初中教師范文10篇

剛才,xxxx校長傳達了上級教育部門的工作計劃,又結合初中教育教學的實際,對新學期的工作進行了安排部署。下面,我給老師們說兩句話:

第一句話是:課堂教學要有精、氣、神。課堂教學有許多理論,如布魯姆目標教學、布魯納理論教學、洋思教學經驗、杜郎口教學經驗等,實踐和體會證明:僅用理論來指導教學,是很不夠的,效果也是不很好的。課堂教學是個很玄妙的世界,我認為和我的體會是用理論來作指導,武裝自己,豐富自己,使理論為我所用,形成自己的教學方式、教學思想,然后用在課堂教學上,形成自己課堂教學的精、氣、神,這樣效果可能要好一些。

我在教研室工作的時候,到學校至少要聽評6節課,有些課坐在教室里聽,簡直忍不住要打瞌睡,太索然無味了,聽這樣的課聽課者和學生同受一種“折磨”。有些課讓人聽來精神頭十足,愿意聽,在不知不覺中就下課了,而且收獲特別大,渾身輕松,印象深刻,感覺振奮。

在我們學校我聽過部分教師的課,我不否認,我們學校絕大多數教師課前精心準備,教學環節也很合理,重點、難點、疑點抓得也比較準,知識講解可以說無懈可擊,能力訓練也有所體現,但有時我也覺得我們有些課缺點什么東西?如果有了這點東西,那這節課有可能成為優質課,這點東西是什么呢?那就是精、氣、神。如同我們買衣服一樣,有的衣服穿在模特身上不好看,而穿在人身上就楚楚動人,為什么?這是因為模特有形而無神,人既有形又有神。

總之,要上好一堂課,既要有理論指導,又要有自己的精、氣、神。什么是精、氣、神?這是用科學無法確切定義的。精、氣、神如果充滿課堂之中,將所有的學生就可以調動起來,緊緊圍繞著你的教學思路,無力爭脫,直到下課,尚意猶未盡。而一名好教師,自步入課堂的一刻起,帶到學生面前的不僅僅是知識,也不僅是能力培養,同時還有精、氣、神,教師的一舉手,一投足,每一個神態,每一句話,都決定了這節課的吸引力和成功與否。如果帶著埋怨,帶著怨恨,帶著情緒上課,這節課準備得再充分也不會成功。步入課堂就等于上了戰場,怎樣指揮“千軍萬馬”,關鍵也在于“指導者”的精、氣、神。

怎樣才能有精、氣、神?一是每堂課教師要高高興興,精神飽滿,帶著智力、帶著能力、帶著體力,還須要帶著一顆愛心。盡力作到忘我,忘記身份、忘記年齡、忘記功利,唯有不能忘記的是學生,將你的心胸完全坦蕩的展現給學生,用精、氣、神來鼓舞學生,激勵學生,感召學生,喚醒學生,引領學生遨游知識的海洋,飛翔能力的天空,用你的精、氣、神感應學生的精、氣、神,使整個課堂在輕松愉快、民主公平、受益匪淺中結束。二是,平日要多學習多體悟。如果教師不能經常學習,更新知識結構,不能對新知識保持長久的好奇與敏銳,就有可能被學生看不起,被學生看做是“老古董”,學生就不服你的氣,不聽你的使喚。再說,不斷的學習也是提高自身修養、氣質、能力、風度的必由之路。體悟就是要設身處地的體悟自己的教學實踐,體悟自己的每一節課的質量,體悟自己做教師的行為,在體悟中學習,在體悟中提高,在體悟中進步。再就是體悟學生,要體悟學生的苦衷、體悟學生的心態,體悟學生的困惑,體悟學生的接受能力,然后用愛心來編織教學的藍圖,使每個學生都能有所受益,有所提高,有所進步。

一、知識型教師的轉型：由“專家”轉變為“同伴”

教育社會學理論認為，教師的權威包括“知識權威“”人格權威”和“制度權威”，當教師缺乏從事教學職業起碼的知識技能時，便不能稱之為“知識權威”。在古代中國，教師在社會上擁有較崇高的地位，“一日為師，終身為父“”師尊”等便是佐證。然而，隨著信息技術的發展，知識以呈幾何數遞增的速度增長，知識的擁有者不再是少數人或單一的階層，學校教育在知識教育中的統治地位被打破了。“要給學生一杯水，老師要有一桶水”這句被奉為教師真實寫照的話也受到教師的自我懷疑，知識的增長速度讓教師對自我定位產生了困惑。從學習論觀點來看，在參與式教學中，教師的定位不再是知識的專家，教師不僅擁有“知識權威”，更是與學生一起學習的“同伴”。教師成為“同伴”是從專業學習的角度而言，是知識急劇增長的必然結果。如何使“專家”教師變為“同伴”教師呢？這就需要初中政治教師做到以下兩點：第一，實現心理上的轉變。教師應該拋棄“知識專家”的帽子，從單一地灌輸知識給學生，轉變為與學生一起學習、一起進步。第二，實現課堂行為的轉變。參與式教學打破了教師的“一言堂”，把學生的參與作為最有效的學習方式，強調教師和學生共同學習。

二、行為型教師的轉型：由“操作者”轉變為“協助者”

在傳統的初中政治課堂上，教師的知識權威更為突出地顯示在對課堂主體地位的掌握權上。教師是課堂的主體，學生只能被動地接受知識灌輸，教師操縱著課堂的每一個知識點、每一個授課環節，所以，教師被視為課堂的“操作者”。新課程改革強調學生的課堂主體性，力求打破以往教師對課堂話語權的壟斷地位。在參與式的課堂中，學生處于主體地位。主體參與是學生自主性活動的前提，如果沒有學生的主體參與就沒有學生活動的產生，主體參與決定著活動的始發、活動的過程、活動的質量。因此，實現學生的主體性參與至關重要。為了實現學生的主體性參與，教師不應該是課堂的“操作者”，而是“協助者”。所謂“協助者”，就是指教師成為課堂中幫助學生解決學習困難的“幫助者”，確保學生學習順利進行的“促進者”。協助既強調教師在知識領域的權威，又重視學生的主體權利。要成為一名合格的協助者，教師要做到以下兩點。第一，尊重學生的學習主體權。在課堂上，學生的主體權與教師的主體權是一對較難調和的矛盾，如果教師故步自封，不給學生課堂學習的主體權，那么參與式教學就無法開展。在初中政治教學中，對政治理論知識的認知并不在于簡單的“知道”或是“明白”，而在于促使學生在思想上有所認識，并在實踐中有所體現。如何才能達到這一目的呢？尊重學生的學習主體權無疑是唯一的方法，教師越俎代庖地灌輸、傳授往往會適得其反。第二，有適當的課堂協助行為。從某種意義上說，學生主體性的發揮需要教師的協助，協助應該在課堂教學環節中進行。參與式的政治教學需要以小組為單位開展學習，在小組學習過程中，往往會出現普遍性的疑難問題致使學習無法順利開展，此時便是教師充當“協助者”角色的最佳時機。在課堂上，教師要及時發現問題，及時為學生的學習提供協助，保證參與式教學的正常開展。

三、評價型教師的轉型：由“批評者”轉變為“協調者”

在歷史上，對學生評價的認識曾經是極為錯誤的，對學生的評價行為也是極不科學的甚至是極其殘忍的，如我國書院文化中的戒尺、體罰、言語侮辱等。在這種評價風氣下，教師變成了學生眼中的殘忍惡魔。參與式的初中政治課堂需要的不是“批評者”，而是“協調者”。評價的形式和手段是多種多樣的，例如課堂提問評價、作業評價、試卷評價等。在參與式課堂中的教師評價有別于上述幾種評價形式和手段，這是一種課堂過程中的評價。因此，教師評價具有及時性和有效性，即在課堂中教師要及時地對學生進行評價，并起到協調的作用，使學生在認知上和行為上得到改進和提升。教師從“批評者”轉變為“協調者”要做到以下兩點：第一，以鼓勵學生為基本原則。教師用鼓勵的態度進行評價無疑會給學生帶來學習的動力和勇氣。第二，注意運用有效的方法。教師評價的目的并不是區分對與錯，更多的是作為協調者把問題指出來，提高學生解決問題的能力。

初中教師述職報告

我是心懷著對教育的夢想到*學校任職的，我心中經常在追問，什么是真正的教育，辦怎樣一所學校才可以實現真正的教育。因為有了這些追問，才使我的工作和我的生命更有意義，在*學校工作的兩年多來我非常幸福，我覺得這小小的十幾畝土地上有做不完的工作，在這里，我可以用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為這所學校留下一些或許對未來有用的東西，我的心中充滿快樂。

剛過去的一年對*學校來說非同尋常。這一年，我們有非常難得的機遇，振興和加強初中成為整個上海教育關注的焦點，我認為，一旦我們沒有能夠把握機遇乘勢而上，成為虹口區乃至上海市知名的品牌學校，那么我們將不僅愧對學校那么多前輩們的期待，而且，我們可能連學校未來的生存權都會葬送掉。所幸的是，我們全校教職員工齊心協力，靠我們自己，克服了并校引起的管理困難、克服了學生來源質量不盡理想的困難、克服了由來已久的財政困難、克服了學生人數過多引起的場地太小設施較差安全隱患過多的困難、克服了生源銳減招生困難和人員富余的困難，我們不僅沒有被困難擊垮，在一年的樂觀情緒和充分的自信中，*學校反而一越而成為令整個上海教育界矚目和震動的新興學校，市委、市政府、市政協、市教委、區政府、區教育局領導先后親臨我校指導工作，一年中我們接待來自全國各地、上海各區縣和兄弟學校教育代表團達47批。我校由一所被兄弟學校同情的學校一變為關注和爭議的對象，成為令許多名校恐懼的競爭對手。

一年中我校師生共獲各類市區級獎項308人次，共213項，學校所獲榮譽的數量和級別為辦校以來之最。初三畢業年級完成預定的升學指標，小學一年級完成招生任務，生源數量和質量都是近年來最高的。學生和家長對學校的總滿意率達78.66%，年投訴率共76起，小于千分之三。教職工對學校很滿意和較滿意率達97.56%。今年暑期學校克服了來自各方面的壓力自籌資金150萬用于第二期辦學設施改造，進一步為師生提供良好的環境。今年也是我校創收最好的一年，學校年總收入達3399452元。今年也是教師福利待遇最好的一年，獎金福利達3729288.60元，含學校承擔的四金1298654.82元。今年十二月中旬，由我校獨立編撰的初中仿真練習題庫共五冊由出版社正式出版發行，我校還將承擔三十二冊的一課一練編撰任務，預計明年五月將面世，這一舉措一方面打造了學校品牌，另一方面鍛煉和培養了我校教師的命題能力，為這些教師成為*學校引以為豪的名師創造了條件。今年年底，學校在近幾年中首次實現財政贏余，為明年學校進一步振興發展創造了較好的條件。今年區教育督導室對我校進行了督導檢查，被評為優秀，全區共l2所學校被評為優秀。今年12月初，我校正式被區教育局認定為重點扶持的初中，將在未來三年內受到政府給予的特殊優惠政策，姚宗強副區長親自聯系我校。我相信，我校有正確的辦學理念和戰略決策，有全體教職工的敬業精神和創新精神，有政府的大力扶持，*學校一定有美好的未來，一定能成為上海名校。

總結一年來取得的成績，我認為我們做對了三件事，這三件事卻圍繞著一個主題，即“堅持以校為本，走自主發展道路，確保學校的可持續發展”。

我們做的三件事分別是，

本人*年畢業于*技術師范學院英語教育專業，并于20*年8月畢業于南京師范大學英語教育專業函授本科。*年*月分配至新沂市高流中學，20*年*月調入河埒中學至今。*年*月被評為中學英語二級教師。任現職9年，一直從事英語教學工作。現將本人任現職以來的主要工作情況報告如下：

一、認真加強理論學習，不斷提高政治思想素質

身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來，在思想上能堅持四項基本原則，擁護中國******的基本路線、方針和政策，認真學習“*”重要思想、科學發展觀和“八榮八恥”，切實貫徹黨的教育方針，關注教育改革，平時能認真參加政治學習和教研活動。在工作中遵守教育法規，愛崗敬業，積極進取，為人師表。以學校工作為重，長年滿工作量，甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生和家長心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。得到廣大師生的好評和學生家長的信任。20*、20*年度考核為優。

二、勤奮踏實、潛心參加業務學習，不斷提高教學業務水平

本人自1995年參加工作以來，滿腔熱情地堅持在教育、教學第一線。為把握英語教育的特點，注重能力的培養，切實提高學生英語水平，在教學過程中，我注重培養學生的自學能力，授予學生學習的方法，使其能觸類旁通、舉一反三。朗讀訓練是英語教學中很重要的一環，所以在日常教學中我強調讀的訓練，教給學生讀的技巧，并采用分小組讀、接龍讀、分角色讀、請同學帶讀、開展朗讀比賽等形式多樣的活動，激發學生朗讀課文的興趣，使學生從讀中受到感染，調動其學習的積極性，課堂提問是教學的一個重要手段，我聯系學生的實際情況，提出能激發他們積極思考的問題，提問具有概括性、針對性，克服了課堂提問的隨意性，不但活躍了課堂氣氛，而且通過提問引起了學生探索的欲望，培養了學生的思維能力和英語聽說能力。學生回答問題后的評價能以表揚為主，不輕易否定學生的答案，使學生感受到學習的快樂，從而更樂于參與到教學活動中來。同時在課堂上注意引導學生運用所掌握的知識去分析、解決問題，既避免了“滿堂灌”的傳統教學模式，又切實提高了學生英語水平。

調入本校之前，在原單位（新沂市高流中學）工作，有三年中從事畢業班教學工作,所帶班級的中考成績三年均居學校的首位，年年圓滿完成學校下達的重點高中錄取指標，多次受到學校表彰。20*年調入河埒中學，接手初三（9）（10）兩班的英語教學工作，經過一年的努力，從接手時的年級倒數第一、第二，提升到中考成績超過市平均成績。此后承擔的各個班級的成績，均名列年級前列，受到學生家長及學校領導的好評。

摘要：在以往的初中田徑教學中，學生的學習效率不高，田徑教學的目標常常難以實現。筆者在教學反思工作中認識到，初中體育教師在以往的田徑教學工作中存在著許多落后的教學觀念，需要教師在教學實踐中做出改變。

關鍵詞：初中田徑；教師觀念；轉變

一、融入學生，改變教學形象

在傳統的體育教學中，部分教師常常認為教師必須要在學生中建立威信才能更好地管理班級，開展教學，因此體育教師常以嚴肅刻板的教學形象出現在學生面前。教師嚴肅刻板的教學形象雖然能很好地制約學生的行為，但是也令初中田徑課程缺乏生機，學生往往會因教師的嚴厲嚴肅而對體育學習失去興趣，教學效率難以提高。教師應該首先改變自己的教學形象，以溫和友善的形象融入執教班級的學生之中，通過與學生的互動激發學生的學習興趣，使學生在與教師的互動中上好田徑課程。筆者在田徑教學中為了改善體育教師在初中學生留下的刻板印象，常常在教學之前利用幽默的教學語言介紹一些與田徑運動相關的知識，與學生進行友好的交流。例如在長跑訓練時，筆者會融入學生的長跑隊伍參與到學生的訓練中，在共同訓練的過程中激勵學生、鼓舞學生堅持完成長跑。在筆者融入的長跑訓練中，學生在教師的共同努力和鼓勵中提高了運動的積極性，在積極的運動心態中很好地完成了長跑訓練。教師通過改變課堂教學語言、融入學生訓練的方式能有效改變體育教師的嚴肅形象，受到初中學生的信賴與喜愛，讓學生對田徑學習充滿興趣，提高學習效率。

二、因材施教，改變教學結構

因材施教，改變教學任務的結構，為班級中的學生劃分體育學習層次，有利于每個學生得到更適合個體的體育學習，促進身體健康發展。在以往的田徑教學中，教師常常在班級中制定統一的教學任務，這種統一的教學任務結構忽視了班級學生每個個體的身體素質差異性，不利于每個學生的田徑水平良好發展。教師應該將班級學生依照身體素質劃分對應的層次，制定難度不同的田徑訓練。例如在實心球項目的學習中，學生的身體素質各不相同，如果強制要求學生使用相同重量的實心球，重量過高會導致身體素質較差的學生難以實現教學任務，重量過輕則會使身體素質較好的學生得不到有效的訓練。針對這種教學問題，筆者依照學生的實際身體素質制定了不同的分組，并為每個組別制定相應的實心球重量：身體素質較好的學生適當的增加實心球重量，使學生可以穩步提高力量與技巧；為身體素質較差的學生減輕實心球的重量，引導學生以技巧訓練為主，在技巧不斷上升以及身體素質得到提高后逐漸增加重量。通過在實心球訓練的過程中為學生劃分任務層次，有效地使每個學生得到了適合自己身體素質的學習任務，讓每個學生的實心球水平都有所提高。教師在教學工作中重視學生的個人身體素質，在田徑學習過程中注重因材施教，設置合理的教學任務結構可以使每個學生的田徑水平得到有效的提高。

何真正確保學生能有效的進行自主性閱讀學習，教師在教學活動中的主導地位是非常重要的。我們知道：學生的積極主動精神不是自發產生的，需要教師的啟發誘導。應該說，教師的主導作用主要體現在學生主體作用的發揮。在新課程的實施過程中，教師的主導作用不應被忽略，而是更應加強。那么，在初中語文自主性閱讀中教師應發揮什么作用呢？

一：教師要能發揮激發、保護、維持學生的自主性閱讀的興趣的作用。

“興趣是一切有成就的人成才的起點”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。只要讓學生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現個性閱讀能力的提升。同時閱讀的過程相對于初中學生的心智來說是一個比較枯燥的過程，而學生的閱讀興趣是學習的動力和源泉，是提高閱讀教學效率和效果的根本。那么教師怎樣才能發揮出這樣的作用呢？首先，教師要注重閱讀形式的多樣性。生動活潑的形式對激發學生的閱讀興趣很重要，在眾多的閱讀形式中，教師（或者錄音）范讀對激發學生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。除范讀之外，教師還可以根據文章的不同內容設計不同的閱讀形式，讓學生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀、表演朗讀、朗讀比賽等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創造完美地結合起來，強烈地激發學生個體的閱讀欲望，同時帶給他們深刻的情感體驗。其次，多鼓勵學生發表自己的閱讀體驗，形成多維度的正確的評價體系。每個學生都有自己不同的生活經驗、個性氣質、情感差異，所以閱讀的感受和體驗也不盡相同。長期以來，我們的閱讀評價刻意追求“標準答案”，實際上反映了以學科知識為本位而非以人為本的課程觀。這樣會嚴重的挫傷心智尚未成熟的初中學生的閱讀興趣。再次，要努力營造出閱讀氛圍，搭建展示平臺。初中學生也較為活潑好動的，對許多事物充滿好奇和參與的欲望，總想在群體中表現自己突出自己，教師應以此為契機，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華。讓學生能深嵌入濃郁的閱讀氛圍中，用環境感染他們，使其閱讀變成一種發自內心的自主的閱讀欲望。通過這些教師才能很好的激發、保護、維持學生閱讀興趣，才有可能有效的引導學生進行自主性閱讀的進行。

二：教師在進行自主性閱讀教學中要充分發揮出事物發展規律的作用。

教學活動本質是一個認識過程，不能無視學生的認識規律，更不能強行把學生的思維活動納入教師設計的軌道。所以教師要多從學生角度出發，合理安排教學過程，科學研究的學習和科學知識的學習一樣，都要遵循循序漸進的原則。初中學生認知能力較低，教師開展自主性閱讀教學中，要重視這點必須做好以下兩點：首先，對學生的閱讀文本的梯度要有很準確的把握。文本的內容、結構、思想、篇幅等要控制在初中生合理的認知能力內，既不能太過于簡單也不能太復雜，否則學生的自主性變失去了開展的空間，也就會失去了自主性閱讀的意義了。其次，教師在開展自主性教學的過程中，也要循序漸進的進行，要認識這是一項長期的能力培養的過程。不能急于求成，不能急于公開測評效果，不能急于改變教學方式，不能急于更改文本性質。教師必須有一定的耐心，在科學的方法指導下和學生共同探索出符合本班級，本校特色的，因（班）校制宜一套體系。再次，教師在自主性閱讀教學中要充分重視學生個體的差異性。個體的差異性會在自主性閱讀教學中更加明顯的凸現出來，短時間內可能還會影響教師的工作業績和工作熱情。任何事物都不可能均衡發展的，教師在自主性閱讀教學中要能容忍、接受個體間的較大的差異。不同層次的學生要加以不同的引導方法，不要一味的追求片面或一時的成績的高低，更應該注重的是學生的縱向的比較，及時的糾正由于自主性的開展而帶來以一些負面的影響。在整個的自主性閱讀教學過程中教師都要很好的把握住從微觀到宏觀、從個體到全體，從過程到結果等方面發展的規律性，科學合理開展自主性閱讀教學活動。

三：教師要注意發揮自主性閱讀教學中相應條件的作用。

時光如梭，轉眼即逝，不知不覺中中，我們已經來廣宗二中四個半多月了，實習即將結束，在實習的這段時間里，我成長了許多，從一個只懂理論知識的大學生到站上講臺，期間的苦與樂，讓我懂得了作為一名教師的應盡的責任。

初到這里，并沒有想象中的那么順利，我沒有教上自己的專業課。看到別人有自己的專業課，心里即為他們高興，同時也羨慕他們。當時我的心情很矛盾，我不知道接下來的日子該怎么辦，心想我來實習究竟是為了什么，既然不讓我上課，那么在這個學校我還有留下來的價值嗎？隊友們知道了我的想法之后就開導我，鼓勵我。漸漸地，我在他們的影響下找到了自己留下來的理由：我要為自己爭取，不管前面的道路多么艱難，我都會堅持。通過這半年的實習，我在很多方面得到了提高。

一．教學方面：回想初登講臺的我，面對80多個學生，我都不知道第一堂課是怎么度過的，當時很緊張，時間掌握不好，不知道如何分配時間，不懂得這堂課的重難點，通過聽指導老師的課，并通過和當地有經驗的教師交流，我的教學能力得到了提升，慢慢懂得如何分配時間。這學期我雖然沒有教上自己的專業課，教了兩班的生物，但同樣鍛煉了我，使我學會了怎樣和學生互動，怎樣布置作業，什么樣的知識適合什么程度的學生。還有，我還意識到一個問題，對于中學生來說，明確給出的重點及問題的答案，讓他們記下來并背誦，而不是系統地講授一遍。原來，初中生還不太具備分析總結的能力，只有在理解的基礎上記憶才是最佳的學習方式。另外，只有讓他們在愉快的氛圍中學到知識，才能達到最佳效果有了這段時間的歷練，為我以后找工作奠定了基礎。

二．課堂組織管理能力：課堂組織管理是教師的基本功，不善于管理課堂的教師不是好老師。雖然在課堂管理方面，我還存在很多不足，從我自身來說說話聲音小就是一大難點，一個班級容量較大的班級聲音起到了很大的作用，不管你講的再好，如果聲音小，那樣很難收到預想的效果。有時聽見下面有說話的，但始終不知道發生源在哪里，下課后我請教了當地的教師，他告訴我適當的走下講臺，在中間講課，既可以監督學生，又可以縮短和學生的距離，后來在上課的時候，我的課堂比原來好多了。適當的鼓勵學生會使課堂更有活力，一段時間下來，我發現了課堂上嚴格要求學生，并在日常教學活動中，通過多種方式，督促，鼓勵學生履行這些要求。作為實習教師，在與學生的關系上要注意上課下課的區別，比如上課鈴響，你走進教室，學生是否起立向你問好？是否有學生不站起來？遲到的學生是否喊報告，得到你的同意后才進來？當你讓學生站起來，他們是否服從？至于課下，我們可以像孩子般地和學生同樂，并努力走進其內心世界，只有這樣才能真正受到學生的愛戴，建立教師的威信。

三．班主任工作：人們常：當老師難，當班主任更難，尤其是七年級的孩子，剛步入初中，他們在很多方面不適應，課程的增加，環境的改變以及生活上存在的各種問題等等，都落在了班主任的肩上，如何保證孩子可以快樂的學習，快樂的生活，成了我的日常生活。班主任石板工作的直接管理者，直接責任人；班主任時全體學生的組織者，領導者和教育者，是聯系班上任課教師的紐帶。這半年的實習生活，我擔任了124班的班主任工作，在這段期間，我體會到了一個班主任工作是如何的艱苦，復雜而又細致的工作，蘊涵這非常豐富的教書育人的規律，原則和規則，需要實習生在教育實踐中體驗理解。陶行知說過：如果你不肯向你的學生虛心請教，你變不知道他的環境，不知道它的能力，不知道他的需要。那么，你又再大的本事也不能教導他。每天上課，下課，放學都能和學生在一起，及時的發現他們的問題，解決問題和了解他們的生活，也更利于盡快地了解他們，同時也很快地和他們打成了一片。

擔子重才認識到責任大，反過來只有不斷提升自己，才能無愧于學生，無愧于家長。有了這段實習的經歷，我深刻體會到了教師的責任是多么大，容不得我出現任何的差錯，我的一言一行都在影響著學生，我會努力做好自己的本職工作，不管再苦再累，我都無怨無悔。

今年，我擔任八年級一個班的語文和兩個班的歷史課，在工作中我愛崗敬業，努力奮斗，是勤懇的一年也是收獲最大的一年。工作中我始終以認真、嚴謹的的態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。一年的努力終于有了一個較為滿意的結果了，現在做一個簡單的總結來結束本期的教育工作。

一、在教學中我認真鉆研業務，認真備課、準備學案，積極參加課程培訓。另外還認真學習教育學心理學，讀了大量的教育專家的理論著作。從中吸收營養、這就使我在短期內有較明顯的提高。

我一直堅持四項基本原則，堅持黨的基本路線，忠誠黨的教育事業，加強職業道德修養，不斷提高政治思想覺悟，做到既教書又育人，積極響應上級號召，參加各項集體活動，虛心向其他教師學習，以身作則，團結關心他人，助人為樂。做為一名語文教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性強的特點出發，結合初中學生的特點，充分發揮語文學科在愛國主義教育中的重要作用，根據學科特點，積極推進素質教育。深信做人比掌握知識更重要，一直致力于教會同學們如何做人，如何做一個好人，如何做一個有用的人。

二、我認真寫工作心得體會，專門對教學中的整體、個別現象進行總結。通過反思了解學生存在的問題。作為任課教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動，上好公開課，經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中語文課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。作為教初二語文課的老師，課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還充分采用多媒體教學，培養學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。在提高學生知識水平的同時，還注重在教學中培養學生良好的思想品德和愛國主義情感，使學生樹立科學的人生觀和世界觀，提高學生認識和分析問題的能力，充分發揮語文課的德育功能作用，做到既教書又育人。

三、以一顆平常的心態誠懇的對待工作

在工作態度上，能夠忠于職守，踏踏實實工作，從不計較人個得失，一切服從領導安排，認真完成上級交給的各項任務，嚴格遵守學校的各項規章制度，為學校做貢獻。

現年39歲，男。中學教師，1989年7月開始參加工作，1997年7月被評為中學語文二級教師。任職期間，忠誠黨的教育事業，熱愛學生，認真履行工作職責，滿腔熱情投入到教學之中，取得了一系列可喜的成績。撰寫的20多篇論文先后在省、市、縣級獲獎，1997年在縣參加授課說課競賽獲獎，1999年因工作成績突出獲縣人民政府嘉獎，2000年、2001年兩獲鎮“優秀德育工作者”稱號，多次輔導學生在縣、鎮征文比賽和演講比賽中獲獎。現將我任職期間有關工作匯報如下：

一、樂于奉獻，注重自身品德修養

我積極參加各項政治學習和法制考試，提高自己的思想道德修養。先后參加了《教師法》、《義務教育》、《中小學教師職業道德修養》的學習，并寫了詳細的學習筆記。今年更是積極參加了“師德師風建設”學習，認真寫好了學習心得體會。在工作中，我處處嚴格要求自己：服從領導安排，顧全大局，從不體罰學生，從不收學生家長的禮物，從不給學生訂資料，從不在工作時間從事娛樂活動，對待同事謙和禮讓。2007年10月19日，參加了無償獻血活動。

我認真學習黨和政府的教育學方針政策，堅持以育人為主，注重對學生思想品德的培養和道德情操的熏陶，使學生養成健全的人格。認真鉆研《語文課程標準》，以適應新形勢下教學的需要，力求培養有合作意識的創新人才。在課堂上，讓學生采取自主、合作、探究的學習方式，發揮學生的主體作用，收到了很好的實效。

二、學無止境，不斷探索

我1989年畢業于邵陽師范，1993年獲得了大專文憑。但在語文教學過程中，深感專業知識不足，毅然參加了本科自學考試，經過幾年的努力，我于2005年6月獲得了湖南科技大學頒發的漢語言專業本科高等教育自學考試畢業證書。剛上講臺時，我用的是方言教學，只在范讀課文時用普通話，且很不標準。隨著形勢的發展，我認識到普通話教學的重要性，積極參加普遍話培訓。為了提高水平，自己買了普通話朗讀磁帶反復聽讀，進步很快。2000年7月參加普通話測試，全校60多位教師僅4人獲二級乙等證書，我是其中一名。從那以后，我就堅持普通話教學，從生硬到流利，從平淡到生動，我在實踐中一步步提升自己的語言水平。在教學中，重點課文，我堅持示范朗讀，起到了很好的效果。1999年，我獲得中小學教師信息技術考試初級證書，又于2006年7月參加計算機考試，獲得高級證書。我還爭取機會參加各類培訓，如2005年6月參加了語文教學培訓，2008年3月參加了班主任培訓。我常常告誡自己，學無止境，隨著知識更新速度的加快，只有不斷學習，與時俱進，才能成為一名優秀的人民教師。

摘要：目前，貴州農村地區教師的師資水平比較低，隨著科技的進步，教學方式變得多樣化，提高地區教師信息化教育技術水平很有必要。文章探究了對貴州地區農村初中英語教學質量的提升策略如對點幫扶、“同課異構”等，并借助問卷調查和SPSS軟件對英語教學質量提升效果進行了實證分析。

關鍵詞：現代教學技術；教學幫扶；教學質量實證分析

科學技術的進步為教育水平的提高提供了強大的動力，借助多樣化的教學方式，教師可以更加生動形象地對知識點進行講解，更加有助于學生的理解。但由于各地區發展程度不一致，新型設備在教學課堂上的應用程度也有較大差別，西部地區尤其是處在農村的學校的設備配備情況不太樂觀。近年來，社會各界對貴州省的教育援助越來越多，特別是硬件設施的改善，客觀上有助于一些困難地區快速提升教育水平。但由于一些現實因素限制，貴州農村地區中學教師的師資水平較低，對現代教學技術和設備的應用水平不高。使得農村英語教學形式單一、教學內容枯燥、學生不易產生學習興趣等情況，這嚴重影響了農村地區的英語教學質量，不利于學生英語綜合素質水平的提升［1］。隨著人類命運共同體理念以及“一帶一路”倡議的提出，各個國家之間的交流越來越頻繁。英語作為國際上的一種通用語言，在學生今后的學習、工作以及生活等各個方面都發揮著非常重要的作用。英語教學方式的與時俱進有助于學生更好地掌握當今社會中的英語學習動態，有助于對英語學科學習的理解。教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》對教師的信息化教育技術應用水平作了詳細要求。從切實提升貴州農村地區教學水平的角度出發，對貴州農村地區中學教師的教育技術素養進行一對一幫扶具有重要的現實意義。通過與貴州農村地區中學建立點對點幫扶，選派優秀教師到農村地區、廣泛開展“同課異構”、對農村地區教師進行現代信息化教學質量培訓等，構建符合貴州農村實際的英語教師教育技術提升的培訓模式，進而提升貴州農村英語基礎教育水平。

一、貴州農村地區中學英語教育技術素養現狀

（一）課堂活力有下降趨勢。隨著外出務工人群的跨地區流動和農村地區年齡結構的變化，貴州農村地區的學齡兒童日益減少，直接導致了貴州農村地區中學教育規模的迅速萎縮。有的中學出現老師比學生多的現象，部分鄉鎮中學甚至面臨停學，農村教育“空心化”趨勢較為嚴重。由于生源不足，貴州農村地區中學英語教學難以大規模開展，學生之間的競爭不再激烈，導致課堂活力和教育質量的下降。造成這一問題的原因，除了人口流動和農村地區人口年齡結構變化，也有其與城鎮教育水平差異等因素的影響。相較于城鎮的學校，農村中的學校對于英語學科的重視程度明顯不夠高，尤其是在英語的口語表達方面。學生在英語學科上口語表達能力不足，缺乏對于英語表達的信心，這將會在很大程度上影響課堂上的活躍度。絕大多數教師在教學的過程中仍采用傳統的“填鴨式”教學模式，將教學的重點放在語法、句型、單詞等考試要考的題型上，忽略了課堂上的師生之間的互動對于語言學習的重要性，導致了在課堂上學生學習的積極性不高，課堂活力有所下降。（二）教育信息化資源得不到有效利用。“全面脫貧”背景下，為提高農村的教學質量，社會在資源配置上對農村教育存在傾斜：政策上，對農村中學的政策優惠和財政撥款更多了；師資上，有“三扶一支”政策中支教大學生對農村地區中學英語教師進行補充；英語教育設施上，官方和民間資助的增多在很大程度上提升了貴州農村地區中學的硬件水平，為英語教學的開展提供了現代化設備、課本等方面的保障。但由于一些主客觀原因，貴州農村地區的中學對這些寶貴教育資源的利用不夠、使用效率不高，造成即使配備了信息化的設備，無法充分發揮出其功能的現象。英語教師仍習慣于傳統的教學方式，僅使用手寫黑板和簡易的播放錄音設備進行教學。對于現代化設備的使用率不高，沒有意識到這些設備能夠給教學帶來極大便利，不能將設備在教學過程中的優勢作用充分發揮出來。不僅教學的效率低，而且一些復雜的英語環境下的知識點無法僅通過書面板書表達清楚，嚴重影響了英語教學質量［2］。例如，由于農村教師對現代化教學設施的應用水平不夠，一些社會援助的投影儀、電腦等設備沒有得到有效利用，造成了極大地教育資源的閑置和浪費。（三）教師整體信息化應用水平較低。整體來看，貴州農村地區中學的英語教師隊伍年齡偏大，專業水平參差不齊，學校在整體教學過程中對于英語學科的重視程度不夠，并由此帶來一些問題：一方面，由于這部分英語教師所接受的英語教育方式和水平的現實限制，面對新課標英語課程“重交流”的要求，可能出現無法滿足新課標授課側重的要求。教師更加注重學生們在單詞、語法以及句型等考試所涉及的部分的學習，更加偏向于向學生們講述知識點，忽略課堂上的師生互動環節，不擅長利用現代化設備對學生進行聽、說、讀、寫多方面的教學。加上鄉村地區英語授課和教學的客觀條件掣肘，英語教師在自身學習、授課和日常生活中缺乏英語口語的鍛煉，口語水平相對較低，這更加影響了英語教學的水平和課堂質量；另一方面，由于年齡較大的教師接受的教育不同，貴州農村地區的英語教師大多也無法勝任現代化教學技術的要求，主要表現在不能熟練使用電子化教學設施，對現代信息化教學的應用水平也有待提高。正因為如此，近年來高校支教、點對點幫扶的一個重點就是幫助農村地區教師提高現代化教學設施應用水平，通過定向幫扶提升貴州農村地區英語教師應用現代化教學方式、英語教育理念和教學設施的能力，從而在根本上改善貴州農村地區的英語教學質量。

二、貴州農村初中英語教師教育技術素養提升的重要性