電工教學范文10篇

我校電工電子實驗教學中心經過幾年的實驗教學改革實踐，在實驗室建設、實驗教學、學生創新工程實踐能力培養和實驗室管理等方面都取得了一定的成果［1］。我校電工電子實驗中心建設改革的目標為:強化基礎、突出實踐、面向應用、開拓思維、注重創新和提高素質，體現基礎性、時代性和先進性，促進學生知識、能力和素質協調發展，將中心建設成滿足人才培養目標的高水平、標準化、多功能和開放型電工電子實驗教學平臺，成為探索先進實驗教學方法與實踐教學改革的基地。

1加強實驗室硬件環境建設

我校電工電子實驗教學中心承擔全校除人文和經管兩個學科之外的全部學科的電工電子類實驗和實踐教學任務，包括電工電子基礎實驗課、電工電子實習、電子類課程設計、開放性實驗和競賽培訓等實踐教學任務。為更好滿足實驗教學任務，中心加大了實驗室硬件環境建設。本中心新組建了6個新實驗教室，分別是綜合電子實驗室、微電子設計實驗室、SOPC實驗室、電工第三實驗室、仿真實驗室和開放創新實驗室。

中心教師還自主設計制作了51系列單片機開發板，EDA應用開發平臺，MSP430單片機應用開發平臺、電腦鼠標開發平臺、工業總線開發平臺、PLC開發平臺、嵌入式系統開發平臺、聲表面波器件應用開發平臺、太陽能利用應用開發平臺、智能建筑系統開發平臺、智能測控系統開發平臺和交通控制系統開發平臺等。為了使現有設備滿足教學需要，中心組織人員與企業合作，改進了實驗教學設備80多臺，自購元器件，擴展現有設備功能40臺。

2改革實驗教學

2．1課堂教學與網絡教學結合

摘要：在社會經濟不斷發展的進程中，素質教育已經成為大勢所趨。在電工與電子教學中，對學生進行素質教學是很有必要的。只有對學生進行素質教學，才能推動學生在品德、能力與思維方面的發展。對學生進行素質教學，應該是教師主要考量的課題。文章主要是研究在電工與電子教學中融入素質教學的策略，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：電工與電子；素質教學

在電工與電子教學中，素質教學是十分高冷孤傲的。教師應該想辦法推動素質教學的發展，創新教學模式，提高學生學習的有效性。在一般情況下，中職學校會將電工與電子學科作為一門非常重要的課程，因為這門專業中的學生很難就業，因此，也就成為教師教學的重點對象。中職學校要想提高電子與電工專業的升學率，應該將素質教學融入電工與電子教學中，將素質教學與電工與電子教學進行組合。

一、能力素質在素質教學中的作用

在電工與電子教學中，最重要的就是技能，在以往的課堂中，教師只給學生講授理論知識，忽視了學生掌握的技能，這樣會影響學生的職業發展，也不能全方位推動學生的發展。電工與電子課程是一門應用性非常強的課程，在教學過程中，教師不能只給學生講授理論知識，在對學生進行素質教育時，還應該提升學生的專業技能，學生的專業技能才能推動學生在職業方面獲得更大的發展，增強學生的適應能力。電工與電子教學，教師不僅要在教學大綱下給學生傳授知識，還應該將知識與綜合素養、邏輯思維等方面整合起來，將理論知識與實踐經驗進行整合，讓學生構建完整的知識體系，提升學生學以致用的能力。

二、電工與電子教學中存在的困境

摘要：“雨課堂”作為一種新型智慧教學工具，依托互聯網技術優勢使得教師與學生可以直接通過移動終端設備完成“課前、課上、課后”3個階段的便捷式學習，充分發揮了互聯網技術的自由性、便捷性以及緊密性，促進教育高質量發展。通過闡述“雨課堂”教育工具的技術優勢特征，以及“電工電子技術”課程內容特點，探索兩者間在教學運用過程中的全新模式。通過這一工具在教育途經的應用可有效促進學生參與，實現互動學習，解決電工電子技術教育過程中的課時緊、實踐難等問題。

關鍵詞：雨課堂;電工電子技術;互聯網教育;教育實踐探索

“十二五”期間，在“科教興國”背景下教育部的《基礎教育課程改革綱要(試行)》《國家中長期教育改革和發展綱要(2010—2020年)》，共同提出“改變課程結構缺乏整合性和課程內容過于注重書本知識現狀，加強課程內容與學生生活和現代科技發展的關聯，關注學生學習興趣和經驗，培養適應國家和社會發展需要人才”目標。進入“十三五”后，隨著“科技創新”發展轉變，我國經濟、產業、科技等領域出現結構調整等重大變革，確立《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》等一些列世界前沿技術領域發展戰略計劃，如何更好促進國家戰略計劃的實施，保障國家“‘十三五’改革創新發展”最終目標實現，已成為黨中央、國務院最關心的領域。通過總結世界強國發展歷程來看，國家高效發展離不開人才建設培養，教育作為人才培養儲備的最直接有效的途徑，是保障國家發展的重要環節，也是國家競爭力核心組成。因此，教育發展改革是實現我國當前一切發展的前提基礎。在此背景下，基于互聯網形成的新型教育模式成為我國教育發展的重大機遇與挑戰，“雨課堂”作為當前教育領域新工具，依托網絡的自由性、便捷性實現更為積極的師生互動，促進學生在課前、課上、課后的參與度，是當下較為有效的教育模式探索。

1“雨課堂”特征及實踐現狀

2016年，一種基于互聯網技術的全新教育工具“雨課堂”[1]由清華大學在線教育辦公室組織研發成功，該平臺是一種“新型智慧教學解決方案”，其主要特點是基于網絡的快捷性，利用互聯網，通過移動終端為教師在教育過程中提供數據化、智能化的教程資料，為學生在課前預習、課堂學習、課后復習提供與考試實時溝通的渠道，實現以學生為主體，學生充分參與、師生高效互動的線上線下和課內課外的混合式教學模式。“雨課堂”的產生優化了我國教育教學方式，提升了課堂教學體驗，獲得了較好的實踐評價。目前該系統已在國內外多所高校使用，憑借其互動性強、操作簡單、反饋及時、個性化定制等優點，被應用于多種具有較強實踐需求的理工類課程。

2電工電子技術課程特點分析

第一篇：中職電子電工實訓教學效率及策略

摘要：中職學校作為我國重要的技術型人才培育基地，在我國教育體系中具有重要的地位。隨著中職學校教學質量的不斷提高，近些年來我國中職學校的辦學質量得到了很大的提高，中職學校的發展速度十分迅猛，已經成為我國社會教育中不可或缺的教育力量。電子電工專業作為中職學校重要的專業，其中實訓教學對該專業的教學質量有著較為深遠的影響。本文對提高中職電子電工實訓教學效率的有關策略進行了深入的研究與分析，并提出了一些合理的意見，進一步提高中職學校整體教學水平。

關鍵詞：中職學校；電子電工；實訓教學；教學效率；有效策略

中職學校與普通中學的教學目標有著一定的區別，中職學校更加注重于培養學生的動手操作能力，尤其是在電子電工專業，學生必須經過大量的實訓操作才能夠擁有較高的實踐能力。但是目前中職學校電子電工專業的實訓教學依然存在著一些明顯的問題，制約了實訓教學的順利開展，嚴重影響了實訓教學的開展質量，導致學生的實踐能力得不到有效的提升，從而給學生將來畢業、就業增加了很大難度，中職學校的電子電工專業需要進行相應的改革與調整。

1中職學校電子電工實訓教學的重要意義

中職學校相比于普通中學而言其實訓教學對于學生的成長和發展具有至關重要的作用。首先，實訓教學能夠提高學生的實踐能力。電子電工專業的學生需要具有較高的實踐能力，才能夠更好地完成各種電工需要的實際操作，從而在將來的就業方面獲得大的優勢，為學生將來的就業打下良好的基礎。其次，實訓教學相比于理論教學來說其內容更加生動，需要學生在實際的動手操作中解決問題，因此對學生的吸引力更高，能夠更好地提高學生的學習效率，是一種具有實效性的教學方法。再次，目前我國許多中職學校都推行了校企合作協同育人的教學模式，將學生安排在社會中的企業中進行實踐學習，這種教學模式對于中職學校的發展具有重要的意義，但是對學生的實踐能力水平要求較高，因此需要中職學校加強實訓教學，提高學生的技術應用能力，才能夠更好地完成校企合作協同育人模式的教學目標[1]。實訓教學是中職學校電子電工專業的教學核心，是提高學生實踐能力的基礎，是培養應用型人才、技術型人才的必然要求，對中職學校學生的成長和發展具有關鍵性的作用，因此中職學校要提高實訓教學的教學效率，創新實訓教學方法，從而不斷提高實訓教學質量，幫助電子電工專業學生更好地成長，在將來為我國社會發展提供更大的助力，做出更多的貢獻。

實驗教學是理論聯系實際的重要環節，它與理論教學相輔相成。它不僅是為了鞏固和驗證所學的知識，更重要的是使學生接受基本實驗技能的訓練，使學生進行科學實驗的能力得以培養。中等職業學校就是要培養應用型人才，上好實驗課不但可以幫助學生加深理解基本概念、基本規律及其應用范圍，同時也有助于培養學生的實踐能力、動手能力及創新能力。

1、實驗內容要理論知識和實踐應用相一致

新課程標準要求把《電子電工技術》實驗內容劃分為電工基礎、模擬電子線路、數字邏輯電路、電動機控制、電力拖動與自動控制等模塊，每個模塊又設有相應的子模塊，如電工基礎模塊包含電工定理驗證、安全用電、電工測量、RLC電路、三相電路連接和家用電路設計安裝與維護等六個子模塊；模擬電子線路模塊包含半導體基本知識、二極管、三極管、穩壓電源、放大電路、電路焊接制作與設計創新等六個子模塊。實驗要立足學生現有的知識水平和專業技能，著眼學生今后工作、生活中的實踐需要設計、開發相應實驗，把相關理論知識滲入到實驗實訓中，讓學生既能培養實踐能力又能掌握相關的理論知識。例如：在教學電工基礎模塊時，不妨設計“三相白熾燈電路的設計與安裝”實驗，給定三組白熾燈、三相電源、導線若干、一個萬用表等材料，要求學生分組設計電路，每組根據自己的設計連接好電路，教師用多媒體與學生一起學習什么是三相電路、三相電源及三相負載的星形聯接和三角形連接方式，再安排各組學生相互檢查連接電路是否正確，對于錯誤的電路要在老師的幫助下糾正。要強調強電操作及三相電路連接的注意事項，安排學生通過實驗測試三相白熾燈電路星形、三角形連接時的線電壓、相電壓、線電流之間的關系，實驗表格自行設計，從而通過實驗數據得出相應結論。

2、在重組實驗內容中實施教學目標

傳統的實驗內容總是由理論教學內容確定，實驗中需要用到什么器材，就介紹這部分內容，學生只知其一不知其二。例如：在做完“直流電路中電壓、電流測量”實驗時，雖然學會了用萬用表來測量直流電壓和電流，但對實驗臺上直流電壓表、直流電流表使用就不得而知了，整個實驗內容的設計不能很好地開發學生的學習應變能力和創造性。為改變這種狀況，應該根據教學大綱和電子電工實驗室整體的設備情況，把整個實驗內容進行重新組合，把實驗內容分為：（1）常用儀器儀表的正確使用；（2）元器件的識別與測量；（3）基礎性實驗；（4）設計性實驗；（5）綜合性實驗五部分。根據學生的認知規律分階段的進行實施：

2.1學會使用萬用表、交直流電流表、示波器、信號發生器、真空管毫伏表等常用儀器儀表，靈活的使用多種儀器、儀表對同一個電量進行測量。

一、適當安排理論教學

1.制定合理的教學計劃。實訓指導教師需要提前了解實訓學生的專業理論水平和技能操作水平，為不同班級量身制定教學計劃，與學生現有的理論與實踐相符合，選擇難易程度恰當、數量恰當的實訓課題，便于學生更好地掌握與完成實訓內容。2.確定合適的教學深度。根據每個班級的不同，調整課題原理的深入程度。例如，同樣是電壓檢測與顯示電路，初次安裝時，線路原理的講解分模塊進行，以介紹各模塊的功能為主;具備一定的理論基礎之后，再詳細介紹整個線路原理，注意理論學習的由淺入深，循序漸進，防止學生出現學習障礙。

二、合理組織實訓教學

中高職學生與普高學生和本科院校學生不同，具有其特殊性，普遍存在著內在學習動力不足，學習目的性不明確，理想和信念相對不穩定等特征，在實訓課程教學中以上特征同樣表現明顯。而實訓最關鍵的在于動手，如何激發和保持學生的學習興趣和學習熱情成為了開展好實訓教學工作的重點與難點。1.多媒體教學，直觀生動。多媒體教學圖文聲像并茂，能多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，幫助學生理解與記憶。一方面，多媒體教學具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。另一方面，多媒體教學具有動態性，能模擬真實情景，有利于反映事物的動作過程，能有效地突破教學難點并克服遺忘。2.切磋示范，互助進步。在實訓教學中存在這樣一個問題，有些學生在技能操作中往往聽不進教師的指導和糾正，只是聽憑自己的愛好和習慣進行操作，使得課題完成質量較差。為了解決這一難題，在教學中，我們常常舉行“技能PK賽”，通過學生之間或是教師與學生之間的操作比拼，讓學生們開動腦筋仔細觀察、總結贏者的優勢與輸者的劣勢，以事實說話，潛移默化之中將操作技巧教授給學生，學習效果事半而功倍。3.鼓勵創新，啟迪開拓。電工電子實訓的目的在于培養學生的基本能力、基本技能、基本應用和創新能力，因而在教學中采用了“指定項目+自選項目”的模式。“指定項目”是在教學計劃中學生必須完成的訓練課題，用于培養學生的專業技能。而“自選項目”是在完成訓練課題之后，鼓勵學生根據所掌握的理論知識和操作技能，結合自身的興趣愛好，選擇課題進行改進優化。這是一個知識點與技能的強化過程，使學生對所學課題有了更進一步的認識，激發了學生的學習興趣與學習熱情，開拓創新，同時還能調節每個學生的實訓進度，有利于班級管理。4.小班教學，促進高效。“小班化”的教學模式給了教師更多機會去走進學生，了解每一位學生的性格特征、接受能力、理論知識基礎和技能操作水平，能時時關注每一位學生的實訓進度，根據每一位學生的實際情況靈活機動地調整教學方式方法，盡可能地發展每一個學生的潛能，使每一位學生得到最適切的教育，以實現教育的真正平等和公正。同時，“小班化”教學有利于統一學生的教學進度，便于班級紀律的管理，提高學生學習效率。

電工電子實訓實習是一門需要獨特教學藝術的獨立學科，尤其是隨著社會生產的發展，對實訓指導教師的專業知識、實踐能力、教學水平的要求越來越高。但作為電工電子實訓指導教師，我堅信，只要有著一雙善于發現問題的眼睛，一顆勤于思考的心和一雙樂于實踐的手，就一定能把電工電子實訓工作開展得越來越好。

本文作者:胡葉佳工作單位:江蘇省惠山中等專業學校

隨著高等職業院校的教學改革不斷深入，行動導向教學模式逐漸深入課堂，相應的實踐課從內容到形式都發生了變化，已形成了“教中學，學中做”、“教學做一體化”等多種教學模式。實踐教學更是行動導向教學模式的主要陣地，是培養學生動手能力、思維能力、創新能力的教學系統中的一個子系統，應從系統的角度來研究實踐課的改革。我院的電工電子技術實踐課教學改革從教學內容、方法和手段幾個方面，取得了一定的效果。

1優化教學內容

1）實踐課教學內容整體優化構想。電工電子技術的實踐課教學，應從課程內容設置實現整體優化。實踐課教學中，必須把握住學生為主的理念，為學生盈造一個模擬企業現場的環境，我校將一些實驗室改為實訓室，把指導學生行為與行業標準搬到實訓現場，全面實施“教學做一體化”的行動導向教學模式。對于學生，實驗課的內容可分基本型實驗、設計型實驗、課程設計三個層次設置。基本型實驗是學生理解基本原理和掌握基本實驗技能的重要途徑；設計型實驗是學生根據要求，設計具有各種功能的單元電路，并用實驗方法進行分析、修正，使之達到所規定的技術指標；課程設計培養學生的創新意識和綜合能力，要求學生在單元電路設計的基礎上，綜合運用有關知識，設計、安裝與調試自成系統的、與工程實際接軌的、具有各種不同用途和一定工程意義的電子線路裝置，從而為學生以后的畢業設計和從事專業技術方面的工作打下基礎。只有按照上述三個層次對實踐課的教學內容進行優化，確定好每一階段的實踐內容，才能為學生打牢基礎和持續發展提供基本的教學保證。

2）三類實驗課要求。基本型實驗：我們要求學生結合理論課所學內容，按實驗指導書的實驗要求、步驟、方法，獨立完成實驗，目的在于培養學生的基本實驗技能，主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數據整理、實驗報告的書寫等能力，通過實驗，使學生加深對課程內容的理解，受到基本實驗技能的訓練。

設計型實驗：我們要求學生運用所學理論知識獨立解決一個具體的實際問題，目的在于培養學生科學的思維方法和創新開拓能力，使學生將所學知識轉變為應用技術。設計型實驗主要是針對單元電路而設，一般由教師擬定題目，不提供電路圖，由學生自己設計實驗方案。

課程設計：學生學完了電工電子技術全部課程后，集中進行課程設計。在課程設計中要求學生系統地運用所學知識去解決一個實際問題，這對他們的學習效果是一個全面的檢查和考驗，讓學生通過親自動手設計、安裝、調試一個實際的系統，實實在在感受一次“科研”、“開發”的基本過程，這對他們的創造能力是一次極大的鍛煉和提高。使同學在讀圖能力、設計電路的能力、調試及排除故障的能力及撰寫科研報告的能力等方面有很大的提高。

實訓基地模式——柔性教學環境

建立柔性教學環境是為了適應當前實驗教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實驗教學任務。

具體思路在柔性教學環境下上課，根據不同的教學內容采取“先講后做，邊講邊做，或項目導入——先做后講”等多種教學方式，體現柔性教學的靈活性。在實驗項目的設計上，充分考慮到高職學生的知識背景和接受能力，設計了基本實驗（驗證性）、提高型實驗（綜合性實驗、應用性實驗）和創新型實驗等三種類型的實驗項目，以全面培養學員的技術應用能力和綜合職業能力。

具體做法實訓基地承擔十門專業基礎課的實驗教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實驗教學目標定位為“驗證性實驗+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLD技術、單片機、射頻、功率電子”實驗目標定位在“驗證性實驗+技術應用能力培養”；把“虛擬測試技術、電子創新實驗”實驗功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”，采用小班化教學。

具體課程（以電子組裝工藝為例）（1）在組建時先進行企業調研，確定培養目標，重點培養適應企業一線技術崗位（測試技術員、SMT技術員、物料準備、QC、QA等）相關的工藝知識和工藝技能。（2）開發實驗項目，具體確定的項目：靜電防護系統的認識；穿孔元器件與表面安裝元器件的識別與簡易測試；手工焊接與焊點質量標準；通孔元器件的手工組裝技術；表面安裝元器件的手工焊接與返修技術。（3）實驗教材的開發，結合實驗項目以自編為主，同時完成立體化電子教材建設。我們在建設中注重積累，取得了較好的成果，如《電子組裝工藝》課程被評為江蘇省二類精品課程，《電子組裝工藝》一體化教學與實訓榮獲江蘇省教學成果二等獎。

集成化管理體制

摘要：在“互聯網+”背景下，設計BB平臺、藍墨云以及微信公眾平臺的綜合教學資源載體，將豐富資源引入教學過程中，打造課前自學、課中關鍵問題分析、課后測驗評估及復習的教學新模式。實踐表明，該教學模式對于非電類實驗教學與改革具有較好的適應性和促進性。

關鍵詞：“互聯網+”；教學模式；實驗教學

1概述

工科類非電類專業“電工學”課程是高等學校非電類專業本科必修的一門重要的專業技術基礎課，其體系嚴謹且理論性和實踐性都很強[1]。電工學實驗則是與“電工學”課程相配套的重要實踐環節之一，于學生系統地掌握學科知識，培養學生實踐動手能力、創新能力和科學素質等方面具有不可替代的作用。通過對我校實驗中心今年來所承擔的非電類電工學教學的調查分析發現，傳統的實驗教學存在著不少弊端：（1）非電類專業的電工學實驗學時較少且實驗內容較單調，缺乏必要的預習。（2）學生操作機械，只是對照原理圖機械的進行導線連接操作，缺乏將理論與實驗的有機結合。（3）非電類專業學生認為該實驗與其專業關聯性差，實驗興趣與積極性均不高，實驗效果不盡人意。在“互聯網+”的時代背景下，為克服上述實驗教學中存在的問題，借助BB平臺[2]、藍墨云班課、微信公眾號等平臺將互聯網豐富的資源引入教學，開展課前關鍵問題的預習討論，課上重點問題的解決，課后現實問題的深入，設計多平臺的教學新模式。

2課程多平臺構建

2.1課前資源獲取

本文作者：劉久凱工作單位：吉林農業工程職業技術學院

進行教學內容的演示，重視演示的規范性

在電工學教學中，演示操作有助于簡化知識體系，使得學生可以在一種很具體，很形象直觀的氛圍中學習，便于學生對復雜理論知識的理解和接受。在讓學生觀察老師相關的示范過程的同時，在腦海中留下深刻的印象，便于后續的模仿練習。老師在進行示范過程中，要嚴格遵守相關的示范標準，并在示范過程中做好相應的講解，如此可以讓學生清晰的認識到將要掌握的知識和技能，對整個教學的目的會有更加清晰的把握。在示范過程中，要加強和學生的互動，調動他們的求知欲望，利用他們的學習的主動性和創造性思維，使得學生更加深入的思考教學過程“做什么“”怎樣做”“為什么這樣做”的問題，從而加深對知識的理解程度。老師進行演示最為關鍵的是要嚴格遵守規范。演示的步驟有效不混亂，動作標準沒有失誤，示范動作要領特點要簡述明白，并提出示范過程中容易出現的事故，講解如何防范失誤，做到手到口到，講解和示范姿勢嚴格配合。通過演示，并進行對電動勢進行定量分析。引導學生從認識概念的內涵到認識概念的外延。

加強對學生的引導，提高學生模仿實踐能力

要求學生按照教師的示范動作，自己動手模仿操作，對操作要領要領會及逐步消化。在此過程中，教師應在實習現場巡回指導，幫助學生提高。（一）培養學生的安全操作意識在實際動手操作中，學生因為不熟練或緊張，容易出現操作不當或違規操作，甚至發生安全事故。如電源電壓調節按鈕的位置設置錯誤，通電試車時操作順序的錯誤等，都會造成安全事故。所以，教師在學生模仿操作過程中，一定要認真細致地檢查指導，尤其要將安全放在第一位，發現不正確的操作和安全隱患要及時指出，并嚴格糾正，培養學生的安全操作意識。（二）發揮教師的主導作用模仿訓練時，指導教師應注意學生的操作方法是否正確，是否遵守安全規程，操作效果如何，怎樣避免故障的發生，遇到故障問題怎樣處理等，幫助學生在實際操作中不斷提高和進步，實現對技能技巧的逐步領會和掌握。同時，教師在指導中，要及時肯定學生的成績和指出不足，鼓勵學生大膽細心地操作，使學生對實習充滿信心。（三）發揮學生的主動性在教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性。如在《雙重連鎖正反轉控制線路》的教學中，要讓學生先復習工作原理，然后按圖安裝控制線路，安裝時對工藝要嚴格要求，并通過評分標準進一步規范。出現故障時，讓學生共同分析，直至找出故障點，使學生體會成功的自豪感，樹立學生自信心。提高學生實際操作能力。針對實驗內容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇儀表、如何操作、如何處理數據、如何書寫實驗報告之類問題進行介紹。并且舉例示范。在以后的實驗課中，要求學生在課下根據實驗題目內己擬定實驗方法．實驗步驟以及所需使用的儀器設備。在上實驗課操作之前，教師先進行檢查。如發現問題和學生一起討論，解決問題，然后學生進行獨市操作。測出實驗數據，最后寫出完整的實驗報告。這種辦法有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

電工學教學具有復雜性，教學過程具有一定的難度，因此，要采取科學合理的教學方式，加強教學方式的創新，在大力采用先進的教學理論和教學設備的同時，要加強老師和學生之間的互動，充分調動學生的自主能動性，創造性，做到理論講解為基礎，老師的示范和演示為媒介，學生的模仿和學生的練習為鞏固知識的途徑，如此，形成系統有序的教學體系，有助于優化傳統的教學弊病，提高教學效率和質量，為學生學習電工實踐課程奠定堅實的基礎，為企業和社會培養出高素質的電工人員。