教學德育論文范文10篇

關鍵字:淺談音樂教學中的德育滲透

《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展。”

音樂教學含有豐富的德育內容。音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學生愛家鄉、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質。

音樂教學應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。

一、增強德育意識，從備課入手，挖掘教材中的德育因素。

教師應當牢固地樹立德育意識，以教材為內容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點。

[摘要]根據國外教師教學行為有效性研究的相關資料，本文從教師教學行為有效性的基本內涵、主要特征、一般內容、主要理論、障礙因素、提升策略等維度進行歸納和梳理，指出了前人研究的主要貢獻和矛盾，提出了本課題未來研究的重點。

[關鍵詞]教師；教學行為；有效性

Abstract:Basedontherelevantliteratureofteachingefficiencyofforeignteachers,thispapersumsupandcombsthebasicconnotations,mainfeatures,generalcontents,maintheories,hinderingfactorsandimprovingstrategiesoftheteachingefficiencyofteachers.Italsopointsoutthemaincontributionsandcontradictionsofthepreviousstudies,andputsforwardtheemphasisofthisstudyinthefuture.

Keywords:teacher;teachingaction;teachingefficiency

一、教師教學行為有效性的界定

直接定義教師教學行為有效性的概念幾乎沒有，但相關概念相當多。如Raspberry(1993)的“有效教師”（effectiveteacher）；DonaldRCruickshank等(1999)的“有效教學”（effectiveteaching）；HarveyDaniels等的“最佳課堂教學”；KathrynCastle（2006）的“自治的教師”（Autonomyteacher）；RobertJ.Marzano等的“有效課堂”（Classroominstructionthatworks）。所有這些說法，幾乎都沒有對自身的概念給予清晰的界定，似乎只是使人意識到“優秀的”、“不錯的”、“時髦的”、“主流的”這類含義。實際上，國外對教師教學行為有效性的定義，大多是對其特征進行描述的。主要包括以下方面的內容：

[摘要]學科教學的德育滲透是當前中小學教學中的重要價值取向。語文閱讀文本中蘊含著豐富的德育資源，在教學過程中需要充分激活原本凝固的語言文字，使其聯系學生的生活經驗，觀照學生的生命發展，使閱讀教學成為德育滲透的有效途徑。教師在小學語文閱讀教學中可以采用品讀關鍵詞句、關注人物言行、感悟表達方式、巧用合理想象等策略，有效促進學生道德素養的發展。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；德育資源；德育滲透

一、問題的提出

隨著時代的發展，人們對于教育的要求在不斷深化中。教育的根本任務就是育人，而培養德才兼備的人也是我國一直堅持的人才觀。但是在傳統教學中，“人們將教學視為教育工作的核心和主導途徑，這一點似乎是確定無疑的。然而，也許正是在這個毫無疑問的前提下，人們容易將教學視為達到教育目的的手段，因而更多地關注對教學的知識性理解，以致教學本身的目的或價值的合理性往往被懸置或擱置一邊了”。因此如何在小學語文教學過程中實現立德樹人，有效提升學生的綜合素養成了教學的重中之重。

二、小學語文閱讀教學中德育滲透的內涵

小學語文是一門人文性較強的基礎性課程，其蘊含著豐富的情感體驗與育人道理，成為小學德育的重要途徑。需要教師深入挖掘閱讀文本中的德育內容，并將其轉化為自己的教學內容，將高深的育人道理淺顯化，使其順應學生的認知發展規律，促進學生的理解與感知。在學校課程建設的基礎上，教師還應結合學生的生活經驗，逐步構建體驗式的閱讀教學，令學生在真實地生活情境與以往的生活經驗中理解閱讀文本的內容、體會文本中的道德觀念乃至踐行道德行為。在語文閱讀教學中進行德育滲透，有利于為學生樹立起正確的價值觀念，促進學生的全面發展，這在小學階段具有重要的教育意義。

摘要：一直以來，在小學音樂教學中實施德育滲透的教學方法是教師以及家長都十分關注的熱門話題，隨著新課程改革的實施，對學生思想道德培養的要求不斷提高，小學音樂教學中的德育滲透也開始受到越來越多的關注。在小學音樂教學中實施德育滲透教學方法，一方面能夠提高學生的音樂素養，另一方面也能夠提高學生的思想道德，促進學生的全面健康發展，具有十分重要的意義。

關鍵詞：新課程；小學音樂；教學；德育滲透

一、在備課中實現德育滲透

為了更好地在小學音樂教學中實施德育，教師應當在備課階段就做好相應的準備工作，具體而言就是在備課時加入一些德育相關的素材。在當前階段，小學音樂教材中有著大量的德育內容，因此教師在進行音樂教學的過程中可以適當地利用教材中的相關素材，更好地實施德育滲透。通過科學合理的德育滲透教學，能夠有效地將相關的價值理念滲透到小學生的思想意識中，讓學生逐步將德育中的內容轉變為自身的行為準則。比較典型的如小學音樂素材中的《咱們從小懂禮貌》《勞動最光榮》等德育教材，這些教材通過簡單的音樂旋律以及朗朗上口的歌詞向小學生傳遞正確的思想道德觀念，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀以及思想觀。

二、在各種音樂形式的課型中滲透德育教學

在小學學習階段，學生的音樂課程形式比較豐富，既有最基本的唱歌課，又有唱歌跳舞課，還有基礎音樂知識課程，這么多的音樂課型就是為了幫助學生更好地了解音樂，培養學生的音樂細胞與藝術素養，豐富學生的思想文化內涵。在音樂教學的過程中，教師不僅要教會學生演唱歌曲，還要向學生講解音樂背后的故事以及音樂中所蘊含的思想情感，幫助學生更好地理解音樂，體會音樂。然后在教學過程中適當地滲透德育教學，以一些愛國主義歌曲為例，在學習之前為學生講解歌曲創作的背景，以及作者創作時蘊含的情懷以及想要表達的思想。例如在教學生演唱《義勇軍進行曲》時，可以先為學生講解歌曲創作時的背景，然后對歌曲表達的思想以及內涵進行延伸，進而展開相應的德育，讓學生了解當今美好生活的來之不易，并且可以以此為基礎展開一系列的德育。

一、發揮語文教學在師范教育中德育功用的必要性

(一)德育是大學語文教學的首要目標。大學語文是師范教育必修的文化基礎課，與其他課程不同，大學語文天然地把德育作為教學的首要目標。首先，從課程標準來說，大學語文必須堅持“德育為先”。《教師教育課程標準(試行)》提出，要把社會主義核心價值體系有機融入課程教材，精選對培養優秀教師有重要價值的課程內容。大學語文作為包含民族歷史的主要信息、與民族文化之根血脈相連的課程，特別是作為培養未來教師的核心課程，必須重點突出對大學生社會主義核心價值觀的教育，將德育有機地融入大學語文教學的全過程。其次，從教學目標來說，大學語文必須堅持“德育首位”。與中小學語文的教學目標不同，大學語文重在對學生人文精神的培養，即教育和引導學生立足對自我及他人、社會、自然整體認識的基礎上，展開對人生價值、意義、追求的探究。從這一教學目標出發，大學語文教學承載著讓一切優秀的文化成果熏陶和感染學生，讓學生不斷提升母語素養，提高解釋和表述世界的能力，加深對人文精神的認識和理解，從而自覺成為民族精神的繼承者和弘揚者的使命，因此，必須堅持把德育滲透于教學的各個環節。最后，從教學效果來說，大學語文必須堅持“德育為綱”。大學語文教學的實效必須建立在學生深刻地認識和理解自然與世界、歷史與文化、理想與現實、精神與追求等的基礎之上，而要讓學生正確、準確把握這些內容，必須堅持以德育為統領，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不至于“霧里看花，水中望月”。(二)大學語文與德育天然相生相融。語文是以“文章”為教學內容的。不管是哪個時期、哪種風格、哪種流派、哪位作家的作品，其實都具有“文以載道”的特性。比如，李白的作品包含對祖國大好山河的禮贊，杜甫的作品包含憂國憂民的情懷，魯迅的作品蘊含著對國民劣根性的批判和對中國出路的思索……這些作品無不具有強大的引導、支柱、規諫、激勵等功能，這就使得語文教學的內容天然地具有德育的基礎，只要通過教師恰當的講授與引導，就可使學生在對優秀作品的學習中得到內心的啟迪和升華，從而自覺確立愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻等人文精神、道德情操和內在規范。同時，要講好這些教學內容，又必須以正確價值觀的教育為前提，引導學生以作品的學習為起點，透過歷史背景、寫作緣由，理解作者的創作“本心”，最后產生共鳴，內化于心。(三)當前大學語文教學有與德育。“剝離”的傾向高校學科建設的發展導致教師的分工越來越細。比如，各院校均成立了思政課部，專門負責學生的思想政治理論課教學和相關課程的建設與教學改革，這本是強化大學生德育的重要手段，但無形中也使其他學科的一些教師認為德育“是思政課部的事”，自己“是教專業知識的，不是搞思想政治教育的”，從而認識不到自身在教學工作中的德育任務，具體表現如下:在制訂教學目標上，往往忽略德育目標;在備課過程中，忽略教學內容德育成分的挖掘;在具體的教學過程中，忽略對學生的德育與引導。以大學語文為例，筆者多見教師從文本、文義、文辭乃至從文字基礎、文章構成、修辭形態、語言形象、表現形式、書寫技巧等角度進行講授，而缺少對文章精神實質的講解，更沒有注重以此為基礎，恰當地對學生進行德育的熏陶和感染。從“德育滲透”的教學任務來說，大學語文教師僅僅“講專業知識”，明顯有其缺失;從教學實效來說，大學語文教學脫離了對整個作品精神實質的把握，而“盡精微”地講授所謂的“專業知識”，其結果無非是“七寶樓臺，炫人眼目，碎拆下來，不成片段”。大學語文作為師范教育的重要課程，必須扭轉和杜絕與德育“剝離”的傾向，明確教學的德育目標和要求，充分發掘和發揮語文教學內容的德育功用，根植優秀傳統文化，滋養大學生成長成才。

二、發揮大學語文教學德育功用的幾個原則

(一)突出理想信念教育。從屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，到的“為中華之崛起而讀書”;從陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，到的“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”;從李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，到龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”……作為書寫心靈的文本，理想信念一直是文學作品的永恒主題之一，也是大學語文教學的重要寶庫。大學語文的教學必須充分利用和挖掘這一寶庫，教育和引導學生仰望星空、志存高遠，同時自覺地把個人理想和國家的建設和發展結合起來，用前人的追求和智慧滋養自己，把握歷史發展的主題和主線、主流和本質，從而堅定建設中國特色社會主義事業的信心和信念。(二)突出民族精神教育。中華人民共和國成立后，我國的社會主義建設取得了舉世矚目的偉大成就，一洗自1840年鴉片戰爭失敗后的百年積弱的恥辱，并通過四十年的改革開放，一躍成為世界第二大經濟體。但客觀來說，我國仍處于社會主義初級階段，與西方發達國家相比仍有一定差距，社會上一些不當言論、西方國家的文化滲透，容易使相對單純的大學生難以分辨黑白。大學語文教學要重視和挖掘關于民族精神教育的內容，讓學生通過大學語文的學習，更深刻地認識和解釋中國及中國文化、中國人的思維及精神氣質，進而強化國家觀念、國家安全、國家自強等方面的教育，激勵學生樹立民族自信、文化自信、發展自信。(三)突出人文精神教育。大學語文教學的主要目標就是培育學生的人文精神。王國維在《論教育之宗旨》中曾指出:“真者智力之理想，善者意志之理想，美者感情之理想。”人文精神能使人不斷完善自我的人格、品質，進而推動整個社會和人類的進步。大學語文的教學內容，無論是詩歌、散文、戲劇、小說還是報告文學，無不包含著以“真善美”為內核的人文精神。僅以詩歌而論，“執子之手，與子偕老”的忠貞愛情、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的誠摯友誼、“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”的暖暖親情、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博愛情懷、“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然追求，均可以成為滋養大學生人文精神的“大餐”。(四)突出現代公民教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》強調，要著力培養學生服務國家、服務人民的社會責任感。教育的目的不僅是傳授知識，還要在受教育者心中播撒下種子，包括對世界和生活的態度、思維方式與價值取向等。傳統文化雖然博大精深，但必然有其歷史局限性，切不可認為“經典”的就都是好的、對的，不加辯證地“一股腦兒”全盤接受。在大學語文教學中，教師也要強調和引導學生“取其精華，棄其糟粕”，同時緊密結合當下形勢與政策進行與時俱進的解讀，因勢利導地教育學生做愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的現代公民。

三、發揮大學語文教學德育功用的具體舉措

(一)變“同體裁”教學為“同主題”教學，凝聚大學語文德育的合力。一般來說，大學語文教材的編寫有其內在規律性，往往將同一體裁的文章列為一個教學單元。但大學語文的教育對象已然不同于中小學生，他們有一定的知識基礎，對各種文學體裁也不陌生。因而，教師在制訂授課計劃時，完全可以變“同體裁”教學為“同主題”教學，將相同主題的詩歌、散文、小說、戲劇、報告文學等放到一個教學單元，讓學生在同一主題，但是不同時代、不同作家、不同體裁、不同表現手法的作品學習中，感受不同作者、作品類似的思想感情，增強該類作品對學生的感染力，這樣既起到“舉一反三”的效果，又能在“反復受教育”中更好地凝聚起大學生語文德育的合力。(二)變“填鴨式”教學為“主旨式”教學，落實大學語文德育的目標。長期以來，大學語文的教學方法和中小學語文的教學方法無多大不同，往往是先介紹作者及寫作背景，再介紹中心思想、段落大意、層次結構、表現手法，教師的講解程式化且了無新意，學生的學習興趣也不大，感覺收獲不多。其實，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，主旨才是文章的統帥。而在大學階段，學生要學習和掌握的已然不是所謂的“知識點”，而是“文字”背后的“主旨”(思想感情)，以及“物—意—文”轉化的方法。教師講授的重點應該是“宇宙”“作者”“作品”三個維度，即在什么樣的環境和背景下，什么樣的作者，寫了什么樣思想感情的文章，進而講作者為了表達這種思想感情，采取了哪些手法，運用了哪些素材，從而實現了“物—意—文”無障礙的轉化和文字“精妙”的表達。基于此，以“意”為“帥”，教師可以深刻闡發作品所蘊含的深刻意義、對我們當下的啟發，潤物無聲、寓教于樂地落實大學語文的德育目標。(三)變“閉合式”教學為“開放式”教學，鞏固大學語文德育的實效。語文的教學內容為文章，文章是文化的載體。我們以往的教學往往忽略了這一點，常常“閉合”于課文本身，似乎課文講授完畢就萬事大吉了。現代大學生接受新事物能力強，信息技術的發展使大學生每天接受許多新信息。當然，受自身學識、見識的限制，學生并不能較好地對這些信息進行解讀，有時還心存疑惑。教師可以結合所講授課文的內容，多收集相關(包括正反兩個方面的)時事與形勢方面的素材，進行“開放式”的綜合運用，比如通過多媒體展示給學生，指導學生進行正反兩個方面的討論，從而進一步發散思維、厘清認識、鞏固收獲。(四)變“靜態式”作文為“動態式”作業，拓展大學語文德育的范圍。以往語文教師課后留給學生的作業一般是“靜態式”的命題作文，學生要么拼湊字數，要么網上“拷貝”一篇，即使認真完成的也經常寫得空洞無物。新聞界有句口號，叫“內容為王”。學生的作文也是如此，內容是第一位的。文為心聲，學生從小學起開始寫作文(主要是命題作文)，卻往往因為沒有找到表達的“突破口”而只好敷衍應付，進步不大。要提升學生的寫作能力，錘煉其思想認識是第一位的，可鼓勵和引導學生自主思考、積極參加各類社會實踐，讓價值觀鮮活地印刻在學生的形象思維中，融入日常學習生活，從而不斷實現綜合素質的提升，并讓教師在落實德育和課程目標中收獲立德樹人的喜悅。

［摘要］職業教育在整個教育體系中處于重要的地位，擔負著培養高素質高技能勞動者的重要任務。在全國職業教育加速發展的今天，職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置，全面培養德、智、體、美全面發展的高技能型高素質型的職業性人才。筆者在化學教學實踐中，結合課程特點及專業特點和崗位工作要求，寓德育于教學內容和教學過程之中。

［關鍵詞］中職學校;化學;德育教育

中等職業教育是我國教育的重要組成部分。2014年全國職教會議上，強調職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才傳承技術技能促進就業創業的重要職責，必須高度重視加快發展。職業學校培養應與我國社會主義現代化建設要求相適應［1］，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。《職業學校德育大綱》明確指出德育對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用［2］。職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置，要遵循學生身心發展的特點和規律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發展，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。在德育大綱實施途徑上又明確指出：“德育課是各專業學生必修的公共基礎課，是學校德育的主渠道。其他專業基礎課和專業技能課等課程教學要結合課程特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，結合專業特點和崗位工作要求，寓德育于教學內容和教學過程之中［3］。”在化學教學中，筆者認真探索滲透德育工作的方法并應用于教學過程中，取得了一定的效果。

1利用化學規律及知識的學習培養學生唯物辯證思維能力

化學知識本身包含很多哲學思想，在傳授化學知識的同時，引導學生思考其中所包含的哲學道理，學會用科學的世界觀和方法論看待問題。例如，利用元素周期律知識，引導學生認識原子半徑、最高正化合價和負價以及元素的金屬性和非金屬性的周期性變化規律，揭露元素周期律是原子結構核外電子周期性排布的必然結果，引導學生掌握看待事物要透過現象看本質的方法論。分析原子結構的發展歷程：從道爾頓模型開始，歷經湯姆生模型、盧瑟福棗糕模型、波爾模型再到電子云模型，引導學生用聯系和發展的思維正確看待事物的發展規律，新事物必然戰勝舊事物，任何事物的發展都是曲折的前進的。科學是經過不斷探索不斷發展的真理。學習單質及化合物知識，掌握元素及化合物這些繁雜易混淆的知識，通過化學實驗來驗證化合物所具有的性質，從而掌握相關的知識。尤其是對職業學校學生來說，實訓操作課尤為重要，通過實驗的探索，掌握相關技能，進一步引導學生領悟實踐是檢驗真理的唯一標準。還有，分析同主族同周期元素性質遞變規律時引導學生認識量變與質變的統一，共性和個性的統一。

2利用化學科學的形成和發展培養學生的非智力因素

摘要：隨著新課標理念的不斷發展，高中階段的教育活動中也愈發重視起對學生進行的德育教育工作，在此，作為教育行業的工作人員，應當對高中階段的教材采取足夠的重視，對其進行研究、開發和利用，進而幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時也在自己的教育下對學生的學習興趣和積極性進行激發。在地理課程中，教師也應當滲透相應的德育教育，促成德育與智育的結合。本文就在高中階段的地理學科中教師應如何更好地進行德育教育展開討論。

關鍵詞：地理;德育教育;滲透

做人和學習是一個人一生中最重要的兩件事情，而對學生來說，這兩件事更是其所處階段的最大任務。隨著社會各領域對德育教育重視程度的不斷提高，高中階段的地理學科中也應融合德育教育，提高教師的課堂教學效率，同時也促進地理教學的多元進步，還能培養學生成為更加優秀的綜合型人才。

一、結合教材，滲透德育教育

雖然我們討論的是德育教育，但是歸根結底還是基于高中地理教學的德育教育，所以我們所有的教育都是以教材為基礎，即便是再高級的教育也不能夠脫離課堂教材，反之我們要利用好教材里的內容進行合理的德育教育。地理課本中不同的部分擁有著不同的德育教育內容，其中教材《中國地理》突出了我國國情的教育，《世界地理》除了世界各地及各國的風土人情之外，還包含了國際主義的教育內容以及愛國主義精神的渲染和教育。課本中可利用的德育題材很多，例如中國地理教學中可以對學生進行國情教學教育，內容有我國的礦產資源、水資源、稀土礦、地熱資源、新型能源等資源相對于其他國家而言數量很多，資源非常豐富，而我國人口眾多，這些資源的人均占有量卻基本上位于世界倒數之列，所以我們可教育學生不可以盲目樂觀，不能浪費我國現有的資源，應該從自身做起，珍惜資源，參與環保事業，為我國的環境和未來奉獻自己的一份力量。

二、歷史事件滲透德育教育

［摘要］高中政治教學是一門思想教育課程，新課改將培養學生的道德素質作為教學重點內容與目標。因此，高中政治教師應在引導學生學習教材理論知識的過程中，恰當地滲透世界觀、人生觀與價值觀教育，盡可能提高學生的思想覺悟與道德素質，從而使得德育成為政治教學活動的“活力”之源，最終顯著優化教學實效。本文就借助德育優化高中政治教學效果的策略，進行了細致的探究。

［關鍵詞］高中政治;教學活動;德育;教學策略

德育指的是教師結合道德規律與社會要求，對學生開展有計劃性、有目的性的影響，使得他們逐漸形成一定的道德品質與政治意識的活動，其內容通常涵蓋有社會德育、學校德育與家庭德育三方面。研究實踐表明，在高中政治教學中實施德育，是弘揚社會主義核心價值觀的有效途徑，是確保青少年身心健康成長的保證與條件，也是實現社會主義現代化建設目標的關鍵措施。由此可見，透徹研究在高中政治教學中開展德育的策略，具有重大現實意義。

一、構建和諧德育課堂，體現學生主體地位，活躍課堂氛圍

高中生的身心特點決定他們已經具有較高的辨別能力與思考能力，在這種情況下要想讓學生真正認同德育內容，就需要政治教師嘗試從傳統教學中的“前臺”主動退居到“幕后”，充分尊重學生的主體地位，并進一步明確自身的“學生學習服務者”身份。因此，在高中政治日常教學中，教師應主動將“以生為本”作為教學指導思想，把學生當成開展教學活動的中心，摒棄傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學模式，恰當地將演講、辯論及討論等教學方式引入到教學過程中，努力為學生創造親自體驗的機會，讓學生感覺到自己與教師的關系是和諧平等的，從而使得他們都能在自由表達中大膽闡述自己的觀點與看法。比如，在學習人教版高中政治教材《經濟生活》中“樹立正確的消費觀”這一內容的時候，教師就可用討論教學法組織教學過程，為學生營造出和諧平等的教學環境。在實際教學中，教師可用多媒體設備為學生播放網絡上流行音樂如《等咱有錢了》，當學生聽完之后可為學生提出如下問題“如果你富裕了，該怎么消費？”面對這一話題，學生們的興致很高，都能積極發言，從而主動與同桌就“怎樣消費”的想法進行交流。在學生們熱烈、積極的討論過程中，教師在恰當的環節介入其中，并對學生做必要的點撥與引導，以幫助學生進一步明確什么是正確的金錢觀，什么是科學的消費觀。另一方面，學生們在相互討論中，都能把自己的消費觀與他人比較、對照，從而都能更加深刻地掌握樹立正確消費觀的價值與意義，最終不斷修正與調整自己的消費觀念。教學實踐表明，將“以生為本”教學理念滲透到高中政治德育中，可體現學生的主人公地位，可推動德育結構與德育觀念的更新，從而使得學生都能能動、自覺與積極地構建符合社會主義新時展需求的道德體系。

二、凸顯德育多元功能，推動學生積極學習，課堂踴躍發言

21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統的教育觀點、教育模式、教育內容、技術和方法已不能適應，以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。

下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優勢。

一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

二、巧用多媒體，激發學生的學習興趣。

現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。

一、運用多媒體弄清文章篇章結構

要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結構，理清其思路是關鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設計者們是如何實現這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。

二、運用多媒體發展學生的想象能力

電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。

1、正確觀察，促進條理思維。