初中英語(yǔ)范文10篇

摘要：對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性以及如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)做了深入探討，為初中英語(yǔ)教師基于核心素養(yǎng)理念的教學(xué)提供有效參考，幫助初中學(xué)生不斷提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)和各方面綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

作為目前世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的重要途徑和方式。英語(yǔ)課堂既要聚焦學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升，也要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為終極目標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的重要意義是什么，如何在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行培養(yǎng)，這些都是初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科的具體化，是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包含英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、情感態(tài)度、觀念、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力等。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)理念有方向性、理念性、價(jià)值性和落實(shí)性；其結(jié)構(gòu)是召喚性的，主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。[1]隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容也日趨完善。新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)的要求。只有以核心素養(yǎng)理念為主旨和出發(fā)點(diǎn)的教和學(xué)才能滿足新課程教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀的要求，令學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。[2]

二、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

【摘要】簡(jiǎn)單介紹賞識(shí)教育的定義和內(nèi)涵。結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，從準(zhǔn)確把握賞識(shí)時(shí)機(jī)、尊重個(gè)體差異、采取適當(dāng)?shù)馁p識(shí)方法、注重多樣化評(píng)價(jià)等四個(gè)方面探究賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。提出在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展賞識(shí)教育應(yīng)注意把握好賞識(shí)時(shí)機(jī)和賞識(shí)的度、賞罰分明。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；賞識(shí)教育；多樣化評(píng)價(jià)

所謂賞識(shí)教育，是指以欣賞的眼光尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，使學(xué)生在自信中主動(dòng)尋求發(fā)展。目前，這種教育方法已經(jīng)得到了認(rèn)可，且取得了一定成效。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)善于運(yùn)用賞識(shí)教育，以適當(dāng)?shù)馁p識(shí)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其能夠樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、賞識(shí)教育的定義

賞識(shí)，可被闡釋為“欣賞”“認(rèn)識(shí)”，主要是用來(lái)表達(dá)教育者的一種精神狀態(tài)。賞識(shí)教育重在尋求學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，喚醒學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。愛(ài)是賞識(shí)教育的本質(zhì)。每個(gè)人都渴望得到尊重、理解、欣賞，因而賞識(shí)教育更加符合學(xué)生的心理特征。賞識(shí)教育的特征主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，賞識(shí)教育是在尊重個(gè)體差異，承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)施的，具有針對(duì)性特征，如賞識(shí)教育可以緩解甚至消除“后進(jìn)生”壓抑的學(xué)習(xí)情緒，讓他們的學(xué)習(xí)積極性有所提升；可以針對(duì)某一名學(xué)生的某一種行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在因材施教的基礎(chǔ)上發(fā)展每一名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。第二，賞識(shí)教育是面向每一名學(xué)生的，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。第三，賞識(shí)教育注重尋找每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)、激勵(lì)，讓學(xué)生在得到認(rèn)可后能樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。第四，賞識(shí)教育重在突出學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性。總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育有一定的積極作用，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。

二、賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際水平，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在英語(yǔ)情景教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用，利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和水平的提高。借助多媒體開(kāi)展情景教學(xué)能夠促使課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使英語(yǔ)課堂充滿趣味性和直觀性。本文針對(duì)初中英語(yǔ)情景教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體;初中英語(yǔ);情景教學(xué);策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)成為國(guó)際化的重要語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)受到普遍的重視和關(guān)注。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的記憶力和邏輯能力具有較高的要求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是一種新的課堂教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的重要設(shè)施，能夠促使抽象的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)形象，構(gòu)建互動(dòng)型課堂教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)多媒體技術(shù)和情景教學(xué)的融合，開(kāi)展高效英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、借助多媒體營(yíng)造良好的教學(xué)情景

和其他學(xué)科相比，英語(yǔ)具有自身的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較好的記憶力和邏輯能力，在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，能夠提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。在情景教學(xué)的過(guò)程中，需要一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境作為基礎(chǔ)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Foodandlifestyle”的教學(xué)中，文章中對(duì)不同的食物和生活方式進(jìn)行介紹，單純的依靠學(xué)生的記憶力很難進(jìn)行掌握，也難以在實(shí)際的生活中進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景：教師可以這樣設(shè)置情景“Boysandgrils,mybiythdayiscomingandI’dliketohaveabirthdayparty.Wouldyouliketocometomybirthday？Whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教師把學(xué)生想要吃的和喝的食物進(jìn)行記錄，并且通過(guò)多媒體展示不同種類的壽司、水果以及人們生活的方式等利用多媒體向?qū)W生展示。通過(guò)多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的實(shí)物照片，通過(guò)觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。同時(shí)圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)向?qū)W生展示中西方生活方式的不同，中國(guó)的筷子和西方國(guó)家的刀叉等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，促使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、借助多媒體，新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

[摘要]公益廣告是一種傳播價(jià)值觀的公益活動(dòng)。修辭是增強(qiáng)言辭或文句效果的藝術(shù)手法，是熟練的語(yǔ)言運(yùn)用的標(biāo)志。公益廣告中隱喻的使用相對(duì)成熟，往往能達(dá)到使廣告效益最大化的效果。本文從修辭學(xué)角度探討公益廣告中隱喻的語(yǔ)言特征，以期將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]公益廣告；隱喻；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作

1研究背景

在學(xué)生英語(yǔ)綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力占有重要地位，這是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。大多數(shù)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平并不突出，能夠在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用修辭的更是少之又少，而修辭（比如隱喻）的正確運(yùn)用恰恰能夠幫助初中生解決英文寫(xiě)作中出現(xiàn)的一些困難。本文主要研究隱喻在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)觀察初中英語(yǔ)教師的教學(xué)，總結(jié)如何讓初中生了解并使用隱喻。教師可以分析成功公益廣告中隱喻的效果和作用，要求學(xué)生模仿廣告中的隱喻，以此來(lái)提高初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言輸出能力，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)習(xí)得。

2隱喻的特征與功能

隱喻有不同語(yǔ)義特征和認(rèn)知功能，分析隱喻的特征和功能，有助于學(xué)生對(duì)隱喻有基本的了解。

摘要一節(jié)好課，就需要有一個(gè)好的方法和好的內(nèi)容導(dǎo)入。它既能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，又啟迪了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)方法去思維；它既是一節(jié)課的開(kāi)始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始；它既直接影響到整節(jié)課的教師授課效果，又直接影響到整節(jié)課的學(xué)生聽(tīng)課效率。所以，導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生接受的成功與否。本文擬以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用各種教學(xué)媒體、文中插圖，嘗試不同的導(dǎo)入手段，以期取得好的課堂效果。也盼能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞導(dǎo)入英語(yǔ)課興趣

在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端就是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂授課和聽(tīng)課效率大大提高。

一利用背景知識(shí)，通過(guò)dailyreport和問(wèn)答形式導(dǎo)入

新編的初中英語(yǔ)教材，每一個(gè)單元都能找到相關(guān)的背景知識(shí)和材料，這些背景知識(shí)和材料，可以給學(xué)生提供更多的對(duì)學(xué)生深層次理解課文、文中人物，能起到很好的鋪墊作用。

如初中第三冊(cè)第13單元50課(StandingRoomOnly)，這一課的主要內(nèi)容我作了如下導(dǎo)入：

摘要:情景教學(xué)就是一種十分有效且可行性十分高的教學(xué)策略和教學(xué)方法。情景教學(xué)有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，是提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與水平的一個(gè)重要途徑。教學(xué)工作者在日常教學(xué)的過(guò)程中，要注重英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，盡可能的為學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并且還要合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)；情景創(chuàng)設(shè)；課堂教學(xué)；策略

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)課程，其也是一種語(yǔ)言。因此，為了真正的學(xué)好這門(mén)課程，并掌握這種語(yǔ)言，那么采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)疑是達(dá)不到教學(xué)效果的。因此，為了從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教學(xué)工作者則一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而更好更快速地進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并且跟上教學(xué)工作者的教學(xué)思路，時(shí)不時(shí)的與同學(xué)或教學(xué)工作者進(jìn)行對(duì)話和交流，讓自己所學(xué)知識(shí)都能得到有效地應(yīng)用，并且能及時(shí)地進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這是極其重要的，也是必不可少的。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在恰似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，并且勇于表達(dá)，敢于嘗試，讓開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)變得極其容易。

一、情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、情景教學(xué)使語(yǔ)言更直觀，貼近學(xué)生生活和思維方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)的同時(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到學(xué)以致用的目的；

2、情景教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般可選用課外相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，根據(jù)不同個(gè)體的愛(ài)好興趣，自主選擇不同內(nèi)容；

【摘要】詞匯對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有重要的作用，除了能增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。因此教會(huì)學(xué)生一定的構(gòu)詞技巧，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)以增強(qiáng)詞匯記憶的目的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶詞匯的效率，滿足初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的需求。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)詞技巧;詞匯教學(xué);英語(yǔ)語(yǔ)境

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生短時(shí)間時(shí)間內(nèi)增加了詞匯量，但也只是暫時(shí)性的記憶，由于這些生硬的記憶僅停留在單詞的字面意思，而非它的內(nèi)在意義，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶越來(lái)越淡直至完全忘記詞匯。因此，想要更好的學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)詞匯，不僅要讓學(xué)生掌握基本的單詞構(gòu)成與詞義，還要讓他們掌握詞匯的使用環(huán)境、文化背景以及慣用法等多個(gè)要點(diǎn)，這才是做好初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、掌握構(gòu)詞法，尋找構(gòu)詞技巧

要掌握單詞，除了掌握發(fā)音技巧和使用規(guī)則，還應(yīng)該從單詞的構(gòu)詞入手，英語(yǔ)目前的詞匯量已達(dá)到兩百多萬(wàn)，而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，它也在隨之衍生擴(kuò)大。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的詞根和前后綴加起來(lái)也就四百多個(gè)，因此如果能做到觸類旁通的掌握并熟練運(yùn)用構(gòu)詞法，就可以有效的擴(kuò)大詞匯量。英語(yǔ)單詞很大部分都是派生詞，由詞根及詞綴構(gòu)成，比如，basis,basic,basically,basement等均由base派生而來(lái)，詞義也都以base為核心。詞綴有前綴和后綴之分，加前綴能夠改變?cè)~的內(nèi)容，加后綴則就能賦予它們不同的詞性，它們和詞根的不同組合方式將派生出很多新詞。如前綴ab-與不同詞組合就可產(chǎn)生不同的派生詞，與normal結(jié)合變成abnormal（不正常的）。由于同一詞根加不同的前綴或者后綴，會(huì)派生出以該詞根為核心的一系列新詞，因此想要真正掌握并靈活運(yùn)用一個(gè)單詞時(shí)，需要了解該詞以及其衍詞的變化規(guī)律，這樣既無(wú)形中提高了該詞在記憶中的出現(xiàn)頻率，有效擴(kuò)大了詞匯量的同時(shí)，又使兩者產(chǎn)生差異化對(duì)比，從而有效強(qiáng)化了記憶。此外，由于不同的后綴能夠改變?cè)撛~根的詞性，這就要求我們?cè)诓灰粯拥恼Z(yǔ)境中，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)單詞，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、反復(fù)強(qiáng)化詞匯使用，加強(qiáng)詞匯記憶效果

【摘要】作為初中英語(yǔ)教師，只有通過(guò)一定的方法優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，才能使得英語(yǔ)教學(xué)不斷的改革并有效的順應(yīng)時(shí)展的需求。基于此，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性，分析如何才能在新時(shí)期促進(jìn)初中英語(yǔ)的改革，目的在于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；實(shí)踐與改革；初中英語(yǔ)

一、引入趣味游戲

盡管學(xué)生已經(jīng)到了初中階段，但仍然想要探索一些未知的事物。初中英語(yǔ)教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中引入適當(dāng)?shù)娜の队螒颍瑤椭鷮W(xué)生通過(guò)一定的趣味游戲，逐漸產(chǎn)生出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能以更加主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到提高英語(yǔ)能力的目的。隨著新課改的不斷推進(jìn)，其要求初中英語(yǔ)教師必須注重在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，并盡可能地通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，作為初中英語(yǔ)教師，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)適當(dāng)?shù)囊胂鄳?yīng)的趣味性游戲，才能使學(xué)生通過(guò)游戲的這一過(guò)程達(dá)到英語(yǔ)能力的進(jìn)步，學(xué)習(xí)相應(yīng)的初中英語(yǔ)知識(shí)。教師在引入趣味游戲的過(guò)程中，要發(fā)散自己的思維，可以有效地利用教具、圖片、多媒體設(shè)備等等，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，并結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置不同的趣味游戲，使學(xué)生覺(jué)得初中英語(yǔ)的課堂是十分有趣的，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如，教師在講解《myschooldays》這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)接龍游戲，主題為“校園一天做什么？”給學(xué)生播放一個(gè)固定的節(jié)奏，讓學(xué)生按照這個(gè)節(jié)奏來(lái)打拍子，并根據(jù)拍子的節(jié)奏來(lái)說(shuō)出“playbasketball、readbooks、dohomework”等等不同的在校園內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)的活動(dòng)[1]。這樣，就能有效地使學(xué)生在這一游戲中達(dá)到能力的進(jìn)步，并通過(guò)回答問(wèn)題獲得一定的快樂(lè)的體驗(yàn)，從而有效的活躍了整個(gè)初中英語(yǔ)課堂的氛圍。作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，其不能僅僅局限于教材的教學(xué)，要以教材和學(xué)生為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)囊肴の痘挠螒颍沟脤W(xué)生能夠通過(guò)相應(yīng)的游戲不斷地進(jìn)步。

二、設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)英語(yǔ)教師會(huì)選擇設(shè)置一些比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)判斷學(xué)生是否有效的掌握了教師所傳授的初中英語(yǔ)知識(shí)。這樣的問(wèn)題盡管可行，但是過(guò)于基礎(chǔ)，不能有效的幫助學(xué)生全面的發(fā)展。因此，教師在提問(wèn)的過(guò)程中要更多地注重引導(dǎo)，借助初中生好奇心強(qiáng)的這一點(diǎn)，幫助學(xué)生有效的活躍思維，以問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)在英語(yǔ)課堂中解決教師所提出的問(wèn)題，可以有效地使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的信心，初步形成一定的英語(yǔ)思維，并有效地掌握相應(yīng)的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《lifeinthefuture》這一單元時(shí)，教師可以設(shè)置“Willweliveintheearthinthefuture？Willstudentsgotoschooleverydayintenyears？Whatwillyoudointhefuture？”等等問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的關(guān)注單元題目中“future”這一重點(diǎn)知識(shí)，充分地讓學(xué)生思維活躍起來(lái)[2]。通過(guò)這樣的英語(yǔ)問(wèn)題，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不受局限的回答問(wèn)題，不被標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，幫助學(xué)生有效的鍛煉自身的英語(yǔ)思維，達(dá)到能力的進(jìn)步。學(xué)生不僅僅局限于教材中所固定的答案，就可以有效的使得整個(gè)課堂更加活躍，學(xué)生也能在這樣的活躍氛圍中達(dá)到英語(yǔ)能力的不斷進(jìn)步。

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)范化發(fā)展。然而，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍存在各種問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。本文通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行概述，提出一些具體的措施。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的英語(yǔ)閱讀能力，就要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在初中英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)立足學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平，考慮學(xué)生閱讀能力的差異性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，教師要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，以感知、體驗(yàn)、實(shí)踐的方式，積極幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)和知識(shí)，成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生暢游在英語(yǔ)知識(shí)的海洋里，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

一、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)概述

（一）理論內(nèi)涵。初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)以任務(wù)型為主，主要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生感知的方式完成教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用這種教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)言，在親身體驗(yàn)過(guò)程中感知英語(yǔ)的魅力。初中英語(yǔ)課堂任務(wù)型教學(xué)主要是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的融合，幫助教師準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，進(jìn)而提高教師專業(yè)水平，激發(fā)教師的教研能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)變成具體的教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，更能激發(fā)自身求知欲，在實(shí)踐過(guò)程中不斷反思，更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容[1]。（二）設(shè)計(jì)原則。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要嚴(yán)格按照任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，教師要以學(xué)生為主體，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的主體性，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，最大范圍內(nèi)以學(xué)生為主體，充分注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和可操作性。其次，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則，教師設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)要考慮任務(wù)和任務(wù)之間的邏輯關(guān)系。最后，課堂上要以任務(wù)型教學(xué)要求為基礎(chǔ)指導(dǎo)原則，把這節(jié)課的任務(wù)劃分為若干課堂小任務(wù)，讓學(xué)生逐一完成，由易到難，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)其語(yǔ)法部分的學(xué)習(xí)是必不可少的，但如今英語(yǔ)語(yǔ)法部分的教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題。首先，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，導(dǎo)致語(yǔ)法水平普遍較低；其次，初中英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法部分教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為只需要讓初中生有一定的詞匯積累，能夠具有一定的應(yīng)試能力即可，語(yǔ)法部分的內(nèi)容可學(xué)可不學(xué)；此外，英語(yǔ)教師的教學(xué)效率比較低，從而導(dǎo)致了初中生對(duì)語(yǔ)法部分知識(shí)的學(xué)習(xí)比較少。由此可知，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法部分的教學(xué)，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以為初中生創(chuàng)設(shè)媒體演示情景、角色扮演情景、實(shí)物演示情景、案例分析情景等，讓初中生在特定的情景中去學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)媒體演示情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到生活的方方面面，教育也是其中一個(gè)重要的方面。實(shí)踐證明，將信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的工具對(duì)教師的教學(xué)是有一定地積極作用的。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法部分的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該靈活的將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到其教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。例如可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為初中生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)法情景，讓他們?cè)诮處熕O(shè)定的語(yǔ)法情景中去理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)；還可以利用多媒體向?qū)W生講解教材中的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)知。通過(guò)這一方法，不僅可以較好地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中生語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提升初中生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如，初中英語(yǔ)教師在講解《Whattimedoyougotoschool?》這一內(nèi)容時(shí)，其中要講解的內(nèi)容便是“Therebe”句型，在講解這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，初中英語(yǔ)教師便可以利用多媒體來(lái)為初中生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景。在此之后，可以首先向初中生展示一些圖片，并根據(jù)所展示的圖片向初中生提問(wèn):“Howmanydoyousee...?”然后讓初中生根據(jù)教師多媒體的展示來(lái)回答問(wèn)題，其中回答必須包含Therebe句型，如“Howmanydoyouseeinthisboard?Therearethreekindsoffruits.”等，以此方法，能夠讓初中生在媒體情景下更好地對(duì)教材中的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，促使初中生積極參與

初中生在進(jìn)行初中語(yǔ)法知識(shí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率比較低的很大一部分原因就是初中生沒(méi)有完全地參與到語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不能夠較深刻地理解教材中的語(yǔ)法知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，為提高初中生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的參與程度，可以向初中生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，然后讓初中生利用課堂上所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行回答，讓學(xué)生切身地感受到如何將課堂中所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法運(yùn)用到自己的生活中；還可以利用課堂中所講解的語(yǔ)法內(nèi)容來(lái)為初中生創(chuàng)設(shè)特定的交流情景，讓他們以兩人一小組的形式進(jìn)行交流，在此之后，再對(duì)課堂中的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這一方法，不僅能夠?yàn)槌踔猩峁?yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的平臺(tái)，讓他們積極地去使用相關(guān)語(yǔ)法，還可以讓他們較好地理解和掌握教材中的語(yǔ)法知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，初中英語(yǔ)教師在講解《HaveyoureadTreasureIslandyet?》這一內(nèi)容時(shí)，需要講解的語(yǔ)法知識(shí)就是向?qū)W生講解“表示提議”的句子，如“Whydon'tyougetherascarf?”“Whydon'tyouforgivehim?”“Whydon'tyoulikehim?”“Whydon'tyouexplain?”“Whydon'tyoulikegroupactivities?”“Whydon'tyouaskforhelp?”在此時(shí)，初中英語(yǔ)教師便可以讓初中生以兩人一組的形式來(lái)對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，提問(wèn)的一方可以隨機(jī)利用“表示提議”的句子向?qū)Ψ浇ㄗh，對(duì)方只需要回答接受建議或者不接受建議及理由。以此方法，不僅能夠促進(jìn)初中生之間的互動(dòng)，還能夠幫助初中生更好地了解自己所存在的不足之處，并加以改正。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情景，幫助初中生理解語(yǔ)法