改教范文10篇

教育部政策法規司司長孫霄兵曾說：人才培養模式的創新是人才培養體制改革的核心環節。創新人才培養模式要做到“三個注重”，即注重“學思結合”、“知行統一”、“因材施教”，是新的人才培養模式的核心與精髓。生物化學是一門發展迅速，新知識、新方法不斷涌現的學科，是生命科學中的前沿學科，主要是研究生命現象本質與規律的科學，已經廣泛滲透到醫學科學研究的各個領域；學習生物化學理論對培養醫學院校的創新性人才具有重要意義。對于醫學院校的教學改革來說，就是要不斷改革教學方法，培養具有創新精神、創新思維、創新意識及創新能力的高素質醫學科學人才，如何培養學生的思維觀察能力和創新能力，是高校教師面臨的一項重要課題，而要滿足這個要求，對于醫學生必須和必要學好的一門重要基礎課程就是生物化學，通過培養學生具備扎實的生物化學理論知識、以及運用其技術解決醫學實際問題的能力，為培養醫學創新性人才打下良好基礎。本文就如何進行生物化學教學改革進行了初步探討。

1注重理論教學的系統性

生物化學概念繁多、分子結構復雜，新的理論和研究方法不斷涌現，學生不易理解和掌握，為了使學生能在有限的時間內掌握這門課程的理論知識和現代生物技術，在教學過程中要注意理論知識的相關性和系統性。在講授糖代謝，脂類代謝，蛋白質的分解代謝和核酸代謝時，不要把它們孤立分開來講，它們是相互聯系的[2]，在某些方面是相互轉變的，食物要豐富化，但短時間內因各種原因不能進食，血糖也可以維持在正常值的低水平，是先動用了肝糖原，當肝糖原消耗殆盡，蛋白質分解成氨基酸，可通過氨基酸和小分子的乳酸和甘油等進行糖異生維持血糖濃度，由于血糖比較低，不能作為能量，所以通過脂肪來提供能量，對于重要的組織需要脂肪轉變為酮體提供能量，其他組織直接利用脂肪通過β-氧化提供能量。通過這樣的講授把孤立的單個的代謝聯系在一起，使其達到相關性和系統性，人體就是一個復雜的相互交錯的網絡系統，可以加強學生的理解和記憶。

2教學方式的形象化

目前大學教育正在進行減負，提高學生課堂學習效率勢在必行。由于生物化學教學內容抽象、微觀、難度大，需要通過提高學生的課堂學習效率以減輕學生課后學習負擔。一方面要求講述理論課時，充分運用現代先進的教學手段如多媒體技術[3-5]，將抽象、難以理解的理論制作成動畫或圖表，展示給學生，幫助學生理解抽象的理論知識；另一方面，采取制作動畫使不好理解的抽象內容形象化和生動化，使學生更好的理解。

3教學方法的針對性

在先進性教育整改提高階段，水文局黨委認真落實整改方案，現將歸納梳理出得14條意見及整改措施公布如下：

（一）已經落實整改的意見和建議（11條）

整改責任人：*

整改責任部門：辦公室、測驗科、水情信息科、計劃財務科、各分局

整改時限：在逐條整改內容中說明

1、有計劃的開展業務培訓，提高職工業務素質，希望多注重基層職工的培訓，為各分局培養出一名懂各種新儀器的人才，以適應水文現代化的要求。

同志們:

按照市委保持共產黨員先進性教育活動領導小組的統一部署，報市委、街道保持共產黨員先進性教育活動辦公室批準同意，**社區保持黨員先進性教育從今天起轉入整改提高階段，這是本次教育活動的最后階段，也是確保黨員先進性教育取得實效的重要階段。為了進一步統一思想，明確要求，搞好整改提高階段的各項工作，下面，我講幾點意見:

一、分析評議階段工作情況的簡要回顧

**社區于8月27日轉入黨員先進性教育第二階段即分析評議階段的，于29號晚在消防中隊多功能廳召開第二階段動員大會。在黨員先進性教育活動第二階段中，黨總支重點把握住層層征求意見、廣泛開展交心談心，查找存在問題，自我黨性分析，撰寫黨性分析材料等主要環節，走好分析評議階段每一步。認真做好分析評議階段的工作，是鞏固和擴大學習動員階段成果，打牢整改提高工作的基礎，確保先進性教育活動取得實效的關鍵。在分析評議階段，我社區注意了黨員和黨組織要找準存在的突出問題，深刻分析原因，明確整改方向。強調每個黨員都要聽取意見，自我剖析，接受評議，開展批評與自我批評，認真撰寫個人黨性分析材料。

1、結合我社區的實際情況，做好分析評議階段的工作：

（1）、廣泛征求意見。

近年來，隨著影視藝術教育的迅猛發展，影視藝術課程教學中存在的問題越來越顯突出。如何審視、探究和解決這些問題，已然成為影視藝術教學改革的重要內容。本文以影視藝術教育專業基礎課程《影視藝術概論》為對象，結合教學實踐，分別從教學內容、教學方式以及教學考核三方面來探討該課程的教學改革，以期優化該課程教學，促進影視藝術教育健康持續發展。

一、深化拓展教學內容

“影視藝術概論”課程通常包括影視語言基礎及其規律、場面調度基本知識、影視敘事表意及有關影視藝術史論等內容。由于大多數學生入學前一般都接受過相應的專業培訓，對這些內容已有程度不一的初步的接觸和認識，因此，對該課程的教學內容必須進行相應的深化、拓展，這是“影視藝術概論”課程教學教學改革的關鍵之一。首先，要摸清學生的底子。通過問卷調查，摸清學生對影視藝術的把握狀況，了解其感興趣的和有疑惑的相關問題，從而在備課中有針對性深化和拓展課程內容。調查結果顯示，絕大多數學生對影視藝術的影像、聲音有一定了解和認識，他們的興趣和疑惑主要集中于作為故事元素的劇作、作為視覺元素的影像、作為聽覺元素的聲音、作為性格元素的表演及其彼此之間的關系等等。通過分析可知，學生渴望在已有接觸的基礎上實現對影視藝術更為全面、系統和更深層次的認知和把握。這便成為教師在備課過程中對相關課程內容進行有針對性深化和拓展的重要依據。如圍繞影像，可從透鏡、視點、景別、攝影機狀態、光、色、構圖以及影像的表意等方面來較為全面、深入認知和把握影像，從而滿足學生的求知需求。其次，補充完善教材內容。由于種種原因，目前國內高校還沒有一本通用的“影視藝術概論”的教材。盡管如此，一般情況下，學校還是要求使用教材。因此，補充、完善教材內容也就必不可少。為此，教師一定先要準確理解教材內容和觀點，這樣，才能避免在深化和拓展教材內容時造成思想觀點的混亂，甚至與教材觀點相左的現象。之后，再根據學生的實際情況來補充、完善相應的內容，力圖使之達到專業性、前沿性、易讀性，便于學生學習和掌握。如，伴隨著互聯網、數字技術、新媒體技術等一系列高新技術的運用，作為“技法”、“表現方式”、“敘述故事和傳達思想的手段”的影視語言發生了巨大的變化，影視藝術的傳播能力和藝術魅力得以不斷增強。因此，“影視藝術概論”課程內容應當將影視前沿動態，如IMAX3D影像及最近興起的關于48幀影像的探討、后技術時代電影藝術“泛美學”傾向等現象引入課堂，以保持教學內容的豐富充實與常講常新［1］。再次，確定難點、重點和疑惑點。教師可在“影視藝術概論”課程教學開始之前或者每一章節開始之前與學生充分交流，進一步了解他們對課程各章節內容的熟悉程度，以確定各章重點、難點和疑惑點。在接下來的教學中，選擇相應的重點、難點問題來進行深度交流，重點突破。譬如，筆者在交流中了解到，多數學生對電影蒙太奇的規則、類型、剪輯方法及聲畫蒙太奇，影像表意，聲音表意、場面調度等章節的內容分辨不太清晰，存有疑惑;而對影視明星與明星制、鏡頭運動方式等內容卻有較好的把握。因此，在教學過程中，前者自然應做重點難點講解闡釋和把握，后者則只需大體提及有所加深即可。可見，確定難點、重點和疑惑點能夠為深化和拓展課程內容留下時間和空間。

二、采取多樣化的教學方式

近年來，我國影視藝術教育發展迅速，許多國外先進的教學模式、教學理論被引進，教學方式也越來越多樣豐富。筆者依據學生對“影視藝術概論”課程內容的把握程度，從學生實際和教學內容入手，采取相應的教學方式，取得了良好的教學效果。其一，任務驅動教學法。任務驅動式教學法基本以“呈現任務———明確任務———解決完成任務的問題———完成任務———評價任務”［2］為主要結構。在“影視藝術概論”課程教學中，一開始就應向學生提出這門課程要完成的創作任務，然后圍繞作業創作的問題展開學習。如，教師可將3～4個學生分成一組，要求每組學生攝制一個5分鐘左右的短片，并要求從景別、運鏡方式、構圖、光、色等鏡語方面結合敘事表意來闡釋說明。那么，學生明確學習任務后，在課堂上聽教師講解有關理論知識就會有的放矢，抓住學習的關鍵。之后，經過討論、明確分工到創作實踐，完成實踐任務。最后，師生一起觀摩、議論和點評實踐作業。這樣，學生學習的積極性、自主性、創造性、團隊合作意識就容易被調動起來，課程也就能取得良好的教學效果。又比如，教師可以要求學生就某一新近上映的影視作品或者經典作品寫作一篇專業評論。為此，學生先要仔細觀看、研讀文本，盡力捕捉富于個性的感悟、體驗。同時，通過網絡、圖書館搜集相關資料，并運用相關理論來寫作，之后還需要反復修改，最終完成評論寫作，接受教師和同學評閱、討論。在此過程中，學生是在實踐中學習，在學習中實踐，學習實踐相互促進，從而掌握課程內容和相關技能技巧，并提升文化修養。其二，“雙元制”教學法。“雙元制”學習形式是從德國引進的先進的教學模式、教學理論，其核心思想是將“學校和企業兩個學習場所結合起來，把高等教育與企業職業培訓或企業工作相結合，來培養學生的實際能力。以學校為主體，以企業為依托，以實踐為核心，把學校設在工廠里，把教室搬進車間里，學生在老師和師傅的共同指導下，學習理論和專業技能”［3］。貴州民族學院傳媒學院和貴州電視臺、貴州日報、貴陽電視臺、多彩貴州文化藝術有限公司等一批媒體傳播機構、公司具有良好的合作關系，它們是我院的重要實習實踐基地，這為廣播電視編導專業的學生提供了很好的實習實踐的條件。就“影視藝術概論”課程教學而言，教師可根據本課程教學大綱的有關實踐實訓內容和學生的實際情況，安排學生到不同的實習基地觀摩見習，接受一線生產制作者的指導，并逐漸參與具體的制作實踐。以貴州民族學院傳媒學院學生參與貴州電視臺第5頻道的“真情紀事”欄目實習實訓為例，教師事先要讓學生認真觀看該欄目的幾期節目，以形成一種感性的認識。接著，學生跟著欄目組參與該欄目一兩期節目的具體策劃設計、腳本寫作、采訪、攝制以及后期制作等整個流程，這樣就能夠學到大量實際的操作經驗。之后，學生再根據本課程教學大綱的有關內容及要求寫出相應的總結。最后，還要求學生對參與的節目(欄目)進行相應的評點總結，并在師生之間進行深度交流。這樣一來，學生對“影視藝術概論”的“策劃”、“敘事”、“影像元素”、“聲音元素”等課程內容就會有比較深入的體認和把握。顯然，“雙元制”教學法真正實現了“學校與企業合一、教師與師傅合一、學生與徒弟合一、作業與產品合一、育人與創收合一”［4］，達到了“產學一體”的境界。值得注意的是，“雙元制”教學模式只適用于影視藝術教育部分專業課程或部分專業課程的部分內容。其三，講授法。講授法是教師通過口頭語言并結合運用無聲言語及其他媒體工具，向學生系統地傳授文化科學知識，發展學生能力的重要方法。它是教學的一種主要方法，也是最常用的方法之一。講授并非灌輸，但運用不好很容易成為灌輸。在“影視藝術概論”教學中，諸如影視藝術發展概況、影視藝術藝術屬性與商業屬性的辨析、影視語言的有關原理等內容的教學，顯然離不開教師的講授。如何有效地使用講授法，應著重把握以下兩個方面。

一方面，是講授的獨特魅力。主講教師學問大小、水平高低、權威與否固然重要，然而，如果沒有學生聽，學問再好，水平再高，名氣再大，也難以取得好的教學效果。取得良好教學效果的關鍵在于獨特的講授魅力。而教師獨特的講授魅力主要包括個人的氣質、語言以及講授時的肢體語言等，其中，個性化的講授語言尤為重要。講授的語言宜具有影視藝術的特點，強調形象生動、妙趣橫生，或抑揚頓挫、鏗鏘有聲、充滿激情，或嚴謹周密、深入淺出。這既是基于對廣播電視編導專業學生學習特點的考慮，也是對廣播電視編導專業教師自身優長和特點的考慮。另一方面，是講授的情境性。廣播電視編導教學的培養目標之一是培養學生的情境情感體驗能力，使學生學會并養成在情境中思考的習慣。在理論講授中，要設置相關問題，將理論滲透在問題之中，就在教師依據邏輯結構闡釋理論之時，問題便成為了情境，邏輯便成為了情節。跟隨著教師的思路和分析，處于情境和情節之中的學生自然會主動加強體會、思考、感悟，實現深度互動。其四，討論法。研討法是在教師的指導下，學生以小組為單位，圍繞教學中的某一中心問題，在獨立鉆研基礎上進行討論，發表自己的看法，相互啟發、相互學習，以掌握知識的一種方法。討論法的優點在于，能使學生加深對知識的理解，培養學生獨立思考問題的能力和習慣，師生在多元互動中交流認識，由思維的碰撞而產生智慧的火花，培養創新精神和創造能力。對于“影視藝術概論”課程教學來說，研討法的有效運用需要注意以下方面。首先，教師要根據教學目的來確定討論主題，它必須具有討論價值。討論主題允許具有爭議性，如“數字技術時代的電影真實性”就符合選題要求。其次，教師要提出具體要求，指導學生認真閱讀、學習和思考，充分準備討論的意見，擬定發言提綱，使學生擁有討論主題所需要的有關知識和經驗。再次，現場討論中教師要善于激發和引導學生深入到問題的實質，并適時、適量地介入討論，以確保討論不離題不走型，注意控制時間、調節好氣氛。最后，教師還要做好總結與評價。要積極肯定學生的發言，對其提出的觀點給予客觀的評價，如有必要，還可就有些觀點和看法繼續研討。同時，一定還要指出學生發言中存在的缺陷和不足，并提出相應的指導意見。教無定法，貴在得法。任何一種教學方法都有它的適用時機和范圍。教師應當依據教學規律和原則、學科特點和具體教學內容、具體的教學目標和任務以及教學條件等因素，來實現教學方法的優化選擇與組合，并不斷調整和校正，以實現教學過程的最優化。

根據全市保持共產黨員先進性教育活動總體安排，今天召開整改提高階段工作會議。主要任務是回顧總結分析評議階段工作，部署安排整改提高階段工作。剛才，各黨小組簡要匯報了前段分析評議階段情況，總的來說，分析評議階段大家的工作扎實的，是有成效的。市委督導組的同志出席了今天的會議，等下還要作重要講話。下面，我先講三個方面的問題。

一、堅持標準，把握進度，分析評議階段取得較好成效

先進性教育活動進入分析評議階段以來，各黨小組和全體黨員嚴格按照七個環節的工作要求，始終突出學習實踐“三個代表”重要思想這一主題，組織黨員集中學習，進一步深化思想認識，牢牢把握重點環節，嚴格程序，周密安排，落實“規定動作”，創新“自選動作”，確保了分析評議階段工作富有成效，為即將開始的整改提高奠定了扎實的基礎。回顧起來，第二階段工作主要有以下幾個特點。

1、注重實際，征求意見有廣度。部機關采取“組織點、群眾提、自己找、相互幫”的方法，通過設立意見箱、發放征求意見函、召開座談會、個別座談等形式，廣泛征求基層單位、服務對象、上級組織部門、單位內部黨員等各方面的意見。在征求意見階段，具體做到了三個結合，即發信函與座談征求相結合、“請進來”與“走出去”相結合、向部外征求意見與部內征求意見相結合。先后召開座談會11個，座談對象146人。發放征求意見函110份，征求到各類意見和建議400多條。經過認真梳理，共整理出對部務會的意見和建議23條，對組織工作的建議142條，對黨員的個人意見和建議150多條。對征求到對部務會的意見，召開了全體黨員大會，將建議和意見原汁原味地向全體機關黨員進行了反饋。對征求到對黨員個人的意見，以書面的形式對黨員進行了反饋。

2、注重坦誠，交心談心有深度。按照活動方案，認真開展了交心談心活動，在具體實施過程中，談話人講究分寸，把握尺度，注重技巧，確保了不假談、不漏談、不空談、不走過場。在談心的對象上，做到了“四必談”，即部長與部務會成員談心，部務會成員與黨小組長、科長談心，黨小組長、科長與黨員談心，同一黨小組黨員之間相互談心。同時，我們適當擴大了談話范圍，部長與科長進行了談心，部務會成員與分管科室黨員進行了談心。在談話的形式上做到了“三個結合”，即：集中時間談與分散經常談相結合，普通談與重點談相結合，書面談與當面談相結合，真正做到“談開、談透、談深、談攏”。在談話的內容和態度上，實施談心談話的黨員推心置腹，坦誠布公，真正做到了“談心，不收買人心；談話，不盡講好話”，真正幫助黨員了解自身的長處與不足。在談心的技巧上，談心者能“由表及里，由淺入深”，把談心內容逐步引向主題，并針對不同性格類型的黨員采取不同的談話方式與技巧。通過交心談心，達到了相互提醒，相互幫助，促進溝通，加深了解的目的，為進一步找準突出問題、搞好民主評議打下了基礎。

3、注重剖析，黨性分析有高度。機關黨員對照黨章規定和保持共產黨員先進性的具體要求，結合征求到的意見和建議，認真撰寫了個人黨性分析材料。機關黨員按照重點寫問題，認真找原因，關鍵在自身的要求，在撰寫黨性分析材料時，堅持多講問題，少講成績；多講個性，少講共性；多講主觀，少講客觀。黨性分析材料整體質量較高，有的黨性分析材料達到5000字以上，真正觸及了思想，觸及了靈魂。同時，對黨性分析材料堅持分級審閱，部長審閱了部務會成員的黨性分析材料，部務會成員審閱了分管科室黨員的黨性分析材料。具體做到了“四個重寫”，即問題找得不全不準的重寫，思想剖析不深不透的重寫，群眾提出的意見沒有吸收的重寫，整改措施不具體的重寫，直到符合要求為止。許多同志都是幾易其稿、反復修改，有的黨性分析材料修改3次以上，力求問題找得準，根源挖得深，整改方向明，保證了黨性分析的整體質量。

常寧七中語文“四能一體”訓練教改實驗進行了五年，其間我到該校考察、學習了多次，感受很多，而最深切的有兩點：一是七中教師的改革與實干精神很值得欽佩。一所普通的農村初級中學，辦學條件簡陋，教師大都剛從師專或師范畢業，生源素質在邊遠的常寧縣居于中等偏下，然而從學校領導到教師，認準一條道，擰成一股繩，銳意改革，百折不僥，終于取得令人矚目的成果。由此我想，好些學校搞教改的條件比常寧七中要好，有的要好得多，如果大家都增強教改意識，那一定會大有可為。二是“四能一體”實驗針對性強，路子對頭，效果顯著，值得推廣。“減負”、“高質”是這一教改實驗的要旨，課題的確立正是抓住了語文教學費時多、負擔重，而又收效微、質量差這一積重難解的癥結。針對當時的教學現狀，課題組首先從“減負”入手，在實驗班里便出了“三嚴”、“三不”的硬招：嚴格控制課時，堅持按計劃開課，不搞加班加點，不利用節、假日補課；嚴格控制各種參考、復習資料，學生不再訂購“配套用書”、“同步練習”之類；嚴格控制考試，除期末考試之外，不搞其他任何檢測。從而把師生過重的工作、課業負擔減了下來，同時也有力地排除了干擾，讓師生聚精會神地投身于教改實驗，從教改中找出路，向教改要質量。

語文學科的基本屬性是工具性，而對這一工具的掌握、運用如何，聽、說、讀、寫四種能力應是主要標志。由于受應試教育的驅使，以往只重讀、寫，忽視聽、說，給學生的語文素質造成了很大的缺陷。而這項實驗致力于實現四能一體，四能并舉，這就全面落實了語文能力的培養任務，符合新世紀的人才素質的要求。

在實驗的總體設計上，從縱向說，將初中語文整套教材按“四能”的培養要求分別編制出訓練系列，犆懇幌盜芯汕橙肷睿瑺循序漸進；從橫向說，每冊教材中“四能”訓練的“能力點”有分有合，相互交叉、融匯，從而形成立體的訓練網絡，促使四種能力相互促進，協調發展。同時在課堂教學中，教法的操作性強，各種課型有章可依而又不拘一格。教學目標集中、單一、具體，真正做到了一課一得。學生處于教學的主體地位，從而增強學習的緊迫感，并促使他們將小課堂和大課堂結合起來，自覺形成大語文觀，懂得日常生活中，無處不是四能訓練的場所。在實踐中鍛煉，能力的提高便能如虎添翼。

至于實驗的效果，當初有的同志不無擔心：這樣的語文課，過去的程式徹底打破了，課文分析大大淡化了，字、詞、句、篇、語、修、邏、文似乎都沒有位置了，作文也不全批全改、更不精批細改了。這樣能不能保證質量？但是，連續幾年的中考大捷使人們疑慮頓消，而從市教科所對初中學生聽、說能力的抽樣調查看，該校學生表現出更為明顯的優勢。同時，老師們還驚喜地發現，隨著語文能力的提高，其他學科的成績也上升了，語文教改的價值已經超出了學科本身。

語文“四能一體”訓練教改實驗是開創性的，但已經取得的成果還只是階段性的，有待進一步提高和完善。但它畢竟從語文教學長期的困境中闖出了一條新路，我相信，它必將有著壯闊的前景。

一、引言

隨著社會的發展，物流滲入了人們生活中的各個方面，隨時可以看到、聽到許多與物流相關的詞匯，比如JIT，supplychain，trampmarket，等等。物流專業的學生，看得懂裝箱單和大副收據就是對專業的英文詞匯的應用。有的學生認為自己的英文水平不高而借助工具翻譯的內容，很多時候是不通順的。從事物流行業的人會遇到越來越多的外文資料，比如外版教材、裝箱單、大副收據。目前，物流行業的國際化程度日益提高。隨著國際貿易不斷發展，各國之間的貨物流通國際化進程的加快，都對物流人才的培養提出了迫切要求，但是外語語音問題成了一個重要的問題，物流企業缺乏既精通專業知識又精通英語的人才。針對目前的狀況，高職院校要想培養出物流企業真正需要的人才，就必須加強學生在物流專業英語方面的學習。隨著課程體系的改革，對于物流專業英語課程的學科特點，目標定位教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好專業英語課程，達到更好的教學效果，是許多物流學科的教師探討的課題。

二、物流專業英語培養目標

對于高職學校的學生來說，開設物流專業英語課程的目的就是使學生掌握一定的物流專業英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關物流英語資料，從而獲得物流專業知識和處理實際專業問題的能力。依據學情、專業培養目標的不同，應按層次確立培養目標。分層次的教學目標應該包括如下三個方面。層次一，知識目標：以物流知識為主，內容包括物流系統，貨物運輸，庫存，物流信息，搬運，配送，包裝，物流單證。層次二，培養學生掌握常用物流專業詞匯詞庫。在較短的時間內掌握一定量的國際物流專業詞匯，做到熟練地看懂物流信息的英文提示、提單、托運單及出錯信息等。培養學生掌握英文專業資料閱讀能力，能順利閱讀并正確理解本專業資料，能閱讀和翻譯物流資料和說明書等應用型資料。層次三，培養英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。在對物流專業術語的掌握的基礎上，創設某些情境，鼓勵學生將所學的知識應用在實際操作中。比如：雙方模擬一場關于如何減少庫存的談判，買方賣方溝通如何用最便捷的方式運輸貨物，等等。

三、物流專業英語的特點

1.物流英語是一種科技英語，長而復雜的難句在科技英語中是典型的，這種長句往往包括若干個從句和非謂語動詞，這些從句和短語往往又相互制約、相互依賴，形成一種非常復雜的語法現象。另外專業英語為了說明事物的客觀性，被動語態用得非常廣泛。在英語語法中，每個簡單句都允許有一個謂語動詞，如果有多個動作，那么主要動作當謂語，其余的用非謂語動詞的形式。

一、古代文學實踐性、實用性的原初態特質

中國古代文學作品在其產生的各個時代，始終具有可操作的實踐性、實用性的原初態特質，本來就是活性地存在于各自的朝代的。相當部分的文學體裁和作品原本是活性地存在于生活中、舞臺上的，與現實生活舞臺，以及歌、舞、戲劇等藝術舞臺表演密不可分，很多體裁本身就存在于生活舞臺中，強烈地體現著它實踐性、實用性的原初態特質。中國古代文學詩性系統的文體始終與音樂、舞蹈、日常運用等密不可分，體現著可操作的實踐性、實用性的原初態特質。詩、樂、舞三位一體，本來也是世界各民族早期廣泛存在的文藝現象。《詩經》的三大類作品《風》《雅》《頌》既是作品的產生地域、作者群體和內容題材、使用功能的分類，也是音樂體裁、風格、使用功能的分類，其中的國風和大部分小雅來源于民間，大多數是用于歌唱、演奏，或者作為舞蹈的配曲。大雅作為朝堂之樂，也多與音樂、舞蹈、政治功能有關；三頌作為廟堂之音，更是離不開音樂，離不開宗廟祭祀的實用功能，而以活性特點實時傳播于世間，就像今天的流行歌曲，而且各有其實用價值。《毛詩序》說：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。情發于聲，聲成文謂之音。”［1］而《墨子•公孟第四十八》說：“誦詩三百，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百。”［2］意謂《詩》三百余篇，均可誦詠、用樂器演奏、歌唱、伴舞。《史記•孔子世家》又說：“三百五篇，孔子皆弦歌之，以求合韶、武、雅、頌之音。”［3］而楚辭起源于民間，與楚地流行民謠息息相關。也有其實踐性的活性特點和實用功能。《離騷》《九章》還帶有音樂的痕跡。而《九歌》根據王逸在《楚辭章句》里說：“昔楚國南郢之邑，沅湘之間，其俗信鬼而好祠，其祠必作歌樂舞鼓，以樂諸神，屈原放逐，竄伏其域，懷憂苦毒，愁思沸郁，出見俗人祭祀之禮，歌舞之樂，其詞鄙陋。因為作《九歌》之曲。”（王逸：《楚辭章句》）［4］孔子教育兒子孔鯉的事：“鯉趨而過庭。曰：‘學《詩》乎？’對曰：‘未也。’對曰：‘不學《詩》，無以言。’鯉退而學《詩》。”（《論語•季氏》）以及孔子說的：“小子何莫學夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”（《論語•陽貨》）又說：“誦《詩》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對。雖多，亦奚以為？”（《論語•子路》）［5］這些足見《詩經》的實踐性、應用性的特質。先秦政治、外交場合流行的“賦詩”言志的習慣，還有《雅》《頌》在朝堂和廟堂的實用特點，以及統治者采集或者創作《風》《雅》《頌》，以探查民情民意，都說明《詩經》可操作性的實踐性、實用性。可見楚辭和詩經的詩、樂、舞三位一體的特點是一致的。這是中國古典詩性文體的兩大源頭，此后的中國詩體文學始終與樂舞關系密切，始終具有實踐性、應用性的特質。漢樂府與南北朝樂府，以及魏晉詩人的擬樂府，干脆在體裁的名稱上就標明與音樂的關系。既然離不開音樂，那就要歌唱，所以曹操的《觀滄海》和《龜雖壽》詩都說：“幸甚至哉，歌以詠志。”從《漢書•藝文志》對樂府采集目的的記載“自孝武立樂府而采歌謠，于是有趙、代之謳，秦、楚之風，皆感于哀樂，緣事而發，亦可以觀風俗，知厚薄云”［6］可知實踐性、應用性、可操作性的特質。

唐詩相當部分是可以唱和作為舞蹈的伴奏音樂的。“旗亭賭勝”（也叫“旗亭畫壁”）［7］故事中，梨園弟子歌唱王之渙、王昌齡、高適的詩作，就是唐詩與藝術結合的實踐性和實用性的最好例證。而王維的《送元二使安西》作為唱本習慣叫《陽關曲》或《渭城曲》，或者《陽關三疊》，可以稱得上是當時的流行金曲。詞在唐代產生于民間時，就是用于歌唱的，當然也可以用于伴舞、演奏。“曲子詞”的名稱明確地標識著它的原初態的音樂性特質。詞是伴隨著隋唐以來燕樂的流行而產生的，沒有燕樂也就沒有詞。詞的創作，叫做“填詞”，或者“倚聲填詞”，就是依據各詞牌所固有的樂曲去填寫唱詞。所以，詞家也叫“倚聲家”。直至發展到宋詞，仍然多是用于演唱、演奏、伴舞的。所以，姜夔身列中國古代十大音樂家和大詞家的雙重身份，也就不奇怪了。而他和其他詞家不同的是，他能夠“自度曲”，即作曲。可見詞的音樂性、實踐性和實用性極強。往后的元散曲、明清民歌等等，原本就是可以用于歌唱、演奏的。唐代的“俗講”和“變文”本是用于宣傳佛經教義的，又說又唱，音樂性和實用性、實踐性極強。傳統戲曲劇目大都是古代文學作品，中國古代沒有話劇，都是類似于西方歌劇的戲曲，都是必須演唱著表演的，音樂的成分比重很大。可見古代戲曲的實踐性和可操作性極強。中國古典小說在魏晉南北朝時代被看做生活的實錄，哪怕是志怪小說，像《搜神記》的作者干寶在序里都說，要以他記錄的所謂事實，來“發明神道之不誣”：“若使采訪近世之事，茍有虛錯，愿與先賢前儒分其譏謗。及其著述，亦足以發明神道之不誣陷也”［8］。可見魏晉南北朝時代小說的實用性。中國古典小說在話本時代，以及以后相當長時間里，那是直接面對聽眾的表演，實踐性極強。中國古典散文中的書信、奏疏、序跋、贈序、游說辯論之文、日記、哀誄之作等等也是具備濃重的實踐性、實用性色彩的。李斯的《諫逐客書》、吳均的《與宋元思書》、諸葛亮的《出師表》、晁錯《論貴粟疏》、賈誼《論積貯疏》和《陳政事疏》、辛棄疾的《美芹十論》等等作品就是典型代表。至于詩詞的用于紀實、托請、唱和、贈答，甚至代替書信的功能，則其實用性、實踐性的色彩是始終一致的。

二、古代文學類課程基于實踐性、實用性的原初態特質的教改

可操作的實踐性、實用性是中國古代文學始終如一的特質，而今天的古代文學類課程，即中國古代文學作品選、中國古代文學史、中國古代文學精品賞析、大學語文的古代文學作品部分等課程，往往忽略中國古代文學原初態的活性特質，僅僅把作品當作靜態的文獻來講析，使得古代文學的原初態特征越來越遠去，青年學子越來越不喜歡學習。這主要是因為古代文學類課程的教學目標定位存在一定的問題。目前，通行的古代文學類課程的教學目的，主要定位于古代文學知識的習得，一定的古代文學作品的閱讀鑒賞能力的培養。而其中的知識的習得的定位排在首位，尤其是中國古代文學史課程。由此，帶來的教學方式，主要就是教師在課堂上的幾乎是單向度的滿堂灌式的傳道授業解惑，學生參與動手的實踐性教學環節很少。這很不利于學生實踐能力的培養，以及對中國古代文學的可操作性的實踐性、實用性特質的理解。而且，僅僅把中國古代文學當作靜態的文獻來講析，有悖于古代文學活性的特質，不利于提高學生學習的興趣，從而影響古代文學教學目標、尤其是培養學生實踐性能力的目標的實現。因此把中國古代文學經典誦、唱、演引入課程實訓環節，體現其原初態的可操作的實踐性、實用性，是回歸古代文學原初態、激發興趣促進學習的有效途徑。課題組在中國古代文學類課程教學改革活動中，堅持實踐中國古代文學經典作品的“誦、唱、演”的立體化實訓的新教學模式。根據文獻檢索，國內各高校在古代文學教學研究和實踐方面，尚少有學校自覺地把剛頒布的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》精神，結合在古代文學的教學中。《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》規定：要“重視中華優秀傳統文化教育和傳統經典、技藝的傳承……在中學語文課程中適當增加傳統經典范文、詩詞的比重，中小學各學科課程都要結合學科特點融入中華優秀傳統文化內容。高等學校要創造條件……加強傳統文化教學與研究基地建設……在社會教育中，廣泛開展吟誦古典詩詞、傳習傳統技藝等優秀傳統文化普及活動……”。根據《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》精神，、中央文明辦、教育部、民政部、文化部、國家語委等六部委于2008年3月27日，特別頒布了《關于以傳統節日為主題開展經典誦讀和詩詞歌賦創作活動的通知》，教育部辦公廳于2008年7月24日也頒布了《關于舉辦中華經典誦讀和中華贊•詩詞歌賦創作征集等活動的通知》（教語用廳〔2008〕1號）。此后，包括廣西在內的多個省市區也頒發了相應的文件。《綱要》出臺后的數年，多部委聯合舉辦了系列的“中華經典詩文誦讀活動”，包括廣西在內的多個省市區、高校也舉辦了年度化的類似活動。因此，古代文學教學也應與時俱進，根據《綱要》和相關部委精神，進行相應的教學改革。這樣的古代文學教學改革的做法，也符合2012年2月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳最新的《國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要》規定的，要“大力弘揚中華民族優秀傳統文化”，“廣泛開展優秀傳統文化教育普及活動，傳承中華民族優秀傳統文化”的精神。

如前所述，目前高職高專古代文學教學沿用本科的教法，講授偏多，實訓環節不足，教法陳舊單一且平面化，和本科教法的差異主要體現在課時多少方面，不能體現專科的特點，和專科人才培養目標定位相脫節，不符合教育部有關高職院校人才培養工作的指示精神。根據教育部第16號文和高職院校評估體系，高職高專教學要更新教學理念，減少理論教學，強化實踐教學環節，改革實訓體系，培養學生的實踐能力。課題組在漢語言文學教育專業、漢語專業的中國古代文學課程，在公共關系專業、文秘專業和文化事業管理專業的中國古代文學作品選講課程中，基于古代文學可操作的實踐性、實用性的特質的、多年的教學改革實踐，目的主要在于探索和實踐一種立體化的高職高專古代文學教學新模式，貫徹、踐行最新的國策和教育部等有關部委精神，培養高職高專相關專業人才的古代文學方面的高素質的、實踐性的能力，使學生畢業后在社會廣泛開展的“中華經典詩文誦讀活動”中起生力軍的作用，更好地為傳承中華優秀傳統文化和精神而盡心盡力。把古代文學經典的“誦、唱、演”、學生學寫文言文、古詩詞等立體化實訓結合在教學中，打通語言藝術與表演藝術的隔閡，探討一種在教學中對古代文學原初態的可操作性的實踐性、實用性的回歸，激發學生的學習興趣，同時培養、強化學生的文學和藝術素養和鑒賞、分析、表達、溝通、寫作等綜合性的實踐能力。尤其是專科的漢語專業，是以“寬口徑，重人文，厚基礎、高素質、強能力”為總體指導思想的，要培養學生掌握漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，具有處理古今語言文字材料的能力，解讀分析和鑒賞文學作品的能力，較強而有效的寫作能力，良好的口語表達能力，從而培養相應的職業崗位群所需的職業素質與能力。其中“寫”和“說”、溝通與協調，創意與策劃，組織和管理是核心能力。此外，還應該并且從漢語言文學的學習中，培養人文素質，和一定的藝術素養，具有人文精神，培養具有21世紀當下的中華民族的核心價值觀。在古代文學課程中，把古代文學經典的“誦、唱、演”貫穿在實訓環節，使中國古典詩文“誦、唱、演”活動機制化，學生根據古代文學作品原著或者改編進行“誦、唱、演”，打通語言藝術與表演藝術的聯系，同時培養學生的文學素養、藝術素養和一定的藝術技能及表達、溝通等綜合實踐能力。關于古代文學經典“誦”就是誦讀，“唱”包括“吟唱”和“歌唱”。各地民間前輩都還保留著各類風格的古詩詞吟誦曲調，而不少古詩詞還保留著可演唱的古樂，后人也有大量的對古詩詞的配樂，這些都是可以“唱”的資源。古代文學經典的“演”是把古典作品改編為短劇演出，或者直接排演古典戲劇。這樣的探索，創新了古代文學教學的實訓環節，結合《文化發展綱要》和教育部有關精神，使古代文學的教法避免單一化、平面化，嘗試達到實踐教學方法的多元化、立體化。這種探索也創新了實訓項目，拓展實訓平臺；也給學生體驗和認識了古代文學的可操作的實踐性和實用性，也更能夠激發學生的學習興趣。為了在教改中很好地開展古代經典的“誦、唱、演”，教師還積極調研民間古詩文吟誦等非物質文化遺產。古詩文吟誦在年輕人中開展得少，又一度在中被當作封建的東西加以批判，所以，一般只有60歲以上的老人才會吟誦。而吟誦并無全國性的統一曲調，統一模式，它與方言聯系緊密。所以，一種方言就有一種吟誦。我們對作為北方方言西南官話的桂柳官話區的古詩文吟誦，做了一些調研，收集了相關影像資料。這對我們學習古詩文吟誦，以及教改中加以運用，起到了很好的作用。這個工作很值得進一步開展下去，因為會吟誦的老人本就不多，而且他們時日不多，需要搶救式地收集、整理、研究，以運用于古代文學教改中。可以說，老人的古詩文吟誦是古代文學原初態的可操作性的實踐性、實用性特質的活化石式的有力證據。

先進性教育整改措施范文

在保持共產_黨員先進性教育活動的分析評議階段，我本人通過個別談心、散發征求意見卡和民主評議會等形式，共收集到批評性意見和建議33條。按照縣委關于保持黨員先進性教育活動整改提高階段的安排部署，在分析評議階段工作的基礎上，對照黨性分析材料，結合局黨支部的評議意見，我對自己存在的問題及表現進行了認真剖析、深刻反思。現以努力做一名合格的共產_黨員為目標，緊緊圍繞分析評議階段梳理和匯總出的意見和建議，結合自身的實際，提出我個人的具體整改方案。

一、整改指導思想

以馬列主義、思想、鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，對照《黨章》及《新時期共產_黨員先進性標準》，對照黨員先進典型，結合本職工作崗位，明確個人奮斗目標，針對個人存在的問題和不足，采取相應的整改措施，努力提高覺悟，增強黨性，解放思想，干事創業，以個人實際行動體現共產_黨員先進性。

二、存在問題和不足

（一）學習方面

除了學習以外，本階段。還要求教職工結合自查剖析材料制定教師個人整改措施，使師德師風集中教育整頓收到實效。

校在完成了第一階段集中教育活動和認真抓好落實第二階段的討論查擺、剖析原因的各項工作的基礎上，根據《市中學師德師風集中教育活動實施方案》有關要求。對擺查出的問題進行梳理。現已進入整改提高階段，本階段將通過學習了有關文件，讓教師明確了師德師風集中教育第三階段工作的重要性，緊迫性；還要繼續學習《教師法》未成年人保護法》教師職業道德規范》海南省中小學教師日常行為守則》中華人民共和國教師法》市教師行為十不準》以及《師德師風教育學習資料匯編》等資料，以增強教職工的法制觀念，道德觀念，紀律觀念，榜樣觀念，進一步凈化教職工心靈，增強為人師表意識。

一、存在問題

根據分析，我校師德師風中暴露出了以下問題：

1、有個別教師上課有接手機現象。

2、教育學生時有時有過激的言語。