榜樣教育范文10篇

1、榜樣教育問題及原因分析

1.榜樣確立的邏輯錯位及形象選擇的豐富度、層次感不足

學校德育中，榜樣的確立受到諸多因素的影響，包括文化傳統的繼承與影響、社會的道德認同與推崇。國家和社會發展的需要、政治力量的影響等。在這些影響因素中，社會的道德認同與推崇，往往成為學校判斷和確立榜樣形象的主要標準，然后再通過教材或教師等途徑呈現給學生。這種判定與確立，多源于確立者的主觀意志，屬于由外至內的邏輯，即期望通過外在的呈現使學生產生內部的變化。這種邏輯有其合理之處，但對學生個體的認同和需求往往考慮不足。雖然近年來已注意盡量貼近生活，但在榜樣的選擇上，大多仍是從特定的人群中選出，有特定的道德和職業特征，一般是獲得成功或做出突出貢獻的成年人，以革命先烈、領袖、著名人物或時代性榜樣人物等偉人化形象為主，多為被抽象化和概念化了的典型形象，形象的豐富度與層次感比較缺乏，使得學生感覺被動，并產生距離感，削弱了榜樣教育的效果。

2.榜樣事跡內涵挖掘不足及教育方法手段的形式化

我國的榜樣教育所采取的方法和手段，一般為思想品德課堂講授、舉辦報告會和主題活動、課外參觀和校園文化建設等，形式多樣，收到了一定的預期效果。但從總體上講，對榜樣事跡內涵的挖掘仍然不足，許多榜樣教育往往流于對榜樣事跡的簡單知識表述和說教式的口號發動。甚至有些榜樣學習的道德實踐，也往往局限于在某一天去植樹、清除垃圾、慰問老人或為希望學校捐款等，在學生還沒有真正進行主體內化時，學習榜樣活動已經結束。這樣的榜樣教育形式上轟轟烈烈，但在取得學生主體的心理認同或改變其行為認知等方面，效果并不明顯，甚至有的活動會被學生嘲笑排斥，無法對學生主體產生廣泛而深刻的影響。

3.榜樣教育的功利化及榜樣學習的虛假化

摘要榜樣所具有的感染力、吸引力和鼓動力歷來都被教育界所重視，榜樣示范法也被作為一種重要的德育方法來影響學生的思想、感情和行為。本文針對當今榜樣教育存在的一些問題進行分析，在指出其原因的基礎上提出相應的對策建議。

關鍵詞榜樣教育榜樣學習榜樣精神

一、榜樣教育問題的背景

榜樣可使道德準則及行為規范具體化、形象化和人格化，其所具有的感染力、吸引力和鼓動力等歷來都被教育界所重視，榜樣教育也被作為一種重要的德育方法來影響學生的思想、情感和行為。但現今的榜樣教育存在一些問題，本文在分析問題及其原因的基礎上，提出相應的對策建議。

二、榜樣教育問題及原因分析

1.榜樣確立的邏輯錯位及形象選擇的豐富度、層次感不足

摘要：青少年時期是思想道德品質形成和發展的關鍵時期，要制定與新時代青少年群體相匹配的道德榜樣教育策略，需立足于新時代青少年的道德發展特點，以社會學習理論為鑒，選擇既具有典型性又貼近青少年的道德榜樣，同時要注重公眾人物的道德示范，發揮公眾人物的正面影響力。

關鍵詞：新時代；青少年；道德榜樣；教育策略

1新時代青少年道德發展特點

道德榜樣在青少年成長成才中發揮著不可或缺的引導作用，基于青少年群體的重要地位與青少年道德發展特點，只有選擇正確合理的道德榜樣，才能發揮道德榜樣教育在青少年思想形成與行為踐行方面的影響力，真正加強青少年道德修養，塑造新時代青少年道德人格。

2構建與青少年群體相匹配的道德榜樣教育策略

道德榜樣是道德思想、道德觀念與道德行為的載體，是社會主義核心價值觀的忠實信仰者與踐行者。基于道德榜樣的重大作用，如今道德榜樣已作為一種重要的內容與方法貫穿于青少年思想道德教育過程的始末，引導、激勵廣大青少年運用正確的道德觀抒寫自己的青春之夢。從宏觀布局來看，在教育青少年如何對待人生、對待他人、對待社會方面，道德榜樣給人們提供了行動的指南，告訴人們何謂真、善、美，啟發人們應該怎樣做和不應該怎樣做。在青少年思想道德教育的過程中，對于道德榜樣所發揮的積極作用，我們應該持肯定的態度，看到它所產生的重大個人效應與社會效應。青少年群體有自身獨特的特點，因而在為青少年選擇道德榜樣時，要有針對性、選擇性。“一刀切”的方法與青少年的成長規律相違背，只會拉大道德榜樣與青少年之間的距離。要構建與青少年群體相匹配的道德榜樣教育路線，可從以下思路著手。

摘要：青少年學生的心理發展還沒有完全成熟，獨立判斷的能力和自主意識比較膚淺，同時，他們又有一定的是非判斷的能力和自己所追求的形象，善于模仿他人。班主任應該善于用榜樣感化學生，從發揮以身立教、樹立伙伴樣板、宣傳人生楷模等方面進行正面教育。

關鍵詞：榜樣感化以身立教伙伴樣板人生楷模

我們發現，在現在的學生中，問題的學生每年都有，而且不是在減少，問題也是越來越多。我們不僅要問現在的學生究竟是怎么了，班主任應該在其中起著怎樣的作用呢？

應該說青少年學生的心理發展還沒有完全成熟，獨立判斷的能力和自主意識比較膚淺，可是，他們又有一定的是非判斷的能力和自己所追求的形象，善于模仿他人。由于他們認識判斷的不完全成熟性，決定了他們所“模仿”的，可能是正面的東西，可能是無意義的東西，也可能是反面的東西。也就是說他們喜歡“模仿”，但不一定會“模仿”。他們往往在模仿中受到偉大人物、先進人物的影響而積極向上，也可能受不良人物影響而變壞。這就給班主任提出了教育的課題。要求班主任利用學生喜歡模仿的特點，使他們受到正面形象的教育。榜樣的力量之所以是無窮的。青少年學生，往往從他們的事跡中，懂得人生的真諦，這又比單純說理容易接受和消化。可見，班主任應該善于用榜樣感化學生，從發揮以身立教、樹立伙伴樣板、宣傳人生楷模等方面進行正面教育。

一、發揮以身立教

所謂“以身立教”，是指用榜樣感化學生從班主任自身做起。幾乎每個學生都有的“向師性”，都有模仿教師行為的傾向。如“耳濡目染”、“潛移默化”等都說明教師對學生的榜樣作用是十分巨大的。班主任是與學生相處時間最長，對學生影響最大的老師，因而班主任更應格外注意自己在學生中的表率作用。

摘要：研究新時代高校學風建設是提高本科教育人才培養質量和效果的關鍵著手點。文章經問卷調查發現，朋輩榜樣遵循新時代高校大學生思想特點和發展需要，論述了朋輩榜樣利于激活新時代高校學風建設學生主體的內生動力，促進新時代高校學風建設內涵式發展。研究基于榜樣教育與朋輩教育理論，使用觀察學習理論的四步過程化結構，匹配實踐探索朋輩榜樣在新時代高校學風建設中的育人機制四個關鍵環節，具有重要的理論價值和現實意義。

關鍵詞：新時代；高校；學風建設；朋輩榜樣

“朋輩”在現代漢語詞典中解釋為“同輩的友人或志同道合的友人”，在牛津英文詞典中解釋為“同齡人或同等社會身份的人”。朋輩最主要的兩個維度：一是年齡相近，二是屬性共同性，體現在志趣與身份等諸多方面。“榜樣”在現代漢語詞典中解釋為“作為仿效的人或事例（多指好的）”，研究者定義榜樣特征具備時代性、權威性、感染性、親近性、科學性，而榜樣教育法被認為是思想政治教育的一種行之有效的傳統方法。[1]高校大學生朋輩群體的多元化、層次化、生活化讓榜樣資源豐富鮮活，故本研究的“朋輩榜樣”則是在高校大學生中挑選出那些具有榜樣特征的朋輩群體。

一、朋輩榜樣在高校學風建設中的意義

1.朋輩榜樣遵循新時代高校大學生思想特點和發展需要。筆者面向所在高校的學生網絡問卷調查，回收有效問卷712份，其中大一學生439人，大四學生383人，學生需對大學期間四類榜樣（偉大典范、行業先鋒、先進朋輩、優秀師長）對自身成長的影響力排序，大一學生進行預測式排序，大四學生進行回顧式排序。調查結果顯示，“先進朋輩”在四種榜樣類型中排位第一，新時代高校大學生認為朋輩榜樣更貼近真實生活，更易于也樂于模仿學習，朋輩榜樣對于大學生學習發展具有最直接的指導作用。

2.朋輩榜樣激活新時代高校學風建設學生主體的內生動力。主體教育管理觀認為，應把受教育者培養成教育活動的主體和社會生活的主體。在新時代高校學風建設中，進一步重視學生的主體地位，更符合全國教育大會“堅持以本為本，推進四個回歸”的精神要求，因為只有學生們的主體性越強，他們參與學風建設的自覺性才越高。朋輩榜樣作為學生主體中的正面典型，正如指出，青年模范人物是廣大青少年學習的榜樣，肩負著更多社會責任和公眾期望，在青少年中乃至全社會都有著很強的示范帶動作用，他們是對高校管理工作隊伍的有效補充，是教師教育教學的成果體現，是學生為之奮斗的前進方向，學生們也在此過程中不斷地求真理、悟道理、明事理，自我教育、自我管理、自我服務、自我監督的要求才更能落到實處。

摘要:體育榜樣包括精湛的技藝和頑強的作風，充分展現了新時代中國人尤其是不忘初心和牢記使命下的體育人的中華民族的精神。研究表明，體育榜樣在體育教學過程中起著不能或缺的作用，學習者從體育動作的模仿、體育言語邏輯構造的掌握、體育人格的構成等要素，都可以通過對體育楷模的觀察效仿的進程加以實現。當代中學生正處于素質易于塑造的階段，通過在體育教學中運用體育榜樣的影響和作用的輻射功能，加強在中學體育教學中的使用，提升中學生對體育榜樣綜合價值的深刻認識，推進中學生體質健康加強，促進體育素養，是完成新時代體育綜合治理體系建造和體育治理能力提升的重要保證。

關鍵詞:體育榜樣;中學體育教學;體質健康促進;體育素養提升

1體育榜樣概念的界定和類型劃分

1．1體育榜樣概念的界定。體育榜樣是具有突出新時代特征體育人物形象的真實寫照，是現實體育生活中先進體育事跡的典型代表人物和團體的英雄形象的展現。雖然目前體育學術界對體育榜樣沒有統一的概念界定，但體育學術界對體育榜樣的認識所達到的共識無人質疑。由此可見，體育榜樣能夠對未成年體育教育有激勵、啟發和引領的重要作用。目前體育榜樣是被青少年模擬的對象，體育榜樣在中學體育課教學中所起的作用是過猶不及，促進青少年體育素養的提高，促成體質健康開展的重要驅動。體育榜樣可以是身邊的典型，體育個人和團體的楷模也可以是社會所推崇的。體育榜樣最大的意義就是被模仿和被學習，體現了新中國體育初心使命下具有特殊歷史意義的體育人的精神面貌和忘我實干精神釋放正能量教育功能。1．2體育榜樣的類型劃分。體育榜樣可以在廣泛的形式劃分，縮小兩個部分。廣義的體育榜樣認為是一種弘揚中華民族體育精神、展現現代社會中體育人思想品格正能量的一種激勵載體，具有值得學習者學習和崇拜的有關于體育品質、特征和素養的內涵，并且這些要素可以通過榜樣的模仿作用獲得社會的一致認可。它可以是一個人、一個社區、一個體育賽事，也可以是一個想象中的高級學生的思維形象。有時也包括相關的環境刺激。狹義的體育榜樣認為是展現體育風采和體育形象的人或群體，包括個別榜樣和群體榜樣。目前個人理解從國家需求看體育榜樣可以分為:集體體育精神榜樣、體育明星榜樣、體育教師榜樣、體育愛好者榜樣、“健身達人”榜樣、身邊同學的體育運動者榜樣等類型，根據學習者的認知，不同的接受方式可分為:無障礙體育榜樣、人際交往體育模式、網絡體育模式、多媒體體育模式等。不同體育榜樣類型在中學體育教學產生的作用不盡相同，其研討的價值具備重要的意義。

2體育榜樣與中學體育教學

2．1體育榜樣與中學體育教學。國務院在全民健身計劃中提出:“鼎立普及年體育活動，實施全民健身以青少年為重點，養成終身體育鍛煉的良好習慣，推進青少年身體實質。”為了實現健康目標，扭轉傳統的體育傳習形式是中學體育教學必需做的，改革教育方法和方式，促進中學習者各方面健康成長。體育楷模以其共同的優勢在體育傳授中闡揚著必不可少的作用。2．2體育榜樣與中學生。進一步提高學生體質素質，培養終身體育而進行的健康健身意識，構建完善的人格思維體系，促進其全面發展。學生在中學時間是接受學校體育教育的重要時期，也處在承前啟后的階段，加強學生體質健康教育，塑造學生的體育素養，營造良好的校園體育文明氛圍，對體育事業的全面發展具有重要的歷史意義。隨著當前的生活品質，盼望自己的孩子在身體和學習上都有好的前途，父母把一切的心血都放在孩子本身，目前不少學生在體育運動上出現怕苦、怕累的念想，各個身體素質日趨大跌。要想在中學學生的耐力、進度、氣力、柔韌等身體本質上達到國家學生體質健康規范的要求，需要通過體育榜樣的效應提升中學生積極參入體育鍛煉的意識，控制中學生體質下降的趨向。2．2．1積極因素影響。研究證明體育榜樣與中學習者的關系密切，尤其是在體育講習中發揮的積極因素熏陶極為重要。造就學生的體育趣味喜好，任何一個體育項目的成長都離不開體育榜樣的實力。成功的體育人士的影響促進和養育了中學生對體育嗜好的形成。制定日常身體良好的生活習慣。體育榜樣在體育運動和社會生活中起到了指引作用，讓學習者踴躍加入到體育鍛煉中并讓學生享受體育內在的樂趣，加強體質，提高特性，錘擊意志，養成畢生鍛煉的風尚和良好生活質量。2．2．2消極因素影響。進入市場經濟發展的時代，體育榜樣對中學生的消極因素也會發生必然的潛移默化。當今社會，體育與文化娛樂、影視傳媒等之間的相互融合，大肆宣傳，使大眾的目光都集中在他們身上，便成了娛樂的附庸品，成為了日常談話的一部分。更多的體育榜樣便被加上了“體育網紅”的頭銜不合時宜，體育榜樣最大用處還沒有在體育教學中充分發揮出來，中學體育教學提升學生體育素養形成的價值有待進一步深入挖掘。最后是負面化的影響。體育榜樣的光環亮麗滿足了大眾的偶像化的追求和關注，體育榜樣應看重自身的樣子、加強自身素質意識，積極投入到訓練、比賽增進技術當中。應進一步提升自己的文明素養和道德程度。然而部分體育榜樣對自己本身的要求和辦理不嚴峻，必然缺少社會和家庭責任感，呈現許多問題，甚至會出現品德和法令問題，這些不良現象將會直接潛移默化到中學生對體育榜樣的認識和感觸。

摘要：榜樣激勵在低年級班級管理中仍存在一些問題。通過一個階段的摸索，探究出了探索一套行之有效的榜樣激勵法，并在低年級班級管理中加以有效應用，從而達到構建學生良性發展的育人環境，引領學校精神文明建設的良好局面。

關鍵詞：小學班級管理；榜樣激勵；實施策略

榜樣示范法通過對人事物的宣傳將抽象的理論用形象、靈活的現象表現出來，引導人們效仿榜樣的言行舉止，全面約束自己逾越的行為或言談，逐漸邁入高尚情操的行列當中。宣傳榜樣能夠為受教育者起到教育和引導的作用，充分利用青少年身上獨有的不甘落后的心理和內在驅動力，從而將榜樣本身具有的感召力、說服力激勵人們奮發向上的作用，從而達到“知、情、意、行和諧發展”的目的。但通過發現、分析、反思，榜樣激勵在低年級班級管理中仍存在一些問題。

一、班級管理中榜樣示范法存在的主要問題

榜樣示范法要與時俱進，不然會出現榜樣缺乏時代感。在我國的小學教育當中，學生們都是處于被動的地位，學什么、怎么學、為什么這樣學這都是由家人、老師、社會來決定的，學生們只是豎起耳朵聽，按步驟去做是等待中的“加工品”沒有自己的主見，像學校舉辦的“學習雷鋒”等的活動并不是自發于本身的而是被動的。在濃郁的大眾文化成長的小學生享樂主義的觀念已經開始在人們心中萌芽，有選擇性地崇拜偶像，刻意拒絕英雄人物等榜樣。在小學班級管理中各位老師對父母、老師、同學等特點，面對這單一和固定化的模式，剛開始的時候就有效，時間過得越久越是引發本能的排斥，更有者甚是出現越提倡榜樣教育他們就是越反對，如果學校面對這種學校不提倡榜樣模范的行為。面對新時代網絡環境的影響之下，我們想要以生動的形象吸引他們的注意力就做好相對應的措施，在青少年中要明確榜樣示范法的教育，將直接影響在班級管理中的運用。對榜樣的模范事跡收集數據進行整理，提出我們要學習的品質內涵，塑造一個可以學習的榜樣模范，這與榜樣學習的效果有關。我們要全面地去學習某一個榜樣，如果我們只看到榜樣模范的優點而看不到他的缺點，這就不是他的本質不具有真實性。這就導致了榜樣整合不到位，大大削弱了榜樣的學習產生，影響了榜樣示范法在小學班級管理中的運用研究效果。

二、榜樣示范法在班級管理的運用策略

［摘要］學生榜樣是在思想道德或學習生活上具有優秀品質、模范行為和感人事跡的好學生，多是學生黨員、優秀學生干部、優秀學習標兵等，具有真實性、鮮活性、先進性、典型性的特征，在高校學風建設中發揮著思想引領、情感激勵、行為示范和輿論導向的重要作用。

［關鍵詞］學生榜樣；學風建設；作用

優良學風是教書育人、立德樹人之本，是貫徹落實黨的教育方針，實現高校人才培養目標的重要前提。加強學風建設，是高校自覺實現中國夢、實現大學使命的需要。學生榜樣是在思想道德或學習生活上具有優秀品質、模范行為和感人事跡的好學生，多是學生黨員、優秀學生干部、優秀學習標兵等，具有真實性、鮮活性、先進性、典型性的特征，在高校學風建設中發揮著重要作用。高校應發揮學生榜樣的積極作用，采用多舉措加強學風建設，促進學生健康成長成才。

一、發揮學生榜樣在高校學風建設中的思想引領作用

現代意義上的學生榜樣一般是指“學生楷模”、“優秀學子”、“先進學生典型”，是凝聚特定時期中國大學生的共同理想追求、具有較高的思想道德境界因而能對在校大學生產生教化作用的先進學生個體或群體。學生榜樣反映了當代中國社會主義思想道德建設的基本狀況，體現了我國大學生成長成才的過程狀態。當前我國大學生對身邊的榜樣認同度較高，容易在思想上、道德上、情感上產生共鳴，引起正面的群體共振效應。學生榜樣身上體現的人格魅力和日常言行等具有思想引領作用，能夠引領同輩學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學生榜樣通常會更加嚴格要求自己、努力超越自我，尤其是在思想道德方面更加追求發展進步。因而，在社會思想多元化時代，學生榜樣能夠引導在校學生認識學風建設的意義和作用，實現高校人才培養的目標和任務。激發在校學生的學習主體意識和價值追求，是高校學風建設的主要任務。學風建設要幫助學生樹立科學學習觀，引導學生明確學習目標、端正學習態度、增強學習動力、改善學習習慣，達到促進學生的學習與發展。換言之，要使學生“樂學、勤學、會學”，就得使學生在思想認識上明確學習目標，在理想信念上堅定實現中國夢的意志和信心。例如，“大學生黨員應該用組織主題教育活動以及網上論壇、飛信互動等方法來增強學生的政治意識和責任意識，引領他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高理論素養和解決實際問題的能力。”〔1〕學生榜樣在高校專業學習和日常生活中形成和成長，既符合我國社會主義建設者和接班人的根本要求，又符合高校人才培養“德才兼備”的基本標準。學生榜樣在專業學習、科技能力、道德品質等方面具有先進性，更在思想政治方面具有先進性，因而能夠抵制校園不良思想的形成和傳播，化解在校學生學習和生活上的消極態度；學生榜樣的思想、觀點和見解對在校學生有著重要的影響，他們在高校學風建設領域堅定成才信心，養成良好習慣，營造良好學習氛圍，帶動周圍同學進步，是踐行和培育社會主義核心價值觀的生動體現，是堅定社會主義理想信念的重要表現。

二、發揮學生榜樣在高校學風建設中的情感激勵作用

組織學生學習先進榜樣人物，培養學生的優良德性，在我國既是一種有悠久歷史的成功的優良的傳統教育，也是我國當代學校中經常使用、廣泛開展的一種有效的德育活動。榜樣教育以其直觀生動的教育形式，對受教育者的德性行為發展起著“導向作用”，把客觀的榜樣人物所體現的德性品質轉化為少年兒童自己主體的德性習慣，提高德性修養。

一、榜樣教育

榜樣教育是以先進的典型人物為榜樣，宣傳他們的先進思想和行為，使人們從他們的事跡中受到啟迪和鼓舞的一種教育活動。榜樣教育展示正面人物的事跡，使學生形象地感受榜樣的高尚品德，從而在思想情感上產生模仿和學習榜樣的愿望。榜樣教育的心理機制有兩種不同的理論，一種是心理動力理論，這種理論認為需要和動機是促進個體心理達成和行為實現的根本動力和誘因，需要是個體產生行為和活動的積極性源泉，動機促使個體朝向一定目標進行活動，對行為具有指向驅動和維持調節的作用，榜樣教育利用受教育者追求美、欣賞美、評價美的心理需要，將外部審美刺激轉變為個體的內部道德需要，使他們在審美活動中形成審美意識，道德品質獲得發展，同時提高德性修養。另一種是社會學習理論與模仿，該理論認為人的行為是通過觀察一強化一模仿等一系列活動獲得的，受個體的認知、行為和環境因素的交互作用。但是，這種理論強調模仿是發自主體內心的，自愿主動的甚至是無意識的而非強制性的動機和行為，并伴隨愉悅的情緒體驗，教師要了解受教育者的需要。

在榜樣教育的活動中我們經常會看到，學生表面上看似已經得到教育并學習了榜樣行為，但是當我們了解他們的真正動機后，會發現他們看到的是榜樣行為得到的獎勵，學習榜樣行為是為了得到獎勵，只是簡單的行為模仿，內在的德性動機沒有得到激發，沒有達到教育的目的。

二、動機

動機是激發和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力，動機可以分為內在動機和外在動機，外在動機是指活動動機，是由外在因素引起的，追求活動之外的某種目標；內在動機是指活動動機，是出自于活動者本人并且活動本身就能使活動者的需要得到滿足。人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，動機是一切活動的原動力，是力量的源泉。

摘要：在中學體育教學中，體育榜樣具有專業的技術和頑強拼搏的精神，能夠將新時代中國人的民族精神體現出來。利用體育榜樣的作用，在教學過程中引導學生發展思維，讓其感受榜樣的力量，在榜樣的經歷中受到啟發和鼓舞，進而能夠對其進行體育動作模仿，提升體育鍛煉效果，并且在榜樣的影響下，增強自身身體素質，形成并發展體育素養，促進中學體育教學效率的提升。因此，該文主要闡述體育榜樣的概念，然后分析體育榜樣對中學生產生的積極影響和負面影響，最后探究中學體育教學中體育榜樣的運用，從而將榜樣的作用發揮出來，提升體育教學效果。

關鍵詞：中學體育；體育榜樣；影響；運用；言傳身教；示范帶動

在初中體育教學中，很多教學都要求學生學習榜樣，利用榜樣起到的正面引導作用，培養學生在進行體育鍛煉的過程中，養成頑強堅韌的意志，能夠堅持體育鍛煉，提升身體質量，并達到教學目標，進而逐漸提升學生的體育素養。

1體育榜樣的概念

在中學體育教學中，體育榜樣主要是指在體育方面具有新時代特征的人物形象，在體育活動中擁有先進體育事跡的典型代表人物或者體育活動形象表現。盡管現階段針對體育榜樣學術界并沒有統一的概念，但是在體育界對體育榜樣的認知卻是一致的。從這可以看出，體育榜樣針對中學學生各方面發展能夠起到一定的鼓勵、啟發、引導等作用。在體育教學中，體育榜樣是學生模仿的對象，而且體育榜樣在教學中也發揮了重要作用，幫助學生掌握正確的體育運動技能和動作要領，并在促進學生身體素質和體育素養提升等方面具有重要價值。另外，體育榜樣不受限制，可以是身邊體育能力強的典范，可以是體育團隊中的楷模，也可以是社會所推崇的優秀體育人和體育明星等。體育榜樣運用到中學體育教學中的主要作用是讓學生進行模仿和學習，學習榜樣的那種堅韌不拔、頑強拼搏、敢于挑戰自我的優良品質，將新時代中國體育人精神面貌、精神價值等呈現出來。

2體育榜樣對中學生產生的影響