低年級范文10篇

作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。作文訓(xùn)練的起點，是低年級的說寫訓(xùn)練。在整個小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，低年級是基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起，只有在低年級時打下扎實的基礎(chǔ)，才能在中高年級有更好的寫作水平。如何加強低年級的說寫訓(xùn)練呢？提出來和大家討論一下。

一、加強學(xué)生口語訓(xùn)練。

大綱指出，低年級學(xué)生要能說一段完整的話、口述一件簡單的事。這是作文的第一步。

1、在字詞教學(xué)中，進行說話訓(xùn)練。教學(xué)生字詞時，可進行詞句的說話訓(xùn)練。如教學(xué)“馬”字，學(xué)生組詞“馬上、馬車、馬背”等，教師可因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用這些詞語說話。有的說：“我馬上就可以回家了。”有的說：“馬車上有許多貨物。”這樣訓(xùn)練下來，大大增加了學(xué)生說話的訓(xùn)練量，提高了表達能力。在學(xué)生練習(xí)說話時，要讓學(xué)生明白，一個完整的句子，一般是“誰在做什么？”或“什么怎么樣？”這種形式，幫助他們逐步建立完整的句子的概念。同時，還要花大氣力矯正說話中方言、不良的口語習(xí)慣等，為口頭語言順利地轉(zhuǎn)化為書面語言打基礎(chǔ)。

學(xué)生口語有了一定基礎(chǔ)后，為進一步增加訓(xùn)練量，可以讓學(xué)生當“小老師”教生字，形式可以是面向全班的，也可以是小組同學(xué)之間的、同桌之間的互教。

2、在閱讀教學(xué)中進行口語訓(xùn)練。低年級課文淺顯易懂，富有兒童情趣。閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生興趣，采用復(fù)述、質(zhì)疑、答問、議論等多種方法，盡可能地多創(chuàng)造學(xué)生說的機會。這樣，學(xué)生既能很好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感，又能較為規(guī)范地訓(xùn)練口語，一舉兩得。教學(xué)中，教師對學(xué)生說的話，要認真地聽，及時糾正錯誤。對于說得好的，要表揚；說得有問題的，要鼓勵。總之，要使學(xué)生感到，說話不難，從而更加大膽地說。課文教完后，還要根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)造給學(xué)生說話的機會和內(nèi)容。例如，回家把《丑小鴨》這個故事說給爸爸、媽媽聽；狼撲向小羊以后怎樣了呢？你能自己往下編個故事嗎？這樣，又把口語訓(xùn)練和以后的作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來了。

教育，不僅要教書，更要育人，是教書育人的藝術(shù)。“師也者，教之以事而喻諸德也”———《禮記》。2000多年前，古人就認識到德育在教育中的重要性，但時至今日，德育還是困擾各位教師的一個難題。通過一段時間的探索，筆者運用課堂、課外活動的方式，進行小學(xué)低年級學(xué)生德育教育探索，取得了可喜的成績，和大家共享。

一、研究背景

以文化考核為主的高考制度不改變，文化教育在教育中一家獨大的地位是不會被撼動的。長期以來，為了擠過“高考”這座獨木橋，學(xué)生、家長、學(xué)校把99%的精力用在了智育方面，而德育則被放在了一個非常尷尬的角落，學(xué)校教育尤為突出，教育資源相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)更勝一籌。筆者所任教的這個把教孩子認識“八兩秤”作為學(xué)生上學(xué)目的的偏遠山區(qū)，在學(xué)生德育教育方面更是讓人無所適從。經(jīng)過多年的探索，特別是在接觸朱永新先生《新教育》理念以后，筆者嘗試通過課堂、課外活動的方式，進行學(xué)生德育教育。

二、探索方法

1.熱愛家鄉(xiāng)，從了解、講解家鄉(xiāng)的歷史做起。青城古鎮(zhèn)素來有著得天獨厚的旅游資源，筆者就思考如何充分利用這些旅游資源，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、愛護文物呢？自此，筆者便從旅游公司借來資料，分發(fā)給同學(xué)們，安排班上的同學(xué)每人準備一個青城旅游景點的解說詞，讓他們根據(jù)青城景點的格局逐一進行介紹，再加之向當?shù)貙?dǎo)游借鑒學(xué)習(xí)，同學(xué)們對自己的家鄉(xiāng)有了深刻的了解。青城鎮(zhèn)旅游旺季，我組織我們班的義務(wù)小導(dǎo)游為游客講解景點知識，得到了游客、家長、學(xué)校普遍認可。同時也提高了學(xué)生的社會交往能力，推出了青城深厚的文化底蘊，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛青城古文化的興趣和自豪感。自此，古鎮(zhèn)的“破壞者”消失了，取而代之的是旅游公司的好幫手、古鎮(zhèn)的主人出現(xiàn)了。2.厲行節(jié)約，從認識糧食的來之不易做起。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”每個同學(xué)都知道，但在實際生活中就是這樣，這還了得！經(jīng)過幾天的思考，筆者認為，要想培養(yǎng)同學(xué)們節(jié)儉的意識，就要讓他們實際體驗糧食的來之不易，5月份，正是青城冷棚西瓜成熟的季節(jié)，筆者帶領(lǐng)同學(xué)去西瓜地參觀，當天，氣溫達到28度，西瓜棚中的溫度更是達到了40度左右，一進瓜棚，迎面而來的熱浪讓人窒息，在瓜棚中的十幾分鐘，同學(xué)們都汗流浹背，直說受不了。回來談感悟，同學(xué)們都認為：“西瓜雖甜，汗水澆灌”。以后的營養(yǎng)早餐，餐桌上剩余的花卷山小了，吃不完，交回的食物多了；浪費糧食的同學(xué)少了，勸說大家節(jié)約糧食的同學(xué)多了。勤儉節(jié)約的種子慢慢地在他們心中生根、發(fā)芽。3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，從父親節(jié)的一封信開始。筆者所在學(xué)校，有一位特殊學(xué)生，父母離異，孩子缺乏關(guān)愛，他總是用不理智的方式引起別人的重視，屬于典型的學(xué)困生。父親節(jié)前夕，為了讓孩子們學(xué)會感恩，更是為了轉(zhuǎn)化這名學(xué)困生、教育這位父親，筆者讓孩子們每人為他們的父親寫一封信，送一束花。課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)這位特殊的學(xué)生非常興奮，于是筆者便坐在他身邊，想幫助他。他輕聲告訴老師“老師，我想給我爸爸寫封信。”筆者很感動，立即問他想跟爸爸說些什么？筆者用文字把他要表達的意思簡要地寫出來，讓他抄在信紙上，他抄得很認真。后來，在筆者與這名同學(xué)的交流時，他告訴筆者，他爸爸被感動哭了，說謝謝他，還說晚上要教他認字。此后的日子，這個孩子的變化很大。4.愛心種子的扎根，從課前小活動開始。學(xué)校外面有一個缺失右手的殘疾人開的小賣部，不知從何時起，同學(xué)們都叫他“一把手”，這是個明顯帶有侮辱性的綽號，筆者正面教育了他們多次，但總有那么幾位調(diào)皮的學(xué)生仍不改正。正好上到《掌聲》這課了，筆者精心準備了一些課前小活動：讓同學(xué)們單手拖地、蒙著眼睛取東西、單腳賽跑……大家都說不方便，就這樣我導(dǎo)入了新課，讓同學(xué)們看看有愛心的人是怎樣對待殘疾人的？而我們是怎樣做的？這時，我注意觀察那幾個調(diào)皮的學(xué)生臉紅了。課后，這幾位調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)常會幫這名殘疾店主搬東西、挑門簾……

三、探討總結(jié)

一、“愛”的職責(zé)。

“我們吃進去的草，擠出的是奶”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”……任何形容我們教師的工作的語言都不為過。蔡元培說過：“小學(xué)教師的責(zé)任比大總統(tǒng)還大些。”是的，廣大的中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)教師，擔負著特殊的使命。說特殊，是因為小學(xué)教師教授的對象都是一些不懂事的孩子們，低年級的教師更是這樣，要將那些剛從幼兒園中走出的孩子教育成為明白懂事的“人”，該是一件多么艱難的事情。我們常年在忙忙碌碌中生活，不論八小時內(nèi)外，下了班還在工作，甚至有時連做夢都是在操著孩子們的心，實在辛苦！我作為一個小學(xué)教師，深深體驗到其中的艱辛，我要祝福我的同仁們和我自己，祝我們幸福！祝我們快樂！

我們愛孩子，孩子也愛你。我們付出一個微笑，孩子會回報幾十個微笑；我們付出一片愛，會收獲層層的愛。我常常為此而感動。今年元旦，我收到了幾十張賀卡，有的折了紙鶴，有的用布做了一些小掛件等等，他們用稚嫩語言傾訴著對老師的愛，其中有四位同學(xué)聯(lián)名寫道：“沈老師，您的樣子確實有些像江爺爺，摘下眼鏡又像一只小黃兔。我們真誠的希望您可以留下來，陪我們渡過小學(xué)，祝您身體健康！”還有很多學(xué)生把他最喜歡的照片貼在賀卡上送給我，留作永遠紀念。我把所有的賀卡拍成照片掛在我的博客上，時時回味，時時感動。

我們在學(xué)生身上的付出，其實都是感情的碰撞與交融。讓這碰撞與交融在現(xiàn)在的學(xué)生身上更猛烈些吧！！！

二、“愛”的行動

我追求真正的素質(zhì)教育，“他”應(yīng)該是這樣的一種教育：學(xué)生是自由的、輕松的、活潑的、個性是張揚的、人格是健全的。

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，與中高年級相比較在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何開展好小學(xué)低年級的信息技術(shù)課，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，是值得探究和思考的問題。

關(guān)鍵詞：低年級；信息技術(shù)；教學(xué)

有些條件較好的學(xué)校從一年級就開設(shè)了信息技術(shù)課。低年級學(xué)生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，低年級信息技術(shù)與其它年級的信息技術(shù)在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何使用合適的教學(xué)方法來適應(yīng)低年級學(xué)生的年齡特點，能夠時刻保持學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣，上好信息技術(shù)課，使他們真正學(xué)有所用，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，是值得探究和思考。經(jīng)過教學(xué)實踐與思考，我覺得低年級教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

1根據(jù)年齡特點，采用多種教學(xué)方法

1．1寓教于樂，培養(yǎng)興趣：根據(jù)年齡特點，低年級學(xué)生的信息技術(shù)課應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)為主，精講多練。課堂內(nèi)容多設(shè)置一些趣味性的內(nèi)容，寓教于樂。在學(xué)習(xí)了基本指法和鍵盤操作指法時，請同學(xué)以游戲的形式，扮演不同的手指形象，來介紹自己在鍵盤操作指法中的功能，學(xué)生表演的欲望很高，很輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。另外我在課余時間從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些用flash制作的兒童歌曲、童話故事、以及一些結(jié)合學(xué)科內(nèi)容制作的學(xué)習(xí)游戲。這樣豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢。

1．2巧用課件，提高效率：為一年級學(xué)生上信息技術(shù)課是件非常困難的事：大部分學(xué)生26個英文字母都不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩＝o計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。因此我就把26個字母的讀音和所在鍵盤的位置制作了一個flash課件，并配上英文歌曲《ABCSong》和有趣的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生分階段，分區(qū)域地學(xué)習(xí)鍵盤指法。學(xué)生們學(xué)得特別開心，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此我們可以將學(xué)習(xí)難點轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，化繁為簡，圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

［摘要］當下，低年級英語教學(xué)陷入缺資源、缺探究、缺創(chuàng)新及少情趣、少方法、少運用的困境。要改變這種狀況，英語教師應(yīng)基于學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征，運用趣味英語教學(xué)策略，融入兒童化、游戲化、生活化等元素，以游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，以活動培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)英語，切實提高英語學(xué)習(xí)水平。

［關(guān)鍵詞］趣味英語教學(xué)；低年級；游戲；活動

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類使用最廣泛的語言。目前，我國英語教學(xué)普遍從小學(xué)三年級開始，發(fā)達地區(qū)基本上從一年級就開設(shè)英語課程，但當下低年級英語教學(xué)陷入“三缺三少”的困境，即缺資源、缺探究、缺創(chuàng)新及少情趣、少方法、少運用。如何改變這種狀況呢？經(jīng)過幾年的低年級英語教學(xué)實踐，筆者主張“樂學(xué)會學(xué)，以趣激學(xué)”，注重“三化”，即兒童化、游戲化、生活化。也就是說，兒童化是低年級趣味英語教學(xué)的出發(fā)點；游戲化是低年級趣味英語教學(xué)的推動力；生活化是低年級趣味英語教學(xué)的歸宿。具體操作策略如下：

一、以游戲激發(fā)興趣

教過低年級的教師都會有這樣的感受：課上設(shè)計了一個學(xué)生感興趣的游戲，但只能使用一至兩次，如果持續(xù)使用，學(xué)生就會覺得沒意思，失去興趣。所以，低年級課堂的游戲設(shè)計要有創(chuàng)意，別出心裁，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。11.迪士尼游戲?qū)W生對迪士尼人物形象非常熟悉，對迪士尼游戲也表現(xiàn)出極大的興趣。如教學(xué)牛津小學(xué)英語2BUnit6《Let’scount》一課時，筆者用學(xué)生非常喜愛的MickeyMouse展開教學(xué)。第一課時的重點句型是“Let’scounttheeggs”“Howmany…”，課程一開始，筆者就用多媒體呈現(xiàn)MickeyMouse的圖片，問學(xué)生：“Who’she?Doyoulikehim?Let’splayagamewithhim.”然后設(shè)計“米奇老鼠找數(shù)字”的游戲：學(xué)生分組搶答，看哪一組又快又準確地說出隱藏在米奇家門口的數(shù)字。通過游戲、比賽，學(xué)生復(fù)習(xí)了“one”至“six”的數(shù)字，培養(yǎng)了觀察、思考和小組合作的能力。筆者還創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：MickeyMouse稱贊學(xué)生的表現(xiàn)出色，邀請他們參觀自己的家；MickeyMouse家中有一些雞蛋，他準備做炒雞蛋給學(xué)生吃，但不知道要炒幾個雞蛋，于是就請他們數(shù)一數(shù)需要幾個雞蛋。在這個過程中，筆者教授句型：“Let’scounttheeggs.Howmany...?”通過跟讀、小組讀等方式，學(xué)生熟練掌握了句型。在鞏固環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合學(xué)生以前學(xué)過的“carrots,to⁃matoes,potatoes,beans”等食物詞匯，用“米奇老鼠找食物”的游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，鞏固所學(xué)的新句型。一節(jié)課下來，學(xué)生表現(xiàn)出色，在玩中學(xué)、在學(xué)中樂、在樂中悟，熟練地掌握了本課的知識。22.闖關(guān)游戲牛津小學(xué)英語1AUnit10《Whatcolour》一課的重點是學(xué)習(xí)“red,green,blue,yellow,brown”五種顏色單詞及“Whatcolour…?”“It’s…”句型，筆者教學(xué)第一課時時，通過以下幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生開展闖關(guān)游戲。（1）Lookandsay.筆者通過PPT呈現(xiàn)十個物品，讓學(xué)生用英語快速說出其名稱，說對的亮紅燈，說錯的亮綠燈，累計滿六個紅燈者則闖關(guān)成功。通過這個游戲，學(xué)生既復(fù)習(xí)了單詞，又加深了對“red”“green”的理解。（2）Guessinggame.筆者出示三個盒子，告訴學(xué)生盒子里各放了某一物品，讓學(xué)生猜一猜該物品的顏色，全部猜對的闖關(guān)成功。經(jīng)過幾次猜測，學(xué)生初步掌握了“red,green,yellow”三種顏色單詞的發(fā)音及“Whatcolour…”句型的使用。（3）Colourtime.筆者準備了一些氣球圖片和五種顏色的水彩筆，然后拿出一支水彩筆問學(xué)生：“Whatcolouristhepen?”學(xué)生回答：“It’sred.”筆者發(fā)出指令：“Thiscolourisred.”接著，讓學(xué)生根據(jù)指令給氣球涂色，涂錯的闖關(guān)失敗，涂對的繼續(xù)涂色。這樣反復(fù)進行幾次后，學(xué)生都能根據(jù)指令涂對顏色了。這種層層遞進的闖關(guān)游戲，體現(xiàn)了由感性認識上升到理性認識的過程。在游戲過程中，教師加大了語言的輸入與輸出，架起了語言交流的橋梁，使學(xué)生掌握了所學(xué)的知識并能有效運用。

二、以活動培養(yǎng)語感

人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語教材第三冊和第一冊的介紹中特別提到：低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點放在讀、背和識字寫字上。古詩內(nèi)容教師一般不要主動講，生字詞稍加解釋，對學(xué)生提出的問題可作簡要回答，要把時間放在熟讀成誦和識字寫字上，切不可逐字逐句講解。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，通過對修訂大綱的反復(fù)學(xué)習(xí)，我的看法與蔡老師相同，我認為低年級古詩教學(xué)重點除了放在讀讀背背和識字寫字上，還應(yīng)把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當作一個重點。下面我就從三個方面談?wù)劯鶕?jù)語文課程標準，該如何把握低年級古詩教學(xué)：

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來自于興趣。修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級古詩教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當作重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。如教《畫雞》一課時，新課伊始，教師可播放《大公雞》這首歌，讓學(xué)生聽一聽、猜一猜唱的是什么動物。這立刻引起學(xué)生濃厚的興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。又如在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》一詩時，課中當?shù)湍昙墝W(xué)生注意力漸趨分散，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組討論該如何動作配詩，并為學(xué)生搭建自由舞臺，讓學(xué)生上臺表演朗讀。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個個興致勃勃。又如《梅花》一詩的教學(xué)快結(jié)束時，教師便讓每個學(xué)生動手畫一枝梅花并涂上顏色，學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況，而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完。

二、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

語文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學(xué)生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指名個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

三、識寫結(jié)合，加強學(xué)生的書寫指導(dǎo)。

摘要：近年來，我國在教育方面持續(xù)改革，并且推動了小學(xué)生的素質(zhì)不斷提高。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，深入研究低年級學(xué)生的心理，了解其興趣愛好，以此培養(yǎng)其體育鍛煉方面的習(xí)慣，從而使其能夠自覺自發(fā)地鍛煉身體，形成良好的鍛煉習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；低年級；體育鍛煉；習(xí)慣培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟水平的提高，國家對于教育方面的要求也越來越嚴格。為了保障小學(xué)生的身體健康，教育部門要求學(xué)校為小學(xué)生提供足夠的體育鍛煉時間，促使其能夠通過體育課程來鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實上，部分小學(xué)還存在學(xué)生體育鍛煉方面的問題，一些低年級的學(xué)生沒有形成體育鍛煉的意識，認識不到體育鍛煉的重要性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的順從習(xí)慣

如今，小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其在課堂中將會受到非常嚴格的紀律管理。一些小學(xué)為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，不斷地完善自身的教學(xué)目標，并且對課程設(shè)置進行了多次調(diào)整。但小學(xué)的這種教學(xué)理念十分落后。國家已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，小學(xué)生的身體健康非常重要。事實上，體育課程需要更多的實踐活動，這些實踐活動將會在室外進行。但室外活動非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會對體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學(xué)生的體育鍛煉效率，小學(xué)需要在注重學(xué)習(xí)的同時重視體育課程的設(shè)置，并且加強對小學(xué)體育課程的管理。很多小學(xué)生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動不僅能使小學(xué)生的身心受到鍛煉，也能使小學(xué)生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學(xué)為了嚴抓紀律，將原本比較開放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓(xùn)練，促使小學(xué)生對體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學(xué)低年級的學(xué)生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進行鍛煉。學(xué)校方面只要注重對其體育課程的紀律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學(xué)低年級的體育課教學(xué)效率，獲得小學(xué)生的喜愛。小學(xué)體育教師需要教導(dǎo)小學(xué)生比較簡單的訓(xùn)練動作，并且由易到難地緩緩過渡，促使小學(xué)生在訓(xùn)練的過程中體會到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的思考習(xí)慣

摘要：小學(xué)科學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識。但是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)科學(xué)課普遍仍然面臨著一些問題影響了教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)情況，積極改進教學(xué)措施，提高教學(xué)效率。本文分析了當前農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實際，提出了提升農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)課教學(xué)效率的幾點措施和建議，希望能為農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)課程教學(xué)的改革提供一些實際幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級；科學(xué)教學(xué)；問題情境；課程評價

小學(xué)低年級科學(xué)課程開設(shè)的目的是體現(xiàn)我國教育界對于科學(xué)教育的關(guān)注和重視。對于農(nóng)村教師而言，應(yīng)當在實施具體的教學(xué)活動之前，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實施的特點，精準分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、洞悉學(xué)生的學(xué)情、提高自身的教學(xué)水平，唯有如此方才能夠提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性。

一、新課改下小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀特點

新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教育呈現(xiàn)出了綜合性與趣味性等特點。

（一）綜合性

摘要：從學(xué)生的認知能力與欣賞能力來看，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中需要加入教師的激情。教師具備的教學(xué)激情需要從教學(xué)實際出發(fā)。結(jié)合小學(xué)低年級教學(xué)實例，在音樂教學(xué)中運用激情教學(xué)方法，能調(diào)動課堂氛圍，激勵學(xué)生成長，創(chuàng)新課堂教法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；低年級；激情教學(xué)

任教音樂學(xué)科已有十多年，筆者發(fā)現(xiàn)只有激情才能成就魅力課堂。一旦教師具有激情，學(xué)生就能跟著教師的步調(diào)走。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實際，選擇恰當?shù)募で榻虒W(xué)方法讓音樂課堂煥發(fā)教學(xué)生機。文章結(jié)合小學(xué)低年級教學(xué)經(jīng)驗，選取部分教學(xué)課堂實例，從三個方面論述教師激情成就魅力課堂。

一、激情教學(xué)有助于活躍課堂氛圍

課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，也是激發(fā)學(xué)生求知興趣的知識庫。作為音樂教師，在課堂教學(xué)中一旦有了激情，其語言便富有了感染力，必定能結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況而妙語連珠。在某一個新學(xué)期的第一節(jié)音樂課中，由于缺少音像資料，筆者就讓學(xué)生翻開音樂課本預(yù)習(xí)新歌，讀歌詞，并嘗試使用“師生接讀”的教學(xué)方法。剛開始，學(xué)生們興趣盎然，但是隨著教學(xué)的進展，在引導(dǎo)學(xué)生讀《春天在哪里》這首歌時出現(xiàn)了問題。《春天在哪里》這首歌曲有很多字學(xué)生不認識，筆者于是先示范朗讀。然而，課堂氣氛卻變得嘈雜、無序。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這首歌的歌詞充滿想象力，對于小學(xué)生來說，理解起來相對艱難。一考慮到小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間短暫的特殊情況，筆者暫停了“師生接讀”的教學(xué)方法，開始提問學(xué)生，試圖通過教師的激情來調(diào)動課堂氛圍。在讀完“竹筍從地下探出頭來”一句后，筆者問學(xué)生：“你看到了春筍嗎？”學(xué)生們聽到問題后先是一怔，不知怎么回答。然后就有學(xué)生帶頭斷斷續(xù)續(xù)發(fā)表了一些“有”或“沒有”的觀點。對說“有”的學(xué)生，筆者進行了及時的表揚：“你太有想象力了。你真是一個幸福的孩子！”筆者特別強調(diào)了一下“幸福”這兩個字，并用眼神與學(xué)生進行交流。聽到教師的夸獎，其他學(xué)生立即精神抖擻，紛紛作答。筆者接著讀和問，越來越多的學(xué)生開始回答“有”。趁熱打鐵，筆者此時說到：“你們之所以看到了這一幅幅春天的美麗景色，是因為你們這群可愛的孩子都有一對想象的翅膀！”就這樣，在激情的啟發(fā)引導(dǎo)下，教師讀一句，學(xué)生就在自己的語言里想象一句。他們的小眼閃閃發(fā)亮，小嘴樂開了花，教室里又恢復(fù)了之前的安靜。筆者不費吹灰之力便讓雜亂無章的課堂變得井然有序。實踐證明，保持激情的態(tài)度進行教學(xué)，可以感染學(xué)生，渲染、活躍課堂氛圍，使師生共同融入到生動、有趣的教學(xué)過程中，相互交流、探討互動，進而實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、激情教學(xué)利于學(xué)生樹立自信

【摘要】《新課程標準》明確規(guī)定：低年級培養(yǎng)學(xué)生對寫話有興趣，樂于書面表達。特別是對于剛剛步正規(guī)學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生來說，要以發(fā)展兒童語言和思維創(chuàng)新能力為中心，有意識地把看、說、讀、寫有機結(jié)合起來，教給學(xué)生說話寫話的方法，引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)、字組詞，用詞說寫句子，進行進行語言文字訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

【關(guān)鍵詞】口頭表達；書面練習(xí)；積累詞語；說寫結(jié)合

習(xí)作是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。所以，作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，低年級重點進行識字學(xué)習(xí)和口語表達能力的培養(yǎng)，稍作一點兒完整句子的寫話訓(xùn)練；到中高年級再進行段、篇的系統(tǒng)訓(xùn)練。這固然有它的好處，但弊病也是顯而易見的，即由低年級到高年級過渡時坡度大、“教者難，學(xué)者怕”是普遍存在的現(xiàn)象。

《新課程標準》明確規(guī)定。低年級培養(yǎng)學(xué)生對寫話有興趣，樂于書面表達。語言與思維是一對不能分割的統(tǒng)一體。所以，我從一年級就開始對學(xué)生進行習(xí)作方面的培養(yǎng)研究，重點培養(yǎng)他們從小就具有習(xí)作意識。對于剛剛步正規(guī)學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生來說，要以發(fā)展兒童語言和思維創(chuàng)新能力為中心，有意識地把看、說、讀、寫有機結(jié)合起來，教給學(xué)生說話寫話的方法，引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)、字組詞，用詞說寫句子，進行進行語言文字訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

1．從教材的“字、詞、句”入手打好習(xí)作的基礎(chǔ)

語文教材是多個專家從多個角度編寫而成的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的精華結(jié)晶。所以要想使學(xué)生的語文素養(yǎng)深厚就必須學(xué)好語文教材。所以老師對教材的利用是進行習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。