單親家庭子女范文10篇
時間:2024-01-17 07:37:38
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單親家庭子女教育開提報告
《單親家庭子女教育問題研究》課題系*教委普教科研資助金項目,也是《四川省民族地區中小學心理健康教育研究》子課題,由*教科所和西昌市教科培訓中心管理指導,由西昌市第三小學承擔研究。現將該課題研究主要研究情況報告如下:
一、課題的提出
近年來,在學校教育過程中,存在著一部份后進學生的群體,他們在校內外的不良表現尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經老師多次教育幫助,仍屢教屢犯,引起學校和老師的關注。經過深入調查、了解、分析后,知道這些學生中大多數來自于不健全的家庭。據我們對全校1093名小學生家庭調查來看,屬于父母離異的家庭學生有60人;在父母中有死亡的家庭學生有28人;父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學生有6人;母親被拐賣或失蹤的家庭學生有6人;寄養在親戚家里的學生有3人;共計103人,占全校小學生9.1%。其中,學習差的有33人,表現差的有13人。再從家庭教育看,屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生就有41人,占單親家庭學生的40%。看來,單親家庭子女教育問題不容忽視,轉變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說:“每一個人的心靈有它自己的形式,必須按它的形式去指導他;必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育,才能使你對他要費的苦心取得成效。”為此,特提出“單親家庭子女教育問題研究”課題。
二、課題研究組織
(1)專家顧問指導組
*(*教科所理論室主任、中學高級教師)
單親家庭子女教育研究論文
[論文關鍵詞]單親家庭子女教育教育感受
[論文摘要]所謂單親家庭,一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異,孩子只跟隨其父(或母)生活,或孩子的父母均已死亡,孩子隨其祖父(或祖母和其他親屬)生活,稱為單親。然而,我們這里所指的單親,還存在另一種情況,即子女父母雙方均健在,也未離異,卻因父或母或雙方外出打工或經商,長期不在孩子身邊,只由一方或其它親屬照管孩子,也把它歸入單親家庭之列。由于單親家庭給未成年人思想道德建設帶來了一系列不容忽視的問題。本文針對此問題結合自己的教學實踐作了深入地探討,并為班主任如何作好這一工作指明了方向。
最近,一些未成年人受到社會生活不良現象的影響,世界觀、人生觀、價值觀發生扭曲和錯位;少數未成年人甚至參與吸毒、賭博和敲詐,走上違法犯罪歧途。在這部分未成年人中,單親家庭子女占很大比例,所以單親家庭子女是易出現問題的隱患人群,關注這部分人群,研究這部分人群的教育,在加強未成年人思想道德建設中顯得尤為重要。
所謂單親家庭,一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異,孩子只跟隨其父(或母)生活,或孩子的父母均已死亡,孩子隨其祖父(或祖母和其他親屬)生活,稱為單親。然而,我們這里所指的單親,還存在另一種情況,即子女父母雙方均健在,也未離異,卻因父或母或雙方外出打工或經商,長期不在孩子身邊,只由一方或其它親屬照管孩子,也把它歸入單親家庭之列。這是因為從教育孩子角度而言,仍屬“單親”范疇。所以,我們所提“單親家庭”可以稱之為“廣義單親家庭”。對此我在本班級作了調查,符合這個條件的學生居然占了班級的百分之二十四,在我們這個小集體中就存在這么多的學生。我在1995年參加工作的時候,單親家庭的學生還沒有被放在特殊要求關注的地位,十年以后的今天單親的學生越來越多,作為班主任已經把工作的重點轉移到了這些孩子的身上。我把這些孩子單獨規劃在一個表格中作了比較分析,分析出他們的共同點:不能夠和其他的同學和睦相處,學習沒有積極性,成績普遍中等偏后,性格暴躁或者內向,經常說謊話,做事情容易走極端。這樣的學生增加了班主任的工作難度,往往在班級中有違犯紀律的同學就是這幾個,他們對同學懷有敵意,稍微有觸犯他們利益的地方,就會表現得非常激憤。作為班主任就要注意自己的工作方法。這些孩子已經失去了自己的人生起點,失去了人格形成的源頭,作為班主任的我們就要幫助他們在這個班級中找尋起點和塑造完整人格。
怎樣才能做好這些孩子的工作呢?我們既是教師又是母親,這樣的一個雙重身份很利于我們的工作。對待這樣的學生我們首先要做到有愛心。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過:“沒有愛就沒有教育。”可見,愛在教育中的重要,愛是教育的真諦。教育的藝術就在于關愛學生的心靈,撥開學生眼前的迷霧,以點燃學生心中的希望之火。我現在的班級中有一名男同學,他是在一年級的下學期轉到我們班級的,他的到來打亂了班級的平靜。剛剛到班級沒有兩天,就開始和別的同學打架,當你找他問事情的原因時,他總能把自己的責任推得一干二凈,可以說他給我留下的印象一點也不好。
由于這個孩子在班級比較搗亂,很多家長都告訴自己的孩子不要和他玩,陳某某在班級處在比較孤立的地位,而且已經有幾名家長聯合起來找我,要求把這個學生清理出班級。面對這種情況,我利用開家長會的機會,和家長一起來討論這個問題。我是這樣說的:我們的孩子都還很小,都希望有一個純凈的學習環境,但是我們的社會上都不是純凈的,我們怎么能夠要求班級如此呢?我們應該讓我們的孩子適應這個環境,每個孩子身上都有缺點,但我們不應該因為他身上的缺點多,就說他是壞孩子,我們應該給這樣的孩子多一份寬容,多給他一次機會,如果我們都來幫助他,我相信他一定會改掉缺點,讓我們在座的各位家長和你們的孩子都伸出關愛之手……這次的家長會,陳某某的媽媽參加了,她當時就淚流滿面,表示一定要配合學校的老師把自己的孩子教育好。接下來我在班級開展手拉手、心連心活動,讓班級成績最好的學生金天和他結對子,得到了金天媽媽的全力配合。金媽媽也加入了幫助的行列,她邀請陳某某到家里參加金天的生日。當陳某某過生日的時候,我們在班上一起給陳某某唱生日祝福的歌,并準備了禮物,讓他充分體會到“大家庭”的溫暖,鼓勵學生多與他交往、談心,激發他學習的興趣,提高他學習的熱情,在學習中形成關心和愛護他的風氣。愛,如同陽光讓人間充滿溫暖;愛,如同春風給班級帶來和諧;愛能把一個班變成一個模范班;愛能把頑童變成優等生。做為一名教師要充分認識到愛的重要作用和豐富內涵。在和陳某某的相處過程中,我有很多次都想放棄,當別的老師向我告狀的時候,當她把別人的眼睛刮傷的時候,當我帶著被刮傷的孩子看病的時候,我真的很想放棄,但我總是問自己“他要是我的孩子怎么辦?”因此,要把愛的陽光遍灑給班級每位學生。要真正做到愛生如愛子其實是一個很艱難的過程。現在在我們師生的共同努力下,陳某某的眼睛中流露出了和他年齡相稱的目光,過去的叛逆也慢慢得不在顯露,而且課任老師也和我說他好了很多,每每聽到這些我都十分的高興。
單親家庭子女教育問題開題報告
單親家庭子女教育問題開題報《單親家庭子女教育問題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項目,也是《四川省民族地區中小學心理健康教育研究》子課題,由涼山州教科所和西昌市教科培訓中心管理指導,由西昌市第三小學承擔研究。現將該課題研究主要研究情況報告如下:
一、課題的提出
近年來,在學校教育過程中,存在著一部份后進學生的群體,他們在校內外的不良表現尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經老師多次教育幫助,仍屢教屢犯,引起學校和老師的關注。經過深入調查、了解、分析后,知道這些學生中大多數來自于不健全的家庭。據我們對全校1093名小學生家庭調查來看,屬于父母離異的家庭學生有60人;在父母中有死亡的家庭學生有28人;父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學生有6人;母親被拐賣或失蹤的家庭學生有6人;寄養在親戚家里的學生有3人;共計103人,占全校小學生9.1%。其中,學習差的有33人,表現差的有13人。再從家庭教育看,屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生就有41人,占單親家庭學生的40%。看來,單親家庭子女教育問題不容忽視,轉變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說:“每一個人的心靈有它自己的形式,必須按它的形式去指導他;必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育,才能使你對他要費的苦心取得成效。”為此,特提出“單親家庭子女教育問題研究”課題。
二、課題研究組織
(1)專家顧問指導組
何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學高級教師)
單親家庭子女心理障礙分析論文
一、單親家庭子女心理問題的表現
從表面意義理解,單親家庭是指由于死亡或離異后只剩下夫妻中一方與未成年子女組成的家庭。為此可以將單親家庭子女的概念界定為:由父親或母親一方與其未婚的,年齡在18歲以下的,沒有獨立生活能力的子女共同組成的家庭。家是驛站、港灣,是孩子成才的一塊沃土。對于尚未成年的孩子來說,更是安全的代名詞,是快樂之源,是健康人格的發展之端。而當父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時,對孩子來說,就意味失去了一方的庇護,就如同鳥失去一翼,車失去一輪,在心理上必將承受巨大的痛苦,甚至對生活也失去勇氣,對社會充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題。
(一)自閉
家庭的破裂,仿佛是“天降橫禍”,對年幼的孩子來說,他們缺乏必要的心理準備,因而他們遭受的打擊比父母更大,而且孩子比大人敏感、脆弱,他們還不具備自我調整心理的能力,一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實,因而會感到無所適從、悶悶不樂。孩子也懂得比較,他們會拿自己的現在與過去比,感到自己處境已大不如前,拿自己與健全家庭的孩子比,自感不加別人家的孩子,因而滋生出自卑的心理,做事變得膽怯,缺乏自信,缺乏進取和積極向上的精神,而且因為覺得自己不如別人家的孩子。這些孩子由于被父母所疏遠而產生抑郁,不愿與人接觸,對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現出神經過敏的癥狀。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異,認為別人都瞧不起自己,不愿向他人敞開自己的心扉,便自我封閉,不愿外出活動,不愿與人打交道,表現出孤獨、內向的性格特征。
(二)自卑
由于一直生活在完整的家庭里,面對家庭的突然破裂,孩子無法接受眼前的現實,無法適應無父或無母的環境。孩子的心理沒有成熟,他無法去體會父母們的生活,無法理解父母們的苦衷,幼小的心靈脆弱、敏感,沒有自我調適的能力,一旦受到沖擊,就會不知所措,無所適從。特別是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候,孩子最容易想到自己過去的生活。而現在是今非昔比,心中的悲傷、失落使得他們產生憂郁和自卑的心理,孩子們找不到自己的快樂,看不到自己的快樂在那里,于是拒絕快樂,沉浸在憂慮、悲傷中。同時孩子這時最敏感,面對同伴們和社會的關懷,他們會過于在意,甚至發生誤解,長而久之,他們將從人群之中脫離出來,進入自我封閉和孤獨的空間,從而導致性格交流的極大障礙,長此以往,他們就會產生心理疾病。
單親家庭子女心理障礙分析論文
摘要:隨著社會的發展,人們觀念的更新,離婚已經成為男人和女人自由的選擇。隨著離婚率的不斷上升,加上其他一些不可測原因,家庭中往往會發生一些變故,單親家庭日益增多,單親家庭子女心理健康問題就成了構建和諧社會中必須要解決的問題。本文在分析單親家庭子女心理問題表現的基礎上,分析了造成單親家庭子女心理問題的原因,并針對這些問題提出要從家庭、學校、社會三方面加強單親家庭子女心理健康教育。
關鍵詞:單親家庭心理障礙教育
一、單親家庭子女心理問題的表現
從表面意義理解,單親家庭是指由于死亡或離異后只剩下夫妻中一方與未成年子女組成的家庭。為此可以將單親家庭子女的概念界定為:由父親或母親一方與其未婚的,年齡在18歲以下的,沒有獨立生活能力的子女共同組成的家庭。家是驛站、港灣,是孩子成才的一塊沃土。對于尚未成年的孩子來說,更是安全的代名詞,是快樂之源,是健康人格的發展之端。而當父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時,對孩子來說,就意味失去了一方的庇護,就如同鳥失去一翼,車失去一輪,在心理上必將承受巨大的痛苦,甚至對生活也失去勇氣,對社會充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題。
(一)自閉
家庭的破裂,仿佛是“天降橫禍”,對年幼的孩子來說,他們缺乏必要的心理準備,因而他們遭受的打擊比父母更大,而且孩子比大人敏感、脆弱,他們還不具備自我調整心理的能力,一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實,因而會感到無所適從、悶悶不樂。孩子也懂得比較,他們會拿自己的現在與過去比,感到自己處境已大不如前,拿自己與健全家庭的孩子比,自感不加別人家的孩子,因而滋生出自卑的心理,做事變得膽怯,缺乏自信,缺乏進取和積極向上的精神,而且因為覺得自己不如別人家的孩子。這些孩子由于被父母所疏遠而產生抑郁,不愿與人接觸,對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現出神經過敏的癥狀。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異,認為別人都瞧不起自己,不愿向他人敞開自己的心扉,便自我封閉,不愿外出活動,不愿與人打交道,表現出孤獨、內向的性格特征。
單親家庭子女心理障礙對策論文
摘要:隨著社會的發展,人們觀念的更新,離婚已經成為男人和女人自由的選擇。隨著離婚率的不斷上升,加上其他一些不可測原因,家庭中往往會發生一些變故,單親家庭日益增多,單親家庭子女心理健康問題就成了構建和諧社會中必須要解決的問題。本文在分析單親家庭子女心理問題表現的基礎上,分析了造成單親家庭子女心理問題的原因,并針對這些問題提出要從家庭、學校、社會三方面加強單親家庭子女心理健康教育。
關鍵詞:單親家庭心理障礙教育
一、單親家庭子女心理問題的表現
從表面意義理解,單親家庭是指由于死亡或離異后只剩下夫妻中一方與未成年子女組成的家庭。為此可以將單親家庭子女的概念界定為:由父親或母親一方與其未婚的,年齡在18歲以下的,沒有獨立生活能力的子女共同組成的家庭。家是驛站、港灣,是孩子成才的一塊沃土。對于尚未成年的孩子來說,更是安全的代名詞,是快樂之源,是健康人格的發展之端。而當父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時,對孩子來說,就意味失去了一方的庇護,就如同鳥失去一翼,車失去一輪,在心理上必將承受巨大的痛苦,甚至對生活也失去勇氣,對社會充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題。
(一)自閉
家庭的破裂,仿佛是“天降橫禍”,對年幼的孩子來說,他們缺乏必要的心理準備,因而他們遭受的打擊比父母更大,而且孩子比大人敏感、脆弱,他們還不具備自我調整心理的能力,一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實,因而會感到無所適從、悶悶不樂。孩子也懂得比較,他們會拿自己的現在與過去比,感到自己處境已大不如前,拿自己與健全家庭的孩子比,自感不加別人家的孩子,因而滋生出自卑的心理,做事變得膽怯,缺乏自信,缺乏進取和積極向上的精神,而且因為覺得自己不如別人家的孩子。這些孩子由于被父母所疏遠而產生抑郁,不愿與人接觸,對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現出神經過敏的癥狀。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異,認為別人都瞧不起自己,不愿向他人敞開自己的心扉,便自我封閉,不愿外出活動,不愿與人打交道,表現出孤獨、內向的性格特征。
單親子女教育探析論文
[論文關鍵詞]單親家庭子女教育教育感受
[論文摘要]所謂單親家庭,一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異,孩子只跟隨其父(或母)生活,或孩子的父母均已死亡,孩子隨其祖父(或祖母和其他親屬)生活,稱為單親。然而,我們這里所指的單親,還存在另一種情況,即子女父母雙方均健在,也未離異,卻因父或母或雙方外出打工或經商,長期不在孩子身邊,只由一方或其它親屬照管孩子,也把它歸入單親家庭之列。由于單親家庭給未成年人思想道德建設帶來了一系列不容忽視的問題。本文針對此問題結合自己的教學實踐作了深入地探討,并為班主任如何作好這一工作指明了方向。
最近,一些未成年人受到社會生活不良現象的影響,世界觀、人生觀、價值觀發生扭曲和錯位;少數未成年人甚至參與吸毒、賭博和敲詐,走上違法犯罪歧途。在這部分未成年人中,單親家庭子女占很大比例,所以單親家庭子女是易出現問題的隱患人群,關注這部分人群,研究這部分人群的教育,在加強未成年人思想道德建設中顯得尤為重要。
所謂單親家庭,一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異,孩子只跟隨其父(或母)生活,或孩子的父母均已死亡,孩子隨其祖父(或祖母和其他親屬)生活,稱為單親。然而,我們這里所指的單親,還存在另一種情況,即子女父母雙方均健在,也未離異,卻因父或母或雙方外出打工或經商,長期不在孩子身邊,只由一方或其它親屬照管孩子,也把它歸入單親家庭之列。這是因為從教育孩子角度而言,仍屬“單親”范疇。所以,我們所提“單親家庭”可以稱之為“廣義單親家庭”。對此我在本班級作了調查,符合這個條件的學生居然占了班級的百分之二十四,在我們這個小集體中就存在這么多的學生。我在1995年參加工作的時候,單親家庭的學生還沒有被放在特殊要求關注的地位,十年以后的今天單親的學生越來越多,作為班主任已經把工作的重點轉移到了這些孩子的身上。我把這些孩子單獨規劃在一個表格中作了比較分析,分析出他們的共同點:不能夠和其他的同學和睦相處,學習沒有積極性,成績普遍中等偏后,性格暴躁或者內向,經常說謊話,做事情容易走極端。這樣的學生增加了班主任的工作難度,往往在班級中有違犯紀律的同學就是這幾個,他們對同學懷有敵意,稍微有觸犯他們利益的地方,就會表現得非常激憤。作為班主任就要注意自己的工作方法。這些孩子已經失去了自己的人生起點,失去了人格形成的源頭,作為班主任的我們就要幫助他們在這個班級中找尋起點和塑造完整人格。
怎樣才能做好這些孩子的工作呢?我們既是教師又是母親,這樣的一個雙重身份很利于我們的工作。對待這樣的學生我們首先要做到有愛心。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過:“沒有愛就沒有教育。”可見,愛在教育中的重要,愛是教育的真諦。教育的藝術就在于關愛學生的心靈,撥開學生眼前的迷霧,以點燃學生心中的希望之火。我現在的班級中有一名男同學,他是在一年級的下學期轉到我們班級的,他的到來打亂了班級的平靜。剛剛到班級沒有兩天,就開始和別的同學打架,當你找他問事情的原因時,他總能把自己的責任推得一干二凈,可以說他給我留下的印象一點也不好。
由于這個孩子在班級比較搗亂,很多家長都告訴自己的孩子不要和他玩,陳某某在班級處在比較孤立的地位,而且已經有幾名家長聯合起來找我,要求把這個學生清理出班級。面對這種情況,我利用開家長會的機會,和家長一起來討論這個問題。我是這樣說的:我們的孩子都還很小,都希望有一個純凈的學習環境,但是我們的社會上都不是純凈的,我們怎么能夠要求班級如此呢?我們應該讓我們的孩子適應這個環境,每個孩子身上都有缺點,但我們不應該因為他身上的缺點多,就說他是壞孩子,我們應該給這樣的孩子多一份寬容,多給他一次機會,如果我們都來幫助他,我相信他一定會改掉缺點,讓我們在座的各位家長和你們的孩子都伸出關愛之手……這次的家長會,陳某某的媽媽參加了,她當時就淚流滿面,表示一定要配合學校的老師把自己的孩子教育好。接下來我在班級開展手拉手、心連心活動,讓班級成績最好的學生金天和他結對子,得到了金天媽媽的全力配合。金媽媽也加入了幫助的行列,她邀請陳某某到家里參加金天的生日。當陳某某過生日的時候,我們在班上一起給陳某某唱生日祝福的歌,并準備了禮物,讓他充分體會到“大家庭”的溫暖,鼓勵學生多與他交往、談心,激發他學習的興趣,提高他學習的熱情,在學習中形成關心和愛護他的風氣。愛,如同陽光讓人間充滿溫暖;愛,如同春風給班級帶來和諧;愛能把一個班變成一個模范班;愛能把頑童變成優等生。做為一名教師要充分認識到愛的重要作用和豐富內涵。在和陳某某的相處過程中,我有很多次都想放棄,當別的老師向我告狀的時候,當她把別人的眼睛刮傷的時候,當我帶著被刮傷的孩子看病的時候,我真的很想放棄,但我總是問自己“他要是我的孩子怎么辦?”因此,要把愛的陽光遍灑給班級每位學生。要真正做到愛生如愛子其實是一個很艱難的過程。現在在我們師生的共同努力下,陳某某的眼睛中流露出了和他年齡相稱的目光,過去的叛逆也慢慢得不在顯露,而且課任老師也和我說他好了很多,每每聽到這些我都十分的高興。
農村單親家庭情感介入論文
摘要:在市場經濟大潮的沖擊下,單親家庭在中國的出現和增長已經成為一個不可避免的事實。作為一個弱勢群體,農村單親家庭問題更是引起了社會的關注。農村單親家庭在經濟上存在很大困難,而獲得的支持卻極為有限,單親家長情感上有很大的困惑,然而沒有辦法自己解決,又得不到個人或組織的幫助,政府幫扶單親家庭有這個意識但是力量有限,而農村社區對單親家庭的幫扶幾近空白。總的說來,單親家庭面臨著很大的經濟和情感困難,而在農村現有的條件下,得到的有效幫助卻很少。在農村單親家庭的幫扶中引入社會工作的理念與方法也許是解決單親家庭面臨的困難和問題的有效途徑。
關鍵詞:單親家庭;專業社會工作;介入空間;經濟;情感
TheSocialWork’sInterventionintheSingleParentFamily’EconomyandEmotion
Abstract:UndertheimpactoftheMarketEconomy,appearanceandgrowthofSingle-parentfamiliesinChina''''shasbecomeanunavoidablefact.Asasocialvulnerablegroup,Single-parentfamiliesinruralwerepaidmoreattentionto.Single-parentfamilies`economyinruralareverydifficult,butthesupportisverylimited.Singleparentsconfrontedalotofemotionalconfusionbutcannotbesolvedonthemselves.Atthesametime,theycannotobtainthehelpofindividualsororganizations.Governmenthasprovidedsomesupportsforpoorsingle-parentfamilies,buttheyarenotenough.Ruralcommunitiesinhelpingsingle-parentfamiliesarealmostablank.Overall,Single-parentfamilieshavebeenfacingsignificantfinancialandemotionaldifficulties,butundertheexistingconditions,therearenosubstantialhelpinruralareas.Socialworkinterventioninsingle-parentfamiliesintheruralcommunitymaybeaneffectivewayofresolvingtheirdifficultiesandproblems.
Keywords:Singleparentfamily;socialwork;intervention;economy;emotion
前言
單親子女和班主任探討論文
摘要:隨著農村經濟的發展,農村人的人生觀、價值觀在不斷地發生著變化。我國農村出現了相當數量的單親家庭,我校每個班至少有兩到三名的單親學生。而對于一個年級,一個學校來講這個隊伍就不容忽視了,對于這些學生的教育也就成了學校教育的重點。
關鍵詞:單親班主任品德教育
目前,我國農村出現了相當數量的單親家庭,這是一個令人棘手的社會問題,且有隨經濟發展而愈發嚴重的趨勢。
在我的教育實踐中有這樣的體會:在品德缺陷孩子中,單親家庭學生比重大,問題多。品德缺陷是指學生學習精力不集中,有攻擊、沖動行為,擾亂集體、說謊、逃學,學習上有困難等等。這些行為不是暫時的、偶然的,需要長期矯正。據上海精神衛生中心兒童行為調查研究所的調查,中學生有不良品德行為者占20%,從我對幾位學生品德行為的調查發現,在品德缺陷兒童中,單親家庭學生占有60%以上。
單親家庭學生心理特征有共性也有個性,據我對所教學生的分析大致有下述4種差異:
1.女孩跟母親生活,家中缺少男性,許多本應由父親承擔的事情,都要由母女完成。因此,生長在這種環境的女孩子膽子大,行為無抵賴,厲害,并善于指揮別人。
單親家庭幼兒教育問題淺析
摘要:文章立足于積極心理學視角,以積極的態度分析當前我國單親家庭幼兒教育存在的問題,并從政府、幼兒園、教師、家庭四個方面提出解決措施,旨在培養幼兒的積極情緒體驗,幫助幼兒建立積極正向的人格特質,努力樹立幼兒的積極他人關系。
關鍵詞:積極心理學;單親家庭;幼兒;幼兒教育
所謂單親家庭幼兒教育,是指在離婚、分居或喪偶等造成的只有父親或母親的家庭中對幼兒進行的家庭教育和社會教育。幼兒家庭教育主要由幼兒的家長———如法定監護人、養護人或其親屬等承擔。其主要特點是:在家庭中進行、非定時性、個別性、隨意性、偶然性和無定規性等。幼兒家庭教育的內容與幼兒社會教育有所不同,幼兒社會教育主要在收托3歲以上幼兒的幼兒園里進行,其主要特點是:由教師承擔,集體性、定期性、規范性和科學性等表現〔1〕。
一、單親家庭幼兒教育存在的主要問題
幼兒教育環境是由幼兒家庭教育環境和幼兒社會教育環境共同構成,而在單親家庭中,家庭教育環境的缺失給一些幼兒的身心健康發展造成不利的影響,致使一些幼兒的性格容易產生偏差。
(一)幼兒的性格出現缺陷
精品范文
8單親爸爸