愛心教育范文10篇

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”，起初是想當(dāng)做故事書來看的，然而，當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí)，我竟從一名讀者逐漸變成那走入他的班級(jí)，仿佛跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。

要說這么本為什么這么吸引我，我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實(shí)，而只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。我一直認(rèn)為，最有資格評(píng)價(jià)一名教師好壞的只有他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描述他眼中的李老師的――“是??！我們尊敬李鎮(zhèn)西老師，但決不僅僅因?yàn)樗且幻蠋煟谟谒俏覀兊摹版?zhèn)西將軍”，是我們的“老李”。我們因?yàn)樗哂姓?、純樸、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新等實(shí)實(shí)在在的品質(zhì)而尊敬他，因?yàn)樗墙艹龅牟湃A而佩服他，因?yàn)樗橇钗覀冋鄯慕逃枷敫屑に?，?dāng)然，還有他的激情，他的幽默，他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對(duì)他的頂禮膜拜，而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的朋友般的真摯情意。我們把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉、感情豐富甚至有缺點(diǎn)的人，而不是把他看作一個(gè)至高無上、完美無缺的神；我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友，而忘了他是老師。正因?yàn)檫@樣，我們將永遠(yuǎn)擁有一位實(shí)實(shí)在在的朋友——老李，而不是只在高中三年擁有一個(gè)班主任和語文老師。還有一個(gè)多月，我們就要高中畢業(yè)了，李鎮(zhèn)西老師將不再是我們的“老師”了，但他將永遠(yuǎn)是我們真誠(chéng)的朋友！”我想作為一名老師，能夠得到學(xué)生這樣的一段評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易，而文中的“老李”這一稱呼應(yīng)該比“優(yōu)秀教師”這樣的稱號(hào)來得更讓人覺得心暖吧！

書里面的故事都滲透著李老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色。

托爾斯泰說過：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人”，“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。

《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……

這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計(jì)都不過分，而且到現(xiàn)在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

面對(duì)那幾雙天真的眼睛，特殊的愛心教育曾經(jīng)有人告訴我班主任是最辛苦的但也是最快樂的當(dāng)我走上講臺(tái)。才真正體會(huì)到這句話的含義。班級(jí)一共有7位學(xué)生，根據(jù)殘疾情況不同大致分成3組，但是每個(gè)學(xué)生又有不同的特點(diǎn)，面對(duì)特殊的教育對(duì)象、特殊的育人環(huán)境，慎重思考、選擇特殊的教學(xué)方法和特殊的教育角度，本著做一個(gè)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都滿意的老師和班主任的信念，盡職盡責(zé)，力爭(zhēng)完成學(xué)校任務(wù)。這就是加入工作以后所獲得的特殊理念的愛心教育。班主任工作十分繁瑣，尤其作為從事特殊教育的教師更是事情多多，初為人師，向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己不時(shí)地積累、探索?；仡欉@一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的愛心教育使每個(gè)智障學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上都取得了一定的進(jìn)步。為了能有效的開展班級(jí)工作，首先制定明確的目標(biāo)，打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。雖然我面對(duì)的一群智障的學(xué)生，但是良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很重要，建立切實(shí)可行的班規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)是關(guān)鍵。充分鼓勵(lì)班級(jí)較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生，建立完善的制度，協(xié)助學(xué)生明白班規(guī)的重要性，同時(shí)我通過對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助，讓他對(duì)我這個(gè)老師感到放心和安心，而我也象個(gè)大哥哥一樣細(xì)心地照顧他班級(jí)的日常行為規(guī)范逐漸有了起色，而且團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)也基本形成了起初班級(jí)學(xué)生因?yàn)椤安粫?huì)做”而形成“不想做”思想非常嚴(yán)重，就以身試教，讓他教我背兒歌，用彩泥做餃子，用折紙做衣服等等。通過我向他學(xué)習(xí)而獲得成功的例子，讓他感受到每個(gè)人都要學(xué)習(xí)的道理，這樣他克服了自卑的思想包袱，然后再從簡(jiǎn)單的開始，小步子前進(jìn)，獲得的勝利越來越多，使得他學(xué)習(xí)的積極性也提高了現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)變“要我學(xué)”為“要學(xué)”班內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)。雖然智障學(xué)生在智力方面不如正常學(xué)生，但是心理方面一樣需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，也非常關(guān)注學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常與他聊天、談心。有一次班里有個(gè)學(xué)生動(dòng)手打人，因?yàn)樽陨砘加邪d癇病而發(fā)作。事后等他情緒穩(wěn)定，解情況后才知道，原來是因?yàn)楦舯诎嗉?jí)的學(xué)生來我班級(jí)亂拿東西不還造成的批評(píng)了動(dòng)手打人的同時(shí)，也肯定了維護(hù)班級(jí)的表示，全班同學(xué)也因此得到一主要維護(hù)公共財(cái)物的思想教育。還有一次班里有個(gè)學(xué)生思想品德課一直沒有書，問他書在哪里，說書沒有用就放在家里不帶了根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，有一節(jié)實(shí)踐課我特意安排學(xué)生動(dòng)手操作，用尺測(cè)量書的長(zhǎng)和寬，并做好記錄，因?yàn)闆]有書而著急了把自己的書借給他同時(shí)，要他保證以后要帶書，從那以后他再也沒有不帶書，從而我發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生也知道言而有信的道理，后來通過這件事情我還教育學(xué)生要做個(gè)有誠(chéng)信的人以及養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。愛學(xué)生就要一切都為他著想，可能今天的上課內(nèi)容明天他就忘記了可能一個(gè)簡(jiǎn)單算式你說了十遍他還是不會(huì)算，可能他作業(yè)有時(shí)你都看不懂，可能有的學(xué)生連說話都不會(huì)，但是知道你否在乎他否關(guān)心他否愛他課上我老師，課間我朋友；午休時(shí)我個(gè)很好的陪伴者，就餐時(shí)我又是個(gè)很好的典范。有時(shí)為了幫學(xué)生買他喜歡的尺找了好多的商店，因?yàn)樗灿凶约旱南埠茫挥袝r(shí)為了讓他觀察實(shí)物我特意把商店搬進(jìn)了課堂，因?yàn)樗材茏约核伎?。雖然在教學(xué)內(nèi)容上無法與同年齡孩子相比，但是同樣要求他思想進(jìn)步，健康生長(zhǎng)，用愛心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓他能夠通人情、明事理。同時(shí)我學(xué)生也關(guān)心著我有時(shí)看見我一個(gè)人在忙著出班級(jí)黑板報(bào)時(shí)，也會(huì)主動(dòng)要求協(xié)助我有時(shí)看見我?guī)退麑懽鳂I(yè)打樣子，會(huì)關(guān)心地問我累不累；有時(shí)看見我為了準(zhǔn)備上課的教具而忙碌，會(huì)用心地詢問我否辛苦了每當(dāng)那時(shí)哪怕你再辛苦、再疲倦，也會(huì)感到無比的欣慰，因?yàn)樽约旱慕逃呀?jīng)得到一定的收獲。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生生活上的照顧，同樣也是這個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任。一天，有位學(xué)生早上沒來上學(xué)，擔(dān)心他路上出意外，打電話詢問后得知他出門時(shí)摔了一跤，趁著午休的時(shí)間，和另一位老師騎車前往看望，第一時(shí)間給他送去老師和同學(xué)的關(guān)心，讓他感到心靈深處的溫暖。一次，有位同學(xué)在學(xué)校因?yàn)槎亲犹郏顼埑缘暮苌?，得知后等她吃了藥，便為她?zhǔn)備了充饑的食物，讓她能有足夠的體力恢復(fù)健康。還有一次，跟車送學(xué)生回家，家長(zhǎng)接學(xué)生的地方后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)沒有來，原地等了好久不見有人來接，為了學(xué)生的平安，又把他帶回了學(xué)校，再聯(lián)系家人，直到親手把孩子交到家長(zhǎng)手中以后我才離去，那時(shí)天已經(jīng)黑了不管是學(xué)生春游，還是外出實(shí)踐，都幫學(xué)生準(zhǔn)備好所需物品。嘴干了要喝水，天熱了要吃冷飲，幫他一份份買好；吃完東西要擦嘴、擦手，遞上一張張餐巾紙；時(shí)間長(zhǎng)了要上廁所，領(lǐng)他一個(gè)個(gè)進(jìn)去…對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，都像個(gè)家長(zhǎng)一樣地關(guān)愛著他班級(jí)里有的學(xué)生自理能力很差，不會(huì)說話、表達(dá)不清，行動(dòng)方便、手腳不協(xié)調(diào)的甚至有的學(xué)生不理解教師所說話。面對(duì)這些情況，經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，有時(shí)是公園游玩，有時(shí)是肯德基就餐，有時(shí)是坐車購物。實(shí)踐中，一面示范，一面教育，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)如何照顧自己，不時(shí)提高學(xué)生的自理自立能力，不時(shí)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)在班級(jí)有突然事件發(fā)生，學(xué)生也會(huì)自己解決，而且第一時(shí)間通知我學(xué)生的能力也在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷的提高。朝夕相處的這段日子里，和學(xué)生建立了深深的情誼，這是師生情，也是朋友情，更是親情。往事已經(jīng)過去，但曾經(jīng)留下的情絲卻始終掛在心頭，相互的關(guān)心，相互的保護(hù)，將始終滲透在教學(xué)工作之中。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)把這份愛心教育繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

寒假，我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛心與教育》一書，認(rèn)真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感動(dòng)人。

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的；不會(huì)愛別人的人，別人也不會(huì)愛你的！”總相信你負(fù)出的愛越多，你也會(huì)獲得越多的愛。

摘要:教師的愛心能讓學(xué)校教育更富有溫情和活力。印度電影《嗝嗝老師》中的主人公奈娜是一位富有愛心的老師，她秉持包容關(guān)愛、尊重信任、嚴(yán)慈相濟(jì)、因材施教的思想從事教育教學(xué)，最終使眾人眼中的“差班”9F班學(xué)生的潛力得到了比較充分的發(fā)展。奈娜老師不僅兢兢業(yè)業(yè)教給學(xué)生知識(shí)，而且用全身心的付出促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成，影片中的愛心教育思想與實(shí)踐值得深入探討和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:印度;教育電影;《嗝嗝老師》;愛心教育

愛是人類共有的一種情感需要，受教育者離不開愛的呵護(hù)與引導(dǎo)。“愛并非是一種消極的沖動(dòng)，它包含著關(guān)心、尊重、責(zé)任和理解多個(gè)因素，是內(nèi)在創(chuàng)造力的表現(xiàn)。愛也是對(duì)幸福和發(fā)展的積極追求，這種追求是建立在人類愛的能力之上的?！保?］(P43)印度電影《嗝嗝老師》充分展現(xiàn)了教師的愛心付出對(duì)教育教學(xué)尤其是學(xué)生道德品質(zhì)的重要影響，以至于2018年一經(jīng)上映，便引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。該片中的主人公奈娜是一名圖雷特氏綜合癥患者，患這種病癥的人會(huì)不由自主地不斷發(fā)出類似打嗝的聲音。正是這種原因，盡管她十分優(yōu)秀，但在面試的過程中屢屢受挫，前后被18所學(xué)校拒聘。令人感動(dòng)的是，在她不斷的堅(jiān)持之下，終于獲得了從教的機(jī)會(huì)，成為母校圣蒂克中學(xué)9F班的專職老師。但令人生畏的是，這個(gè)班是全校“最難搞”的班級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生是眾人眼中的“差生”，他們自暴自棄、調(diào)皮搗蛋、不服管教。對(duì)身有生理缺陷的奈娜老師而言，特別艱難的是，不但要面對(duì)學(xué)生的種種惡作劇，還要面對(duì)同事的誤解與排擠。而令人嘆服的是，奈娜老師憑借自身對(duì)教育事業(yè)的熱情以及對(duì)學(xué)生的一片真心，終于使9F班走出迷茫、奮起直追、煥然一新，并由此得到了全校師生的認(rèn)可和尊重。

一、以關(guān)愛包容為視角的愛心教育

(一)關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教育者，出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)受教育者個(gè)人發(fā)展的美好期待，會(huì)積極主動(dòng)、無怨無悔地付出自己的時(shí)間和精力。奈娜老師小時(shí)候因?yàn)閳D雷特氏綜合癥飽受嘲諷，但圣蒂克的可汗校長(zhǎng)給予了她尊重和平等的待遇，呵護(hù)了她幼小脆弱的心靈。當(dāng)奈娜長(zhǎng)大成為老師后，便自覺地將校長(zhǎng)的這種愛心教育延續(xù)，以赤子之心愛護(hù)9F班的每一位學(xué)生。教師關(guān)心學(xué)生和熱愛教育是相統(tǒng)一的，這種情感和行為既體現(xiàn)了崇高的職業(yè)理想，也是有效教育的基本前提和重要手段。［2］影片中，奈娜老師會(huì)為學(xué)生爭(zhēng)取級(jí)長(zhǎng)勛章的權(quán)利，為他們課后補(bǔ)課，請(qǐng)他們吃飯，讓他們?cè)跉g愉的氛圍中學(xué)習(xí)，關(guān)愛他們的心智發(fā)展、生活難題和道德困境。不難發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)方式和師生交往模式之下，教育活動(dòng)便可以順利開展，也更利于學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化。大量實(shí)踐證明，關(guān)心愛護(hù)總會(huì)比一般的說教、規(guī)勸、懲罰更為有效。［3］(P88)教育不能沒有關(guān)愛，關(guān)愛是教育的靈魂。教育并不是將知識(shí)從一個(gè)腦袋移送到另一個(gè)腦袋，究其根本而言，是師生間的一種精神交流活動(dòng)。夏丐尊認(rèn)為:“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總少不了一個(gè)空虛?！保?］(P1)愛心教育是師生互動(dòng)的一個(gè)過程，教師只有主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，拉近彼此間的距離，最終才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。就很多頑劣落后的學(xué)生而言，往往在得到教師的關(guān)愛與平等對(duì)待后才會(huì)開始自我轉(zhuǎn)變，內(nèi)心深處愛的意識(shí)才能覺醒。教師在思想和行為上傳遞愛，學(xué)生才會(huì)收獲愛并回饋愛，這就是師生愛心互動(dòng)的結(jié)果。(二)包容學(xué)生的缺點(diǎn)。包容心理是教師在特定教育情境中的一種豁達(dá)的心智狀態(tài)，也是教師在日常教育過程中的一種人格魅力，它是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的一種理解和同情。［5］教師對(duì)學(xué)生的包容行為可以增強(qiáng)師生間思想情感的交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過失或犯錯(cuò)時(shí)，富有包容之心的教師會(huì)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)際問題所在，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的良性發(fā)展。影片中9F班學(xué)生由于出身貧窮，圣蒂克學(xué)校里其他班級(jí)的一些學(xué)生和老師經(jīng)常對(duì)他們表露出歧視和嘲諷。在努力交好無果后，9F班的學(xué)生逐漸叛逆、荒廢學(xué)業(yè)，并開始惡搞老師。在這種情況下，非常難得的是，奈娜老師包容了他們的叛逆與頑劣，并改變了他們的人生軌跡。奈娜老師在給9F班上第一節(jié)課時(shí)，因?yàn)樽约翰粩喟l(fā)出“嗝嗝”聲而在自我介紹以及點(diǎn)名過程中受到了學(xué)生的嘲笑和戲弄。出乎意料的是，即使這樣，奈娜老師仍然非常平和地他們介紹圖雷特氏綜合癥，并且諒解他們的惡作劇。事實(shí)上，這些孩子的錯(cuò)誤還有很多，比如他們將奈娜老師坐的椅子弄壞，給她的電瓶車放油，“炸毀”教室窗戶玻璃等。影片特別感人之處在于，奈娜老師并沒有因?yàn)?F班學(xué)生的這些叛逆行為而放棄他們，更沒有否定他們發(fā)展進(jìn)步的可能性，相反，她理解并包容了他們的叛逆與錯(cuò)誤。整部影片再次確證，教師的情感態(tài)度、人格魅力，會(huì)直接影響學(xué)生的進(jìn)取心和求學(xué)心理。從故事發(fā)展的基本情節(jié)來看，正是奈娜老師高尚的精神品質(zhì)、豐富有趣的教學(xué)風(fēng)格和對(duì)學(xué)生的包容關(guān)愛，最終使9F班的學(xué)生慢慢接受并信任了她。正如平時(shí)調(diào)皮搗蛋的阿提什所說的那樣:“你告訴我們，北極星懸掛在夜空，指引來往的船只。老師，我不知道那片星空在哪，但在地球上，你便是我的北極星?！?/p>

二、以尊重信任為視角的愛心教育

[論文摘要]圍繞用愛心教育學(xué)生在工作中取得了良好的效果，本文首先陳述了關(guān)愛學(xué)生是教師的職業(yè)道德，更是教師做好學(xué)生思想政治工作的前提，然后就目前的學(xué)生狀況例舉兩、三個(gè)例子說明用愛心教育學(xué)生還是有一定成效的。

[論文關(guān)鍵詞]愛心滋潤(rùn)心田

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，也是教師做好學(xué)生思想政治工作的前提。高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會(huì)的事。可是善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了。”

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)尤其體現(xiàn)在具體的工作中，對(duì)于那些性格外向、活潑好動(dòng)的孩子，總是認(rèn)為不好管。但筆者認(rèn)為還有一種情況值得注意：學(xué)生總是不愿意向老師說心里話，或生性內(nèi)向，或有逆反心理，或是因?yàn)橐馔獯驌簦@樣的情況并不鮮見。說實(shí)在的，有的時(shí)候也真是棘手，上課工作難以開展。有這么幾例：

周同學(xué)，來自農(nóng)村，家境貧寒。性格相當(dāng)內(nèi)向。上課從不舉手答問，老師點(diǎn)名叫他回答問題他也不愿意開口，下課更是不和老師說一句話，和同學(xué)之間也沒話說。有一次，物理老師因他上課拒不答老師提問而大發(fā)雷霆，告狀到了我這里。羅同學(xué)，是一位膽子比較大甚至有些潑辣的女孩子。但有一次違反寢室紀(jì)律，就寢后還邊吃瓜子，邊大聲說話，并辱罵同學(xué)。但老師找她，她就支吾其詞。

劉同學(xué)，中專三年級(jí)時(shí)喪父，對(duì)他的打擊特別大。從那以后，成天悶悶不樂，心事重重的樣子。與同學(xué)沒話講。老師找他做了一些工作，他也都是保持沉默。

讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》，我想，本人內(nèi)心的感受能夠用兩個(gè)字來概括，不是“打動(dòng)”，而是“震動(dòng)”，起初是想當(dāng)做故事書來看的，但是，當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí)，我竟從一名讀者逐步變成那走入他的班級(jí)，似乎跟他一同閱歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。

要說這么本為什么這么吸收我，我想獨(dú)一的緣由只能是他的故事讓人感到真實(shí)，而只要一個(gè)真實(shí)的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。我不斷以為，最有資歷評(píng)價(jià)一名教員好壞的只要他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描繪他眼中的李教師的――“是??！我們尊崇李鎮(zhèn)西教師，但決不只僅由于他是一名教師，更在于他是我們的“鎮(zhèn)西將軍”，是我們的“老李”。我們由于他具有耿直、純樸、勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等實(shí)真實(shí)在的質(zhì)量而尊崇他，由于他那出色的才氣而信服他，由于他那令我們服氣的教育思想感謝他，當(dāng)然，還有他的激情，他的詼諧，他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因此敬重他。但這一切決不是對(duì)他的頂禮膜拜，而是在三年朝夕相處、相互理解的根底上，產(chǎn)生的朋友般的真誠(chéng)心意。我們把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉、感情豐厚以至有缺陷的人，而不是把他看作一個(gè)高高在上、白璧無瑕的神；我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友，而忘了他是教師。正由于這樣，我們將永遠(yuǎn)具有一位實(shí)真實(shí)在的朋友——老李，而不是只在高中三年具有一個(gè)班主任和語文教師。還有一個(gè)多月，我們就要高中畢業(yè)了，李鎮(zhèn)西教師將不再是我們的“教師”了，但他將永遠(yuǎn)是我們真誠(chéng)的朋友！”我想作為一名教師，可以得到學(xué)生這樣的一段評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易，而文中的“老李”這一稱謂應(yīng)該比“優(yōu)秀教員”這樣的稱號(hào)來得更讓人覺得心暖吧！

書里面的故事都浸透著李教師的汗水，我可以感遭到他是如何與他的學(xué)生一同努力去把班級(jí)搞得繪聲繪色。

托爾斯泰說過：“在這個(gè)世界上，常被他人關(guān)懷、保護(hù)，就能學(xué)會(huì)用本人的愛心去關(guān)懷保護(hù)他人”，“我們應(yīng)該擴(kuò)展內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)教師的一定不能讓本人的愛打折，在學(xué)生最需求關(guān)懷保護(hù)的時(shí)分充沛表現(xiàn)本人的愛心和藹舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？置信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和藹舉來報(bào)答這個(gè)世界的。

《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“考慮”、“義務(wù)”、“憂患”……

這是我不斷在尋覓的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我所熟習(xí)的文筆：樸素中閃爍著華美，流利中浸透著憂慮，峻急中深藏著考慮，伸展中活動(dòng)著聰慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，理論的枝頭最美的花！一個(gè)教員，可以做到書里面所寫的這些曾經(jīng)相當(dāng)不易了，我不斷頑固的以為，可以做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估量都不過火，而且到如今，愛心越來越成為教員身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí)，又可以有豐厚的理論素養(yǎng)，可以以一種高度的盲目認(rèn)識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬百里挑一！

面對(duì)那幾雙天真的眼睛，曾經(jīng)有人告訴我班主任是最辛苦的但也是最快樂的當(dāng)我走上講臺(tái)。才真正體會(huì)到這句話的含義。班級(jí)一共有7位學(xué)生，根據(jù)殘疾情況不同大致分成3組，但是每個(gè)學(xué)生又有不同的特點(diǎn)，面對(duì)特殊的教育對(duì)象、特殊的育人環(huán)境，慎重思考、選擇特殊的教學(xué)方法和特殊的教育角度，本著做一個(gè)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都滿意的老師和班主任的信念，盡職盡責(zé)，力爭(zhēng)完成學(xué)校任務(wù)。這就是加入工作以后所獲得的特殊理念的愛心教育。

尤其作為從事特殊教育的教師更是事情多多，班主任工作十分繁瑣。初為人師，向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己不斷地積累、探索?；仡欉@一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的愛心教育使每個(gè)智障學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上都取得了一定的進(jìn)步。

首先制定明確的目標(biāo)，為了能有效的開展班級(jí)工作。打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。雖然我面對(duì)的一群智障的學(xué)生，但是良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很重要，建立切實(shí)可行的班規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)是關(guān)鍵。充分鼓勵(lì)班級(jí)較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生，建立完善的制度，幫助學(xué)生明白班規(guī)的重要性，同時(shí)我通過對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助，讓他對(duì)我這個(gè)老師感到放心和安心，而我也象個(gè)大哥哥一樣細(xì)心地照顧他班級(jí)的日常行為規(guī)范逐漸有了起色，而且團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)也基本形成了起初班級(jí)學(xué)生因?yàn)椤安粫?huì)做”而形成“不想做”思想非常嚴(yán)重，就以身試教，讓他教我背兒歌，用彩泥做餃子，用折紙做衣服等等。通過我向他學(xué)習(xí)而獲得成功的例子，讓他感受到每個(gè)人都要學(xué)習(xí)的道理，這樣他克服了自卑的思想包袱，然后再從簡(jiǎn)單的開始，小步子前進(jìn)，獲得的成功越來越多，使得他學(xué)習(xí)的積極性也提高了現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)變“要我學(xué)”為“要學(xué)”班內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)。

但是心理方面一樣需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，雖然智障學(xué)生在智力方面不如正常學(xué)生。也非常關(guān)注學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常與他聊天、談心。有一次班里有個(gè)學(xué)生動(dòng)手打人，因?yàn)樽陨砘加邪d癇病而發(fā)作。事后等他情緒穩(wěn)定，解情況后才知道，原來是因?yàn)楦舯诎嗉?jí)的學(xué)生來我班級(jí)亂拿東西不還造成的批評(píng)了動(dòng)手打人的同時(shí)，也肯定了愛護(hù)班級(jí)的表現(xiàn)，全班同學(xué)也因此得到一次要愛護(hù)公共財(cái)物的思想教育。還有一次班里有個(gè)學(xué)生思想品德課一直沒有書，問他書在哪里，說書沒有用就放在家里不帶了根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，有一節(jié)實(shí)踐課我特意安排學(xué)生動(dòng)手操作，用尺測(cè)量書的長(zhǎng)和寬，并做好記錄，因?yàn)闆]有書而著急了把自己的書借給他同時(shí)，要他保證以后要帶書，從那以后他再也沒有不帶書，從而我發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生也知道言而有信的道理，后來通過這件事情我還教育學(xué)生要做個(gè)有誠(chéng)信的人以及養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。

可能今天的上課內(nèi)容明天他就忘記了可能一個(gè)簡(jiǎn)單算式你說了十遍他還是不會(huì)算，愛學(xué)生就要一切都為他著想?？赡芩鳂I(yè)有時(shí)你都看不懂，可能有的學(xué)生連說話都不會(huì)，但是知道你否在乎他否關(guān)心他否愛他課上我老師，課間我朋友;午休時(shí)我個(gè)很好的陪伴者，就餐時(shí)我又是個(gè)很好的榜樣。有時(shí)為了幫學(xué)生買他喜歡的尺找了好多的商店，因?yàn)樗灿凶约旱南埠?有時(shí)為了讓他觀察實(shí)物我特意把商店搬進(jìn)了課堂，因?yàn)樗材茏约核伎?。雖然在教學(xué)內(nèi)容上無法與同年齡孩子相比，但是同樣要求他思想進(jìn)步，健康成長(zhǎng)，用愛心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓他能夠通人情、明事理。同時(shí)我學(xué)生也關(guān)心著我有時(shí)看見我一個(gè)人在忙著出班級(jí)黑板報(bào)時(shí)，也會(huì)主動(dòng)要求幫助我;有時(shí)看見我?guī)退麑懽鳂I(yè)打樣子，會(huì)關(guān)心地問我累不累;有時(shí)看見我為了準(zhǔn)備上課的教具而忙碌，會(huì)用心地詢問我否辛苦了每當(dāng)那時(shí)哪怕你再辛苦、再疲倦，也會(huì)感到無比的欣慰，因?yàn)樽约旱慕逃呀?jīng)得到一定的收獲。

同樣也是這個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任。一天，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生生活上的照顧。有位學(xué)生早上沒來上學(xué)，擔(dān)心他路上出意外，打電話詢問后得知他出門時(shí)摔了一跤，趁著午休的時(shí)間，和另一位老師騎車前往看望，第一時(shí)間給他送去老師和同學(xué)的關(guān)心，讓他感到心靈深處的溫暖。一次，有位同學(xué)在學(xué)校因?yàn)槎亲犹?，午飯吃的很少，得知后等她吃了藥，便為她?zhǔn)備了充饑的食物，讓她能有足夠的體力恢復(fù)健康。還有一次，跟車送學(xué)生回家，家長(zhǎng)接學(xué)生的地方后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)沒有來，原地等了好久不見有人來接，為了學(xué)生的安全，又把他帶回了學(xué)校，再聯(lián)系家人，直到親手把孩子交到家長(zhǎng)手中以后我才離去，那時(shí)天已經(jīng)黑了不論是學(xué)生春游，還是外出實(shí)踐，都幫學(xué)生準(zhǔn)備好所需物品。嘴干了要喝水，天熱了要吃冷飲，幫他一份份買好;吃完東西要擦嘴、擦手，遞上一張張餐巾紙;時(shí)間長(zhǎng)了要上廁所，領(lǐng)他一個(gè)個(gè)進(jìn)去…對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，都像個(gè)家長(zhǎng)一樣地關(guān)愛著他。

摘要通過讀《給教師的建議》領(lǐng)會(huì)大師的教育思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)探索,探討愛心在教師工作的作用。

關(guān)鍵詞教育思想;教學(xué)態(tài)度

從事教育工作十幾年來,我品讀過一些優(yōu)秀的教育書籍。其中,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》給我留下深刻的印象,令我深受啟發(fā),感慨頗多。

在認(rèn)真品讀過程中,我禁不住被他大師級(jí)深邃的教育思想,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,創(chuàng)新的教育探索和實(shí)踐而深深折服。讀著,讀著……不知不覺中我在探尋著一個(gè)答案:是什么令他能夠持之以恒的探求實(shí)踐?是什么令他在別人認(rèn)為枯燥的教育教學(xué)工作中如魚得水,感受到無窮的樂趣?是什么讓他具備了一雙魔術(shù)師般的妙手,使一個(gè)個(gè)本來平庸的孩子化腐朽為神奇?

慢慢地,答案逐漸浮現(xiàn)——那就是一顆對(duì)學(xué)生真正關(guān)愛的心。書中費(fèi)加的故事給了我深深的啟示,蘇霍姆林斯基是這樣描述費(fèi)加的:“她簡(jiǎn)直來不及記住應(yīng)用題的條件,在她的意識(shí)里,來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象。當(dāng)她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候,卻又忘記了前一件事物。”這和我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所認(rèn)定的差生、后進(jìn)生十分相似。想想我們平時(shí)是怎樣對(duì)待他們的呢?除了訓(xùn)斥、冷眼外還有什么呢?蘇霍姆林斯基的做法深深的震撼了我:他給費(fèi)加編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,搜集了一套供她閱讀的書籍,都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。就這樣,費(fèi)加到了五年級(jí),學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來了;七年級(jí)畢業(yè)后,費(fèi)加進(jìn)了中專技術(shù)學(xué)校;后來,費(fèi)加成了一名優(yōu)秀的機(jī)床調(diào)整技師,真是不可思議啊!費(fèi)加碰到蘇霍姆林斯基這位老師真是她的幸運(yùn)!我們與他相比缺少的是什么呢?一點(diǎn)耐心、恒心、愛心和責(zé)任心,而多出來的卻是浮躁的急功近利之心!

我想,我們雖然不能像大師蘇霍姆林斯基那樣去對(duì)待一個(gè)后進(jìn)生,但至少我們可以從中得到啟發(fā)——后進(jìn)生與優(yōu)等生是平等的,他們擁有平等的受教育的權(quán)利,他們一樣需要關(guān)愛,愛心可以感化學(xué)生,可以創(chuàng)造教育教學(xué)奇跡,這讓我想起以前當(dāng)班主任時(shí)的一個(gè)成功案例。

寒假讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》，起初只是出于假期繼續(xù)教育的作業(yè)去完成，讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪時(shí)我深深地被他的愛心所震撼；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！”

愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對(duì)學(xué)生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)然也沒錯(cuò)，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說過，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最有感觸的結(jié)論！所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！“春種一粒粟,秋收萬顆籽?！崩罾蠋熣f：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢？假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了！

作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名英語老師，由于帶7個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛?！?/p>

托爾斯泰說過：“在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心，愛護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人”?！拔覀儜?yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。

《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

一、以大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)室為平臺(tái)，如何開展大學(xué)生愛心修養(yǎng)教育工作

1從情感關(guān)懷入手，通過系統(tǒng)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)典型學(xué)生。成長(zhǎng)輔導(dǎo)室是關(guān)心學(xué)生的平臺(tái)，從關(guān)心學(xué)生健康發(fā)展的角度，通過全面覆蓋的學(xué)生心理普查工作篩選出需要給予幫助的學(xué)生。通過專業(yè)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)篩選，對(duì)于普查中情感評(píng)估分值超高的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)需要重點(diǎn)幫扶的典型學(xué)生。我們建立情感教育檔案，給予常態(tài)關(guān)注和及時(shí)教育幫扶，促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展。2感恩教育，用親情激發(fā)大學(xué)生愛家人、感恩父母的情懷，挖掘大學(xué)生愛心原動(dòng)力。中國(guó)崇尚孝道，感恩是一種修為。現(xiàn)代大學(xué)生多為90后獨(dú)生子女，從小被父母捧在手心里，認(rèn)為父母給予關(guān)愛是應(yīng)該的，我給予父母是多余的。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要做好《感恩》教育。采取設(shè)問、對(duì)比、換位思考、模擬情境等方法激發(fā)學(xué)生們關(guān)于感謝父母，關(guān)愛父母的思考，觸動(dòng)麻木的內(nèi)心，引導(dǎo)其在行動(dòng)中實(shí)踐感恩之心。3戀愛觀教育，正視學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際問題，教會(huì)學(xué)生理性面對(duì)愛情的方法。青年學(xué)生，情竇初開，以科學(xué)的眼光來看，大學(xué)愛情是我們必須坦然面對(duì)、適度接受的情感之一。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾我哉_的理念指導(dǎo)大學(xué)生正確的愛的方法，我們要教會(huì)學(xué)生：1正視愛情：大學(xué)生處在青春的萌動(dòng)期，愛上異性是正常的成長(zhǎng)反映，不用驚慌、不用羞澀，所有人都會(huì)有同樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷。2理智的愛方法：（1）端正戀愛動(dòng)機(jī)：戀愛是未來尋找志同道合、白頭偕老的終身伴侶，而不是為了安慰解悶，尋找刺激，更不是單純?yōu)榱松淼臐M足。戀愛要嚴(yán)肅認(rèn)真、感情專一，要懂得愛情是一種責(zé)任；（2）選擇志同道合的戀人：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。莎士比亞曾說：愛情是建立在共同基礎(chǔ)上的心靈溝通；（3）正確處理愛情與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系：沒有學(xué)業(yè)的愛情如同在沙漠中播種，缺乏堅(jiān)實(shí)的根基和土壤，遲早會(huì)枯萎；（4）正確面對(duì)戀愛過程中的問題：在戀愛過程中，應(yīng)多一些理解、信任和寬容，互相尊重，共同進(jìn)步。大學(xué)生要能正確處理戀愛挫折，心胸開朗，豁然大度。要懂得自身情緒的管理，學(xué)會(huì)排解情緒的方法；（5）學(xué)會(huì)感情宣泄的合理方法：1）學(xué)會(huì)哭泣；2）運(yùn)動(dòng)舒緩；3）向他人傾訴；4）興趣轉(zhuǎn)移；5）情境轉(zhuǎn)移。3培養(yǎng)愛的抉擇的能力。教會(huì)學(xué)生，心中有了愛，要用正確的方式表達(dá)；面對(duì)別人的示愛要及時(shí)做出接受或拒絕的選擇。對(duì)于自己不愿意接受或認(rèn)為不值得接受的愛情應(yīng)有勇氣果斷拒絕，萌芽中的拒絕往往對(duì)對(duì)方傷害更小。4開通女生援助通道。大學(xué)生自我保護(hù)能力差，我們要加強(qiáng)女生自愛教育，教會(huì)學(xué)生如何避免與男方深度接觸，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)深度接觸的必要防范，對(duì)于事先沒有采取安全措施的情況給予正視，開通事后補(bǔ)救援助渠道，讓學(xué)生任何時(shí)候都不被隔離和游離于校園關(guān)懷之外，用幫助和關(guān)懷溫暖孩子的心，教會(huì)其理性的愛，助其健康成長(zhǎng)。

二、從個(gè)人發(fā)展支持系統(tǒng)的必要性出發(fā)，教育學(xué)生關(guān)愛他人，培養(yǎng)擁有友情，懂得關(guān)心他人的大學(xué)生

我們要教會(huì)學(xué)生，每個(gè)人都不可能孤立的生活在世界上，每個(gè)人在成長(zhǎng)中都需要一個(gè)支持系統(tǒng)給予自己內(nèi)心以力量。友誼、親情是生命過程中必不可少的情感圈子所在。大學(xué)生處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期，很多好奇、很多興趣、仍然也有很多不惑和不悅。這時(shí)，需要周邊的人的關(guān)懷、幫助、支持與理解，也許，這種幫助只是一個(gè)笑臉、一句問候，但是對(duì)于處于低谷的你來說，卻如一縷溫暖的陽光，足夠帶給你強(qiáng)大的希望。因此，你的需要也是別人的需要，有施、有得，施多于得，方為大愛之道。

三、從思政教育入手，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)公民責(zé)任、法制、道德，培養(yǎng)有愛心、有修養(yǎng)的公民

每個(gè)人都是社會(huì)的一員，個(gè)體只有在社會(huì)的大家庭里才能突顯各自的價(jià)值，孤立的諾亞方舟是不能長(zhǎng)久，也不能存在的。人只在自己的小圈子里生活、思考就是自閉，不能進(jìn)步。因此，每位同學(xué)作為單獨(dú)的個(gè)體，必須融入社會(huì)，都必須了解并嚴(yán)格遵循法制、倫理的基本準(zhǔn)則，受高等教育的大學(xué)生更是應(yīng)該具有高尚的公民道德和情操。誠(chéng)信，有愛，遵章守法，樹立集體意思，大局意識(shí)，公民意識(shí)，才有可能與他人緊密聯(lián)系、配合、相互支持、關(guān)愛，幫助，共同進(jìn)步。