讀名著范文10篇

讀名著個人感想（讀《平凡的世界》感想）

每個時代有英雄或者說代表人物，但平凡的人才是時代的負荷者，才是這個世界的主人翁。平凡，這樣一個洗盡鉛華的詞，從口中讀出來，無端端的就讓人有歷經磨難之后的淡定從容而又寬厚良善之感。

《平凡的世界》，書如其名，沒有任何傳奇色彩的跌宕起伏，也沒有武俠小說中的刀光劍影血雨腥風，更沒有時下一些愛情小說的纏綿悱惻深刻動人，甚至一點華麗矯情的詞藻都沒有。整部作品平淡而又質樸，在路遙的筆下，一個平凡人的生活圖景就浸潤在這幾十年的時光里，普通，但又蘊含著勞動人民特有的淳樸與堅強。書中為我們描繪了一個黃土地的世界，這里生活著一群世世代代面朝黃土背朝天的農民們，他們在這個荒涼的土地上貢獻了一生。生老病死，悲歡離合，苦難與拼搏，勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂等這些平凡的元素為我們展現了勞動人民瑣碎而坎坷的生活。作者為我們闡釋了平凡和苦難，這才是生活的意義，人生就如同一個苦行僧的修行過程，我們要嘗盡困苦，才能修習圓滿。人性的真善美，人性的丑惡，人情世故都在這個平凡的世界里一一折射出來。

輕易地，我就對文中的人物產生了共鳴。因為自己的家鄉就在農村，感覺里面這些平凡而深刻的人物形象不經意間就會與自己的鄉親們重合。看這本書的時候，淡淡的熟悉感一直充盈著我。日出而作，日落而息，一日三餐，糧食作物，播種收獲，父母兒女，還有不時的分別與團聚。家庭中有過節時的歡悅，有結婚時的喜慶，也有喪禮是的悲涼，還有親人去世的哀傷，更有日常生活中小口角和平時的小娛樂，這就是鄉村人的生活。雖說人生如戲，但戲臺上的情節是緊湊的，跌宕起伏，扣人心弦，幾乎所有的事情都融合在幾幕劇里。但人生充滿著瑣碎的矛盾糾葛，纏繞而又糾結的小細節，你牽著我，我絆著你，剪不斷，理還亂，欲說還休。那些刻骨銘心的愛恨情仇是存在的，但平凡人遇到的幾率又有多大呢？電視劇里的這些情節抵不過日常生活中的細水長流，天冷的一句噓寒問暖，天熱時的一碗綠豆沙就足以慰藉我們干涸的心靈。

《平凡的世界》展現的是一個自強不息的群體的奮斗史。少安敢于和現實頑強抗爭但又不時地屈從于命運的安排，面對深愛的青梅竹馬的潤葉，毅然斬斷情絲，和陌生的外鄉人秀蓮結婚；在辦磚窯廠時既雄心勃勃，在遇到困難時又不時灰心喪氣。而少平勤勞樸實，珍惜親情友情，富有同情心，胸襟開闊，面對困難更是艱苦奮斗，堅持不懈。同時他對生活充滿理想和激情，但又腳踏實地。他放下了讀書人的架子，去做社會最底層的工作，在勞動中體會充實；但他又從不放棄自己在知識上的追求，一直保持學習的上進心……正如書中所說的那樣“人生時刻處于零公里處，那么要旨還在于我們不斷的奮斗，并且將這種精神提升到生活所要求的那種高度”。

當然，書里面也流淌著深厚的愛與情。對那片蒼涼而又貧瘠的黃土地的愛，對父老鄉親的深厚感情，這里有親情，有友情也有愛情。少安與潤葉的愛情，少平與曉霞的愛情，潤葉與福堂的親情，曉霞與福軍的親情，少平與金波的友情，潤葉與曉霞的友情……那么深的愛，那么厚的情！親愛的大地，親愛的雙水村，親愛的父親，親愛的弟弟，親愛的朋友……原來，所有人世間的真情都蘊含在這黃土地上平凡的生活里！這是時下流行的偶像劇里的矯揉造作的感情完全不可比擬的！冰心曾說：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁。隨時撒種，隨時開花，將這一路長徑點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是凄涼。”這愛情，這友情，再加上一份親情，不正是我們所追尋的真善美嗎？我們的人生有了這三種最美好的品質的澆灌，一定會使我們的心靈之花開的嬌艷而又馨香。

讀中國名著個人感悟5（《城南舊事》的讀后感）

《城南舊事》是著名女作家林海音的自傳體小影，以其七歲到十三歲的生活為背景的一部長篇小說，也可視作她的代表作。它描寫二十世紀二十年代，北京城南一座四合院里，住著英子溫暖和樂的一家。它透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現了大人世界的悲歡離合，有一種不出來的天真，卻道盡人世復雜的情感。《城南舊事》曾被評選為亞洲周刊“二十世紀中文小說一百強”。八十年代還被搬上銀幕，還獲得了“中國電影金雞獎”等多項大獎，感動了一代人。它滿含著懷舊的基調，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細地表現出來。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結合，似一首淡雅而含蓄的詩。半個多世紀前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺灣飄洋過海來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷……這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會館門前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、沉疴染身而終眠地下的慈父……他們都曾和英子玩過、談笑過、一同生活過，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。

50多年過去，如今遠離北京的游子，對這一切依然情意繾綣。那一縷淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的記憶里，永不消退，也深深地打動著我。

看《城南舊事》，心頭漾起一絲絲的溫暖，因為已經很少看見這樣精致的東西，因為她不刻意表達什么，只一幅場景一幅場景地從容描繪一個孩子眼中的老北京，就像生活在說它自己。那樣地不疾不徐，溫厚淳和，那樣地純凈淡泊，彌久恒馨，那樣地滿是人間煙火味，卻無半點追名逐利心。

讀中國名著個人感悟5（《林海雪原》讀后感）

懷著—股澎湃的激情讀完了全書，輕輕合上，望著“林海雪原”四個字，似乎是由火熱的血所凝成的，襯著封面上的皚皚白雪，顯得更加地艷，更加紅了。在那上面，我仿佛看到了一位位親切和藹的解放軍戰士，為著自己的理想，更為著祖國的偉大事業——共產主義事業，在深山老林中奮斗的身影。此時的雪似乎已同他們的笑容與靈魂，融為圣潔的一體。

當今，名著閱讀堪憂。但比起早幾年來，已有了很大的進步。隨著新課標對課外閱讀的重視強調(七至九年級的階段目標：課外的閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著)，緊緊跟進的新教材新設的名著導讀的導引，再加上近年來中考風云又起，名著閱讀以較大的比分權重闖入中考，起到了推波助瀾之效，中學語文教師開始意識到名著閱讀對中考的重要，繼而慢慢明白名著作為經典滋養下一代的重要性。名著意識已經深深地根植在語文教師的心中。但一到操作的層面，許多教師在現實困難和問題面前不得不低下了那高貴的頭顱。他們在指導學生閱讀名著方面顯得手腳無措，只在學生面前強調要閱讀名著，在行動上卻指導乏術，放任學生自由：沒有對名著閱讀方法的細致指點，沒有對名著閱讀過程的全程導控，沒有對名著閱讀習慣作長期堅持不懈的培養。名著閱讀正處在一種無序、混亂、低效的狀態。因此如何踏踏實實地讀好一部名著。如何實現名著閱讀的有序、高效，成為我們目前語文教學中一個亟待解決的重要問題。名著閱讀要做到有序、高效，就得踏踏實實地從讀一部部名著開始，各個擊破，積少成多，如此步步為營，把新課標推薦的十二部名著都基本讀懂、讀好，為初中生打下一點精神的底子、語言文字的底子及寫作的底子，功莫大焉，這也許應該成為每個初中語文老師的追求。

要指導學生讀好一部名著，依據我近年的實踐經驗，可從以下幾個方面人手：

一、詳細地制定出閱讀的班級計劃

讀書是需要氛圍的。一個班級可形成一個巨大的閱讀場，在這個閱讀場里每一個學生都可以獲得閱讀信息、閱讀激情、閱讀快感、閱讀價值等等。因此一個班共同讀一部名著往往會產生意想不到的妙處。但要達到這一效果，往往需要老師從旁培養、激蕩。因此制定一個切實可行的閱讀計劃就勢在必行。凡事預則立。一個好的閱讀計劃，規定了閱讀活動的過程和方向，這對實現閱讀目標將起到重要的作用。如對《童年》這一名著，我根據班級的閱讀情況作了如下安排：全書共十三章，分五周閱讀完成。具體的閱讀進度及課堂教學安排如下：種安排對學生的閱讀和教師的指導都做出了較具體的布置，整個閱讀以課堂閱讀帶動課外閱讀，以集體閱讀推動個體閱讀，以課堂討論來檢驗閱讀成效，并輔助一些活動來進一步強化閱讀習慣和閱讀興趣。

二、引導學生細讀文本，潛心涵詠

1、瀏覽文本，概括情節

中學新課程的理念之一就是使中學生掌握更廣泛的知識，對于語文課程來說，除了學好書本知識，還應閱讀大量的課外書籍，國家教育部門為此也指定了不少中學生的必讀書目。問題是如何讓學生在繁忙的學習之余擠出時間來有興趣有效率地閱讀呢？長期的教學實踐，我摸索出了一套行之有效的課外閱讀的方法。

一、興趣導入法：

興趣是閱讀的前提，學生沒有興趣的閱讀只能是應付差事，收不到什么效果。激發學生的閱讀興趣是促使學生搞好課外閱讀的關鍵。教師可利用課堂有意識地講一講名著的精彩之處，講得越生動，越能把學生閱讀原著的胃口吊起來，若是能和正在學的課文結合起來就更為有效。如講到《從百草園到三味書屋》時，就可以向學生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。

二、典故聯系法；

語文課文教學中會牽涉到大量的背景知識，不講透就會影響學生對課文的理解，這其中涉及到的一些典故正是調動學生閱讀的好機會。我在講《驛路梨花》一課的背景時，講到了課文標題的出處——陸游的《聞武均州報已復西京》，原詩有一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”我不但把有關寒食節的來歷和介子推的故事渲染一番，還趁機把歷史內容豐富的《東周列國志》推薦給了學生。

三、巧設謎團法：

《傲慢與偏見》

《傲慢與偏見》是英國著名女作家簡•奧斯丁的代表作，作品描寫傲慢的單身青年達西與偏見的二小姐伊麗莎白、富裕的單身貴族彬格萊與賢淑的大小姐吉英之間的感情糾葛。

其實這本書，在初一時已經接觸過了，但當時對于劇情的繁雜很沒有耐心，看了幾章就沒有了興致，便一直擱在一旁，直至今日才重新拾起。不過再看開頭幾章時還是覺得很無趣，到后來才明白這里是在為以后的情景埋伏筆。一眨眼，三十幾章已經過去了，人物的性格也很明顯地被作者刻畫出來了。這本書中似乎只有兩種人：聰明的和愚蠢的，沒有絕對的好壞之分，騙子韋翰也許除外。他利用了自己巧妙的奉承能力以及一付“討人喜歡”的儀表，迷住了伊麗莎白，不停地為自己洗刷冤情，中傷達西。可笑他的話里充滿破綻，而聰明過人的伊麗莎白雖能與彬格來小姐辯駁，與咖苔琳夫人頂撞，卻還是被韋翰牽著鼻子走。說實話，我并不認為伊麗莎白被騙說明他是一個“愚人”。人，總是先入為主，達西先生傲慢、無禮的樣子早已進入伊麗莎白的頭腦，還怎么對他產生好感？對于旁人的點評又怎能輕易的置若罔聞？對達西產生偏見是很正常的。我說的旁人自然就是指相貌堂堂的韋翰了。不可否認，韋翰長著一張英俊的臉，表面上也裝得非常“紳士”。雖有“人不可貌相”、“知人知面不知心”之說可就連我這個活在二十一世紀，以旁觀者的身份看這個故事，仍然對韋翰產生好感，又豈能怨伊麗莎白這一個生活在過去時代的姑娘？

合上這本書，仔細地品味一番，方才發現，整部小說，之所以吸引人，完全是因為它輕松幽默的格調。伊麗莎白的嘲笑諷刺，正將那些自視紳士、淑女的貴族的本來面目暴露無疑。而伊麗莎白的父親班納特先生竟然以嘲笑太太、女兒為家庭快樂，幸哉？不幸哉？

《培根隨筆》

《培根隨筆》為英國十七世紀著名思想家、政治家和經驗主義哲學家弗蘭西斯·培根所著.本書分為《論求知》，《論美》，《論善》，《論真理》，《論健康》，《論家庭》，《論友誼》等多篇隨筆.

也是代表作之一。整部作品以平淡語言敘述，《局外人》法國著名存在主義作家加繆的第一部小說。通過主人公心理與外部環境的描寫，反映了主人公默而索與外部世界的關系，即默而索是這個世界的局外人，與這個世界格格不入。

母親的死并沒有讓他過度的傷心，小說以默而索母親的死開篇。甚至連母親的最后一眼都不看，也不流淚，將母親埋葬后，為回到阿爾及爾離開那鬼地方而興奮不已，想到要上床睡它十二個鐘頭時我所感到喜悅”回到阿爾及爾，便和女友鬼混在一起，游泳、看滑稽電影，早將母親之死拋之腦后。對于老板的調任巴黎，回答是生活是無法改變的什么樣的生活都一樣，這兒的生活并不使我不高興”而女友的求婚，態度是怎么樣都行”鄰居萊蒙請他寫信，讓他幫助自己對付自己的情人，想都沒想，欣然答應，問我不是馬上寫不方便，說不”而他不知道，不自覺地卷入一場斗毆中，最后在海邊，開槍打死了一個對手。

被審判，接著。雖然他有罪，但對他指控卻讓人發笑。對母親的死無動于衷成了檢察官手中的把柄，振振有詞地說道：控告這個人懷著一顆殺人犯的心埋葬了一位母親。于是默而索被判了死刑，但他似乎對這一切毫不在乎，當他知道上訴無望之后，依然平靜地等待著死亡，并拒絕向神父做自己最后的懺悔。

可歸納如下：母親之死—被調任與女友求婚—幫鄰居對付其情人—開槍殺人—被判死刑。整個過程似乎默而索都是一個“局外人”對這個世界似乎麻木了對于一切東西，整篇作品以時間為線索。都接受，唯獨最后拒絕對上帝的懺悔。

一心想按自己的方式活在這個世界上。之所以把母親送進養老院，但我認為默而索似“局外人”但非“局外人”時時刻刻參與到這個世界當中。因為自己和母親無話可說，而養老院里有許多老人作伴，明白為什么她要在晚年又找了個‘未婚夫’為什么她又玩起了重新再來’游戲”認為“母親已經離死亡那么近了該是感到解脫了任何人，任何人也沒有權利哭她所以，對默而索而言，真實情感與外在表現并無關系，雖傷心，但母親的死并不會讓他流淚。對于老板的攤派巴黎，并沒有雄心大志，知道“生活是無法改變的什么樣的生活都一樣，這兒的生活并不使我不高興”女友的求婚，認為“這無關緊要，如果她想，可以結婚”以上兩點說明默而索對自己擁有的一切已知足，不是一個對生活貪婪的索取者。出于對鄰居的幫助，寫信幫鄰居對付其情人，殺死阿拉伯人是因為他當時產生了幻覺，看見“刀鋒閃閃發光，仿佛一把寒光四射的長劍刺中了頭”監獄里，屢次拒絕接見神父，因為他不信上帝，因為他對自己有把握，對一切都有把握，比他上帝）有把握，對我生命和那即將到來的死亡有把握”離死前，體驗到這個世界如此像我如此友愛，覺得我過去是幸福的現在仍然是幸福的。

發出了最后的喊聲：為了把一切都做得完美，但默而索的價值觀和世界觀顯然與整個社會要求它成員信守的傳統的價值觀念和行為模式是互相排斥的這個世界不斷在排斥他所以他成了這個世界的局外人”被處決時。為了使我感到不那么孤獨，還希望處決我那一天有很多人來觀看，希望他對我報以仇恨的喊叫聲。

引言：

中國古典名著以跌宕起伏的故事情節，個性鮮明的人物形象，細膩生動的語言描寫，開啟學生經典閱讀之門，這對于中華古典文化的傳承和語文能力養成，都相得益彰。統編教材在五年級下冊第二單元以“走近中國古典名著”為主題，選文從根據名著改寫的現代文到原著節選，語言呈現出由易到難的梯度。本單元語文要素為“初步學習閱讀古典名著的方法”。那么，根據古典小說的特點，如何激發學生的閱讀興趣，引導學生習得閱讀古典名著的方法？如何與本單元的“快樂讀書吧”有效結合，讓學生將本單元所學的閱讀方法運用到整本書的閱讀中去？是我們一線教師需要思考的問題。

一、研讀文本，方法助讀

本單元的四篇課文，《草船借箭》是根據原著相關內容改寫，《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》是原著節選，對于五年級的學生來說，雖然已積累了一定的閱讀經驗，但有些語句理解起來還是有一定的難度。因此，教師需要前后勾連，借助泡泡語、學習提示、課后習題和交流平臺等助學系統的信息，引導學生掌握一些基本的閱讀方法，掃除閱讀古典名著的障礙，激發閱讀興趣。

1.多維聯系，據詞猜意

學生在閱讀課文時，會碰到不少帶有古代白話文色彩的語句，可能會對學生理解課文內容造成一定的閱讀障礙。教師可讓學生說說自己覺得不好理解的語句，在此基礎上引導學生運用多種方法猜測語句的意思，大致了解課文內容。如《景陽岡》一課中，學生對“只見店主人把三只碗、一雙箸、一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來”中的“篩一碗酒”較難理解。可引導學生聯系店家前后的行為動作，猜出是“倒一碗酒”的意思。又如“請勿自誤”中的“勿”字，可聯系生活中“請勿大聲喧嘩”“請勿入內”等常見的提示語，猜出“請勿自誤”就是“請不要自己誤了自己”。至于“店家”“客官”“榜文”等詞語，可以聯系一些古裝影視作品來理解，學生也能猜出意思。

一新渡戶稻造與《武士道》

要了解一個民族，就要了解其傳統文化，或是傳統精神。因為它往往蘊含一個民族的全部基因。而“武士道是一本整個國家的動力和民族的情感寄托”。武士道是如何打造成一個兼具忍耐與強悍、殘暴與同情、霸道與謙遜、誠實與狡詐、榮譽與生命、孝道與忠義于一體的民族個性呢？日本思想家、國際政治活動家新渡戶稻造寫的《武士道》為我們打開了一扇窗口。新渡戶稻造的《武士道》1899年英文初版。其中詳細闡述了義、勇、仁、禮、名譽、忠義等道德。年以后有數版日文版。

1900年，對于日本來說另一個重要的事件是，了解西方需求和思維習慣的思想家、教育家、國際關系協調家新渡戶稻造(1862—1933)用英語寫就了《武士道》，把事實上在江戶時代末期已經解體的武士道精神結合當時的日本需要加以重新解釋和描述。經過新渡戶“國際化表述”之后的“武士道”精神，成為歐美國家探究日本價值與倫理的重要依據，對當時日本形象塑造起到了重要作用。美國當代宗教學者羅伯特•N•貝拉(RobertN．BeHah)在《德川宗教：現代日本的文化淵源》中說：“這是因為武土體現了或應該體現了日本的中心價值，事實上武士道的倫理在德川時代及近代已成了國家倫理，至少占有了國家倫理的大部分。”而武士道所倡導的倫理道德的核心，恰如新渡戶稻造的《武士道》指明的那樣：“至于說到嚴格意義上的道德教義，孔子的教誨就是武土道的最豐富的淵源。……繼孔子之后的孟子，對武土道也發揮了巨大的權威。”

二武士道精神內涵的具體解析

1.武士道精神形成的來源解析

日本武士道精神的形成十分復雜，《武士道》認為有三個來源：

《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇真正的現代白話小說。令人驚異的是，這部中國現代小說史上具有開山意義的作品，已經顯示出極其成熟的特色，使后來的許多研究者為之傾倒，究其原因，除了魯迅深厚的文學素養外，我們也無法不嘆服于先生的天才。

下面，我將對《狂人日記》進行個人化的解讀，其中自然有偏頗之處，然而作為一位讀者，我想也可以有放肆一下的權力。

翻開《狂人日記》，首先進入讀者視野的是“狂人臆想的世界”。這個狂人臆想的世界，是通過“常人視角”敘述出來的：狂人發病棗旁人側目棗家人延醫救治棗狂人復原。這一層的意思凡識字者均可以解讀出來，因為在小說的“序”中清楚地交待了：

某君昆仲，今隱其名，皆余昔日在中學時良友；分隔多年，消息漸闕。日前偶聞其一大病；適歸故鄉，迂道往訪，則僅晤一人，言病者其弟也。勞君遠道來視，然已早愈，赴某地候補矣。因大笑，出示日記二冊，謂可見當日病狀，不妨獻諸舊友。持歸閱一過，知所患蓋“迫害狂”之類。語頗錯雜無倫次，又多荒唐之言；亦不著月日，惟墨色字體不一，知非一時所書。間亦有略具聯絡者，今撮錄一篇，以供醫家研究。

通過常人視角，我們可以合理地解釋狂人眼中他人對其的“迫害行為”。比如小說的第一節中狂人記道：

今天全沒月光，我知道不妙。早上小心出門，趙貴翁的眼色便怪：似乎怕我，似乎想害我。還有七八個人，交頭接耳的議論我，張著嘴，對我笑了一笑；我便從頭直冷到腳根，曉得他們布置，都已妥當了。

[摘要]要想提高學生語文素養，必須經過大量的閱讀，特別是名著閱讀，可從中汲取文學精華。但是，目前山區中學生在名著閱讀中存在令人擔憂的現象。作為山區初中語文教師，如何引導學生進行名著閱讀呢?首先要根據現狀創建閱讀名著條件。再次培養興趣，使名著閱讀成為學生的強烈愿望。第三要指導學生閱讀名著的方法。

[關鍵詞]引導山區中學生名著閱讀

《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”讀名著是提高語文水平的重要途徑，可以從中獲得很多有益的啟示。正如所說：讀《三國演義》，可以領略到諸葛亮口戰群儒的風采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》能領悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》能學習孫悟空的疾惡如仇……許多名著內容豐富，結構巧妙，情節精彩，主題深刻，是文學之精華。因此我認為：教師如能引導學生到名著里遨游，讓名著知識伴隨學生，定有利于學生開拓視野，增長見識，活躍思維，陶冶情操，發展能力。可在經濟落后，條件較差的山區中學，老師應怎樣引導好山區學生進行名著閱讀呢?這是重要而又難執行的任務。下面，談談我在此方面探索出的一點思考與方法。

一、根據現狀要創建閱讀名著條件

1.山區中學生名著閱讀的現狀

目前山區中學生在名著閱讀中存在令人憂慮的現象。主要表現為：⑴教學資源缺乏，不能滿足學生閱讀的需求。經調查，學生除了作文選之外，其他書少得可憐，有的甚至一本都沒有。多數學生的父母長期外出大工，無法直接對孩子的學習、生活進行指導。山區鎮連一家正規的書店都沒有，就是想買書、租書，也沒地方。⑵很多家長和部分教師只熱衷于教科書，只重視考試成績，忽視了學生課外名著閱讀教育或不允許學生閱讀課外書籍；⑶缺乏興趣。大多數學生喜歡聽流行歌曲、看動畫片、看球賽或電視劇。而對名著卻不感興趣，不想看。⑷缺乏引導，名著難以理解，特別是半懂不懂的文言文名著和外國名著，許多青少年無所適從。