會計記賬教學(xué)范文10篇

【摘要】基礎(chǔ)會計學(xué)是一門技術(shù)性、應(yīng)用性較強的學(xué)科，是會計和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好它非常重要。本文從基礎(chǔ)會計課程各章的相互聯(lián)系，即其內(nèi)在框架體系入手，研究比較了理論教學(xué)與實際工作中記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不同手段，使初學(xué)者易于把握其內(nèi)在規(guī)律，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中能抓住重點，做到提綱挈領(lǐng)，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；教學(xué)；會計憑證；會計賬簿；賬務(wù)處理程序

對于初學(xué)者而言，基礎(chǔ)會計屬一門全新的課程，其理論體系和學(xué)習(xí)方法，甚至語言表述與以往學(xué)習(xí)過的課程迥異，從而導(dǎo)致入門難；而且基礎(chǔ)會計講述的內(nèi)容較多且分散，使得在學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點。為使初學(xué)者學(xué)好基礎(chǔ)會計學(xué)這門課，首先應(yīng)了解這門課程的結(jié)構(gòu)體系。

我們知道，任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的框架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，只有了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架，才能真正全面地把握其實質(zhì)內(nèi)容。基礎(chǔ)會計這門學(xué)科就如是，當(dāng)我們認(rèn)識了它的基本框架和內(nèi)在規(guī)律以后，學(xué)習(xí)起來就會得心應(yīng)手。所以初學(xué)者應(yīng)從其切身的實際入手先學(xué)習(xí)這一課程的內(nèi)容體系、體系中各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系以及課程內(nèi)容體系中重點、難點等。簡言之，應(yīng)使學(xué)習(xí)者腦中搭建一個這門課程的整體框架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再添加相關(guān)課程內(nèi)容，將各知識點內(nèi)容連接起來，達(dá)到融會貫通的效果。

一、基礎(chǔ)會計課程各章的相互聯(lián)系

為方便對基礎(chǔ)會計這門學(xué)科體系作系統(tǒng)介紹，筆者先將結(jié)合目前各學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)會計課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章：第一章會計基本理論；第二章會計科目和會計賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章借貸記賬法的運用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章會計報表；第九章賬務(wù)處理程序（會計核算形式）。

一、刪除專用記賬憑證,直接介紹通用記賬憑證

記賬憑證的作用在于對多種多樣格式繁雜的原始憑證的歸類與整理,即將發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所確定使用的會計科目,運用復(fù)式記賬的理論編制成會計分錄,作為下一步登記賬簿的依據(jù)。填制和審核會計憑證是會計核算工作的開始,因此如何選擇記賬憑證格式、怎樣填制記賬憑證就顯的格外重要。現(xiàn)所有的基礎(chǔ)會計教材中,均介紹專用記賬憑證格式和填寫方法,就專用記賬憑證的填制,需要分銀行存款收款憑證、銀行存款付款憑證、現(xiàn)金收款憑證、現(xiàn)金付款憑證及轉(zhuǎn)賬憑證,且要分別進(jìn)行編號,登記總分類賬簿時,甚至還要編制匯總收款憑證、匯總付款憑證及匯總轉(zhuǎn)賬憑證。從反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的詳盡程度來看,似乎很細(xì)致,但縱觀企業(yè)、事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程,資金及資金運動貫穿會計核算的始終,是個完整的過程,如果采用專用記賬對其進(jìn)行記錄,即將現(xiàn)金、銀行存款及其他經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分別記錄,主觀上將連續(xù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分為了三部分,其對應(yīng)關(guān)系也顯得模糊,憑證的裝訂也有難度。而在實際工作中,特別是如今采用微機記賬的單位居多,專用記賬憑證(收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證)已明顯落后,取而代之的是通用記賬憑證。通用記賬憑證的格式清晰合理,對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記賬憑證時可統(tǒng)一編號,就手工記賬而言,登記賬簿時也不易漏記。對初學(xué)者來說更容易掌握,實用性強、操作簡便。因此筆者認(rèn)為在編寫教材和制作教學(xué)課件時,結(jié)合實用與便捷考慮,應(yīng)將“專用記賬憑證”的相關(guān)內(nèi)容予以刪減,統(tǒng)一記賬憑證,以減少多類記賬憑證并存而干擾學(xué)生的學(xué)習(xí),使初學(xué)者有更多的時間專注學(xué)習(xí)掌握社會實踐中普遍使用的記賬憑證知識,讓復(fù)雜的事物簡單化。

二、刪除普通日記賬憑證,直接介紹三欄式特種日記賬

日記賬又稱序時賬,按其記錄的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同又分為普通日記賬和特種日記賬。但現(xiàn)行的教材中所介紹的普通日記賬陳舊過時,已不適應(yīng)實際的需要,因而有必要對日記賬這部分內(nèi)容進(jìn)行更新。

1普通日記賬應(yīng)刪除普通日記賬是對全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),按照時間發(fā)生的先后順序,在普通日記賬里編制會計分錄,作為登記總分類賬和明細(xì)分類賬的根據(jù)。在這種會計核算形式下,普通日記賬代替了記賬憑證。在現(xiàn)實的工作實踐中,已沒有單位對已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)使用普通日記賬來記錄。因為普通日記賬沒有起到分門別類進(jìn)行核算的作用,只是一個流水賬的記錄形式,而且普通日記賬又不能完全替代記賬憑證而存在,它只是一個會計發(fā)展過程中的過渡性產(chǎn)物。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,普通日記賬本身作為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生以后記錄的會計資料,其最大缺陷是對原始憑證的保存難度很大。因為采用普通日記賬是在賬簿中編制會計分錄,要求原始憑證單獨裝訂,容易造成會計記賬依據(jù)的丟失,并且對會計對賬、審計及查賬都帶來一定的難度。普通日記賬的另一個缺點是作為訂本式賬簿,不便于分工記賬。而采用會計憑證編制會計分錄,其對應(yīng)的原始憑證可及時粘貼到記賬憑證的背面,依據(jù)其登記明細(xì)分類賬簿時,也可直接依據(jù)記賬憑證及后附的原始憑證登記,即方便又能進(jìn)行記賬憑證與原始憑證的相關(guān)內(nèi)容核對一次,以減少記錄、記賬過程中的差錯。當(dāng)這種會計工作流程完全可以替代普通日記賬,并又優(yōu)于普通日記賬的記賬形式時,普通日記賬就失去了存在的必要[3]。另外,此方法在實際工作中已不采用,那么,作為一個過時了的記賬形式,完全可以在教學(xué)中刪除。

2特種日記賬的刪減實際工作中的特種日記賬一般專指現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬,其格式也都選擇“借、貸、余”三欄式。此三欄式的特種日記賬,格式清晰、內(nèi)容簡潔且準(zhǔn)確、登記容易、結(jié)賬方便、適用性強,對初學(xué)者也容易掌握,有利于教學(xué),更便于實際操作,并且已在實際工作中全面實行。反觀多欄式特種日記賬,登記時分“現(xiàn)金收入日記賬”、“現(xiàn)金支出日記賬”、“銀行存款收入日記賬”、“銀行存款支出日記賬”,對貨幣資金收付業(yè)務(wù)的處理是在不同的賬簿中登記,余額的處理需將“支出合計”從“支出日記賬”過賬到“收入日記賬”的“支出欄”內(nèi),再結(jié)出當(dāng)日余額,看似分類較細(xì),但對登記賬簿及對賬比較繁瑣、復(fù)雜,對初學(xué)者來說難度較大、實用性較差,并且在實際工作中也很少被采用。筆者認(rèn)為,為統(tǒng)一會計核算,規(guī)范日記賬管理,對多欄式特種日記賬內(nèi)容可以刪除,使特種日記賬能完全統(tǒng)一起來,有利于教學(xué),有利于實際操作,有利于統(tǒng)計工作,更有利于現(xiàn)金及銀行存款的管理工作。

獨特的框架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系是一門學(xué)科特征。要想將基礎(chǔ)會計這門學(xué)科學(xué)習(xí)得得心應(yīng)手，掌握它的基本框架和內(nèi)在規(guī)律是非常必要的。

一、基礎(chǔ)會計課程中各章的相互聯(lián)系

首先我們先來了解一下目前各學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)會計課程所包括的主要內(nèi)容及歸入相關(guān)的篇章，這樣更有助于我們對基礎(chǔ)會計這門學(xué)科的了解。其內(nèi)容有:第一章會計基本理論;第二章會計科目和會計賬戶;第三章復(fù)式記賬;第四章借貸記賬法的運用;第五章會計憑證;第六章會計賬簿;第七章財產(chǎn)清查;第八章會計報表;第九章賬務(wù)處理程序。

1.如何從賬務(wù)處理程序來看相關(guān)各章之間的彼此關(guān)系

填制會計憑證是會計核算體系中的基本環(huán)節(jié)，然而登記會計賬簿的依據(jù)就是必須做到真實、完整和合法，定期或不定期地對企業(yè)財產(chǎn)進(jìn)行清查，是為了更好地確保會計賬簿所提供信息的真實性，而編制報表的定期制定是根據(jù)核對無誤的會計賬簿來編制的。

2.對各章之間的相互關(guān)系進(jìn)行分步驟演示

【摘要】《會計學(xué)原理》課程是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。授課對象是一年級新生，在實際教學(xué)過程中，主要采用了課堂講授教學(xué)模式教學(xué)法。課堂講授法除了很多條優(yōu)點外，也遭到諸如“導(dǎo)致了學(xué)生機械、被動地學(xué)習(xí)”，“是‘填鴨式’教學(xué)”等指責(zé)。其實，這些指責(zé)都不是課堂講授法本身的過錯，其實質(zhì)是教師沒能夠正確運用這一教學(xué)方法。正確的教學(xué)方式是在運用課堂講授法的同時，注意結(jié)合結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“先行組織者”教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論；認(rèn)知學(xué)習(xí)論；課堂講授法；結(jié)構(gòu)教學(xué)法；先行組織者

一、《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目的

《會計學(xué)原理》課程是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究會計的基本理論、基本方法、基本技能。通過《會計學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生通曉會計學(xué)的基本原理、掌握會計工作的基本操作技能和會計信息的生成機制，形成初步的會計理念，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會實踐奠定扎實的基礎(chǔ)。《會計學(xué)原理》的授課對象是一年級新生，在實際教學(xué)過程中，根據(jù)一年級新生的特點，《會計學(xué)原理》的教學(xué)方法主要采用了課堂講授教學(xué)模式教學(xué)法。

二、學(xué)生由聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)向認(rèn)知學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間直接建立聯(lián)結(jié)的過程。強化在S-R之間起著重要作用。在S-R聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來或類似的刺激情景出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。而大多數(shù)學(xué)生都是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的直接受影響者，高中階段他們通過每天做大量的練習(xí)題來掌握教材中的知識點，習(xí)慣了上課認(rèn)真聽老師講，總怕漏下一句話；一本一本地記筆記，總怕落下一個字；題目一遍一編地做，總怕少做了一種題型。結(jié)果學(xué)生對教師的依賴性較強，在學(xué)習(xí)上普遍缺乏主動性和獨立思考的能力，自學(xué)能力較差。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題時，并不是簡單地通過練習(xí)與機械記憶，在問題情景與解決問題的手段之間建立直接聯(lián)系，而是需要對整個問題情景進(jìn)行知覺與理解，領(lǐng)悟其中的各種條件之間的關(guān)系以及條件與問題之間的關(guān)系，方能確定解決問題的方案。面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生感到不適應(yīng)。他們需要接受認(rèn)知學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。認(rèn)知學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；個體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情景，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。

摘要：會計學(xué)課程在部分非會計專業(yè)中一般按專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計基本概念、簡單賬務(wù)處理等達(dá)到讀懂財務(wù)報表并進(jìn)行簡單財務(wù)報表分析的課程目標(biāo)。本文通過問卷調(diào)查，對開設(shè)會計手工模擬實訓(xùn)和未開設(shè)手工模擬實訓(xùn)的兩個專業(yè)的會計學(xué)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對照分析，探究會計教學(xué)改革過程中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生知識掌握程度的影響，為后續(xù)修訂人才培養(yǎng)方案增加實踐環(huán)節(jié)提供參考。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；會計學(xué)；實踐環(huán)節(jié)；教學(xué)改革

著名教育家陶行知先生在“教學(xué)做合一”理論中提出，“教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)，教與學(xué)都以做為中心”，強調(diào)要親自在“做”的活動過程中獲得知識。臺灣大學(xué)李紋霞教授對不同教學(xué)方式下學(xué)生的記憶程度做了一個調(diào)查：講授（5%）、閱讀（10%）、視聽（20%）屬于tellmeandIforget；示范（30%）屬于teachmeandIremember；討論（50%）、做中學(xué)（75%）、教別人（90%）屬于involvemeandIlearn。因此，文章通過對S學(xué)院2019級開設(shè)手工模擬實驗的金融專業(yè)和未開設(shè)手工模擬實驗的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和成績分析，探究會計教學(xué)過程中增加實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生知識掌握程度及學(xué)習(xí)效果的影響。

1非會計專業(yè)設(shè)置手工模擬實驗的必要性

會計學(xué)課程具有很強的專業(yè)性、應(yīng)用性和程序性，在會計教學(xué)及反饋過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程存在知識點太多、學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)完不知如何應(yīng)用等問題。有些會計學(xué)課程的教師反饋，學(xué)生在剛開始接觸課程時表現(xiàn)出很大興趣，但進(jìn)行到第二部分“會計六要素的確認(rèn)與計量”時，大多數(shù)學(xué)生對各項資產(chǎn)減值的確認(rèn)、非流動資產(chǎn)的后續(xù)計量、收入的確認(rèn)等知識點感到困惑，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的和作用，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不理想。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的目的進(jìn)行問卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：為考取初級會計師證書的占58.47%，為讀懂財務(wù)報表的占73.42%，為進(jìn)行必要的財務(wù)分析占83.33%，認(rèn)為對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有所幫助的占64.32%，希望從事具體的會計核算工作占14.41%。由此可以看出，非財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的主要目的不是為了從事具體的會計核算工作，而是能夠利用會計信息進(jìn)行必要的財務(wù)分析，幫助實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理活動中的最優(yōu)經(jīng)濟(jì)效益。目前，非會計專業(yè)會計學(xué)課程設(shè)置一般分為三部分：（1）會計基本理論，包括會計基本概念、會計要素與會計科目、借貸記賬法及簡單的會計循環(huán)；（2）會計要素確認(rèn)與計量，包括利潤表項目、流動資產(chǎn)、非流動資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益；（3）財務(wù)報表的編制與解讀，包括資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表解讀及資產(chǎn)負(fù)債表解讀。三部分呈環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)會計基本理論對會計研究對象和方法等有基本認(rèn)識，才能對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的會計賬戶進(jìn)行確認(rèn)和計量，掌握會計要素中各賬戶確認(rèn)計量的原則才能明確財務(wù)報表中各項目的構(gòu)成及金額的計算，在此基礎(chǔ)上通過財務(wù)報表對企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力等方面進(jìn)行財務(wù)分析，從而實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理活動。傳統(tǒng)的會計教學(xué)僅限于對理論知識的講解，學(xué)生學(xué)會了編制會計分錄，但并不知道會計分錄在實務(wù)中就是登記記賬憑證，也不知道會計分錄對企業(yè)財務(wù)分析的作用；學(xué)生學(xué)會了財務(wù)報表的編制，但不知財務(wù)報表中各項目的數(shù)據(jù)來源。針對這種情況，需要在會計學(xué)課程設(shè)置中增加模擬實驗的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在各種財務(wù)軟件已經(jīng)非常成熟，在增加模擬實驗嘗試之初，有部分學(xué)生疑惑現(xiàn)在企業(yè)是否還存在手工記賬方式？如果將來不從事會計工作為何要在課堂上進(jìn)行會計手工模擬實訓(xùn)？首先，通過會計手工模擬實訓(xùn)可以讓教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。在會計手工模擬實訓(xùn)中涵蓋了整個會計學(xué)課程的知識點，比如編制記賬憑證就要求學(xué)生掌握第二部分“會計要素確認(rèn)與計量”的相關(guān)內(nèi)容，期初建賬以及試算平衡都考察了學(xué)生對會計等式的掌握情況，登記賬簿加深了學(xué)生對會計科目和會計賬戶的理解。其次，通過會計手工模擬實訓(xùn)可以提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。很多學(xué)生通過死記硬背等方式對理論知識掌握得非常好，但在與其他課程或活動結(jié)合時，無法運用所學(xué)知識，應(yīng)用能力較弱。最后，通過會計手工模擬實訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，可以將學(xué)生劃分為制單、記賬、審核、報表等不同會計崗位，每個崗位出現(xiàn)錯誤都會導(dǎo)致最終結(jié)果不正確，每位學(xué)生處在不同會計崗位上實現(xiàn)同一個目標(biāo)，在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。因此，雖然手工記賬在實際工作中已經(jīng)少見，但對非會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的目的是更好地掌握會計理論知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠讀懂財務(wù)報表和進(jìn)行必要的財務(wù)分析，對非會計專業(yè)學(xué)生會計學(xué)課程實踐應(yīng)采用手工模擬實訓(xùn)而非電算化實訓(xùn)。

2手工模擬實驗基本內(nèi)容

一、《會計基礎(chǔ)》課程中會計思維的培養(yǎng)

（一）教學(xué)觀念的改變

從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“以教為主”的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)為主”的人本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，并勇于思考。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

其次，為能夠更好的實現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，充實教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)工作順利開展。比如說會計核算方法是教學(xué)中需要重視的，因為不論是后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是日后會計實踐工作，會計核算方法的七步驟都是必須具備的會計思維。如何讓學(xué)生更為主動地掌握會計核算方法呢？可以在第一次課堂教學(xué)時播放一些實踐操作的小視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生識別常見的會計資料會計憑證、會計賬簿和會計報表，并了解基本的核算程序。要想把企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為會計語言，首先需要工具，因此會計核算的第一個步驟就是設(shè)置賬戶。有了工具，還需要記賬的規(guī)則，第二個步驟就是明確記賬規(guī)則復(fù)式記賬法。在工具和規(guī)則齊備的前提下，就可以記賬了，也就是第三個步驟，填制與審核會計憑證，將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)的會計語言。在學(xué)生看到第三個步驟時，可以給學(xué)生展示一些日常生活中的發(fā)票等原始單據(jù)，讓學(xué)生有形象的認(rèn)識，如有條件可以組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實地觀看這些原始單據(jù)。同時讓學(xué)生能感受到，原始單據(jù)和記賬憑證的數(shù)量比較多，資料多了后查找信息不那么容易，因此需要將會計憑證上的信息系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化到另外的資料上去，也就是第四個步驟登記賬簿。賬簿里的信息系統(tǒng)而全面，便于查找。接下來，提出問題讓學(xué)生思考，如果會計人員將一大堆的會計憑證和賬簿提交給單位的領(lǐng)導(dǎo)，供領(lǐng)導(dǎo)查看財務(wù)信息，領(lǐng)導(dǎo)能順利查找到相應(yīng)的信息嗎？領(lǐng)導(dǎo)會覺得資料太多了，希望會計人員提供更為精煉的信息，也就是第五個步驟，編制會計報表，最常見的是四張報表和一些附注信息，非常精煉。而在第五個步驟編制會計報表之前還需要做一些準(zhǔn)備工作，這就是成本計算和財產(chǎn)清查，一共就是七個步驟。通過以上引導(dǎo)，學(xué)生對于會計核算方法的掌握更加清晰，而整個會計專業(yè)的理論知識的學(xué)習(xí)也是圍繞這七個步驟進(jìn)行的，同時能夠為日后真正從事會計工作打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)實踐模式的導(dǎo)入

【摘要】云記賬平臺是區(qū)別于傳統(tǒng)記賬的新型的智能化會計記賬平臺。小微企業(yè)可依托現(xiàn)代化的云記賬平臺進(jìn)行賬務(wù)處理，學(xué)校可通過云記賬平臺讓科任教師指導(dǎo)學(xué)生直接通過平臺進(jìn)行實際操作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】自由貿(mào)易區(qū)；小微企業(yè)；云記賬

1研究背景

隨著國家一系列促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的持續(xù)出臺、“一帶一路”倡議的提出，國家政策的深入推進(jìn)激發(fā)了小規(guī)模企業(yè)在商業(yè)模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域等方面爆炸式的創(chuàng)生和成長，再加上廣西背靠中國（廣西）自由貿(mào)易試驗區(qū)的紅利條件及政策扶持，截至2020年3月31日，中國（廣西）自由貿(mào)易試驗區(qū)累計已有597家企業(yè)入駐，極大地催生對記賬業(yè)會計服務(wù)的需求。云記賬平臺是區(qū)別于傳統(tǒng)的記賬的新興的智能化會計記賬平臺。云記賬平臺將突破企業(yè)傳統(tǒng)記賬中效率低下、人力成本高、財務(wù)軟件維護(hù)費用過高的瓶頸，解決小微企業(yè)財務(wù)處理困難以及代賬公司盈利較少的問題。

2小微企業(yè)云記賬業(yè)務(wù)實踐

2.1成立小微企業(yè)云記賬工作組

1成本會計在中職會計專業(yè)課程中的作用和對課堂教學(xué)的要求

成本會計是中職會計專業(yè)的一門核心課程，在會計專業(yè)教學(xué)中起著“承前啟后”的作用。它是以基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計闡述的理論、方法和技能作為基礎(chǔ)。通過本門課程的學(xué)習(xí)又為財務(wù)管理、管理會計等課程的教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。成本會計課程實踐性、系統(tǒng)性強，強調(diào)理論聯(lián)系實際。要求學(xué)生全面掌握成本核算的基本理論和方法；要求學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)具體情況熟練運用所學(xué)知識計算產(chǎn)品成本、編制成本報表和進(jìn)行成本分析，為企業(yè)內(nèi)部管理提供及時可靠的成本資料，加強企業(yè)成本管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此成本會計這門課程對教學(xué)的要求比較高。成本會計教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會成本計算，而且是要求學(xué)生能夠靈活運用知識，熟練進(jìn)行實務(wù)操作和成本分析、預(yù)測、決策等。在傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)中，教師比較偏重理論教學(xué)，注重知識的記憶，強化職業(yè)技能教學(xué)不足；成本會計教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生動手能力差，不能適應(yīng)實際成本會計崗位對人才的要求。因此必須積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2成本會計課堂有效教學(xué)案例展示———品種法教學(xué)案例分析

品種法是成本計算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間一個月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過程。對于初次學(xué)習(xí)品種法的學(xué)生們來說，有較大的學(xué)習(xí)困難，連表格數(shù)據(jù)的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實際操作了。本次課堂教學(xué)從學(xué)生實際掌握知識的程度出發(fā)，以真實的招聘資料為教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計算程序為導(dǎo)向，從編制要素費用的會計分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)相結(jié)合并開展小組合作式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生明確任務(wù)、實施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線，鼓勵學(xué)生自主探究和小組合作探究，注重學(xué)生動手操作能力，以學(xué)會操作為目標(biāo)，真正做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣州某企業(yè)2013年7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間。基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個機修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車間不設(shè)“制造費用”賬戶。企業(yè)采用品種法計算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。該企業(yè)2013年10月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元。基本生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資192000元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時比例進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計384000元。3）計提福利費按照工資費用的14%計提職工福利費。4）計提折舊費基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計72864元，均通過銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機修車間）共提供勞務(wù)43200小時，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時，為行政管理部門提供4800小時，輔助生產(chǎn)費用按受益原則進(jìn)行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費用按生產(chǎn)工時比例在甲、乙產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開始時一次投入。加工費用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費用完工程度為50%。采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學(xué)生實際。在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學(xué)都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對課本案例而言，資料可以滿足學(xué)生們的好奇心和激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在學(xué)新知識之前，學(xué)生們就已經(jīng)具備積極主動的心態(tài)了。這對于本次課的課堂教學(xué)而言無疑是開了個好頭。

2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制班級共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號到6號的同學(xué)，每組類推）。每組設(shè)出納一名，會計主管一名，其余同學(xué)都是充當(dāng)會計角色。（4位扮演會計角色的同學(xué)都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會計角色的同學(xué)能夠很好地了解會計處理的流程，也是編制會計分錄、填制記賬憑證的一個很好的復(fù)習(xí)機會。扮演出納角色的同學(xué)，對于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會有更清晰的認(rèn)識。扮演會計主管角色的同學(xué)則可以深刻體會審核記賬憑證的嚴(yán)謹(jǐn)。通過小組合作的形式也更有利于同學(xué)們展開討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，增強學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學(xué)生學(xué)得更輕松，更主動。

一、關(guān)于模塊教學(xué)法在高職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的運用的可行性分析

1.基礎(chǔ)會計課程特點適宜運用模塊教學(xué)法。正如前面所述，基礎(chǔ)會計課程是一門集知識和技能于一體，實踐性很強的課程，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識，也要掌握實際操作技能。模塊教學(xué)法突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，正好符合基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，模塊教學(xué)法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感認(rèn)同規(guī)律，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

2.高職學(xué)生自身因素是運用模塊教學(xué)法的重要前提。當(dāng)前的高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)理解能力有限，不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，比較喜歡操作性的學(xué)習(xí)。另外，高職學(xué)生社會經(jīng)歷較少，對于企業(yè)的經(jīng)營模式及經(jīng)濟(jì)活動內(nèi)容缺乏了解，會計理論知識對他們來說過于抽象，難以理解和掌握。根據(jù)我們課題組對我院高職會計專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計理論知識，更喜歡基礎(chǔ)會計技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為，理論知識很枯燥，希望減少理論課程學(xué)習(xí)時間，增加會計技能操作的時間，模塊教學(xué)法能滿足高職學(xué)生上述要求，因此，高職學(xué)生自身因素是我們在高職基礎(chǔ)會計教學(xué)運用模塊教學(xué)法的重要前提。

二、模塊教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的具體運用

根據(jù)實際會計工作對基礎(chǔ)會計課程會計技能的要求，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的實際情況，我們在基礎(chǔ)會計課程中嘗試運用模塊教學(xué)法，具體做了如下幾個方面：

1.對基礎(chǔ)會計課程進(jìn)行科學(xué)合理的模塊劃分。根據(jù)高職教育的要求和特點，以及高職院校學(xué)生的實際接受能力，我們打破原來的基礎(chǔ)會計學(xué)科知識體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以基礎(chǔ)會計的基本技能為主線，將基礎(chǔ)會計課程進(jìn)行模塊劃分，分為基礎(chǔ)理論模塊、基本技能模塊和實訓(xùn)模塊三大模塊。三大模塊具體如下：模塊一為基礎(chǔ)理論模塊，均為必備的會計理論知識，主要包括會計要素與會計等式、會計科目、復(fù)式記賬和賬戶結(jié)構(gòu)等三大部分。模塊二為基本技能模塊，可分為下列5個子模塊，子模塊又分解為若干個具體任務(wù)如下：

摘要:項目教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在項目完成的過程中鍛煉學(xué)生的各種能力，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。根據(jù)中職學(xué)生的特點，結(jié)合課程需要，使用項目教學(xué)法可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。該文以蘇教版《基礎(chǔ)會計》中“填制和審核原始憑證”這一章節(jié)的課程教學(xué)為例，對項目教學(xué)法進(jìn)行深入探索和實踐。

關(guān)鍵詞:中職會計；項目；原始憑證

1項目教學(xué)法的基本含義以及作用

項目教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自己處理一個相對獨立的項目，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過完成該項目了解并把握整個過程及每個環(huán)節(jié)的基本要求。項目教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。項目教學(xué)法中，學(xué)生唱“主角”，而教師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了師生角色的換位，這樣有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個方面出發(fā)對項目教學(xué)法進(jìn)行嘗試性研究與實踐，取得了一定的成果[1]。項目教學(xué)法使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，其注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

2項目教學(xué)法在中職“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中實施的必要性

“基礎(chǔ)會計”是中職會計專業(yè)的入門課程，是后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，也是中職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)課程。“基礎(chǔ)會計”涉及許多理論性和操作性非常強的知識點，和實際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純通過書本去理解和掌握相關(guān)知識，學(xué)生很難將所學(xué)知識靈活運用于實際操作中。中職生源以初中畢業(yè)生為主，該類學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，缺少社會認(rèn)知，但是思維活躍、可塑性強。針對中職學(xué)生的特點，項目教學(xué)法具有較強的針對性和適應(yīng)性，將其應(yīng)用于中職“基礎(chǔ)會計”教學(xué)，可以讓學(xué)生在完成項目的過程中有針對性地搜集資料，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以通過小組分工培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，通過技能訓(xùn)練充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會計實務(wù)，充分發(fā)揮中職會計專業(yè)的教學(xué)價值[2]。