動物醫學范文10篇

為保證科學研究和教學工作順利進行，必須對動物醫學實驗室進行管理，但是實驗室規范管理具有相當的復雜性，管理方法也因實驗室及實驗內容而有所不同。筆者現對動物醫學實驗室管理工作的重要性、管理目標和管理者責任等方面進行簡要論述。

1動物醫學實驗室管理工作的重要性

筆者在長期從事動物醫學實驗室管理工作的過程中發現，目前動物醫學實驗室的管理還存在一些問題，如有些實驗室管理人員缺乏專業知識，責任心不強；實驗室管理不規范；試劑沒有分類存放；個別實驗室對廢棄物的處理沒有達到環境保護的要求，造成環境污染等。針對以上存在的問題，應加強對從事動物醫學實驗室管理工作人員的培訓，讓工作人員明確實驗室管理工作的重要性，提高他們的認識覺悟，引導他們對實驗室進行科學化的管理，只有使動物醫學實驗室的制度健全、管理規范，才能更加有效地保證各項科學研究和教學任務順利完成。

2動物醫學實驗室常規管理工作必須目標明確

動物醫學實驗室主要的管理目標是提高動物醫學實驗室管理人員的業務素質，建立試劑、儀器使用登記卡，制定有關動物醫學實驗室的各項管理制度，執行《中華人民共和國環境保護法》和《動物傳染病防治條例》等有關法律條款。

（1）動物醫學實驗室管理人員工作能力必須不斷提高。對各實驗人員進行專業知識及相關專業技能培訓，加強組織紀律觀念，提高他們管理動物醫學實驗室的業務能力和綜合素質。

[摘要]實驗動物和動物實驗是支撐生命科學和醫學研究的重要基礎條件，對培養研究生的專業素養和綜合素質至關重要。本文針對研究生實驗動物學的教學實踐，從動物福利與人文教育、標準化與課題設計、動手能力與課程設置三個方面探討提升研究生人文素養和實踐能力，提高動物實驗數據準確性和穩定性的可行方法，旨在為提高研究生培養質量和教育強國建設添磚加瓦。

[關鍵詞]實驗動物學；研究生；人文教育；標準化；動手能力

高等院校研究生教育承擔著培養拔尖人才的社會責任，實驗動物學是現代生命科學研究的基礎學科，融合了自然科學和人文科學諸多學科知識，具有很強的綜合性和交叉性，對推動生物科學發展和提升研究生的綜合素養具有非常重要的作用。蘇州大學醫學部在研究生課程中開設實驗動物學課程由來已久。本文作者多年工作在教學一線，在教學實踐中充分認識到該課程對提升研究生科研能力和綜合素質的作用，但也存在亟需深入思考和各方重視的問題，突出體現在以下3個方面。

1教學內容應與時俱進

合格的研究生不僅要扎實掌握專業知識，還要有正確的道德觀。特別是學習實驗動物學課程的研究生大都為生物醫學類專業，更應注意培養人文情懷，提高人文素養，加強對“珍愛生命”的理解，具有社會使命感和責任感。育人育德是高校教師的主要任務，在傳授知識與技能的同時，需堅持“傳道授業”和“價值引領”相統一[1]。一方面，經濟全球化的發展促生了社會價值觀的多元化，個人主義、拜金主義、功利主義等思潮難以避免地涌入校園[2]。另一方面，研究生的生源專業背景差異大、年齡跨度大，某些學生心智還不成熟，容易受到錯誤思潮的影響，缺乏良好的人文素養和對實驗動物的敬畏之心。教師需堅持立德樹人的教育宗旨，在傳授實驗動物學專業知識的同時，應加強價值引導和人文教育，努力引領研究生成為有溫度有情懷的高知人才[3-4]。動物實驗對生物醫學的發展具有舉足輕重的作用，實驗動物作為疾病模型和治療新策略的受試者，為人類健康做出了巨大犧牲，理應被善待和尊重。但個別研究生由于欠缺實驗動物倫理學知識，對實驗動物態度冷漠，實驗操作時手法粗暴，鑒于此，我們加強了實驗動物福利倫理知識的講授，向學生滲透動物康樂（well-being）和3R理論（減少、替代、優化），使研究生熟知動物實驗倫理審批的重要性和必要性以及動物實驗倫理審查的要點，強調在實驗過程中避免對動物造成不必要的傷害，讓動物在康樂狀態下生存；采用鎮痛鎮靜、及時止血、實驗結束后對動物施行“安死術”等措施減少動物的痛苦；引導研究生科學設計學位論文的動物實驗內容，提高動物利用率，避免無意義的重復甚至濫用實驗動物，使更多學生懂得敬畏和善待實驗動物，逐步形成關愛生命、敬重生命的自覺性。與本科生相比，研究生呈現出更多的多樣化特征，如年齡構成的多樣化、應屆本科畢業生或有工作經歷生源特質的多樣化、全日制或非全日制的學習形式多樣化和學術型或專業型等學位類型多樣化等等[5]，但作為研究生，都需要有更寬闊的視野和解決實際問題的能力。近年來，我們對研究生實驗動物學理論課的教學體現了學習內容的多樣化，課程內容除較強普適性的實驗動物和動物實驗知識點外，結合學科前沿，加大了有關基因修飾動物模型、免疫缺陷動物模型等內容的傳授[6]，重點突出基因修飾模型的構建、保種、繁育管理以及各類免疫缺陷模型的應用等內容，在研究生學位論文的課題設計中起到了重要作用。但奇思妙想落到實處需要實踐和操作，在科研團隊中研究生往往工作在第一線，應有較強的動手能力。實驗動物是活體，相對于一些理論性強的課程，實驗動物學課程學習對實踐性和操作性要求更高。在實驗動物學的整個課程教學中實驗課的地位毋庸置疑，但因學生人數眾多，受限于實驗室條件和教學經費及師資短缺等，研究生動物實驗技能的培訓只能做到淺嘗輒止，實驗課教學長期以來無法切實開展。不少學生因欠缺動物實驗相關操作實踐，動手能力不佳，在獨立開展實驗動物相關科研工作時常常遇到難以解決的技術問題。有鑒于此，我們提出要確立實驗動物學課程理論與實踐并重的指導思想，一方面切實加強實驗課教學，開展針對大鼠小鼠的各種實際操作培訓，另一方面在現有教學條件下，對動物實驗涉及的基本技術進行整合和系統分類，通過信息平臺和教學平臺分享給學生，展示規范的操作流程和方法，強調操作細節和注意事項，幫助研究生理解和掌握技術難點，提高他們的感官認知和對技術要領的領悟力，有效緩解了研究生在操作實驗中遇到的問題。根據我們近年來對研究生實驗動物學教學內容的調整，重新編排了教材，更強調內容的時代感和實用性。

2教學手段要豐富多樣

摘要醫學功能學科實驗是醫學實驗課程體系的重要構成，主要研究對象為實驗動物。針對動物實驗中不符合動物倫理的現象，基于實驗動物倫理教育的內涵和要求，探究將其融入醫學功能學科實驗的必要性、路徑和措施，把實驗動物法制化、標準化管理與知識育人、立德樹人有機結合，引導學生遵守法紀和技術標準、恪守科技倫理規范要求、善待敬畏生命和關心關愛患者。

關鍵詞醫學功能學科實驗；醫學實驗教學；動物倫理；動物福利；實驗動物

實驗教學是中國高等醫學教育的重要內容，是培育具備創新思維和實踐能力的高層次醫藥人才的關鍵環節[1]。醫學功能學科實驗是將生理學、病理生理學和藥理學等學科實驗內容有機融合成的綜合性實驗體系，是醫學實驗教育體系的重要組成[2-3]。醫學功能學科實驗通過動物實驗來幫助學生掌握機體生理功能、疾病發生機制、藥物作用及其規律，以及掌握基本操作方法和提升手術操作技能，實驗動物是其必不可少的研究對象[2]。功能學科實驗教學中，部分學生對實驗動物缺乏關愛、實驗操作野蠻粗暴、甚至還存在非必要傷害實驗動物等不規范行為，與實驗動物倫理嚴重不符。本文就如何在醫學功能學科實驗中融入實驗動物倫理教育，激發學生尊重關愛實驗動物、提升學生醫學人文素養進行思考和探究。

1實驗動物倫理教育的內涵和要求

英國動物學家WilliamRussell和微生物學家RexBurch在20世紀50年代提出了科學研究3R原則，即替代（replacement）、減少（reduction）和優化（refinement），得到生物醫學領域研究者廣泛認同[4]。1989年Fraser又豐富了實驗動物福利與倫理的內涵，認為其本質為動物福利與人類利益的平衡[5]。實驗動物倫理是人類從道德層面衡量實驗動物的內在價值和地位，是人類對待實驗動物以及動物實驗研究應遵循的社會道德標準和原則理論[6]。實驗動物倫理既是人道主義的要求，也是科學研究的需要，既關系著科研人員和科學事業在公眾中的形象，也深刻影響公眾對科學研究和科研成果的認可度和接納度。在實驗教學和科學研究中，動物實驗有時無可替代，實驗動物難免經受痛苦，我們應盡可能將實驗動物的痛苦降到最低，并讓實驗動物價值最大發揮。部分學生堅持動物權利，反對甚至抵制動物實驗，嚴格意義上這屬于極端保護主義，不同于動物福利。動物福利本質上是倡導尊重實驗動物，善待動物和敬畏生命[7]，并規定實驗動物應享有不受饑渴、生活舒適、不受痛苦傷害和疾病、表達天性、生活無恐懼和悲傷感等五項基本福利。通過加強實驗動物福利倫理審查和監管的法制化、標準化教育，厘清動物實驗與實驗動物倫理的關系，辯證理性對待實驗動物和保障動物福利，引導學生遵守法紀和技術標準，樹立科研底線思維，嚴格按照實驗動物倫理的要求開展動物實驗，恪守科技倫理規范要求，幫助學生牢固樹立善待、敬畏生命與關心關愛患者的意識。

2功能學科實驗融入實驗動物倫理教育的必要性

[摘要]動物醫學專業是一門綜合性較強的課程，旨在將學生培養成為優秀的應用型人才。在動物醫學專業教學過程中，要注重實踐教育，將提高學生的綜合能力水平當作教育的重點。本文對動物醫學專業實踐教育的相關策略進行分析與探討，旨在提高該課程教學水平。

[關鍵詞]動物醫學;動物生物學;教學創新;實踐教育

隨著高等教育改革的不斷深化，對學生的創新精神和實踐能力的培養越來越重視，學校教育改革的主要內容就是要培養學生的創新和實踐能力。動物醫學是生物學類專業的必修課程之一，也是生物專業的基礎課程，對后面的專業課程學習有較大影響。實踐教育是該專業教學的重要模式，也是教學過程中非常重要的環節，在實踐教育過程中可以積極開展實驗教學，培養創新型生命科學人才。

1動物醫學專業實踐教育的重要性

動物醫學專業實踐教育是提高學生實踐能力的重要途徑，在現代教育理念下，開展實踐教育、工學結合，強化學生的職業道德素養是素質教育目標之一。當前很多學校都已經意識到教育教學目標的改變，也意識到現代素質教育理念下對學生的全新要求，在實踐教育道路上不斷轉型，但是很多學校依舊面臨了較大的困境。實踐教育與傳統的理論教育相比，最大的優勢就是可以為學生提供練習和實踐操作的機會，學生可以在實驗以及實踐過程中對自己所學的專業以及所學的知識有更深刻的了解，也能發現自己專業可能會遇到的問題。

2動物醫學專業實踐教學模式

1職業院校動物醫學專業實訓基地的現狀

1.1基地建設不完備，影響學生技能的提升。目前多數職業院校缺少或沒有專門的實訓基地，軟件硬件設施不完備。高職動物醫學專業是屬醫學類的專業，是技能操作性很強的專業。高職動物醫學專業學制較短，這本身就限制了技能目標的達成度，并且，多數院校在實踐教學安排上仍延用過去老方案，受限于基地設備等條件，使實踐教學安排的學生有限，更阻礙學生技能素質的提高，不利于人才培養。1.2實訓設計不合理，缺少職業氛圍。許多院校動物醫學實訓場地，只是劃分出不同的實訓室場地而已并不明確實訓功能，更缺少工作過程的連續性，只開展單項的實驗實訓，沒有系統化的總體設計，缺少根據真實崗位需求設計出的連續性、能重復性的強化訓練項目，難以完成動物醫學專業核心能力的培養。另外，大部分職業院校在專業建設中，無論教師、學校還是社會，只是口頭上關注學生專業技能水平，并沒有真正落實到實訓上來。很多實習基地缺東少西，不能真正的鍛煉和提高學生的職業能力，更不注重在學生敬業精神、人際溝通能力、團隊合作能力等職業素養的培養上下功夫[3]。但事實上，學生在校期間職業素養的提高，會間接影響臨床職業技能水平和就業的穩定性。所以我們不僅要重視職業技能的提升，還要更重視職業素養，才能培養出合格的高素質、技能型人才，使學生走上工作崗位后零距離對接崗位，更好的滿足畜牧業發展對人才需求。1.3專業化程度弱，缺少開放性。很多院校動物醫學專業沒有專項基地，有的一個基地掛一個門牌，實際還承載其他專業的很多別的實訓項目。例如：動物解剖實訓室，既用來進行常規的動物生理解剖，還用來做診療實訓、外科手術縫合實訓等；基地規劃和設計，沒能與時俱進，單方面考慮為校內學生提供基本技能實訓場所，沒有融入作為一個高等學府對社會的服務功能上，這也是影響職業院校學生培養水平的重要因素，也切斷教學與社會、教學與企業的需求這個鏈條；基地設施設備上也沒有走在行業企業的前頭，有一定的滯后性，缺少開放性，影響人才培養的質量。1.4教師人力不足。目前大多數高職院校，動物醫學專業師生比例嚴重失調，校內實訓基地指導教師大多由專業教師兼職擔任，根本無法滿足大批學生同時進行實習實訓；另外，個別專業教師并不具備很強的臨床實踐經驗，導致指導教師進一步匱乏，很難對學生做專業性的指導。

2動物醫學專業實訓基地建設的重要作用

2.1提升學生的實踐能力，增加就業機會。從目前學生實習單位的反饋情況看，在學生就業和實習中，對其實習效果和就業影響較大的因素是學生缺少真正的職業技能和職業素養。隨著畜牧業的科學化、規模化發展，對實習就業學生的專業核心技能需求越來越明顯，學生在校內完成職業能力的訓練與提升，可大大縮短學生實習與就業之間的適應期，綬解學生實習期的心理焦慮。同時，通過校企合作，把企業的優秀文化融入到校園文化建設中來，帶動和推進學校更好更快的發展，學生就業實習時，進入企業的生產和管理時會很快的做出適應，大大提高了就業成功率和穩定性。一些技能操作水平較高的優秀學生，也能很好的適應社會需求，通過努力創辦屬于自己的動物醫院。他們事業取得成功之后，會積極和學院開展合作交流，為師弟師妹提供較好的實習就業的機會[4]。這使得實訓基地成為就業培養基地，進一步突顯了基地的培育技能型人才的重要作用。2.2為畜牧業培養高素質技能型儲備人才。隨著畜牧業的進一步科學化規模化的發展，尤其在近幾年豬肉價格明顯飆升，寵物行業迅猛發展的今天，對動物醫學專業人才的需求顯著增加。實訓基地建設的好壞，不僅關乎學生的技能水平，宏觀上也是在為整個畜牧行業培育優質的人才儲備，學生在校期間通過實訓高仿真模擬職業環境，練就職業技能，培養學生創新思維和先進的經營理念、學習科學的診療技術，這都將為未來他們對大型綜合性畜牧企業的高效發展起推動作用。2.3提高教學，服務科研。建立的實踐教學基地不僅有利于培養優秀的學生，更加有利于我們職業院校教師的科研與教學工作。職業院校不僅是培養學生職業能力，更離不開科研，這才是高校教學和科研培養人才的重要途徑[2]。基地建設是保障校企合作的大前提，基地建設完備有利于開展實質意義的校企合作，是學生在校期間能真正向企業人角色轉換的有效的途徑。有了基地，學校與企業之間進行合作的機會增多，這使得教學能隨時了解行業企業的發展動向或發展趨勢，有利于校方更好的調整學生的實踐技能訓練項目，做到專向培養。另外，有了實訓基地教師可以到校內實習基地進行專業實踐鍛煉，更好的了解行業的發展現狀和趨勢，并將這些新的知識應用到教學中，教師還可以利用企業資源搞專項課題，并將成果融入教學，可以實現科研和教學雙贏效果，促進教學質量的提升。2.4創辦品牌專業、培育雙師隊伍。黑龍江省內各大高職院校80%院校均開設動物醫學專業，如何在激烈的招生竟爭中，突顯我院的優勢和動物醫學專業特色，是一個急待解決的大事。在總體師資力量和實訓條件不相上下的前提下，要從眾多學校脫穎而出，是專業建設和發展的目標，而在人才培養體系大同小異的情況下，專業能力的培養就突顯其重要性，要在核心技能培養上有所建設，突顯人才培養的高技能、高素質。首先就是建設一個規范、科學的實踐技能鍛煉基地，來培養學生的實踐技能和職業素質；同時，還能提升教師本身的雙師型素質，帶動教師、學生共同提升實踐能力，使實習與就業成為良性大循環。有了基地教師可以“引進來，走出去”[3]。學校聘請高職稱的“雙師”型教師，和有豐富臨床經驗的企業人員到校任教，并承擔動物醫學專業核心實踐訓練的教學任務，大大提高技能訓練的專業性；還可以聘請行業專家對教師進行實踐操作、專業技能培訓，提高教師動手能力，提高其教學組織與實施能力。教師通過實踐了解專業新知識、新技術及行業新動向，提高專業水平和帶教能力，為創辦優質專業提供軟硬件基礎。

3小結

動物醫學專業學生想提升實踐能力，必須重視實踐教學，實踐基地的建設和優化是實現學生實踐技能提升的重要前提和保障。動物醫學專業實訓基地建設，勢必要從傳統的實訓室中脫離，要高仿真的模擬的職業環境，要貼近實際崗位和服務的一線，讓學生在校期間，就能按未來就業的專業崗位要求，得到實際操作訓練和綜合職業素質的培養。基地建設要向實用型、綜合性和社會化轉變，既要滿足校內學生實踐技能的訓練需求，也要成為雙師型教師的培訓基地，還得擔負有面向社會和行業提供動物醫學專業技能培訓及在崗繼續教育提升等社會服務的責任[1]。因此，動物醫學專業校內實訓基地建設與優化改革，具有重要性、緊迫性和艱巨性的任務，勢在必行[5]。

高等職業教育人才培養目標的技能型特征以及動物醫學專業實踐性強的特點，要求學生在學習專業有關理論知識及相應的技能之后，應參加社會生產實習，即到實際生產實踐中將所學知識進一步熟練、強化和綜合提高。為了使此實習過程各環節做到制度化、規范化、明確化，建立一個系統的動物醫學專業生產實踐[以下稱為頂崗（畢業）實習]實踐教學模式非常必要，現就高等職業教育動物醫學專業頂崗（畢業）實習實踐教學模式探討如下。

1高等職業教育動物醫學專業頂崗（畢業）實習實踐教學模式

1.1頂崗（畢業）實習的內涵

所謂頂崗（畢業）實習，是指學生在學習的最后階段，到校外實習基地或企事業單位從事與企事業員工一樣的生產實踐活動的過程。學生通過參加實際工作，提高動手能力，進一步強化在學校所學的專業理論知識，培養學生具備適應企事業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神等綜合職業素質。使學生盡早接觸社會、接觸實際、適應崗位，縮短畢業生上崗前的見習時間。

1.2頂崗（畢業）實習目的

頂崗（畢業）實習是職業學校教育極為重要的實踐性教學環節，通過頂崗（畢業）實習，使學生走向社會，接觸本專業工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

摘要:化學實驗是農科類專業一門重要的基礎實驗課程，筆者以化學實驗教學為研究對象，結合農業院校動物醫學專業的特點和化學實驗的教學實踐，從教學內容、教學方法、考核體系、網絡平臺和實驗管理等方面進行改革與實踐，取得了良好的教學效果，化學實驗教學的質量有了顯著提高。

關鍵詞:動物醫學;化學實驗;實驗教學;改革;實踐

化學實驗課程是高等農業院校課程體系中重要組成部分，是涉農類專業的必修課程，也是農業大學學生接觸的第一門實驗課程，更是學好后續課程的重要基礎課程。東北農業大學涉農專業的化學實驗課程是統一的，所有實驗內容相同，儀器設備陳舊，傳統性、驗證性實驗多，缺少現代的教學方式與手段，而且沒有與各專業的特色相結合，造成了學生在一定程度上認為該課程不重要，學習積極性不高，不利于學生實踐能力和解決問題能力的培養，從而也在一定程度上限制了學生的創造性［1－4］。在東北農業大學本科人才培養方案(2014版)中明確要求:動物醫學專業學生必須掌握化學有關知識，醫學所有知識都涉及化學有關知識，要求學生具備應用化學有關知識解決專業相關問題的能力。因此，應用化學系教師結合動物醫學學院的“721”培養模式，以動物醫學專業為改革試點，著重對化學實驗課程的教學內容、教學方法和成績考核模式進行改革，并建立了網絡課程平臺。經過教師和學生的共同努力，改革取得了一定的效果。

1動物醫學專業化學實驗教學存在的問題

由于動物醫學專業的特殊性，對學生的觀察能力和實踐水平都有著較高的要求，尤其是在專業實驗課程的學習中顯得尤為重要。化學實驗是公共基礎課程，是今后專業實驗課程的基礎，是培養學生實驗技能和實驗習慣的重要階段，但是從原有的教學情況來看，已經不能滿足提升學生實踐能力和創新能力的要求，主要存在以下弊端:第一，所有農科類基礎化學實驗內容完全統一，缺乏專業特色，而且驗證性實驗內容占總實驗學時數的60%以上，學生實驗基本是在“照方抓藥”，不利于其綜合能力的培養;第二，教學方法單一，教師一直采用原有的“填鴨式”或以教師為主的“講授式”教學方法，嚴重影響了學生學習的積極性;第三，缺少網絡課程平臺，學生學習形式單一，有些問題不能及時與教師進行直接反饋和交流;第四，考核模式單一，以期末考核成績判定學生實驗成績和水平，忽略了學生課堂實驗操作的規范性和其他方面的表現;最后，教師對實驗課堂的管理不夠規范。

2動物醫學專業化學實驗教學的改革

1教育目標、核心能力及能力指標的建置

依據國家職業教育指導思想、學校特色與定位、產業發展及職場需求、家長與校友期望、學生個人能力與發展等，確立了三級(校級、院級、專業)教育目標、核心能力及能力指標，即學習成果的確立。制訂的動物醫學專業教育目標為:面向畜牧獸醫行業，培養具有創業能力和較高敬業精神，具有信息處理、有效溝通和終身學習能力，從事動物疾病診斷、治療、預防、控制和動物檢疫檢驗的獸醫技術人員。核心能力從協作力、學習力、責任力、執行力、專業力、發展力六個方面進行制訂，每項核心能力指標具體包含兩個方面。一是溝通整合(協作力)，具備與他人、動物有效溝通及團隊協作的能力;具備跨畜牧、獸醫等專業合作的能力。二是學習創新(學習力)，具備學會學習及信息處理的能力;具備創新思維及創業的能力。三是責任關懷(責任力)，具備承擔責任、關懷社會、關愛動物的精神;具備人文、藝術的基本涵養。四是問題解決(執行力)，具備發現、研究動物疾病問題的能力;具備制訂、實施動物疾病防控或診療方案，處理動物疾病的能力。五是專業技能(專業力)，具備運用診斷、治療、預防、控制和檢驗動物疾病技術、技能的能力;具備管理動物診療企業崗位的能力。六是職業素養(發展力)，具備愛崗敬業、遵守規范、安全生產、保護環境的職業操守;具備適應崗位、心理調適、自我提升的能力。

2課程的調整

在教育目標、核心能力及能力指標的導引下進行課程調整，將原來的基礎課+專業課調為素質通知課程、專業統整課程、專業核心課程和專業選修學程，增加體現學生協作力、責任力及發展力的課程，以便達到預期目標。素質通知課程開設職業生涯規劃、思想道德與法律基礎、語文閱讀與表達、形勢與政策、大學生心理健康、辦公設備與軟件應用、專業英語、體育、就業指導等;專業統整課程開設實用化學、動物解剖生理、動物微生物及免疫等;專業核心課程開設動物病理診斷、動物臨床診斷、動物藥物應用、動物外科手術、動物防疫檢疫、中獸醫、獸醫法規等。在專業選修課程中設置動物疾病模組課程和寵物疾病模組課程，學生可根據就業方向進行選修，也可全修。動物疾病模組課程有牛羊病防治、豬病防治、禽病防治、寵物病防治、特種動物病防治;寵物疾病模組課程有寵物內科病防治、寵物外產科病防治、寵物傳染病防制、寵物寄生蟲病防制等。

3課程的設計

動物醫學專業在課程設計時采用工作過程導向的學習領域課程體系，按照獸醫行業“診治防控檢”工作過程開發學習領域，突出動物疾病診治能力、疫病防控能力和動物檢疫檢驗能力的培養。通過對養殖場、動物醫院等企業進行現場調研，對崗位職業能力進行分析，確定動物醫學專業畢業生主要的就業崗位是動物疾病診斷、治療、預防、控制和動物檢疫檢驗等。通過對崗位工作任務的收集，整理出疾病調查、病原檢驗、病理剖檢、臨床檢查、藥物治療、外科手術治療、疫病預防與撲滅等典型工作任務，根據能力復雜程度整合典型工作任務，歸納出動物醫學專業的行動領域是動物疾病診斷、動物疾病治療、動物疫病預防、動物疾病控制和動物檢疫檢驗。在此基礎上，根據認知及職業成長規律將遞進重構行動領域轉換為學習領域。與企業行業合作，參照獸醫職業資格標準，針對獸醫臨床工作特點，以診療過程和典型工作任務為導向，進行成果導向課程大綱及單元教學設計的開發。

隨著計算機和Internet技術的發展與普及，國內外正經歷著一場新的教育革命：它以建構主義學習理論為指導，以多媒體的廣泛應用為特征，給傳統的教學思想、教學模式和教學方法以極大的沖擊。[1]在這種沖擊下，一線教師開始進行新的理論和實踐探索。

一、雙主教學模式在動物醫學專業課教學中的實踐

1.雙主教學模式的實施背景。筆者自2001年7月至今，在河南農業大學牧醫工程學院動物醫學專業講授“家畜外科手術學”、“獸醫外科學”、“獸醫影像學”等課程。高校擴招后，動物醫學專業本科規模擴大，學生人數增多，并且為了加強素質教育課程，專業課課時被壓縮。班級和學生多，專業課課時少，教師壓力大，成為突出矛盾。為了解決這一矛盾，筆者針對“家畜外科手術學”等專業課的課程特點，引進現代教育技術，經過積極探索，形成了以課堂講授、實驗室實習、網絡學習和學習小組相結合的新型、立體的雙主教學模式，至今已實踐數年，為大學專業課教學的深入改革，提供了可借鑒的方法和經驗。

2.雙主教學模式的實施方案和內容。①多媒體課堂教學，家畜外科手術學的課堂授課充分利用多媒體技術，將課程教學內容按大綱要求，全部制作為電子教案，在多媒體教室合班講授理論課。多媒體課件的應用節省了板書時間，提高了講課效率，保證了在有限的課時內完成教學計劃內容。加之其強大的表現力，學生在學習理論的同時可以看到形象、具體、動態的外科手術病例圖像和手術過程的視頻，既提高了學生的學習興趣，又通過“情境”的創設培養了學生的臨床思維能力。下面通過一個實際課例來說明如何把“雙主”思想應用于傳統的課堂教學。奶牛難產是生產實踐中的常見病，所以牛的剖腹產手術實際應用多，是教學的重點。在進行教學時，教師鼓勵學生根據所學解剖知識和已有手術基礎知識，對奶牛剖腹產手術的手術通路提出自己的看法。一位學生說，可用腹下切口，側臥保定施術。另一位學生則認為，腹下切口實施麻醉和保定比較困難，且縫合后腹下張力較大不利于愈合，應采用腹側切口。教師進一步引導：左側切口與右側切口有沒有什么不同？學生思索之后認為可采用左側肷部下切口，此部位雖可能受到瘤胃妨礙，但腸道脫出的機會較少，并且在站立保定和淺麻醉下，手術對奶牛的影響較小。經過大家的討論和協商，每位學生都對奶牛的剖腹產手術有了比較明確的認識。教師適時地播放了奶牛剖腹產的手術視頻錄像和一例手術病例的圖片介紹，這兩個病例采用不同的手術方法，從不同角度對這一知識點進行深入探討。在這個課例中，教師通過引導，讓學生始終處于主動思考的地位上，在原有的知識框架上進行新的建構。教師的精心設計和在學習過程中畫龍點睛的引導，激發了學生的學習興趣和主動探索精神，通過展開討論和多媒體展示，把對有關教學內容的理解逐步引向深入，整個教學過程充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。同時，我們還推出了相應的教學網站和網絡課程，便于學生課后復習并整理筆記。②實驗教學與實驗室開放，實驗教學的重點是學生手術基本素養和手術操作能力的培養。實驗教學采取小班上課，每班不到30人，適于師生交流和分組。外科手術實驗室除了手術器材設備外，還具有全套的攝、錄、放像設備及多種手術錄像帶和光盤，運用多種手段，充分調動學生的積極性和參與性。實驗開始前通常結合實際病例或視頻素材，創設情境，然后通過組內討論制定手術方案，各小組成員間相互合作完成實驗，最后在教師引導下全班進行討論交流，完成“意義建構”。比如，“離體腸管縫合”實驗和“活體腸管吻合術”實驗我們采取了以下模式：上課時，學生根據已有知識進行術前討論并觀看離體腸管縫合錄像，然后自己動手獨立進行實驗操作。在進行了離體腸管縫合實驗的基礎上由學生自行擬定“活體腸管吻合手術”方案，然后觀看腸管吻合術教學錄像，進行術前討論并修改自己的手術方案。各小組按照自己的方案進行活體手術，并對手術過程進行錄像。手術完成后，師生共同觀看錄像回放，進行術后討論并完成實驗報告。在這兩個相互聯系的實驗里，所采取的一系列過程，使“情境”、“協作”、“會話”和“意義構建”這四大要素都得到了最為充分的體現。通過這兩次實驗，學生都牢固掌握了“腸管吻合術”這一學習的重點和難點。2.成立課外學習小組。為了鞏固教學效果，提高學生的學習積極性，教師組織對家畜外科手術感興趣的學生成立了課外學習小組。學習小組由研究興趣相近的學生自愿組成，每組3～6人，采用半開放式選題：圍繞家畜外科手術學這一主題，由教師確定一批手術課題供各小組自行選擇并開展合作研究，各小組研究的主題相同但具體小課題不同。學習小組除了實驗小組和網絡小組外還有以消毒滅菌為方向的學習小組、以外科手術進展為方向的研究小組和專業英語小組等。這些小組以不同方式提交自己的學習結果，老師起指導幫助作用。

二、教學效果評估

1.學生認知水平的測量。為了檢驗學生在雙主教學模式下學習是否能否達到教學目標的具體要求，在期末學習結束時，用與上一年級相同難度的試卷進行總結性考試。考試結果分析發現，學生對于“家畜外科手術學”的知識結構和手術技能均能較好掌握，達到了教學目標。

摘要:動物醫學模擬教學是通過各種模型和虛擬系統創建模擬某一疾病狀態和臨床診治條件，從而培養學生實踐動手能力和掌握臨床基本診療技能的一種教學方法。筆者從目前動物醫學教學現狀、模擬教學在動物醫學教學的必然發展趨勢和優勢、模擬教學應用中的教學用途和考核、模擬教學模型的研發及模擬教學中存在的不足和相應對策等方面進行了全面分析，以期為動物醫學專業開設和發展模擬教學提供理論支持。

關鍵詞:動物醫學;模擬教學;模型;虛擬系統;臨床技能

模擬教學是指在一種人造仿真的情境或環境里學習某職業所需的知識、技能和能力［1－2］。在動物醫學專業教學中，采用現代智能技術、虛擬系統或一些仿真動物模型，以“模擬”來代替“真實”的疾病狀態或臨床診療條件，參照人類醫學的相關教學內容，模擬動物的正常解剖結構(如骨骼形態)、正常生理機能以及模擬動物疾病的臨床癥狀、疾病發展演變過程和診療過程，甚至采用現代智能軟件創建出虛擬的患病動物或虛擬的臨床現場(病房、手術室等)乃至虛擬的醫院代替真實的患病動物或者真實臨床場景(如動物的難產模擬救助)進行教學、學生的臨床實踐訓練和學生實際操作技能的能力評估等，目的是盡可能接近或復制臨床病例的疾病發生發展過程。通過臨床模擬實踐，提高學生臨床綜合診療能力，培養學生實踐動手能力和掌握臨床基本診療技術，從而有效指導臨床實踐。在當前形勢下，模擬教學在動物醫學教學中還很少應用，但可以肯定的是模擬教學在未來的教學中一定會發揮越來越重要的作用，筆者針對動物醫學模擬教學的現狀和發展趨勢等進行闡述。

1動物醫學臨床教學現狀

對于每個臨床獸醫師而言，必須掌握最基本的臨床基本診療技術和實驗室操作技術。動物醫學專業的學生從大學一年級開始學習動物解剖學，到大學二年級開始學習獸醫臨床診斷學，然后逐步學習相關的專業技能，直到大學四年級和大學五年級階段進入臨床實踐學習，更是要確實掌握每項常用臨床診斷技術和治療技術，并了解不同診療技術的應用范圍及其適應癥、禁忌癥。對于必須掌握的臨床常用診治操作步驟與要領，必須要通過不斷的臨床實踐訓練才能準確、熟練地掌握這些基本操作技術，為今后的工作奠定基礎。臨床基本診療操作技術歷來是動物醫學專業教學難點之一，學生必須要經過反復練習才能逐步掌握并應用。在傳統教學中，學生幾乎完全依靠臨床實習或工作后才能真正遇到或開始鍛煉并逐步掌握這些操作技能。目前，隨著高校招生規模的擴大，使得可以利用的臨床教學資源相對不足，特別是現代養殖逐步向規模化、集約化方向發展，以預防為主、治療為輔，這樣使得學生在上學期間接觸到臨床病例的機會越來越少，導致動物醫學專業學生的基本操作技能和臨床診療技術的學習及臨床實習困難重重，學生的臨床能力培養受到嚴重影響。除了學校的教學資源不足之外，學校經費投入不足也是比較突出的問題。一般來說，動物醫學專業的培養經費要高于其他專業的培養經費。如果學校下撥經費不足，特別是實驗動物經費不足，使得動物醫學專業學生的培養變得越來越困難，極少數學校甚至沒有條件讓學生接觸大動物(牛、馬等)進行臨床實習或實際操作，很多學生即使經歷過臨床實習并且畢業了，但是他們沒有經歷過一次在大動物身上進行基本診療的機會。這樣的后果是動物醫學專業的學生對常規的操作和臨床合理救助等必須掌握的診療技術及適用癥、禁忌癥等必須掌握的技術掌握不扎實，甚至對某些不當操作技術可能引起的并發癥或嚴重后果更是心中無數。學生們臨床診療技能的培養只能在工作后由養殖場的獸醫“師傅”們來傳授基本操作方法，由于“師傅”們對相關理論知識相對匱乏或良莠不齊，操作手法各異，導致學生學到的東西也不標準、不科學，甚至有些是錯誤的。學生在工作后經過多年的積累才能掌握常規獸醫臨床操作技術和診斷技術，而不是在學校學習期間通過正常的教學環節不斷地鞏固加強掌握的。當然，國內大多數的高等學校具備開展相關教學內容的條件，但是可能部分學校存在教學資源不足、學生不能在正常教學過程中全面熟練掌握這些基本操作技能的情況。所有這些問題都會對傳統動物醫學專業臨床教學產生重大的沖擊，因此如何提高動物醫學專業學生臨床操作技能和常規診斷技術也是長期以來困擾動物醫學專業臨床教學的重要問題。

2模擬教學在動物醫學臨床教學中的發展趨勢