電子信息工程專業范文10篇

摘要：工程認證是國際通行的工程教育質量保障制度，是一種以培養目標和畢業要求為導向的合格性評價。本文分析了我校電子信息工程專業教育存在的問題，提出按照教學內容與職業標準相對接的原則構建專業課程體系，搭建以學生為中心的綜合能力培養環節和“一體四翼”的實踐能力培養機制，按照“三個循環”對培養目標、畢業要求和教學內容進行持續的改進，使得培養的人才具備有電子信息領域工作的專業能力，滿足社會需求。

關鍵詞：工程認證；專業基礎知識體系；實驗教學體系；培養環節

一引言

專業能力是指勝任某項專業技術工作所具備的專業知識和專業素質，以及工作后管理職業的能力[1]。工程認證是國際上通行的工程類專業教育質量保障制度，其核心是確保工程類專業畢業生達到國際互認的質量標準，具備從事工程技術類工作的專業能力，認證的基礎是《華盛頓協議》。2016年6月，我國正式成為《華盛頓協議》成員國，這意味著我國正式融入了國際工程認證體系。同年8月，清華大學4個專業通過工程認證[2]。隨后，越來越多的高校都推行了以工程認證為標準的專業改革，力圖通過工程認證。當前，我國工程類專業在校學生占我國高校總在校學生的1/3以上，使這些學生獲得工作所需的專業能力，專業人才培養質量滿足專業認證標準的要求具有重要意義。為了順應時代對人才要求，根據工科專業發展趨勢和我校“十三五”發展規劃要求，本著“優先投入、成果共享、有序推進”的原則，我校于2017年啟動了工程認證專業試點，批準電子信息工程等4個專業為學校工程認證試點專業。按照工程認證要求重構電子信息工程專業課程體系、強化學生專業能力的培養是目前電子信息工程專業開展工程認證必須要重點研究和解決的問題。

二我校電子信息工程專業教育存在的問題

工程認證標準是以學生為中心，以行業企業崗位能力為導向，強調培養的畢業生具有扎實的理論和工程實踐能力。我國的工程認證由專業學會組織相關領域的教育專家和企業專家一起對工程專業的課程設置、教學質量、畢業要求、培養目標等進行評價，確保相關工程技術專業畢業生的專業知識、技能和素質到達工業界認可的質量標準[3]。對照這一標準，我校電子信息工程專業的還存在以下問題。（一）課程設置方面：專業課程設置面寬，課時壓縮嚴重，系統性的能力培養考慮不足電子信息工程專業起源于物理學，又與數學、化學等學科關系密切。1998年，教育部將電子工程、應用電子技術、信息工程、廣播電視工程、公共安全圖像技術等11個專業合并成電子信息工程一個專業[4]。從理論上講，電子信息工程專業課程設置很人才培養完全可以多樣化，高校可以根據學校定位、地理位置和自身特點培養個性化的人才[5]。我校電子信息工程專業培養方案是在參考老牌高校的基礎上形成，幾經修改，學生專業課程設置仍沒有擺脫“厚基礎、寬口徑”的思路。具體體現在專業課程包括電路類、信號類、通信類、嵌入式系統、計算機類、磁波類和控制類等7大方面的內容。課程數目多，知識跨度大，課時壓縮嚴重，平均課時不足50個，最多的也只有64個課時。已有的課程設置不利于構建系統的學生專業知識體系，更不利于學生專業技能和素質的培養，特別是對于每門功課培養學生的哪些能力、學生完成該門課程學習后能否具有這些能力、經過所有專業教學環節的訓練能否使學生具備系統的專業知識和技能等方面沒有科學的評估，甚至部分課程是根據教師專業方向而開設，導致學生的專業知識不夠系統。（二）教學理念方面：注重知識傳授，實踐能力培養欠缺前面介紹了電子信息工程專業知識內涵豐富，課程設置不合理。在實際教學中，也存在諸多不利于工程實踐能力培養的觀念。首先，認為專業課程，特別是專業基礎課以理論為主，不需要實踐能力，因此，這些課程都由工程經驗不足的年輕老師主講。實際上，專業基礎課更需要有實際工程經驗的老教師擔當，可以更好地把理論知識講透，而且把理論和工程應用結合起來教學，學生對知識理解更透徹，學習積極性更高。其次，電子信息工程專業課理論性強，數學推導多，在實際教學過程中主要進行理論分析和數學公式推導，使學生感覺內容枯燥，甚至有學生把它當成數學課程學習。再次，每門課程過于強調自身知識的系統性，沒能很好地考慮本課程在專業能力培養中的地位，忽略了該課程與其它課程的聯系。如《DSP原理及應用》主要是軟件和硬件結合起來實現數字信號處理算法，但實際情況下《DSP原理及應用》的教學側重于DSP處理器的功能和相應的應用，忽略了與《數字信號處理》等課程知識的融合。最后，重理論輕實踐，大多數課程都是先講授理論，把有限的實驗教學放在最后面，而且實驗項目中驗證性實驗比例過高，學生容易把理論學習當成主要學習任務。實驗項目很少設計綜合性實驗和團體合作性實驗，導致學生合作意識以及溝通交流、分工協作能力的培養不夠。（三）教學目標方面：自由化突顯，缺乏整體性目前，教學目標設置較自由，存在照搬知名高校標準的現象，偏離了工程認證的目標，也與我校學生的實際不符，培養的人才技能不強，崗位適應能力差。專業課程的整體教學目標設計沒有考慮市場對人才的知識結構和技能要求，更沒有密切關注社會具體崗位能力的需求，教學活動設計針對性不強。專業課程，特別是專業基礎課程教學目標設計過于依賴教材，教學活動側重于原理分析，教學目標往往是理解或者了解原理，沒有明確課程在學生能力培養中的地位，老師教什么，學生學什么，導致學生獲得的知識與應用存在脫節。

摘要：本文根據電子信息工程專業創新應用型人才的培養目標，介紹了該專業實踐教學體系的建設與實施情況，重點講述了課程設計環節的設置思路、內容、方法，實施過程及效果。

關鍵詞：電子信息工程；實踐教學；課程設計；創新應用型人才

一、引言

近年來，隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，信息產業在國民經濟的發展中起著越來越重要的作用，與人們的生活變得越來越息息相關。與此同時，企業及社會對電子信息類人才的需求在不斷加大，且對電子信息類人才的培養提出了新的要求和標準。具有良好的理論基礎，能夠融會貫通，實踐及動手能力優秀的應用型、復合型及創新型人才越來越能得到企業的青睞和社會的認可。然而，長期以來由于受教育理念、管理模式、教學方法等因素的影響，在我國的高等教育中，往往對大學生動手能力及創新能力的培養不足，大學實踐教學一直是我國高等教育的薄弱環節。這種傳統的培養方式和模式已經不能適應國家提出的大眾創業和萬眾創新的發展戰略對人才的要求，因此對電子信息工程專業學生的實踐動手能力及創新能力的培養變得更加重要和緊迫，對該專業實踐課程體系建設的探討和研究有著非常重要的意義。

二、專業培養目標及教學現狀

電子信息工程專業是我國高等教育中普遍開設的重要本科專業，其主要目標是培養學生適應社會發展需要，在電子信息領域掌握扎實的基礎理論和基本技能；具有兼顧軟硬件基礎、較強的工程實踐能力；具有在信號與信息處理、信息獲取與檢測等領域從事設計與開發的能力。但是，由于傳統教育教學的慣性，畢業生大部分都是理論有余，實踐動手能力不足，工程應用能力欠缺，企業所需人才的素質培養難以在教學過程中得以完成和實現。現階段，在電子信息工程專業的教學中普遍存在以下幾方面問題。1.教育教學理念陳舊，重理論輕實踐。教學過程中，無論是培養方案的制定，教學計劃的落實，還是教學過程的開展，都過度強調理論知識的重要性，而對相應課程的實踐教學重視不足。2.專業知識內容更新較慢，與企業需求脫節。當今，電子信息行業正在飛速發展，知識更新換代的步伐也在加快。然而教學過程中相關專業課程的知識內容陳舊，講授內容更新較慢，且相關課程教師與業界企業聯系較少，對企業對人才需求的認知不足，導致人才的培養與企業對人才的需求脫節。3.實踐教學環節薄弱，不能做到多課程知識內容相融合。由于硬件平臺更新速度和信息技術發展速度不匹配，導致在實踐內容的設置上應用性不強，與企業所需技術及技能相脫離。

［摘要］電子信息工程專業是一個與工程實際存在緊密聯系的專業。通過以工程項目為基礎的專業課教學方法應用，可以幫助缺乏工程參與經驗的專業學生正確理解專業知識，彌補傳統專業授課方法的缺陷。因此，以電子信息工程專業課教學為入手點，闡述了以工程項目為基礎的教學方法應用背景、過程、效果，希望為電子信息工程應用型人才培養提供一些參考。

［關鍵詞］工程項目；電子信息工程；專業課教學

在電子類知識呈現爆炸形態的現今時代，教育引導習練方法變革困境與機遇并存。為保證“用科技助力中華民族復興”這一總目標的順利達成，我國于2013年6月份正式簽署《華盛頓協議》，為工學類應用型專業朝著更高的水平邁進提供了明確的方向標。由國家統計局關于工學類應用型專業建設的匯總數據可知，2020年度我國工學類應用型專業開設院校已超九成，培養規模位居全球首位。而電子信息工程是工學類應用型專業的重要組成部分。因此，以工程項目為基礎，分析電子信息工程專業課教學方法就具有非常重要的意義。

一、電子信息工程專業課的教學背景

電子信息工程是我國學校為適應國家產業部門生產業務需求而設置的專業，為工科人才培養提供了更多的選擇。而工程項目實踐教學方法是電子信息專業建設的核心和導向。在近幾年發展過程中，我國各地學校先后開設了電子信息專業，并開啟了“特色專業建設”“品牌專業”建設工程，在基礎層面達成了以電子信息工程基礎實驗類教育指導習練為目的的示范基地、協作平臺建設任務。但是上述工作的主旨是提高人才培養質量，培養工程應用型人才仍然面臨著諸多現實難題，比如，項目內容零散、實踐平臺狹窄等[1]。針對這一情況，越來越多的專業教師開始探索以項目為基礎的課程設想線路和具化元素，為以電子信息工程基礎實驗類教育指導習練為目的改進奠定了根基。

二、以工程項目為基礎的電子信息工程專業課教學方法應用過程

摘要:現階段，隨著科技的不斷進步，在很大程度上促進著電子信息工程行業的發展。電子信息工程專業作為高校教學的重要專業，承擔著培養更多優秀電子信息工程人才以及促進社會經濟發展的重任。在這種情況下，如何構建更加有特色的電子信息工程專業，成為當面研究的重點。本文首先闡述了當前我國電子信息工程發展現狀;其次分析了構建有特色的電子信息工程特色專業的意義;最后探討了如何構建有特色的電子信息工程專業。

關鍵詞:電子信息工程專業;發展現狀;構建策略

一、當前我國電子信息工程發展現狀

現階段，隨著科技的不斷發展，高科技信息技術在各個領域中的應用也越來越廣泛，給我們的日常生產、生活帶來了巨大的影響。舉個例子來說，當前我們已經實現了借助語音設備來進行語言的溝通與交流，并且還能夠用來發送文件、視頻等等。不僅如此，當前我國國防建設以及軍隊建設，對于高科技信息技術的應用也越來越廣泛。舉個例子來說，在軍隊中，往往需要對信息進行嚴格的保密，這也就用到了保密技術等。由此我們不難看出，在我國經濟發展以及產業結構調整當中，電子信息技術發揮著至關重要的作用。我國電子信息工程專業，旨在培養更多具備高技術以及高素質的優秀人才，進而在這日益激烈的人才競爭當中，獲得勝利，促進電子信息技術產業的健康、可持續發展。

二、構建有特色的電子信息工程特色專業的意義

(一)提高了教學科研成績

[論文關鍵詞]電子信息工程教學改革探討

[論文摘要]為在高等院校培養面向21世紀的電子信息工程專業人才，對教學進行改革勢在必行。根據電子信息產業的發展對電子信息工程專業技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業教育的現狀，提出了高等院校電子信息工程專業的教學的改革設想與建議。

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：(1)辦學規模與教學質量的問題；(2)專業雷同與辦學特色的問題；(3)專業寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

1畢業設計選題工作

畢業設計選題是畢業設計的源頭和基礎，是決定整個畢業設計質量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業培養目標和教學基本要求，內容涵蓋本專業的核心課程；選題應聯系科研、生產或社會實際，促進學、研、產的結合；選題應反映本專業領域的科技發展水平和前沿動態，符合科技進步、經濟建設和社會發展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結合學生具體情況因材施教。改進畢業設計選題工作，可以設立畢業設計課題審查小組，進行選題審查，對課題內容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業為導向來選題。考研類學生專業知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業相關崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業設計；專業不相關崗位任職類學生，其就業對專業知識要求不高，以相對難度稍低的設計類或仿真類課題為主。

2畢業設計指導工作

畢業設計指導工作是決定整個畢業設計質量好壞的關鍵。基于專業導師制畢業設計指導工作的實施，有利于密切師生關系、促進教風和學風建設，有助于解決指導環節存在問題。專業導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業指導教師，由專業導師指導專業課程學習、專業技能訓練，由專業導師布置和指導其畢業設計。實施專業導師負責制，專業導師來自于科研教學骨干教師與企業工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業設計環節，在導師指導下，確定專業方向，學習專業知識。

3畢業設計質量管理

3.1建立畢業設計規范制度

一、電子信息工程專業建設探索

電子信息工程專業是我校電子工程系成立之初首批重點籌辦的專業，2003年9月開始招收全日制本科學生。十幾年來，本專業建設發展經歷了三個階段:第一階段:初創奠基階段(2002年～2007年)2002年春，學校依據社會經濟發展對電子信息類人才的實際需求分析，經過考察和調研，決定開設本專業，并制定了本專業的培養目標，提出了專業發展規劃及實驗室建設計劃，得到了各級主管部門的批準。學校高度重視本專業師資隊伍的建設，高薪引進高職稱高學歷人才，同時投入資金初步建設一些配套的實驗室。首期招收69人，到2007年，電信在校學生人數已達到410人，本專業逐漸形成規模，師資隊伍發展也相對穩定，專業人才培養方案、課程設置和教學計劃逐步得到完善，實驗室建設滿足培養要求，學生專業綜合素質不斷提升。第二階段:重點建設階段(2008年～2013年)2007年9月，電子信息工程學院成立。自此，內涵建設得到了更多的重視與關注。本階段，學院針對本專業教學計劃執行過程中存在的問題，前往北京航空航天大學、西安交通大學、西北工業大學、華南理工大學、上海大學等多所高校考察學習，并多次組織校內外專家對電信的教學內容進行了優化調整，分別于2008年、2011年、2013年三次修訂了本專業的人才培養目標和培養方案，使之更能適合社會經濟發展對電子信息類人才的需求。在此期間，學院又引進了一批高學歷高職稱的業內專家和專業教師，師資隊伍得到了進一步的加強，有力推動了電信的健康發展。2008年，電子信息工程專業被列入學校“重點建設專業”項目，學校追加投入了大量的人力物力以加強基礎建設，深化教學改革，并發揮本專業的示范作用，強調人才培養質量，從而進一步提高了本專業的辦學水平和辦學效益。此外，學院根據經濟發展對人才的需求，于2008年開設了電子設計自動化(EDA)和嵌入式系統兩個專業方向。2011年，申報河南省特色專業建設項目，也順利獲批。到2013年為止，電信具有專業實驗室6個，創新實驗室2個，校外實習基地12個。學生參加全國大學生電子設計大賽、全國及河南省大學生機機器人大賽、CCTV全國大學生英語競賽、全國大學生數學建模大賽、挑戰杯等，競賽成績不但在省內，在全國的民辦高校中也是名列前茅。2012年，在完成研究生導師培養的籌備工作后，與鄭州大學聯合培養的碩士研究生開始招生;學術交流、科研工作均有所突破。第三階段:穩定發展創新提升階段(2014年至今)經過學校重點專業、省級特色專業建設，電信招生規模逐年增大，教學管理進一步規范，學生的培養質量穩步提升，學生參加各類競賽獲獎數量、層次和畢業生就業率均有較大提高。實驗室建設更加側重于提升學生的實踐創新能力培養，教學、科研成果又取得了新成績。2015年順利獲批校級重點學科“信號與信息處理”。同時，在拓寬專業口徑基礎上，深化教學內容改革，建立與經濟社會發展相適應和體現學科發展趨勢的課程體系，加強課程、教材建設，開展教學法研究與教學改革，以促進教學質量提高。2門專業課程被評為校級精品課程，建立4門課程的試題庫。2015年電子與自動化實驗中心被評為省級示范中心，為專業實踐教學提供了有力支持。2018年本專業順利通過了河南省民辦高校品牌專業建設專家組的立項驗收，正式成為品牌專業建設項目。同年，依據國家教育部頒布的本科專業類教學質量國家標準，重新修訂了電子信息工程專業的人才培養方案。

二、電子信息工程專業建設成果與特色

十幾年的建設與發展中，我校本專業在以下幾個方面進行了探索與實踐，并取得了較大的進步:(一)師資力量進一步加強。一直以來，本專業一直重視教師隊伍建設，通過引進和培養的方式逐步提高師資水平。近年來，已有1名教師赴美深造學成歸來，選送了2名在職教師赴北京航空航天大學做專業培訓學習，5名教師參加清華大學高校電子信息類師資培訓班，多次組織骨干教師北京、西安、廣州、深圳等地高校實地進行調研、學習，參加學術交流。本專業先后邀請了10余名國內外著名的專家學者來校講學，并聘請其中的多位為本專業的客座教授。截止到2018年，電信專業擁有副高以上職稱教師占教師總數的60%，具有碩士以上學位的教師占教師總數的84%;從年齡結構上看，中青年教師占教師總數的76%。3名教師有在國外學習和工作的經歷;本專業擁有博士研究生導師1人，碩士研究生導師2人，校級中青年骨干教師9人。師資隊伍的職稱、學歷、年齡結構理想，中外合作型、雙師型師資隊伍已經形成，在電信專業建設中有較強的發展潛能。學院采取有利措施，激勵教師申報高層次科研項目，在不斷提高教師科研水平的同時，逐步實現專業的內涵發展。經過整合與凝練，由專業知識扎實、業務素質精湛、研究能力較強的專家、教授牽頭組織成立了“橋石學研團隊”，自2010年成立至今，團隊已經獲得了一系列的科研成果。近三年，獲批23個省廳級項目，其中已結項13個。教師在各類學術期刊以第一作者發表核心論文31篇，10項成果獲省級以上獎勵，先后出版專著3部、教材10部，申請國家專利2項，登記國家軟件著作權3項。科研水平穩步提高，專業建設得到了發展。(二)人才培養體系進一步優化。電子信息工程是一個跨學科的寬口徑專業。其主干學科:電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術。我院有與之相應的“通信工程、計算機科學與技術以及網絡工程”等專業，為本專業的縱向深入發展、橫向融合發展提供了堅實的基礎。各專業資源共享，優勢互補。本專業融合西方“全人教育”和我國“全面發展”教育理念，即“專業素質、文化素質、信息素質較高，創新能力較強，具有國際視野”的專業技術人才。基于這一理念，2018年教學計劃中，本專業培養目標確定為:培養適應社會與經濟發展需要，具有道德文化素養和社會責任感，英語精、知識新、技能強、交際廣、行為雅的應用型人才。充分共享中外優質教育資源，大力推廣SAKAI、FANYA網上教學;探索實施了“全人教育”教學法，發表了多篇教育教學論文;提出雙適應特色辦學，根據社會發展、國家發展和教育發展需求，根據學生特點和興趣，本專業實施分類培養模式，包括普通模式，考研模式、創新創業模式、卓越模式。例如2013年開辦了電子信息工程卓越人才班。通過增設專業課程、優秀教師小班上課、加強學生實踐鍛煉、實行動態管理淘汰機制等教學和管理模式，實施特色化卓越人才培養，形成了特色鮮明的卓越人才培養辦學特色。(三)實踐教學體系進一步完善。長期以來，本專業非常注重實踐教學，注重學生動手能力和創新能力的培養，為強化學生創新能力與綜合應用的工程能力，開設了系列的課程實驗、課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計等配套的教學實踐環節。在教學過程中實踐性教學環節占總學分的30%以上。探索并形成了“二循環、三課堂”實踐育人教學模式，即“學習-實踐，再學習-再實踐，工程實踐與創新”的兩循環教學過程，并涉及到第1課堂教學、第2課堂專業活動及校外工廠企業的工程實踐與創新的第3課堂實踐，強調學生的應用能力培養，并積極組織學生參加全國大學生電子競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生機器人比賽、“挑戰”杯等各種技能競賽，在指導老師和參賽學生的共同努力下，所取得的卓越成績不僅為學校爭了光，而且也大大激發了很多學生通過實踐來獲取知識技能的熱情。(四)人才培養體系質量進一步提升。經過了“二循環，三課堂”實踐后，學生感到學有所獲，受益匪淺，學習熱情和積極性明顯提高、學生自主地組織電子科技協會、愛電社團等專業技術活動，自發形成了大三、大四學生對大一大二學生的傳、幫、帶，營造了良好的學習氛圍。畢業生面臨畢業設計及就業選擇中，從容自信，具備了市場經濟中競爭的實力。2014年以來，本專業學生參加了全國大學生電子設計大賽、全國及河南省大學生機機器人大賽、CCTV全國大學生英語競賽、全國大學生數學建模大賽、挑戰杯等國家級和省級的各項競賽，獲得國家級獎勵16項(一等獎8項，二等獎6項，三等獎2項)，省級獎勵139項(一等獎24項，二等獎44項，三等獎71項)，在省內同類院校中，名列前茅。從電子信息工程專業畢業學生的跟蹤調查、用人單位的定期回訪結果來看，普遍反映效果良好，獲得了良好的社會聲譽。(五)質量保障體系進一步完善。本專業的教學工作始終如一地貫徹“兼容中西知行合一”的校訓，切實加強學風建設，引入教學質量保障機制，促進教學質量穩步提高。首先，充分利用教學質量監督機制，通過校級教學監督員、院級學生信息員、系級教學秘書和輔導員、班級學生評教四級教學信息反饋系統及時掌握教學動態，發現問題，及時處理。

三、結語

電子信息工程專業的建設實踐，是西亞斯學校綜合實力的展現。在接下來的品牌專業建設中，電信專業如何培養高素質的應用型人才，需要具有創新意識的教師團隊，需要學生的理論和實踐有機結合，具備過硬的實踐技能。需要充分發揮與中原經濟區、航空港區企業、行業聯系緊密的優勢，全面加強校企合作，資源共享，優勢互補。從而讓學生更好地在將來服務于社會和企業，實現自己的價值。

［摘要］電子信息工程專業是一個與工程實際存在緊密聯系的專業。通過以工程項目為基礎的專業課教學方法應用，可以幫助缺乏工程參與經驗的專業學生正確理解專業知識，彌補傳統專業授課方法的缺陷。因此，以電子信息工程專業課教學為入手點，闡述了以工程項目為基礎的教學方法應用背景、過程、效果，希望為電子信息工程應用型人才培養提供一些參考。

［關鍵詞］工程項目；電子信息工程；專業課教學

在電子類知識呈現爆炸形態的現今時代，教育引導習練方法變革困境與機遇并存。為保證“用科技助力中華民族復興”這一總目標的順利達成，我國于2013年6月份正式簽署《華盛頓協議》，為工學類應用型專業朝著更高的水平邁進提供了明確的方向標。由國家統計局關于工學類應用型專業建設的匯總數據可知，2020年度我國工學類應用型專業開設院校已超九成，培養規模位居全球首位。而電子信息工程是工學類應用型專業的重要組成部分。因此，以工程項目為基礎，分析電子信息工程專業課教學方法就具有非常重要的意義。

一、電子信息工程專業課的教學背景

電子信息工程是我國學校為適應國家產業部門生產業務需求而設置的專業，為工科人才培養提供了更多的選擇。而工程項目實踐教學方法是電子信息專業建設的核心和導向。在近幾年發展過程中，我國各地學校先后開設了電子信息專業，并開啟了“特色專業建設”“品牌專業”建設工程，在基礎層面達成了以電子信息工程基礎實驗類教育指導習練為目的的示范基地、協作平臺建設任務。但是上述工作的主旨是提高人才培養質量，培養工程應用型人才仍然面臨著諸多現實難題，比如，項目內容零散、實踐平臺狹窄等[1]。針對這一情況，越來越多的專業教師開始探索以項目為基礎的課程設想線路和具化元素，為以電子信息工程基礎實驗類教育指導習練為目的改進奠定了根基。

二、以工程項目為基礎的電子信息工程專業課教學方法應用過程

摘要：隨著我國高職教育發展的規模增加，以及當今社會發展對技能人才的急切需求，高等職業教育面臨著機遇和挑戰。本文從高職院校電子信息工程技術專業校企合作模式分析入手，探討校企合作的有效方法，解決校企合作過程中出現的問題，建立學校和企業雙方的資源的整合和優化的模式，以化解當前高職電子信息工程技術專業的畢業學生就業難的問題。

關鍵詞：高職教育；工學結合；校企合作模式

隨著社會的進步和經濟發展，國家對職業教育的重視也日益增加，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，對職業教育要增加投入，并且實施“校企合作”這種被公認為有效的人才培養模式。校企合作的目的是為了培養學生的綜合素質和應用能力，以便更好的就業，從而把課堂學習和企業實踐經歷結合起來，充分發揮學校和企業這兩種不同組織的優勢資源。高職院校采用校企合作培養人才，一方面可以讓學校師資隊伍更加強大，另一方面還可以使學校和企業雙方的資源得以整合和優化，不僅如此，校企合作最重要的是可以解決當前畢業學生就業難的問題，使學生的能力得到全面發展。

1電子信息工程技術專業校企合作主要的模式分析

20世紀90年代以來，全國職業教育工作會議多次明確提出，要大力推進“校企合作”“工作結合”“半工半讀”的新型人才培養模式。經過職業院校多年的努力探索，校企合作模式取得了一定的成果，目前我國的職業教育，可將電子信息工程技術專業校企合作大致分為下面幾種模式。

1.1“2.5+0.5”模式：電子信息工程是一門包含電子技術和信息系統基礎知識的專業，知識面比較廣，因此學校在制定人才培養計劃方面，是根據企業的崗位不同的需求制定的。有兩年半的時間學生在學校接受理論知識的學習和實際操作訓練，最后的一個學期學生到企業進行頂崗實習并且根據學生實習的崗位自擬畢業設計題目，在實習企業技術人員與學校指導老師的指導下，完成畢業設計。學生畢業之后可以根據自己對專業技術的掌握程度、興趣愛好自行尋找就業單位，也可直接到實習企業就業。

一、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。

3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。

4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。