初中物理實(shí)驗(yàn)范文10篇

摘要：物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。初中階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的過程，實(shí)驗(yàn)自主探究是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在初中物理實(shí)驗(yàn)探究過程中，重點(diǎn)在于積極實(shí)施新課程改革提出的核心素養(yǎng)培訓(xùn)愿景，并利用學(xué)生的綜合素質(zhì)潛能，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中形成最佳實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；自主探究、策略

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探究之前在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并不重視學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)探索，最終導(dǎo)致學(xué)生僅在理論上掌握物理實(shí)驗(yàn)和僅了解階段結(jié)論而難以掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法。而培養(yǎng)物理理解能力、科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任制的概念是物理核心素養(yǎng)的四個(gè)主要部分，是新課程改革后中學(xué)物理教育的主要教育目標(biāo)，而物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的課程。只有將核心素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)完全融入實(shí)驗(yàn)性探索教育中，才能有效實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。

1.積極開發(fā)生活化的隨堂小實(shí)驗(yàn)

為體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。通過有效地開展實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以更好地理解生活的物理現(xiàn)象來加深他們的物理知識(shí)。同時(shí)，物理知識(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生塑造良好的生活觀念，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中物理教師應(yīng)積極開展充滿生活氛圍的小型實(shí)驗(yàn)，更能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，并形成良好的思維能力和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)``磁現(xiàn)象''的過程中，在解釋磁場(chǎng)的過程中，在學(xué)生聽的過程中進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，首先將小磁針分配給每個(gè)學(xué)生，然后將鐵屑適當(dāng)?shù)牧糠峙浣o學(xué)生。學(xué)生將磁針放在中間，將鐵屑散布在周圍，觀察鐵屑的變化，以確認(rèn)磁場(chǎng)的存在，并讓學(xué)生深刻理解。例如，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：摩擦任務(wù)”力的大小與本節(jié)的內(nèi)容有關(guān)。首先，我們必須引導(dǎo)學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗鼈儜?yīng)該使學(xué)生感到摩擦的存在并激發(fā)他們對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容的興趣。用一張紙“拉”出這本書，用筷子提米，既能激發(fā)了學(xué)生的問題的興趣和好奇心，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。這些小實(shí)驗(yàn)有效地激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究，并了解相關(guān)的物理概念，這些物理概念有助于學(xué)生發(fā)展諸如物理概念和科學(xué)思維的核心概念。

2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

一、注重學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的參與

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)．初中物理的大部分實(shí)驗(yàn)都不算太難，學(xué)生自主開展探究實(shí)驗(yàn)的空間很充裕．教師要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生在自主探究的過程中加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與感受．教師可以首先確立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成實(shí)驗(yàn)．學(xué)生要自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的確立，并且要完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，然后得出具體的結(jié)論．在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會(huì)碰到阻礙，或者是得出的結(jié)論不正確、不準(zhǔn)確．教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題展開有針對(duì)性的分析，并且找出解決方案．這樣的實(shí)驗(yàn)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握．

二、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式

要想進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師要有意識(shí)地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式．教師可以給學(xué)生提供更多一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到良好效果．同時(shí)，教師可以透過一些教學(xué)輔助工具，如借助多媒體課件的使用，提升學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)于具體的實(shí)驗(yàn)操作模式有更好的理解與認(rèn)識(shí)．類似的方法還有很多，教師只有不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，才能夠提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的參與積極性，進(jìn)而讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣撸@一組實(shí)驗(yàn)在操作上比較煩瑣，最后實(shí)驗(yàn)成功的小組并不多．為了深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我給學(xué)生播放了一段實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作方法．這個(gè)過程豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己實(shí)驗(yàn)操作中的一些誤區(qū)，進(jìn)而會(huì)在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行改善．

三、增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的參與積極性，就需要實(shí)驗(yàn)具備一定的趣味性，這是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的一種方式．教師除了要利用好課本上的實(shí)驗(yàn)資源外，也應(yīng)當(dāng)善于挖掘一些課外的有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)素材．教師可以以課本上的知識(shí)點(diǎn)為依托，創(chuàng)設(shè)一些趣味實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考．總之，要想提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師就要靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式．教師除了要利用好課本上的實(shí)驗(yàn)資源外，也應(yīng)當(dāng)善于挖掘一些課外的有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)素材，這樣才能夠提升實(shí)驗(yàn)的趣味性，并且能夠讓學(xué)生在思考探究的過程中獲得知識(shí)．

1．通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中有很多是演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果．做好物理演示實(shí)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面入手．(1)依據(jù)課本要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)．教科書的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)不僅符合理論教學(xué)課程的內(nèi)容，還和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書中的安排進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求．(2)實(shí)驗(yàn)的演示要選擇合適的時(shí)間和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以在新理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)通過有趣的實(shí)驗(yàn)作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問題，用實(shí)驗(yàn)的手段使學(xué)生真正理解問題的本質(zhì)．這些時(shí)候?qū)嶒?yàn)的運(yùn)用必定能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣．(3)在教師演示的同時(shí)，讓學(xué)生參與其中．有時(shí)，一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)靠一個(gè)人根本無法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實(shí)驗(yàn)步驟．讓學(xué)生參與其中，師生互動(dòng)更能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，通過師生共同合作，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結(jié)組在全班面前代替教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)．也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，一舉兩得．(4)當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材缺乏時(shí)，教師要能夠用日常生活中一些常見的物品代替繁瑣的實(shí)驗(yàn)器材，通過簡(jiǎn)單物品的實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生對(duì)身邊物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理來源于生活．這樣做既教會(huì)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟(jì)方便．

2．將物理現(xiàn)象回歸生活

物理現(xiàn)象來源于生活．因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活中的物理現(xiàn)象．通過對(duì)生活中常見物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的奇妙和偉大之處，建立起物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性．當(dāng)學(xué)習(xí)新的物理理論時(shí)，可以通過生活中常見的物理現(xiàn)象入手，從學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，揭示物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺中獲取物理知識(shí)．

3．小組合作

初中物理實(shí)驗(yàn)大多都需要多人協(xié)作完成，一個(gè)人很難完成．因此，分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常采用的手段．分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫劐憻拰W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣．在分組實(shí)驗(yàn)中，首先要做好的就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分組．教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)合理地安排實(shí)驗(yàn)分組，使學(xué)生的能力都能得到有效發(fā)揮．其次是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理的講解，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)的操作順序，合理地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，制定出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃．在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在在旁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，也要盡量放手讓學(xué)生自己操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．在實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)階段除了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，找出原因，練習(xí)不熟的實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于下次的實(shí)驗(yàn)操作．

摘要：本文分析了現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，討論通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題設(shè)計(jì)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。基于此，我們探索優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，以問題為主線，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

一、設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)必須生動(dòng)、奇特，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。如蘇科版《17.2電磁波及其傳播》一節(jié)內(nèi)容，它并不是中考的重點(diǎn)，所以很多時(shí)候教師就采取劃一劃知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生機(jī)械記憶的方式，雖然這樣的方式應(yīng)付考試足以，但是殊不知學(xué)生對(duì)于電磁波仍舊很陌生，對(duì)于生活中常見的與電磁波有關(guān)的現(xiàn)象也很難用語言來解釋。我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，在課堂一開始就利用兩部對(duì)講機(jī)，教師在室外遙控課堂。師：上課。生：（起立）。師：同學(xué)們好。生：老師您好。同學(xué)們只能聽到對(duì)講機(jī)中老師的聲音，但是卻沒有見到教師的身影，感覺非常驚訝，正四處尋找。這時(shí)教師再緩緩出現(xiàn)，“同學(xué)們，你們知道對(duì)講機(jī)之間是通過什么進(jìn)行通聯(lián)的嗎？”同樣是電磁波的引入，這樣的方式很能激起學(xué)生的興趣，也為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)的問題要能提升學(xué)生的思維能力

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)的拓展，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)的拓展，主要體現(xiàn)在對(duì)可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)。近幾年來，我校由演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)有：

1．酒精燈的火焰溫度。

主要器材有酒精燈、牙簽和打火機(jī)。學(xué)生通過親自擺放牙簽，觀察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學(xué)生親眼看見被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說明酒精燈的外焰溫度比內(nèi)焰溫度高。

2．碘的升華與凝華。

主要器材有碘錘、酒精燈、打火機(jī)、水和滴管。學(xué)生親眼觀察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態(tài)，在加熱過程中，看到了碘錘里充滿著紫色的碘蒸氣，而這個(gè)過程中沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。通過在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內(nèi)出現(xiàn)碘顆粒，碘錘內(nèi)紫色蒸氣消失，這個(gè)過程中也沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)清楚地明白碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華，由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。親自動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的更加仔細(xì)真切，通過親自體驗(yàn)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，對(duì)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解得更加深刻明晰。

物理這門課程是學(xué)生在初二年級(jí)時(shí)才開始接觸的一門科目，它所涵蓋的知識(shí)主要是大自然之中的規(guī)律，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠促使其形成規(guī)范的理性思維、科學(xué)態(tài)度，還能夠提高其獨(dú)立思考的能力和實(shí)驗(yàn)探究的能力。鑒于學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)具有重要的意義，物理教師在教學(xué)過程之中需要使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展、整體提高而努力工作。

一、初中物理的教學(xué)背景淺析

信息技術(shù)進(jìn)入物理課堂，這是科技進(jìn)步的成果，也是提高教育水平的需要。對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言，信息技術(shù)的存在為其提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在前沿的科技設(shè)備支持下更加深刻地掌握相關(guān)的知識(shí)，更能夠使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更加簡(jiǎn)便輕松地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。對(duì)于教師的教學(xué)而言，信息技術(shù)能夠使教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)在一定程度上有所減輕，還能夠使教師有機(jī)會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的物理相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。總之，信息技術(shù)于物理教學(xué)而言有著極其顯著的促進(jìn)作用，初中物理教師需對(duì)此有所關(guān)注，并力求在教學(xué)之中充分發(fā)揮其最大的價(jià)值。探究式教學(xué)是新課程改革所提出的一種教學(xué)方式，它要求教師在教學(xué)課堂之上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生通過探究來獲得相關(guān)的知識(shí)，以此加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)來龍去脈的了解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解并提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。物理這門自然學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，初中生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中也離不開實(shí)驗(yàn)的輔助理解，因此物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以使用探究式教學(xué)來促使學(xué)生在自主的實(shí)驗(yàn)過程之中收獲更多的物理知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

二、初中物理的教學(xué)案例分析

鑒于信息技術(shù)和探究教學(xué)均能夠使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)收獲高效的成果，初中物理教師可以在實(shí)際的教學(xué)中利用這兩種手段來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，促使學(xué)生更加高效地掌握更多知識(shí)。1.利用信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由于教學(xué)設(shè)備的不完善，有一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生僅能夠通過教師的示范而觀察得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，磁現(xiàn)象的觀察就是其中一種。觀察磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)器材種類雖少，但是實(shí)驗(yàn)室之中的小磁針數(shù)量并不能夠滿足每一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要，因此教師在要求學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)，往往選擇示范實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生獲得知識(shí)。在這一實(shí)驗(yàn)之中發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，促使學(xué)生通過探究掌握相關(guān)知識(shí)，教師首先可以利用投影儀和實(shí)物展示臺(tái)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投射在幕布上供學(xué)生進(jìn)行觀察，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠直接觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；其次，教師可以通過截屏來保存實(shí)驗(yàn)的圖像，并不斷更換條形磁體的位置，使小磁針?biāo)傅姆较虿粩喟l(fā)生轉(zhuǎn)變；再次，教師將多幅實(shí)驗(yàn)圖片放在同一張幻燈片之中展示給學(xué)生，并利用第一次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象教會(huì)學(xué)生利用磁感線來對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述；最后，我們可以要求學(xué)生將其他實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象繪成磁感圖，并要求學(xué)生在小組之中通過合作來探究其中的規(guī)律，促使學(xué)生對(duì)“磁體外部的磁感線都是從N極出發(fā)，指向S極的曲線”形成規(guī)范的、深刻的認(rèn)識(shí)，讓信息技術(shù)與探究教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。2.利用信息技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。受到課堂教學(xué)時(shí)間有限的影響，物理教師在要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)往往需要對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)、探究討論時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行綜合考慮，這無疑使學(xué)生的探究過程受到影響。此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生簡(jiǎn)化試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理過程，促使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助作用下提高探究的效率。例如，我們?cè)谝髮W(xué)生利用實(shí)驗(yàn)對(duì)歐姆定律進(jìn)行探究時(shí)，可以首先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過小組合作來連接電路，再要求學(xué)生以小組為單位記錄下本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，即電流、電壓、電阻的數(shù)值，之后我們利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組處理，將其制作成函數(shù)圖像呈現(xiàn)在幕布上，最后再要求學(xué)生根據(jù)本組的數(shù)據(jù)圖像在小組中探究得出“在同一電路中，通過某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比”的結(jié)論，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下提高自身的探究效率，從而推動(dòng)自身的物理學(xué)習(xí)。從提高物理教學(xué)效率的角度出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)合理利用信息技術(shù)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供良好助力，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究過程，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻地理解探究所得，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。因而，初中物理教師需要在這個(gè)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代環(huán)境之中，充分發(fā)揮其在教學(xué)課堂之中的價(jià)值，促進(jìn)物理教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

作者:張石才 單位:廣東省云浮市云城區(qū)前鋒鎮(zhèn)中學(xué)

【摘要】所謂的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ侵冈谡莆諏?shí)驗(yàn)基本技能和方法后，能夠自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)、觀察條件、進(jìn)行操作、取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，最后得出結(jié)論的能力。實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谝笊鲜遣煌模芰κ羌寄艿纳A。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)能力的必要手段之一，如何避免在物理教學(xué)中把實(shí)驗(yàn)作為一種掌握知識(shí)的方法來提倡和作為一種專業(yè)的技能來訓(xùn)練，科學(xué)地、正確地、有效地使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段使學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)技能，還將技能轉(zhuǎn)化為一種能力，是我們要著重研究的一個(gè)問題，下面談?wù)勔恍╆P(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的個(gè)人看法。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn);改革

一、正確處理演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的主次關(guān)系

一般來說，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的主要作用有課堂導(dǎo)入、激發(fā)興趣、知識(shí)驗(yàn)證、情景再現(xiàn)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等，通過教師的演示、引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，最后共同得到正確的物理知識(shí)，整個(gè)過程教師是主體，學(xué)生是配角，它對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握有一定的效果，但對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有明顯的不足。探究實(shí)驗(yàn)參與的主體是學(xué)生，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，都有學(xué)生的感官、思維的參與，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力都有極好的培養(yǎng)效果，其效果遠(yuǎn)大于演示實(shí)驗(yàn)。因此，在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)放在配角地位，把學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)放到主角位置上。

二、盡可能地把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)

八、九年級(jí)學(xué)生年齡大都在14-15歲，他們具有好動(dòng)、好奇且喜歡親身體驗(yàn)的本性，把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)符合他們的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，圖片展示和體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、理解物理概念規(guī)律、能力發(fā)展起著不同的作用，兩者雖都為感性認(rèn)識(shí)，但后者比前者更直接，感受也更深，記憶理解也更深刻，因而根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生情況，將圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握知識(shí)、加深理解、發(fā)展能力的一個(gè)重要的手段。

一、引導(dǎo)學(xué)生作出猜想和假設(shè)

科學(xué)發(fā)明來源于大膽的猜想和假設(shè)，而當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程式學(xué)習(xí)，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現(xiàn)不敢猜、不會(huì)猜的狀況，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．

1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)．

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問題，即使回答錯(cuò)了，教師也不要輕易批評(píng)甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對(duì)于有一定難度的問題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以獨(dú)立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)．

2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．

部分學(xué)生生怕發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)而引來同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問．教師要強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新思路．