護理教育學范文10篇

[關鍵詞]教育，護理，繼續；教育，遠程

遠程教育是有別于傳統課堂教育或改變傳統教師角色。且能滿足學生學習需求的教學方法。從19世紀中葉在英國誕生至今，遠程教育發展經歷了函授教育、大眾媒體教育及基于網絡的現代遠程教育i個階段．成為教育界最具活力的領域之一。本文重點討論基于網絡的現代遠程教育。

遠程護理學教育是護理教育和現代遠程教育兩大技術領域相互結合的一門交叉學科。自1999年天津醫科大學護理系與加拿大渥太華大學護理學院合作開發的中加兩國遠程教育網絡。首次將現代遠程教育方式用于護理教育以來，遠程護理教育已經得到了很大的發展。國外研究也表明。

遠程教育運用于護理教育中具有方便、課程信息流通性好、小組科研項目更容易完成等諸多優勢。

為了滿足護理人員不斷更新護理學新理論、新知識、新技術、新方法的需求．繼續護理學教育迫在眉睫。我國當前還處于繼續護理學教育的初級階段。其教學方式主要以傳統的面授為主。為了進一步發展我國繼續護理學教育事業，促進護士專業知識技能更新．下面就我國傳統繼續護理學教育的局限性，遠程教育在繼續護理學教育中應用的優勢、現存問題及應對措施進行探討。

一、傳統護理學繼續教育存在的局限性

1在職護理人員繼續教育的必要性

1.1在職護理人員繼續教育是保障社會發展進步的客觀要求。培養全面的護理人才，滿足新時期人類的保健需求是新時代對護理教育的要求。培養高級專科護理人才成為高等護理教育的重要項目，而國際型護理人才的培養則是護理教育的新動向。

1.2在職護理人員繼續教育是促進護理事業發展的重要途徑。護理人員要有計劃的進行繼續教育，豐富知識、提高水平，才能滿足患者的需求，提高護理質量。這是培養實用型護理人員的有效途徑之一，也是提升護理教育內涵的根本。知識“半衰期”的時間越來越短，這就決定了在職護理人員繼續教育必須是終生教育。據相關資料統計表明，一個人畢業后從事本職工作所運用的知識內容，僅是在學校所學知識的10％－20％，絕大部分知識是靠上崗后受教育獲得的。因此，樹立終身教育學習的觀念具有一定的現實意義。

2在職護理人員繼續教育如何做到行之有效

2.1提高在職護理人員對繼續教育的認識。護理工作者必須通過各種繼續教育途徑才能跟上醫療護理技術的發展步伐，才能不被社會發展所淘汰。

2.2采取多種不同類型的學習教育方式。不同年齡、學歷、職稱的護士對護理繼續教育的形式和內容需求均不相同，應采取適合在職人員特點的教育方式，緊密結合臨床實踐。

高等護理專業實習教學作為理論聯系實踐的過渡時期，起著不可替代的橋梁紐帶作用，是培養合格的護理人員必經的途徑，提高護理實習教學質量的重要性不言而喻。我院是一所集醫療、護理、科研于一體的綜合性大型三級甲等醫院，在十余年的護理教學工作中，經過護理教學的不斷探索完善，對如何提高護理實習教學積累了一定經驗，現總結如下。

1嚴格有序的管理是提高護理實習教學的前提

管理（management）就是通過計劃、組織、領導和控制組織資源，以高效益和高效率的方式實現組織目標的過程。管理職能區分為計劃、組織、人員配置、領導、控制、協調，計劃職能包括對將來趨勢的觀測；組織職能一方面指為了實施計劃而建立起來的一種結構，另一方面是指為了實現目標所進行的組織過程；人員配置、領導職能則主要針對組織活動中人的指導、訓練，調動員工工作的積極性；控制、協調職能與計劃職能緊密相關，包括制定各種控制標準、檢查工作的進度、及時糾偏或制訂新的計劃，以確保實現組織目標。在護理教學中，將管理的先進理念貫穿其中，通過教學科和護理部周密的計劃和組織，成立網絡管理系統，如護理部、實習科室、帶教教師三個系統，形成密閉的管理體系，層層落實責任，各司其職，環環相扣，護理部總體部署，負責實習計劃的總體安排，并定期進行實習教學質量監控、反饋、整改；實習科室的教學任務由護士長總體負責，并由護士長結合本科室護理特色進行帶教安排；帶教老師在護士長安排下，對護理實習生進行具體帶教。

2加強臨床帶教教師教學素質是提高護理實習教學的保證

2.1嚴格篩選護理實習教學帶教教師。帶教教師是護理實習生進入臨床最先接觸的老師，她們的一言一行、一舉一動都對學生產生榜樣典范作用，甚至影響護理實習生對職業價值及人生意義的定位，所以，帶教教師的資格獲取必須嚴格認真。必須從職業態度方面、專業技能素質方面和心理素質與心理知識方面認真選擇臨床護理帶教教師。只有熱愛護理職業，甘愿為護理事業奉獻終生，且專業知識過硬，有良好心理素質，責任心強，大學本科以上學歷，在護理崗位上工作5年以上，中級以上職稱，護理“三基”知識熟練的護理骨干方可擔任高等護理專業實習帶教任務。

2.2經常性針對帶教教師舉辦教學講座和經驗交流會。護理部每2周舉辦1次全院性護理教學講座和經驗交流會，由帶教經驗豐富、臨床知識豐富、帶教年限長的教師主講，達到分享經驗、互相學習、共同提高的目的，以此提高全院護理帶教教師的整體水平。

摘要：總結在愛爾蘭高等護理教育培訓見聞，介紹愛爾蘭護理教育的教學過程和護理實踐教學的特點，為我國護理學專業人文教育的發展提供管理新思路。

關鍵詞：護理教育；人文教育；管理；愛爾蘭；護理

我國護理學專業自2011年被列為一級學科，護理學專業教育在不斷變革中迅速發展。《全國護理事業發展規劃（2016—2020年）》［1］中規定：護理院校需加強護理專業人文教育和職業素質教育，護理專業人文教育被列為護理教育的重點內容。愛爾蘭高等教育歷史悠久，愛爾蘭高等護理教育極具人文特色。愛爾蘭的教育體系主要由大學和理工學院構成［2］。2018年，筆者有幸赴愛爾蘭國立科克大學（UniversityCollegeCork，UCC）和特拉利理工學院（InstituteofTechnologyTralee，ITT）學習，學習時間分別為1個月和3個月，護理學專業是2所院校的重點專業。通過此次學習交流，筆者深刻體會到愛爾蘭護理人文教育的優勢，現匯報如下，以期為我國護理學專業人文教育提供新的路徑和思路。

1學習環境，極致人文

科克大學位于愛爾蘭第二大城市科克，是世界知名綜合性研究型大學，在食品與健康、醫學和護理學方面的研究世界領先。學員的住宿地點是CastleWhite公寓，每人一個帶有洗漱臺、書桌和衣柜的獨立房間，十分注重個人空間；每層樓有4間或5間房間，公寓成員共用廚房、客廳和浴室；依據19世紀著名數學家喬治·布爾的名字命名的科克大學圖書館———布爾圖書館（boolelibrary）坐落在科克大學教學樓旁，共4層，有近百萬冊的書籍，是科克最大的圖書館；一進入圖書館就能看到一排排電腦，用一卡通賬號即可登錄，檢索資料；學員也可以用一卡通免費去健身房鍛煉身體，游泳、跑步、瑜伽、攀巖、籃球、足球等項目應有盡有；學校為學生提供心理、法律、道德方面的咨詢機構，這些機構的介紹語以海報的形式張貼在校園的不同地點，如商場門口、洗手池旁、健身房等公共場所，當學生遇到困難時，可以向專業部門尋求幫助；科克大學專門為新生設置有學生成功中心（StudentsSuccessCenter），幫助新生盡快適應大學的學習和生活；科克大學校園很重視節能環保，因其在保護環境方面的突出貢獻，多次被環境教育基金會（DoundationforEnvironmentalEducation）評為全球第一的“綠色環保校園”稱號［3］。

2理論教學過程，因材施教，就地取材

論文關鍵詞：民族地區護理本科人才培養

論文摘要：社會需要什么標準的護理人才，以及如何培養適應現代社會發展要求的護理人才一直是困繞護理教育工作者的首要問題。尤其是對民族地區院校而言，優化護理本科人才培養模式顯得尤為迫切。本文將在分析我區護理本科教育現狀的基礎上,主要圍繞目前護理本科教育是否適應社會需求,應培養什么標準的護理本科人才等問題進行探討。

由于科學技術的迅猛發展和社會的全面進步，使醫學教育模式及衛生服務模式發生了根本性變化，特別是少數民族地區的護理工作日益成為醫學教育界越來越關注的重要課題。無論是護理學的內涵和外延，隨著社會的發展和變化也發生了歷史性的變革，從而對醫學護理人員的綜合素質培養也提出了更高的要求，也為民族地區護理本科人才的教育事業提出新的要求和挑戰。因此，如何正確認識民族地區高等護理人才的現狀，明確高級護理人才培養的方法和內容，改革教學方法，進一步適應社會需求。努力探索民族地區護理本科人才的培養模式，積極創造適合于民族地區的特色的本科護理模式已經成為醫學類高等教育工作者的一項重要任務。

1民族地區高等護理人才培養的現狀

民族地區護理人才的培養，決定著該地區醫學類高等學校發展的總體目標，在新的形勢下，民族地區護理人才的培養必須認真審視和思考護理本科教育的基本現狀，結合國內外該類專業人才培養的新方法、新模式和新經驗，提出適合于本地區護理本科人才培養的方法和模式，在正確認識現狀，注重機制完善，明確培養方法與內容，加強模式構建等方面盡快適應多元化的護理本科專業人才模式軌道。

1.1學制設置過長

1高階思維能力的定義

由于對布魯姆認知領域教育目標分類的推崇，所以在西方被多數人認可的高層次思維是指布魯姆目標分類的后三個目標，即分析、綜合和評價，將認知目標的后三個層級定義為高階思維能力[1]。

2骨科護理教學中高階思維能力培養現調查

為了研究當前骨科護理教學中對于學生高階思維能力的培養，對我院5位從事多年骨科護理教育工作的專家進行訪談；護生問卷對象包括由我院骨科護理老師授課的40名學生。訪談結果顯示5名老師反映教材授課內容多，臨床病例及骨科新技術新手段不能詳述；其次骨科病種多、復雜、實踐性強，僅用傳統授課方式很難讓學生掌握骨科常見病的基本臨床表現、處理原則及護理常規、儀器使用及康復訓練。老師授課均采用傳統授課方式，僅采用多媒體教學且多為文字和圖片形式，視頻或影音技術較少涉及。學生問卷包括三方面內容信息平臺條件、高階思維能力、自主學習。問卷結果顯示學校圖書館提供豐富的網絡資源，學生可以檢索到最新的醫學信息資源，但學生習主動性不高且上網多為娛樂性上網瀏覽新聞、看電影、玩游戲；其次學生知道高階思維能力的人更是寥寥無幾，且思維定式嚴重。

3網絡平臺對骨科護理教學高階思維能力培養的重要性

3.1信息豐富，資源共享。由于網絡信息資源極為豐富，且知識更新速度也極為快速，尤其是信息大數據時代，各種醫學信息出現在網絡中[2]。護生充分利用網絡平臺進行學習，從個體需要和認知尋找學習的內容，注重討論，開放式教學，隨著課題研究的不斷深入，需要了解更新不同的信息，盡快解決問題，護生就要查找與問題有關的知識點，進而分析與總結已達到培養學生解決問題的能力。3.2拓寬臨床教學，發展實踐創新思維。骨科手術及護理具有病因復雜、病種繁多、專業性強的特點，而護生學生眾多，醫院無法提供每個護生進手術室及病房跟班教學。通過網絡可以實現文字、圖像、動畫、視頻、講解等聽覺作用一體化，呈現教學現場最真實的情景，打破了時間和空間的限制，實現跨時空、跨距離的教學模式[3]。例如脊柱側彎矯形術后護理，對于實習生而言掌握脊柱側彎矯形術護理需要網絡教學配合提供支持。對于臨床護理經驗零初備的學生而言，在理解理論知識時存在偏頗和困惑，應發揮網絡技術在視聽性、直觀性教學優勢，從而提高教學質量。3.3開展高階學習，提升高階思維能力。研究表明，能力并不是專門靠誰去培養的，而是學術組織環境在某些方面對學生產生的整體影響[4]。利用網絡平臺資源在骨科護理教學過程中注重學生逐步培養學習的主動性，提升學習能力。傳統方法教學，大部分老師傳授知識以講為主，學生主動學習意識差，多數學生存在不愿問、不敢問等現象。要在教學將掌握知識與培養能力有機統一在學習過程中，通過發達的網絡醫學信息資源來激發護生對所學內容的求知欲，鼓勵學生勤思考、多質疑，逐漸形成問題意識，從而促進多學科知識融合，使得思維空間得以豐富、思維得以發散，高階思維能力的全面發展。3.4共建交流平臺，建構性互動。我國學者鐘啟泉教授認為：發展高階思維，要以高階學習活動予以支持，要以學習者為中心；要開展問題求解的學習活動；要形成知識共享、互動合作的學習模式；同時還應注重交叉學科知識的學習，注重環境營造，注重教師有意義地引導[5]。靈活、平等的課堂環境給學生以發言與發問的機會，也無疑對于調動學生積極性，促進新想法、新思路的涌現有著十分積極的作用[6]。在臨床教學活動中，通過多媒體網絡信息技術的利用，現代模式的教學不再只是被動的看和聽，可以通過手機、電腦等工具與教師或同學進行討論、辯論、咨詢等多種形式的互動交流，解決學習過程中存在的疑問和困惑。在網絡時代教師要調動多數學生積極的參與，還要用導向的手段鼓勵學生參與案例研討，在小組研討中貢獻自己的智慧，使護生學會在團隊中合作學習和溝通的能力。另外教師要不斷獲得和積累網絡教學的經驗，不斷進行總結反思，構建起完善的教學目標和計劃，使得護生的高階思維能力培養不斷得以提高，形成良性循環。

摘要：分析目前高職護理專業護教協同人才培養模式構建現狀及存在的問題并提出改進措施，為進一步深化院校合作，提高專業護理人才培養質量提供依據。

關鍵詞：高職護理專業；護教協同；人才培養模式

人才培養模式是指在一定的教育理念指導下，根據社會對人才的需要以及學校自身的特點，為實現一定的培養目標而形成的較為穩定的結構狀態和運行機制[1]。它規定了人才培養的途徑和特征，并集中體現了教學思想和教學觀念。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“職業教育要實行工學結合、院校合作、頂崗實習的人才培養模式”[2]；《全國護理事業發展規劃（2016—2020年）》中也指出[3]，在“十三五”期間要加強護教協同工作，提高護理人才培養質量，以需求為導向，探索建立護理人才培養與行業需求緊密銜接的供需平衡機制，引導地方和學校根據區域健康服務業發展需求，合理規范確定護理人才培養規模和結構，研究制訂護教協同推進護理人才培養的政策措施；以崗位勝任力為核心，逐步建立院校教育相互銜接的護理人才培養體系，全面提高護理人才培養質量。新的護理人才培養理念的提出，對高職院校護理專業人才培養提出了新的要求，同時也向傳統的人才培養模式發出了挑戰。

1護教協同內涵分析

護理專業原有的2年在校學習、1年醫院實習的“2+1”人才培養模式重理論輕實踐，學生知識片段化，不能有效實現知識的遷移和融通[4]，培養出的護理人才不能與快速發展的崗位需求精準對接，滿足社會對護理人才的需求。“協同”是指參與整體發展的各個主體之間通過溝通協調與相互合作，產生整合的效用，從而實現整體利益和效能的最大化[5]。高職護理教育護教協同培養是指醫院和學校達成一致，共同培養高職護理人才，將教育與職業緊密結合，充分發揮學校與醫院各自的優勢，實現資源共享互補，避免高職護理教育課程設置和教學內容與醫院實際崗位需求相脫節的一種人才培養模式。護教協同培養強調學生進入真實的臨床職業場域進行學習，其教育的目的既追求“職業性”，又追求“教育性”，亦即一方面努力實現醫院對護理人才需求的零距離對接，另一方面追求對護理職業生涯和終生發展的教育影響。職業教育是讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。其目的是培養應用人才、具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。對職業能力的培養，尤其是崗位工作技能的鍛煉，最好的途徑莫過于在真實的工作情景中進行。

2人才培養模式構建現狀

從醫院的實際工作情況看，臨床護理教學是護理專業教學中不可缺少的過程，臨床帶教質量好壞對于護士人員的培養有著決定性作用，并影響了我國護理教育水平的提高。

急診室在護士實習計劃里是涉及到最多的科室，也是實習的必經環節，在醫院里屬于跨科室的、綜合性較強的臨床科室。經過一段時間的急診實習，既能讓學生體驗理論知識，也能感悟到實踐帶來的教育價值。

1急診室帶教面臨的問題

1.1興趣不強護理臨床實習本是一項十分有趣的活動，實習生在學習過程中應該顯現出活躍的一面。而現實臨床實習情況確是整個急診室氣氛十分沉悶，學生與教師之間缺少互動，整個實習環節都是教師在“主導”，這與護士帶教教學要求明顯不符。護理教育中的這些障礙直接造成了教學工作無法正常開展，不利于護理人才的培養。

1.2主動不夠經濟的發展使得人們的物質生活水平得到提高，很多家庭都是獨生子女，這些優越的條件助長了學生“崇尚自我”的心理，導致了奉獻精神和合作精神缺失。對于護理學專業知識的學習常常抱著無所謂的心態，在學習中沒有養成足夠的責任心，其社會競爭意識薄弱，學習缺少必須的主動性。很多學生對臨床護理工作都是被動地接受教師傳授的知識，學生僅能理解表面意思，而不知其所以然。

1.3溝通不多大部分帶教者在教育學生時，沒有對學生掌握護理學專業知識的能力給予重視，使得臨床實習教學過程中出現了不同的阻礙。特別是教師與學生之間沒有太多的互動，整個臨床實習基本上都是教師一個人的“獨角戲”。從教學調查結果看，部分學生表示老師在言語溝通能力上的缺失造成了學生與教師溝通的減少，實習指導工作沒有得到學生的認可。“言傳身教”中只是身教是不行的，言談則能在言語上引導學生去認識知識。新時期的教學理念中強調了學生與教師之間的溝通增加，維持良好的師生關系，彼此之間互相促進學習，為今后的教學、實習創造條件。

【摘要】21世紀已進入到一個終身學習的社會，而要想形成終身教育體系國家就需要大力發展繼續教育，也是滿足國際發展趨勢的實際需求。繼續教育不但是對受教育機會進行彌補的補充性教育手段之一，同時也是終身學習和終身教育的最佳教育形式之一。通過成人醫藥護理繼續教育能讓護理人員學習新知識、新技術，進而提高護理水平，建設高素質的護理隊伍。但現階段成人醫藥護理繼續教育的教學模式單一，教學質量還無法令人滿意，因此就需要對成人醫藥護理繼續教育的教學模式進行不斷創新，提高教學質量，進而促進醫藥護理的發展，為患者提供更加優質和高效的護理服務。

【關鍵詞】成人；醫藥護理；繼續教育；教學模式；創新；教學質量

在社會經濟快速發展和進步的過程中，人民群眾對衛生服務和健康服務的需求也在不斷增加；除此之外隨著循證護理觀念的逐漸推廣、醫療衛生服務改革的逐漸深入以及科學技術的不斷發展，人們對護理人員質量和數量的要求也越來越高[1]。相關調查結果顯示，知識更新現階段已縮短到了3～5年[2]。也有統計結果顯示，對于護理人員來講，其在校所學知識僅夠畢業后需要量的10%，需要通過繼續教育來獲得其余的90%[3]。繼續教育是指對已經獲得一定專業技術職稱或已經接受高等學歷教育的專業技術人員進行知識技能的提高、拓展、更新、補充，讓其知識結構完善、專業技術水平和創造能力提高的一種教育活動[4]。有臨床研究發現，很多護理人員在態度方面都已認識到了參加繼續教育的重要性，希望通過繼續教育學習新方法、新技術、新知識和新理論；在行為方面也能主動參與，在保證學分能修滿的基礎上，保持或提高自身臨床技能，所以繼續教育能促進護理人員自身發展，讓護理專業得以持續發展[5]。但是現階段成人醫藥護理繼續教育的教學模式還存在一定的不足之處，進而對醫藥護理的繼續教育發展進程造成阻礙。所以對成人醫藥護理繼續教育教學模式進行創新和改革非常重要，現作如下綜述。

1成人醫藥護理繼續教育的內容和范疇

1.1內容。新人教育；三基訓練；職業道德教育；護理新方法、新技術、新知識；電腦網絡知識；外語能力；科研、教學和管理能力；衛生法規、法律。1.2范疇。現代繼續教育不但包括院校傳授的知識，同時也包括人文科學、社會科學；除此之外繼續教育的內容還應適應各專科護理技術的相關需求，重點為現代護理技術發展中的新方法、新技術、新知識和新理論。

2成人醫藥護理繼續教育的意義

【關鍵詞】現代護理；新方向；多元文化

［摘要］護理學的發展不能僅局限于現有的護理專業知識,為提高護士的認知水平,適應現代護理模式，提高護理理念,護理人員在學好專業知識同時,還應學習不同國家、不同民族的文化、習俗、并與多種學科、多方面文化相結合,盡快與國際護理接軌。

［關鍵詞］現代護理；新方向；多元文化

隨著改革開放的深入,經濟的迅速發展,跨國界、跨區域人與人之間的交往、交流,出現了多種文化的人共同聚集在一起的社會――多元文化社會體系。這就需要護士更新護理觀念,掌握新的文化知識內涵,轉換護士的角色向多元化角色發展,以適應不同民族、不同國家患者的共同需求――健康,從而適應現代護理發展的要求:以人的健康為中心的護理模式。護理人員多元文化知識的獲得,一方面來源于社會實踐與自學,另一方面來源于護理教育者系統性的跨文化教育［1］。本文就護理多元文化的相關概念、多元文化特征、多元文化知識的獲得及如何開展多元文化護理進行分析。

1多元文化相關的概念

文化的概念是指人類在社會的歷史發展中所創造的物質財富和精神財富的總和。一定的文化是一定歷史、地域、經濟、社會和政治的綜合反映。多元文化即多民族文化，不同的民族，不同文化背景產生不同的行為規范,導致不同的社會發展。它包括由國家、地區、各民族之間的文化形成的多元化社會，為不同的患者提供多元化優質護理服務,是當今多元化社會的需要。