初中數學教學范文10篇

一、在初中數學教學中引入游戲有利于學生數學思想的建構

數學思想是學習數學的根本，只有建立正確的數學思想，才能真正地明確數學知識，才能站在數學的角度去思考、去解釋問題。數學教學中不難發現許多學生學習數學只是在盲目模仿教師的解題思路，無法真正用數學的思想去看待數學，從而導致在數學學習上感到困難。在數學教學中巧妙地借助游戲可以培養學生的數學思想。如：“視圖”學習，可以讓學生在桌上擺一個茶壺，讓學生從不同的角度去觀察，并對觀察結果進行記錄、表述，學生通過親自觀察、親身體驗，對抽象的知識也能很好地解釋了。

二、在初中數學教學中引入游戲有利于學生更好地獲得知識

游戲具有很強的趣味性，在游戲的設計中融入數學知識，讓游戲為教學服務，能激發學生的好奇心，促進學生積極主動地去探索游戲中所蘊含的數學知識，通過探索獲得的知識，更易被學生接受、更易記憶，在游戲中也促進學生創新思維的發展，促進學生創新學習，提高學生的學習能力。如“：三角形內角和為180°”這是三角形的基本定理，學習的時候，可以讓學生根據自己的意愿隨意剪出一個三角形，再讓學生對三角形的每個角進行測量，得出三個角之和，然后讓學生把其中的兩個角剪下來與第三個角擺成一排，發現組成一個平角，學生會發現不管什么樣的三角形的三個角之和都是180°。通過動手操作，學生更加清晰地掌握了知識，且不易忘記。

三、在初中數學教學中引入游戲有利于培養學生積極的學習態度

數學游戲的引入，使課堂變得生動、有趣，也更易激發學生學習的興趣，學生在興趣的驅使下更想去探個究竟，在不斷地探究中體驗數學學習的樂趣、體驗成功的喜悅，在以后的數學學習中，學生就會主動地去探索，有利于培養學生積極的學習態度，并養成學生主動探究的學習習慣，這對學生終身學習有著積極的教學意義。

一、數學思想的定義和分類

數學思想是從具體的數學知識中總結出來的本質性的、規律性的認識，數學方法是解決數學問題的手段，數學思想發方法就是蘊含在數學知識中的，對學習數學的思想邏輯的一種認識。數學思想方法在數學學習中占據著非常關鍵的地位，學生只有認識和掌握了數學思想和方法才能融會貫通，加快數學知識的吸收速度，才能在大量的數學習題中游刃有余。初中數學中包含的數學思想方法主要有幾下幾種:第一，數形結合思想。數形結合既是一種數學思想也是一種常用的解決方法。可以通過圖形間樹立關系的研究使圖形的性質變得更加深刻、精準和豐富，而賦予數量關系的解析式和抽象概念幾何意義，也可以讓其變得更形象直觀。第二，函數與方程思想。就是將一些非函數的問題轉換成函數問題，運用函數的思想方法進行解決。第三，化歸與轉化思想。就是將不容易解決的問題通過變換轉化，使之成為容易解決的問題，實現轉化的方法有整體代入法、配方法、待定系數法等等。第四，類比思想。就是由一類事物的屬性可以推測會相類似的事物同樣也具有該類屬性的推理方法。第五，分類討論思想。就是根據題目的要求和特點將所有要解決的問題進行分類，再按照各自的情況采取相應的解決對策。

二、初中數學教學中滲透數學思想方法的教學策略

1．在制定教學計劃時注重滲透數學思想

教學計劃的制定需要包括教學目標、教學內容、具體的教學方法等等，在制定教學計劃時，要注意突出對數學思想方法的教學，如要在整個初中數學教學過程的始終強調類比和化歸思想，而其他的一些數學思想方法要根據實際的教學內容進行安排，要通過復習一些典型例題來強化學生已經學習過的數學思想方法，使學生的記憶更加牢固。

2．在教學基礎知識時注重滲透數學思想

摘要：隨著“數學素養”一詞成為全國中學數學教師的熱門話題之一，各大中學教師在教學的過程中越來越注重培養學生的數學素養，數學素養成為教師教學必備的教學手段。而數學素養在初中數學課堂教學中運用，也順應了時代的發展和要求，其中主要培養學生準確的發現問題、分析問題、解決問題的能力為目標，把學生生活、學習為觀察的切入點，從而探索和研究數學課堂教學中不斷創新的教學方法。

關鍵詞：激發興趣；教學方法；大膽創新；課外實踐

在國家教委頒布的《九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱（試用）》中，首次提到了“數學素養”一詞，既而成為全國中學數學教師熱烈探討的話題之一。而在初中數學課堂教學中，教師應該全面貫徹數學素養的基本要求，注重培養學生運用數學知識去發現、分析和解決在實際生活遇到問題的能力，使學生具備一定的應用問題解決素養，讓學生在日后的生活、學習、工作都有一定的解決問題的技能，這也就是九年制義務教育數學教學大綱中明確要求提升學生數學素養的目標。數學語言是人類共同使用并可以自由探討的一種交流手段。思維方式是數學的靈魂，在不斷運用數學思維和數學方式解決實際問題時，也樹立著人們的世界觀和嚴謹的科學態度。而把“數學素養”全面貫徹到數學教學過程中，也要把培養學生整體的數學素養放在重中之重的位置，這也是擺在廣大數學教師面前重要的數學命題。在此，結合我從事初中數學教學多年的實踐經驗和理論研究，淺談下如何有效地提高學生數學素養，主要包括如下幾點：

1創設教學情境，激發學生的興趣

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”因此，教師在課堂教學時要想提高學生的學習效率，教師就要有針對性創設有趣的情境，讓學生自己去完成，從而激發學生對學習數學的興趣。與此同時，教師也要積極轉變傳統的教學模式，轉變以往單一、枯燥的教學方式，主要采用生動、有趣的教學方式教。比如，在讓學生記住大量的公式時，可以游戲比賽的方式或者生動的案例導引出公式等等。在創設教學情境時要貼近學生實際生活，通過學生實際生活中的數學問題或事例興趣來激發學生的興趣。在數學教學過程中，教師要時常列舉出與生活息息相關的問題和圖表來進行教學，這樣不僅可以使學生對數學產生濃厚的興趣，而且還可以讓學生感受、體驗到數學有著豐富的內涵與魅力。教師要積極營造良好的學習氛圍，培養學生積極發言的特征，來活躍課堂上的氣氛，激發學生自主學習的熱情，從而提高學生的數學素養。

2突出教學方式，培養學生數學素養

摘要：近年來，小學、初中、高中各個階段的教材內容分類、知識結構、技能要求都隨著基礎教育的課程改革逐漸深化發生了很大改變。初中的數學教學在這種情況下除了重視研究教師的教學內容、教學模式和策略，更應該研究怎樣激發初中學生學習數學的熱情。因此，本文著重對初中數學教學中存在的問題進行探討，并提出了相應解決措施，以促進初中數學教學改革實施。

關鍵詞：初中數學；教學改革；教學模式；方法

初中數學的教學內容、教學模式的變化，要求初中尤其是普通學校數學教師必需與時俱進的了解學生的現狀并不斷激發學生學習的熱情，教學才能行之有效。學校教學要盡可能使學生通過解決所面臨的問題，逐漸改善學習方法，積累學習經驗，養成自主學習，快樂學習的好習慣，這也是每位初中數學教師在實際工作中迫切需要解決的問題。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）教師沒有發揮指導作用

數學教師應該積極引導和幫助學生進行自主學習和探索，同時培養學生的團隊協作精神，并使學生能夠在合作互助的學習交流過程中真正理解和掌握數學知識與應用能力，形成一定的數學思想與方法，教師必須放手讓學生參與數學學習的各個環節，充分發揮學生的主體地位。而在實際教學中很多教師在組織課堂教學活動時，無法掌握科學有效的協調方法，使得活動的開展變得形式化，且常常出現教師游離于活動之外的現象，致使活動的開展無法達到預期的效果。由于教師對活動的開展、組織和調控等方面缺乏應有的指導，活動耗時長，效益低下。

摘要：在現在教育行業不斷發展的過程中，為了保證初中生對數學知識的掌握有一定提升采取傳統的教學方法是根本不行的，還需要在進行傳統教學同時對學生進行有效的數學情景創設，這樣不僅僅能夠提升學生對數學的學習興趣，對于改善初中生學習數學知識現狀也起到非常重要的作用。因此，本文主要針對初中數學教學情景的創設進行深入研究。

關鍵詞：初中數學；課堂；情景教學

在現在社會不斷發展過程中，對于教育事業來說也需要隨著社會發展進行教育方法改革，這樣不僅僅能夠提升學生對相應知識的興趣，對于促使教育行業更好的發展也起到非常重要的作用。對于初中數學學科來說，這項學科對于促使學生更好的掌握數量關系和空間形式科學都起到很大的作用。但是采用傳統的教學方式進行教學對學生自身汲取數學知識來說還存在很大缺失，針對于這種情況就要求教師對教學方法進行合理改革，根據學生自身興趣進行數學情景教學，促使學生思維和知識層面都能得到進一步提升。

1利用創造學習情境激發學生興趣

總的來說在現在社會不斷發展過程中，采用傳統的教學方式對于提升學生自身知識層面還存在很大問題，其根本原因在于傳統教學方法大多數采用教師對課本知識進行口頭描述的方式，這種情況下不僅僅會讓學生干到枯燥乏味，而且對于提升學生對數學知識的興趣也起到阻礙作用，對此就需要教師在進行初中數學教學的過程中，對學生自身興趣和需求有一個全面了解，并根據學生對知識的需求制定有效的情景教學，這樣對于提升學生對數學知識的興趣起到不可忽視的作用。但是在實踐研究中發現進行初中數學情景教學并不是簡簡單單的教學方式，在其中考慮的因素也非常多，以下筆者就針對于初中數學教學情景創設中涉及的各方面進行詳細說明。

1．1從學生身邊事情著手：要想保證初中數學情景教學能夠發揮自身最大的用處，還需要教師對學生自身興趣有一個全面了解，這樣對于提升學生知識層面提高起到非常重要的作用。一般來說學生的興趣往往來自于學生的日常生活，因此要想全面掌握學生的興趣，還需要從學生身邊著手。在進行初中數學情景教學的時候需要按照學生興趣方面進行教學。比如在對學生進行圖形方面數學知識教學中，可以通過學生對圖形的了解聯系實際進行教學，這樣不僅僅能夠提高學生對初中數學的興趣，對于促使數學情景教學更好的實施也起到非常重要的作用。

在我國教育體制改革不斷深化的新形勢下，創新教學模式越來越成為初中數學教學的重要戰略性舉措，特別是廣大初中數學教師都高度重視教學創新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數學教學質量創造了一定的有利條件．盡管從總體上來看，我國初中數學教學在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對如何更好的推動初中數學教學創新還存在一些模糊認識，因而在具體的教學過程中也現出了一些不應當出現的問題和矛盾，必須引起初中數學教師的高度重視．這就需要牢固樹立“問題導向”原則，針對解決當前初中數學教學中存在的一系列問題，積極探索符合初中數學教學實際的教學方法，最大限度地提升初中數學教學質量．

一、初中數學教學存在的突出問題

1．存在著教學理念落后的問題

教學理念是教師教學、學生學習以及教學評價的基本準則，只有具有超前和創新的教學理念，才能使教學創新得到有效的落實．盡管從總體上來看，我國廣大初中教學都高度重視教學創新工作，但在具體教學過程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學理念無法跟上時展的步伐，很多時候對教學內容的安排不夠科學，難、舊、偏、繁的問題仍然比較突破，這就直接導致一些學生無法更好地接受數學教學，甚至一些學生對數學存在著“懼怕”心理．比如目前一些數學教學在開展教學的過程中，更多傾向于讓學生死記硬背那些定理定義和公式，并通過“題海戰術”進行強化和鞏固，不利于學生的消化、吸收和理解．

2．存在著教學方法簡單的問題

由于初中數學教學具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學方法創新，采取學生更樂于接受的方式，通過深入淺出的方式，使初中數學教學取得良好的成效．盡管從總體上來看，在教學方法創新方面，我國初中數學已經取得了一定的成效，但仍然有個別數學教師在開展教學活動中，存在教學方法簡單的問題，導致初中數學教學質量無法取得成效．比如目前有個別初中數學教師在開展教學的過程中，還沒有將學生的“主體”作用得到充分的發揮，老師在上面講，學生在下面聽，因而其教學效果必然受到影響．再比如目前個別初中數學教師在開展教學方面方法簡單，“題海戰術”仍然是應用較多的教學方法，盡管能夠取得一定的成效，但學生的思考能力并沒有得到有效的鍛煉．

初中數學較小學數學難度有較大的提升，這樣嚴重地打擊了學生對初中數學學習的積極性，使其不適應初中數學教學，而失去對初中數學的學習興趣。初中數學作為中學數學的基礎，教師一定要善于通過靈活地應用教學策略，讓學生喜歡數學，樂于學習，以有效地提高學生的學習效率。初中數學教學包含五種有效的指導策略，即情境教學、互動教學、學法分析教學、激勵教學以及開放式教學。初中數學教師要根據教學內容再結合學生的學習需求、興趣、認知、心理等各方面情況，靈活綜合運用這些策略，使初中數學教學水平得到有效的提升。

一、通過情境導入激發學生的學習興趣

初中生不僅認知水平有限其心智發展也不夠成熟。如果一味地讓學生處于被動學習狀態，則很難使學生對數學學習產生興趣，興趣是學習的根本，失去了興趣的支撐則必然會對學生的學習造成阻礙，從而嚴重地影響學生的學習效果。在教學過程中，教師首先要了解初中生的認知水平、接受能力和心理發展特點，根據教學內容通過情境導入的方式將學生輕松地引入到學習情境之中，并通過獨特的教學風格、語言魅力以及生動的多媒體教學設備等方式，將教材中抽象難以理解的數學知識以生動、形象的方式展現在學生面前，使學生能夠充分地感受到初中數學教學的魅力，以有效地激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。這樣就可以使學生能夠主動地參與到初中數學課堂教學之中，關于數學應用題部分的教學，教師可以將應用題目故事化，讓學生通過體驗故事情節引導其未知欲，并讓學生去了解數學知識在實際生活中的意義，使學生樂于學習數學。

二、通過互動式教學充分展現學生的主體地位

新課標指出，在教學過程中要堅持以學生為中心的教育理念，即讓學生在學習過程中處于主動地位，教師要做好學習的組織者、參與者和引導者。所以，在初中數學教學過程中，教師要更注重學生的參與度和實踐性，充分發揮學生的主觀能動性，盡量多地將課堂教學時間留給學生，增加學生的參與度，并鼓勵學生積極地參與到數學教學活動之中，通過自主學習、合作學習、探究式學習，不斷提升學生的綜合能力。教師可以通過測試了解學生的學習效果，在進行測試時教師要針對不同層次的學生設置不同難度的題目，使不同層次的學生都能夠感受到自己的進步，甚至可以讓學生自己出題檢測自己的學習成果，這樣更能夠激發學生的學習欲望，有利于培養學生的探索精神，并能夠充分地調動學生學習的積極性。另外，教師還可以通過角色互換的方式讓學生通過嘗試授課過程而掌握正確的學習方法，使學生的綜合素質得到全面的提升。

三、通過學法分析教學幫助學生樹立學習信心

摘要：核心素養的提出，為初中數學教學提供了新的發展契機。數學教師要以發展初中生核心素養為目標，在教授數學基礎知識和技能的同時，培養數學思考能力、推理能力以及綜合運用能力，促進初中生的全面發展。教師可從營造學習情境、巧用信息技術、開展史實教學、設計開放習題、靈活安排實踐等方面入手，以期提高初中數學整體教學質量。

關鍵詞：初中數學；核心素養；教學優化

作為義務教育階段的重要課程，初中數學對于發展學生的應用意識和創新意識具有至關重要的作用。在初中數學教學中，必須要落實“以學生為本”的教育理念，積極創新教學模式，挖掘學生的潛力，引導學生自主學習，提升數學核心素養。因此，如何有效推進初中數學教學改革，培養具備核心素養的合格學生，就成為了初中數學教師應深思的課題。本文從以下五個方面展開論述，旨在提高初中數學整體教學質量。

一、營造學習情境，激發數學興趣

核心素養是初中生學習數學所必備的一種修養，初中數學教師要優化教學設計，營造輕松、愉悅的課堂情境，為學生提供生活化的數學問題，幫助學生在學習過程中形成完整的數學知識網絡，激發學生的數學學習興趣，從而積極主動的參與到教學活動中。比如講初中數學《平面直角坐標系》時，為提升學生學習積極性，變被動學習為主動學習，數學教師應把主動權交給學生，我為學生展示了全校學生做課間操的圖片，并提問：你能說出自己的位置嗎？你是怎么確定的？通過創設生活情境，初中生意識到確定平面內點的位置需要借助兩條互相垂直的數軸，從而引出新課。這一環節活躍了課堂氛圍，培養了初中生自主學習能力。

二、巧用信息技術，豐富數學體驗

第一篇:初中數學教學中數形結合思想的滲透

在初中數學教學中滲透數形結合思想，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維，從而提高教學效率．下面結合自己的教學實踐談點體會．

一、數形結合思想的概念

數形結合是數學教學中常見的一種方法，在數學中體現出一種已知條件和結論之間的相互聯系．數形結合的方式，不僅是分析數量上的關系，更重要的是分析幾何形狀之間的關系，將數量關系和幾何形狀有機地結合在一起，形成了一種新的解決問題的思路．數形結合的思想內容主要體現在:第一，建立適合的代數模型;第二，建立適合的幾何模型，有效地解答有關函數和方程式相關的問題;第三，對待同一個函數相關的幾何、代數相關的綜合性問題;第四，利用圖形呈現出足夠的信息，找出隱藏的條件，方便解答相應的問題．

二、初中數學教學中滲透數形結合思想的意義

1．有利于學生理解知識．在初中數學教學中，數形結合的思維模式，能夠借助數的特點表達出形的屬性，或者借助形的幾何關系表達出數量之間的關系．在初中數學學習中，有很多圖形畫的非常簡單，很難觀察出隱藏的規律，需要添加邊長、角度等數量關系，才能發現其中的關聯．數形結合的方式，能夠將抽象的知識，變換一種方式，具體地呈現出來，有利于學生理解知識．

摘要：文章首先闡述了農村初中數學教學現狀，然后闡述了解決農村初中數學教學現狀的有效對策，包括加強家長和學校的聯系，明確家長職責；優化師生關系，提高教學效率；創新教學方法，激發學生興趣；注重因材施教，縮短學生差異。

關鍵詞：農村教學；初中數學；教學現狀

一直以來，農村初中教師受傳統思想觀念的影響，仍然沿用傳統的滿堂灌、填鴨式的教學方法，導致初中數學教學成效不佳。為了適應新課改的發展要求，對農村初中數學教學進行深入探究，具有十分重要的意義。

一、農村初中數學教學現狀

（一）家庭因素對農村學生的影響。現在農村家庭中很大一部分父母都外出務工，學生缺乏有效的家庭監管、輔導及習慣養成教育，導致學生對學習數學的重要性認識不足，學習興趣和積極性不高。農村中學的學生，所見所聞較少，所學知識均為書本內容。另外，農村多數家長受教育較少，對數學知識的重要性缺乏認識，甚至還存在“讀書無用論”的思想，這些問題嚴重打擊了學生學習數學知識的信心。（二）教師因素對農村學生的影響。首先，農村中學數學教師普遍缺乏危機感和創新意識，部分教師不夠敬業。教師不能做到編制符合學生實際的教案，課堂效率不高，課后也不能及時做好教學反饋工作。并且，教師的教學方法陳舊落后，創新意識不夠，不能合理利用教學資源及現代化教學設備。其次，數學課理論枯燥乏味，抽象難懂，難以激起學生的學習興趣。教材編寫也不可避免的相對滯后，無法引起學生的好奇心和求知欲。教師的教學方法單一，照本宣科，導致課堂學習氣氛沉悶。最后，學生訓練量少，知識面窄。學生手中除了學校訂購的一本練習冊外根本沒有其他資料，從而導致教學成效差，學生學習成績不理想。（三）農村學生自身因素對數學學習的影響。農村中學普遍存在學生生源基礎差、學習目標不明確、主動性不夠、學習方法落后、效率不高、缺乏良好的學習習慣等問題[1]。農村學生學習知識較死板，接觸社會實踐少，課前大部分學生不會主動預習新課內容，課后更不能及時復習與反思。目前的數學教材注重學生探索、歸納、應用能力的培養，這是農村初中數學教學及學生思維培養方面的短板。部分學生厭學情緒嚴重，面對科目增多、課程緊張的初中學習，許多學生會有一些不適應，造成不同程度的心理壓力，從而產生厭學情緒。

二、解決農村初中數學教學現狀的有效對策