教學(xué)實踐論文范文10篇

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學(xué)研究活動中，聽過許多學(xué)科的課堂教學(xué)，經(jīng)常會看到一些教師在課堂教學(xué)中能很快使學(xué)生帶著一種高漲的、激動的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見。

一、教學(xué)要從矛盾開始

教學(xué)從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時，有位教師先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法……。

二、設(shè)疑于重點和難點

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，是難點。如對于=1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此，一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學(xué)生很感興趣，……老師經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的無窮等比

數(shù)列各項和公式

第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)實踐與創(chuàng)新

一、認清教學(xué)誤區(qū)，避免“專業(yè)教學(xué)”

（一）小學(xué)音樂課不等于音樂專業(yè)課

目前，小學(xué)的音樂課堂上仍然存在著把注意力集中在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技巧的教學(xué)上，給學(xué)生進行純粹的音樂專業(yè)知識灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生背記來開展專業(yè)技能訓(xùn)練，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，也人為地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度與負擔(dān)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生了厭倦和害怕的心理。

（二）簡單地成立幾個音樂專業(yè)隊（組）

為了參加各級各類的音樂方面的比賽、匯演，有的學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個音樂專業(yè)隊組進行強化訓(xùn)練，排練幾個文藝節(jié)目參演，投入的人力、物力較少，又能出效果。但這種只重視少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，會將大部分學(xué)生拒之音樂教育的門坎之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動容易走向極端。

論文關(guān)鍵詞]大學(xué)英語分級教學(xué)因材施教

[論文摘要]本文對大學(xué)英語分級教學(xué)實施的可行性和必要性以及理論依據(jù)進行了論述，并且對大學(xué)英語分級教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。

一、大學(xué)英語分級教學(xué)前英語教學(xué)情況

大學(xué)公共英語一直實行自然教學(xué)班授課，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，采取相同的教學(xué)進度。然而，由于學(xué)生來自不同省份，不同地區(qū)，學(xué)生的個體差異也非常大，所以，盡管老師非常努力的試圖照顧到每個學(xué)生，但因差生和優(yōu)生的差異較大，結(jié)果總不盡人如意。上課睡覺，不認真聽講以及逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。不只是英語差的學(xué)生，也包括英語成績較好的學(xué)生，原因是差生聽不懂，優(yōu)生又覺得太容易，教學(xué)效果較差，每次考試的及格率以及英語三級、四級考試過關(guān)率也都讓人失望。

二、大學(xué)英語分級教學(xué)實踐

根據(jù)實際，我們學(xué)院決定試行大學(xué)英語分級教學(xué)。2006年下半學(xué)期，新生入學(xué)伊始，我們系和教務(wù)處共同組織大學(xué)英語分級測試，并參考學(xué)生高考的英語成績，按成績把學(xué)生分為A、B、C三級，充分利用學(xué)院的多媒體教學(xué)資源，把所有英語課都安排在多媒體教室授課。分級之后，C級學(xué)生使用《全國等級考試教程》第二級，B級學(xué)生使用《新時代大學(xué)英語》預(yù)備級，A級學(xué)生使用《新時代大學(xué)英語》第一冊，真正體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念。同時規(guī)定，期末考試也進行分級測試，并且根據(jù)成績高低，實行滾動制，也就是說，C、B級學(xué)生如果考試成績高，可以進入B、A級學(xué)習(xí)，而A級學(xué)生如果成績差，再參考平時上課時的表現(xiàn)，進入B級學(xué)習(xí)。這樣，可以激勵每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己最大的潛能。此外，2006年期末考試的成績也充分證明了這一教學(xué)理念的可行性和優(yōu)勢。A、B、C三個級別學(xué)生的及格率都達到了80%以上。課堂紀律較之以前有很大的提高，幾乎沒有了上課睡覺、看小說的現(xiàn)象；遲到、曠課的更是越來越少，學(xué)生對老師的滿意程度也逐漸增高。

摘要：音樂是一種情感藝術(shù)的表達，其在小學(xué)教育領(lǐng)域中的實踐，有利于學(xué)生陶冶情操、創(chuàng)新思維、感知美好，因而是素質(zhì)教育的重要標(biāo)識。小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)，以更加全面的視角關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，其實踐意義重大，受到了廣大師生的青睞。在對小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實踐現(xiàn)狀作出論述和簡析的基礎(chǔ)上，就小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)優(yōu)化策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；班級合唱；教學(xué)優(yōu)化

《禮記•樂記》中描述，“樂者，音之所由生也，其本在人心感于物也。”音樂作為特殊的藝術(shù)門類，蘊含著十分豐富的人文內(nèi)涵，以唱為基本表現(xiàn)形式，直抒胸臆、陶冶情操。小學(xué)生正處于人生起步階段，對社會的認識與感知尚欠，思想情感還不成熟。班級合唱以“寓教于樂”的方式，對小學(xué)生全面、健康的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，是小學(xué)音樂教育的重要組成部分。

一、小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實踐現(xiàn)狀

班級合唱作為小學(xué)音樂教育的重要組成部分，對引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展具有可觀的實踐意義，因而得到了政府及社會各界的高度重視與支持。新課程改革標(biāo)準下，縱觀我國小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實踐，已取得了諸多成效，未來發(fā)展前景好。就客觀角度分析，受某些因素的影響，小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)依然存在不足，最終導(dǎo)致收效與理想狀態(tài)差之甚遠。班級合唱教學(xué)作為一項體系化工程，對音樂器材配備有著較高的要求。目前，在國家教育資金的大力支持下，小學(xué)音樂教學(xué)器材配備雖有明顯改善，但依然不同程度地存在滯后、閑置現(xiàn)象，其功能和價值未得到有效挖掘。從教學(xué)質(zhì)量上來看，由于應(yīng)試教育觀念禁錮，小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)內(nèi)容、方法設(shè)置較為單一，對學(xué)生個性差異的尊重和體現(xiàn)不足，影響了他們的參與積極性。

二、小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)優(yōu)化策略

一、鋼琴演奏的內(nèi)核和延伸

（一）鋼琴演奏的內(nèi)核。完美的鋼琴演奏效果需要鋼琴演奏者與曲譜之間達到良好的共鳴性，將表演的狀態(tài)以及信心延續(xù)到演員的生活中，要求演員與身邊的事物發(fā)生直接的接觸。一個優(yōu)秀的鋼琴演奏者要經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鍛煉、要有崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)態(tài)度、在創(chuàng)造藝術(shù)追求藝術(shù)的道路上精益求精。（二）鋼琴演奏的延伸。鋼琴演奏是一門綜合學(xué)科，對學(xué)生的操作、形體都有較高的要求，需要經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時具有較強的基礎(chǔ)功底，才能表達出鋼琴演奏所想要表達的中心情感，才能更好地將觀眾帶入到演奏故事情節(jié)之中。鋼琴演奏的學(xué)習(xí)非常能夠鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)力和表達能力，一個完美的鋼琴演奏離不開各方面人士的共同參與，同時對于表演者與創(chuàng)作者真實的生活經(jīng)歷與理解能力提出了較高的要求。

二、鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)概述

作為一門綜合性非常強的藝術(shù)學(xué)科，鋼琴教學(xué)不僅是一種聽覺藝術(shù)，更是一種視覺藝術(shù)，對于學(xué)生來說，音樂教育是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，其中，目前的鋼琴教學(xué)由于學(xué)生課堂壓力比較大，因此鋼琴課和課外的音樂活動對于學(xué)生來說是非常重要的，有效的鋼琴教學(xué)課堂，可以帶給學(xué)生審美能力增長的機會。學(xué)生在平常學(xué)生活的過程中不可避免的會接觸到影視音樂，電視音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂、音樂會等相關(guān)的音樂知識，但是這種音樂中所含的鋼琴知識實際上并不具備非常強有力的教育意義，目前音樂環(huán)境比較錯綜復(fù)雜，“流行”音樂因為其刺激性新奇感，更容易引起人們的注意。正是在這種基礎(chǔ)環(huán)境之下，學(xué)生如果想要得到純正優(yōu)美的音樂審美情操的熏染，就必須要更加重視學(xué)校的鋼琴課堂教育藝術(shù)手段。

三、大學(xué)音樂鋼琴課堂的特點概述

（一）創(chuàng)新活動性。音樂鋼琴教學(xué)中是以音樂實踐活動為主的，音樂教師指導(dǎo)學(xué)生親身參與各項音樂實踐活動，以此來提高音樂技能，提高音樂表現(xiàn)能力。音樂教師組織學(xué)生聽音樂會，參觀樂器博物館，在班級內(nèi)組織一個小型的音樂歌唱比賽都是有趣味性的音樂活動。這些音樂活動的開展，使音樂課堂變成一個趣味十足的活動課，學(xué)生都是比較喜歡這些音樂活動的。由此可見，音樂的教學(xué)不僅僅是教師教給學(xué)生唱歌和鑒賞音樂，也可以讓學(xué)生通過參加實踐活動，親身體驗音樂的唯美。（二）自主開放性。大學(xué)音樂課堂是具有開放性的，音樂教學(xué)不像其它學(xué)科一樣，教師給學(xué)生傳授知識，學(xué)生被動地接受知識。在音樂課堂上學(xué)生是可以發(fā)揮自己的主觀能動性的。學(xué)生在音樂課堂上可以自由的談體會、說感受，感受音樂的意境，根據(jù)音樂節(jié)奏做出表演，教師也可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放音樂的視頻，學(xué)生就可以通過欣賞視頻感受，感受音樂的唯美以及的獨特魅力。

科學(xué)教學(xué)離不開實踐。現(xiàn)在的教育對象大多是獨生子女，往往生活經(jīng)驗貧乏，而這種生活經(jīng)驗又是學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)。因此，在科學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生的實踐體驗，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境，來填補學(xué)生經(jīng)驗的貧乏，從而促進學(xué)生對科學(xué)知識與技能的掌握。下面筆者對科學(xué)教學(xué)中如何強化學(xué)生的實踐體驗進行詳細的分析。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗活動

在正式上課之前，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，以便找出符合學(xué)生實際的實踐案例；其次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平，分層安排實踐體驗活動任務(wù)，如綜合能力較強的學(xué)生進行實踐難度較大的體驗活動；最后對學(xué)生進行小組劃分，并將已經(jīng)準備好的實踐體驗任務(wù)分配給每個小組，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐體驗活動。例如，教學(xué)“植物”時，教師可先弄清學(xué)生對各種植物的了解程度，以便找出符合學(xué)生實際及能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐案例，然后根據(jù)植物的花、葉、果實和種子的不同，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生的實踐體驗任務(wù)，如觀察植物生長處的土壤及植物的花、葉和果實的結(jié)構(gòu)等，最后帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園實地考察，以為后續(xù)的科學(xué)教學(xué)奠定實踐基礎(chǔ)。課前實踐活動的這些指導(dǎo)及探索措施還可應(yīng)用于“顯微鏡下的世界”和“植物的種子”的學(xué)習(xí)。

二、課中同步引導(dǎo)學(xué)生進行探索實踐活動

在科學(xué)教學(xué)中，教師要實現(xiàn)實踐活動與課堂教學(xué)的同步進行，讓學(xué)生有內(nèi)容可研究，有知識可憑借。這樣的活動，學(xué)生有興趣，也不會感到困難。教師還要積極引進生活實踐案例，因為缺少生活實踐的科學(xué)課是乏味無趣的，也是紙上談兵的。對此，教師應(yīng)盡可能地挖掘與課堂同步的探索實踐活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“綠色植物的繁殖”時，教師可就教學(xué)內(nèi)容———扦插方法、植物繁殖時花的作用以及促進植物生長的途徑等，直接帶領(lǐng)學(xué)生到校園中的樹林處，觀察并實施教學(xué)中提到的方法，如“為樹澆水，以促進生長”等，以實現(xiàn)實踐活動與課堂教學(xué)的同步進行。又如，在教學(xué)“排除電路故障”時，教師可出示生活實例：兩個燈泡串聯(lián)在電路中，當(dāng)開關(guān)閉合時，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮，電流表示數(shù)為零。要求學(xué)生根據(jù)已有知識判斷電路故障。學(xué)生都能判斷出電路為斷路，但電路哪兒斷路，怎樣排除這一故障，學(xué)生無從下手。對此，教師組織學(xué)生分組展開討論。經(jīng)過討論，有小組提出電源接觸不良或是已損壞，應(yīng)更換電源。有的小組提出電流表接觸不良或壞了，有的小組則認為某一導(dǎo)線斷了……學(xué)生的答案五花八門，究竟哪一個正確呢？又怎么一一解決呢？教師讓學(xué)生討論并動手實踐排除故障，學(xué)生的思維異常活躍。

三、課外延伸引導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐活動

第一篇：新課程教師教學(xué)變化實踐

一、教師教學(xué)的變化

（一）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，課程僅僅被看成是各門學(xué)科的總和，教師唯一的任務(wù)就是教學(xué)，即教教材。他們無權(quán)更改課程，只能被動地進行教授。而新課程改革倡導(dǎo)課程與教學(xué)的整合，要求教師參與課程的制定，成為課程的主體，成為課程的創(chuàng)造者。在我們?nèi)l中心學(xué)校，教師基本上由以前的教教材變?yōu)榱擞媒滩模淖兞艘郧澳欠N唯教材是從的心理依靠，在教材的選用、教授等方面都有了很大的自主權(quán)。在教學(xué)中，徹底改變了以往那種教師服務(wù)于教材、受制于課程的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐漸形成了教材為教師所用的新教學(xué)觀念。

（二）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念引導(dǎo)并決定著教學(xué)行為，而教學(xué)行為又反映和深化著教學(xué)觀念。因此，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為必然發(fā)生變化，同時隨著教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念也會逐漸得到鞏固和深化。一般來說，教學(xué)活動是教師和學(xué)生的交往活動。這種交往是否有效，則直接取決于教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否有效。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師則起著組織、指導(dǎo)、監(jiān)控整個教學(xué)活動的作用。但我們無論怎么強調(diào)學(xué)生的主體性、主動性和積極性，也不能淡化或忽視教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。因為教學(xué)活動從本質(zhì)上看是教師和學(xué)生在交往，但同時它也是成年人與未成年人之間的交往，而未成年人不具備完全的獨立性和自主性，所以學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮、學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變，最終取決于教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。如今我校教師的教學(xué)行為已有了明顯的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．問題的提出

隨著素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識也屬于基礎(chǔ)知識，因此，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。在我國現(xiàn)有的國情下，既要實施素質(zhì)教育，同時又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。然而，因材施教一直是一個喊得很時髦的口號，鑒于各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，并沒有落到實處。對學(xué)生進行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。

2．分層教學(xué)的實施

根據(jù)學(xué)生的個性差異及接受能力不同的特點，筆者近年來在教學(xué)中采用了分層教學(xué)的教改實驗，收到了較好的教學(xué)效果。要對學(xué)生進行分層教學(xué)，必須做好以下幾個方面的工作。

2.1對學(xué)生進行分組

要對學(xué)生進行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。我在接手一個新班的時候，便用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學(xué)生的測驗成績將各班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三個學(xué)習(xí)小組，其中A組為最基礎(chǔ)的小組，B組為中等成績組，C組為成績優(yōu)秀組。為保護學(xué)生的自尊心，在分組的過程中一定要避免使用差生這樣的詞語，我在分組時便是這樣對學(xué)生講的，A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競賽組，同時我還用了另一種說法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。這樣學(xué)生即使分在了A組也不會有什么自卑感。同時我對學(xué)生說，我們的分組只是暫時的，每一次測驗我們都會對學(xué)生進行重新分組，并且在學(xué)習(xí)中途學(xué)生可以按照自己的情況參加高一級小組的學(xué)習(xí)。

【摘要】本文在信息化教學(xué)的背景下，探討高職院校在分析化學(xué)的教學(xué)中進行改革的嘗試，以找到適宜的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下利用信息化手段數(shù)字資源完成整個學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)主體，提高教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動

分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，對后續(xù)的專業(yè)課程如藥物分析等的學(xué)習(xí)起到了支撐作用。由于該課程理論知識多且雜，內(nèi)容抽象，教學(xué)課時較少，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果有限。如何采用合適的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)手段，實現(xiàn)有效教學(xué)，成為我們的關(guān)注點。數(shù)字化時代，信息化的普及不僅改變了人們生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也在深刻地推動著課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與突破。當(dāng)學(xué)生和老師處在同一個信息環(huán)境中的時候，以傳授知識、答疑解惑、習(xí)題演練為主的傳統(tǒng)課堂，與學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)的激情與向往漸行漸遠，僅僅依靠在課堂吸引力、策略方法上做改進，已無法滿足學(xué)生的個性化成長需求。運用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)來促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會開發(fā)大腦的潛能、學(xué)會透過知識獲取智慧、學(xué)會有勇氣面對未知世界的未知問題，已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。本文以藥物分析課程重點內(nèi)容色譜法概述為例，探討信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

一教學(xué)分析

第一，目標(biāo)分析。色譜法是現(xiàn)代分析化學(xué)的重要組成部分，實際應(yīng)用非常廣泛，在《中國藥典》中也占了相當(dāng)大的比例，是課程的重點內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括使學(xué)生掌握色譜法的基本概念和基本原理；了解色譜法的理論基礎(chǔ)；能進行簡單的色譜定性和定量分析。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)情分析。授課班級的學(xué)生為藥品質(zhì)量與安全專業(yè)高職二年級，具有一定的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，動手操作能力強，有一定的團隊協(xié)作意識。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，想學(xué)不會學(xué)，且很難隨時得到幫助。綜合考慮以上因素，我們建立了分析化學(xué)課程的教學(xué)互動平臺，依托該平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，運用信息化和數(shù)字化教學(xué)資源及手段，采用任務(wù)教學(xué)法，加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。

二教學(xué)實施

摘要：分析化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式在分析化學(xué)課程教學(xué)中被廣泛認可和采用。隨著成果導(dǎo)向教育模式改革的發(fā)展，教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，已成為教育工作及教育者的共識和教育發(fā)展的趨勢。本文通過成果導(dǎo)向教育模式在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實踐，探析分析化學(xué)在教學(xué)實踐中的具體實施過程。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；分析化學(xué)；教學(xué)模式；教、學(xué)、做一體化；改革創(chuàng)新

成果導(dǎo)向+行動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是未來高職教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂上行之有效的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是指將理論知識與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合，加強學(xué)生的動腦、動手能力。成果導(dǎo)向教學(xué)理念指出，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是必須與企業(yè)對接，以適合專業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，重點突出其應(yīng)用性，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合性、實踐性為一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強綜合實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)成果導(dǎo)向教學(xué)理念的實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，創(chuàng)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為目標(biāo)的教、學(xué)、做一體化教學(xué)體系是非常必重的。成果導(dǎo)向+行動學(xué)習(xí)是一種值得推廣的教學(xué)模式。

一、分析化學(xué)教、學(xué)、做一體化課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法的改革

首先要遵循成果導(dǎo)向理念下的課程結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷改革的原則。因為在傳統(tǒng)的分析化學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置中，理論教學(xué)與實驗訓(xùn)練為兩個相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，理論知識與動手能力不能相互促進、相互補充，還在強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而不是以實用、夠用為原則，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已經(jīng)達不到社會、企業(yè)及用人單位對專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)要求，所以分析化學(xué)理論與實驗一體化教學(xué)，必須要有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的課程設(shè)置，以職業(yè)能力為主線，構(gòu)建起課程的知識→能力→素質(zhì)結(jié)構(gòu)。所以我們把分析化學(xué)實行模塊化的課程設(shè)置，分為分析檢驗基礎(chǔ)理論、酸堿滴定法，配位滴定法，氧化還原滴定法，沉淀滴定法，吸光光度法等幾大模塊。從而使分析化學(xué)教、學(xué)、做一體化的課程體系得以實現(xiàn)。同時在教學(xué)方法上也進行大膽改革，如采用頭腦風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂、問卷調(diào)查等新的教學(xué)方法，如針對某一教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)以往的知識基礎(chǔ)，構(gòu)思、設(shè)計一個完整的教學(xué)課件，上課的時候，展示給同學(xué)們，通過這種教學(xué)方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的歸納思考能力、演講表達能力、組織策劃能力，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們獨立完成任務(wù)的決心，從而達到教學(xué)目的。

二、把握好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實行一體化的教學(xué)方法