教育科學知識范文10篇

通過一年多的科學教材教法學習，使我收獲很多，獲益匪淺。回首學習的過程，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決……

作為一位老師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質……特別是科學教師，更應當掌握現代教育教學理論（如多元智能理論、網絡互動學習方式等），掌握現代教育教學技術.。使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓后的幾點體會：

一、小學科學課程標準

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由教師“教”向學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

二、世界小學科學教育的發展與改革動向

（一）、小學科學教育的產生

[摘要]教育科學精神的匱乏已成為制約中國教育健康協調可持續發展的最大障礙之一。其突出表現是：教育科學意識淡漠，教育求真精神貧乏，非理性教育大行其道，否定教育的相對獨立性。培育中國教育的科學精神，需要重建中國教育工作者的獨立人格，加強教育科學意識、辯證思維和理性精神的培育。

[關鍵詞]中國教育；教育工作者；科學精神

長期從事基礎教育研究工作和教育行政管理工作，我深感中國基礎教育陷入了應試教育的泥潭而很難自拔。中國基礎教育如何才能走出應試教育困境，而步入素質教育的坦途？這固然需要一系列體制和制度的變革，更需要呼喚中國教育的科學精神。

什么是科學精神？綜觀學者們的研究，在我看來，科學精神就其內涵來講，大致包括求真、探究、懷疑、實證、理性等精神。簡言之，求真精神，就是相信系統科學的真知識，遵循科學規律；探究精神，就是永遠要對新鮮的事物敞開心靈，準備接受新的知識，容納新的觀念，探討新的奧秘，追求新的結果；懷疑精神，就是既絕不相信權威，也絕不無條件的寬容；實證精神，就是任何科學知識都要有證據做支持；理性精神，就是要用嚴密的邏輯對證據進行分析和推導，在各種可能的解釋中選擇最合理、最可能的一種。由是觀之，中國基礎教育是何等地缺乏科學精神，重建中國教育的科學精神又將是何等地艱難！

一、中國教育科學精神匱乏的表現

（一）教育科學意識淡漠

摘要：創造性人才的培養需要創新的教育觀念和創新型教師。因此，拓展音樂專業教師的創造能力，對于創造性人才的培養具有現實的指導意義。

關鍵詞：音樂專業教師創造能力拓展

創造能力是社會發展的動力，是社會文明的象征，是一個國家綜合實力的重要組成部分。高等音樂教育要適應不斷變化的社會需求，就必須通過人才培養方案這個重要環節和必要途徑，有效實現人才培養的目標以滿足社會需求。創造性人才的培養需要創新教育和創新型教師。“創造型教師總有一種有所發現、有所創新、有所前進的強烈創造意識，總有一種打破常規、克服保守、勇于開拓進取的創新精神。”①因此，拓展音樂教師的創造能力，對于創造性人才的培養具有現實的指導意義。為適應新時期社會發展的需要，教師有必要去思考這樣一個問題，就是如何把過去重點培養受教育者的接受力轉移到重點培養受教育者的創造力方面，并且樹立以注重學生創造個性發展為基本特征的教育方法和以人為本的教育新理念。這需要教師從以下幾方面提高自身素養。

一、教學觀念的更新能力

在傳統的課程教育中,以教師講授、學生接受的知識傳授方式，顯然已經不能適應當前社會形勢下的市場需求。如何激發、調動學生積極地思考,由被動接受變為主動思索,極大地激發學生的學習興趣和學習熱情，是值得教育工作者思考的一個重要問題。

在傳統教學中，一向存在著這樣一些情況，即教師只重視知識的傳授，強調知識的繼承性和完整性，側重單向教，并沒有考慮學生的學以及如何去學的因素。如此教育出來的學生，多數會產生不善于思考、缺乏創新能力等結果。面對諸如此類的問題，現代教育觀念就要求音樂教師實現以下幾個方面的轉變：

各學區、鄉鎮輔導中心小學、縣直屬小學：

為了進一步落實教育部《中小學校長培訓規定》，努力提高新任校長全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，切實推進基礎教育課程改革的能力和水平，使“**”期間新上崗的小學校長能掌握履行崗位職責必備的知識和技能。經研究，決定舉辦**縣“**”第一期小學校長任職資格培訓班。現將有關事項通知如下：

一、培訓對象

未取得小學校長任職資格證書的小學正、副校長和校長助理（具體培訓名單見附件）。

二、培訓目標

通過培訓，幫助校長樹立正確的辦學思想，具有履行職責必備的思想政治素質、品德修養、知識結構和管理能力。

〔摘要〕小學科學課程是一門啟蒙課程、是以造就學生的科學素質為主旨、是踴躍提倡孩子們以摸索探究生活實踐為主的學習，因此增強對小學科學課程的教材研討具備重大意義。本文將以教育科學版教材為例，從教材編寫思想、課程性質課程目標出發，介紹課程內容以及教學方法，以期讓孩子們增加對科學實質的了解，為小學科學課程的教學提供一定的參考。

〔關鍵詞〕小學科學;教材分析;教學方法

小學科學課程是一門啟蒙課程、是以造就學生的科學素質為主旨、提倡孩子們以摸索探究生活實踐為主的學習，因此增強對小學科學課程的教材研討具有重大意義。當前我國的小學科學教材版本豐富多樣，不同地區的科學教材不一，使用最普遍的屬教育科學版科學教材，本文將以此為基礎進行探析。現階段科學課程的發展面臨著許多問題(課程內容不完善，師資問題，課程資源的開發與利用等)，而最根本的就是弄清楚科學課程究竟是什么樣的一門課程，學生需要掌握什么，如何進行科學課程教學。

一、專業教科書的總體編輯思想

(一)科學素養是小學生的宗旨;(二)重點是轉變學生們學習、思維等方式方法;(三)開展并實施有利于學生成長和發展的有價值的實踐活動;(四)構成1+1＞2的思想，突出整體的效果;(五)聯系學生生活實際，提高學生的學習熱情與動力。小學科學課程的編寫思想與科學課程的總宗旨密不可分，強調課程內容要緊貼生活，從身邊事物著手，注重培養學生的學習、思維、生活的方式方法，多舉行實踐活動，促進孩子們健康成長。

二、小學科學課程的培養目標

有一本書這樣寫到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，勞良心型，良心應付型。班主任都有這樣的體驗：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。

家長把孩子送到學校,最關心的是誰做孩子的班主任。家長談論孩子在學校的情況，談論最多的還是班主任。因為班主任作為班級的管理者，他既是學生的楷模，又是學生人生的導師。他與學生接觸多，對學生的影響大，其一言一行都潛移默化的影響著學生，并長時間的在學生身上發揮作用。

教育部原部長曾經說過：“一個優秀的班主任，就是一個教育專家”。這既是對優秀班主任的極高評價，也為班主任指明了努力方向，同時也暗示當一個優秀的班主任實屬不易。還有人說：“一所學校如果選好用好了班主任，就等于完成了學校工作的大半”。魏書生老師的“處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬”這兩句極富哲理的精彩詩句恰當的描繪了班主任工作的特點。一個學生就是個世界，學生的心靈世界是極廣闊的天地，教師，特別是班主任教師在廣闊的心靈世界耕耘，其責任是重大的，其勞動是神圣的！更重要的是班主任是班級管理的核心，在溝通社會、學校、家庭三位一體的過程中起著“橋梁紐帶”作用；是學校向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執行者，也是監督者；在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用。是否擁有一支素質過硬的班主任隊伍關系到學校的教育質量，聲譽和未來的發展。現從以下幾個方面去論述一個優秀的班主任應有的素質。

一、思想品德素質

第一，堅定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點和辨別是非的能力。班主任是學生全面發展的引路人，必須把握住培養的政治方向。而班主任對學生的教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。

第二，堅定不移的教育信念，熱愛全體學生，堅定的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理準備和應具備的基本素質；堅信每一名學生都是好學生，或可以教好的學生，都有其優點和才干。這樣，班主任才能在工作中不畏艱難曲折，頑強而耐心地工作。班主任的工作對象是學生，就應該在學生干部、普通學生、好學生和壞學生上下工夫。班主任的任務是促進全體學生的全面發展，故就必須去了解學生、研究學生、尊重學生和信任學生，關愛學生、嚴格要求學生。

【摘要】經濟的發展能夠為教育的發展提供物質基礎，教育的發展能培養經濟發展所需的人才，通過互相促進和互相制約而約束二者發展的速度、結構、規模和質量。可持續發展教育可以提高小學生素質，也會反作用于經濟，培養小學生的經濟意識。二者適應性的發展會相互促進，相反則會延誤雙方的發展。為了推進我國青少年經濟素質的全面發展，本文從經濟學角度分析小學階段開始滲透和培養學生的可持續發展觀念進行探索的行為，加強小學生在學習生活中的可持續發展意識，提高教育的經濟影響。

【關鍵詞】經濟學;小學教學;可持續發展教育

隨著可持續發展觀念在經濟、社會的穩步推進，可持續發展教育是可持續發展觀發展到教育領域當中應運而生的理念。

一、可持續發展和可持續發展教育的概念

1987年，世界環境與發展委員會出版名為《我們共同的未來》的報告，并指出：可持續發展是“既能滿足當代人的需求，又不犧牲后代人滿足其需求能力的發展”。由挪威的首位女首相GroHarlemBrundtland首次系統的闡述了可持續發展的涵義。中國可持續發展教育項目全國工作委員會秘書處的觀點認為，根據可持續發展的需要推行可持續發展教育，是為解決可持續發展一系列實際問題而實施的教育，可以培養學生可持續發展價值觀，為了幫助學生形成符合可持續發展需要的行為習慣、價值觀念、科學知識與生活方式，從而促進經濟、社會和環境的可持續發展。①

二、小學可持續發展教育的經濟功能

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，重視和發展家庭教育，積極營造有利于未成年人健康成長的良好輿論氛圍和社會環境，引導廣大家長注重提高自身素質，以良好的思想道德修養為子女作表率，以科學的家庭教育理念與方式培育子女成才。按照《市家庭教育工作“十五”計劃》（以下簡稱《“十五”計劃》）的規定，擬在今年下半年，由區婦聯、區教育局、區精神文明建設委員會辦公室、區衛生局、區總工會聯合表彰為推進本區家庭教育事業發展作出突出貢獻的區家庭教育工作先進集體和先進個人。現將評選工作有關事項通知如下：

一、評選對象及名額

（一）區家庭教育先進集體29個

1、優秀家長學校20所

2、優秀社區親子俱樂部2個

3、優秀廣播家長學校2所

一、開辦目的

家庭是社會的細胞，是孩子接受教育的第一所學校，而父母則是孩子的第一位老師，也是孩子最親近的終身教師。

家庭教育是人類一切教育的起點和基礎。“教先從家開始”，家庭教育不僅關系到少年兒童的健康成長和千家萬戶的幸福，而且關系到國家的未來和社會的發展。家庭教育是整個教育工作不可缺少的組成部分。只有提高家庭教育質量，才能提高學校教育質量。

開辦家長學校旨在向家長宣傳黨和國家的教育方針，政策及改革發展趨勢；講授中學生生理、心理知識，探討家庭教育正確方法；改善家庭教育環境，使家長掌握教育科學知識，樹立新穎“教學觀念”；交流家庭教育成功經驗，從而使家庭教育與學校教育形成合力。

二、主要工作

1、領導重視、計劃落實。成立以校長為首的家庭教育工作領導小組，及時制訂家長學校教學計劃。

摘要摘要：21世紀是我國進入全面建設小康社會、全面推進社會主義現代化建設、全面實現社會轉型的新時期，也是我國實現工業化，開始邁進知識經濟社會、信息化社會并進入世界中等發達國家的新時代。基礎教育要適應這種新形勢，就要加快全面發展、全面創新、全面實施素質教育的步伐。要適應經濟社會和基礎教育這種發展的新形勢，為基礎教育服務的教師教育必須實現戰略性轉變，即由數量擴張型向質量提高型轉變、由單一的知識傳授功能向全面功能轉變、由低學歷層次教育向高學歷層次教育轉變、由單一的學科專業化向雙學科專業化轉變。

摘要：教師教育；數量擴張型；質量提高型；轉變

一、中小學教師隊伍和教師教育正在由數量擴張型向質量提高型轉變

探究教師教育的發展狀況，既要探究它的數量發展狀況，又要探究它的質量發展狀況。探索21世紀初中國教師教育的基本走向，就要對它的數量發展和質量提高狀況做出基本估價。

（一）21世紀初基礎教育全面普及、全面提高的新形勢，使中小學教師隊伍的供求關系發生根本性變化

教師教育以為基礎教育服務為根本宗旨，必須和基礎教育的改革和發展相適應。21世紀初基礎教育全面普及、全面提高的總趨向是教師教育面臨的基本形勢。這一基本形勢將從根本上決定著教師教育改革和發展的基本走向和主要任務。