傳統(tǒng)交際范文10篇

摘要：英語(yǔ)教學(xué)無最佳教學(xué)法，因?yàn)椴淮嬖谀苓m用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法結(jié)合應(yīng)用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本技能的提高。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)法；交際法；教學(xué)模式

專科英語(yǔ)的教學(xué)目的是指在有限的教學(xué)時(shí)內(nèi)，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要借助一定教學(xué)方法的實(shí)施。近些年來，我國(guó)開始風(fēng)行實(shí)際法教學(xué)，而忽視強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)法，出現(xiàn)顧此失彼的情況。認(rèn)為只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能搞好英語(yǔ)教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使英語(yǔ)師資緊張，加之現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足和學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等情況，給英語(yǔ)教學(xué)帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學(xué)法是行不通的。為了研究適合專科英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法，對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查(多向選擇)，部分問卷內(nèi)容如下：

1.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的近期目標(biāo)是：a.通過各類英語(yǔ)考試；b.提高口語(yǔ)，聽力水平；c.提高閱讀水平；d.提高寫作水平。

摘要：英語(yǔ)教學(xué)無最佳教學(xué)法，因?yàn)椴淮嬖谀苓m用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法結(jié)合應(yīng)用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本技能的提高。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)法；交際法；教學(xué)模式

專科英語(yǔ)的教學(xué)目的是指在有限的教學(xué)時(shí)內(nèi)，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要借助一定教學(xué)方法的實(shí)施。近些年來，我國(guó)開始風(fēng)行實(shí)際法教學(xué)，而忽視強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)法，出現(xiàn)顧此失彼的情況。認(rèn)為只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能搞好英語(yǔ)教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使英語(yǔ)師資緊張，加之現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足和學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等情況，給英語(yǔ)教學(xué)帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學(xué)法是行不通的。為了研究適合專科英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法，對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查(多向選擇)，部分問卷內(nèi)容如下：

1.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的近期目標(biāo)是：a.通過各類英語(yǔ)考試；b.提高口語(yǔ)，聽力水平；c.提高閱讀水平；d.提高寫作水平。

摘要：英語(yǔ)教學(xué)無最佳教學(xué)法，因?yàn)椴淮嬖谀苓m用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法結(jié)合應(yīng)用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本技能的提高。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)法；交際法；教學(xué)模式

專科英語(yǔ)的教學(xué)目的是指在有限的教學(xué)時(shí)內(nèi)，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要借助一定教學(xué)方法的實(shí)施。近些年來，我國(guó)開始風(fēng)行實(shí)際法教學(xué)，而忽視強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)法，出現(xiàn)顧此失彼的情況。認(rèn)為只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能搞好英語(yǔ)教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使英語(yǔ)師資緊張，加之現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足和學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等情況，給英語(yǔ)教學(xué)帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學(xué)法是行不通的。為了研究適合專科英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法，對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查(多向選擇)，部分問卷內(nèi)容如下：

1.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的近期目標(biāo)是：a.通過各類英語(yǔ)考試；b.提高口語(yǔ)，聽力水平；c.提高閱讀水平；d.提高寫作水平。

摘要:英語(yǔ)教學(xué)無最佳教學(xué)法，因?yàn)椴淮嬖谀苓m用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法結(jié)合應(yīng)用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本技能的提高。

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)法;交際法;教學(xué)模式

專科英語(yǔ)的教學(xué)目的是指在有限的教學(xué)時(shí)內(nèi)，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要借助一定教學(xué)方法的實(shí)施。近些年來，我國(guó)開始風(fēng)行實(shí)際法教學(xué)，而忽視強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)法，出現(xiàn)顧此失彼的情況。認(rèn)為只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能搞好英語(yǔ)教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使英語(yǔ)師資緊張，加之現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足和學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等情況，給英語(yǔ)教學(xué)帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學(xué)法是行不通的。為了研究適合專科英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法，對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查(多向選擇)，部分問卷內(nèi)容如下:

1.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的近期目標(biāo)是:a.通過各類英語(yǔ)考試;b.提高口語(yǔ)，聽力水平;c.提高閱讀水平;d.提高寫作水平。

摘要:英語(yǔ)教學(xué)無最佳教學(xué)法，因?yàn)椴淮嬖谀苓m用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法結(jié)合應(yīng)用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本技能的提高。

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)法;交際法;教學(xué)模式

專科英語(yǔ)的教學(xué)目的是指在有限的教學(xué)時(shí)內(nèi)，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要借助一定教學(xué)方法的實(shí)施。近些年來，我國(guó)開始風(fēng)行實(shí)際法教學(xué)，而忽視強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)法，出現(xiàn)顧此失彼的情況。認(rèn)為只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能搞好英語(yǔ)教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使英語(yǔ)師資緊張，加之現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足和學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等情況，給英語(yǔ)教學(xué)帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學(xué)法是行不通的。為了研究適合專科英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法，對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查(多向選擇)，部分問卷內(nèi)容如下:

1.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的近期目標(biāo)是:a.通過各類英語(yǔ)考試;b.提高口語(yǔ)，聽力水平;c.提高閱讀水平;d.提高寫作水平。

摘要:在全球經(jīng)濟(jì)一體化和飛速發(fā)展的信息時(shí)代，世界各國(guó)語(yǔ)言交流日益頻繁。對(duì)外開放需要大量的外語(yǔ)交際人才，這就要求我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)要有針對(duì)性地進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。由于中西較大的文化差異導(dǎo)致在語(yǔ)言交流過程中容易產(chǎn)生誤解和交際障礙，因此在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，尤其跨文化交際能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。基于此，論述當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題，以及在英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)過程中所要采用的措施和策略。

關(guān)鍵詞:高校英語(yǔ)教學(xué);跨文化交際能力;實(shí)施策略

在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際交流日趨頻繁的時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際間進(jìn)行交流與溝通的一門語(yǔ)言工具，顯得越來越重要。在我國(guó)高等院校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，跨文化交際人才的培養(yǎng)與實(shí)際人才需求量快速上升呈現(xiàn)極為不平衡的狀況。大學(xué)英語(yǔ)跨文化教育教學(xué)一直以來存在很多問題，如教師教學(xué)觀念落后、教材內(nèi)容不合理、跨文化交際人才培養(yǎng)沒有引起學(xué)校廣泛重視、缺乏跨文化語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)境、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊等。因此我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)效果不明顯，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)跨文化交際人才的培養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)出過硬的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但是由于注重西方國(guó)家語(yǔ)言文化內(nèi)涵教學(xué)，不能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言思維，導(dǎo)致了跨文化交際語(yǔ)境中的語(yǔ)用失誤，大大增加了交際難度和交流障礙。即使說得上一口流利的英語(yǔ)，但因說話不合時(shí)宜、說話方式不妥、語(yǔ)言表達(dá)不符合外國(guó)習(xí)慣等，造成了交流上的失誤或失敗。語(yǔ)用失誤會(huì)使得外國(guó)人認(rèn)為你不真誠(chéng)、居心叵測(cè)或用心不良，就不會(huì)因語(yǔ)言水平問題而原諒你。因此，高校應(yīng)重視跨文化英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，積極探討大學(xué)英語(yǔ)跨文化教育教學(xué)手段與策略，積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念，從而有效地提升跨文化交際人才質(zhì)量。

一、大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在跨文化教學(xué)理念不到位、教材內(nèi)容陳舊、測(cè)評(píng)方式不科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)缺乏語(yǔ)言交流的語(yǔ)境等現(xiàn)狀。還有由于在教學(xué)中沒有貫穿西方語(yǔ)言文化和文化知識(shí)背景的教學(xué)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)跨文化交際語(yǔ)用失誤。學(xué)生不了解西方社會(huì)文化傳統(tǒng)，往往運(yùn)用自己的文化思維方式去揣測(cè)其他國(guó)家的文化背景，在交流過程中就出現(xiàn)了理解上的錯(cuò)誤和文化觀點(diǎn)上的矛盾沖突，不恰當(dāng)?shù)难孕袑?dǎo)致交流失敗或?qū)擂尉置妫?］。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式之下的英語(yǔ)教師缺乏跨文化教學(xué)理念，往往把教學(xué)重點(diǎn)都放在了英語(yǔ)的聽說讀寫方面，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)四六級(jí)應(yīng)試考試方法，教學(xué)重心放在了詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫作上了，不重視英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)背景的傳授和英語(yǔ)思維方式。很多英語(yǔ)教師自身缺乏西方國(guó)家文化知識(shí)，因而無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同語(yǔ)言背后的文化與思維教學(xué)，這對(duì)于跨文化交際是極為不利的。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容忽視了西方英語(yǔ)國(guó)家文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等知識(shí)的介紹，完全與西方國(guó)家社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)跨文化教學(xué)活動(dòng)與交流。現(xiàn)在學(xué)生大都比較急功近利，以拿到四六級(jí)證書和文憑為目的，對(duì)于耗時(shí)耗精力的英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)自然放棄掉了，對(duì)西方文化知識(shí)學(xué)習(xí)沒有任何動(dòng)力和積極性。跨文化交際語(yǔ)用失誤的原因很多，諸如中西文化在價(jià)值觀念和思維方式上的巨大差異。總之我國(guó)高校英語(yǔ)跨文化教育教學(xué)存在的問題很多，需要加以扭轉(zhuǎn)和改觀［2］。

二、英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)實(shí)施策略

摘要:交際法在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界的逐步推廣,使得傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯教學(xué)法受到人們質(zhì)疑。但是交際法在新疆高校英語(yǔ)教學(xué)中也存在一些問題,應(yīng)根據(jù)新疆高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,探索適合新疆高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:新疆高校英語(yǔ)教學(xué)交際法語(yǔ)法翻譯教學(xué)法

在西部大開發(fā)中,新疆與國(guó)外的貿(mào)易交流、外事往來日漸頻繁,這為新疆高校的大學(xué)畢業(yè)生提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

一、新疆高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自2004年2月起,教育部推出新的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》,將過去以閱讀為主改為以聽說為主。據(jù)此英語(yǔ)教學(xué)要求分為“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”三個(gè)層次。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求,它對(duì)學(xué)生的聽力、口語(yǔ)、閱讀理解、書面表達(dá)、翻譯能力、推薦詞匯量分別提出了詳細(xì)的要求,尤其注重聽、說能力的培養(yǎng)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),新疆高校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著一些相同的問題:一是生源的多元化,英語(yǔ)水平參差不齊,聽、說、讀、寫、譯方面差距較大。二是教師的專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。三是現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、教材和教學(xué)理念均需改善和調(diào)整。

多年來,新疆高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一,基本上為傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。語(yǔ)法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法,其教學(xué)過程是先分析語(yǔ)法,然后把外語(yǔ)譯成本族語(yǔ),主張兩種語(yǔ)言機(jī)械對(duì)比和逐詞逐句直譯;在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯既當(dāng)成教學(xué)目的,又當(dāng)成教學(xué)手段。其教學(xué)程序大致如下:第一階段,讓學(xué)生熟悉生詞,然后用英語(yǔ)的義釋(Para-phrase)解釋,并舉出許多例句來精心比較和辨析各種意義及用法上的細(xì)微差別。第二階段,圍繞著這些重點(diǎn)結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)(習(xí)慣上稱之為語(yǔ)言點(diǎn)Languagepoints)做大量練習(xí)以求加深記憶,并運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)法和翻譯的操作。第三階段,引導(dǎo)學(xué)生在掌握語(yǔ)言規(guī)則和詞項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá),通常以寫的形式。

摘要:交際法在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界的逐步推廣,使得傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯教學(xué)法受到人們質(zhì)疑。但是交際法在新疆高校英語(yǔ)教學(xué)中也存在一些問題,應(yīng)根據(jù)新疆高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,探索適合新疆高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:新疆高校英語(yǔ)教學(xué)交際法語(yǔ)法翻譯教學(xué)法

在西部大開發(fā)中,新疆與國(guó)外的貿(mào)易交流、外事往來日漸頻繁,這為新疆高校的大學(xué)畢業(yè)生提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

一、新疆高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自2004年2月起,教育部推出新的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》,將過去以閱讀為主改為以聽說為主。據(jù)此英語(yǔ)教學(xué)要求分為“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”三個(gè)層次。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求,它對(duì)學(xué)生的聽力、口語(yǔ)、閱讀理解、書面表達(dá)、翻譯能力、推薦詞匯量分別提出了詳細(xì)的要求,尤其注重聽、說能力的培養(yǎng)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),新疆高校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著一些相同的問題:一是生源的多元化,英語(yǔ)水平參差不齊,聽、說、讀、寫、譯方面差距較大。二是教師的專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。三是現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、教材和教學(xué)理念均需改善和調(diào)整。

多年來,新疆高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一,基本上為傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。語(yǔ)法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法,其教學(xué)過程是先分析語(yǔ)法,然后把外語(yǔ)譯成本族語(yǔ),主張兩種語(yǔ)言機(jī)械對(duì)比和逐詞逐句直譯;在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯既當(dāng)成教學(xué)目的,又當(dāng)成教學(xué)手段。其教學(xué)程序大致如下:第一階段,讓學(xué)生熟悉生詞,然后用英語(yǔ)的義釋(Para-phrase)解釋,并舉出許多例句來精心比較和辨析各種意義及用法上的細(xì)微差別。第二階段,圍繞著這些重點(diǎn)結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)(習(xí)慣上稱之為語(yǔ)言點(diǎn)Languagepoints)做大量練習(xí)以求加深記憶,并運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)法和翻譯的操作。第三階段,引導(dǎo)學(xué)生在掌握語(yǔ)言規(guī)則和詞項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá),通常以寫的形式。

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際間的文化交流變得日益頻繁。跨文化教育引起了大家的重視，但是我們也應(yīng)該意識(shí)到在多元文化環(huán)境下，中國(guó)民族文化的重要性。大學(xué)生進(jìn)行跨文化教育不僅僅是教授他們西方文化，也應(yīng)該幫助他們樹立正確的文化價(jià)值觀，傳播優(yōu)秀的民族文化。文章分析了跨文化教育背景下，傳統(tǒng)民族文化的現(xiàn)狀及策略分析，指出傳統(tǒng)文化教育的必要性。

關(guān)鍵詞:跨文化;民族文化;和諧共榮

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，全球化的腳步極速加快，特別是信息化革命的到來，使人們不出家門就可以和來自不同國(guó)家、不同種族、不同語(yǔ)言的人進(jìn)行交流。而不同國(guó)家、不同種族、不同語(yǔ)言的人都有著各自不同的文化，所以我們生活的世界是一個(gè)多元文化的世界。在這樣多元文化的世界中，處處存在文化差異，也處處存在著由于交際失誤導(dǎo)致的文化沖突和文化矛盾，因此在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力成為高校英語(yǔ)教學(xué)的要求。眾多外語(yǔ)教育者經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)有交際能力的人才，尤其是跨文化的交際能力。2018年7月20日，TESOL（TeachingEnglishtoSpe-akersofOtherLanguages）中國(guó)大會(huì)在上海召開，會(huì)上指出了新時(shí)代下英語(yǔ)教育肩負(fù)的新使命。教育部國(guó)際合作與交流司副司長(zhǎng)李海在會(huì)上表示，教育事業(yè)的發(fā)展離不開人類文明的共同成果，需要開展多種形式的文化交流，博采各國(guó)之長(zhǎng)。中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程離不開改革開放，同樣教育的現(xiàn)代化也應(yīng)該面向世界開放。因此，跨文化教育也成了高等教育的重要任務(wù)。同時(shí)大會(huì)明確指出教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，教育的世界化進(jìn)程，不僅僅是學(xué)習(xí)西方文化，在此過程中要將外語(yǔ)教育與民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展傳承結(jié)合在一起，深入理解新時(shí)代下外語(yǔ)教育的內(nèi)涵，使我們的跨文化教育不失民族特色。在跨文化交際中，既要尊重西方國(guó)家的文化，又要始終保持我們的民族文化自豪感。

1傳統(tǒng)民族文化在跨文化中的現(xiàn)狀

成功的跨文化交際者不單是了解目的語(yǔ)的文化，還應(yīng)該了解本土的民族文化，對(duì)本國(guó)和目的語(yǔ)文化的共同了解才能構(gòu)建交際者的國(guó)際視野，才可以達(dá)到完美的跨文化交際。在跨文化交際背景下，語(yǔ)言教學(xué)中的文化教學(xué)不能只教授西方文化而忽視本土傳統(tǒng)文化，否則外語(yǔ)教學(xué)的最終目的就難以實(shí)現(xiàn)。如果只注重目的語(yǔ)的文化教育，難免會(huì)出現(xiàn)所謂的“文化生態(tài)失衡”現(xiàn)象。1.1跨文化教育中民族文化意識(shí)不強(qiáng)。其實(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，大家對(duì)跨文化教育的理解就是西方文化的傳授與學(xué)習(xí)，這是很多人，包括學(xué)生和老師，都會(huì)犯的一些“錯(cuò)誤”。英語(yǔ)教學(xué)普及很多年了，由于中國(guó)的應(yīng)試教育，人們最開始的時(shí)候只關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)寫作，導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)，很多年以來，大家都是“殫精竭慮”地在整治“啞巴英語(yǔ)”，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的重要性。但是在口語(yǔ)交際的灌輸中最開始也沒有意識(shí)到跨文化交際的重要性，現(xiàn)在大家又一邊倒地過分關(guān)注跨文化交際中西方文化的重要性而忽視了民族文化在交際中同等重要的地位，所謂“過猶不及”就是如此吧。1.2傳統(tǒng)民族文化在跨文化教學(xué)中缺失。很多英語(yǔ)教師在上學(xué)期間，缺少正規(guī)的跨文化教育課程，只有個(gè)別導(dǎo)師開設(shè)簡(jiǎn)單的跨文化選修課，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而且導(dǎo)師在講授跨文化課程的時(shí)候也是只講授一些西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)這種跨文化課程是只知皮毛、不知精髓。那么在給學(xué)生上課時(shí)，為了引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性，教師在導(dǎo)入過程中也總是找些英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)容作為切入點(diǎn)，忽視了用英語(yǔ)來表達(dá)中國(guó)文化，造成了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀民族文化的“失語(yǔ)癥”，那么在以后他們和不同國(guó)家的人進(jìn)行跨文化交際過程中就不會(huì)有傳播本土民族文化的可能了。1.3學(xué)生民族文化自豪感缺失。全球化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的盛行，給中國(guó)打開了了解世界的大門。大學(xué)生作為年輕人，生活時(shí)尚、思維活躍，更容易受到西方文化的影響，且他們的人生觀、價(jià)值觀不穩(wěn)定，容易受到西方文化中拜金主義、利己主義的侵蝕。一些大學(xué)生講究個(gè)人利益至上，追求享樂主義，以求達(dá)到“速成”的目的，認(rèn)為西方文化更先進(jìn)，更能代表個(gè)人，尤其是藝術(shù)類的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能更多地接觸到西方文化。所以有些大學(xué)生認(rèn)為，民族文化太傳統(tǒng)，一些東西老舊、陳腐，而西方文化非常先進(jìn)，出現(xiàn)了貶低民族文化、崇尚西方文化的思潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愿意學(xué)習(xí)西方文化，抵制民族文化，民族文化自豪感大大降低。中國(guó)學(xué)生對(duì)西方文化的接受和認(rèn)同某種程度上超越了對(duì)民族文化的認(rèn)同，有些實(shí)際上是盲目崇拜西方文化。大學(xué)英語(yǔ)作為高校必修課之一，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的一種跨文化交際能力。這種能力其實(shí)是一種雙文化交際能力，既有對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)理解，更需要對(duì)本民族文化的深刻掌握，而且用英語(yǔ)準(zhǔn)確無誤地表達(dá)民族傳統(tǒng)文化，能對(duì)外輸出民族文化，才是跨文化交際的終極目標(biāo)。

2改變傳統(tǒng)民族文化在跨文化教育中的缺失

摘要:交際法在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界的逐步推廣,使得傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯教學(xué)法受到人們質(zhì)疑。但是交際法在新疆高校英語(yǔ)教學(xué)中也存在一些問題,應(yīng)根據(jù)新疆高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,探索適合新疆高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:新疆高校英語(yǔ)教學(xué)交際法語(yǔ)法翻譯教學(xué)法

在西部大開發(fā)中,新疆與國(guó)外的貿(mào)易交流、外事往來日漸頻繁,這為新疆高校的大學(xué)畢業(yè)生提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

一、新疆高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自2004年2月起,教育部推出新的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》,將過去以閱讀為主改為以聽說為主。據(jù)此英語(yǔ)教學(xué)要求分為“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”三個(gè)層次。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求,它對(duì)學(xué)生的聽力、口語(yǔ)、閱讀理解、書面表達(dá)、翻譯能力、推薦詞匯量分別提出了詳細(xì)的要求,尤其注重聽、說能力的培養(yǎng)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),新疆高校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著一些相同的問題:一是生源的多元化,英語(yǔ)水平參差不齊,聽、說、讀、寫、譯方面差距較大。二是教師的專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。三是現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、教材和教學(xué)理念均需改善和調(diào)整。

多年來,新疆高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一,基本上為傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。語(yǔ)法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法,其教學(xué)過程是先分析語(yǔ)法,然后把外語(yǔ)譯成本族語(yǔ),主張兩種語(yǔ)言機(jī)械對(duì)比和逐詞逐句直譯;在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯既當(dāng)成教學(xué)目的,又當(dāng)成教學(xué)手段。其教學(xué)程序大致如下:第一階段,讓學(xué)生熟悉生詞,然后用英語(yǔ)的義釋(Para-phrase)解釋,并舉出許多例句來精心比較和辨析各種意義及用法上的細(xì)微差別。第二階段,圍繞著這些重點(diǎn)結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)(習(xí)慣上稱之為語(yǔ)言點(diǎn)Languagepoints)做大量練習(xí)以求加深記憶,并運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)法和翻譯的操作。第三階段,引導(dǎo)學(xué)生在掌握語(yǔ)言規(guī)則和詞項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá),通常以寫的形式。