識相對前面的基礎課程而言難度有所提升，如果只停留在教師講、學生聽，那么整個學習過程會比較枯燥。學完之后，不少學生覺得滿腦子沒完沒了的會計分錄，卻處理不了企業的各項業務，而且學生的應用能力參差不齊，教師“滿堂灌”，不易把握學生的差異性，收效甚微。

【摘要】小學數學是重要的基礎課程，不但能培養小學生的邏輯思維能力，更能提高小學生的數學基礎知識的應用能力。畢竟小學生受年齡和天性的限制，比較好玩好動，課堂上出現精神不集中的情況，從而影響學習數學知識的積極性和熱情。在新課改之后，為了提高數學教學的有效性，小學數學教師就必須要做到“以學生為本”，積極探究出適合小學數學趣味性教學的方法。

【關鍵詞】小學數學教學;趣味性;構建

一、小學數學教學中趣味性教學的應用思路

（一）轉變教學理念，提高數學課堂的趣味性。新課標實施后，教師教學主要以提高中小學生的綜合能力為目標，在小學低年級的的數學教學課堂上，教師們首要任務是徹底轉變教學理念，打破傳統“說教式”的主動輸出教學方式的束縛，不斷地利用創新教學的手法，以便提高課堂的教學效率。對于小學生而言，他們對新鮮事物有著強烈的敏銳性，通常情況下會產生出好奇的心理，所以教師要善于利用學生這一特點，將課堂教學目標與學生興趣相結合，利用直觀的道具、玩具等來設計出趣味性的教學游戲，引導學生在游戲當中，學習相關的數學知識點，進而激發起對數學的思考和學習情趣，加深對數學知識的認知。（二）注重學生在數學趣味性教學當中的主體地位。新課標明確指出了教師教學任務的改變，要注意充分體現出學生的主導地位，賦予學生更多的思考空間，鼓勵學生的個性化發展。在趣味性教學當中，注重學生想象力的開發，引導學生圍繞數學問題提出各種豐富的問題。比如，可以在課堂上，以小組討論的方式進行師生之間的交流。在小學生學習到正方形的時候，教師們可以將生活中常見的正方形展示在學生面前，將學習的主動權交給學生，引導他們自主的去進行邊長、周長的準確測量，以適應于之后學習面積計算內容。這樣，學生在游戲的過程中，巧妙的掌握了圖形知識，這樣的學習效果也是非常高效的，摒棄了以往的“死記硬背”式學習方式。

二、小學數學中趣味性教學的實踐性策略

（一）多角度地觀察，激發學生的數學學習熱情。觀察是直接獲取信息的重要途徑，也是打開思維探索的鑰匙。靈敏的觀察能力也是創造性思維基礎，可以非常肯定的說，沒有認真的觀察，就沒有發現，更不會有創造。但是，基于小學生年齡和天性的影響，他們會對身邊的新事物保持著強烈的好奇感。所以，在小學數學教學中，教師要充分借助這個特點，結合實際的教學內容，來開展教學工作，以便能更快的激發學生學習興趣，調動學習的積極能動性，讓小學生們主動參與到數學基礎知識的學習當中來。（二）采用形式多樣的引導，給學生提供廣闊的學習空間。在數學課程理念中，往往問題會比答案具有更強的重要性，過程比結果更加具有精彩性。因此，在教學中，數學教師要注意強化學生的動手能力，這樣不但能提高學生的思維能力，還能讓學生學會如何將問題形象化的，進而將自身所學知識更好的應用到實際問題當中。與此同時，教師在引導學生了解數學知識后，要給予學生足夠的空間和時間去發展自我，進而養成獨立思考的能力。教師在開展合作探究教學的同時，通過趣味性的手段去增添課堂的教學魅力，更好地培養學生自主學習和合作交流的能力。（三）利用多樣化的多媒體教學方式，適當應用軟件。隨著網絡和科技的變革，多媒體教學已經在教學工作中占有重要地位，多媒體教學手段不僅生動、形象，而且還能更直觀的以音頻的方式讓學生直觀了解到課程內容，激發小學生的學習情趣。多媒體的視頻教學，可以使小學生長時間的注意力集中，這也繞開了小學生年齡小、天性好動的弊端。所以，在小學數學教學當中，應該善于利用多媒體的教學手段，直觀、形象地幫助學生對數學知識的進行掌握。（四）設計出具有趣味性的課后作業。數學作業是教師去檢查和了解學生對知識掌握的程度的重要手段，也是小學數學教學中一項重要的組成部分。為了提高小學生對數學作業的興趣和完成的質量，教師就需要結合本班學生的實際情況，設計出豐富的數學作業形式，提高作業的趣味性、層次性和開放性，引導學生能夠愿意做作業、樂于做作業，從而避免學生產生厭學的心理。第一種，分層次性的設計作業。數學家庭作業不僅僅是為了幫助學生鞏固知識點，更是為了從整體上培養學生的數學思維能力。所以在小學數學的作業安排上，要從簡單到難的逐步進行展開。比如，在學生學習到長方形知識的時候，可以先讓學生觀察生活中長方形的物件，觀察它的特點，從而加深學生的記憶。第二種，“體驗式”作業的設計。這種作業模式，讓學生在做的過程中，更加真實的感受到數學是來源于生活的，并且能夠幫助解決生活中的實際問題。比如，在學習到“面積”的概念的時候，可以讓學生進行一些實際的測量，測量自己的課桌，測量自己的床等，讓學生能夠充分理解面積概念。第三種，設計“繪畫式”的作業模式。小學生在活潑好動時期，都是很喜歡畫畫的，在教學中，遇到一些平面圖形的知識時，可以讓同學們都親自動筆畫一畫，這樣不但提高了課堂教學的參與感，也讓學生充分的體會到數學知識的直觀性。數學作業的布置要注重生活化，比如：在學生接觸數學加減法知識的時候，可以讓學生在家孩子那個的陪同下，去超市嘗試自己買一些東西，然后自己計算應該找零多少，通過這樣的方法來提高計算能力。（五）在興趣教學中，多使用鼓勵性的教學方式，激發學生的學習興趣。在小學數學的教學中，教師要學會善用激勵性的語言激發學生的學習興趣，這可以在很大程度上可以增強學生的樹立自信心和內在學習動力。在教學課堂中，教師可以多用朋友探討交流式的語氣進行輔導，俯下身來和學生們交流，適當的加入幽默、風趣的語言。這樣不但能夠調動學生的學習積極性和主動性，還能在交流過程中，引導學生發現自身的不足和別人的優點，然后通過取長補短的方式來不斷地提高自己。另外，激勵性的教學在小學生身心健康的培養中，也起到積極的引導作用。

摘要：數學建模被運用到小學數學的教學工作當中，主要目的是為了簡化高難度的數學知識，讓學生在學習數學知識的同時，增強對這門學科的認知度和自信心，從而形成系統化的數學知識脈絡。數學知識跟武俠小說里面的武功秘籍相仿，只要打通脈絡，就等于成功了一大半。

關鍵詞：小學數學;建模思想;應用;研究;數學教學

小學是學生接觸數學知識的搖籃時期，為了充分培養學生對數學知識方面的興趣和熱情，必須采取最先進，最科學的教學理念。在此驅動下，建模思想的作用便愈發明顯，利用數學的建模思想，可以將高難度的數學知識用最簡便的方式展現出來。

一、模型與積累

1.加強理解。數學建模思想最大的益處就是有助于幫助學生理解模型是如何構建的，在平時教育教學的工作當中，教師表現模型的方式和途徑有很多。例如，教師在教學生“認識圖形”的過程中，可以尋找生活中跟正方形或者是長方形相似的物體，將學生難于理解的理論化知識，用最直觀的事物表現出來，使學生理解起來更加容易，進而帶領學生接受新的知識點。此外，教師還可以利用教學用具來鞏固學生對圖形知識的記憶程度，繼而去遨游于新的知識的海洋。利用數學建模思想，可以幫助學生用模型的方式建立起對應關系，將先后學習到的內容實現有機結合，便于學生自身理解學習的重點。例如，在學習“米和分米”的知識點時，首先可以讓學生去估量講桌的長度或是椅子的長度，把學生用小組的方式均勻分開，各個小組布置的建模任務都不相同。布置前面的小組測量講桌的長度，后面的小組測量椅子的長度，最終讓學生互相探討測量中都存在哪些問題，并用練習題的方式進行解決。第一題，比較講桌和椅子的長度。第二題，畫一條比7分米短5分米的線段。第三題，人的腳掌大約寬10米，這種說法對嗎？如果不對，為什么？從三個學生親自測試的小問題出發，增強學生對“米和分米”的認識程度。教師將模型的出現方式運用得活靈活現，學生對模型的好奇心和探索欲就越大，對學生在學習數學知識方面的幫助也就更大。2.處理本質問題。利用數學建模思想，為學生探索知識的本質提供了捷徑。在具體的教學任務中，教師有必要高度注意數學建模的有效性，將數學模型與理論知識結合起來，并通過簡化數學模型的方法，進而發掘數學知識的共性。此外，教師還可以有效利用課堂上的最后幾分鐘時間，用數學模型的視角總結課堂上學習到的重點，跟學生一起重溫數學建模的學習過程，使學生牢牢將知識吸收消化掉！以“軸對稱圖形”為例，多數教師選擇用剪紙或是窗戶來作為模型的素材，這在一定程度會限制學生的思維能力。對此，教師更應該做到的是引導學生進一步進行探索，具體的途徑可以通過提出問題、分析問題或是解決問題等。針對這種案例，教師可以對學生提出問題：“軸對稱圖形的對稱軸有幾條？”進而讓學生獨自去進行軸對稱圖形的簡單制作，通過這一過程，能夠讓學生對軸對稱圖形的基本性質有所了解，并最終實現數學知識方面的積累。例如，在立體圖形的學習中，像是長方體和正方體這種類型，教師可以通過長方體的模型進行教學工作。首先，教師可以讓學生自主觀察長方體或正方體的模型，并且提出對應的問題：“同學們想從哪里開始研究這道題呢？”接下來就是分析問題的環節，鼓勵學生將正方體或長方體拆成六個部分，最終得出結果，長方體的面積公式是什么。

二、實現知識教學

當前教學環境下，新課改正在如火如荼地進行，取得了很多不錯的成就，當然，也暴露了很多弊端．從傳統的“題海”教學過渡到現在的教學模式，花費了廣大教育工作者大量的時間和精力．目前，作業的合理布置也是教師們需要認真思考的問題，如何合理安排學生的初中物理課后作業，激發學生做作業的興趣，消除學生對作業的敵對情緒是當前面臨的主要問題．本文就如何合理設置初中物理作業，鞏固學生對知識的掌握情況展開討論，主要探討如何利用作業布置這個師生交流的平臺幫助學生提高學習效率．筆者就初中物理作業的創新改革設置作了研究．

1合理設計作業，使之具有更強的針對性

新課程明確要求我們，學生是學習的主體，我們要讓每一位學生都能得到充分的發展．然而學生之間是存在差異的，這就要求我們要因材施教，不能籠統地布置作業，無疑增加了教師布置作業的難度．因此，我們要做好充分的調查準備，根據學生掌握知識的能力，有選擇的布置作業的難度，從而保證每一位學生都能做到“跳一跳，夠得到．”此時，我們在布置作業的時候進行分類:第一部分是基礎題目，每一位學生都必須完成．基礎部分的題目主要的目的是鞏固學生的基礎知識掌握熟練度，難度不高但是卻很重要;第二部分是創新題目，具備一定的難度，需要學生舉一反三，發散思維才能完成．這一部分題目選做，保證學習能力強的學生有挑戰自我的機會．運用這樣的布置題目的思路，保證每一位學生都能得到提升．例如，筆者將有關牛頓第一定律的知識講述完畢之后，依據這樣的思路，設計了這樣一條題目:小車分別從斜坡滑下，分別經過毛巾表面的地板、棉布表面的地板和木板表面的地板．(1)必做題:保證小車三次都在同一位置由靜止自由滑下，是為了什么目的?可以得到相關的結論是什么?由此我們可以猜測，當表面摩擦力逐步變為0的時候，小車的運動狀態是什么樣子?(2)選做題:0．5kg的小車，初始速度為20m/s，分別經過2m的毛巾地板，3m的棉布地板，摩擦系數為0．05和0．1，請問小車能否到達木板表面的地板?

2巧妙設計作業，讓作業充滿游戲色彩

傳統布置物理作業的方法，學生既會覺得作業繁多，又會覺得作業難度很大，部分學生會逐漸對物理學習喪失興趣，從而放棄完成物理作業．正因為出現了這樣的現象，我們在設置物理作業的時候，應當讓作業富含趣味色彩，充滿游戲性．通過與學生感興趣的事物相聯系，進行作業的相關設計．例如，筆者通過調查發現，班級的學生十分喜歡湖南臺的綜藝節目．于是筆者詢問學生，你們知道為什么《百變大咖秀》里的人員，可以通過模仿，得到和其他一樣的聲音嗎?學生通過討論，覺得這是因為模仿者模仿了被模仿者的音調，音色是說話的頻率．緊接著，筆者布置了相關的作業，讓學生搜集生活中這樣的應用例子．學生們對于完成這樣的作業都十分積極．

3轉換設計思路，讓作業具備可實踐性

當今社會，信息技術飛速發展，現代教育技術形式層出不窮，現代教育技術作為一種教學輔助手段被越來越多應用于各門學科，語文教學中合理使用現代教育技術手段，能將所授內容通過現實圖像、優質畫面、磁性聲音等直觀再現，從而在學生大腦中形成具體生動畫面，進而促使學生加深對所學知識的理解。現代教育技術手段對提升學生的思考能力及調動學生學習興趣等方面有巨大的促進作用。合理運用現代教育技術手段，將使語文教學從觀念到形式發生極大變革。

一、語文教學現狀

傳統的語文教學多采用“老師口頭語言描述→板書展示或投影呈現→學生課堂實踐練習→教師集中糾正錯誤問題→再練習提高教學內容”等模式。教學內容隨意多變，知識理解深度粗淺，教師往往根據自己特長愛好，隨意選擇授課內容，沒有依據大綱規定的教學計劃執行，致使學生語文知識、理解能力、思考深度、思考光度等不能全面發展。語文教學內容博，意境深，單靠純粹的語言描述過于抽象，很難使學生建立正確的情景概念，教學內涵意境遠未及至。語文教學中，高職學生由于自身語文基礎知識差，更多的知識點、教學環節需要不斷重復進行，這種重復式的填鴨，導致學生學習興趣下降，教學效果時常違背教師意志。教學方式方法單調，缺乏創新手段，教法無吸引學生的亮點，未能引導學生產生共鳴，致使學生對語文課學習興趣不濃，學習積極性不高。

二、現代教育技術手段的優勢

（一）采用現代教育技術手段能極大的調動學生學習熱情、培養學生學習興趣，無限性開闊學生視野。教育界普遍認為，教學實踐活動應以學生為主體，應激發學生學習熱情，充分調動學生的學習興趣，促使其主動參與學習，實現自我教育，培養終身學習意識。采用現代教育技術教學，使無聲的課本內容變得有靜有動、繪聲繪色、活靈活現，創設了一種美好的情境和情緒體驗，具有很強的磁性吸引力，從而能夠誘發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。授課教師不再頻繁的寫寫畫畫，節省的時間用來展示更多與教學內容息息相關的畫面、信息,幫助學生掌握更多的知識，從而增加了教學容量，開闊了學生視野。

（二）使學生多角度、多層面、立體化的擴大知識面。互聯網技術不斷發展，各種網絡資源涵蓋的信息突破書本知識，在校園網站中建立網絡學習模塊，使師生可以隨時上網交流學習，不再受時空的限制，可隨時上網學習，從而多層面獲取語文知識。現代教育技術運用網絡環境這個平臺，讓學生從多層面、多角度、立體化的理解語文知識，拓寬學生的知識面，促使各種能力的發展。授課教師還可設置一些與教學相關的問題,讓學生通過網絡查詢作答,學生也可以對自己關心的問題在網上查詢,這實質是潛移默化地對學生進行教育,同時又是在培養學生的探索精神。

對于理工科的大學生來講,物理不是一門全新的、陌生的課程,他們從初中開始接觸物理知識，高中又學過三年的物理,這可能有助于大學物理的教學,因為學生已具有一定的物理基礎知識,也可能不利于大學物理的教學,因為大學物理和中學物理在教學方法、學習方法等各方面有許多不同,若學生已習慣于中學物理的教學方法和學習方法,已經形成了一定的思維定勢，將對大學物理的教學和學習帶來負面影響，正如俗話所說：一張白紙上好畫畫。所以,盡量做好大學物理和中學物理的銜接教學,使學生盡快地從中學物理過渡到大學物理的學習,是大學物理教學迫切需要解決的一個問題。

一、大學物理和中學物理的主要區別

1．教材的區別。

從教材的種類來看:中學物理教材種類少,只有必修教材和選修教材二種版式；而大學物理教材種類多,據我們調查,現在各高校比較流行的大學物理教材版式有十多種。

從教材的內容來看:中學物理教材的內容雖然包括力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識，而且與數學知識的結合不是非常緊密，物理中要用到的數學知識，學生已在數學課上學過，所以難度較小；而大學物理教材的內容雖然也是力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數學知識的結合比較緊密，大學物理中要用到的高等數學知識，有許多內容學生在高等數學課還沒學過，所以難度增加了。

從教材的編寫體系和書寫風格來看:中學物理教材一般由演示實驗、生產實際、生活經驗等引入相關知識，配有較多的插圖,所以比較形象生動；每節內容后都配置有關本節主要內容的練習題,這除了使學生掌握本節主要內容外，還有二個重要作用：一是幫助學生及時鞏固、復習所學內容，二是增強學生學好物理的自信心，因為每節內容后給出的練習題都是本節公式、原理的直接應用，所以絕大多數學生都能正確求解，而教學心理學的研究表明，學生能正確求解習題時會有一種成功的感覺，這種感覺不僅會提高學習物理的興趣，而且會增強學好物理的自信心（中學物理實驗編排在教材之中）。大學物理教材很少從演示實驗,生產實際,生活經驗等引入相關知識，它注重理論上的分析、推理、論證；插圖較少,所以比較抽象；每章后才配有思考題和習題,對學生及時鞏固、復習帶來一定的困難（大學物理實驗不編排在教材中）。