德育保健范文10篇

一、德育保健之心理按摩篇

1.用學(xué)生的過(guò)錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，教師要善于及時(shí)借用這個(gè)過(guò)錯(cuò)說(shuō)理，防止其他學(xué)生重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。不論是本班還是別班，或是別的學(xué)校，只要出現(xiàn)學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為，都可以在學(xué)生面前分析評(píng)議，借以防治。

2.讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)專題，對(duì)不良現(xiàn)象評(píng)說(shuō)議論，進(jìn)而審視自己，完善自我。

二、心理按摩之文化熏陶

巴金先生說(shuō)：我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更善良，對(duì)別人更有用。人大附中的翟曉寧校長(zhǎng)說(shuō)：文化即德育。中國(guó)文化中有許多的道德文章，讀了可以培養(yǎng)品質(zhì)，熏陶情感，啟迪智慧。

1.影視欣賞。選擇富有教育意義、能震撼人心、給人以啟迪的優(yōu)秀影視作品，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間播給學(xué)生觀看，達(dá)到育人的目的。2006年10月，九（一）班學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的精神疲勞，意志消沉，我就選了電影《少女穆然》給他們看，學(xué)生被穆然不懼病魔、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⑸幌ⅰW(xué)習(xí)不止的精神感動(dòng)，寫下一篇篇情緒激昂的周記，學(xué)習(xí)面貌煥然一新。

摘要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的基本單位，班主任是學(xué)校教育活動(dòng)的支柱。可是班主任工作越來(lái)越艱難。班主任往往扮演著醫(yī)生的角色：學(xué)生有了什么錯(cuò)誤，班主任來(lái)治療；學(xué)生有了什么缺點(diǎn)，班主任來(lái)幫助克服；甚至學(xué)生有了哪方面的缺陷，班主任要幫著彌補(bǔ)。這是在給學(xué)生治療疾病，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心理的保健。

關(guān)鍵詞：班級(jí)德育保健班主任工作學(xué)生教育活動(dòng)治療疾病學(xué)校基本單位支柱醫(yī)生心理思想

現(xiàn)在學(xué)校里優(yōu)秀的班主任的主要表現(xiàn)是：處理問(wèn)題有方法，能用自己的智慧約束孩子；管理藝術(shù)比較好，能夠用自己的辦法壓制和提醒學(xué)生；處理事情很得當(dāng)，既處分了學(xué)生，又不會(huì)鬧出事來(lái)；工作勤勉，態(tài)度認(rèn)真，能用眼睛看住學(xué)生。這些都是治療，學(xué)生也需要這樣的治療。然而情況常常是治療不了，傷勢(shì)病情惡化的比較多。班主任應(yīng)該盡力為學(xué)生的心理、行動(dòng)、精神進(jìn)行保健，而非單單去治療。所以，班主任在班級(jí)管理中不僅要有治療的手段，更重要的是進(jìn)行德育保健和情感教育。

德育保健貴在平時(shí)，貴在堅(jiān)持，保健應(yīng)從學(xué)生的心理、行為、精神、情緒等方面入手，做到有連續(xù)性，有針對(duì)性，有時(shí)效性。

一、德育保健之心理按摩篇

1.用學(xué)生的過(guò)錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，教師要善于及時(shí)借用這個(gè)過(guò)錯(cuò)說(shuō)理，防止其他學(xué)生重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。不論是本班還是別班，或是別的學(xué)校，只要出現(xiàn)學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為，都可以在學(xué)生面前分析評(píng)議，借以防治。

現(xiàn)在學(xué)校里優(yōu)秀的班主任的主要表現(xiàn)是：處理問(wèn)題有方法，能用自己的智慧約束孩子；管理藝術(shù)比較好，能夠用自己的辦法壓制和提醒學(xué)生；處理事情很得當(dāng)，既處分了學(xué)生，又不會(huì)鬧出事來(lái)；工作勤勉，態(tài)度認(rèn)真，能用眼睛看住學(xué)生。這些都是治療，學(xué)生也需要這樣的治療。然而情況常常是治療不了，傷勢(shì)病情惡化的比較多。班主任應(yīng)該盡力為學(xué)生的心理、行動(dòng)、精神進(jìn)行保健，而非單單去治療。所以，班主任在班級(jí)管理中不僅要有治療的手段，更重要的是進(jìn)行德育保健和情感教育。

德育保健貴在平時(shí)，貴在堅(jiān)持，保健應(yīng)從學(xué)生的心理、行為、精神、情緒等方面入手，做到有連續(xù)性，有針對(duì)性，有時(shí)效性。

一、德育保健之心理按摩篇

1.用學(xué)生的過(guò)錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，教師要善于及時(shí)借用這個(gè)過(guò)錯(cuò)說(shuō)理，防止其他學(xué)生重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。不論是本班還是別班，或是別的學(xué)校，只要出現(xiàn)學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為，都可以在學(xué)生面前分析評(píng)議，借以防治。

2.讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)專題，對(duì)不良現(xiàn)象評(píng)說(shuō)議論，進(jìn)而審視自己，完善自我。

二、心理按摩之文化熏陶

2008年，區(qū)婦兒工委在區(qū)委區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)和市婦兒工委的指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，踐行科學(xué)發(fā)展觀，把握全局，突出重點(diǎn),全面推進(jìn)實(shí)施區(qū)婦女發(fā)展規(guī)劃和兒童發(fā)展規(guī)劃（以下簡(jiǎn)稱“兩規(guī)”），努力推動(dòng)解決婦女兒童發(fā)展中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)婦女兒童事業(yè)發(fā)展。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，積極履行職能

在區(qū)委區(qū)政府高度重視和領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)婦兒工委充分發(fā)揮職能作用，努力完善工作機(jī)制，促進(jìn)全區(qū)婦女兒童工作的高效有序開(kāi)展。

1、政府高度重視，全區(qū)婦女兒童工作有效加強(qiáng)。去年12月，省委辦公廳印發(fā)了《研究解決我省婦女兒童工作有關(guān)問(wèn)題座談會(huì)紀(jì)要》的通知，區(qū)政府就此文件專門批示有關(guān)部門要解決我區(qū)具體問(wèn)題，加強(qiáng)全區(qū)婦女兒童工作。今年5月，區(qū)委區(qū)政府印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我區(qū)民生工作的若干措施的通知》，把“推進(jìn)區(qū)婦幼保健及計(jì)生服務(wù)建設(shè)”等有關(guān)婦女兒童發(fā)展的重難點(diǎn)問(wèn)題納入?yún)^(qū)政府13項(xiàng)民生工作措施。區(qū)衛(wèi)生局制定了《蘿崗區(qū)社區(qū)公共衛(wèi)生考核管理實(shí)施辦法》，把包括婦女保健、兒童保健為主要內(nèi)容的社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)納入考核指標(biāo)。

2、狠抓基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)制度建設(shè)。為加強(qiáng)全區(qū)婦女兒童工作力度，區(qū)婦兒工委及時(shí)調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)小組成員，將6個(gè)街鎮(zhèn)增加為區(qū)婦兒工委成員單位，并重新修訂印發(fā)成員單位職責(zé)分工，進(jìn)一步明確各成員單位的職責(zé)，提升工作合力，從組織上保證了“兩規(guī)”的順利實(shí)施。今年，在區(qū)婦兒工委各成員單位的共同努力下，及時(shí)完成了我區(qū)20*年度“兩規(guī)”數(shù)據(jù)采集任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，區(qū)婦兒工委辦和區(qū)統(tǒng)計(jì)局進(jìn)行了指標(biāo)數(shù)據(jù)的匯總整理，完成區(qū)婦兒規(guī)劃的中期監(jiān)測(cè)評(píng)估工作。監(jiān)測(cè)評(píng)估顯示，至20*年底，51項(xiàng)確定2010年目標(biāo)值的可量化指標(biāo)中提前達(dá)終期目標(biāo)的指標(biāo)29項(xiàng)，提前達(dá)標(biāo)率為56.9%；未達(dá)標(biāo)的有17項(xiàng)，占33.3%。針對(duì)“兩規(guī)”重點(diǎn)難點(diǎn)指標(biāo)，區(qū)婦兒工委制定了《區(qū)婦女兒童發(fā)展規(guī)劃監(jiān)測(cè)評(píng)估預(yù)警工作制度》，對(duì)未達(dá)標(biāo)指標(biāo)實(shí)施進(jìn)度監(jiān)測(cè)、提起預(yù)先警示，加大力度推動(dòng)各項(xiàng)指標(biāo)到2010年全面達(dá)標(biāo)。

（二）采取切實(shí)措施推動(dòng)?jì)D女兒童工作取得新進(jìn)展

中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中明確指出，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)要“從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展”。人才素質(zhì)是德智體美的有機(jī)結(jié)合，其中德育起著核心作用，品德是人生的方向盤，只有品德高尚，德才兼?zhèn)洌攀侨姘l(fā)展。但在實(shí)際中，由于青少年學(xué)生的德育工作量大面寬，常常顧此失彼。我們嘗試將德育成績(jī)量化，收到了顯著效果。實(shí)行量化是學(xué)校德育管理工作的有效途徑。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生厭煩長(zhǎng)期的批評(píng)說(shuō)教，但對(duì)于成績(jī)卻很敏感。針對(duì)這種心理特點(diǎn)，實(shí)行德育量化，由學(xué)校值周組和班級(jí)考核小組對(duì)每個(gè)學(xué)生的言行按照《校規(guī)》《學(xué)生一日常規(guī)》和《班規(guī)》，逐天逐節(jié)逐項(xiàng)進(jìn)行考核評(píng)分，對(duì)良好行為肯定加分，對(duì)違規(guī)違紀(jì)行為否定扣分，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。這可以及時(shí)有效、全方位約束教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生知錯(cuò)就改，嚴(yán)于律己，不甘人后，好學(xué)上進(jìn)，并形成自我教育管理的良好格局。既避免了對(duì)“大事不犯，小事不斷”的學(xué)生教育中的束手無(wú)策，又徹底改變了學(xué)校對(duì)于德育工作總是感到無(wú)處下手、說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、甚至只是口上說(shuō)說(shuō)好話的被動(dòng)應(yīng)付局面，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德行為習(xí)慣、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明健康的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)立志成才、報(bào)效祖國(guó)的信念。這對(duì)處于身心發(fā)展重要階段、思想品德和行為習(xí)慣正在重要養(yǎng)成時(shí)期的青少年學(xué)生，無(wú)疑是其健康成長(zhǎng)的一種極好催化劑。具體操作見(jiàn)下面的《中學(xué)生德育量化規(guī)定》《中學(xué)生—日常規(guī)》。

一、《中學(xué)生德育量化規(guī)定》

為貫徹依法治校、以德治教的方針，在實(shí)施素質(zhì)教育中堅(jiān)持德育為首，育人為本，使學(xué)生思想品德教育管理工作有章可循，及時(shí)有效地規(guī)范學(xué)生日常行為，結(jié)合《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生一日常規(guī)》等要求，特制定以下規(guī)定。

（1）操作要求。①德育成績(jī)基礎(chǔ)分：高一、初一新生均為80分，以后每學(xué)期為80±上學(xué)期值周累計(jì)評(píng)分；學(xué)生德育成績(jī)?yōu)楸緦W(xué)期基礎(chǔ)分±值周評(píng)分±班級(jí)評(píng)分。②各值周組要嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生一日常規(guī)量化考核細(xì)則》和校規(guī)校紀(jì)，將所有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為扣分和有關(guān)加分落實(shí)到個(gè)人，并如實(shí)做好記錄，周末交分管領(lǐng)導(dǎo)審查。③各班要根據(jù)《學(xué)生一日常規(guī)》和本班實(shí)際，制定班級(jí)德育量化規(guī)定，不斷完善，經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)審查后施行；要成立由班委成員分工負(fù)責(zé)、值周班干部、值日生和當(dāng)事人參與的考核小組，在班主任指導(dǎo)、全班同學(xué)監(jiān)督下，逐周逐日逐節(jié)逐項(xiàng)考核學(xué)生日常行為；要確保操作規(guī)范，公開(kāi)公正，并將值周評(píng)分記入班級(jí)評(píng)分中；周會(huì)小結(jié)公布，及時(shí)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，統(tǒng)計(jì)德育成績(jī)，經(jīng)審查后計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)，載入檔案。

（2）德育評(píng)分細(xì)則。①值周考核中，全體學(xué)生在一日常規(guī)基本項(xiàng)和參考項(xiàng)中的所有評(píng)分一律有效，依次累計(jì)。②凡請(qǐng)病假或事假的學(xué)生，在本班分別-0.2分／天，-0.5分／天；凡曠課者，-1分／節(jié)；全天曠課者，通家學(xué)生-2分／天，住宿生-3／天。③凡再二、再三違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，扣分值依次按自然數(shù)遞加，屢教不改或態(tài)度惡劣者，視其年齡和情節(jié)，全校檢查，并給予相應(yīng)處分。④凡在國(guó)際、國(guó)家、省、地、縣、校各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或?yàn)閷W(xué)校班級(jí)作出貢獻(xiàn)，或有先進(jìn)事跡者，學(xué)校值周組、班級(jí)酌情按10、9、8、7、6、5加分。⑤班級(jí)德育評(píng)分每學(xué)期累計(jì)有效；值周組考核評(píng)分三學(xué)年內(nèi)依次累計(jì)畢業(yè)前均有效。

（3）獎(jiǎng)懲條例。各班學(xué)生德育成績(jī)要與獎(jiǎng)優(yōu)、鑒定、升級(jí)升學(xué)、畢業(yè)及處分等掛鉤。①凡德育成績(jī)低于本班平均線者，不得獲成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)；低于80分，不得評(píng)為“三好生“”優(yōu)秀干部”和“先進(jìn)團(tuán)員”等；學(xué)年總評(píng)低于60分，不得升級(jí)；畢業(yè)總評(píng)低于60分，不得畢業(yè)或補(bǔ)習(xí)，高一不予錄取；學(xué)年或畢業(yè)總評(píng)低于80分，不得報(bào)評(píng)省、地、縣、校優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀干部，不得免費(fèi)。②每學(xué)期內(nèi)，每次扣分達(dá)到20分者，均記入學(xué)籍檔案；超過(guò)30分，學(xué)校將給予紀(jì)律處分。③班級(jí)考核小組成員不執(zhí)行德育量化規(guī)定，操作中不公開(kāi)、不公正、不公平或弄虛作假者，-5分／次；班級(jí)無(wú)德育量化規(guī)定者，班主任按瀆職論處；不制定、不執(zhí)行、弄虛作假或半途而廢者，每學(xué)期對(duì)班主任分別-10、-8、-5分。

體育教師工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂、教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操紀(jì)律，做好學(xué)校體育工作，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，樹(shù)立集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的個(gè)性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和激烈競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

二、工作任務(wù)及要求

1、抓好“兩課兩操一活動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。

“兩課兩操一活動(dòng)”是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，“兩課兩操一活動(dòng)”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求自己要樹(shù)立抓好“兩課兩操一活動(dòng)”的思想觀念；其次要求自己認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期計(jì)劃、授課教案，多花時(shí)間備課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量；第三是配合學(xué)校抓好間操、眼保健操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，營(yíng)造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；第四是認(rèn)真組織課外活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地器材，督促學(xué)校保障每生每天有一小時(shí)足夠活動(dòng)時(shí)間和注重激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)。

1校園心理咨詢干預(yù)體系構(gòu)建背景

高職校生源均為初中畢業(yè)生，學(xué)生入學(xué)年齡一般在16歲左右，這些學(xué)生既不同于普通中學(xué)生也不同于一般大學(xué)生。從現(xiàn)實(shí)情況分析，這些學(xué)生多半是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常受到忽視的弱勢(shì)群體，不同程度地存在學(xué)習(xí)、品德和行為上的缺陷，因此他們的心理問(wèn)題比起同年齡段的中學(xué)生或大學(xué)生呈現(xiàn)出多發(fā)、易發(fā)且情況復(fù)雜的特點(diǎn)，是一個(gè)需要特別關(guān)愛(ài)的群體。從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，這些學(xué)生正值青春期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為行為情緒化、心理素質(zhì)較差，由此引發(fā)的心理問(wèn)題極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)、行為怪異等一系列問(wèn)題。加之醫(yī)藥衛(wèi)生類高職校學(xué)生以女生為主，主要專業(yè)方向?yàn)樽o(hù)理和藥學(xué)，學(xué)生未來(lái)所從事的是與生命相關(guān)的醫(yī)藥衛(wèi)生類工作，這種性別、年齡層次及就業(yè)崗位的鮮明特點(diǎn)使得衛(wèi)生類高職校學(xué)生更需要得到心理需求的充分滿足。為了使高職學(xué)校德育工作得以順利進(jìn)行、見(jiàn)到成效，有必要針對(duì)高職校學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)以及其生活、學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行心理健康知識(shí)介紹和心理健康輔導(dǎo)。為此，相關(guān)教研組教師注重以日常教學(xué)和心理咨詢室常規(guī)工作為基礎(chǔ)，輔以講座等其他形式，逐步構(gòu)建起了較為完善、成熟的校園學(xué)生心理健康教育與心理咨詢干預(yù)體系。

2強(qiáng)化心理健康教育工作，夯實(shí)心理咨詢干預(yù)體系構(gòu)建基礎(chǔ)

心理健康教育主要是針對(duì)青少年學(xué)生心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年學(xué)生心理健康發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的德育工作經(jīng)驗(yàn)積累，我們充分認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的內(nèi)涵及對(duì)提高德育實(shí)效性的重要作用，在改進(jìn)心理健康課堂教學(xué)方式方法的同時(shí)，創(chuàng)建心理實(shí)驗(yàn)室，自行編制適合學(xué)生特點(diǎn)的《心理測(cè)驗(yàn)手冊(cè)》，安裝多套心理測(cè)試軟件并配置多種心理學(xué)測(cè)試儀器；將心理學(xué)必修課與心理健康選修課相結(jié)合，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式；邀請(qǐng)校內(nèi)外心理學(xué)教師、專家針對(duì)學(xué)生的共性心理問(wèn)題開(kāi)展系列專題心理健康知識(shí)講座，例如“悉心呵護(hù)自己的心靈”、“走進(jìn)青春”、“青少年心理保健”、“五年制高職學(xué)生心理特征及對(duì)策”、“情緒與健康”、“淺析情商”等，力求使學(xué)生在掌握與自身職業(yè)有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)調(diào)整心態(tài)，解決自身心理問(wèn)題。專業(yè)心理學(xué)基礎(chǔ)課程、心理健康選修課程和系列心理健康專題講座三位一體，形成了多方位、多形式、多對(duì)象的校園學(xué)生心理健康教育體系，有效地提高了心理健康教育的實(shí)效，為最終構(gòu)建校園心理咨詢干預(yù)體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3構(gòu)建心理咨詢干預(yù)體系，為學(xué)校德育工作保駕護(hù)航

3.1“心靈氧吧”的建立

2005年第一學(xué)期保教工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和"三個(gè)代表"重要思想為指針，全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針及有關(guān)教育的法律法規(guī)，堅(jiān)持"以德治校、以法治教"。以幼教"兩個(gè)法規(guī)"和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，實(shí)行科學(xué)管理，更新保教理念，加快教育現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高保教質(zhì)量，形成良好園風(fēng)，把本園辦成有特色的幼兒園。

二、主要工作任務(wù)和內(nèi)容：

(一)、保教工作：

1、保育工作：

當(dāng)前中小學(xué)德育工作面臨的一個(gè)，就是很少人的內(nèi)在心理機(jī)制，并運(yùn)用心知識(shí)地去解決學(xué)生因心理障礙而出現(xiàn)的一些問(wèn)題，諸如把孤獨(dú)感、好靜的學(xué)生說(shuō)成是脫離集體，把性格內(nèi)向說(shuō)成是不愿暴露自己思想，把焦慮情緒說(shuō)成是患得患失，把心理缺陷或心理疾病而引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞紀(jì)律，等等。一些因心理障礙引起的問(wèn)題，一概當(dāng)作思想處理的作法，得不到學(xué)生的歡迎。

我校是一所縣級(jí)市辦高級(jí)中學(xué)，新校復(fù)辦僅12個(gè)年頭，各項(xiàng)工作都無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，心理工作更是陌生，但我們不回避，從1994年起探索這方面工作，得到解決的辦法：一是提高教育者對(duì)心理健康教育和訓(xùn)練在教育中的重要作用的認(rèn)識(shí)，二是積極且實(shí)在地在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育與訓(xùn)練。基于此，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

學(xué)校德育與心理健康教育的關(guān)系

學(xué)校德育向來(lái)有所謂“大德育”概念之說(shuō)，就是把一些十分重要的而又沒(méi)有實(shí)際部門承擔(dān)的各種教育都納入德育來(lái)抓，諸如環(huán)保教育，勞動(dòng)教育，安全教育，實(shí)踐，乃至于青春期的性教育等，無(wú)所不抓。關(guān)于德育的概念是專家們的事，我們不必過(guò)多去理會(huì)，幾十年來(lái)在實(shí)踐活動(dòng)中有一點(diǎn)大家是明確的：“德育即思想品德教育。政治是指擁護(hù)社會(huì)主義制度和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策。思想是指馬克思主義的世界觀、人生觀和論。道德是指道德品質(zhì)，如‘五愛(ài)’，大公無(wú)私，助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)正真，勤勞勇敢，艱苦奮斗等等。

從上所述，明顯看出德育的注重公德，忽視私德，即重視對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體的公德教育，而缺乏對(duì)個(gè)人、自身、內(nèi)在的道德，如自主、自立、自尊、自愛(ài)、自信等的輔導(dǎo)。而心理教育側(cè)重于這一方面。所以，1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中提出：“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”最近國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中明確將心理教育工作，作為中小學(xué)德育的重要組成部分。但由于心理教育尚未被廣大的教育者所重視，去研究，去，往往不承認(rèn)政治思想問(wèn)題外還存在有心理問(wèn)題，故而在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)常把心理問(wèn)題作為思想政治問(wèn)題去處理，不但不能解決問(wèn)題，反而把事情弄糟。

我們說(shuō)人的生命除了一個(gè)軀殼之外，最重要的就是心理。一個(gè)植物人雖然軀殼仍在，但大腦和神經(jīng)系統(tǒng)停止了活動(dòng)，生命的本質(zhì)就無(wú)從體現(xiàn)，也就失去了意義，由此說(shuō)，心理和身體是生命的基礎(chǔ)。按素質(zhì)說(shuō)，身心素質(zhì)是基本素質(zhì)，所有其它的素質(zhì)，如政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)都要構(gòu)建在身心素質(zhì)之上。良好的心理素質(zhì)不僅能使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)得以構(gòu)建，并能充分發(fā)揮，不良的心理素質(zhì)則使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)難以構(gòu)建，構(gòu)建了也難發(fā)發(fā)揮。因此，心理健康教育是構(gòu)建德育目標(biāo)之一，它與政治、思想、道德內(nèi)容緊密相聯(lián)系，不能分割，但又各有各的自身。

當(dāng)前中小學(xué)德育工作面臨的一個(gè)問(wèn)題，就是很少研究人的內(nèi)在心理機(jī)制，并運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)科學(xué)地去解決學(xué)生因心理障礙而出現(xiàn)的一些問(wèn)題，諸如把孤獨(dú)感、好靜的學(xué)生說(shuō)成是脫離集體，把性格內(nèi)向說(shuō)成是不愿暴露自己思想，把焦慮情緒說(shuō)成是患得患失，把心理缺陷或心理疾病而引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞紀(jì)律，等等。一些因心理障礙引起的問(wèn)題，一概當(dāng)作思想處理的作法，自然得不到學(xué)生的歡迎。

我校是一所縣級(jí)市辦高級(jí)中學(xué)，新校復(fù)辦僅12個(gè)年頭，各項(xiàng)工作都無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，心理教育工作更是陌生，但我們不回避，從1994年起探索這方面工作，得到解決的辦法：一是提高教育者對(duì)心理健康教育和訓(xùn)練在教育中的重要作用的認(rèn)識(shí)，二是積極且實(shí)在地在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育與訓(xùn)練。基于此，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

學(xué)校德育與心理健康教育的關(guān)系

學(xué)校德育向來(lái)有所謂“大德育”概念之說(shuō)，就是把一些十分重要的而又沒(méi)有實(shí)際部門承擔(dān)的各種教育都納入德育來(lái)抓，諸如環(huán)保教育，勞動(dòng)教育，安全教育，社會(huì)實(shí)踐，乃至于青春期的性教育等，無(wú)所不抓。關(guān)于德育的概念是專家們的事，我們不必過(guò)多去理會(huì)，幾十年來(lái)在實(shí)踐活動(dòng)中有一點(diǎn)大家是明確的：“德育即政治思想品德教育。政治是指擁護(hù)社會(huì)主義制度和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策。思想是指馬克思主義的世界觀、人生觀和方法論。道德是指道德品質(zhì)，如‘五愛(ài)’，大公無(wú)私，助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)正真，勤勞勇敢，艱苦奮斗等等。

從上所述，明顯看出德育的注重公德，忽視私德，即重視對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體的公德教育，而缺乏對(duì)個(gè)人、自身、內(nèi)在的道德，如自主、自立、自尊、自愛(ài)、自信等的輔導(dǎo)。而心理教育側(cè)重于這一方面。所以，1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中提出：“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”最近國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中明確將心理教育工作，作為中小學(xué)德育的重要組成部分。但由于心理教育目前尚未被廣大的教育者所重視，去研究，去應(yīng)用，往往不承認(rèn)政治思想問(wèn)題外還存在有心理問(wèn)題，故而在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)常把心理問(wèn)題作為思想政治問(wèn)題去處理，不但不能解決問(wèn)題，反而把事情弄糟。

我們說(shuō)人的生命除了一個(gè)軀殼之外，最重要的就是心理。一個(gè)植物人雖然軀殼仍在，但大腦和神經(jīng)系統(tǒng)停止了活動(dòng)，生命的本質(zhì)就無(wú)從體現(xiàn)，也就失去了意義，由此說(shuō)，心理和身體是生命的基礎(chǔ)。按素質(zhì)說(shuō)，身心素質(zhì)是基本素質(zhì)，所有其它的素質(zhì)，如政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)都要構(gòu)建在身心素質(zhì)之上。良好的心理素質(zhì)不僅能使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)得以構(gòu)建，并能充分發(fā)揮，不良的心理素質(zhì)則使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)難以構(gòu)建，構(gòu)建了也難發(fā)發(fā)揮。因此，心理健康教育是構(gòu)建德育目標(biāo)內(nèi)容之一，它與政治、思想、道德內(nèi)容緊密相聯(lián)系，不能分割，但又各有各的自身規(guī)律。